石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
是那不定的风把无人采撷的种子撒落海角天涯吧。尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到滋润，但惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻啊。
于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出了倔强的生命。
或者，只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有办法生长宽阔的叶子，因为寻找不到足够的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦薄叶，细微的叶脉诉说着生存是多么艰难；甚至，它们竟在一簇簇细瘦的叶下长出根须，很少向母体吮吸点乳汁，然后自去寻找那不易被觉察到的石缝。
这就是生命。
生命的本能是多么尊贵，生命有权辉煌壮丽，生机竟是这样的不可抑制。
或者，就是一团团小小的山花，石缝间的蒲公英因山风的凶狂而不能长出高高的躯干，因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失却光泽，只有根竟似强固的筋条，仿佛柔中带刚的藤蔓，深埋在石缝狭隘的间隙里，默默成为攀登者可靠的抓绳。
生命就是这样被环境限制着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但生命原本就是拼搏。
而最令人赞叹的是，石缝间还生长着参天的松柏，雄伟苍劲、巍峨挺拔。它们使高山有了灵气，一切生命在它们面前都显得苍白逊色。它们的躯干顽强地从石缝长出来，向上，向上，向上是多么的艰难，扭转地，旋转地，每一寸树皮都结着伤疤。每长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁、高山峻岭，盘根错节地从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，像犀利的鹰爪抓住了栖身的岩石。
有时，一株株松柏的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗绳紧紧缚住，由此才能迎击狂风暴雨的侵袭，才能为自己占有一片天地。
如果一切生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上将会有一大片的地方成为永远的死寂。飞鸟无处栖身，生命将要绝迹。而如果一切生命都只贪恋于黝黑的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，在一代一代的繁衍中，变得愈加坚强呢？
愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中，才能发现自己、认识自己，从而才能锤炼自己、彰显自己，最后完成自己、升华自己。
石缝间顽强的生命具有如此震慑人的力量，它使地球变得神奇辉煌，更揭示了壮丽的心灵世界。
作文二：《[优秀作文]石缝间的生命》1600字石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
是那不定的风把那无人采撷的种籽撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到湿润，但那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。
于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
或者只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，因为它们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养。它们有的只是三两片长长的、细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难。更有的，它们就在一簇一簇的瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制。
或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，则远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片。它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽，只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里。它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人充当了一个可靠的抓手。生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着。适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜，而最令人赞叹的，是那石岩的缝隙间还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲着，旋转着，每一寸树衣上都结着伤疤。向上，向上，向上是多么的艰难。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来。于是，沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似乎要把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片天地。
如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂，飞鸟无处栖身，一切借花草树木赖以生存的生命就要绝迹，那里便会沦为永远的黑暗。如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代代的繁衍中变得愈加坚强呢？世界就是如此奇妙。试想，那石缝间的野草，一旦将它们的草籽撒落到肥沃的大地上，它们一定会比未经过风雨考验的娇嫩种籽具有更为旺盛的生机，长得更显繁茂；试想，那石缝间的蒲公英，一旦它们的种籽撑着团团的絮伞，随风飘向湿润的乡野，它们一定会比其他的花卉生长得更茁壮，更能经暑耐寒；至于那顽强的松柏，它本来就是生命的崇高体现，是毅力和意志最完美的象征，它给一切的生命以鼓舞，以榜样。
愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾，愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己、认识自己，从而才能锤炼自己、成长自己，直到最后完善自己、升华自己。
石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它还是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。
石缝间顽强的生命，它是如此具有震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。
作文三：《[优秀作文]石缝间的生命》500字草，便是再普通不过的东西了。
千古以来，人们大多都是赞颂欲寒开放的梅花，挺拔的青松，可有谁曾留意过，在我们身边随处可见青青野草？那嫩绿的小草，顶着尖尖的小芽，任凭风吹雨打，在经过一次次的考验，在经过一次次骄阳的磨练，坚强的小草便会重新挺直身子，迎着风傲然挺立着。
一次，我无意在墙角的石块中发现了一抹淡淡的新绿色，起初，我还以为是苔藓，但走近一看；啊！一株娇小的叶子从石缝中伸了出来；叶子虽小，但却嫩油油的。这里很少晒到阳光，又缺少雨水的浇灌，更没有可供它扎根的泥土，它是怎没生长出来的啊？它也许可以不发芽，做一粒种子安全的呆在石块中，可它又是花费了怎样的努力才冲破这坚硬的石块，在没有阳光，雨露和泥土时候。
这一株新生的小草，虽然不久之后就枯掉了，但它完成了它的使命，虽然他开不出鲜艳的花朵，但他却有最顽强不屈的精神，为世界添加了一份绿的色彩。绿在这短短几天的时间里，石缝的小草便已经绽放出了生命最耀眼的光彩。
小草，你的身躯虽然弱小，但在一次次的磨练后，你的脊背总会重新挺直；真如人生道路上，慢慢的人生长河中，如果经不起风雨的考验，将永远不会成功。只有在一次次的战胜失败之后才会得到成功的果实，取得品尝喜悦，绽放出人生最美的光彩。
奥，那抹不起眼的淡绿色，那是风雨中顽强的小草，绽放出了生命中最美的色彩。
作文四：《作文：石缝间的生命》800字去年夏天，我和几个‘志同道合’的朋友去悬崖边玩。
突然，有人建议说：“咱们来比比，看谁先爬上这座崖，怎么样？”这句话一说出来，立即获得同伴们的一致赞成，于是，一场爬崖行动便开始了。
不过我先声明一下，我胆子不大，并未加入爬崖队伍。所以我只好独自在下面静静地等待。ﻩ ﻩ小 荷 作文网
百无聊赖的等待时间里，我东张西望，这不看不要紧，一看却看出了一件大奇事：在陡峭的悬崖崖壁上，有一处比较奇特：一个地方的上面有一块石头‘打头阵’ ，下面又有块石头垫底，中间也只有一点点空间，两分米未到。
虽说有点奇特，但也没有激起我多大兴趣，只是继续等待。后来，我们回去的时候，我又回头看了看，但这一次，我简直被惊呆了。那两块石头间，竟然有一棵小树！原来由于刚才离得太近，所以无法看到里面。
我思索着这棵树是如何来到这里的。也许这里面住过一只寒号鸟（听说这种鸟不学盖窝，所以只好住在这种地方），它将种子带到了这里，于是，顽强的种子在这里生根发芽、落户安家。想到这里，我不禁对这棵树肃然起敬，这是一个怎样与命运顽抗的生命啊！
但我还是觉得这树是根本活不了的，因为这里没有阳光，没有雨露，也没有土壤，除了石头还是石头。不免有点可怜这棵树的处境，所以我想把它带回去种。
突然，一个同伴叫我：“你怎么发呆啊？”这时，我才猛然发现，自己已在这儿站了好久。赶紧连跑带颠地跟了上去。
后来，我又原路返回，真的去拔那树了。好不容易爬到了那里，兴奋地一拔，但让我没想到的是，那棵树竟然把根扎得那样深，拔了半天居然丝毫不动。
我只好打消种树的念头，悻悻而去。但我这次也收获颇丰，因为我看到了一个真正可以称之为生命的生命。
这样的生命，即使败给了命运，也会含笑无怨了吧。
第二次看到那棵树时，他依旧是那么小。我知道，小是暂时的，有一天，它一定会长得很高。因为它是个，石缝间的生命。
作文五：《石缝间的生命》3400字广东省揭阳普侨区中学 袁运成
一、教学目标
（一）体会文章蕴含的对石缝间顽强生命的无比崇敬之情。
（二）品味作品生动隽永、富有表现力的语言。
（三）结合作品，联系生活实际，感悟人生。
二、教学重点、难点
重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。 难点：理解本文困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
三、教学课时：２课时
四、教学过程：
第一课时
（一）导入新课
大家都知道，空气、阳光、水分和土壤是生命赖以生存的基本条件。然而，大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难、严峻而苛刻的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震慑人心的力量——石缝间的生命，就是这样憾动了作者的心。今天，我们就来欣赏《石缝间的生命》一文，希望你能从中得到启发、受到教益。
（二）作者简介
林希，原名侯红鹅，１９３５年生于天津，现为天津市作协专业作家。１９５０年开始发表作品，代表作有诗集《无名河》，中篇小说《丑末寅初》、《高买》，长篇小说《桃儿杏儿》等。其中《无名河》获中国作家协会第二届优秀新诗集奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。１９９８年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖。
（三）整体感知：
１、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。
２、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。
ａ、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？ 对于这些生命，作者怀有怎样的感情？
ｂ、试划分本文层次，并概括各层的大意。
（四）研读课文
１、讨论“整体感知”中提出的问题。
ａ、——野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情。 ｂ、文章结构
第一部分（１）：总写——点题和写作缘起。
○１交待石缝间生命的由来
第二部分（２－－７）：分写、说明原因。
○２从三种具体的植物形态来写生命的顽强
○３解释石缝间生命的意义
第三部分（８－－１０）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”。
２、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？
——原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。
３、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章
中看，这种“力量”表现在哪些方面？
——可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等。
４、文中哪一语段对题目做出概括性的诠释和理解？
——第九段。
５、为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽
强的生命”？首尾两段间是什么关系？
——作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。
总之，石缝间的植物战胜环境、创造自己生命的辉煌壮丽的品质让作者感动和敬畏。
６、学生自由朗读课文，认真体会作者的情感。
（五）布置作业
完成“思考练习”一。
板书设计：
野草 细瘦薄叶
叶下生根
感动
石缝间的生命 蒲公英 改变形象 惊叹
柔韧强固 敬畏
松柏 伤痕累累
盘根错节
第二课时
（一）进一步研习课文
找出文中的疑难问题，互相讨论。教师提出以下思考题：
１、联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”这句话应当怎样理解？
——这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
２、“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。”有什么含义？
——这段话有两个层面的意思。环境可以改变人生，环境决定人生，这是第一层的认识。第二层的升华是，适者是战胜环境的强者。环境可以从外部来改变和影响生命的发展。生命就是拼搏，要适应环境，要顽强生存，要坚定的成长、发展。
３、“如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，他们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？”
——经过风雨考验的的人生定会比温室中的花朵更能经暑耐寒，在社会中能更快更稳的立足，他们比在沃土中生长的人们有更强的抗击打能力和耐挫能力，因而也就更有可能获取人生的成功。
４、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？
——是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
５、第九段说石缝间顽强的生命，是生物学的，哲学的、美学的，如何理解？
——生物学的：生命本向是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。
６、“石缝间的生命”具有什么精神？
——“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。
７、文章是仅仅赞美野草、蒲公英和松柏吗？为什么？
——不是，歌颂了像石缝间的生命一样，具有在逆境中顽强拼搏精神的人（托物言志，以物喻人）（板书）赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的伟大中华民族精神。
从国家民族的角度来理解，石缝间的生命，就其特定的时代来说，就是伟大而饱受沧桑的中国人民的象征。这篇散文又是一曲富有时代情绪的对人民中的优秀分子的赞歌，他们高扬的生命力正是中华民族永远挺直的脊梁和永恒的灵魂。
（二）融情升华，拓展感悟
１、古今中外有很多名人伟人都是在逆境中拼搏、在逆境中成才的。交流你所知道的在逆境中拼搏、在逆境中成才的名人、伟人。
（１）、贝多芬２８岁起听力逐渐减退，到５０岁时双耳完全失聪。但他忍着这种致命的打击，坚持指挥、作曲，与命运进行了不屈的抗争。他的《命运交响曲》就是他与命运抗争的真实写照。
（２）、张海迪５岁患脊髓，胸部以下瘫痪。在残酷的命运挑战前，她没有沮丧沉沦，以顽强的毅力和恒心与疾病作斗争，自学医术、自学大学课程，创作了很多作品。
（３）、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》一书中的保尔•柯察金在恶劣的环境中得了病，全身瘫痪，双目失明，一度产生自杀念头。经过激烈的思想斗争，他认识到生命的价值，重新安排生活，开始艰难的写作，以自己的毕生精力实践了自己的理想：“我的整个生命和精力，献给世界上最壮丽的事业一为人类的解放而斗争。”完成精神境界的升华。
（４）、霍金、海伦•凯勒、孔子、屈原、司马迁、桑兰„„
２、当你陷入困境时，你会做出怎样的回答？
（提高学生的思想认识，培养他们身处逆境时的拼搏精神）
（三）、迁移阅读，比较鉴赏
搜集相关主题的经典散文进行扩展阅读。
冰心的《谈生命》。
张抗抗的《地下森林断想》。
杰克·伦敦的《热爱生命》。
史铁生的《我与地坛》。
张晓风的《敬畏生命》。
杏林子的散文《生命生命》。
（四）结束语：
这是一篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的伟大的中华民族精神。
阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。
（五）布置作业
１、要求学生搜集相关主题的经典散文进行扩展阅读。
２、阅读训练：阅读《生机勃勃的太阳花》一文，回答问题。
（六）板书设计：
象征
石缝间的生命 困境中的人生
赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神
（七）设计反思
《石缝间的生命》是一篇富有人生哲理的散文，对顽强的生命力发出了由衷地赞美了，情真意切。因而在教学中，采取师生讨论的方式，教师决不代替学生的思考，更不把自己的思考强加给学生，师生之间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。这种对话把师生的思维认识与文本的哲理意义融为一个整体，形成了师生与文本的对话意境，形成了一种阅读期待。通过“阅读－交流－畅谈”三个环节，立足文本，联系生活。这样调动学生学习的自主性，并能一步步认识到作者所要告诉人们的面对困厄境遇态度和方法。
２００７．１２
作文六：《石缝间的生命》1500字陪你成熟
报的母亲都渴望听到哪怕一点感谢的回声，那么我们对待别人给予的帮助和恩情，就更需要把感恩的话说出来。那不仅是为了表示感谢，那更是一种内心的交流，在这样的交流中，我们会感到世界因这样的息息相通而变得格外美好。
我永远也不会忘记几年前的一件事情。那天，我在崇文门地铁站等候地铁，一个也就四五岁的小男孩，从站台的另一边跑过来。因为是冬天，羽绒服把小男孩撑得圆嘟嘟的，像个小皮球滚动了过来。他问我到雍和宫坐地铁哪边近，我告诉他就在他的那边。他高兴地跑了回去，我看见那边他的妈妈在等他。等了半天，地铁也没有来，准备上去打个“的”。我已经快走到楼梯最上面的出口处了，听见小男孩在后面“叔叔，叔叔”的叫我。我不知道他要干什么，便站在那里等他，看着他一脑门子热汗珠儿地跑到我的面前，我问他有事吗，他气喘吁吁地说：“我刚才忘了跟您说声谢谢了。妈妈问我说谢谢了吗。我说忘了，妈妈让我追你。”我永远不会忘记那个孩子和那位母亲，他们让我永远不要忘记学会感恩，对于世界上不管什么人给予自己的，哪怕是微不足道的帮助和关怀，也不要忘记了感恩。
品读：
我们每个人来到世间，本来就是偶然。一餐一饭，当思来之不易。我们应该感谢父母养育了我们，感谢亲人给了我们快乐，感谢老师、同学、朋友给了我们友谊；更要感谢大自然的恩赐，还要感谢所有劳动者，创造了这世界上的一切。感恩，不仅是一种心态，更是一种处世之道和做人的境界。青春阅
读石缝间的生命○林希石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，它们有的只是三两片长长的、细瘦的薄叶，更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可遏制。或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的、乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失却光泽，它们的根深埋在石缝间狭隘的间隙里。它们默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着。适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。如果石缝间只有些小花、小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，是在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来的。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的颠峰，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，由此，它们才能迎击疾风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有一片土地。愿一切生命都不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾，愿一切生命都敢于寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。品读：这是一篇抒情浓郁的散文，通过描写石缝间小花、小草的生态，讴歌了大自然中倔强的生命力。在作者的笔下，那些小花、小草与恶劣的环境顽强抗争的精神撼人心魄。作者对石缝间松柏生长过程的具体描述，让人领会到“艰苦的拼搏能使生命辉煌壮丽”的人生哲理。面对这样的花草，生活中的我们有谁敢说自己已经不堪重负了呢。生命啊，你可以不伟大，但你要庄严；你可以不完满，但你要努力；你可以不永恒，但你要真诚。（黄翠平供稿）
７
作文七：《石缝间的生命2节》1700字向阳学校 １３２ 班 语文课堂 爆发改革 导学案
师长：王建云
课题 ２、 《石缝间的生命》 小组＿＿＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿＿＿ 自我评价＿＿＿＿＿小组评价＿＿＿＿＿师长评价＿＿＿＿＿ 课 课 题 时 ２、 《石缝间的生命》 共二课时 课 型 诵读探究 有
有无课件
学习目标 学习重点 学习难点 课前准备 学习环节
１、体会文章蕴含的对石缝间顽强生命的无比崇敬之情。 ２、品味生动隽永、 富有表现力的语言。 ３、结合文章内容，联系生活实际，感悟人生。 １、整体把握文意、领悟文章的思想内容。２、体会作者对石缝间的生命那顽强的生 命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬之情。 揣摩语言，要求在总体把握课文思想内容的基础上，对关键词语，句子加以揣摩， 领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。 学友搜集、阅读与本文主旨相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章。 拓 展
学 习 过 程 及 内 容 【自究预习】 预习课文，并思考： 【自习反馈】 １、文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？这是怎样的“石 缝”？这又是怎样的“生命”？ ２、给下列生字注音： 潸（ ）然泪下 采撷（ ） 吮（ ）吸 不可遏（ ）制 贫瘠（ ） 狭隘（ ） 间（ ）隙 倔（ ）强（ ） 驾驭（ ） 茁（ ）壮 繁衍（ ） 逊（ ）色 犀（ ）利 巍 （ ） 峨（ ） 锤（ ）炼 吮（ ）吸 ３、解释下列词语在文中的含义： 盘根错节 潸然泪下 震慑 吮吸 赖以生存
第一课时
一、有感情地诵读课文。领会文章对高昴生命力的礼赞之情！
二、听师长范读课文，边听边思考下列问题： 【自主学习】 １、文章描写了几种“石缝间的生命”？各有何特点？
【自由讨论】 【交流展示】 分小组展示 本组学习成 果及个性体 验
２、文章第一句话 “石缝间倔强的生命， 常使我感动的潸然泪下” ， 作者为什么会 “感动的潸然泪下” ？该句在文章中有什么作用？
３、文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？
４、试划分本文层次，并概括各层的大意
一、自主默读全文。画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达 经典语句积累： 不经历风雨怎么 【自由讨论】 二、你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。 见彩虹，没有人能 随随便便成功。
第二课时 作者感情的语句，并体会其作用。
三、深入研读文意，用心感悟文本。 我长在高高的崖 分 小 组 展 示 １、联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮 壁上， 本 组 学 习 成 丽”？这句话应当怎样理解？ 试想与寂寞的苍 果及个性体 天做伴！
【交流展示】 验
２、在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句 宝剑锋从磨砺出， 中，如何理解“
规定”和“改变”两词不同的含义？ 梅花香自苦寒来。 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， ３、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从 任尔东西南北风。 而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中 ——（清）郑板桥 “发现” 、 “认识” 、 “锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明 了什么？ 人最凶恶的敌人 就是他的意志离 的薄弱和愚蠢。 ——高尔基 ４、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心 成功的花，人们只 灵的情感力量” 。从文中看，这种“力量”表现在哪些方面？ 惊羡她现时的明 艳，然而当初它的 芽儿浸透了奋斗 的泪泉，洒遍了牺 牲的血雨。 【自延提升】 浅层感受：文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命” ，结尾说 ——冰心 它是“顽强的生命” 。作者这样措辞，有什么用意？ 生活就像海洋，只 有意志坚强的人， 才能到达彼岸。 深层领悟： “石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的， ——马克思 又是生物学和哲学的统一。 ”该如何理解？ 古之成大事业者， 不惟有超世之才， 亦有坚韧不拔之 志。 ——苏轼 【自测达标】 １、第一段和最后一段的关系是什么？
２、 作者为何选择 “小草、 蒲公英、 松柏” 作石缝间生命 “代表” ？
课后作业 学后反思
你知道哪些具有拼搏精神的人？你身边是否有这样的人？把他的事迹写下来吧。
作文八：《石缝间的生命》2000字《石缝间的生命》教案
林 希
教学目的：
１、掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。
２、理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
３、结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
教学重点与难点
重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。 难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
教学时数：一教时
教学步骤：
一、导入新课 大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
二、作者简介 林希，原名侯红鹅，１９３５年生于天津。１９５５年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年１９岁。１９５７年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。直到１９８０年平反，才重新回到文学工作岗位。现为天津市作协专业作家。代表作有诗集《无名河》、中篇小说《丑末寅初》《高买》、长篇小说《桃儿杏儿》等。其中《无名河》曾获全国优秀新诗集奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。１９９８年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖。
三、正音 倔强ｊｕé ｊｉàｎｇ 采撷ｘｉé 吮吸ｓｈǔｎ 扼制è 茁壮ｚｈｕó 狭隘àｉ 贫瘠ｊí 潸然泪下ｓｈāｎ 佐餐ŏ 逊色ｘùｎ 犀利ｘī 期期艾艾àｉ àｉ
四、朗读课文，分析结构
１． 自由朗读课文。要求：读准音，读出语调感情，整体感知课文内容。（学生朗读时，以轻音乐陪衬，营造一种好的氛围）朗读学生点评。
２． 文章结构
第一部分（１－－３）： 写石缝间生命的出现。
第二部分（４－－６）：写石缝间顽强生长的野草、山花、松柏的情状，赞颂并揭示石缝生命的意义。
第三部分（８－－１０）：抒情、议论，阐发石缝生命精神的意义，并希望人们在困境中能发扬这种精神，使我们赖以生存的星球变得神奇辉煌。
五、感知初通
１、石缝间的生命指的是什么？它们如何在石缝间生长的？从文中找出相关内容说说。
２、你最欣赏哪一种石缝间的生命？为什么？
六、研读课文
（一）问题讨论 １． “石缝间的生命”具有什么精神？ ――“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。
２． 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？ ――原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。
３． 作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？ ――野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。
４． 文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？ ――第九段。
（二）研读赏析 Ａ、揣摩语言：学生再读课文，划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者情感的句子，边划边体会这些句子的作用。 Ｂ、自主、合作、探究：划出文章中你不理解的句子，齐讨论、分析。 重点突破以下几个问题： ①第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？ ――被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。 ②在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ ――是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。 ③第九段说石缝间顽强的生命，是生物学的，哲学的、美学的，如何理解？ ――生物学的：生命本向是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。 哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。 美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。 ④文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？ ――可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等。 ⑤为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？ ――作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。
七、归纳小结：（中心内容） 这是一篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活
的强者。
作文九：《石缝间的生命》2800字《石缝间的生命》教学设计
教材分析：
本课是语文版教材九年级下册第一单元第二课。本单元四篇课文均为散文，且都具有绵厚的思想内涵和比较完善的表现方式。九年级的学生通过之前的学习积累，对于本单元课文在文本理解上不会有太大的问题。学习本课旨在激发学生的阅读兴趣，体会文章蕴含的对石缝间顽强生命的无比崇敬之情，进而深入思考自然、社会现象，思考生命、生活的意义，提高其精神品位。 设计思路：
本设计根据新课程改革标准相关理念，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，设计通过老师的有效诱导，促使学生积极参与“读”、“议”、“思”、“说”等活动，引导学生通过反复地、多种形式地读课文感受石缝间生命的顽强拼搏精神，从而理解文本所透露的深刻思想．。同时把握时机从文本走向实际生活，从生活中感知生命的顽强与可贵，让学生能够从根本上认识到文中所渗透的思想。 教学目标：
１、知识与能力：掌握文中的词语，熟读课文，把握文章内涵。
２、过程与方法：理解石缝间生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
３、情感态度价值观：结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
教学重难点：
教学重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
教学难点：理解本文对困境中顽强生命的礼赞，更是对每个生命主体一次灵魂的洗礼，让学生从中获取生命的力量！
教学过程：
一、 导入
自然界的万物用不同的形式抒写着生命之歌，每一种生命都向我们传达着一份力量，我们常常赞美花园里娇艳的花朵，常常感叹平原上树木的挺拔，而今天我们却要来认识生命的另一种形式。
（幻灯出示石缝间生命的图片）
请同学们欣赏下面这组图片，说说这组图片中的生命我们可以用怎样的词语来形容？
二、 检查预习 １、积累字词
潸（ｓｈāｎ）然泪下 采撷（ｘｉé） 困厄（è） 春绿秋黄 吮（ｓｈǔｎ）吸 扼（è）制 犀（ｘī）利 盘根错节
２、本文主要的叙述对象是“石缝间的生命”，作者对这种生命是一种什么态度？
（学生根据自己的理解，各抒己见，不要求用课文中的词语、句子，老师给予评价。）
３、围绕“石缝间的生命”，作者主要描写了哪几种生命形式？ （野草、蒲公英、松柏）
三、 研读课文
１、再读课文，思考：作者为什么选取了野草、蒲公英、松柏这三种生命形式来代表“石缝间的生命”，它们分别有怎样的特点？
的生命力和拼搏奋斗精神，演绎着生命的尊严和辉煌。作者巧妙地安排三种生命形式显示出震撼人心灵的情感力量和巨大的人格魅力，其拼搏、奋斗精神，令我们感动、赞叹和折服。）
２、面对“石缝间的生命”，文章中的哪句话直接表明了作者的态度？ 石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
这句话在文中起什么样的作用？
直接抒情，点明题旨。形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。
３、文章描写“石缝间的生命”就仅仅只是为了描写这样一种生命形式吗？再读文章第７到１０自然段，思考作者描写“石缝间的生命”的深层次目的是什么？
文章运用托物言志、借物抒情的手法，用石缝间的草木象征生活在困境中的人。人生随时会遇到逆境，困厄的境遇会使生命变得伟大，艰苦的磨难会使生命变得崇高，勇敢地面对一切困难，拼搏与奋斗才会使生命更加辉煌灿烂。
四、语言赏析
这篇文章不但蕴含着丰富的人生哲理，语言也非常有特色，细腻地描写，含蓄地抒情，阅读文章也让我们陶醉在美的享受中。请同学们再读课文，找出文中最能打动你的句子，并说明理由。
引导学生自主阅读课文，尊重学生的个人感受，教师以鼓励为主，重点关注
以下几个重点语句。
１、生命就这样被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
环境可以改变人生，环境决定人生；要适应环境，要顽强生存，要坚定地成长、发展。
２、如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？
经过风雨考验的人生定会比温室中的花朵更经暑耐寒，在社会中能更快更稳地立足，他们比在沃土中生长的人们有更强的抗击打能力和耐挫能力，因而也就更有可能获取人生的成功。
３、愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。
激励人们逆境中不沉沦，敢于去寻求磨难，改造并提高自己。
４、生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。
告诉人们要正视困难，在与逆境搏斗中发现自己的力量，从而使自己得到锻炼，使精神境界得到升华，谱写自己壮美的生命之歌。
５、石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的；作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山秃岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。
石缝间顽强的、不可扼制的生命表现出生命本能的尊贵，“生命有权自认为辉煌壮丽”；物竞天择，适者生存，生命为环境制约、改变，但强者以自己的拼搏去战胜环境，去赢得自己的生存空间；顽强拼搏的生命不仅以自己蓬勃的生命形态装点了荒山枯岭，“它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界”。
五、拓展延伸
石缝间的生命顽强而美丽，在我们人类历史的长河中，许多人都被困在了人生的石缝中，但也有不少的人面对人生的困境，不低头，顽强拼搏，最终在人类历史的长河中留下了不可磨灭的印迹。同学们能举出几个这样的例子吗？
斯蒂芬·霍金 ，英国剑桥大学应用数学与理论物理学系物理学家，现为荣誉卢卡斯数学教授，牛顿曾任此职，是人类历史上最伟大的教授职位；霍金是爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家和当代最伟大的科学家，人类历史上最伟大的人物之一，被誉为“宇宙之王”。 而他所有的成就都是他在轮椅上完成的，他在２１岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，从此被禁锢在轮椅上，疾病已经使他的身体严重变形，只有三根手指可以活动。
海伦·凯勒，１９世纪美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。享年８８岁。８７年生活在无声、无光的世界中。在十九个月时因患猩红热而被夺去视力和听力。她完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，１９６４年荣获“总统自由勋章”，次年被美国《时代周刊》评为二十世纪美国十大英雄偶像之一。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》等。
史铁生，著名作家。２１岁时双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周３次透析维持生命。曾自称说“职业是生病，业余在写作＂。史铁生创作的散文《我与地坛》激励了无数人。２００２年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。
六、小结
本文是一篇文质兼美的哲理散文，作者热情地讴歌了自强不息的生命力，石缝间的生命就是困境中人生的象征，它顽强的生命力，勇敢无畏的拼搏精神令人赞叹。适者生存，一切适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉我们，生命就是拼搏。
板书设计：
倔强
潸然泪下
点题
作文十：《石缝间的生命》2200字《石缝间的生命》学案
教学目标：
１ 、通过对重点词语、关键句、意境等的学习，探究提高语感的方法和途径。 ２ 、引导学生体会本文极具哲理性的语言特点。
３ 、感受生命的顽强、培养学生的拼搏精神。
４ 、指导学生反复朗读文章，培养语感。
教学重点：上述 １ 、 ２ 。
教学课时：两课时。
教学过程；
第一课时
导入；中国人素有“借物抒怀”的传统，音乐、文学概莫能外。周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》，物象与意象之间有一一对应关系。
那么，当你看到生长在悬崖峭壁、怪石嶙峋的石缝间的生命时，你能感受到一些什么呢？获得一些什么启示呢？
生，各抒己见。
作者简介：
林希：原名侯红鹅。 １９３５ 年生于于天津， １９５０ 年开始发表作品，后一直从事专业创作至今，其诗集《无名河》获作协第二届新诗奖、鲁迅文学特别奖。 朗读全文，把握思路。
理清结构，本文段落层次：
（一） １ 、开门见山，开篇直奔主题。
（二） ２～７ 、交代石缝间生命的由来。从三种具体的植物形态来实写石缝间生命的顽强。揭示石缝间生命的意义。
（三） ８～１０ 、总结全文，揭示了石缝间生命对于人类的意义，它是生物学的、哲学的与美学的统一，激励人们顽强地面对种种挫折与不幸。
分析第一部分： １ 找出作者对石缝间生命评价的词语？
２ 、哪一句话表明作者对它的态度？此句话作用是什么？
讲解第二部分第一层；
１ 、石缝间的生命来自何处？哪两个词写出了这些种子飘零的命运？
２ 、石缝间生命遭受了怎样的磨难？
３ 、此段结尾一句的作用？
４ 、“惊人”与哪些词对应，点明生命的顽强？
学生个别朗读 ４ 、 ５ 、 ６ 自然段
思考；
１ 、第四段刻画的对象是什么？说明了什么道理？本段末尾一句的表达方式？作用？
２ 、第五段刻画的对象又是什么？“苦苦的蒲公英”包含了什么？此段用了什么写作手法？从几个方面来写的？作者由此感悟到什么？
３ 、第六自然段首句结构上的作用？此段描写的对象是什么？从几个方面来刻画的？找出描写松柏动态之美的词语？松柏让人领会到的人生哲理又是什么？
第二课时
齐读第七自然段。
讨论：给此段分层次。明确：
１ 、开头 ～ “永远的黑暗”：指出石缝间生命对飞鸟以及一切借花草树木赖以生存的生命的意义。
２ 、“如果一切的生命” ～～ “更能经暑耐寒”：指出它对于物种本身的意义。 ３ 、“至于那顽强的松柏” ～～ 结尾：最后升华到它对于其他生命的激励意义。 学习第三部分
分组讨论，划出你认为富有哲理性的语句。推敲一番。
１ 、“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切”，“飘落在石缝间”喻指什么？“凄凄切切”又写出了什么状态？
２ 、“生命正是要在 ｀｀｀｀｀｀｀ 升华自己”，此句话与谁说的一句话有异曲同工之妙？ “发现自己，认识自己，锤炼自己”从认识的规律告诉了人们什么道理？
３ 、“生物学的”，“哲学的”，“美学的”，分别指什么意思？
总结全文，归纳中心：
本文通过对石缝间生命存在状态的描写，讴歌了生命的顽强与拼搏精神，启示人们要顽强地面对一切磨难，在拼搏中使自己的生命得到升华。
《石缝间的生命》练习
１．对石缝间的生命，本文勾画了三幅图画，即＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿，它们生存的环境相同，它们艰难的生命历程给人的启示也是相同的，用两个字概括
就是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
２．第八自然段说＂生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己＂，这与孟子说的＂天将降天
大任于斯人也，必先苦其心志，饿其体肤＂有同有异：
相同点是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
不同点是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．第九自然说石缝间的生命是生物学的、哲学的、美学的，通读全文，作者认为： ＂生物学的＂是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（限２５字以内）。
＂哲学的＂是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（限２５字以内）。
＂美学的＂是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（限２５字以内）。
４．对本文的理解正确是
Ａ．这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对高扬的生命力的礼赞。石缝间的生命所面临的生存条件异常艰难、严峻，但能在种种困境中顽强生存的生命，定有其震慑人心的非凡力量，石缝间的生命就是这样撼动了作者的心，也撼动了读者的心。
Ｂ．本文多用比喻、拟人、象征等倏辞手法，表面上写景写物，实质上写人写心，通过对石缝间生命的讴歌来表现作者人生的无限况味，激昂是抒情的主调，其中也或多或少的流露了一丝身临困境的无奈。
Ｃ．本文礼赞石缝间的生命，说＂它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片天地。＂可见，作者对在＂不属于自己的生存空间为自己占有了一片天地＂的做法是赞同的，这不免给读者留下剥夺别人生存权力的印象。
Ｄ．本文一方面极力讴歌石缝间生命的艰难，赞美它们对独立的生命意义的正确释义；另一方面也表现出对良好的生存环境中的生命的几许漠视，目的在于衬托石缝间生命的真正价值。
答案：
１．野草山花松柏拼搏
２．相同点：生命受到恶劣环境的制约
不同点：前者虽受到恶劣环境的制约，但未必成材（成大器）（或前者是被老天所抛弃，是否成材没人过问）；后者承受恶劣环境的磨砺，必定取得成功（或后者所以承受恶劣环境的磨，是因为老天要造就他）。
３．生物学的：生命本向是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。 哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。 美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。
４．Ａ