《动物的互惠互助》教案
教学目的要求：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事， 激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
３、会用关联词语“不光„„还„„”“只要„„就„„”造句。 教学准备：
１、投影片：“小组活动要求”、“听力练习题”
２、录音带：补充材料
３、听力练习题卡、各种资料准备
教学过程：
一、复习导课
１、这节课我们继续学习——２４、《动物的互惠互助》。
谁能用自己的话解释一下课题？ 看了课题，你最想知道的是什么？
２、上节课，我们学习２４课，初步了解了动物之间不光有生存竞争，还有互惠 互助呢。它们是怎样互惠互助的呢？（出示关联词卡：不光„„还„„）课文例举了三个生动有趣的事例。是哪三个事例呢？（板书三对动物朋友）
３、这三对动物朋友的故事的确很有意思，你们愿意凭借自己的力量学一学吗？
二、自主学习：
１、导语：为了提高今天的学习效率，老师给大家一点提示。
２、出示“小组活动要求”，明确活动内容：
（１）、选择多数组员喜欢的一个故事，读通语句，读懂内容。
（２）、讨论学习：说说故事中的两种动物是怎样互惠互助的， 将关键词及短语填写在小组活动记录卡上。
（３）、根据课文内容，采取喜欢的形式读读演演。
３、学生小组活动，教师巡回指导
三、课堂交流：１、随学生的交流相机学习课文内容
ａ、导蜜鸟 捣毁 发现 寻找 扇动 做出 发出 享用蜂蜡
蜜獾 蜂巢 得到 赶来 爬 咬 赶走 吃掉蜂蜜
ｂ、海葵虾 觅食 夹着 东游西荡 遇到 提起 不担忧
红海葵 用毒对付 足以饱腹
（出示关联词卡：只要„„就„„ ）
ｃ、鳄鱼 闭口 张嘴 飞出 清洁口腔
千鸟 寻找 进入 啄食 吃食
２、各学习小组相互进行补充
３、学习相同内容的小组比赛，进行表演朗读，其他学生边听边模仿
４、说话训练：在今天的学习中，我们学到了两组关联词。你能根据课文内容，用这两组关联词说一句话吗？
５、小结：蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟，这些动物在合作中互相帮助、也从中得到了好处。它们之间的合作精神真值得我们学习、放效。
四、扩展练习：
１、动物之间互惠互助的故事远不止书上说的这三个，还想了解其他这一类的故事吗？听录音，做练习：题卡上列出的动物中，谁和谁是好朋友？
２、录音中没有提到的这些动物中谁和谁是好朋友，你知道么？
３、小组活动：将你搜集到的课外资料与同学们分享。
五、课外作业：
１、熟读课文，将文中的故事讲给家人听。
２、根据课文内容，用“不光„„还„„”、“只要„„就„„”造句。
３、想一想：课文是怎样把动物互惠互助的故事写具体的？ 试着以第一人称改写文中的一则故事。
作文二：《动物的互惠互助》500字教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字、词。
了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事。激发学生对大自然奥秘的向往。
第一课时
导入 新课
我们经常看见动物之间互相为敌的事，今天，我们来看一看动物之间互相帮助的事。
揭示课题，解题
板书课题。
解释题意。
初读课文
自学要求：
给课文给每个自然段标上序号。
自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
理解下列词语：
啄食 扇动 肉屑 美餐 觅食 饱腹
享用 特殊 捣毁 海葵
学生自学，教师巡视辅导。
第二课时
检查复习
细读课文
指名读第１自然段。
这一自然段有几句话？第一句是一个什么句子？第二句呢？
生存竞争是什么意思？这篇课文主要是将生存竞争的还是互惠互助的？
如果去掉你知道吗？可以不可以？好不好？为什么？
齐读。
指名读第２节。
这一自然段讲的是谁和谁互惠互助的？
它们在哪件事上互惠互助的？是怎样合作的？取得了什么结果？
阅读后填表。
合作伙伴
合作
项目
互助情况
互惠情况
导蜜鸟
捣毁
蜂巢
发现 寻找 扇动 做出 发出
享用蜂蜡
蜜獾
得到 赶来 爬 咬 赶走
吃掉蜂蜜
同法学习３、４自然段。
合作伙伴
合作
项目
互助情况
互惠情况
海葵虾
觅食
夹着 东游西荡
一旦遇到 提起
不担忧
红海葵
用毒对付
足以饱腹
合作伙伴
亲密关系
互利情况
千鸟
寻找 进入 啄食
吃食
鳄鱼
闭口 张嘴 飞出
清洁口腔
总结全文
作文三：《24《动物的互惠互助》》1800字教学目的要求：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
３、会用关联词语“不光……还……”“只要……就……”造句。
教学重点、难点：
引导学生阅读课文中所举的三种动物，体会动物间的互惠互助。
教学准备：
多媒体课件。
板书： 动物的
互惠互助
蜜獾←————→导蜜鸟
海葵虾←————→红海葵
鳄鱼←————→千鸟
……
第一课时
教学要求：
１、初读课文，了解大意。
２、学习课文第一段，理解关联词语“不光……还……”。
教学过程 ：
一、出示课题：
１、激发兴趣。
同学们，我们最常见不同的动物互相为敌的现象，你能举几个例子吗？同学们的例子真不少呢。动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。
２、理解课题。
“惠”是什么意思？你能说说题目的意思吗？
３、看了课题你想知道什么？
二、检查预习情况：
１、多媒体出示词语
（１）指名读，要求读准字音。
（２）请学生做小老师说说这些字在写的时候应注意什么？
（３）齐读词语。
（４）描红。
２、指名分节朗读课文。
３、读后评议。
三、学习课文第一节：
１、指名读课文。
２、这一节有几句话？第一句是什么句子？第一句是什么句子？
３、这一节告诉我们什么？
（理解：“生存竞争”）
４、课文主要写生存竞争还是互惠互助呢？你是从哪里看出来的？
５、朗读课文。
四、作业 ：
１、抄写词语。
２、朗读课文
３、搜集动物互惠互助的材料。
第二课时
教学要求：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣
教学过程 ：
一、复习
１．出示课题，齐读：动物的互惠互助
２．指读词语：捣毁扇动海葵觅食享受饱腹肉屑美
３．选择正确的读音： 扇（ｓｈàｎ ｓｈāｎ）动
啄（ｚｈｕó ó）食
觅（ｍì ｍｉè）食
蜂巢（ｃáｏ ｃｈáｏ）
４．齐读句子：“你知道吗？动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。”
５．师：同学们，大自然奥妙无穷，通过上节课的学习，我们了解到了动物之间不仅会因为食物、领地而产生相互的撕杀、相互的争执，它们之间还有互惠互助的关系呢！这节课我们继续学习。
二、理清思路
１．动物世界的朋友很多，课文是说了哪几对动物朋友之间的互惠互助呢？
２．快速浏览课文，找出这几对动物好朋友。
（板书：蜜獾、导蜜鸟海葵虾、红海葵鳄鱼、千鸟）
３、这三对动物朋友的故事的确很有意思，他们是如何互惠互助的，我们还得来认真读读课文，你们愿意凭借自己的力量学一学吗？
三、指导学习第一组事例。
１．指名读第２自然段，画出这一自然段的中心句。
２．自读，交流它们的互惠互助体现在什么地方？
３．指导朗读：采用多种形式地读，读出它们是缺一不可，互相帮助的！
４．指导学生按要求填表。
５．小结：蜜獾和导蜜鸟在合作中互相帮助、也从中得到了好处。它们之间的合作精神真值得我们学习、仿效。
６．回归整体，再读第２小节。
四、自主学习第２、３组事例。
１．导语 ：为了提高今天的学习效率，老师给大家一点提示。
２．出示“小组活动要求”，明确活动内容：指读要求
＂小组活动要求＂：ａ、选择多数组员喜欢的一对动物，读通语句，读懂内容。
ｂ、说说其中的两种动物是怎样互惠互助的，
划出句子，找出互助的动词。
ｃ、根据课文内容，采取喜欢的形式读读。
３．学生小组活动，教师巡回指导
４．课堂交流：随学生的交流相机学习课文内容
（１）先指名读该自然段。
（２）让学生交流它们的互惠互助体现在什么地方？并相机填写表格。
ａ、海葵虾觅食夹着东游西荡遇到提起不担忧
红海葵用毒对付足以饱腹
（出示关联词卡：只要……就……） 指导造句。
ｂ、鳄鱼闭口张嘴飞出清洁口腔
千鸟寻找进入啄食吃食
（３）采用多种形式地读，读出它们是缺一不可，互相帮助的！
５、小结：蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟，这些动物相互合作、
互惠互利。它们之间的合作真有趣啊！
６、回归整体，再读２、３、４小节。
五、扩展练习：
１、动物之间互惠互助的故事远不止书上说的这三个，还想了解其他这一类的
故事吗？教师提供图片略说其它动物之间的互惠互助。
２、指名交流：将你搜集到的课外资料与同学们分享。
六、课外作业 ：
想一想：课文是怎样把动物互惠互助的故事写具体的？搜集有关资料，说说还有哪些动物之间存在着互惠互助的关系，再写下来。
作文四：《《动物的互惠互助 》》2100字《动物的互惠互助 》
作者：宗阳春 发表时间：２００４－５－２ 阅读次数：１０２６
第一课时
教学过程
一、导入 课题。
１、同学们喜欢听趣闻趣事吗？请认真听老师朗读一段趣闻，听后简要说说主要内容，并给这段趣闻加一个合适的题目。（目的和作用：为学生创造听的实践机会，培养学生听记能力和概括能力，从心理学的角度看，概括能力和记忆能力是相通的，两者之间存在着正相关的关系。同时，为课文学习打下良好的情感、知识与能力、方法等方面的基础。操作要领：引导学生抓住中心句，说主要内容；引用文中词语做题目；提示引号的用法。）
２、你还想了解这方面更多的知识吗？那我们今天就来学习第二十四课，看老师写课题。（指导写“惠”）学生读课题，说说“互惠互助”的意思。
３、课文向我们介绍了哪些动物之间互惠互助的？请同学们认真读读课文。（课文是通过三对动物之间的合作，来说明动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助。根据这个特点，抓住中心词，引导学生开展读书实践。）
二、引导初读。（学生的读书实践，要有一定的质量，必须满足一定的条件：１、要明确读书要求；２、要明确达到要求的途径和方法。３、要明确实现目标的时间。）
１、读课文该做些什么事儿，你们都知道吧？
投影出示：
（１）把课文读正确、读流利。
（２）两条绿线内的生字所组成的词语能认读；田字格中的生字所组成的词语能认读和默写。
２、怎样把这些事完成好呢？
投影出示：
（１）读课文划出生字新词，依据拼音读准字音。多读几遍课文。
（２）生字新词多读几遍，记住字音，要求默写的词语可以一边分析记忆字形，一边用手指在桌面上划一划。（在初读课文时，要培养学生主动强记生字字音和字形的意识和习惯，这样做，有利于提高初读课文的效率。）
３、同学们在学习过程中，有什么需要老师帮忙的，请举手示意。老师一定尽力，你们千万别客气。
４、学生读书，教师巡视。
三、评价初读。（评价初读及时、到位。一定要按照初读的要求恰如其分地评点，让学生心悦诚服，学习积极性才能得到切实保护。）
１、认读生字新词。（自由读，指名读，齐读）
投影出示： 蜜獾 水蛭 喙 下颚
互惠互助 捣毁 扇动 美餐
享用 觅食 饱腹 肉屑
２、指导写字。
投影出示：餐
教师讲解书写规律：在一个汉字中不能有两个捺画。因此，“餐”右上部的“又”的捺画要变成长点。这样，下面部分把上面部分稳稳托住，重心稳，字美观。
３、听写生字词。（每个词语读三遍，既要写正确，又要力争写美观；在听写的过程中，教师加强巡视和个别辅导；学生对照屏幕上的生字词自改，错的订正。）
４、指名分自然段朗读课文，组织评议。
５、指名回答：课文向我们介绍了哪些动物之间互惠互助的？相机板书：
蜜獾和导蜜鸟
海葵虾和红海葵
鳄鱼和千鸟
第二课时
教学过程
一、上节课通过读课文，同学们对课题，对课文已经有了初步的了解，这节课我们要再读课文，看看大家对课题和课文能不能有更深的领会。
二、引导学生感受、理解、欣赏、评价、积累和运用语言。（设计学生喜闻乐做的活动，让学生为完成活动任务而主动深入地读书，积累和运用语言；在运用语言的过程中理解、欣赏和评价语言。）
１、投影出示：
假如你现在就是课文中所写的一个动物，你是怎样帮助朋友的，你得到了什么好处？（不看书说，用书上的词句。）
要做好这项具有挑战性的工作，必须要注意以下几点
友情提示：
（１）先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读，背一背。
（２）再选择其中的一个动物，说一说。（先自己说说，再说给同桌听，请同桌提一提改进的建议。）
２、学生读书准备；教师巡视，个别辅导。
３、指名上台演说，师生评议。（基本要求：把帮助朋友的过程和自己得到的好处说清楚；不看书，用书上的词句。提高要求：可以边说边做做帮助朋友的动作，也可以补充一些帮助朋友时的内心想法。学生在说的过程中，教师相机点拨，引导学生理解、欣赏、评价课文中的语言文字。）（２０分钟）
４、在动物界中，像这样“互惠互助”的情况你还知道那些？请仿照课文的叙述方式，说一说。（板书……）
三、引导学生开展课外阅读活动。（学生的阅读和写作能力的形成是需要一定的阅读和写作的量作保证的。没有量的积累，就不会有质变。因此，我们要不失时机地为学生创造读写的实践机会。）
１、课后，搜集动物之间互惠互助的资料，仿照课文的写法，写一段话，在明天早读课上评议。（由于两堂公开课连上，这个题目只能放在此处。如果两堂课相隔一天，则可以将此题安排在第一课时后。）
２、认真读一读老师为大家提供的选文，后天早读课上交流：（１）朗读其中的一篇短文，参加朗读比赛。（２）选择其中的一个动物自述。
四、课堂总结。
课文通过介绍蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟之间的密切合作，说明——齐读课文第一自然段第二句话：动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。板书：为生存而合作
（１、原先设计了让学生观看动物互惠互助的音像资料，仿照课文写法，当堂练写并评点的环节，试教时发现，音像资料声音和图象不清晰，动物之间互助互惠的过程不清楚，且时间太短。因而，学生写不好。所以正式上课时，把这个环节删去了。２、为了引导学生关注生活和社会，拓宽视野。还设计了让学生说说人与人、国与国之间互惠互助的情况。试教时，学生说不上来。公开教学时，这个环节也删去了。３、课前教者没有接触学生，学生也不知道要上哪一课。）
作文五：《24《动物的互惠互助》》1200字２４《动物的互惠互助》 教学目的要求：１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。３、会用关联词语“不光……还……”“只要……就……”造句。教学重点、难点：引导学生阅读课文中所举的三种动物，体会动物间的互惠互助。教学准备：多媒体课件。板书： 动物的互惠互助蜜獾←————→导蜜鸟海葵虾←————→红海葵鳄鱼←————→千鸟…… 第一课时教学要求：１、初读课文，了解大意。２、学习课文第一段，理解关联词语“不光……还……”。教学过程 ： 一、出示课题：１、激发兴趣。同学们，我们最常见不同的动物互相为敌的现象，你能举几个例子吗？同学们的例子真不少呢。动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。２、理解课题。“惠”是什么意思？你能说说题目的意思吗？３、看了课题你想知道什么？二、检查预习情况：１、多媒体出示词语（１）指名读，要求读准字音。（２）请学生做小老师说说这些字在写的时候应注意什么？（３）齐读词语。（４）描红。２、指名分节朗读课文。３、读后评议。三、学习课文第一节：１、指名读课文。２、这一节有几句话？第一句是什么句子？第一句是什么句子？３、这一节告诉我们什么？（理解：“生存竞争”）４、课文主要写生存竞争还是互惠互助呢？你是从哪里看出来的？５、朗读课文。四、作业 ：１、抄写词语。２、朗读课文３、搜集动物互惠互助的材料。 第二课时教学要求：１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣教学过程 ： 一、复习１．出示课题，齐读：动物的互惠互助２．指读词语：捣毁扇动海葵觅食享受饱腹肉屑美３．选择正确的读音： 扇（ｓｈàｎ ｓｈāｎ）动啄（ｚｈｕó ó）食觅（ｍì ｍｉè）食蜂巢（ｃáｏ ｃｈáｏ）４．齐读句子：“你知道吗？动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。”５．师：同学们，大自然奥妙无穷，通过上节课的学习，我们了解到了动物之间不仅会因为食物、领地而产生相互的撕杀、相互的争执，它们之间还有互惠互助的关系呢！这节课我们继续学习。二、理清思路１．动物世界的朋友很多，课文是说了哪几对动物朋友之间的互惠互助呢？２．快速浏览课文，找出这几对动物好朋友。（板书：蜜獾、导蜜鸟海葵虾、红海葵鳄鱼、千鸟）３、这三对动物朋友的故事的确很有意思，他们是如何互惠互助的，我们还得来认真读读课文，你们愿意凭借自己的力量学一学吗？三、指导学习第一组事例。１．指名读第２自然段，画出这一自然段的中心句。２．自读，交流它们的互惠互助体现在什么地方？３．指导朗读：采用多种形式地读，读出它们是缺一不可，互相帮助的！４．指导学生按要求填表。５．小结：蜜獾和导蜜鸟在合作中互相帮助、也从中得到了好处。它们之间的合作精神真值得我们学习、仿效。６．回归整体，再读第２小节。四、自主学习第２、３组事例。１．导语 ：为了提高今天的学习效率，老师给大家一点提示。２．出示“小组活动要求”，明确活动内容：指读要求
作文六：《24动物的互惠互助》3800字２４．动物的互惠互助
设计理念
阅读教学不能孤立地只教阅读，而应该在语文教学中根据教材和学生的特点，有机联系听说写，为学生创设生动活泼的语文实践的机会，让学生在听说读写的实践活动中历练听说读写能力。 教学目标
１、正确流利有感情地朗读课文。
２、默读课文，粗知大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问，自读自探。把自己当成课文中所写的角色去感悟语言文字，体情悟道。能复述课文重点语段，初步感受文章中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
３、在阅读课文的过程中，初步领会互惠互助的道理，产生探究自然奥秘的兴趣。
教学重难点
读懂课文第２－４自然段，把自己当成课文中所写的角色去感悟语言文字，体情悟道。
教学时间
一个小时
教学准备
制作电脑教学投影片。
教学过程
一、导入课题。
１、同学们喜欢听动物的趣闻吗？那好，听我讲一段动物的趣闻，听后简要说说主要内容，并给这段趣闻加一个合适的题目。
鲨鱼和向导鱼是“黄金搭档”。在海的深处，几乎没有一丝光线。鲨鱼是海洋中名副其实的“近视眼”，在黑暗中活动很不方便，怎么办呢？又不能配眼镜。但鲨鱼好像还是生活得自由自在，东游西荡。原来，在鲨鱼身边总是围满了一群向导鱼，这是一种会发光的鱼，它们照亮了鲨鱼的活动区域。鲨鱼有了向导鱼这个朋友，生活便有滋有味了．而向导鱼就不用自己寻找吃的了，因为光吃鲨鱼的残羹剩饭就可以饱腹了。你们看，他们是不是好搭档啊？
（抓住中心句概括主要内容；告诉我们短文中两个动物的名称；交待了两个动物活动的地点；概括短文的主要内容；揭示了短文要表达的中心）
（培养学生听的记忆能力和听的概括能力，所选的内容和课文匹配，为新课的学习奠定情感、认知等方面的基础。）
２、你们还想了解这方面更多的知识吗？让我们来学习２４ 动物的互惠互助，伸出你的手指一起写课题。（指导写“惠”）请你们一起读课题来回答我提出的问题（课文写谁互惠互助？课文写动物的什么？）。
３、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（这个问题通过读书思考就能自己解决；这个问题需要读书思考，同学讨论才能获得正确答案；这个问题需要课后去查阅相关资料才能找到答案。看来同学们学习语文是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊！）
二、引导初读。
１、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先
请大家按要求默读课文：不动嘴唇、不发出声音、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读，读完一遍课文后，说说“互惠互助”这个词语的意思（１、指名说说“互惠互助”的意思；２、查字典，给“惠”选择合适的义项。）
２、刚才同学们在默读课文时遇到的生字新词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音，读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。
三、评价初读。
１、生字词读准记住了吗？（投影出示有关词语；自由读、指名读、齐读）
２、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书，好不好？
（１） 自读
（２） 比赛
哪些同学想和我比试比试？请举手的同学都站起来（评价：你们是初生牛犊不怕虎啊！ 我十分敬佩你们的勇气）
没有举手的同学是坐山观虎斗，那就请你们当好裁判，标准是读准字音，读通句子。
我的挑战者们，你们和我谁先读啊？（你们想来个先声夺人，好就让你们先读；杨老师来个黄忠叫阵――不甘示弱；你们想后发制人啊，要知道杨老师是不鸣则已，一鸣惊人。听好了）
请裁判说说我们读得怎么样啊？（你的意思是说杨老师读书是八宝饭里撒盐巴――又添一味 除了做到了读准字音，读通句子，还有感情，是吧；你说他们的读书象八十岁的老太太学吹打――上气不接下气 八十岁老翁吹喇叭――有气无力 ）
（强化初读，延时开讲，让学生充分而有兴致地读书，扎扎实实地达成读通课文的目标，这也是学生正确感悟课文语言文字的重要前提。）
４、通过读书，你们知道课文写了哪些动物互惠互助的？板书：
蜜獾和导蜜鸟
海葵虾和红海葵
鳄鱼和千鸟
５、这三对动物是怎样互惠互助以及为什么要互惠互助？我们继续读书思考、讨论交流。
四、自读感悟。
（一）重点语段
１、先听我朗读第二自然段。读后问学生：我怎么读的？（将“蜜獾”换成“我”；将自己对这段话的理解，通过声音、表情和动作表达出来。）
２、请你们将“导蜜鸟”换成“我”来读一读这一段。将自己对这段话的理解通过声音、表情、动作表达出来。
３、谁愿意和我合作读这一段。（分好工）读后问学生：导蜜鸟小姐，你为什么要等我美餐一顿后，再独自享用蜂房里的蜂蜡？（点拨：
看来光把导蜜鸟换成“我”读课文还不行，还要站在导蜜鸟的角度想想它这样做的原因，把读书和思考结合起来，收获才大！）
２、三、四两个自然段，请同桌学着我们的样子，读一读，问一问，想一想、说一说．
３、分别指两对同桌读课文第三、四自然段。相机提问：红海葵小姐你能吃饱吗？鳄鱼先生你为什么有时一闭大嘴，把千鸟关在里面？
４、课文所写的三对动物怎样互惠互助的问题我们通过读书解决了。请选择课文中的一对动物，说一说它们为什么要互惠互助？学生说不出来或说不好时，投影才出示句式：
＿＿＿（谁）虽然＿＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。＿＿＿（谁）虽然＿＿＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿＿＿。它们只有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿（谁）才能＿＿＿＿＿， ＿＿（谁）也才能＿＿＿＿＿＿。
（抓住课文重点，引导学生涵咏、积累语言文字。学生自己所提出的问题，是读书思考的“暗”线和主线，教师所提出的问题则是学生读书思考的“明”线和辅线，双线交织，相辅相成。）
（语言积累有助于语言运用，反过来，语言运用又能促进语言积累。两者结合得好，相得益彰，共同推动学生语文能力的提升。认定角色朗读课文，平添了教学情趣，活化了语文，使学生的课堂学习充满了生命的活力。）
５、刚才，大家联系课文，用提供的句式具体回答了课文中三对动物为什么要互惠互助的问题。现在让你用一个词语来回答动物互惠
互助的原因，你打算用什么词语？板书：生存
６、课文通过介绍蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟之间的密切合作，告诉我们动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助。何止是在动物界，其实人与人、国与国、人与自然，谁都离不开谁。最近我读了一篇文章，深受感动。
浏览短文，谈谈自己的感受。
有位孤独的老人，无儿无女又体弱多病，他决定搬到养老院，就宣布出售他漂亮的住宅。 这是所有名的住宅，购买者闻讯蜂拥而至。住宅的底价是８万英镑，但人们很快就把它炒到１０万英镑，而且价钱还在不断攀升。要不是健康状况不行了，老人是不会卖掉这栋陪他度过大半生的住宅的。连日来，购买者没有一个如他所愿。老人深陷在沙发里，满目忧郁。 后来，一个衣着朴素的青年来到老人面前，弯下腰低声说：“先生，我也想买这栋住宅，可我只有一万英镑。”
“但是，它的底价就是８万英镑，”老人淡淡地说。
“如果您把住宅卖给我，我保证让您依旧生活在这里，和我一起喝茶、读报、散步，相信我，我会用整颗心照顾您！”
老人站起来，挥手示意人们安静下来，“朋友们，这栋住宅的新主人已经产生了，就是这个小伙子！”
（培养学生的浏览能力，扩大阅读面和阅读量，提升学生的精神境界。）
（二）感悟语言表达特色
通过读书思考和讨论交流，我们解决了提出的问题，当课文学到这里时，我还会问：作者是怎样写这篇文章的呢？现在让我们带着这个问题再读读课文，会有新收获和新发现。
１、齐读课文第一自然段。别看这一段只有２２个字，在全文中的作用可大着呢。有什么作用？（引起下文、点题、引起读书的兴趣，统领全文）
２、投影出示：
下面的两段话中少了一句话。读一读，你有什么感觉？
蜜獾和导蜜鸟是一对好伙伴，它们常常相互合作，共同捣毁蜂巢。野蜂常常把巢筑在高高的树上，蜜獾不容易找到它。目光敏锐的导蜜鸟发现了树上的蜂巢后，便去寻找蜜獾。为了引起蜜獾的注意，导蜜鸟往往扇动着翅膀，做出特殊的动作，并发出“嗒嗒”的声音。蜜獾得到信号，便匆匆赶来，爬上树去，咬碎蜂巢，赶走野蜂，吃掉蜂蜜。导蜜鸟站在一旁，等蜜獾美餐一顿后，再去独自享用蜂房里的蜂蜡。
海葵虾的两只大螯各自夹着一只红海葵，整天东游西荡。一旦遇到危险，海葵虾立即提起红海葵，红海葵便用有毒的触手对付来犯者。这样，海葵虾可以到处觅食，不必为安全担忧；而红海葵只要收集海葵虾吃剩的食物，就足以饱腹了。
请你把少的这句话加上去，使上下段联系紧密。
蜜獾和导蜜鸟是一对好伙伴，它们常常相互合作，共同捣毁蜂巢。野蜂常常把巢筑在高高的树上，蜜獾不容易找到它。目光敏锐的导蜜鸟发现了树上的蜂巢后，便去寻找蜜獾。为了引起蜜獾的注意，导蜜鸟往往扇动着翅膀，做出特殊的动作，并发出“嗒嗒”的声音。蜜獾得到信号，便匆匆赶来，爬上树去，咬碎蜂巢，赶走野蜂，吃掉蜂蜜。导蜜鸟站在一旁，等蜜獾美餐一顿后，再去独自享用蜂房里的蜂蜡。
（ ）海葵虾的两只大螯各自夹着一只红海葵，整天东游西荡。一旦遇到危险，海葵虾立即提起红海葵，红海葵便用有毒的触手对付来犯者。这样，海葵虾可以到处觅食，不必为安全担忧；而红海葵只要收集海葵虾吃剩的食物，就足以饱腹了。
五、引导实践。
１、课后，搜集动物之间互惠互助的资料，仿照课文的写法，写一段话或者一篇短文，在明天早读课上评议。
２、认真读一读老师为大家提供的选文，下星期交流：朗读其中的一篇短文，参加朗读比赛。选择其中的一个动物自述。
作文七：《24《动物的互惠互助》》1800字［２４《动物的互惠互助》］
教学目的要求：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，２４《动物的互惠互助》。
２、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
３、会用关联词语“不光„„还„„”“只要„„就„„”造句。
教学重点、难点：
引导学生阅读课文中所举的三种动物，体会动物间的互惠互助。
教学准备：
多媒体课件。
板书： 动物的
互惠互助
蜜獾←————→导蜜鸟
海葵虾←————→红海葵
鳄鱼←————→千鸟
„„ 第一课时
教学要求：
１、初读课文，了解大意。
２、学习课文第一段，理解关联词语“不光„„还„„”。
教学过程： 一、出示课题：
１、激发兴趣。
同学们，我们最常见不同的动物互相为敌的现象，你能举几个例子吗？同学们的例子真不少呢。动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。
２、理解课题。
“惠”是什么意思？你能说说题目的意思吗？
３、看了课题你想知道什么？
二、检查预习情况：
１、多媒体出示词语
（１）指名读，要求读准字音。
（２）请学生做小老师说说这些字在写的时候应注意什么？
（３）齐读词语。
（４）描红。
２、指名分节朗读课文。
３、读后评议。
三、学习课文第一节：
１、指名读课文。
２、这一节有几句话？第一句是什么句子？第一句是什么句子？
３、这一节告诉我们什么？
（理解：“生存竞争”）
４、课文主要写生存竞争还是互惠互助呢？你是从哪里看出来的？
５、朗读课文。
四、作业：
１、抄写词语。
２、朗读课文
３、搜集动物互惠互助的材料。 第二课时
教学要求：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣
教学过程： 一、复习
１．出示课题，齐读：动物的互惠互助
２．指读词语：捣毁扇动海葵觅食享受饱腹肉屑美
３．选择正确的读音： 扇（ｓｈàｎ ｓｈāｎ）动
啄（ｚｈｕó ó）食
觅（ｍì ｍｉâ）食
蜂巢（ｃáｏ ｃｈáｏ）
４．齐读句子：“你知道吗？动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢，小学四年级语文教案《２４《动物的互惠互助》》”
５．师：同学们，大自然奥妙无穷，通过上节课的学习，我们了解到了动物之间不仅会因为食物、领地而产生相互的撕杀、相互的争执，它们之间还有互惠互助的关系呢！这节课我们继续学习。
二、理清思路
１．动物世界的朋友很多，课文是说了哪几对动物朋友之间的互惠互助呢？
２．快速浏览课文，找出这几对动物好朋友。
（板书：蜜獾、导蜜鸟海葵虾、红海葵鳄鱼、千鸟）
３、这三对动物朋友的故事的确很有意思，他们是如何互惠互助的，我们还得来认真读读课文，你们愿意凭借自己的力量学一学吗？
三、指导学习第一组事例。
１．指名读第２自然段，画出这一自然段的中心句。
２．自读，交流它们的互惠互助体现在什么地方？
３．指导朗读：采用多种形式地读，读出它们是缺一不可，互相帮助的！
４．指导学生按要求填表。
５．小结：蜜獾和导蜜鸟在合作中互相帮助、也从中得到了好处。它们之间的合作精神真值得我们学习、仿效。
６．回归整体，再读第２小节。
四、自主学习第２、３组事例。
１．导语：为了提高今天的学习效率，老师给大家一点提示。
２．出示“小组活动要求”，明确活动内容：指读要求
＂小组活动要求＂：ａ、选择多数组员喜欢的一对动物，读通语句，读懂内容。
ｂ、说说其中的两种动物是怎样互惠互助的，
划出句子，找出互助的动词。
ｃ、根据课文内容，采取喜欢的形式读读。
３．学生小组活动，教师巡回指导
４．课堂交流：随学生的交流相机学习课文内容
（１）先指名读该自然段。
（２）让学生交流它们的互惠互助体现在什么地方？并相机填写表格。
ａ、海葵虾觅食夹着东游西荡遇到提起不担忧
红海葵用毒对付足以饱腹
（出示关联词卡：只要„„就„„） 指导造句。
ｂ、鳄鱼闭口张嘴飞出清洁口腔
千鸟寻找进入啄食吃食
（３）采用多种形式地读，读出它们是缺一不可，互相帮助的！
５、小结：蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟，这些动物相互合作、 互惠互利。它们之间的合作真有趣啊！
６、回归整体，再读２、３、４小节。
五、扩展练习：
１、动物之间互惠互助的故事远不止书上说的这三个，还想了解其他这一类的
故事吗？教师提供图片略说其它动物之间的互惠互助。
２、指名交流：将你搜集到的课外资料与同学们分享。
六、课外作业：
想一想：课文是怎样把动物互惠互助的故事写具体的？搜集有关资料，说说还有哪些动物之间存在着互惠互助的关系，再写下来。
２４《动物的互惠互助》
作文八：《动物的互惠互助》2200字鲨鱼和向导鱼是一对＂黄金搭档＂。在海的深处，几乎没有一丝光线。鲨鱼是海洋中名副其实的＂近视眼＂，在黑暗中活动很不方便，怎么办呢？又不能配眼镜。但鲨鱼好像还是生活得自由自在，东游西荡。原来，鲨鱼身边总是围满了一群向导鱼，这是一种会发光的鱼，它们照亮了鲨鱼的活动区域。鲨鱼有了向导鱼这个朋友，生活便有滋有味了。而向导鱼就不用自己寻找吃的了，因为光吃鲨鱼的残羹剩饭就可以饱腹了。你们看，他们是不是好搭档啊？
２．你们还想了解更多的知识吗？那我们今天就来学习第２４课，我们一起写课题。（指导写＂惠＂）学生读课题。
３．读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说说你们的疑问。
４．你们提出的这些疑问，有的通过读课文自己就能解决，有的需要在老师和同学的相互讨论中获得解答，还有的需要课后去查阅相关资料求得答案。
二、引导初读
１．我知道你们已经按捺不住想读课文解决疑问了，那就请大家认真读读课文吧。要读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。
２．学生读书，教师巡视。
三、评价初读
１．生字的字音读准记住了吗？让我们来认读生字新词。
投影出示： 蜜獾 水蛭 喙 下颚
互惠互助 捣毁 扇动 美餐
享 用 觅食 饱腹 肉屑
自由读，指名读，齐读。
２．课文读通了没有？你们敢和老师比赛吗？课前我可是读了好多遍课文啊，为了给你们一个公平竞争的机会，请你们再抓紧时间读读课文。
３．我可不想以大欺小，我请同学代替我比赛。哪些同学愿意代替我？哪些同学敢和我的代
理人比赛读书？
４．读书比赛。师生评议。（标准：读准字音，读通句子。各自读两段课文。）
５．通过读书，你们自己解决了先前提出的哪些疑问？相机板书：
蜜獾和导蜜鸟
海葵虾和红海葵
鳄鱼和千鸟
６．又产生了哪些新疑问？这些疑问我们通过下堂课的学习来解决。
四、指导写字
课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。
投影出示：互惠互助 享用觅食捣毁 扇动 美餐 饱腹 肉屑 还认识这些词语吗？齐读。请你们认真观察、分析、记忆字形。
教师讲解书写规律：在一般情况下（＂森＂除外），一个汉字中不能有两个捺画。因此，＂餐＂右上部的＂又＂的捺画要变成长点。这样，下面部分把上面部分稳稳托住，重心稳，字形美观。听写生字词。自改自评。
第二课时
一、明确方向
上节课我们读通了课文，解决了一些疑问。这节课我们继续学习课文，努力解答产生的新疑问。
二、积累运用
（一）重点语段
１．出示学习要求：
（１）先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读，记一记。
（２）选择课文中的一对动物，想一想、说一说，它们为什么要互惠互助？可以用这样的句式说：我是 （谁），虽然我 ，能 ，但不能 。而 （谁） ，能 ，但不能 。所以 。
２．学生认真读书后，指名上台认定角色练说，引导学生进一步感悟语言文字。
蜜獾：我是蜜獾，虽然我有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。而导蜜鸟目光敏锐，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和导蜜鸟互惠互助。
导蜜鸟：我是导蜜鸟，虽然我目光敏锐，能找到蜂巢，但没有锋利的牙齿，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。
师引疑：为什么要＂等蜜獾美餐一顿后再独自享用蜂房里的蜂蜡＂？
（二）文章结构
同学们通过读书思考，解决了课文中三对动物为什么要互惠互助的问题。板书：取长补短
现在让我们再读读课文，也许会有新收获和新发现。
１．齐读课文第１自然段。别看这一段２２个字，在全文中的作用可大着呢。有什么作用？指名答。（引起下文、点题、引起读书的兴趣）
２．投影出示：
引导学生在读书比较中认识和体会过渡句在文中的作用。
下面的两段中少了一句话。读一读，你有什么感觉？
３．课文学到这里，先前大家提出的疑问解决了吗？有新的疑问吗？引导质疑和释疑。
三、引导实践
１．课文通过介绍蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟之间的密切合作，来说明动
物之间不光有生存竞争，还有互惠互助。
２．何止是在动物界，其实人与人、国与国、人与自然，谁都离不开谁。最近我读了一篇文章，深受启发，你们想读吗？
投影出示：
有位孤独的老人，无儿无女又体弱多病，他决定搬到养老院，就宣布出售他漂亮的住宅。
这是所有名的住宅，购买者闻讯蜂拥而至。住宅的底价是８万英镑，但人们很快就把它炒到１０万英镑，而且价钱还在不断攀升。要不是健康状况不行了，老人是不会卖掉这栋陪他度过大半生的住宅的。连日来，购买者没有一个如他所愿。老人深陷在沙发里，满目忧郁。
后来，一个衣着朴素的青年来到老人面前，弯下腰低声说：＂先生，我也想买这栋住宅，可我只有一万英镑。＂
＂但是，它的底价就是８万英镑，＂老人淡淡地说。
＂如果您把住宅卖给我，我保证让您依旧生活在这里，和我一起喝茶、读报、散步，相信我，我会用整颗心照顾您！＂
老人站起来，挥手示意人们安静下来，＂朋友们，这栋住宅的新主人已经产生了，就是这个小伙子！＂
３．引导学生开展课外语文实践活动。
（１）课后，搜集动物之间互惠互助的资料，仿照课文的写法，写一段话，在明天早读课上评议。
（２）认真读一读老师为大家提供的选文，下星期交流：朗读其中的一篇短文，参加朗读比赛。选择其中的一个动物自述。
设计点评：
本课的最大特点是，在教学中设计了学生喜闻乐做的活动，让学生为完成活动而主动深入地读书，积累和运用语言，在运用语言的过程中理解、欣赏和评价语言。
作文九：《动物的互惠互助》500字动物的互惠互助 教学要求：正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课生字、词。了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事。激发学生对大自然奥秘的向往。第一课时导入 新课我们经常看见动物之间互相为敌的事，今天，我们来看一看动物之间互相帮助的事。揭示课题，解题板书课题。解释题意。初读课文自学要求：给课文给每个自然段标上序号。自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。理解下列词语：啄食 扇动 肉屑 美餐 觅食 饱腹享用 特殊 捣毁 海葵学生自学，教师巡视辅导。 第二课时检查复习细读课文指名读第１自然段。这一自然段有几句话？第一句是一个什么句子？第二句呢？生存竞争是什么意思？这篇课文主要是将生存竞争的还是互惠互助的？如果去掉你知道吗？可以不可以？好不好？为什么？齐读。指名读第２节。这一自然段讲的是谁和谁互惠互助的？它们在哪件事上互惠互助的？是怎样合作的？取得了什么结果？阅读后填表。 合作伙伴合作项目互助情况互惠情况导蜜鸟捣毁蜂巢发现 寻找 扇动 做出 发出享用蜂蜡蜜獾 得到 赶来 爬 咬 赶走吃掉蜂蜜同法学习３、４自然段。合作伙伴合作项目互助情况互惠情况海葵虾觅食夹着 东游西荡一旦遇到 提起不担忧红海葵 用毒对付足以饱腹合作伙伴亲密关系互利情况千鸟寻找 进入 啄食吃食鳄鱼闭口 张嘴 飞出清洁口腔总结全文
作文十：《动物的互惠互助》400字蜜獾和导蜜鸟是一对好伙伴，它们常常相互合作，共同捣毁蜂巢。野蜂常常把巢筑在高高的树上，蜜獾不容易找到它。目光敏锐的导蜜鸟发现了树上的蜂巢后，便去寻找蜜獾。为了引起蜜獾的注意，导蜜鸟往往扇动着翅膀，做出特殊的动作，并发出“嗒嗒”的声音。蜜獾得到信号，便匆匆赶来，爬上树去，咬碎蜂巢，赶走野蜂，吃掉蜂蜜。导蜜鸟站在一旁，等蜜獾美餐一顿后，再独自享用蜂房里的蜂蜡。 海葵虾和红海葵也合作得很好。海葵虾的两只大螯各自夹着一只红海葵，整天东游西荡。一旦遇到危险，海葵虾立即提起红海葵，红海葵便用有毒的触手对付来犯者。这样，海葵虾可以到处觅食，不必为安全担忧；而红海葵只要收集海葵虾吃剩的食物就足以饱腹了。鳄鱼和千鸟的互惠互利更为有趣。千鸟不但在凶猛的鳄鱼身上寻找小虫吃，还进入鳄鱼的口腔中，啄食残留的鱼、蚌、蛙的肉屑和寄生在里面的水蛭，帮助鳄鱼清洁口腔。有时鳄鱼把大口一闭，千鸟就被关在里面。然而你不必为千鸟心，只要千鸟轻轻用喙击打鳄鱼的上下颚，鳄鱼就会张开大嘴，让千鸟飞出来。 因此我明白了大家以后要互惠互助！！！