１３、祖父 后园 我
【教材分析】
这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。
【学情分析】
这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。
【教学目标】
１．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
２．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
３．学习作者留心观察生活，用心感受生活， 真实地表达自己的感受。 ４ 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
【教学重点】
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
【教学难点】
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【预习作业设计】
１、利用字典，借助拼音，将课文读正确、流利。
２、让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一．导入，走近萧红
１、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。
联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。
２、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。
板书课题 读题
过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。
［设计意图：鲁迅先生的话可以引发学生对作者的关注，一位作家为何一生对一个普通的园子念念不忘，设置悬念，激起学生的阅读期待。］
二、自读，走进园子
１、学生自由读课文，读通课文，同时思考：课文主要写了什么？
２、检查自读：（投影）
①读一读，联系课文或经验理解。
蜂子 倭瓜 谎花 铲地
②读一读，注意加点的读音。
当祖父下种，种小白菜的时候„„用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
因为我太小，拿不动那锄头杆„„让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 ③说一说课文主要讲了什么？（园子里的景象以及园子里发生的趣事） 浏览课文，分别找出相关段落，分别是第２、１３节和第３至１２节。
［设计意图：通过初读，对文章内容建立“框架结构”的认识，对园子形成初步的整体印象。一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨。］
三．赏读，看景物之自由
１、读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。轻轻地读第２、１３节，在我和祖父的园子里漫步，你看到什么？感受到什么？
２、引导学生抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。并相机有感情地朗读有关句子。
３、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
［设计意图：创设“漫步园中”的情境，抓住重点词句，说说自己看到的画面，旨在引导学生抛开冷静的局外人的身份，入境生情，体会园中景物的生机勃勃、自由自在］
四、品读，解“我”之自由
１、自由读读课文３—１２自然段，看看我在园子里做了些什么事？你觉得哪件事最有趣呢？划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。
２、交流讨论。
老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事？
（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）
那么，你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？
交流时说、议、读相结合。
①（祖父戴一顶大草帽„„我就拔草。）
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
②（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）
哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。
③（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）
我是怎样铲地的呢？引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，用心读一读，想一想，理解“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。
［设计意图：学生阅读的兴奋点在“把狗尾草当谷穗留着”，“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡，细细琢磨，却活化了人物形象。阅读教学应该培养学生敏锐的语感。］
④（抢水瓢浇菜）
你有过类似的经历吗？读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。 ⑤（第１１节）
我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
读出“有趣”的同时你还读出了“自由”，真会思考！把这样的感受放进去，读一读。
我们可以发现，（引说）我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，和做这些事儿一样，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。（板书：自由）
［设计意图：学生对语文材料的反应往往是多元的。根据学生的阅读前理解，在交流“有趣”中生发对“我”在园中自由的体验，由浅至深，符合学生的阅读规律。］
五、想像，悟祖父之爱
１、过渡：其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多！曾经我追根究底问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢„„
［设计意图：《呼兰河传》中的几个片断的大意，一为过渡，营造意境，二为深化“有趣”与“自由”，三为引发学生阅读《呼兰河传》的兴趣。］
２、在园子里漫步，你们看到了吗？当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？请同学们再默读３—１２自然段，划出有关的句子，可以在旁边简单地写一写。
①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。
②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象。
③祖父笑了。
祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？（课件呈现课文插图）他仿佛在说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
请你看看图上祖父的笑容，联系上下文，联系自己的生活体验，说一说。 你们理解了祖父的笑，祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，（板书：爱）当我把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈爱的笑；当我把水扬向天空，祖父还是那样慈爱的笑，祖父的笑永远留在我的心底。许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”
［设计意图：祖父的“笑”是耐人寻味的，祖父“笑”的含义在文中是一处空白，引导学生想像，唤起学生的生活体验，使祖父的爱鲜活、具体起来，使学生真正体会到“因为有祖父的爱，才有我的自由”。］
正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。（课件出示，学生齐读）
［设计意图：由景物的自由到“我”的自由，此处读意义更进一层。］
六、引读，深化“心”之自由
１、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：
明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
鸟飞了，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
虫子叫了，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
玉米长得特别茂盛，在我看来，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿„„
十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读１３段。
２、（课件呈现，齐读）园子里，鸟儿蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了„„都是自由的。
３、引读１４节。
［设计意图：这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第１３节就能更好地领悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由。此处读是一次情感的升华。］
七、延伸，渗透园子的精神意义
１．你们说，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子？
２．有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。
《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道： 呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许还是年年仍旧，
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了„„
这一切是萧红忘却不了，难以忘却的，随着你们年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。
［设计意图：以《呼兰河传》的尾声部分的内容改编成的一首小诗作为教学的结尾与延展，有些哀愁，有些苍凉，却符合原著的情感基调，也渗透了园子的精神意义，那是萧红“温暖与爱”的故乡。当然这只需要学生模糊地理解。］
【板书设计】：
祖父的园子
自由 快乐 无拘无束
作文二：《祖父后园我》900字【预习要求】
１．读通课文，自学生字、新词。
２．朗读课文，思考课文主要讲了哪些事情？
３．搜集萧红的资料。
一、创设情景，课题猜想
１．童年如一首诗，似一支歌，是回忆时甜美的微笑，这节课我们就走进作家萧红最美好的童年记忆。（揭示课题）
２．介绍萧红的资料。
３．课题猜想：你发现这个课题与以前学过的课文有什么不同吗？中间有两个间隔号连接，猜想一下：编者为什么要用间隔号连接呢？作者可能在这篇文章中写些什么？
二、交流预习，整体感知
１．交流预习情况：课文写了哪些事情？
２．指名说。
三、细读课文，深入感悟
１．“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分，静下心来默读课文，看看他们各给你留下了怎样的印象？在感受深的地方用关键词写一写批注。
２．小组交流。
３．全班交流。
预设点：
（１）祖父慈祥可爱、幽默风趣、有一颗童心。
“祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。”“祖父常常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。”“每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了，好像这戏还是第一次演似的。
“他把帽子放下，也大笑起来，笑了十多分钟还停不住。好不容易停住了，一想起来，又笑了。”
（２）后园有花有果有瓜，很有生机，是“我”和祖父的乐园。
“一到了后园里，立刻就是另一个世界了。这个世界„„休息好了又跑。”
（３）我很顽皮、快乐。
“他越招呼我越不听话。”
“樱桃树上，明明没有结樱桃，偏跑到树上去找樱桃„„为什么不结樱桃？”
“祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。”
４．文章中出现最多的一个词是“笑”，字里行间洋溢着祖父和“我”之间一种浓浓的亲情。联系课文内容说一说：为什么“祖父、后园、我，这三样成了一样也不可缺少的了”？ 在充分思考的前提下，组织小组交流和全班的交流。让学生认识到：慈祥和蔼的祖父是“我”童年的伙伴，后园是“我”和祖父的乐园，“我”和祖父在这里自由快乐地享受着亲情的温馨和美好。
四、读中学写，拓展延伸
１．用间隔号连接以表示他们之间密切关联。你的童年有与你密不可分的人物和地点吗？说一说。
２．下课后写一写。
作文三：《《祖父、后园和我》》900字沂源县历山中学初一语文导学案《祖父、后园和我》 （序号： ） 学习目标
１、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨 ２、品读优美词句，体会其妙处
３、学会从生活中发现美，发现亲情，感受生活的美好。
一、预习检测
１、生字词注音 谷穗 （ ）， 玩腻（ ）了， 衣襟（ ），地榇（ ），嘴馋（ ），玫（ ）瑰 （ ） ２、作者简介《祖父、后园和我》的作者是（ ），原名（ ），黑龙江省呼兰县人，现代女作家，代表作有《 》，《 》等等。本文选自《 》体裁（ ）。 二、朗读课文，整体感知
（一）读完文章，你有何感受？说一说。
（二）合作探究学习，重点解决如下问题：
１、 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？简单复述。 ２、“我”是个什么样的孩子？从那儿看出来的？
３、你喜欢文中的祖父么？为什么？你的祖父是什么样的？
三、探究主旨
你认为作者想要表达一个什么样的中心？
四、朗读、赏析、感悟
（一）找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解
１、“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。” ２、“这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。”文中的“啸”、“冒烟”是什么意思？文中的比喻具有什么样的表达效果？ ３、“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。”简要赏析并思考，你同意作者的看法吗？
（二）小组合作探究：
本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。 第一部分：
第二部分：
五、 交流：（培养学生口语表达能力）
在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明）
六、 布置作业：
Ａ 、同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！（必做题） Ｂ、读萧红的其他作品，并写出读书笔记。（选做题）
作文四：《祖父后园和我》900字《祖父后园和我》练习题
后园中有一棵玫瑰。一到五月就开花的。一直开到六月。花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。 别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子的钩刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：
“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”
就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。 那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住，过一会儿一想起来，又笑了。
祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：
“爷爷……今年春天雨水大呀……”
一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。
就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
１．联系课文内容，吧下面的句子补充完整。
（１）“我”笑得哆嗦起来，是因为：
（２）祖母什么也没说就大笑起来，是因为：
（３）我远远地站着，不敢往祖父哪儿看，是因为：
２．说说对下面这句话的理解。
就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
３．摘玫瑰，插玫瑰，表现了我的（ ），而（ ） 则表现了祖父的宽容和蔼。
４．在文中找出相应的词语。
（１）逗人笑，与别人开玩笑。（ ）
（２）特别奇妙的想法。（ ）
作文五：《8祖父后园和我》2400字《祖父、后园和我》 萧红
教学目标
１、知识目标：
掌握课文生字、词。
熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
２、能力目标：
培养学生自主阅读的能力。
培养学生语言积累及口语表达能力。
培养学生搜集信息、处理信息的能力。
３、情感目标：
培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观
重点：学习朗读，感悟课文内容。
难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
三、教学方法：
讲授法、合作探究法
四、教学手段：
多媒体教学
教学过程
第一课时
（一）导入新课
先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下： 踏莎行（访萧红墓）
天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：
这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
（二）学习目标：（多媒体出示）
１、 掌握课文生字词。
２、 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
（三）朗读课文
１、 学生自由朗读课文。
２、 交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：
谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 玫瑰
３、 教师范读课文，给学生以美的享受
（四）整体感知
学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题： １、 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
２、 我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？
小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果
第一问答案：
（１） 种小白菜
（２） 铲地，重点写“狗尾草”事件
（３） 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
（４） 祖父用帽子捉迷藏做游戏。
（５） 讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。
（６） 插花事件。
第二问：
祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心
（五）小结：
作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
（六）作业：
要求学生根据自己的情况任意选择一题做答。
Ａ 在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。
Ｂ 在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于５０字）。
嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞
《祖父、后园和我》教案
通案执笔人：胡明丽
一、教材的地位与作用：
本单元以家庭、亲情 、友情为主题。祖父、后园和我以诗化的语言，表达了作者对快乐、自由、温馨的童年生活的赞美，用一颗童心去感觉自然美、人情美、必能引起学生心灵的共鸣。这篇文章篇幅较长，从写作特点上体现了散文“形散而神不散的特点” ，细读全文，就不难体会全文的“神”，所以，这篇文章是培养学生自主阅读的好教材。
二、教学目标
１ 知识目标：（１） 掌握课文生字、词。
（２）熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
２能力目标：（１）培养学生自主阅读的能力。
（２） 培养学生语言积累及口语表达能力。
（３） 培养学生搜集信息、处理信息的能力。
３情感目标：培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
三、学情分析
本文篇幅较长，叙事较多、但文章内容是从儿童角度叙事，符合儿童心理，容易引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。
四、教学重点
学习自主阅读的方法，感悟课文内容。
五、教学难点：
１、理解散文形散而神不散的特点。
２、通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
六、教学方法： 讲授法、合作探究法
七、教学安排：二课时
八、教学资源：参考书
九、教学手段：多媒体教学
十、教学过程
第一课时
学习目标：
１、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
２、把握散文形散而神不散的特点。
教学重点、难点 ：
１、自主阅读，感悟课文内容。
２、理解散文形散而神不散的特点。
教学方法： 阅读法、合作探究法
教学手段： 多媒体、小黑板
教学过程：
一、导入新课
先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：
踏莎行（访萧红墓）
天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：
这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
作文六：《8祖父后园和我》1700字授课内 容
８． 《祖父、 后园和我》 主备 第一课时
１ 知识目标： （１）掌握课文生字、词。
执教 ２０１０． 人 ９．２７
人
（２）熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 ２、能力目标： 教学目标 （１） 培养学生自主阅读的能力。 （２） 培养学生语言积累及口语表达能力。 （３）培养学生搜集信息、处理信息的能力。 ３、情感目标： 培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。 学习朗读，感悟课文内容 通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 讲授法、合作探究法 学生搜集有关女作家萧红的资料，教师搜集教学资料、投影仪 教学过程 一、导入新课 先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多 媒体展示教师搜集的资料如下： 踏莎行（访萧红墓） 天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间， 寂寞空冢凭谁吊。 海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚， 文债情债均未了 二次备课 学生课后也要 搜集有关萧红 的资料，加深对 萧红的 理解。
教学重点 教学难点 教学方法 教学准备
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结： 这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以 看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。她有着很高的 才华，却因种种原因以悲剧结局。 萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比 较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的， 在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举 是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪， 甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可 以得到温暖和爱， 祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光， 因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之 情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。 （二）学习目标：（多媒体出示） １、 掌握课文生字词。 ２、 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 （三）朗读课文 １、 学生自由朗读课文。 ２、 词语： 谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 玫瑰 ３、 教师范读课文，给学生以美的享受 （四）整体感知 学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、 概括能力。重点解决如下问题： １、 述。 ２、 么？ 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复 我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什 交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下
目标补充：引导 学生体会文中流 露的自然美与 人情美。
教学过程 小组派代表发言，其他组
补充完善，最后多媒体展示讨论结 果 第一问答案： （１）种小白菜 （２）铲地，重点写“狗尾草”事件 （３）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。 （４）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么 樱桃树不开花”等问题。 （５）插花事件。 第二问： 祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。 “我” ：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心 （五）小结： 作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活， 表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作 者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真 正的人的自由和天性。 （六）作业： 要求学生根据自己的情况任意选择一题做答。 Ａ 在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。 Ｂ 在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少 于 ５０ 字） 。 嘴馋 悠 寂寞 玫瑰 闪烁 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠
二次备课
教学过程 附： 板书设计： 祖父、后园和我 萧红 吃黄瓜、追蜻蜓、 捉蚂蚱，扬水下雨 种小白菜 铲地 讨论樱桃树的 开花结果问题。
二次备课
草帽插花事件
教学反思
本文充满童真童趣，但是，以我的心态读来却是“流泪的 笑”， 果直接就讲解课文，孩子们是不会理解这样的心态 的，所以，在上课之前，我用了很多时间介绍作家萧红，孩 子们在对萧红的身世创作充分理解了之后，深深地同情这位 英才作家，所以，再介入课文内容讲解，学生就会以一种超 越课文内容之外的眼光去看待问题，他们就会知道，为什么 在祖父的后花园里，她会那样自由，那样快了，这样内容的 落实才顺畅。
作文七：《祖父、后园和我》2900字祖父、后园和我
萧红
一 教学目标
１·掌握课文生字、词。
２·结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。 ３·培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
二、 教学重点、难点。
重点：学习朗读，感悟课文内容。
难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
三、教学方法：
讲授法、合作探究法
四、 教学手段：多媒
五、 ［课堂形式］
师生互动、探究、个人主体品味感悟
教学过程
第一课时
（一）导入新课
多媒体展示教师搜集的资料如下：
踏莎行（访萧红墓）
天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：
这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
（二）学习目标：（多媒体出示）
１、 掌握课文生字词。
２、 反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。
３ 、从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观
（三）朗读课文
１、 学生自由朗读课文。
２、 交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：
谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 玫瑰
３、此后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段
读课文，给学生以美的享受，
（四）整体感知
学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题：
１、 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
２、 我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？
小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果
第一问答案：
（１） 种小白菜
（２） 铲地，重点写“狗尾草”事件
（３） 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
（４） 我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。
（５） 插花事件。
第二问：
祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心
第三问：你喜欢你家中的哪一位长辈，为什么？
（五）小结：
在上节课，鲁迅先生就告诉我们：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。而这节课作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
板书设计：
祖父、后园和我
萧红
祖父 我
勤劳慈爱 天真活泼
幽默风趣 顽皮可爱
有一颗童心 有一颗自由的心
第二
教学目标：以朗读为主，研讨赏析文中优美语句。
教学过程：
一、 以检查复习的方式导入：（提问中游学生）
《祖父、后园和我》的作者是（ ）选自《 》体裁（ ）
二、 朗读、赏析、感悟
１、 找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。如：①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。（作者的观察是否和细致？从那些方面可以看出来？）
②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
③花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。
④刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。（类似的经历你有吗？）（除了这些句子外，当然也可以是其他句子）
ａ、作者的观察很细致，从“金“”绿“”嗡嗡地飞“”满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。 ｂ、“啸”是“呼啸”之意。表示发出声响。
“，冒烟”表示下雨时，密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来，加上大榆树上下雨水迷漫，风一吹形成水雾，远望犹如“冒烟”。
因为榆树叶在阳光照射下闪闪发光，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳的照射下，也会闪闪发光，所以作者由叶子想到了蚌壳。
ｃ、句子使用了拟人、排比的修辞手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切充满了生命，都有人情味。这是合理的想象，也是基本的事实。
（学生联系实际，自由交流。）
注意联系实际语境，引导学生对重点词语，精彩的句子进行学习品味。文章中或许有同学们不认同的地方，也可以在这一环节提出，大家讨论，毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久远，虽然有过相似的经历，或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者疑义。
拓展延伸
一．小组合作探究：
本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。指导学生反复朗读两部分，第一部分让学生高声朗读，甚至像小萧红那样“喊”，把那种自由和天性淋漓尽致的读出来，甚至喊出来。有的则要默默地品读。）
第一部分：“太阳在园子里是特大的„„只是天空蓝悠悠的，又高又远。”
第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去„„休息好了又是跑。”
二、 交流：（培养学生口语表达能力）
在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明）
三、 延伸、同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。刚才就有许多同学开始陷入童年的回忆中了，在搜索那些有趣而美好的记忆，搜索出来了么？哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事？这些事都给你留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有影响么？ （回答，达成目标中的一部分，结合自己的童年谈谈感想）
四、 布置作业：
Ａ 同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！（必做题）
Ｂ阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。（选做题）
课后反思：
随着素质教育的深入，朗读教学日益重要。“读万卷书，行万里路”，“书读百遍，其义自见”，无不证明了读书的重要性。因此书声琅琅已成了语文课堂的重要特征。并出现了以读代问，以读代讲，以读代答等多种教学形式。目的都是让学生想读，会读，读懂课文，读出感情呢？我想形象生动的东西是学生永远喜欢。要让学生读出感情，首先要让他们入其境，才能体其味，表其情。通过老师的体态、语言等来渲染课文情境，让学生有亲耳所闻，亲眼所见的真实感。这样，不仅能激发起学生读的兴趣，还能让学生情不自禁的抒发真情、
作文八：《8祖父后园和我》1600字祖父后园和我
教学目标：
１、了解童年的乐趣，理解课文内容。
２、体会浓浓的亲情，领悟作者的自然美、人情美及自由和天性的向往。 教学重点：确定文中的重点人物。
教学难点：浓浓亲情在文中的体现
教具准备：学生准备部分自己童年时的作品
教学时间：２课时
教材分析：本文选自长篇小说《呼兰河传》，内容集中，情节完整，人物描写、景物描写非常生动，体现了萧红小说散文诗化的特点。
文章以第一人称写的。以“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对欢乐、自由、温馨、美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人性美和自由天性的向往。
课文主要分两部分：第一部分介绍“我”和祖父在后园的活动；第二部分介绍祖父及祖父和“我”在后园的活动。
从写作特点上看，本文具有形散而神不散的特点。
第一课时
一、导入新课
每个人都有着欢乐的童年，童年趣事给我们留下了美好的回忆。本节课我们学习第８课，随着作者一起走进欢乐的童年，走进美丽的后园。（板书课题）
二、学习新课
（一）学习生字新词
１、学生快速朗读课文，划出生字新词。
２、学生查字典，结合注释自学生字词。
３、集体交流
谷穗、衣襟：（联系生活实际理解）
玩腻了：玩厌烦了。
谎花：不结果实的花。
明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。
毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。
蓝悠悠：形容天很蓝。
４、学生读准字音，写准字形。
（二）整体感知课文
１、学生放慢速度读课文。
２、整体感知
Ａ：祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？
Ｂ：后花园中哪些景色给你的印象最深刻？
３、学生分组研讨。
４、集体交流
（１）ａ、种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。
ｂ、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。
ｃ、“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。
ｄ、在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。
ｅ、插花事件。
（２）这些问题，让学生指出即可。
三、课堂练习
１、学生读写生字词。
２、朗读课文。
四、小结、作业：
本节课我们学习了生字新词。初步整体感知了课文。课后同学们把生字新词读熟写会，进一步朗读课文。
第二课时
一、学前检查
请你简单说说“我”和祖父在后花园中做了哪些事？
二、学习新课
１、学生以最快的速度默读课文。
２、朗读：
要求：放声朗读全文，进一步理解课文内容。
３、学生选择自己喜欢的段落，反复、大声地朗读，做到富有感情。
４、研讨、赏析
（１）祖父和“我”分别有怎样的性格？
（２）阅读体味下面的句子。回忆一下你的童年，然后说说你的感受或看法。 Ｐ２１研讨与练习二
三、课堂练习
１、延伸拓展
师：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。请从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落。
学生找出第一部分：“太阳在园子里是特大的……指示天空蓝悠悠的，又高又远。” 第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是不停地跑。” 老师引导学生赏析、体会作者的“天性”“自由”。
指导学生反复朗读两部分，第一部分让学生高声朗读，甚至像小萧红那样“喊”，把那种自由和天性淋漓尽致的读出来，甚至喊出来。
２、课文研讨：
（１）本文的重点人物是谁？为什么？
（祖父带我玩，教我锄地，给我讲狗尾巴草和谷穗的差别，祖父用草帽与孩子们捉迷藏、做游戏，所以本文的重点人物是祖父。）
（２）文中的“我”是作者本人吗？
《呼兰河传》是一部自传体小说。因此，文中的“我”基本上是作者本人。
（３）本文的主题是什么？
作者通过会议童年时代快乐自由、温馨美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋也表达了作者对自然美和人性美的向往，以及童年的“我“作为一个真正的人的自由和天性。
四、小结作业：
本节课我们赏析了《祖父、后园和我》一文中反映人的自由和天性的段落，明确了文中表现的重点人物，感悟了文章的主旨。课后同学们把自己喜欢的段落读一读，背一背。
作业：积累你喜欢的词句。
板书设计：
８、祖父、后园和我
祖父
勤劳慈爱
幽默风趣
有一颗童心
教学反思： 我 天真活泼 顽皮可爱 有一颗自由的心
作文九：《祖父后园和我5-2》700字金 岭 回 中 新 授 课 导 学 练 案
课题：祖父、后园和我 周案序：５－２ 总案序：１４ 一、学习目标：
▲１、认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
▲２、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。 ★３、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。。
德育目标：体会修身做人的道理
二、课前预习：
预习内容与要求：
▲１、查字典，扫除字词字词障碍，掌握下列字词。
蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚 谷穗、衣襟 玩腻了：玩厌烦了。
谎花：不结果实的花。
明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。
毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。
蓝悠悠：形容天很蓝。
▲２、默读课文，找找作者写自己和祖父在后花园哪些趣事？
★３、在这些趣事中我们能感受到作者小时候在后花园心情如何？对
四、板书设计：
五、课堂知识诊断：
必做题目：
（一）基本技能考查
１、给加点的字注音。
（１）来了风，这榆树先啸（ ）。
（２）它们闪烁（ ）得和沙滩上的蚌（ ）壳一样了。
（３）当祖父下种（ ），种（ ）小白菜的时候。
（４）采一个倭（ ）瓜花心。
２、品读下列句子。
（１）花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子 在活似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。是自由的。
（２）采一个矮瓜花心，捉一个大绿豆青蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会，也许把蚂蚱腿给绑掉，线头上只拴了一只腿，而不见蚂蚱了。
选做题目：
３、用下面的词语写一段话（用词不分先后）。
胖圆圆 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠
六、作业设计：
同步训练一
七、教学反思：
作文十：《祖父后园和我》900字《祖父后、园和我》教案
授课人：莱西市实验中学 李传淑
题 目：《祖父、后园和我》
作 者：萧红
【授课过程】：
一．激情导课
有人说，童年是一条欢快的河，一件件有趣的事就是一朵朵翻腾的浪花，载着欢笑，载着温馨，一直流淌在记忆深处。作家萧红记忆深处的童年有着怎样的欢乐呢？又是谁给她带来了欢乐？这节课让我们一起学习课文：《祖父、后园和我》。
二．作者简介
萧红，现代作家。她出生于呼兰城区一个封建地主家庭，幼年丧母，父亲冷酷无情。祖父的爱使她有了一个快乐自由的童年。她的主要作品有小说《生死场》《呼兰河传》等。
三．检查预习：给生字注音
谷穗 玩腻 衣襟 拔 嘴馋 玫瑰 地榇 垄
四．讲授新课
活动一：知后园趣事
同学们速读课文，思考并讨论：
１．祖父和“我”在后园做了哪些有趣的事情？
２．你是喜欢文中的“祖父”还是喜欢“我”？说说你的理由。
明确：１．种小白菜
２．铲地。
３．吃黄瓜、追蜻蜓、追蚂蚱、扬水“下雨”。
４．讨论樱桃树开花结果的问题。
５．草帽插花。
祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
“我”：顽皮可爱、天真活泼、有一颗自由的心。
活动二：赏后园美景
后园里除了“我”和祖父，还有哪些生物？请你从课文的第一部分找出你喜欢的动物或植物，把描写它的句子大声读出来，然后说出你喜欢的理由。
格式要求：我喜欢——页——段的——个句子（或词语）。它写出了——（事物）的 ——（色彩、声音或形态等方面）——（怎么样），表达了“我”对——（事物）的——（感情）。
活动三：诉后园情怀
作者在文中写了许多动物和植物，它们在后园里生活得自由自在，快乐无比。你最喜欢哪一个？请你用它的口吻，结合课文内容和自己的生活体验说一段话，表达出自己对自然，对亲情或对生活的情感。
示例：我是后园中的一只小蜜蜂，胖圆圆的像个小毛球。这里的花儿都是我的好朋友，每次她们睡醒了，都会热情地邀请我去她们那里做客，她们会用最好的花粉招待我。跟她们在一起，我感到很幸福，很快乐！
活动四：质疑问难
文章为什么要写祖母的冷漠？
明确：为了侧面烘托祖父的慈爱。
活动五：谈收获
学了本文，你有哪些收获？
【作业超市】
１．写一件童年趣事，要求不少于３００字。
２．推荐阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》。