李诗涵／北京市十一学校教师
假期作为一个相对独立的学习阶段，作业的意义绝不应该停留在巩固练习的层面上，而应该将假期作为课程教学补充，引导学生自我规划、独立学习，使假期时间和在校时间形成双线互补的局面。在这个意义上假期所谓的“作业设计”其实是学生“独立学习活动的设计”，这就强调教师从“备教”转向“备学”，研究学生的学习规律、设计学习任务、策划学习活动。基于这些思考，我们为初二年级设计了一份极具创意的“语文寒假学习超市”，引领学生在寒假期间进行独立的、有趣有料的语文学习。
从学生的学习规律来看，假期是学习进程中的停顿，时间相对充裕，这是学生“反刍学习”的较好时机。但在以往的假期作业设计中也存在这样一个误区，很多时候教师都想紧紧抓住这个“有利时机”，给学生布置“全面”的巩固性作业，这样的作业设计呈现出粗放性的特点，最后结果往往是“求全之毁”，繁重的作业很难调动学生学习的积极性和主动性，也很难提高学生的语文素养。之所以出现以上的“痛点”，是因为教师没有注意到假期学习模式的变更。
假期学习是学生从班级集体学习变为个体分别学习的一个时段，也就是说这是一个更为集中、完全自主学习的时段，作业设计应尊重学生差异，并引导学生充分利用独立学习时间。所以，在假期作业设计的整体思路上，我们始终秉持一个原则——“在精不在多，在准不在全”，全力支持学生个别化学习。
基于这点，我们为学生设计了“语文寒假学习超市”。
超市，特点是物品分区、开架陈列、种类丰富、质量保证，顾客自主选择，自我服务。假期学习任务的设计借鉴了“超市”模式，意在为每个学生量身定做假期学习内容。“学习超市”最大的特点是学生可以自主选择作业，把做作业的主动权放在自己手里，在假期中寻找符合自身特点的“学习产品”，开展有效的针对性学习。
为了引导学生在“超市”中选择适合自己的“学习产品”，我们为每一位学生发放一份《超市选购指南》。“指南”中设计了一个工具——期末诊断自我分析表，让学生学会选择。表格中列出了期末诊断每道题的考点细目，以及每个学生自己在这道题的得分情况。学生在此基础上填写失分原因，到底是知识与积累的问题，还是学法规律没有掌握。通过细目的分析，最后画出解决问题的思维导图，选择相应的假期作业，为自己定制独特的学习任务。
当然，我们也兼顾“超市”里的学习产品的趣味性。针对字词基础积累，我们抛弃了百无聊赖的抄写，换成制作一套成语卡牌，正面写成语的意思及出处，背面写成语。开学后同学之间两两出牌PK，看谁胜率高；
针对古诗文积累，可以选择制作一本属于自己的诗词手账；
针对作文“困难户”，可以当编辑，主编一本年级优秀范文杂志，用敏锐的视角写下评语……这样一来，既能有效照顾到学生阶段性反馈呈现出来的差异，又能有效地将机械重复训练的“作业”升级为有趣的“假期课外独立学习”。
此外，自主选择、量身定制的“语文寒假学习超市”还能培养学生学习反思的能力。学生在诊断的基础上展开补偿学习，发现自身的薄弱环节，及时进行针对性的补习。学生在精准补遗后，前期所习得的知识会慢慢达到融会贯通的状态。相比以往粗放性投放作业，自主选择与个性化定制的“学习超市”更能解决学生学习过程中的主要矛盾，有效地进行知识升级。
从更长远的眼光来看，“假期学习超市”还能促进学生学习方式的优化。学生通过对诊断结果的审视和分析，在巩固短板知识的同时，通过摸索适合自己的学习策略，在新的学习阶段提高学习效能，进而实现自我改进、自我教育和自我发展，从而促进素质的全面提升。
语文作为一门母语学科，具有较强的感性体验特征，强调个体经验的参与。《初中语文课程标准》（2011年版）指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。这一课程性质决定了语文学习不应局限于课本之内，而必须是开放的。假期学习具有的另外一个特征就是学生的学习情境由课堂转向了真实的生活，这是课堂学习无可比拟的时空自由度与真实性。所以假期作业设计的另一思路，就是探索能使语文学习发挥空间的真实生活资源，充分捕捉多彩的生活碎片，从而建构能激活语文学习的情境。
扎根生活展开语文假期学习还有一大好处，就是增加学生学习的内驱力。假期的学习是一种自觉状态的学习。以前，学生的自学能力和自律能力一般就决定了假期作业的质量。但从另外一方面考虑，初中生本就是不成熟的个体，教师要求所有学生拥有自控能力是不现实的。这时候，如果转变作业设计思路，将学习任务的设计从知识本位走向学生本位，寻找学生感兴趣的生活情景，激发学生的学习兴趣，这样便可以更好地解决这一问题了。以往，很多教师以学生缺乏自我控制能力与自我学习能力为理由，将学生置于强势的他律与他控的环境中。殊不知，孩子自我学习能力的缺失，正是强势约束的结果。重视生活中的学习、在假期中的体验与适应自觉学习的状态，这培养了学生的学习兴趣和自学能力。
由此，我们在“寒假学习超市”里设计了“鼠年‘味’道——我的文创产品”这项学习活动：
在这个寒假里，你一定会感受到浓郁的鼠年“味”道，请用照片记录你在假期中亲历的年味儿，并把这些照片制作成一枚书签或一张明信片。开学后可与同学交换，作为新学年开始的一份祝福。
要求：自行创意设计，力求精美。书签须配有对联、名言、诗词等，以彰显文化气息。明信片要有祝福语，注意语言表达优美、得体。
春节是寒假里的重头戏，学生们可以通过这个学习活动的引导，去了解感受中国的传统文化和民风民俗的魅力，构建自己对传统文化的理解。更值得一说的是，这项学习任务的表现形式——制作“文创产品”。如今，故宫、颐和园文创产品在学生群体中备受欢迎，是当之无愧的“网红商品”，让学生们亲身经历文创产品设计、制作的全过程无疑会增加学生学习的兴趣。而且，学生在开学后与同学相互交换自己的文创产品，还给学生之间创造了一个交流传统文化的机会。
诸如此类的还有“听家风故事，撰写家训”的学习活动：
中国人自古重视家风，每个家庭的“家风”可能不尽相同，但积极、健康、正面的“家风”，却可以对家庭成员在个人修养、品德操守等方面，产生重要而积极的作用。希望你可以通过和家里长辈一起聊天，或对亲朋好友进行访谈的方式，了解自己家的家风。随后，和家长一起讨论确定家训，用硬笔或软笔书法写出来，并写出一段话进行解读（包括家训内容及解读），字数不限。
在从“关注教”转向“关注学”的今天，对作业的研究也不应该止步。作业本就是学生在教师不在场的情况下展开的独立学习活动，假期作业更是把这个特点体现得淋漓尽致。“语文寒假学习超市”就是结合了语文学科特点的一次假期学习活动设计实践。私人定制的假期学习任务让“独立学习”具有了“群体学习”不具有的效率，扎根生活的语文任务，激发了学生的主动性，还原了语文课程综合性实践性的本质，从而使假期学习反哺课堂。
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