１７ 秦陵兵马俑
教学目标：
１、理解“惟妙惟肖”、“举世无双”、“享誉世界”等词语。
２、继续学习针对词句或文章内容提出问题。
３、默读课文，了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。 教学重难点：
１、体会用想像写出的句子在文章中的作用。
２、继续学习针对词句或文章内容提出问题。
教学准备：ｐｐｔ课件
教学时间：２课时
教学过程：
一、导入新课
１、我们伟大的祖国，五千年文化，历史悠久。如今，考古学家用自己的辛勤劳动，为我们揭开了许多历史遗留下来的文化瑰宝。同学们，你在旅行中，见过哪些历史文化遗迹？学生自由交流，出示中国名胜
２、今天，老师就要带大家到我国的六朝古都之一的西安，去亲眼看一看著名的兵马俑，它被称为世界第八奇迹。出示课题，指名读
３、师介绍兵马俑相关历史背景。
“陵”是陵墓的意思。秦陵就是秦始皇的陵墓。“俑”就是古代用来殉葬的雕塑，模仿真人真物用木头、泥土等制成。在秦始皇之前，封建最高统治者，都是用活人来陪葬的。秦始皇用雕塑来陪葬的方法，是历史上的一大进步。
４、同学们，你们想深入了解吗？就让我们一起走进秦陵兵马俑。（媒体播放录像）
二、整体感知
１、出示学习菜单：
（１） 自主识字，理解词语，遇到不理解的地方作上记号。
（２） 默读课文，把字音读正确。
（３） 读了文章，用一个词语形容秦陵兵马俑。
２、学生默读，自学课文。
３、反馈预习情况，质疑解疑。
４、现在，你能用什么词语形容秦陵兵马俑呢？ （惟妙惟肖、举世无双、绝无仅有、规模宏大、类型众多、个性鲜明、享誉世界）
５、 出示词语，给词语分类：哪些词语说明了兵马俑的地位？（举世无
双、绝无仅有、享誉世界）哪些词语具体描述了兵马俑？（惟妙惟肖、规模宏大、类型众多、个性鲜明）
６、 “举世无双”和“享誉世界”，你觉得使用重复吗？（虽然都表现了
兵马俑在历史上的地位，但是前者强调了珍惜罕见，后者强调了名气大。）
７、 规模宏大、类型众多、个性鲜明，这三个词语在课文中的一句句子调整栏
调整栏
跟读第１０小节。
（２）文中省略号有什么作用？（内容省略，省略了兵马俑的其他神态）
（３）坑内近７０００个兵马俑，每一个都有不同的神态，都是军人，你认为为什么他们会有不同的神态呢？（学生交流设想：心情不同，个性不同，所处的职位不同等等）
（４）他们还会有什么神态呢？请你们用“有的„好像„”来仿写。（媒体出示：有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿。学生想象
７、总结：兵马俑神态各异，使我们不由自主地联想到当时他们的心情。我国古代雕塑家的技艺精湛，手中的作品和真人没有差别，兵马俑真是惟妙惟肖啊！
８、齐读第１０小节。
四、小结复习
１、小组质疑，理解句子。
（１）站在兵马俑的坑内，近距离地欣赏着这些威风的兵马俑，仿佛真的走进了硝烟弥漫的战场。走进他们身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。你怎么理解这句句子呢？（媒体出示句子：走进他们身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。 ）
（２）用质疑的方法理解句子：
ａ． 针对句子，提出问题。
ｂ． 联系课文内容回答问题。
ｃ． 想想这句句子所表达的意思或情感。
（３）小组讨论、交流。
（４）站在兵马俑的大厅内，和几千年前的古人擦肩而过，耳边传来了沙沙的风声，这些兵马俑又是那么的惟妙惟肖，和真人没有区别。难怪似乎还能听到他们的呼吸声。
（５）学到这里，你还能用哪些词语来形容兵马俑呢？（逼真、精美绝伦、栩栩如生、活灵活现„„）
２、总结：秦陵兵马俑模拟整个军阵的排列，规模宏大，类型众多，个性鲜明，和真的一模一样，真是“惟妙惟肖”啊！难怪被誉为“世界八大奇迹”之一，真是名副其实。
布置作业：
１、 抄写词语，完成练习
２、 背诵第十小节
３、 收集其余七大奇迹资料
板书设计：
规模宏大
１７ 秦岭兵马俑举世无双 绝无仅有
类型众多 个性鲜明 调整栏
作文二：《17、秦陵兵马俑》3400字１７、秦陵兵马俑
教学过程：
一、创设情景、引出课题：
１、同学们，音乐总能带给我们无尽的遐想，老师也给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细聆听。（听音乐《兵马俑幻想曲》），
２、你从音乐中听到了什么？（千军万马，严正以待的战争场面）
看，他们来了（学生看视频，感受情境）
３、这支威武之师正是当年秦始皇率领的千军万马。
说到秦始皇，同学们你们了解这位历史人物吗？
预设：中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。
４、这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国——秦陵兵马俑（板书）
（齐读课题，注意：秦是前鼻音，陵是后鼻音）
二、初读课文、整体感知
１、同学们，那你们知道“俑”是什么吗？
这就是俑，谁来读。ＰＰＴ出示图片、简介（指名读介绍）
现在让我们走进课文，去欣赏这被尘封的秦兵马俑群。（打开书本，翻到第４８页）
２、同学们已经预习过课文了，课文的开头有一句话概括地介绍了兵马俑，谁能快速找到。 预设：举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
（１）在这句话中有两个词说明了秦岭兵马俑的地位，他们是？
预设：举世无双、享誉世界（随机板书）
（２）举世无双是什么意思？说明了兵马俑的什么？
预设：全世界找不到第二个，形容极其稀有、独一无二。（说明兵马俑少见，难得一见。） 享誉世界呢？说明了什么？
预设：在全世界取得权利、声誉、威望等。（说明兵马俑举世闻名，很多人都知道。）
（３）质疑：那么这句话中，作者同时用这两个词来形容秦陵兵马俑是不是重复了？说说看理由。
预设：不是。这是作者有意为之，用上这两个词是为了突出兵马俑是珍贵的历史文物，强调
兵马俑具有很高的历史地位。
理解的很到位（正确），那谁带上这种理解读好第一小节。（ＰＰＴ出示第一小节、指名读） 过渡：这就是著名的秦陵兵马俑，课文中对它的赞美还不止于此，现在就请同学们
（ＰＰＴ出示自学要求）
４、学生自学课文：
（１）轻声默读课文，注意不加字、不漏字、不改字。
（２）圈出课文中概括描写兵马俑的词语。
５、检查预习、开火车读生字（注意读准字音：颔、惟妙惟肖、驭；字形：髻、瞰）
读准了字音，现在你能用上课文中的词来说一说这是怎样的兵马俑吗？
ＰＰＴ出示：（ ）的秦陵兵马俑
预设： 举世无双 规模宏大 惟妙惟肖
享誉世界 类型众多、个性鲜明 绝无仅有（随机板书）
你还能怎么形容？给这些词找找近义词。（绝无仅有、闻名世界、栩栩如生）
三、精读课文，深入体会
过渡：读过课文，我们知道，人们之所以把这么高的评价给予秦陵兵马俑，正是因为它们不仅—
—规模宏大，而且——类型众多，个性鲜明。（ＰＰＴ泛红）
这一句话是课文的第几小节？（第３小节）它的前一小节描写的是？（兵马俑规模宏大）后一小
节呢？（类型众多，个性鲜明），所以像这样用一句话概括上下文内容，起到承上启下作用的句子就是？（过渡句）
１、学习课文第２节
（１）那么课文是怎样写出兵马俑规模宏大的呢？请同学们结合画面，细读课文第二小节，找到相
应的句子、用直线划出关键词。
（２）交流点拨：
过渡：第二小节一开始是怎么描写的？
抓住数字感受规模宏大：
Ａ面积大：１９１２０平方米 足有５０个篮球场那么大 ７０００个
预设：是啊，它也相当于３００多个教室。这句话写出了什么？兵马俑的面积大。
７０００个又写了什么？（兵马俑的数量多）
作者将抽象的数字联系生活实际进行比较，生动形象的让我们从中体会到了？
（兵马俑规模宏大）
过渡：还有什么句子也写出了面积大、数量多？
长２３０米 宽６２米 总面积有１４２６０平方米
预设：这句话列举了一连串的数字，也让我们感受到了？（规模宏大）
Ｂ数量多：７０００个 ６０００个（这相当于我们班级总人数的３００倍）大不大？（大）
总结：短短的四句话，作者用连用了６个数字告诉了我们兵马俑不仅面积？（大）而且数量？（多），
规模确实？（宏大）——这就是列数字的说明方法。
（１） 现在我就请两位同学一人读两句，比一比谁能把兵马俑的恢宏气势读出来。
我们一起来试试。
（指名分别读、齐读）
抓住两个“巨大”，感受规模宏大
过渡：第二小节的前半部分利用列数字、作比较的说明方法写出了兵马俑的规模宏大，那后半部
分又是怎么写的呢？你抓住了哪些关键词？
Ａ两个“巨大”：巨大就是？（不是一般大，而是特别大）
这就是兵马俑所在的拱形大厅、长方形军阵。
只有这样的场景我们才能用上？（巨大）
Ｂ鸟瞰：什么是鸟瞰？站在高处看下面
这个角度就是鸟瞰，平时如果我们站在高处看下面的东西会觉得他们？（很小）而我
们现在站在高处鸟瞰秦陵兵马俑，坑里却是？（引读课文）。
可见这兵马俑坑确实是（巨大），所以文中才说走进大厅，人们（引读课文）
折服的意思是？（佩服）
总结：短短一小节，作者通过生动形象的描写让我们真切的感受到了兵马俑的规模宏大，带上这
样的理解，我们来一起读好这一小节。
过渡：兵马俑的规模宏大令人吃惊，更让我们折服的的是：走近一瞧，兵马俑类型众多、个性鲜
明。
２、学习课文４—５小节
（１）那么课文又具体介绍了哪些俑呢？
我请６位同学分别读课文４—９小节，其他同学边听边划出俑的名称、注意他们有什么特色吗？ 交流（ＰＰＴ出示：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑）
这么多形态各异的俑，可见规模宏大的兵马俑还真是？类型众多、个性鲜明
（２）研读４—５节，初步体味个性鲜明：
１、结合课文内容，你知道屏幕上所出示的哪个是将军俑，哪个是武士俑？
你的依据是什么？（出示：图片）
２、交流：（随机出示）
（１）将军俑：
①出示文章相关描写
过渡：你找的很正确，现在就请男同学站起来，扮演一下大将军，边做动作边读，体验一
下成为大将军的感受。
②这里作者抓住了将军俑的哪些地方进行描写？（身材、装束、动作和神情）
总结：是啊，作者先写了将军俑的身材，再写了他的装束，接着写他的动作，最后写将军俑
的神态。这样的表达方式，让我们具体地感受到了这俑真的是惟妙？（惟肖）所以你
看，那神态自若的样子？（一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。）
（２）武士俑：
①武士俑给你什么感觉？（铠甲明显、神情严肃）
②是啊，他们的装束和将军俑不同。作为前锋的武士，他们穿着身上„„，脚上„„头发„„ 不仅装束不同，动作也不同，有的„„有的„„有的„„
（理解“擎”，擎就是举的意思），加上这个词可以看出：武士们个个斗志昂扬。
与将军神态自若也不同，即将冲锋陷阵武士是神情——严肃。他们个个„„（引读文章） 总结：通过这两小节的学习，我们可以发现：作者观察仔细，同样是从身材、穿着、动作、
神态这几方面来介绍将军俑和武士俑，却让我们感受到了两种截然不同的形象，真是
个性鲜明，栩栩如生。
３、学习课文６—９小节
现在就请你从课文６—９小节中选择一尊你喜欢的俑，用心读，认真记，看着图片来介绍。 请学生介绍图片上的兵马俑。（ＰＰＴ出示图片）
４、研读第１０节，体味神态各异，是艺术珍品
过渡：兵马俑的规模虽然恢弘庞大，但据说在这么多兵马俑当中竟然找不出两个神态完全一样
的陶俑。我们一起来看课文第１０小节。（齐读）
这里作者运用了什么手法来描写？（想象）是啊，作者在这里展开了丰富合理的想像，仿佛把他们一个个都写活了。
（１）从哪个词你看出了想象？（好像）加上它让你体会到了什么。
总结：这些想象的词使句子意思表达更符合实际，而且突出了兵马俑的栩栩如生。
（２）我们再来一起跟着图片，仔细看看这些兵马俑。引读写神态的语句。
（３）这里的省略号又是什么作用是？（省略其他的东西）
是啊，数也数不完，说也说不尽的兵马俑，从这里我们也能看出兵马俑的？（规模宏大） 那么现在谁也能学着文章中的句式，发挥想象，来说说看图上的兵马俑。
有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（ＰＰＴ出示图片）
兵马俑形状各异，活灵活现，走近他们„„
（３）兵马俑本身没有生命，但是古代劳动人民精湛的技艺却令它充满了生机，让秦陵兵马俑„„
这„„（引读最后一段）
四、总结全文：
它生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。 让我们永远记住这举世无双的„„（出示：秦陵兵马俑）
最后有感情的齐读的最后两小节。
１７、秦陵兵马俑
举世无双 享誉世界
（不仅）规模宏大 （而且）类型众多 个性鲜明
（列数字）（打比方） 观察与联想
惟妙惟肖 绝无仅有
作文三：《6秦陵兵马俑》1100字６、秦陵兵马俑
【教学目标】
１、了解秦兵马俑的历史文化价值，能简单说出兵马俑的艺术特色。
２、能以调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对兵马俑的了解和感受。
３、能分析兵马俑的外形结构特点，描绘兵马俑的线描图。
４、能相互合作，模拟摆放兵阵，凝聚集体的力量，增强民族自豪感。
５、了解秦兵马俑的发掘过程，增强文物保护意识。
【教学重点和难点】
１、教学重点：了解秦兵马俑的历史文化价值，能简单说出兵马俑的艺术特色。能分析兵马俑的外形结构特点，描绘兵马俑的线描图。
２、教学难点：兵马俑种类繁多，外形结构特点难把握。
【教学准备】
课件、铅笔或水性笔、图画本
【教学过程】
一、激情造趣、故事导入
１、师生对话导入。
２、分享一个３０多年前的神奇故事，三个因为干旱缺水打井的农民来到这片长满了荒草的黄土地，（视频发现）他们还是没有找到水源。但是，他们却引发一个神奇的秘密呢，谁来猜一猜？（生答）
二、观察分析、了解考古
１、了解考古
正如大家的猜测一样，消息不胫而走，引起考古部门的极大重视（视频考古）。通过视频观察，谁来说说你所了解的考古知识？（生答）师总结：考古是由调查、发掘、整理、陈列这四个程序组成，是一项艰辛的工作。
２、揭示课题
艰辛的考古过程，成就了一座世界雕塑艺术瑰宝——秦始皇陵地下军团《兵马俑》（课件图片），今天我们着重欣赏兵俑。
３、解读“俑”字——陪葬用品。
三、分析成因、远观整体
１、了解历史
观看秦朝人物形象、服饰的视频。
２、远观秦俑
请学生用词语写下远观兵马俑的感受。
四、近看局部、填图训练
１、近观整体，了解塑性
让学生观摩兵俑模型，感受兵俑是陶泥制成
（课件图片展示）从兵俑头部的塑造过程，我们可以看到，工匠们首先是借用简单的磨具将黄土塑成头的粗柸。接下来堆、捏鼻子，贴上耳朵、眉毛。再借助工具用刻、画的方法，细雕兵俑的表情和发式，来丰富它的细节。然后再阴干，再放到９５０至１０５０摄氏度的窑中进行烧制，这样，我们的泥俑就变成了陶俑了。由此，它才能保存两千多年。最后就是给它通体彩绘，躯干和四肢也是用这些方法来进行塑造再拼合而成的。
２、近看局部，惟肖逼真
（１）把视线集中到兵俑头部，猜猜它的性格。
（２）看几个兵俑，从神态、脸型、五官、发式分析兵俑的特点（课件图片）
（３）观看两张不同铠甲和衣服的兵俑（课件图片展示），总结：兵俑的衣服线条比较柔软，铠甲的塑造手法非常的细致。通过对比填空了解铠甲和衣服的表现手法。
采用的这种曲和直、柔和刚、简和繁的手法是对比手法。
（４）观看有色彩的兵俑视频，分析彩陶艺术。
五、创作表现、巡堂指导
学生作业：用线描的方法绘制一个兵俑。
六、作品反馈、总结拓展
１、总结概括兵俑的艺术特点及社会价值。
２、激励学生继续探秘。
作文四：《17秦陵兵马俑》3400字１７ 秦陵兵马俑
教学目标：
１、通过各种方法，理解并积累词语：举世无双，绝无仅有，鸟瞰等。
２、能够有感情地朗读第２小节写兵马俑规模宏大的句子，读出自己的感受。
３、通过研读第２节，知道作者采用列数字的方式写出了兵马俑的规模宏大，通 过品读４－９节，体味作者通过举例子，抓住装束、武器、神态的不同写出了兵马俑的类型众多，个性鲜明。通过品读第１０节，体味作者通过神态动作描写加上联想的方式，写出了兵马俑的神态各异，是艺术珍品，并能结合课文内容进行想象说话。
４、能够利用板书有条理地简要复述课文。感受到华夏文明的辉煌灿烂，激发学 生的民族自豪感。
重点难点：
通过研读第２节，知道作者采用列数字的方式写出了兵马俑的规模宏大， 通过品读４－９节，体味作者通过举例子，抓住装束、武器、神态的不同写出了兵马俑的类型众多，个性鲜明。通过品读第１０节，体味作者通过神态动作描写加上联想的方式，写出了兵马俑的神态各异，是艺术珍品，并能结合课文内容进行想象说话。
教学过程：
一、揭示课题、理解题意：
１、同学们，看！（媒体：图片）１９７４年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队醒来，震撼了整个世界。这就是„„（指名读课题） “陵”字在这里要读准它的后鼻音。
２、和着鼓声，我请一位同学大声地读一下课题。
３、瞧，士兵们多得数也数不清，来，我们齐读课题，读出它的磅礴气势。
二、整体感知、理清文章结构：
１、秦陵兵马俑是中国历史上第一位皇帝——秦始皇陵墓中陪葬的陶制人像。它们成千上万，组成了一个神奇的地下军阵，现在就让我们随着作者的笔墨走进那千年传奇！自由朗读课文、找到概括介绍秦陵兵马俑的小节。
２、随机交流：
（出示：秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。）
１）在这句话中有两个词说明了秦岭兵马俑的地位，你能找到他们吗？ 交流（板书：举世无双、享誉世界）
２）谁能为“享誉世界”来找找近义词？（指名回答：举世闻名、闻名遐迩„„） （出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
１）谁能学着样子也来找找写出了兵马俑特点的词语？
交流（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）
２）课文中写兵马俑规模宏大的小节是„„（第二节）写它们类型众多，个性鲜明的是在„„（第四至十节）因此这句话是承上启下的„„（过渡句）。
（出示：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）
１）这句话中与“举世无双”对应的词语是„„（指名回答）（板书：绝无仅有）
２）这里绝无仅有的是„„（引生说：惟妙惟肖地模拟军阵的排列）（板书：惟妙惟肖）
３、引读３节、理清结构：
你们瞧，作者在一开始就总地介绍了举世无双的秦陵兵马俑是„„（我国享誉世界的珍贵历史文物！）接着作者具体的告诉我们兵马俑„„（不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）最后他不禁感叹道„„（惟妙惟肖的模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上都是绝无仅有的。）
三、研读第二节，体味作者通过列数字的方式写出了兵马俑的规模宏大：
１、马俑的规模究竟如何宏大？作者又是怎样描写的呢？自由读读第２节，试着用你们的朗读来表现。
２、让我们配合着来读一读。（生读数字）
３、作者在这里先总的介绍了秦陵兵马俑的规模宏大，然后通过罗列出了一组数字来具体加以介绍。（板书：列数据）写出了俑坑面积大和兵马俑数量多，难怪文中说它——规模宏大
４、下面让我们再来一起读读，相信这回你们在理解了数字在这里的用处后，一定能把秦陵兵马俑宏大的规模表现出来的。
５、（出示：数字）试着不看书，借助这些数据来介绍好秦岭兵马俑的宏大规模。
６、引读：
（出示：一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰 ，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。）一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅，因此当我们走进大厅，„„（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）。
在这句话中还有一个词也能表现其规模宏大，你发现了吗？（恢弘气势）
（出示：图片）下面，就让我们站在高处领略它的恢弘气势。看，一行又一行，一列又一列，形成了一个个巨大的长方形巨阵。站在高处鸟瞰„„（坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。）
四、研读４—１０节，体味兵马俑的类型众多，个性鲜明，神态各异：
过渡：是呀，就让我们走近些，再近些，去亲眼目睹那些类型众多、个性鲜明、惟妙惟肖的兵马俑。
（一）读文划出俑的名称，体会类型众多：
１、课文介绍了哪些俑？边读４—９小节边圈出俑的名称。
２、交流（出示：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑）
３、师引读总结：
规模宏大的兵马俑还真是类型众多啊！有„„
（二）研读４—５节，初步体味个性鲜明：
１、（出示：图片）结合课文内容，你猜猜屏幕上所出示的哪个是将军俑，哪个是武士俑？你的依据是什么？
２、交流：（随机出示）
１）将军俑：
①（出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手持宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。）
确实将军俑身材„„（魁梧），头戴„„（金冠）、身披„„（铠甲），手握„„（宝剑），昂首挺胸站在„„（队伍前列）。想请男同学站起来，扮演一下大将军，边和我一起做做动作边读一读，体验一下成为大将军的感受。
②这里作者抓住了将军俑的身材、装束、动作和神情，写出了他的惟妙惟肖。你看，那神态自若的样子，使人一看就知道是„„（出示：那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。）
③你们看作者先写了将军俑的身材，再写了他的装束，接着写他的动作，最后写将军俑的神态。这样的表达方式，让我们具体地感受到了他们的惟妙惟肖。来每个想当将军的人都站起来读一读。
从你们的朗读中一个个坚毅威武的将军形象展现在了我的眼前。
２）武士俑：
①武士俑给你什么感觉？（铠甲明显）
②（出示：武士俑高１．８米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌„）他们的装束和将军俑不同。他们穿着身上„„，脚上„„头发„„它们有的„„有的„„有的„„
③（出示：武士俑高１．８米左右，体格健壮，体态匀称。）武士俑的身高１．８米左右，这还只是他们的平均身高，最高的近２米。不仅如此，他们体格健壮，体态匀称。
④他们有的——握着铜戈，有的——擎着利剑，有的——拿着盾牌
武士们虽然动作各异，但神态却一致。（出示：个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。）
４、再次朗读这两小节，要读出神态自若和神态严峻的语气来。
（三）研读６—９节，进一步体味个性鲜明：
１、指名读６—９节，要把车兵俑、弓弩手和马俑不同的武器和装束读清楚。
２、选择自己喜欢的一尊俑，用心读，认真记，等一下看着图片来介绍。
３、（出示：“骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑”的图片）请学生介绍图片上的兵马俑。
（四）研读第１０节，体味神态各异，是艺术珍品：
１、引读写神态的句子，进一步体会神态各异：
１）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异。通过外貌和动作，让我们一眼就认出了这些兵马俑。这些兵马俑没有两个是一样的，可谓是
绝无仅有，独一无二，不信，你看，他们有的„„有的„„有的„„有的„„真是神态各异。作者在这里展开了丰富合理的想像，仿佛把他们一个个都写活了。（板书：想像）
２、引读最后一句话：（出示：走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。）
走近它们的身旁，„„兵马俑本身没有生命，但是古代劳动人民精湛的技艺却令它充满了生机。
３、总结引出：
它们真不愧是个性鲜明的艺术珍品。
四、总结全文：
１、引读评价：
让我们再次伫立秦俑坑前，来看看这支蓄势待发的秦国大军吧！迄今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客５０００多万，在这些参观者中还有１００多个国家的元首，（出示：政要评价）法国前总统希拉克曾说„„美国前国务卿基辛格曾这样评价„„这真是我们该为之骄傲的„„（出示：秦陵兵马俑）
２、只有民族的，才是世界的！让我们永远记住这举世无双的„„（出示：秦陵兵马俑）
板书：
举世无双 享誉世界 规模宏大
（列数据）
秦陵兵马俑
惟妙惟肖 绝无仅有 类型众多 个性鲜明 （想像）
作文五：《17、秦陵兵马俑》2000字１７ 、秦陵兵马俑
教学目标：
１、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。
２、独立认识本课生字词３０个：秦陵、兵马俑、举世无双、享誉世界、临潼、鸟瞰、身材魁梧、铠甲、昂首挺胸、神态自若、军吏、久经沙场、体态匀称、发髻、铜戈、擎着、目光炯炯、执缰绳、弓弩、跃跃欲试、腾空而起、若有所思、输死拼搏、惟妙惟肖、古今中外、绝无仅有，理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。
３、感情朗读课文，从感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明入手，认识它的举世无双、历史价值。
４、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。 教学重点和难点：
１、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。
２、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。 教学准备：多媒体
教学用时：２课时
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
１、揭示课题。
（１）１９７４年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了
一支沉睡了千年的军队，震撼了整个世界，这就是秦陵兵马俑。 （板书：秦陵兵马俑）
（２）这里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国，建立了中国历史上第一个封建制国家——秦国。可是，同学们知道这里的“兵马俑”是什么吗？
２、观看一段有关介绍秦始皇以及西安秦陵兵马俑的影音录像。
３、谁能用一句话来谈谈感受？
４、齐读课题。
５、我会读：
秦陵、兵马俑、举世无双、享誉世界、临潼、鸟瞰、身材魁梧、铠甲、昂首挺胸、神态自若、军吏、久经沙场、体态匀称、发髻、铜戈、擎着、目光炯炯、执缰绳、弓弩、跃跃欲试、腾空而起、若有所思、输死拼搏、惟妙惟肖、古今中外、绝无仅有
二、全面感知，整体进入。
１、请同学们轻声读课文，读准字音，读通课文，找出课文中能概括描写秦陵兵马俑特点的词语。
媒体出示：＿＿＿＿＿＿＿的秦陵兵马俑令人叹为观止。
２、学生交流，随机板书。
（板书： 规模宏大
举世无双、享誉世界 类型众多 个性鲜明
３、读词语所含的句子，相机理解这些词语。
４、借助板书理清课文的脉络结构，引出教学突破口。
（１）小结过渡：世人之所以把这么高的评价给予秦陵兵马俑，是因为它具有两大特点，其一是——规模宏大，其二是——类型众多，个性鲜明。作者用了一组关联词语把这两大特点合并在了一句话里。
（２）出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
（３）读句。
三、学习课文第二节，感受秦陵兵马俑的“规模宏大”。
１、默读第二节，划划能表现秦陵兵马俑“规模宏大”的句子，圈圈关键词语并体会。
２、交流。
（１）媒体出示：兵马俑规模宏大„„现已盖起了一座巨大的拱形大厅。
（２）以读代讲，体会数字说明的作用，感受“规模宏大”。
（３）出示３个俑坑的图片，直观感受“规模宏大”。
（４）引读描写一号坑的句子，联系生活感受“规模宏大”。
（５）再一次朗读句子，请学生用文中的一个词语形容一号坑。（气势恢弘）
四、学习课文第四、五小节，了解写作方法。
１、轻声读课文第４、５节，根据媒体出示的图片划出课文中描写这两个俑的语句。
（１）媒体出示两个陶俑的图片，让学生看看图片、读读４、５两节，根据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么俑？
（２）根据学生的交流，教师随机总结写作方法，并出示板书。 （外貌 动作 神态 ）
（３）指导朗读。（引读——自读——齐读）
（４）小结：作者通过外貌、动作、神态描写，将秦陵兵马俑惟妙惟肖地展现在我们面前。
第２课时
２、学习课文第１０节，再次感受兵马俑的个性鲜明。
（１）过渡：据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑，不信，请看课文第１０节。
课件出示：第１０节
（２）引读排比句，再次感受兵马俑个性之鲜明。
３、读写结合，进行语言实践。
（１）出示各种不同的兵马俑图片，分组朗读课文４－８节。
（２）请学生选择一个最感兴趣的陶俑，在仔细观察之后，模仿课文４、５节的写作方法把他的外貌、动作、神态写具体。对于神态的描写，可以选用第１０节的内容，也可以自己创作。
（２）交流点评。
总结点评，媒体出示：“走近他们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”
再一次让学生感受到兵马俑惟妙惟肖、个性鲜明的特点。
五、总结全文。
这些兵马俑可真是——惟妙惟肖、个性鲜明，看来这里的——（出示）
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。近７０００个如此精美的艺术珍品排列在一起将会是一种怎样的场面呢？——（出示）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。秦陵兵马俑如此——（出示）秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。秦陵兵马俑是——（出示）中国人的骄傲。
板书设计：
１７、秦陵兵马俑
介绍特殊价值和地理位置
规模宏大
特点——
类型众多，个性鲜明
艺术价值：在古今中外的雕塑史上绝无仅有 作业设计：
１、完成上海作业，家长监督并签字
２、听写１７课词语３０个，家长监督并签字
３、背诵课文第１０节
４、预习１８课 ，完成《词语的理解与运用》
作文六：《秦陵兵马俑》1300字秦陵兵马俑，位于陕西省临潼县城东５公里处的骊山北麓，是中国历史上第一个皇帝秦始皇（公元前２５９年～前２１０年）陵墓的陪葬坑，被称为世界第八大奇迹之一。秦始皇兵马俑陪葬坑，是世界最大的地下军事博物馆。在兵马俑一号坑址上建成的拱形展厅，设立了“秦始皇陵兵马俑博物馆”，向中外广大旅游者开放。
据史书记载：秦始皇帝从１３岁即位时就开始营建陵园，修筑时间长达３８年，工程之浩大、气魄之宏伟，创历代统治者奢侈厚葬之先例。当时，秦朝总人口约２０００万，而筑陵劳役达７２万之多。修陵家用土，取自今陵园以南２０００米的三刘村到县采石场部之间，有高５～２５米的多级黄土崖。仲山、峻峨山下死尸成片，侧面显示了整个工程的残酷。 偶然发现 １９７４年２月，当地农民在秦始皇陵东侧１．５公里处打井时偶然发现了兵马俑，位于秦始皇陵园东侧１千米处。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，正所谓“秦王扫六合，虎视何雄哉，刑徒七十万，起土骊山隈。” 景区特点 秦陵兵马俑共有３个兵马俑坑，呈品字形排列。一号坑为步兵部队，东西长２３０米，南北宽６２米，深约５米，面积为１４２２０米，是一位农民打井时挖出的。２二号坑呈曲尺形，面积为５０００米２，它是由骑兵、战车和步兵（包括弩兵）组成的多兵种特殊部队。三号坑呈凹字形，面积为５２０米２，似为统
帅一、二号坑的指挥机关。三个坑共有７０００余件陶俑、１００余乘战车、４００余匹陶马和数十万件兵器。
秦兵马俑场面宏大，威风凛凛，队列整齐，展现了秦军的编制、武器的装备和古代战争的阵法。秦兵马俑皆仿真人、真马制成。陶俑身高１．７５米～１．９５米，多按秦军将士的形象塑造，体格魁伟，体态匀称。陶俑又按兵种的不同分为步兵俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、将军俑等。步兵俑身着战袍，背挎弓箭；骑兵俑大多一手执疆绳，一手持弓箭，身着短甲、紧口裤，足蹬长统马靴，准备随时上马拚杀；车兵俑有驭手和军士两种，驭手居中，驾驭着战车，军士分列战车两列，保护驭手；弓弩手张弓搭箭，凝视前方，或在立姿，或在跪姿；将军俑神态自若，表现出临阵不惊的大将风度。陶马高
１．５米，长２米，体形健硕，肌肉丰满，昂首伫立，鬃毛分飞，表情机警敏捷，匹匹都像是奔驰战场的骏马。这些都显示了秦始皇威震四海、统一六国的雄伟军容，表现了极高的造型艺术，是世界上独一无二的文化艺术宝库。 遗产保护 １９６１年，中华人民共和国国务院将秦始皇陵定为全国文物重点保护单位；
１９８７年，秦始皇陵及兵马俑坑被联合国教科文组织批准列入《世界遗产名录》。
秦始皇 － 中国历史上首位皇帝 秦始皇（公元前２５９—公元前２１０年９月１０日），即嬴政。中国历史上最伟大的政治家、战略家、改革家、军事家。首次完成中国统一，秦朝开国皇帝，秦庄襄王之子，１３岁即王位，３９岁称皇帝，在位３７年。
秦始皇对中国的统一，做了许多前无古人的业绩，创立皇帝制度，在中央实施三公九卿制，地方废除分封制，实行郡县制，统一文字、货币和度量衡等，北击匈奴，南服百越，修筑万里长城，奠定了今日中国版图的基本格局，把中国推向了大一统时代，为建立中央集权制度开创了新局面，对中国和世界历史产生了深远影响。他奠定中国两千余年政治制度的基本格局。
作文七：《17秦陵兵马俑》4600字１７ 秦陵兵马俑
教学目标：
１、自主学习词语，解释词语、积累词语。
２、学习用找过渡段概括主要内容的方法。
３、感受秦陵兵马俑的制作是中外雕塑史上绝无仅有的高超工艺。
教学过程：
第一教时
一、导入
１、出示几幅秦陵兵马俑的图片。
２、指名读有关资料：１９７４年３月，陕西几位农民在打井时无意间挖到了一些奇怪的碎片，经过考古人员的进一步挖掘，一个深埋地下两千多年的秘密展现在世人面前。这就是——秦岭兵马俑。
３、个别读课题，正音，齐读课题。
二、揭示课题
释题：２３００多年前，秦国灭掉了齐、楚、燕、赵、魏、韩六国，统一了中国，秦始皇成了中国历史上第一位皇帝，开启了长达两千多年的封建社会的历史进程。他在历史上做出过巨大的贡献，但同时他又是个好大喜功之人。为了确保在死后仍有人来服侍他，他在即位不久便令人在现今西安临潼附近，建造了一个宏伟的墓地叫秦始皇陵墓，简称为秦陵。
兵马俑就是用陶土烧制兵、马，意思是用军队来保卫已死的秦王。兵马俑是古代工匠用他们的手艺雕制出来的工艺品，它１９７４年被人发掘出来，消息传来，被世人称为世界八大奇迹之一。它为什么会被世界公认为八大奇迹之一呢？
三、整体感知课文
（一）初读课文
１、预习过课文，你知道课文共有多少自然段？（生答：１１个）请你快速读读２—１０小节，找出一句概括写兵马俑特点的句子，用直线划出来。
交流：我找到的句子是第３段。
追问：这一段是过渡段。过渡段的作用是什么？（承上启下）写兵马俑规模宏大的是第几小节？（生答：第２小节）写兵马俑类型众多、个性鲜明的是哪几小节？（生答：第４—１０小节）课文的２—１０小节都是写的兵马俑的特点，课文把它们合并成一段，就是第３小节。
２、学习开头和结尾。
那么文章的开头和结尾分别写了什么呢？谁来读第１小节？第１小节写了什么？ 交流：第１小节向我们介绍了兵马俑被誉为世界珍贵的历史文物以及它的地理位
置。
师说：哦，被誉为世界珍贵的历史文物也就是它的历史价值。哪句话介绍了兵马俑的地理位置，请你划出一个短语告诉我？（生答：出土于西安临潼）为什么用“出土”？（因为秦陵兵马俑埋在地底下）
师说：第１自然段向我们介绍了兵马俑的历史价值和地理位置。谁来读最后一小节？最后１小节写的是什么？（再次点出兵马俑的历史价值）课文就是按照“总分总”的写作结构来向我们介绍兵马俑的。文中的过渡段用了一对表示递进关系的关联词“不仅„„而且„„”总的介绍了兵马俑的特点，重点是哪个特点？（后面那个）
３、现在，你能不能用上开头、结尾和过渡段概括一下本文的主要内容？
交流：举世无双的秦岭兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。秦岭兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
（二）词语教学
１、自主学习词语，交流及检查。
２、联系上下文解释词语。
（１）魁梧——身材高大，体格健壮。文中形容谁魁梧？
（２）享誉世界——人们赞扬声传遍世界。（近义词：闻名世界、举世闻名、誉满天下）
（３）举世无双——全世界没有第二个，形容极为罕见。（本文中的近义词：绝无仅有）
与“享誉世界”比较（“享誉世界”是褒义词，“举世无双”是中性词，既可用褒义，也可用贬义）文中把两个词合起来使用更突出兵马俑是珍贵的历史文物。
（４）铠甲——用金属制成作为打仗的护身服装。（找出文中与它相同的护身服：短甲：服装比铠甲短。）
（５）惟妙惟肖——形容描写、绘画、制作（雕塑）非常好、非常像。近义词“栩栩如生”：形容描写、绘画制作得非常逼真。
（６）神态严峻——以严肃的神态达到一种威逼对方的一种气势。文中指哪个俑？
（７）跃跃欲试——形容急切的心情，想试试。
（８）久经沙场——沙场：战场。经历过很多次数的战争。（打仗经验丰富。） 积累词语：（下节课交流时要用的）
斗志昂扬——战斗意志和情绪高涨。
威风凛凛——威武的样子使对方敬畏。
严阵以待——摆出严密阵势，等待来犯的敌人。
攻无不克，战无不胜——形容打仗一定能胜利。
第二教时
一、课前交流：积累词语：词语解释和近义词。
二、理解感悟
过渡：上节课我们初步学习了第１７课，概括了课文的主要内容。谁来交流一下？
（一）学习第２自然段
过渡：课文是怎样写出兵马俑规模宏大的？请大家读读第２小节，划出句子，想想你从哪儿体会到了兵马俑的规模宏大？
交流：
１、抓住数字感受规模宏大：
面积大：１９１２０平方米 足有５０个操场那么大 相当于３００多个教室
数量多：有三个坑，个数多：７０００个 相当于我们四（２）班总人数的１７５倍 追问： 兵马俑只有这３个坑吗？只有１９１２０平方米吗？（生答：不是）你从哪
个字看出来的？（已）“已”说明还有没挖掘出来的，兵马俑——（真的很大呀） 师说：作者使用什么说明方法把规模宏大这个特点说清楚的呢？（生答：列数字、作比较、举例子）这样的说明方法有什么好处？（生答：介绍得更具体）我们一起读读这几句话，感受一下兵马俑规模的宏大。
引读：作者换了一个视角，站在高处鸟瞰秦陵兵马俑，什么是鸟瞰？鸟瞰是和第１小节的哪个词相照应的？（出土）我们站在高处鸟瞰秦陵兵马俑，则坑里的——（生答），排成了——（生答：一个巨大的长方形军阵）
教师小结：这一小节作者运用先概括后具体的写作方法、使用列数字、作比较、举例子的说明方法写出了兵马俑俑坑面积之大、兵马俑数量之多，让我们真切地感受到兵马俑的规模宏大，我们一起读读这一节，再一次体会它的恢宏气势。
（二）学习３—９自然段
引读：秦陵兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
１、秦朝劳动人民制作了几个类型的兵马俑呢？请你快速读读４—９小节，圈出兵马俑的名称。
交流：秦朝人民制作了５个类型的兵俑、１个类型的马俑，所以称之为“兵马俑”。 追问：兵俑有哪５个类型呢？
（１）交流：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手五个类型。
（２）这五个类型的雕塑者雕出了他们不同的个性。
２、第４自然段向我们介绍了将军俑。谁来读？上节课积累过的词语哪个可以用来形容将军俑？（威风凛凛）
（１）作者是怎样把它的威风凛凛写出来的呢？
交流：我从“将军俑身材魁梧——士兵行进”看出将军威风凛凛的气概。 谁来读出将军的那种威武？一起读。
小结：作者抓住将军俑的外貌、动作将它的威风凛凛这个特点写清楚了，把一个活灵活现的将军展现在我们面前。
（２）引读：那神态自若的样子——高级将领。
师说：你从“久经沙场”这个词看出什么？（生答：将军身经百战、作战经验丰富，所以他可以——肩负重任。）这样的将军指挥作战时一定会——（生答：沉着镇定）【板书：沉着镇定的性格】谁来读出身经百战的将军那神态自若的样子？一起读。
师说：人们雕刻的将军俑能够显示出将军的威风凛凛的气概和沉着镇定的性格，雕刻的水平真高呀！让我们再来读读这一小节，感受一下将军俑的威武及镇定的性格。
小结：刚才我们是怎样学习第４小节的？先找一个词语来总的概括它的特点，随后找句子，然后再进行理解。现在请你根据这个方法来自学５、６两个小节。
【交流】：
３、武士俑可以用哪个词来概括？【威武、斗志昂扬的气概】
交流１：从“武士俑高１．８米左右——偏向右侧的发髻”感受到武士俑威武的样子。
追问：武士俑高１．８米左右，体格健壮，体态匀称其实说的就是——（生答：身材魁梧）那这里作者为什么不再用“身材魁梧”呢、（生答：为了避免重复，使语言表达更丰富）
引读：身上——（生读：穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着„„，头发„„）它们的穿着打扮给人一种威武的感觉。谁能读出武士俑威武的样子？一起读。
交流２：从“它们有的握着铜戈——好像一场大战就在眼前”感受到武士俑斗志昂扬的气概。什么是“斗志昂扬”？你能读出这种斗志昂扬的感觉吗？（文字读得有力些，声音要放开）
引读：个个——（生读：目光炯炯、双唇紧闭、神态严峻）这写的是兵马俑的——（生答：神态）谁能模仿一下这样的神态？你的神态让我们感觉好像一场大战就在眼前。
指导朗读：从武士俑这样的雕刻身上，我们能感受到它们威武和斗志昂扬的气概，真是雕刻得活灵活现！让我们再来加上神态一起读读这一小节。
４、骑兵俑可以用哪个词来概括？
交流１：从“骑兵俑上身着短甲——足蹬长统马靴”感受到骑兵俑威武的样子。
引读：骑兵俑上身——，下身——，足蹬——。这介绍的是它们的穿着很简短，显示出他们作战时那种惯有的勇武干练，谁来读出这种威武的样子？男生读。 交流１：从“右手执缰绳——随时准备上马冲杀”看出它们斗志昂扬的气概。 谁来读出这种斗志昂扬的感觉？女生读。
师小结写作方法：课文的４—６小节从身材、装束、动作、神态等方面分别向我们介绍了将军俑、武士俑和骑兵俑，让我们从中看出它们那鲜明的个性。我们在写作时，也可以从这几方面着手，来凸显人物鲜明的个性。
５、在两军交战前，车兵俑作为开路先锋，负责冲击敌人。
引读：车兵俑——。
师说：作战时，它们职责分明、相互协作。你从哪里看出来的？【板书：职责分明、相互协作】
交流：从“驭手驾驭战车，军士保护驭手”看到他们职责分明、协同作战。 指导朗读：车兵俑分工明确，各司其职。读——
６、弓弩手也做好了作战的准备，你们看，谁来读？从中你能感受到弓弩手有什么气概？
交流：从“个个张弓搭箭，随时准备将利箭射出去”显示了他们斗志昂扬的气概。 启发：作者是通过什么把弓弩手的特点写具体的呢？
指导朗读：弓弩手随时做好作战的准备，你瞧——
７、兵俑个个气势不凡，斗志昂扬；而马俑的雕刻则更使人惊讶，人们把马雕刻得怎么样？让我们来读一读。
师说：秦朝雕刻工匠不仅把将军士兵不同神态表现出来，还把战马活灵活现的样子表现出来，真了不起！我们再去看一看马俑——齐读
８、理解了３—９自然段，在你眼前出现了一支怎样的部队？
填空：
久经沙场（身经百战）、沉着冷静的将军带领着一支威武、斗志昂扬、职责分明、相互配合的部队，这支部队一定能攻无不克、战无不胜。
启发：这是一支真的部队吗？读了课文我们知道了：秦始皇当年就是率领这样一支（ ）的部队统一了六国，所以秦陵兵马俑是——（出示第１节第１句话）
（三）学习第１０自然段
１、兵马俑不仅是珍贵的历史文物，而且还是极为精美的艺术品。读——（第１０小节）
２、（“好像”变红）这个“好像”其实是作者看了逼真的兵马俑想到的，可见兵马俑——（惟妙惟肖、活灵活现、栩栩如生），文中还有１句句子更能让我们看到它的惟妙惟肖，
交流：我从“走进它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声”中的“呼吸声”看到它惟妙惟肖。
师说：每一件兵马俑都是如此得惟妙惟肖，所以说它是——极为精美的艺术珍品。
（四）学习第１１自然段
引读：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，读——；它形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，读——；它举世无双、绝无仅有，是我们中国人的骄傲，再读——
三、总结
师：秦陵兵马俑不仅（规模宏大），而且（类型众多，个性鲜明），这里的每一件兵马俑（都是极为精美的艺术珍品。）近７０００个如此精美的艺术珍品排列在一起会是一种怎样的场面呢？（站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。）秦陵兵马俑如此（惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）秦陵兵马俑是（中国人的骄傲。）
板书设计：
举世无双 规模宏大
享誉世界 １７秦陵兵马俑 类型众多 个性鲜明
作文八：《17、秦陵兵马俑》3700字１７、秦陵兵马俑
教学目标：
（１）能在阅读中认识本课生字。通过各种方法，理解并积累词语：举世无双，绝无仅有，鸟瞰，
惟妙惟肖，享誉世界等。
（２）有感情地朗读课文。了解文章的写作结构。体会兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（３）能在学文过程中了解列数字、打比方、联想在表达中的作用。
（４）激发同学们对中国传统艺术以及中国劳动人民的敬佩之情，激发民族自豪感。
重点难点：
（１） 抓住过渡句统领全文的结构和内容
（２） 体味作者通过举例子，抓住装束、武器、神态的不同写出了兵马俑的类型众多，个性鲜明。
教学过程：
一、创设情景、引出课题：
１、同学们，音乐总能带给我们无尽的遐想，老师也给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，
仔细聆听。（听音乐《兵马俑幻想曲》），
２、你从音乐中听到了什么？（千军万马，严正以待的战争场面）
看，他们来了（学生看视频，感受情境）
３、这支威武之师正是当年秦始皇率领的千军万马。
说到秦始皇，同学们你们了解这位历史人物吗？
预设：中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。
４、这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万
马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国——秦陵兵马俑（板书）
（齐读课题，注意：秦是前鼻音，陵是后鼻音）
二、初读课文、整体感知
１、同学们，那你们知道“俑”是什么吗？
这就是俑，谁来读。ＰＰＴ出示图片、简介（指名读介绍）
现在让我们走进课文，去欣赏这被尘封的秦兵马俑群。（打开书本，翻到第４８页）
２、同学们已经预习过课文了，课文的开头有一句话概括地介绍了兵马俑，谁能快速找到。 预设：举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
（１）在这句话中有两个词说明了秦岭兵马俑的地位，他们是？
预设：举世无双、享誉世界（随机板书）
（２）举世无双是什么意思？说明了兵马俑的什么？
预设：全世界找不到第二个，形容极其稀有、独一无二。（说明兵马俑少见，难得一见。） 享誉世界呢？说明了什么？
预设：在全世界取得权利、声誉、威望等。（说明兵马俑举世闻名，很多人都知道。）
（３）质疑：那么这句话中，作者同时用这两个词来形容秦陵兵马俑是不是重复了？说说看理由。
预设：不是。这是作者有意为之，用上这两个词是为了突出兵马俑是珍贵的历史文物，强调
兵马俑具有很高的历史地位。
理解的很到位（正确），那谁带上这种理解读好第一小节。（ＰＰＴ出示第一小节、指名读） 过渡：这就是著名的秦陵兵马俑，课文中对它的赞美还不止于此，现在就请同学们
（ＰＰＴ出示自学要求）
４、学生自学课文：
（１）轻声默读课文，注意不加字、不漏字、不改字。
（２）圈出课文中概括描写兵马俑的词语。
５、检查预习、开火车读生字（注意读准字音：颔、惟妙惟肖、驭；字形：髻、瞰）
读准了字音，现在你能用上课文中的词来说一说这是怎样的兵马俑吗？
ＰＰＴ出示：（ ）的秦陵兵马俑
预设： 举世无双 规模宏大 惟妙惟肖
享誉世界 类型众多、个性鲜明 绝无仅有（随机板书）
你还能怎么形容？给这些词找找近义词。（绝无仅有、闻名世界、栩栩如生）
三、精读课文，深入体会
过渡：读过课文，我们知道，人们之所以把这么高的评价给予秦陵兵马俑，正是因为它们不仅—
—规模宏大，而且——类型众多，个性鲜明。（ＰＰＴ泛红）
这一句话是课文的第几小节？（第３小节）它的前一小节描写的是？（兵马俑规模宏大）后一小节呢？（类型众多，个性鲜明），所以像这样用一句话概括上下文内容，起到承上启下作用的句子就是？（过渡句）
１、学习课文第２节
（１）那么课文是怎样写出兵马俑规模宏大的呢？请同学们结合画面，细读课文第二小节，找到相
应的句子、用直线划出关键词。
（２）交流点拨：
过渡：第二小节一开始是怎么描写的？
抓住数字感受规模宏大：
Ａ面积大：１９１２０平方米 足有５０个篮球场那么大 ７０００个
预设：是啊，它也相当于３００多个教室。这句话写出了什么？兵马俑的面积大。
７０００个又写了什么？（兵马俑的数量多）
作者将抽象的数字联系生活实际进行比较，生动形象的让我们从中体会到了？
（兵马俑规模宏大）
过渡：还有什么句子也写出了面积大、数量多？
长２３０米 宽６２米 总面积有１４２６０平方米
预设：这句话列举了一连串的数字，也让我们感受到了？（规模宏大）
Ｂ数量多：７０００个 ６０００个（这相当于我们班级总人数的３００倍）大不大？（大）
总结：短短的四句话，作者用连用了６个数字告诉了我们兵马俑不仅面积？（大）而且数量？（多），
规模确实？（宏大）——这就是列数字的说明方法。
（３） 现在我就请两位同学一人读两句，比一比谁能把兵马俑的恢宏气势读出来。
我们一起来试试。
（指名分别读、齐读）
抓住两个“巨大”，感受规模宏大
过渡：第二小节的前半部分利用列数字、作比较的说明方法写出了兵马俑的规模宏大，那后半部
分又是怎么写的呢？你抓住了哪些关键词？
Ａ两个“巨大”：巨大就是？（不是一般大，而是特别大）
这就是兵马俑所在的拱形大厅、长方形军阵。
只有这样的场景我们才能用上？（巨大）
Ｂ鸟瞰：什么是鸟瞰？站在高处看下面
这个角度就是鸟瞰，平时如果我们站在高处看下面的东西会觉得他们？（很小）而我
们现在站在高处鸟瞰秦陵兵马俑，坑里却是？（引读课文）。
可见这兵马俑坑确实是（巨大），所以文中才说走进大厅，人们（引读课文）
折服的意思是？（佩服）
总结：短短一小节，作者通过生动形象的描写让我们真切的感受到了兵马俑的规模宏大，带上这
样的理解，我们来一起读好这一小节。
过渡：兵马俑的规模宏大令人吃惊，更让我们折服的的是：走近一瞧，兵马俑类型众多、个性鲜
明。
２、学习课文４—５小节
（１）那么课文又具体介绍了哪些俑呢？
我请６位同学分别读课文４—９小节，其他同学边听边划出俑的名称、注意他们有什么特色吗？ 交流（ＰＰＴ出示：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑）
这么多形态各异的俑，可见规模宏大的兵马俑还真是？类型众多、个性鲜明
（２）研读４—５节，初步体味个性鲜明：
１、结合课文内容，你知道屏幕上所出示的哪个是将军俑，哪个是武士俑？
你的依据是什么？（出示：图片）
２、交流：（随机出示）
（１）将军俑：
①出示文章相关描写
过渡：你找的很正确，现在就请男同学站起来，扮演一下大将军，边做动作边读，体验一
下成为大将军的感受。
②这里作者抓住了将军俑的哪些地方进行描写？（身材、装束、动作和神情）
总结：是啊，作者先写了将军俑的身材，再写了他的装束，接着写他的动作，最后写将军俑
的神态。这样的表达方式，让我们具体地感受到了这俑真的是惟妙？（惟肖）所以你
看，那神态自若的样子？（一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。）
（２）武士俑：
①武士俑给你什么感觉？（铠甲明显、神情严肃）
②是啊，他们的装束和将军俑不同。作为前锋的武士，他们穿着身上„„，脚上„„头发„„ 不仅装束不同，动作也不同，有的„„有的„„有的„„
（理解“擎”，擎就是举的意思），加上这个词可以看出：武士们个个斗志昂扬。
与将军神态自若也不同，即将冲锋陷阵武士是神情——严肃。他们个个„„（引读文章） 总结：通过这两小节的学习，我们可以发现：作者观察仔细，同样是从身材、穿着、动作、
神态这几方面来介绍将军俑和武士俑，却让我们感受到了两种截然不同的形象，真是
个性鲜明，栩栩如生。
３、学习课文６—９小节
现在就请你从课文６—９小节中选择一尊你喜欢的俑，用心读，认真记，看着图片来介绍。 请学生介绍图片上的兵马俑。（ＰＰＴ出示图片）
４、研读第１０节，体味神态各异，是艺术珍品
过渡：兵马俑的规模虽然恢弘庞大，但据说在这么多兵马俑当中竟然找不出两个神态完全一样
的陶俑。我们一起来看课文第１０小节。（齐读）
这里作者运用了什么手法来描写？（想象）是啊，作者在这里展开了丰富合理的想像，仿佛把他们一个个都写活了。
（１）从哪个词你看出了想象？（好像）加上它让你体会到了什么。
总结：这些想象的词使句子意思表达更符合实际，而且突出了兵马俑的栩栩如生。
（２）我们再来一起跟着图片，仔细看看这些兵马俑。引读写神态的语句。
（３）这里的省略号又是什么作用是？（省略其他的东西）
是啊，数也数不完，说也说不尽的兵马俑，从这里我们也能看出兵马俑的？（规模宏大） 那么现在谁也能学着文章中的句式，发挥想象，来说说看图上的兵马俑。
有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（ＰＰＴ出示图片）
兵马俑形状各异，活灵活现，走近他们„„
（３）兵马俑本身没有生命，但是古代劳动人民精湛的技艺却令它充满了生机，让秦陵兵马俑„„
这„„（引读最后一段）
四、总结全文：
它生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。 让我们永远记住这举世无双的„„（出示：秦陵兵马俑）
最后有感情的齐读的最后两小节。
１７、秦陵兵马俑
举世无双 享誉世界 （不仅）规模宏大 （而且）类型众多 个性鲜明
（列数字）（打比方） 观察与联想
惟妙惟肖 绝无仅有
作文九：《17秦陵兵马俑》1500字１７ 秦陵兵马俑
教学目标：
１）能在阅读中认识本课生字。通过各种方法，理解并积累词语：举世无双，绝无仅有，鸟瞰，惟妙惟肖，享誉世界等。
２）有感情地朗读课文。了解文章的写作结构。体会兵马俑的类型众多，个性鲜明。
３）能在学文过程中了解列数字、打比方、联想在表达中的作用。
４）激发同学们对中国传统艺术以及中国劳动人民的敬佩之情，激发民族自豪感。
重点难点：
抓住过渡句统领全文的结构和内容
教学过程：
一、引入
１、出示秦始皇画像
师：这就是历史上第一个统一中国的皇帝——秦始皇，秦始皇以他的智慧和勇猛于公元前２２１年完成了统一中国的伟大事业，为中国做出了许多开创性的贡献。同时，他又是一个沉湎于享受生活乐趣的帝王，不仅广建宫室，还要把帝王的尊贵带到地下，因此建造了规模宏大的陵墓，希望自己到了另一个世界也能继续显示帝王的权威，秦陵兵马俑就是陪葬品中的一部分。所谓俑指的就是古代陪葬用的偶人。（板书课题：１７ 秦陵兵马俑）我们先一起来看一段视频。
２、观看视频。
３、谁来说说秦陵兵马俑给你留下了什么印象？
让我们再一起怀着这种震撼的心情来读读课题。齐读课题。
二、整体感知。
１、课文中是如何介绍兵马俑的？请同学们快速浏览课文，找找答案。
交流，出示（板书：举世无双，享誉世界，规模宏大，类型众多）
２、是呀，秦陵兵马俑是——举世无双的，是——享誉世界的，是——惟妙惟肖的，是——绝无仅有的，如此高的评价，都是因为兵马俑——（出示第３节）
师：那我们就一起来深入学习一下兵马俑的这两大特点，文中描写兵马俑规模宏大是在——
第２节，而描写他类型众多，个性鲜明是——４到１０小节。
三、研读课文
１、学习课文第２小节。
（１）师：先看课文第２小节，我们来配合着读一读。兵马俑规模宏大——，哪里体现出规模宏大啊？
（２）理解：面积大：１９１２０平方米 足有５０多个篮球场那么大
数量多：近７０００个
可质疑段落，体会“足有”“多个”“近”用词的精准性
齐读
（３）师引读介绍１号坑，站在高处鸟瞰——生读
什么叫做鸟瞰？往往我们从高处向下看事物都会觉得他们——很小，而现在却看到坑里的——，排成了——，什么感觉？（气势恢宏）
请生读，男生读
（４）师：果然规模宏大，但更令我们折服的是，走近一瞧，兵马俑类型众多，个性鲜明。
２、学习课文第４——９小节
（１）师：分别有哪些类型呢？请同学们默读课文的４——９小节，圈出文中介绍的各类兵马俑。
交流，板书
（２）师：那么你们能分辨他们吗？老师这里有两张图片，谁来给大家区分一下，并说出依据。
理解“铜戈”“擎着”请生表演动作，齐读。
而将军俑呢？身材——，装束——，动作——，神态——，果然是完全不同的。你喜欢将军俑吗？请生读。你们喜欢这种兵马俑吗？喜欢的请起立，我们一起读一读，感受一下将军俑的威风。
将军重要，士兵也同样重要啊，有没有喜欢武士俑的？起立，我们也来读一读。 可不止这两种兵马俑，师生配合说俑的名字。
（３）作者就是这样通过兵马俑的身材、装束、动作和神态来刻画出兵马俑的不同类型的。你能结合文中的语言加上自己的所见所闻来向大家介绍一下你最喜欢的那种兵马俑吗？ 交流。
３、学习课文第１０小节。
（１）师：同学们在介绍的过程中，都有注意到这些兵马俑的神态，据说在这么多兵马俑当中竟然找不出两个神态完全一样的陶俑，不信，自己轻声读读课文第１０小节，划出描写神态的句子。
交流，出示，比较
你们觉得哪句更好啊？为什么？
师：神态加上联想，似乎一下拉近了我们之间的距离，使我们跨越了２０００多年的时光，直到现在，走近他们的身旁，还能听到轻细的呼吸声。
（２）陶俑们就这点神态吗？从哪儿看出来的？（省略号）
你能看着图片，也来说说吗？
交流
（３）大家的想象力都很丰富，引读第１０节。
四、总结全文
真是——（板书：个性鲜明，惟妙惟肖）啊！这在古今中外的雕塑史上都是——绝无仅有的！难怪我们要说秦陵兵马俑是——中国人的骄傲！
作文十：《秦陵兵马俑》300字秦陵兵马俑
２０１７．０３．１２巴特阅读 １１寻色
秦始皇陵是中国历史上第一个皇帝——秦始皇帝的陵园，也称骊山陵。兵马俑坑是秦始皇陵的陪葬坑，位于陵园东侧１５００米处。
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