教案
执教：叶美娟
年级班级
六年级
课题
１２、百合花开
新授课 复习课 习题课 试卷分析课
日期
２０１３ 年 ３ 月 ２２ 日 第五 周
上课类型
知识与能力
√ 读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义 领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发 懂得自我的价值以及坚守的品质 读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义 领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发 台湾著名作家——林清玄
教 学 目 标
过程与方法 情感态度 与价值观 教学重点
教 材 分 析
教学难点 相关链接
教学预设
一、 导入新课
教后记
出示冰心的小诗《成功的花》 ：成功的花，／人们只惊羡她现时的明 艳。／然而，／当初她的芽儿，／浸透了奋斗的泪泉，／洒遍了牺牲的血雨。 朗读并说说其中的含义。 （成功要付出努力；关注结果，更关注过程） 今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的 花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。 二、 预习检测
讲评预习作业 三、 新课学习
（一）读课文 全班齐读课文
问：这是一株成功的花吗？你从哪里能看出这株百合花成功了？ 答： “到处都开满了洁白的百合”“几十年后，远在百里之外的人，从城 ， 市， 从乡村， 千里迢迢赶来欣赏百合花开” ， “那里被人称为 ‘百合谷地’。 ” 师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶 来看它现时的明艳。 那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。
（二）读懂百合 出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考 １、 在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这 些困难的？ ２、 百合经历了千辛万苦，终于在断崖边上开出了洁白的花，你觉得它 这样做值得吗？为什么？ 明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶劣， “偏僻遥远的 山谷”“高达数千尺的断崖” ， ，这一切都成为百合开花的自然阻力。其次， 人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花 带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压 力。 面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚 忍不拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断 崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己的存在，以开花宣告 了自己的胜利。 值得，开花能达成自己的心愿；能装点大自然，将美奉献给世界；完成 了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。
（三）感悟百合 师：伴随着百合花一路走来，我们
了解了一株特殊的百合，它凭借着强 大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，成功地开出 了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。面对这
样一株百合，思考它成功的过程，你得到了哪些人生启迪呢？能不能用 一段话说说你的体会？ 出示：聆听百合开花的心路历程，你有什么人生感悟？请说一说你的体 会。 要求：１、语言简洁流畅 ２、能结合文章的内容，可任意选择角度谈体会 例：内因决定成功的重要性；创造和谐社会，给他人发展提供舞台，鼓 励支持他人；要实现个人价值就要做回自己，坚守本性等。
（四）赞美百合 师：经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合，看到了 一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同时我 们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株 有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田 里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢？那我们就来给这株百合 唱一曲赞歌。 出示问题：以“心田上的百合花开”为题，创作一首赞美诗，形式不限。 要求：１、能鲜明地突出百合花的形象 ２、可任意选择百合花精神品质的某一方面 ３、可适当选择文中的句子或词语 先谈谈诗歌的特点：简洁、短小；语言生动含蓄；感情真挚；节奏鲜明； 分行书写等。 师先做示范：你，断崖边上的一株百合，／弱小而不起眼。／但你坚强、 自信，／你以微笑回答他人的鄙夷，／你以开花证明你的价值。／断崖因你 的存在而美丽，／生命因你的绽放而精彩！ 学生写作，交流，评价
（五）齐读课文 看了大家的赞美诗，看得出大家对百合的赞美是发自内心的。下面我们
就带着这份对百合的喜爱，一起再来感受一下百合的魅力。齐读文章。 四、 课堂小结
今天，我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花，相信经过大家 的解读，这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后，送给大 家一株百合花，祝愿你早日开出属于自己的成功的花朵。 五、 布置作业
１、抄写本课词语 ４ 遍； ２、完成本课练习 附板书： 百合花开 蜂蝶野草的嘲笑 坚持 成功开花 证明自己
作文二：《12百合花开.doc》4400字１２《百合花开》教学设计
金立忠 司荣尚
教材分析：
《百合花开》是冀教版六年级上册第三单元的一篇精读课文。是台湾作家林清玄写的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。
文章用优美的语言和拟人化的写作手法将“坚定的信念”这一生活哲理揭示出来，因此，在让学生通过朗读，感受文章语言的优美和从中得到的启示更要教会学生学会运用拟人化的写作手法。
教学目标：
１．正确认读６个要求会认的生字，掌握９个要求会写的生字。
２．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。
３．通过自主学习、小组合作探究的学习方式，理解课文内容，体会层层衬托，塑造百合花形象的手法。
４．通过各种形式的反复朗读，使学生在读中理解课文，使学生感悟到百合在开花的过程中所经历的种种挫折，以及在这个过程中所表现出的坚韧、执着、永不放弃的精神。 教学重难点
重点：品味文章关键词句，探究塑造百合花形象的手法，感悟文章所蕴含的哲理。 难点：通过多种方式的朗读，体会作者于清新质朴的语言中所展现的灵性、精神的美。
课时安排：
２课时
教学准备：
１．课件。
２．课前预习要求：
（１）反复读课文，勾画生字、新词，并自学生字；（２）结合上下文解决不懂的词语，实在弄不懂的记下来。读准字音，读通课文；（３）搜集有关作者林清玄的资料。（４）概括课文主要内容。
教学过程：
第一课时（总第 课时）
课时任务：学习生字生词，读通课文，初步感知课文内容
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，还记得《丑小鸭》吗？一只长相丑陋的鸭子屡遭排挤、嘲笑、追打，最终成长为一只美丽的白天鹅的故事曾经打动了无数人。今天，让我们走进一个山谷，去看看那里的一株和丑小鸭有着相似命运的百合开花的过程，你会感受到一种顽强的力量，看到一种奋斗的光芒。板书《百合花开》。
（设计意图：创设情景，激起学生的兴趣，导入新课）
二、检查预习
１．检查学生读课文情况，先同桌互相检查，然后指名学生分段朗读课文。
２．认读容易读错的词语
小黑板出示：偏僻 一模一样 花苞 不屑 疙瘩 誓言
鄙夷 千里迢迢 嗅着 谨记 情侣 晶莹
３．理解词语．
组内交流课前查到的词语，全班展示．
４．交流课前查阅的资料。学生把课前搜集到林清玄的资料介绍给大家。
５．课文讲了怎样的故事？简练的语言概况。
三、自读自悟
１．百合开花经历了一个怎样的历程？
板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地） （设计意图：训练学生对文章的整体把握能力，重视学生在阅读过程中的主体地位，理清文章脉络。使理解过程更加有序。注意尊重学生独特的情感体验和独创性的见解，不刻意追求“标准答案”，提高学生语文学习的自信心。）
２．小结：百合经历了这么多，它的哪些经历深深触动了你呢？下节课再让我们走进这株小小的百合，去感悟它那成功背后所付出的艰辛！
第二课时（总第 课时）
课时任务：抓住重点词句深入感悟课文内容，体会百合的精神，从文中受到启示。 教学过程：
一、深读感悟
（一）复习导入
回顾课文，说一说课文讲了哪些内容？ （二）出示感悟题：（课件出示）
默读课文，思考：这是一株什么样的百合花？你是怎样感悟到的？边读边勾画出相关的词语或语句，并在旁边写下自己的体会，再读一读。
（教学意图：抓住重难点设置中心话题，是对学生思想、语言表达相互融合的一项综合能力的训练，提高学生抓住重点词语理解课文的能力，引领他们形成正确的情感、态度、价值观。）
１．学生自读自悟，做批注。教师巡视学生的学习情况。
２．小组同学交流。 ３．全班汇报交流。
预设：
（１）当学生谈到“在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。”这部分内容时，教师可以这样引导点拨学生，抓住词语“偏僻遥远”、“数千尺”、“断崖”感悟到百合生长环境很恶劣，找出百合花在这种环境下的表现，理清环境与形象的关系，感受到这是一株信念坚定、顽强的百合花。 （完成对第一层衬托：自然环境衬托的理解）
指导学生朗读，通过语气、语调的变化展示出自己的理解。教师注意倾听，对闪光点及时肯定渗透朗读技法指导。不到位的要点拨，力求准确用声音展示理解。
（２）当学生谈到，它的内心深处，有一个这样一个念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”这部分内容时，教师可以这样引导点拨学生，看着是在什么情况下产生的这种想法？找出蜂蝶、鸟雀、野草的语言行为，并引导学生分析这些和百合花想法的关系，感悟百合花的志向不凡，并练习有感情朗读，读出自己对这段文字的理解。并进行指导。
（完成对第二层衬托：社会环境衬托的理解）
（３）当学生谈到“百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。”这部分内容时，教师可以这样引导点拨学生，成功之后环境有哪些变化？百合花又是怎样做的？体会出百合花在顺境中依旧坚定信念不骄傲、不动摇，默默无闻地继续开花。并练习有感情朗读，读出自己对这段文字的理解。并进行指导。
（完成对第三层衬托：成功后美好环境衬托的理解）
４．回顾总结
（１）这是一株（ ）的百合花？作者是怎样把它塑造出来的？（要求学生依据上面的感悟全面地回答，要做到具体，完整。）
（２）你还有哪些不理解的地方？
（设计意图：让学生全面的理解课文，培养学生总结概括人物形象的能力，理解层层衬托的写法。）
５．总结升华
伴着百合花一路走来，我们了解了一株特殊的百合，他凭着强大的精神力量和不懈的努力，证明了自己的价值，在我们的生活中有许多这样的人，你能说出他们的名字和事迹吗？在我们的生活中难免会有误解，有嘲讽，有讥笑，那么我们应该怎样面对呢？结合课文内容和搜集的有关材料，借鉴前人的经验，联系身边的生活实际说一说。
（设计意图：学用结合，把学生由课堂引向生活实际。）
二、拓展阅读
必读篇目《梅花》 选读篇目《小草》
默读短文，结合文中语句，说说你读后的感受？
三、有效练习
看到盛开的百合和芬芳烂漫的百合谷，野草与蜂蝶又会说些什么呢？百合花又会怎么做？试着描写出这一场景。
板书设计：
１２ 百合花开
衬托
恶劣 不怕艰辛 坚守信念
自然环境
美好 不炫耀 不骄傲
嘲讽 不怕嘲笑 勇往直前
社会环境
朝拜 全心全意 默默开花
附：拓展阅读材料
梅 花
小小的花瓣，细而有劲的枝，淡淡的粉白，缠绕在周身的芳香。那是一种在冬天才傲然开放的花，那是一种在雪中才显得更加纯白的花，那是一种雪花压不到的花。是的，那就是梅花。在冬雪中傲然挺立的花。
五月份，春与夏交接的季节。阳光明媚，姹紫嫣红。迎春花与玉兰花刚刚开败，月季冒出了小小的蕾，一串串粉嘟嘟的桃花，绿草如茵，这一切，都像人们说得那样，是的，这我也同意，春天确实是一个万物复苏的季节。她给人的感觉就是嫩嫩的绿，淡淡的绿，无边无尽的绿，而夏天，绿得更深了，那是翠绿，绿得更加得深沉。
然而，冬天，这四季中最没有生气的一个季节，给人的感觉是无边无垠的白，雪花铺天盖地，席卷而来，仅仅能为这枯萎的冬天增添几分绿色的松柏，此时也被盖上了厚厚的雪被。
夏天的那些花儿们，此时也只剩下了枯枝烂叶。不再有了往日的娇艳，不再有了往日的富贵，不再有了往日了神气，他们那仅剩下的矮小的枝，也在雪被的压力下累得直喘粗气，只能悲哀的等待着死神的到来。
而此时，就在这漫天遍野的雪中，就在这万物的哀叹声中，梅花出现了，就在这雪地中傲然挺立着。她那高而细的枝干，丝毫受不到风雪的影响。傲雪临霜。在风雪中怒放，充满了豪情，挺立着，挺立着，任凭风雪的吹打„„
这就是我喜爱梅花的原因，坚强不屈。虽然冬天是那样的寒冷，以至于人们都懒得出门，然而梅花却在风雪中开着那小小的花，而这小小的花，所象征的精神，却远比那夏天中艳丽多彩的玫瑰，月季，牡丹高尚的多。
你看那梅花，像极了纯白的雪，只是那雪花融化之后，留下的只是一滩污迹，华而不实，虚假的很，而梅花，她是真真正正的纯白，有时还带着一点点粉红，她留下的，是似似无的芳香。她的朴质与素雅，也不是常人能所及的。
你看那在风雪中傲然挺立，怒放着的梅花，难道你就丝毫没有感受到她的美吗？难道在漫无边际的白雪中，你突然看到前方有一株挺立着的梅花，你就不被她那种不畏寒霜，坚强不屈的精神所感染吗？难道你不曾想到，她与红军战士们坚强不屈的精神多少有些相似吗？难道你就没有想到，这傲雪临霜的雪梅，真真切切的象征了我们的革命战士们，象征了他们那种顽强不屈，勇于拼搏，渴望着暴风雪的来临的那种精神，那种意志品质吗？
小 草
有人喜欢高直挺拔的青松，有人喜欢清香淡雅的兰花，还有人喜欢鲜艳傲骨的梅花，我却喜欢那平平凡凡的小草。草，虽然平凡、渺小，但却有坚韧不拔的生命力；虽然不美丽，但却具有极其旺盛的生命力；这一切都是对生命的渴望而得来的力量！草，不管闪电雷击，不管狂风骤雨，不管严寒酷暑，它都毫不畏惧。这一切都是信念的力量，小草渴望生命，渴望生存，于是它又顽强地站了起来！
我漫步在小路上，看着路旁那一棵棵嫩绿葱郁的小草，陷入了沉思„„也许，有很多人都把小草当成是弱小、无能的象征，认为它们那矮小的身躯经不起一点儿风雨。但，我却不这么认为，因为在我眼里的小草，是那样的顽强，那样的富有生机，而最重要的一点，是它们本身具有的生命力和精神。
一到春天，小草们就睁开朦胧的双眼，争先恐后地破土而出，与人们一同分享春姑娘所带来的喜悦与温暖。它们散满大地，为这块抚养它们的“母土”铺上了绿地毯„„这千千万万的小草组合起来，才让人们看到了生命的伟大。当然，小草的可敬之处不单单是在这里，它们身上还闪耀着一个亮点——顽强不屈的精神。小草虽然没有参天大树那样的高大挺拔，也没有花朵那样的鲜红美丽，但是，它们的精神足以盖过这一切，足以让人们重新去认识并惊叹它们。
暴风雨里，高大挺拔的大树被连根拔起，五颜六色的花朵已花残叶败，而小草呢，却以一种比物质的力量更加有力的力量赢得了胜利„„
等到暴风雨过后，花树都变了样，只有小草依然昂首挺胸地站在那儿，享受着雨后的阳光„„正因为此，它们才对得起大诗人的一句“野火烧不尽，春风吹又生”。
我想：人的生命，就像小草一样。人的一生中，会遇到许许多多的坎坷与崎岖，只要我们具有小草的精神，绝望之云终会驱散，希望之花将会常开。正如小草，随时可能被无情的大火所烧焦，但烧焦了却不代表着生命的结束，恰恰相反，它意味着新的生命的重新开始，无情的大火好像人生命中痛心彻肺的教训，但它并不意味着结束一切，更不意味着生命的结束。在生命的长河中，往往会有许多事是你努力后仍旧不能改变的，但你曾经为它而努力，你可以自豪的告诉人们“我是成功的”！ 我永远不会忘记那一丛新生的小草，因为，是它打动了我。
教学反思：
作文三：《百合花(1)》5700字论文编号：
内蒙古高等教育自学考试汉语言文学专业
毕 业 论 文
准考证号 １１０１０７２０６００８
论文题目 《百合花》的独特魅力
姓 名 李招弟
指导教师 刘绪才
《百合花》的独特魅力
作者：李招弟
单位：杭锦旗第四小学
［摘要］《百合花》写于战争年代，故事发生在１９４６年中秋节，主要人物是小通讯员，新媳妇，我。解读《百合花》，让我们感受到茹志娟在战胜年代以独特的视角诠释了战争。然而茹志娟《百合花》的独特魅力不仅体现在她独特的视角，还体现在她独特的细节描写、场面撷取、人物描写、结构安排、独特主题以及女性视角的情感表达。
［关键字］百合花 人物 主题 情感
《百合花》写于战争年代，故事发生在１９４６年中秋节，主要人物是小通讯员，新媳妇，我。解读《百合花》，让我们感受到茹志娟在战胜年代以独特的视角诠释了战争。然而茹志娟《百合花》的独特魅力不仅体现在她独特的视角，还体现在她独特的细节描写、场面撷取、人物描写、结构安排、独特主题以及女性视角的情感表达。
一、独特的细节描写：
茅盾在１９５８年５月发表的题为《谈最近的短篇小说》的文章中，给予《百合花》以极高的评价，对作者在细节描写上的成功，大加赞赏：“这些细节描写，安排的这样自然和巧妙，初看时不一定感觉到它的分量。可是后来它就嵌在我们的脑子里，成为人物形象的有机部分；不但描出了任务的风貌，也描出了任务的精神世界” ①。文中的细节描写有很多，让我们印象深刻的又这么几处：象征美好与思念的月亮，枣红底色上洒满白色的百合花合花被子，小通讯员步枪筒里的野花，通讯员肩上的布片等。
月亮是我们在《百合花》中看到的第一个具有象征意味的物象。月亮象征着深情的思念和无边的眷恋，象征着内心的清洁与沉静，象征着美好与团圆。 中秋是人们团圆的日子，也月亮最圆的一天。于是，在《百合花》里茹志鹃能在战斗的紧张氛围里，从容地将笔墨荡开，平静地描写这个战时的中秋，赋予它一种喜庆的色彩和思念的性质。作者首先把我们引领到了“我的故乡”，以充满祝福感和盎然诗意的描写，赞美了中秋的快乐和美好：乡干部又来了，慰劳了我们几个家做的干菜月饼。原来今天是中秋节了。啊，中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖，„„”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我，„„”我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙，也许，几年
以前，他还唱过这些歌吧！„„我咬了一口美味的家做月饼，想起那个小同乡大概现在正趴在工事里，也许在团指挥所，或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩！„„ ”
作者通过跨越时空的想象，先是将我们带到了一个远离战争和死亡的生活场景，让我们感受到了和平生活的温馨与美好。
接下来，就是对月亮的更富情感内容和象征意味的描写：“前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高。”在作者笔下，月亮像一双眼睛，它看见了一切；它的光芒使这里发生的战斗，显得更加惊心动魄，甚至给人带来一种淡淡的悲伤。最终，“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”正是这种对月亮的简洁而充满诗意的描写，营造出了一种月光流照，万物生情的意境。月亮的光芒把一个静默无声的世界，变成了安详而美好的有情世界。
百合花的被子在文中多次出现，而对于“百合花被子”的描写全文有两处，寥寥几笔，却前后照应，凸出了这条被子的不寻常——“这原来是一条；里外全新的新花被子，背面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。”、“那台枣红底色上，撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常、拖毛竹的青年人的脸。”枣红底色上洒满白色的百合花，“这象征纯洁与感情的花”，这更象征着小通讯员如百合花一样高雅、纯洁。
还有一个甚为感人的细节：“小战士肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作点缀。”；“看见他背的枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。”步枪筒里的树枝、回团部时多出来的野菊花，这些细节都无声地诉说着小通讯员对生活的爱恋，也让我们认识到小通讯员是个热爱生活，乐观面对生活的青年人。小战士与野菊花，是多么经典的细节，战斗一打响，花朵不见了，小战士也不见了，战争与和平，美丽与凄婉，只轻轻地一笔，便如此动人心弦。
文中最妙的还有通讯员在借被子时因为慌张而挂破的衣服， “不想他一步没走出去，就听见撕的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。”、“他已走远，但还见他肩上挂下来的布片，在风里一飘一飘”、“他安详地阖着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。”、“她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。”这不仅传神地写出小通讯员的腼腆，也是因为那布片，让我认出小通讯员！也为后来写新媳妇为他缝补埋下了伏笔。
这些独特的细节描写，使《百合花》在半个世纪后依然能够打动读者的心，给读者带来温暖与感动。
二、独特的场面撷取
小说虽然描写的是战争年代的故事，却没有战争状态的恢弘残酷场面，而是把笔墨集中描绘在了三幅日常情景中。在后方的小背景下选取了日常生活中的小片段，通过这些来叙述故事，刻画人物，并且对人物之间的细腻感情，人物所具有的珍贵品质进行描述。
第一个场景：小通讯员送我到前沿包扎所。小通讯员送我时，以为“我”是个女同志，就撒开大步，把“我”撂下几丈远；在我走不动的时候，很自动的站下来等；在路上休息时他背向着“我”得远远的，对“我”随便问及的一些家常话羞红了脸，甚至憋了一头大汗；在第一个场景中，体现了小通讯员纯真、善良、憨厚、木讷的性格。
第二个场景：为了借被子所到的新媳妇家。小通讯员和我分头去借被子，认识了新媳妇。小通讯员在新媳妇处碰了钉子，我怕他得罪了老百姓，叫他带我去看看时，他却执拗地低着偷，像钉在地上似的，不肯挪步。我走近他，低声把群众影响的话对他说了，他听了，就松松爽爽地带我走了。这个片段刻画了小通讯员耿直、有点小孩脾气却又开通的性格特征。而借到被子后，了解到这被子是新媳妇唯一的嫁妆时，他觉得不合适，心里很过意不去，皱着眉，默默看着被子，要把被子送回去则更体现出小通讯员为人着想，可爱，傻乎乎的性格。为什么要新娘子，不要姑娘也不要大嫂子？现在我可以坦白交代，原因是我要写一个正处于爱情的幸福漩涡之中的美神，来反衬这个年轻的、尚未涉足爱情的小战士。当然，我还要那一条象征爱情与纯洁的新被子，这可不是姑娘家或大嫂子可以拿得出来的。
第三个场景：新媳妇为通讯员缝补破洞的包扎所。在战斗中，当敌人投下手榴弹在人缝里冒着烟乱转时，小通讯员临危不惧，毫不犹豫地扑在手榴弹上，为保护群众献出了他宝贵而年轻的生命。小通讯员救人牺牲后，新媳妇仔细为他缝补衣服上的破洞，并将自己撒满“百合花”的被子盖在小通讯员身上，。体现了小通讯员高贵的自我牺牲精神，也体现了新媳妇对于小通讯员的令一种独特的感情。
三、独特的人物描写
让我们再一次重温这些美丽的文字，再一次邂逅这些美丽的人：“他那张十分年轻稚气的脸，见我挨着他坐下，立即张皇起来。”“我朝他宽宽的肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙，肩上垫了块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长在拖在他后面，刮打得石级哗哗作响„„”。《百合花》最与众不同的地方在于塑造了一个跟以往的小说不同的英雄形象，《百合花》中英勇牺牲的英雄不是强壮有力，英俊潇洒，学识渊博的大人物，而是一个腼腆，憨厚，稚气，可爱，纯
真的小通讯员，十九岁，没娶媳妇，参加革命以前在家帮人拖毛竹。这样的描述让人眼前一亮，原来英雄事迹不只是发生在伟大的人物身上，平平凡凡甚至有点傻气的小通讯员也能成为英雄！
《百合花》对新媳妇的描述更是让人耳目一新：“高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海”，这不禁会让人产生联想，这将会是怎样一个女子呢？“我看她头上已硬挠挠的挽了髻，便大嫂长大嫂短的向她道歉，说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声。还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢？我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨的看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪的向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队，打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。”在这里，所有的描写都是朴素、平实的，充满了如其所是的事实感，没有哪一个物象是抽象的、模糊的，没有哪一个对人物的动作和表情的描写是似是而非的，而是一切都宛然如在目前，我们就好像一个参与者和见证者，站在近旁，听得见屋子里的“响动”，窥见了新媳妇内心的“尽咬着嘴唇笑”的秘密。
这些由淡而浓的人物描写，虽然只有淡淡的几笔，却让我们看清了人物的身型体态，以及各自的性格特点，仿佛他们就在我们的眼前，与我们交谈嬉闹。 独特的结构安排：
茅盾先生曾说：我所举的那些例子中间，《百合花》可以说是在结构上最细致、严密，同时也是最富有节奏感的。 “一般说来，在五六千字的短篇小说里写两个人物，是不太容易处理的，但《百合花》的作者处理得很好。全篇共六千余字，开头两千字集中写通讯员，然后引出第二个人物（新媳妇），用了五六百字集中写她，接着把两个人物交错在一处写，而最后又集中写新媳妇，可是同时任然在烘托通讯员，因为读者此时抑不住感动的情绪，一半是为了新媳妇，一半也是为了通讯员——”
从结构上说，两个主人公是被言说者，他们的心理世界是通过叙事者
四、独特的主题
外在地看，《百合花》表现的主题，似乎就是表现单一而纯粹的“军民鱼水情”。这也是当时许多学者和批评家几乎众口一词的说法。事实上，《百合花》的写作还包含着一种与时代情绪形成鲜明对照的心情：既是表达对人人自危的现实状况的失望，也是抒发对往昔的燃情岁月的追怀。她说：“我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系。脑子里像放电影一样，出现了战争中接触到的种种人。战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。”②在《百合花》里，茹志鹃着力表现的，就是人与人之间的这种同甘共苦、相濡以沫的关系与融洽，密切的感情③。
《百合花》的具有核心意义的主题，就是赞美人们之间的淳朴的感情，尤其是表现那种纯洁而美好的 “没有爱情的爱情” ④。在小说里，“我”对通讯员是爱着的，新媳妇对这个孩子似的战士也是爱着的。这里既有两位女性对于通讯员的基于母性意识的疼爱。，也有模模糊糊的异性之间的纯洁的喜爱一只是后者像火花一样，刚刚闪现，就熄灭了，然而，也正因为稍纵即逝，它越发显得美好，越发显得宝贵。
五、女性视角的情感表达
《百合花》的故事从一个十九岁的通讯员送“我”到前沿包扎所写起。而这篇小说引人注目的特色也是女性视角的情感表达，即“我”是个有强烈性别意识的角色。一开始就写在战争爆发前，因为“我”是女性，才被团长安排到前沿包扎所，才引出了小通讯员的护送。小通讯员是个刚参军一年，只有十九岁的农村青年，质朴憨厚、不善言辞，特别怯于与异性交往。为了突出他的后一特点，作者用较大篇幅描写了他与“我”和新媳妇两位女性的关系。在小通讯员送“我”去包扎所的路上，是初步展示小通讯员的性格的重要阶段。作者有意地把这段行军路程安排在白天而不是夜晚，安排在总攻之前而不是炮弹呼啸的战斗之中，使得小通讯员不愿与女性接近的个性明显地暴露出来。在这个过程中，“我”微微有些女性特征的撒娇，如走不动路啦，主动与小通讯员认老乡啦，甚至带有挑衅性地问他娶媳妇没有等等，表现出一种战争年代思想感情开放的新女性特有的“泼辣”，以反衬小通讯员的外表腼腆淳朴和内心荡漾着对女性的喜悦。茹志娟避开了对通讯员牺牲过程的神圣化夸张，而只是委婉地交代了结果，以后就集中写新媳妇的种种行为和反应了。弥漫着全篇的，是一种淡淡的忧伤和柔和的情调，是一个女性诗人气质的体现。《百合花》尽管通体弥散着浓浓的诗意，但是，它却清纯自然，不事雕琢，体现出一种令人赞叹的朴实与优雅。
通过以上几个方面的分析，显然可以看出，作家有意不靠奇特曲折、紧张热烈的故事情节构成作品的骨架，也不采用在激烈的行动中去刻画英雄人物的手法。她回避了对惊心动魄的场面和小战士的壮烈牺牲事件作线条粗犷、色彩浓烈的正面铺开的描写。她用“这一副眼睛，在生活中去寻找能够反映出一个人最深刻、最集中、最丰富的水珠”，“从生活中寻找出那种闪光的属于自己的东西”，然后以柔婉优美的笔调，使本来就闪光的水珠显得更加诗意盎然，光彩夺目，再加上作品通过第一人称“我”委婉柔和的娓娓而谈，蕴藉地而又直接地抒发作者饱满浓郁的感情，以人物感情节奏的跌宕起伏来打动读者的心弦。因而贯穿全篇的是细腻、亲切、清新、优美的抒情格调。这，正体现了作家独特的艺术风格。
［注释］
［１］《１９５８年短篇小说选》，作家出版社１９５９
［２］ 《我写〈百合花〉的经过》，《青春》１９８０年第１１期
［３］《今年春天》，《解放日报》１９６２年５月１７日
［４］ 董之林：《旧梦新知：“十七年”小说论稿》，广西师范大学出版社，２００４
［参考文献］
［１］茹志娟的《百合花》。
［２］《百合花作品鉴赏》。
［３］《百合花的艺术特色》。
［４］矛盾的《小说家谈小说》。
作文四：《《百合花开》》9000字《百合花开》课堂教学实录
执教时间：
师：同学们，今天王老师和你们一起来学习一篇课文，课文的名字叫——
生：百合花开
师：百合花开是一种特别美丽、特别神圣的景象，该怎么读呢？
生：百合花开（感情充沛）
师：王老师先来听写几个词语，看看大家预习得怎么样？我听写两组词语，每个词语只读一遍，请大家听清楚。
教师听写： 洁白 灵性 秀挺 风姿
讥讽 嘲笑 鄙夷 不屑
师：写好了，我们来对照屏幕上的词语订正一下。（指名读第一组词语，指导读好词语并引导学生进行订正）
师：你们发现这组词语有什么特点了吗？
生：都是描写百合花的。
师：说的好。这几个词语都是描写百合花的，都出现在文中的这一句话当中，请你们自己来读一读：（出示文字投影）
有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。 师：同桌互相读一读，要让对方听到你的朗读，能够感受到眼前百合花开美丽的景象。 （指名读，指导读好）
师：我们再来看第二组词语。（指名读，引导订正）你们发现这组词语有什么特点了吗？ 生：都是写野草啊，蜂蝶鸟雀什么的看不起百合的。
师：你的发现非常可贵，这几个词语都是表示看不起的意思，但是又有什么不同呢？假如请你再来把这四个词语分成两组，你会怎么分呢？
生：讥讽和嘲笑为一组，鄙夷和不屑为一组。
师：为什么这么分？
生：……
师：（板书：讥讽
嘲笑）我们一起来观察一下，“讥讽”这两个字都是言字旁，跟说话有关系，“嘲笑”的“嘲”是个口字旁，也跟说话有关系，看来，讥讽和嘲笑往往是指用语言表示看不起。我们看看课文里是不是这样写的。（出示文字投影）
生：（学生自由读，体会“讥讽”和“嘲笑”使用上的特点）
百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。” 公开的场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。”
师：（指名读）谁来给大家读一读，让我们感受讥讽和嘲笑通常是用语言来表示看不起的。 生：（朗读）
师：谁再来读一读，读出它们讥讽和嘲笑的语气。
生：（有语气的朗读）
师：如果说，“讥讽”和“嘲笑”通常是用言语表示看不起，那么，“鄙夷”和“不屑”是用什么来表示看不起呢？
生：我觉得应该是用眼神。
师：对，通常是用神态、表情来表示看不起。同学们你们看，同样是表示看不起的意思，但是我们深入地去读，就会发现它们各自还有自己的特点。
师：生字词语的复习检查就到这里，接下来我请一位同学和我一起来读课文，这篇课文的自然段很多，数过吗？
生：数过，一共有１６个自然段。
师：好，我来读第１到第９自然段，这位同学来读第１０到第１６自然段，其他同学思考，我们俩为什么这么分工？
（师生分工合作读课文）
生：（读毕）这样分工是因为１到９段讲的是百合花还没有开的时候，１０到１６段讲的是百合花已经开花了。
师：（教师随学生发言板书：要开花 花开）是呀，根据这个线索我们就可以把课文分成两大部分。第一部分从第１到第９段，是讲——
生：百合要开花
师：第二大部分是从——
生：第１０到１６自然段，讲百合已经开花
师：课文的题目叫做《百合花开》，我们就先来看看百合花开的景象。请你自己来读一读１０——１６段，想一想：哪些语句，哪些段落直接讲到了百合花开？
（学生自由读，然后反馈汇报：）
生：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。
师：（出示相关文字）我发现这位同学读的时候强调了“终于”这个词语，什么叫“终于”呢？ 生：终于就是说百合没开花的的时候受到别人的鄙夷，但是最后他还是开花了。 师：你的意思是说“终于”是最后的意思，那么这又是经历了怎样的最后呢？
生：经历了别人的嘲笑和讥讽。
生：经历了风霜雨雪。
生：经历了很多的不容易。
师：历经了这么多的不容易之后，它终于开出花来，野草和蜂蝶见了再也不敢嘲笑它了。谁知道，野草和蜂蝶到底怕的是什么？（板书：不敢）
生：怕百合因为现在长得漂亮再嘲笑他们。
师：这是你的认识，或者说这也容易成为大家最初的认识。原来曾经嘲笑过百合的野草和蜂蝶看到百合纯洁的美想到人家如今也会嘲笑自己，于是不敢。是不是这个意思呢？我们暂且留个悬念。等一会再来找找答案。谁能再来读读这一段，读出百合开花的那份不容易，那份欣喜。
（指名读，学生读得非常好）
师：她读得真好，真动情，好的朗读是可以让我们的眼前浮现出画面的。如果读书读得好，我们听者的眼前就能够出现他所读的文字描述的形象。
（继续汇报）
生：百合花一朵一朵的盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是欢喜的泪滴。
师：读得真好！想一想，人们通常是在什么时候流泪？
生：感动。
生：激动。
生：伤心。
师：可是课文中说，那是百合欢喜的泪滴，这时候百合内心里想的是什么而充满了欢喜呢？ 生：我觉得他想的是我现在终于开花了。
师：他原本就是一株花，现在终于实现了自己的价值，这的确值得欢喜。
生：别人再也不敢嘲笑我了。
师：哦，我终于靠自己的努力赢得了尊严，这也是值得欢喜的。
生：百合花终于完成了作为一株花的庄严使命。
师：这是多么值得骄傲的事情啊！这就叫喜极而泣，来，咱们一起读出百合的欢喜。（学生齐读）
生：年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。
师：原本那一株百合是开在断崖边上的，现在这株百合的种子落在山谷、落在草原、落在断崖边上，到处都开满洁白的百合，（出示图片）谁把通过朗读把我们带到这满山遍野都盛开着百合的地方？
生１：（朗读）
师：我觉得百合花开了一片，但还没有完全开满，谁再来读？
生２：（朗读）
师：（微笑点头表示认同）
师：还有哪些语句也讲到了百合开花呢？
生：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。
师：这段中说人们千里迢迢赶来欣赏百合开花，虽然没有直接写出百合开花什么样，但是通过人们的表现在写百合花开的情形。请一位同学再来读一读，让我们来看看人们都是怎样的表现？
（指名读）
生：人们从各自不同的地方赶来，欣赏百合花开的景象。
师：（板书：欣赏）赏是什么意思？
生：看。
师：那么“欣”呢？
生：品味。
生：细细地。
生：我认为欣赏就是用尊敬的眼光去看。
师：你们能用“欣”字来组一个词语吗？
生：欣慰。
生：欣喜。
师：欣赏的“欣”和他们是一个意思，都是表示高兴、愉悦的意思。所谓“欣赏”，就是怀着愉悦的心情去看。人们是怎样来欣赏百合的？
生：孩童跪下来嗅着芬芳。
生：情侣们互相拥抱，许下百年好合的誓言。
师：这是借鉴了百合的寓意。
生：无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。
师：可能我们说不清他们的名字，他们的身份，他们所从事的职业，但是我们却看到他们不约而同地为百合感动得落泪。刚才我们要求寻找和发现的是百合开花的语句，可是，孩童、情侣们以及无数的人，这不是写人的表现吗？为什么有的同学却说这也是在写百合开花的景
象呢？
生：我觉得这些都是为了衬托百合花开，说明百合花开是一种很壮观的景象。
师：这位同学说到了一个非常重要的词语，那就是衬托。（板书：衬托）这一段没有直接讲百合开花什么样，但是借助人们的表现衬托百合花开的情形，这是很重要的一种写作方法，叫做侧面衬托。
（练习读，读出百合开花的美，以及人们的感动）
师：同学们，我们看，人们就是在用不同的方式表达着对百合的欣赏，我们读了这篇课文，知晓了百合花开的过程，我们又该用心来赏百合的什么呢？（板书：心赏）请同学们自己默读全文，想一想：你最欣赏百合的什么？把你的感受用一两个合适的词语表达出来。（学生默读，批注）
（反馈，汇报）
生：我欣赏百合不放弃开花的精神。（板书：不放弃）
生：我欣赏百合坚持不懈的精神。（板书：坚持不懈）
生：我欣赏百合花的自信。（板书：自信）
师：那是一种源自骨子里的自信。
生：我欣赏百合花的执著。（板书：执著）
生：我欣赏百合花持之以恒的精神。（板书：持之以恒）
师：我和你一样欣赏他的不离不弃。
生：我欣赏百合花的那种隐忍的精神。（板书：隐忍）
师：你为什么认为它是隐忍的呢？
生：对于杂草和蜂蝶的嘲笑他都不在乎，很宽容，只专心去做自己该做的事情。师：你认识的真好！这就是宽容与大度的百合，怀抱着内心里最纯洁的念头执著前行，那就是——开花。 生：我欣赏百合花敢于维护自己的尊严。
师：你认为他是用什么来维护自己的尊严呢？
生：用开花这个实际行动来维护尊严。
生：我欣赏百合花坚定的信念。
生：我欣赏百合花努力开花的精神。
师：你们说得多好啊！每一句话似乎都闪着光亮。有了执著的信念，再加上持之以恒的努力，就能实现自己的价值，就能维护自己的尊严。同学们，那么你们又是从哪些文字当中获得的这样的感悟呢？请你们来读一读。（学生自己练习，然后指名反馈）
生：（不够振作）百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”
师：你读的这段话特别重要，但是在我眼前呈现的不是那株蓬勃向上、信念坚定的百合，好像这株百合底气不足、生病了一样。你能再大声地把它读一遍吗？（学生读得好了很多） 师：不管别人怎样看你，不管你读得是否能够获得别人的满意，你都要自信地把它读出来。好，还有谁愿意读？读出百合的那份自信，那份执著，那份坚定。
（指名读，感情丰沛）
师：你们有没有发现刚才两位同学读的这一段写法上很有特点，我要开花……我要开花……我要开花……这是一组——
生：排比句。
师：排比句读起来就要层层递进，情感也是愈发浓烈，应该怎么读呢？我们一起来试试。 师：这坚定的语言也是诗一样的语言，当我们把它用这样一种格式呈现出来的时候，那简直是一首流淌着信念的清新的诗。
（出示文字投影：指名多名同学读，相机评价指导）
“我要开花，
是因为我知道自己有美丽的花；
我要开花，
是为了完成作为一株花的庄严使命；
我要开花，
是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人来欣赏，
不管你们怎么看我，
我都要开花！”
师：我们从这段话中感受到了百合的自信和执著，你们刚才在心赏这些文字的时候，还有打动你心灵的地方吗？你还可以继续来给大家读）
生：在它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵。”
师：请问，什么叫纯洁的念头？
生：……（讲不出来）
师：我们通常可以说颜色啊、质地啊是纯洁的，那么，纯洁的念头指的是什么呢？ 生：就是一个很好的念头。
师：不够准确。
生：纯洁的念头就是只有一个念头，没有其它念头。
师：说得多好。假如我们就用两个字来概括百合那纯洁的念头，那就是——
生：开花。
师：假使我们在读的时候，能够强调出谁是什么，不是什么，那份坚定就更加突出了。（学生齐读）
师：还有你们欣赏的地方吗？
生：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。
师：我记得，你就是刚才那个说欣赏百合努力过程的那个女孩，这段话恰恰就表现了百合的努力。让我们一起来读。（学生齐读）
师：让百合的根哪，扎得再深一些；让百合的胸膛挺得再直一些。（指名读）
生：百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。 师：你们从文章的字理行间感悟到这么多让你们欣赏的东西，现在我想问一问，你们在欣赏的时候都是怀着喜悦的心情在看吗？
生：我是怀着敬佩的心情来欣赏百合花的。
生：我认为百合是以一种努力的精神在开花的，所以我很敬重它。
师：百合的这种努力的精神也在悄悄地感染着我们。你们的敬佩、敬重，我相信一定都源自你们的内心，所以啊，与其说是欣赏，不如说你们是用心在赏。（板书：心赏）王老师读了这篇文章，欣赏的地方和你们都不一样。
（出示文字投影：）
“我们要全心全意地、默默地开花，以花来证明自己的存在。”
师：谁知道我欣赏它的什么？
生：我觉得百合默默地开花，您一定欣赏他的不骄傲。
师：谢谢你愿意做我的知音。只是我们的表达略有不同，我欣赏他的不张扬。
师：“我们要全心全意地开花，”我又在欣赏他的什么呢？
生：把心思都放在开花身上，不去想别的事情。
师：把所有的努力都放在自己的目标上，尽力去做。同学们，我想：说是我的欣赏，不如说是我们共同的欣赏，因为你们在读懂了我的内心的同时，也就读懂了自己。（学生齐读） 师：这篇课文最初只讲到了断崖边上的一株百合，如今我们看到的是漫山遍野的百合，（出示相关图片）你更欣赏哪一个百合呢？
生：我欣赏第一株百合，因为他在教育后代要全心全意地默默地开花。
师：也就是说你欣赏他不光自己知道努力，还能够用精神来影响下一代。
生：我也欣赏第一株百合，因为他全心全意地来做事情，面对蜂蝶鸟雀的嘲笑他也不气馁。 师：正因为有如此的境界，他才由一株变成了漫山遍野的百合
生：我更欣赏漫山遍野的百合，因为他们继承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。
师：如果说第一株百合是精神的传递，而漫山遍野的百合就是对那份精神的继承，他们都是值得我们欣赏的。现在回过头来我们再来看看，那些蜂蝶鸟雀再也不敢嘲笑他了，到底怕什么呢？是你们最初的认识——怕百合花反过来嘲笑他们吗？
生：他们怕百合花持之以恒的精神
生：百合之所以能够开花，是因为他的内心里有一股强大的力量，可以吓退那些讥讽、嘲笑、鄙夷自己的人，所以它们怕得是内心里涌出来的强大的力量。
师：这个“涌”字用得多好！多有气势！那么，这篇课文的题目叫做百合花开，但是却用很多笔墨来写蜂蝶鸟雀，这是为什么？
生：为了衬托这种精神，所以写蜂蝶鸟雀嘲笑它。
师：这个衬托和我们刚才讲的那个衬托一样吗？刚才我们说的是从侧面来衬托，而这些是从——
生：反面来衬托。
师：课文的作者叫林清玄。（出示照片以及文字），和你想象中的一样吗？你想象中的林清玄应该是个什么样的人呢？
生：和我想象中的完全不一样。我想象中的林清玄特别年轻、特别帅。
生：我想象中的林清玄很严肃，因为我觉得能够写出这么富有哲理的文章的人应该很严肃。 师：我想你们之所以想到林清玄很年轻，很帅气，是因为我们读到的林清玄的文字是那么生动，那么富有灵气，富含哲理，但是王老师要告诉大家的是，做人就像百合，内心里的动力，内在的能量才是最重要的。林清玄的确已经不年轻了，１９５３年生于高雄，１７岁开始发表第一篇作品，二十岁出版了第一本散文集，三十岁得遍了台湾所有重要的文学奖项，如今，从事写作３４年，已经出版了１２０本文集。这些书摞在一起恐怕比他的身高还要高呢！林清玄成名的过程也不是一帆风顺的，他也屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。
师：说到这儿，至于作者为什么写下了这样一篇文章，我想你们一定知道的很清楚了。 师：这篇课文的原文并不叫这个名字，叫做《心田上的百合花》，选编入我们教材的时候，编者改成了《百合花开》。你更欣赏哪一个？
生：我比较欣赏《心田上的百合花》，因为这更能够表现出百合花坚持不懈、不放弃的精神。 师：我还是不太明白，百合花不是开在山谷、开在断崖、开在草原吗？你为什么觉得要叫《心田上的百合花》？
生：这是作者用心感受到的，用心写的，所以我觉得应该叫《心田上的百合花》。
生：我补充。我觉得百合是用心开花，更重要地是体现他内在的美，所以应该叫《心田上的百合花》
生：我更喜欢《百合花开》。因为终究百合是开花了，而且开得那么灿烂，那是非常不容易
的，那般景象没法比喻。
师：看来，每个人的感受都不一样。这位同学就认为用《百合花开》做题，直接表达出百合开花不容易，从而让我们想象那一幅盛景，完全可以。王老师自己呢，更欣赏《心田上的百合花》这个题目，但是我的理由和前面两位同学不同。我认为，作者用这个题目是想告诉我们，这百合花不仅仅是开在他自己的心里，还要开在——
生：每个人的心上。
生：所有人的心上。
师：王老师读了这篇课文之后，情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受，我就这样把这株百合种在了自己的心里。请你们跟着我一起来读一读。
（出示文字投影，师生齐读）
如果骄傲没有屈从于嘲笑，
如果信念就是实现最初的梦想，
不管是深谷中的断崖
还是鄙夷的眼光
都会化作你内心最强大的力量
只要纯洁的念头不曾坠落
哪怕把眼泪装在心上
你也会开出勇敢的花
以洁白的品性和挺秀的身姿
默默然灿烂了山谷，芬芳了天涯
师：同学们，不知道你们学过这篇课文后有着怎样的感受，接下来就请你用你的 文字作种子，在你的心田上也种下一株纯洁的百合。（学生写感受，教师巡视） （反馈，汇报）
生１：百合刚刚诞生的时候，总是遭到别人的嘲笑，但是它心中的纯洁的念头没有忘，在经历了风风雨雨之后，它终于开花了，用花来证明了自己存在的价值。那些曾经嘲笑它的人都被它内心里强大的力量所震撼，最后满山遍野都长出了百合，他们都把第一株百合的坚强和信念铭记在心中……
师：并且还会世世代代地传承下去。谢谢你，给这篇课文做了一个很好的总结。
生２：百合花是美丽的，它的内心深处比外在还要美，因为它那种不懈的精神，努力释放出内心的能量，才使它成为断崖上最美丽的颜色。
师：这是一段很有诗情的文字。
生３：人的一生不可能一帆风顺，只有敢于去追求、去努力，才有可能成功。
师：你们注意到了吗？前面的同学讲得都是关于百合，而这位同学想到的是人，由百合想到了我们自己，太好了！正所谓“没有做不到的，只有想不到的”，只要你坚定了目标朝前走，整个世界都会为你让路。
生４：一个纯洁的念头加上一份不懈的努力，你就会看到一道最美丽的风景，所以我们要尽自己最大的努力，做好每一件事。不在乎别人的嘲笑和挖苦，做最好的自己。
师：我想课文里所说到的嘲笑和挖苦，在生活中应该算作是坎坷和挫折。
生５：百合花坚持不懈，不怕蜂蝶鸟雀的嘲笑、鄙夷、讥讽，如果我们每个人都能像百合花一样坚持不懈、持之以恒的精神，就能够芬芳了山谷，灿烂了天涯。
师：也就是说，如果我们能够具备了百合这样的品性和理想，也就成就了自己丰富的人生。注意：这个地方要稍微修改一下——如果我们每个人都能够具有像百合花一样……就通顺了。
生６：一份信念，一份执著，就能够迎来属于自己的一份成功。
师：言简意赅，哲理无穷。今天的课我们就上到这里，希望这株百合能够盛开在每个人的心中。下课！
王老师的课堂，一切都是活的，有的甚至可以用精彩来形容。在讲授的过程
中，我有以下几个没想到：
第一，没有想到词语的二次分类，训练到位；
第二，没有想到王老师会设计一朵花和无数朵花的比较，她曾写下了这样一
句话“孤独也是一种美”人生教育；
第三，没有想到王老师会出示林清玄的照片，人文对照“一个人长得怎么样不重要”、而他们“努力的程度不如我”告诉人们要不断学习；
第四，“心田上的百合花”与“百合花开”两个名字的选择，“大家”的文章名字不能改，改了就会改变味道，而王老师却让孩子们自己选择，这本身就没
有对与错。
为什么王老师能把《百合花开》讲得这么美，这是她深入钻研文本的结果；是因为她读懂了内容、读清了结构、读顺了线索、读明了重点、读解了难点，才能把握准、把握住、把握透文章的真正的价值！我们钻研教材的过程，我们教学的过程不也正像百合花开的过程一样吗？只要我们内心深处，有一个纯洁的念头“唯一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵”，得到别人欣赏的日子总会到来，而心赏自己才是花开的最高境界„„“不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：我们要全心全意地、默默地开花，以花来证明自
己的存在。”愿我们有百合般的人生，语文真的可以让我们更加美丽！
淡淡的百合花，清香怡人，让我们沉醉，让我们回味„„
总之，这次听课让我受益匪浅，听名师的课，让我清楚的认清自己，品名师的课，让我不断的超越自己。修炼自己吧，提高自己！我这样对自己说，做一个
具有深厚的文化底蕴和充满激情的老师。
回复
老师说：读了这篇文章，我也受到了很深的感动，我写了一首小诗，和同学们共勉，和学生齐读。不知道你们读了这首诗有什么感受，愿百合花开在你们心
田里，让学生写写此时此刻的感受。写后找６个同学上前读一读，做出评价。这个环节既对学生进行了思想教育，又对写作进行了练习。语文的味道更浓了，语
文训练的味更浓了，语文的人文味更浓了。
在读完这篇文本，再听完王老师的这堂课，再次回到文中的这段话语：如果骄傲没有屈从于微笑，如果信念就是实现最初的梦想，不管深谷中的断崖，还是鄙夷的眼光，都会化作你内心最强大的力量，只要纯洁的念头不曾坠落，哪怕把眼泪装在心上，你也会开出勇敢的花，以洁白的品行和挺秀的身姿，默默然灿烂了山谷，芬芳了天涯！又一次想起了王老师课堂上对林清玄老师的介绍中曾经说道林老师说过的一段话：那就是我知道自己内在的的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追
求，对生活的热爱，致死不渝。
同样我的心儿也一直在思索，其实百合谷就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，一个人的社会价值的体现只有一种方式，那就是证明自己，那就是要学习百合花的那种坚毅顽强的精神。也就是一个纯洁的念头加上一份不懈的努力，你就会看到一道最美丽的风景，所以我们要尽自己最大的努力，做好每一件事。
通过这堂课，还学到了好多好多„„由衷的想对王老师说：您的课就像您的人那么美丽，您的人就像那文中的百合，处处散发着芬芳„„她常说教书对她来说是一种享受，享受是多么美妙的感觉，陶醉、沉浸、沐浴、升华、快感，一切都是那么的美好！今天特意的浏览了她的博客，以“溪桥”为名，大概是想用那种浪漫而又富有古典的意境装饰她的心灵吧。潺潺的小溪，小桥流水人家，炊烟袅袅，一派黄昏归家图。也许是她的教学水平已达到了泰山绝顶的程度，便油然
有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感慨吧。
回复
作文五：《百合花开》3600字案例背景：４月５日，在美丽的上海外国语大学附属实验学校，我们教研室开了两节六年级语文公开课。课题是“同文异构”。“同文”，是台湾作家林清玄的《百合花开》，“异构”是指两位教师采用不同的处理方式，帮助学生建构不同的图式。
开课的是两位青年教师，一位是上外实验的贺丛蕾老师，一位是安亭中学的王鵾老师。同一年级，同一教材，但学生不同，老师不同，两堂课展现了迥然不同的风格。令人耳目一新的同时，也引发了大家对阅读教学、六年级教学、“二期课改”等问题的深入思考。到会的老师们普遍认为这是一种非常有价值的教研方式。
课后，我请两位执教者把相关材料做了一下整理，并做了教学反思。下面我把这两节课介绍给大家，我们一起来分享这两位老师的探索和奉献。
案例描述：先来看上外实验贺丛蕾老师的《百合花开》
贺丛蕾老师说课：
一、教材、教学目标和学生情况的说明
《百合花开》是一篇寓言性散文，特点是语言优美，富有哲理。秉着“教材不是孤本而是范本”的原则，应该让学生感受文章语言的优美和从中得到的启示。因此，设定了三个教学目标，包括对文本主题的理解、方法与过程的训练和情感价值的体验。
本文的重点应该是以正确的情感来朗读课文，领会信念对于人生的价值。难点则是在朗读中的感悟。
另外，六年级的语文教学重点在于圈划和朗读，经过训练，能使学生正确、流畅、有感情地朗读课文。因此，设计了一个以朗读为主的课型，将朗读中的技巧，如重读、停顿、轻音、延长音、语调等融入教学中，给学生以学习的把手。
二、教学环节的说明
在具体教学环节的设计中，遵循学生认知与情感体验的规律，在认知中体现为“复习导入——初读课文——精读课文——赏析课文”这样四个环节。在情感体验中则体现为“读语言——读内涵——读意境——读自我”，在朗读中逐层加深对文本的理解和情感的感受。
三、教学模式、方法与教学策略说明
为了激发学生的情感，适当运用多媒体，在教学过程中播放音乐，以音乐的节奏来控制学生朗读的节奏。同时以ＰＰＴ形式播放百合花图片，营造课堂氛围。
另外还设计了个别读、小组读、齐读、分角色读等多种形式，尽可能使更多的学生参与到课堂活动中。还设计了学生点评，形成师生、生生互动。
《百合花开》教学实录
一、教学目标：
１、通过圈划、朗读关键词句，理解信念对于人生的价值。
２、通过多种朗读方法的指导，能做到带着正确的感情朗读课文。
３、初步学会通过朗读品味本文优美富有哲理的语言风格。
二、重点与难点
１、重点：领会文章关键词句，理解信念对于人生的价值，做到带着正确的情感体验朗读。
２、难点：通过多种方式的朗读，品味本文优美富有哲理的语言风格。
三、教学手段与方式——朗读法
四、课前准备
１、幻灯片
２、音乐
五、教学过程
（一）复习导入
师：（配乐，出示ＰＰＴ）上学期我们曾学过一篇课文——《露珠与荷叶》，还记得吗？作者是
谁？
生：林清玄（写下作者）
师：林清玄的文章一向以语言清新优美，富有哲理而著称，今天，老师要和同学们再来欣赏一篇他的作品——《百合花开》（写下课题）
（二）初读课文
师：请把书翻到６０页，标好小节数，自己把课文散读一遍，想一想，课文讲了一个怎样的故事？
师：刚才听同学们朗读的时候，有两个字的读音请大家注意：
——§２一模一样（模范），§７即使（既然），
师：通过刚才的初步阅读，谁能为大家概括一下本文讲了一个怎样的故事？
生：在偏僻遥远的山谷，有一朵百合花冲破重重困难，最终开花，赢得人们的赞美和喜爱。 师：百合花在开花的过程中碰到什么困难呢？
生：她遭到杂草的嘲讽，还有蜂蝶鸟雀的劝告。
（三）精读课文
师：刚才同学说百合花生长在一个偏僻遥远的山谷？请你从文中圈划相关的语句，然后我们请一位同学来给大家读一读。
生：“在一个偏僻遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖，不知道什么时候，断崖边上长出一株小小的百合”。
师：如果运用我们曾经学过的重读、停顿这些朗读方法的话，想一想，应该怎么读？ 生：（重读）偏僻遥远、数千尺
师：“小小”应该怎么读？（教师示范读）
师：除了环境的恶劣之外，百合花在开花的过程中受到杂草的哪些嘲讽和蜂蝶鸟雀的哪些劝告呢？请你用直线，在文中圈划相关语句。
师：句子很容易找到，接下去，我们请三位同学分别扮演叙述者、杂草和蜂蝶鸟雀，读出各自应有的语气。
——读的时候运用重读、语调、停顿、延长音等方法，教师随时点拨，或者请学生点评。 师：就是呀，在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，又有谁会来欣赏呢？可是面对这样的嘲讽，百合花又是怎么回答的呢？请你用波浪线，从文中圈划相关句子。（教师稍稍巡视） 师：我看到大家找的句子都是一样的，一起说是第几小节？
生：第９小节。
师：接下去请你自己把第９小节读一下，请你一边读一边体会一下：这四句话表现了百合花怎样的品质？有哪些词语特别能打动你呢？
句子
教师概括品质
“我要开花，是因为／我知道／自己有美丽的花；”（朗读，）
自信心
“我要开花，是为了完成／作为一株花的／庄严使命；”（朗读）
责任感／使命感
“我要开花，是由于自己喜欢／以花／来证明自己的存在；”（朗读）
价值观
“不管／有没有人欣赏，不管／你们怎么看我，我／都要开花！”（朗读）
坚定性
（读完后，教师再重复一遍问题）可以选任意一句回答。
当学生每找一句话中的关键词，就请他读这一句，要求读出正确的语气和感情。碰到学生有困难的，教师指导并范读。
教师提点：关键词应适当读重音（见上述表格内红色放大字）。
适当处的停顿，见上述表格内”／”
分析：坚忍不拔的信念，强烈的责任感和自信心
师：这四句话是排比句，我们都知道排比句往往是为了表达一种强烈的气势，下面就请同学们把自己想象成百合花，齐读§９，注意，要读出排比句的气势。
生：齐读第９小节
师：刚才同学们读得很好，一句比一句响亮有力，读出了排比句的特点。大家再想想看，除了坚定的信念之外，百合花还依靠什么最终开花的？文中哪里有提示？
生：第４小节，百合花还需要阳光和水分。
师：请你把这句话读一读。
师：你为什么要重读“深深地”、“直直地”？
生：为了表现出百合花的努力生长。
师：这么说来，百合花还依靠什么开花呢？
生：努力地行动。
师：请你找一找文中共出现几次“努力”？圈划相关的语句。
——§４，１０，１３
师：请哪位同学给大家读一下第１０小节？
师：我注意到你把“最美丽”重读了，为什么说百合花的白色成为“最美丽”的颜色？ 生：因为百合花是经过努力，坚持了信念才开花的。这里的“最美丽”是指她的信念的力量。 师：我们再来看看第１３小节怎么读？哪位同学来给大家读一读？
师：大家说她读得好吗？说说你的看法。
生：我觉得“努力”、“到处”和“洁白”这些词语都应该重读。强调了百合花执着的信念和努力的行动。
（四）赏析课文
教师小结：
百合花开花的过程是让人感动又引人深思的。我们可以从中获得很多启示。你能说说从中获得哪些启示吗？小组讨论，然后请学生回答。
生：要对自己有正确的评价，是花才能开，是草就没法开花；
要对自己自信，如果是花，就会开花；
有了目标还要有不懈的努力才能最终成功；
坚定的信念能给人以坚持的勇气。
在成功之前，我们必定会遭遇很多困难，但是，只要坚持下去，就会成功。
师：同学们说得都很好。无论是花还是人，只要怀着坚定的信念，努力坚持，最终实现自身。 师：（配乐）让我们来朗读课文中的几个片断，聆听来自你内心深处的那纯净温柔的声音。 ——分配任务：§１、３、４个别读
§９、１０第一小组读
§１２—１３第二小组读
§１６—１７全班齐读
（五）布置作业
今天的回家作业是：从文中找两句你喜欢的语句抄写，标出重读、停顿和语调，并写下你的感受，１００字左右。
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贺丛蕾老师的教学反思
（一）教学心得
并不是读几遍文章就是朗读教学，而是应该从读什么？怎么读？怎么评价读的效果这三个方面来考虑，设计教学过程。
选择读的内容应该是文章的重点段落或者是文字特别优美的段落语句。
在朗读教学中，应该适当地教会学生正确运用朗读技巧，如重读、停顿、轻音、延长音、语调等来表现感情。
评价的标准，一方面是朗读技巧的正确运用与否，另一方面则是情感的正确表达。
朗读和分析并非那么的泾渭分明。在朗读中感悟，在感悟中更好地朗读。事实证明，当学生能以正确的朗读技巧表达出正确的情感时，自然也就对文本有了正确和深刻的了解。也就从读文本、读语言上升到读意境、读自我感受了。
（二）教学遗憾
在具体教学过程中，如何将朗读技巧的训练和文章的感悟有机地结合起来，还是有待进一步地考虑的。原来的问题设计多为“哪个词语重读”之类的，如果改为“为什么这个词语要重读”也许更能促使学生在朗读中感悟文本内涵。
朗读的方式还可以更丰富些。本次教学，有个别读，有分角色读，有小组读，还有齐读以及配乐读等。是否还可以设计男女生组合读和三四个学生组合读。但是，这样对朗读者相互之间的音色的和谐度要求比较高，也需要经过事先较多的训练。
教师在适当的时候应该范读。以促进学生的朗读。阿峰
作文六：《百合花开》800字百合花开
林清玄
在一个偏僻遥远的山谷里，有一处数千尺高的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
起初，百合长得和野草一模一样。但是，它心里知道自己不是一株野草。它的内心深处有这样一个念头：“我是一株百合，不是野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。” 有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。 百合的心里很高兴，附近的野草却很不屑，它们在私底下嘲笑百合：“这家伙明明是一株草，却偏偏说自己是一株花，我看它顶上结的根本不是花苞，而是长了一个疙瘩„„”
在公开场合，它们也嘲笑百合：“你不要做梦了！即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。”
偶尔有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力地开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！” 百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”
在野草和蜂蝶的鄙夷嘲笑下，百合努力地生长着。终于有一天，
它开花了。
百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结出的泪滴。它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。
这时候，野草和蜂蝶再也不嘲笑它了。
此后，年年春天，百合都努力地开花，结籽。它的种子随着风落在山谷、草地和悬崖边上，让那些地方到处都开满洁白的百合。 几十年后，人们从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。孩子们跪下来，快乐地嗅着百合花的芬芳；情侣们手拉着手，许下“百年好合”的誓言„„无数的人看到这从未见过的美丽，感动得直落泪。
那里，被人称为“百合谷”。
不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。”
作文七：《百合花语》1300字百合花语
百合是一种从古到今都受人喜爱的世界名花。百合原产于中国，由野生变成人工栽培已有悠久历史。
南北朝时代，梁宣帝发现百合花很值得观赏，他曾诗云：“接叶有多种，开花无异色。含露或低垂，从风时偃抑。甘菊愧仙方，藂兰谢芳馥”。赞美它具有超凡脱俗，矜持含蓄的气质。至宋代种植百合花的人更多。大诗人陆游也利用窗前的土丘种上百合花。他也咏曰：“芳兰移取遍中林，余地何妨种玉簪，更乞两丛香百合，老翁七十尚童心”。
在西方，百合花一直是作为圣洁的象征。《圣经》上记载，以色列国王所罗门（公元前１０３３－９７５年）的寺庙顶上，就有百合花的装饰。《旧约 雅歌》中写到：“他的恋人像山谷中的百合花，洁白无瑕。”圣经《新约〃马太福音》载有“百合花赛过所罗门（以色列国王）的荣华”一语。到了１２世纪，智利和法国还把百合花作为国徽的图案，鼓励公众为争取民族独立和经济繁荣而斗争。
百合的种头是由近百块鳞片抱合而成，古人视为“百年好合”、“百事合意”的吉兆。故历来许多情侣在举行婚礼时都要用百合来做新娘的捧花，有深深祝福的意义。除了这种好意头之外，它那副端庄淡雅的芳容确实十分可人。它植株挺立，叶似翠竹，沿茎轮生，花色洁白，状如喇叭，姿态异常优美，能散出隐隐幽香，被人誉为“云裳仙子”。 象征着清纯天真的性格，集众人宠爱于一身，并抵抗外界的诱惑，保持不被污染的纯洁。故在国际花卉市场上长期走俏，历久不衰。
白百合：象征百年好合、伟大的爱
粉百合：象征清纯、高雅
黄百合：象征财富、高贵
黑百合：恋、诅咒
不同品种百合的花语：
百合（所有的百合）：顺利、心想事成、祝福、高贵 香水百合：纯洁、婚礼的祝福、高贵
白百合：纯洁、庄严、心心相印
黑百合：恋·诅咒
粉百合：纯洁、可爱
红百合：永远爱你
黄百合：早日康复
葵百合：胜利、荣誉、富贵
姬百合：财富、荣誉、清纯、高雅
野百合：永远幸福
狐尾百合：尊贵、欣欣向荣、杰出
玉米百合：执著的爱、勇敢
编笠百合：才能、威严、杰出·尊贵，高雅
圣诞百合：喜洋洋、庆祝、真情
水仙百合：喜悦、期待相逢
百合在朵数上的讲究（注意是朵数，不是枝数，因为有多头的百合）
１朵，你是我的唯一
２朵，你侬我侬，祝我你幸福
３朵，我爱你，请原谅我
４朵，山盟海誓，相爱长久，似曾相识
５朵，无怨无悔
６朵，祝你一切顺利
７朵，喜相逢，祝你幸福
８朵，弥补，请原谅我
９朵，长长久久，长相厮守，相爱到永远 １０朵，十全十美，完美的你
１１朵，爱情，一心一意，最美
１２朵，每日思念对方
１３朵，暗恋的人
１４朵，成长的喜悦
１５朵，守住你的人
１６朵，成长的喜悦
１７朵，好聚好散，让爱结束吧
１９朵，一生守候
２０朵，两情相悦，矢志不渝
２１朵，你是我的最爱
２２朵，双双对对，生生世世
２４朵，思念，我好想你
２５朵，没有猜忌
２６朵，旧爱新欢
３０朵，不需要言语的爱
３２朵，告诉你，我不会三心二意
３３朵，深情呼唤我爱你
３６朵，我心属于你
４４朵，亘古不变的誓言
５０朵，这是无悔的爱
５６朵，吾爱
５７朵，吾爱吾妻
６６朵，情场顺利，真爱不变
７７朵，有缘相逢，嫁给我吧
８０朵，让我尽一切的弥补你
８８朵，用心弥补一切的错
９９朵，天长地久，长相厮守
１００朵，百份百的爱，白头偕老，百年好合
１０１朵，你是我的唯一，唯一的爱
作文八：《《百合花》》2400字２０１６届初三语文自读学案
《百合花》
班级＿＿＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
一、文体知识：
１． 小说以塑造＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿为中心，通过故事＿＿＿＿＿＿＿＿叙述和＿＿＿＿＿＿＿描写反映＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其中＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是主要要素。
２． 人物描写包括＿＿＿＿＿＿＿＿描写和正面描写，其中正面描写的主要方法有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３． 环境描写的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、整体感知：
４． 本文有三个人物，其中＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是主人公；＿＿＿＿＿＿＿＿是线索人物。
６． 作者为什么以“百合花”为题？与人物性格、情节发展有什么关系？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、内容理解：
７．作者是怎样把通讯员描写得生动感人的？结合具体内容进行简要分析。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
８． 请找出文中的环境描写，结合上下文分析其作用。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、作品特色：
９． 本文中的细节描写安排得自然巧妙，请你找出文中的细节描写，并分析其对表现人物特点起到的作用。
（１）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（３）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（４）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（５）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、主题探究：
１０． 茅盾先生认为本文反映了“解放军的崇高品质和人民爱护解放军的真诚”。即使抛开特定的历史背景，这篇小说仍然是一部优秀的作品，原因何在？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
参考资料：《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她缅怀追念时得来的产物。
作文九：《《百合花开》》900字《百合花开》教学设计
竹山县上庸镇九年一贯制学校 魏华
学习目标
１．反复朗读课文，品味作品的语言，把握百合花的形象。
２．感悟百合花对生命的思考，懂得信念对于人生的价值。 教学重点
反复朗读课文，品味作品的语言，把握百合花的形象。
教学难点
感悟百合花对生命的思考，懂得信念对于人生的价值。
教学过程
一、 情境导入：
老师先来做一个小调查，我们在座的小朋友当中，喜欢花的请举手？老师今天也带来了一朵，你们认识吗？在什么地方见过？
这是一朵洁白美丽的百合花。我们平时看到的百合花都出自花店、公园。而在偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖上长着一株小小的野百合，这株小小的野百合却在这里演绎出一段美丽而又令人感动的故事，让我们一起走进台湾作家林清玄的《百合花开》。
二、读花语
学生朗读课文，思考：
１．一句话概括故事：本文讲了一个 故事。
（什么物怎么样，结果是什么）
２．用形象化的语言简述百合花的故事。
（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）
学生朗读课文，独立思考；
班级展示交流、评价。
三、品花语
快速默读课文，画出直接描写百合的句子，细细品味，然后选择你感触最深的句子，谈谈自己的理解。（可以从关键词语、修辞手法的运用、句式和句子含义等角度来谈）
学生默读课文，小组探讨；
班级展示交流、评价。
归纳小结：自信、完全、坚韧、执著
分角色朗读活动设计：
四、悟花魂
这株开在山谷里的百合，流着极深沉的欢喜所结的泪滴的百合，正是凭借自信、执著、坚韧，成就了百合谷地的美丽和尊严，百合分明是开在山谷中的，为什么作者写作时命名为《心田上的百合花开》？ 作者简介：林清玄，台湾著名作家、散文家。１７岁开始发表第一篇作品，２０岁出版第一本散文集，３０岁得遍了台湾所有重要的文学奖项，如今，从事写作４０年，已经出版了一百多本文集。被誉为
他成名的过程也不是一帆风顺的，屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”
知识点睛：
诵读：
冰心小诗：
五、教师寄语
同学们，在人生的道路上，只要不放弃，相信自己也会开出世界上最美丽的花朵。为自己加油！
附：板书设计
百合克服重重困难，努力开花
作者执着于信念，至死不渝
（托物言志）
作文十：《《百合花开》》7900字关于教材：
一、说教材：
［设计意图］
《新课标》提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”；“要重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式”；“要培养学生具有一定的口语交际能力“。根据这些思想以及学生和课文的实际，在本堂课的教学中，我主要通过引导学生声情并茂地读、积极自主地探究、绘声绘色地说话、妙笔生花地写等几方面展开学习。把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中，培养学生的朗读感悟能力、说话能力、问题研讨能力、创意思维和情感体验，丰富学生的人生感悟，在理解百合的同时学习百合的坚定信念，懂得信念对于人生的价值，充分体现语文课程工具性和人文性的统一。
本单元的主题是“为生命喝彩”，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。本节课是“为生命喝彩”这一部分重要的一篇寓言体散文，也是六年级学生信念教育的重点。它也是与初中中、高年级散文学习的焊接点，又是整个六年级散文学习知识技能的伸展点。学生通过学习这篇文章可以培养自己的朗读能力、问题研讨、分析感悟文章思想内容的能力，培养自己高尚的人生追求。对学生树立坚定的人生信念，理解信念对于人生的价值有着推波助澜的作用。
二、说教学目标：
根据《新课标》与二期课改精神，本着使学生提高对散文语言的感受能力，了解课文主题和正确认识“信念对于人生的价值”。我确定了这堂课的教学目标为：
德育目标：
百合花是信念的象征，感悟人生的意义，理解信念对于人生的价值。
知识目标：
１、反复朗读课文，引导学生绘声绘色地朗读课文，学习课文寓言体的表现
方式，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
２、理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
３、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
能力目标：
１、提高学生的圈点欣赏能力。
２、培养学生自主学习、朗读感悟、问题研讨、团结协作的精神，锻炼说话、写作能力。
３、培养主动探究的精神，学习利用课内课外图书主动搜集自己需要的信息和资料，养成利用各种渠道解决问题的能力，享受探究问题的乐趣。
三、说教学重点与难点：
因为本文是一篇寓言体散文，重点引导学生体味散文的语言与主题，由于学生有时很难把握散文中“形”与“神”的关系，所以制定了以下重点与难点。
重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
难点：训练学生对课文的感悟能力，领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法，训练学生的读写能力。
通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。
关于教学方法：
依据本课的性质，六年级寓言体散文无论以篇幅还是思想、内容量都是十分丰富的。因此进入初中以后，教给学生一套比较完整的欣赏寓言体散文的方法应该成为设计教法的出发点。在教学过程中，我主要采用“朗读感悟法与问题研讨法”充分利用多媒体现代教学，让学生在诵读与问题研讨中体味这篇课文。六年级学生要逐步提高自学能力，学生感知水平提高了，能发现事物的本质特征和主要细节，辨证逻辑思维能力开始形成，因此在教学中应该引导学
生从知识的前后钩连中去比较辨析理解。本课主要围绕“文中哪些内容给你留下了深刻的体会？为什么？”这个问题来谈谈自己的阅读感悟。教学中，运用幻灯演示，配乐朗读，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。向“教是为了不教的”的目标靠近。
关于学法指导：
指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自学能力。通过引导学生声情并茂地读、积极自主地探究、绘声绘色地说话、妙笔生花地写等几方面展开学习。把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中，培养学生的朗读感悟能力、说话能力、问题研讨能力、创意思维和情感体验，丰富学生的人生感悟，在理解百合的同时学习百合的坚定信念，懂得信念对于人生的价值，充分体现语文课程工具性和人文性的统一。
教学程序：
本节课教学由导入、整体感知、赏析品味、再读感悟、整合拓展、推荐作业六个环节组成。
一、导入：（搜集、整理学生对百合花已有的认识，紧扣课文主题）
老师先来做一个小调查，我们在座的小朋友当中，有多少学生曾经见过百合花的请举手？ 老师今天也带来了一朵百合花。这是一朵洁白美丽的百合花。我们平时看到的百合花都出自花店，它们是温室里的花朵。而在偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖上长着一株小小的野百合，这株小小的野百合却在这里演绎出一段美丽而又令人感动的故事。承受了大自然的磨砺生长起来的百合花那肯定又会给大家有另一番的感受。这就是台湾作家林清玄的寓言体散文《百合花开》为我们展现的动人情景。
１、展示百合开花开在断崖上的图画。
板书课题，学生有感情朗读课题。
二、整体感知：（让同学运用以往阅读课文的知识来自主学习这篇课文）
１、本单元的主题是“为生命喝彩”，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。我们曾经也学过寓言体散文，不知大家还记得吗？（《露珠与荷叶》）既然这样，请你运用你以往阅读文章的知识，能否说说，要读懂这样一篇蕴涵哲理的散文，你认为怎么去学比较好呢？请说说你的看法，这样也可为老师今天的教学提点建议。（体现课堂教学以学生为主体的原则）
（提示：你准备抓住文章的什么去学，或用什么方法去学，抓住什么重点问题去学）
２、你们的建议提得非常好。我们完全可以用这些方法来学习这篇课文。学习课文，为了弄懂它，我们可以抓住文章的重点词句，并对体会深的地方反复朗读。）
三、赏析品味：
（通过放声自读课文，对文章大致内容了然于心，边读边圈画自己欣赏的语句，细细体味，再小组合作交流。）
问题研讨：文中哪些内容给你留下了深刻的体会？为什么？
先让同学找出让她感动的语句，学生谈谈对这个内容的体会，大家一起钻研感悟这篇课文是如何写出百合花坚定的信念，于是我在这个教学环节设置了两个问题：环境与社会对百合花的影响，百合是如何顽强地生长起来的？随着文本内容的深入，就和同学们一起围绕着课文“百合要开花”逐步感受到了百合花坚定的信念。
让同学通过朗读感悟作品，来读通文气，来读懂文意，来读出文章的深刻的内涵。朗读，我是这么认为的：读书千遍，其义自现。朗读是体验感悟的重要手段，只有通过朗读，学生对文章的认识才能从模糊到清晰，读、品、悟再读，再品、再悟。无论是什么方式的朗读，其终极目的都是让学生能够静下心来真读书、真感悟，那另一方面，吟诵含咏是几千年来我们
民族学习汉语的传统方式，最有语文味的学习方式，因此在课堂教学中我就抓住了重点的字词句段带领学生一起来进行多样的朗读。
１、环境的恶劣：一株野百合
２、野草等对百合的嘲笑鄙夷（角色朗读）
３、百合花坚定的信念：一朵一朵的盛开（小组朗读）
４、文中“在野草和蜂碟的鄙夷下，野百合努力地积聚内心的能量。有一天，它终于开花了„„”（齐读）
５、文中“满山的百合，吸引了无数的游人，他们为看到这从未见过的美，感动落泪，触动内心那纯净温柔的一角。”
（面对荣誉和赞美，百合仍有坚定的信念，不骄傲，让我们也谨记百合的话，
大家一起齐读）
四、再读感悟：（以问答形式提问，加深感悟。）
（１）小组讨论，全文用了什么修辞手法？（拟人、衬托）
百合花与野草、蜂蝶分别代表了哪些人物？
（２）百合花的故事给了你什么启示？
信念的力量激励人们走向成功。
（３）本文写作上有什么特点？（借物抒情、借物喻理，这也是寓言体散文的特点。）
五、整合拓展：（调动学生的知识储备，激发学生的内心情感，引导学生说出自己的独特感受。主题之外的多元解读，这个教学环节是特地为学生们设置的，是为了让他们搭建起一个展示自主学习的舞台）
思考：
（１）文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在价值呢？（丑小鸭和百合花的境遇是很相似的。）（交流收集的材料）
（一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。）
（２）以“我想对百合说„„”或“我想对野草、蜂蝶说„„”为题，说一段话。
《百合花开》则巧妙地将趣味与辛酸结合起来，以趣味抒写辛酸，使人从中
“得到安慰，得到启发，得到提升”。
六、推荐作业：（课后的巩固，以自主选择自己喜欢的作业做，让作业变得有拓展性、选择性、应用性。）
今天的课快结束了，作业是选择下面三题中你感兴趣的题目。
１、面对如此恶劣的环境，百合花一定是经过一番激烈的思想斗争才树立起坚定的信念。假设你就是百合花。请给文章补一段１００字以内的心理活动的描写。
２、查找有关林清玄的知识，选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致远的灵魂。
３、用你美丽的色彩，画画百合。
七、齐唱赞歌《百合花开》：
面对这朵有着坚定信念的百合，你愿意敞开你的心扉，用你优美的歌声，用你真诚的情感，来赞美它吗？
师结语：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂
的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。送生一 句话：许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到 成功的甜蜜。只要努力过，什么样的人生都是精彩的。
板书设计：
坚定信念
激励
百合花开（一朵百合满山百合）
证明
《百合花开》教学过程
一、导入：
老师：老师先来做一个小调查，我们在座的小朋友当中，有多少学生曾经见过百合花的请举手？
噢，我们当中还是有一部分同学看到过百合花，那么我们请看到过百合花的同学来给大家说说百合花吧，谁先来？
学生：暖房、花房
老师：小朋友们，老师今天也带来了一朵百合花。请同学用一两句话来说说你眼前的这朵百合花？（说话训练）
学生：这是一朵洁白美丽的百合花，一朵花有五个花瓣„„
老师：我们平时看到的百合花都出自花店，它们是温室里的花朵。而在偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖上长着一株小小的野百合，这株小小的野百合却在这里演绎出一段美丽而又令人感动的故事。承受了大自然中磨砺生长起来的百合花那肯定又会给大家有另一番的感受。这就是台湾作家林清玄的寓言体散文《百合花开》为我们展现的动人情景。
１、展示百合开花开在断崖上的图画。
板书课题，学生有感情朗读课题。
二、整体感知：
１、老师：本单元的主题是“为生命喝彩”，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。我们曾经也学过寓言体散文，不知大家还记得吗？
学生：《露珠与荷叶》
老师：既然这样，请你运用你以往阅读文章的知识，能否说说，要读懂这样一篇蕴涵哲理的散文，你认为怎么去学比较好呢？请说说你的看法，这样也可为老师今天的教学提点建议。（体现课堂教学以学生为主体的原则）
学生：课本剧、角色朗读、抓关键问题等等
２、老师：你们的建议提得非常好。我们完全可以用这些方法来学习这篇课文。学习课文，我们可以抓住文章的重点词句，并对体会深的地方反复朗读。）
三、赏析品味：
老师：请同学们通过放声自读课文，边读边圈画自己欣赏的语句，自己先细细体味，文中哪些内容给你留下了深刻的体会？为什么？小组合作交流。
出示问题：
问题研讨：文中哪些内容给你留下了深刻的体会？为什么？（抓关键句理解）
（配乐朗读和角色朗读配合，来感悟文章主题。）
（全班讨论，用自己的话说说你的看法。）
（抓住文章的重点词句，对体会深的地方反复朗读。）
课堂中同学们谈到了以下几个方面：
Ａ、一株百合——满山的百合
学生：原本一株百合经过顽强奋斗一朵一朵盛开到最后满山的百合，数量上由少到多，说明百合有着顽强的生命力。
学生：“偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖”说明百合生长的环境很恶劣。
老师：是呀，生命是一个顽强奋斗的过程。偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖，预示了野百合追求美好愿望的道路必然艰难曲折。恶劣的生长环境，并没有消磨它作为一株百合花的天性。
板书：一株百合——满山的百合
Ｂ、受到嘲笑、讥讽、鄙夷
学生：百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”
公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。”
偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！”
学生：这是野草蜂蝶对野百合的嘲笑鄙夷，他们真的很可恶。面对野草的嘲讽讥笑、蜂蝶的鄙夷劝导，野百合坚定的信念始终没有动摇，所以它努力地吸收阳光和雨露，直直地挺着胸膛，深深地扎根，终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。但是杂草私底下嘲笑它，公开讥讽它，鸟雀也劝阻它。
老师：如果说与生长环境的抗争，只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话那么，野草的讥讽嘲笑、蜂蝶的鄙夷才是野百合面对的更严酷的考验。
让我们一起感受一下野百合当时所处的困境吧，那位小朋友愿意来扮演野草蜂蝶的角色进行朗读？（随机请三位学生角色朗读）（要求读出了野草、蜂蝶那种说风凉话的嘴脸。） 学生朗读，学生做评价。
老师评价，师范读，请学生做评价，学生学会朗读。
Ｃ、百合的三段话：
学生：
①“它内心有一个内在的纯洁的念头：‘我是一株百合，不是一株野草。唯
一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。’”为此，它“努力地吸收水
分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”——与自然环境顽强地抗争。
老师：“念头”换个词语可以为（信念、理想、决心），能通过朗读来表现百合这种纯洁而坚定的信念吗？全班朗读。（老师指导朗读：它在默默地发誓，暗暗地鼓励自己呀，再读） ②“百合说：‘我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为
了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存 在；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！’”
老师：通过同学的朗读，这段在谴词造句上有个明显的特点，你们发现了吗？
学生：排比
老师：你怎么知道是排比的？
学生回答。
老师：排比，琅琅上口，像诗像歌，很美，请大家来读一读。
老师：百合反复说“我要开花”，你能否抓住这段中的重点语句来谈谈你的体会？看看这里包含了几层意思？
（学生抓住“庄严使命”“证明自己的存在”等来体会百合的精神，体会它的坚定信念。） 板书：坚定信念、激励
老师：请大家来读一读读出百合坚定的信念。
③不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的留言：“我们要全心全意地开花，以
花来证明我们的存在。”从这三段话中，我看到了一株自信、顽强的百合花。
老师：谨记何意？野百合谨记着什么？面对荣誉和赞美，野百合们仍谨记着这句话，此刻，你又体会到了什么？
正因为这美丽来之不易，所以当百合谷成为人们的“圣地”之时，每一朵野百合都能谨记第一朵百合的教导：“全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
全班配乐朗读，体会百合坚定的信念。
Ｄ、努力积聚
学生：“努力积聚内心能量”与“百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只在百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。” 她通过努力地积聚内心的能量来实现美好的愿望。奋斗之后的喜悦。
老师：那为什么又把这种喜悦称之为“深沉”的喜悦，此时的百合花想到了什么？ 学生各抒己见。
老师：野百合是执著的，野百合更是智慧的。当时又有谁会想到当初开花的艰辛，这成功来之不易，正如冰心说：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的小泉，洒遍了牺牲的血雨。”让我们带着敬意来感受野百合此时的欢喜。
展示：多媒体（配乐朗读语句）
Ｅ、证明了自己的存在
学生：年年春天，野百合努力地开花，结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。
几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
那里，被人称为“百合谷地”。
学生：正因为百合的坚定信念，激励着它努力地积聚内心的能量，努力地开花。是百合花的吸引力吸引了大家，百合花最后你能看到满山的百合，成为断崖上最美丽的颜色。
学生：不事张扬的野百合，用自己的行动默默抗争，野百合努力地开花、结籽、繁殖，一年又一年，满山都开满了洁白的野百合：“它终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”引来了无数人的赞美，百合花是信念的结晶，是心血的凝聚。野百合终于实现了自己的价值。
老师：面对荣誉和赞美，百合仍有坚定的信念，不骄傲，让我们也谨记百合的话， 大家一起齐读——
多么清秀挺拔的百合，多么令人感动的百合。
百合以坚定的信念，以开出美丽的花来证明自己的存在价值。
板书：证明、存在价值
老师小结：
多么清秀挺拔的百合，多么令人感动的百合。一个小小的“心灵”，为了心中那个美好的愿望，竟是如此的执著和坚韧。终于有一天，百合花开了，它那灵醒的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。它，的确不是一株野草。
百合以坚定的信念，以开出美丽的花来证明了自己的存在价值。
小小拓展：
老师：百合花的美是灵性、精神的美。正是林清玄追求的做人最高境界，林清玄认为人生最高境界他信奉“尽心就是完美”，而野百合就是这样一个因“尽心”而近乎“完美”的形象，真正实现了“灵性、精神的美”。
四、再读感悟：
（１）老师：老师想请教大家一个问题：全文用了什么修辞手法？
学生：拟人、衬托
老师：既然是用了拟人，那么百合花与野草、蜂蝶分别代表了哪些人物？（学生各抒己见。） 老师：文章通篇运用拟人的手法，通过层层衬托，塑造了一个充满灵性，大智大慧的野百合的形象。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇何尝不具有人生奋斗的典型意义。
（２）老师：百合花的故事给了你什么启示？
学生：各抒己见（信念的力量激励人们走向成功。）
（３）本文写作上有什么特点？
学生：借物抒情、借物喻理
老师：这也是寓言体散文的特点，这种写作方法值得大家学习。百合花只是一个载体。我们还可以借用很多其他的花来表达作者的写作目的。
五、整合拓展：
（调动学生的知识储备，激发学生的内心情感，引导学生说出自己的独特感
受。）
思考：
Ａ、文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在价值呢？（丑小鸭和百合花的境遇是很相似的。）（交流收集的材料）
（一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。）
Ｂ、以“我想对百合说„„”或“我想对野草、蜂蝶说„„”为题，说一段话。
《百合花开》则巧妙地将趣味与辛酸结合起来，以趣味抒写辛酸，使人从中
“得到安慰，得到启发，得到提升”。
六、推荐作业：
今天的课快结束了，作业是选择下面三题中你感兴趣的题目。
１、面对如此恶劣的环境，百合花一定是经过一番激烈的思想斗争才树立起坚定
的信念。假设你就是百合花。请给文章补一段１００字以内的心理活动的描写。
２、查找有关林清玄的知识，选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致
远的灵魂。
３、用你美丽的色彩，画画百合。
七、齐唱赞歌《百合花开》：
面对这朵有着坚定信念的百合，你愿意敞开你的心扉，用你优美的歌声，用你真诚的情感，来赞美它吗？
师结语：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂
的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。送生一 句话：许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到 成功的甜蜜。只要努力过，什么样的人生都是精彩的。
板书设计：
坚定信念
激励
百合花开（一朵百合满山百合）
证明
存在价值
阿峰