［教学过程］
一、游戏激趣
１．进行“盲人辨认”游戏。选择几位外形比较有特点的同学充当识别对象，将一位同学的双眼蒙上，让其通过触摸进行辨认。此游戏可做两到三组。
２．即兴采访，口语交际。每组游戏过后，教师即兴采访“盲人”，要求学生说出辨认的方法。
３．讨论总结辨认的方法：抓住对象的特点。
二、主题漫谈
１．引导学生初步感知“特点”。让学生自由发言后，教师根据发言总结并且板书关于人物特点的几个方面：外貌、衣着、动作、心理……
２．课文回访，复习“特点”。让学生重读本单元课文，从文中找出描写人物特点的词汇读一读，适当摘抄积累。
３．讲故事，体会“特点”。 教师讲述抓住人物特点描写的故事，讲述后，组织学生自由讨论收获。
故事梗概：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。别人一见都拍手称妙。
４．看漫画，强化“特点”。 教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
５．举范例，学写“特点”。 教师出示据《儒林外史》中对吝啬鬼严监生的描写而改写的片段，要求学生从片段中学习夸张地表现人物特点的写作方法。
片段：严监生临死时，一连三天总是伸着两个手指头，咽不了气。有的人说，一定是有两个亲人没见到面，所以不想闭眼；有的说，可能是还有两笔银子没有交代……听了这些话，他还是伸着两个指头不动。后来他的妻子看了房间里的油灯后，猜出了他的心事，他是为油灯里点的两根灯芯操心呢！当他的夫人挑掉一根灯芯时，他咽气了。
三、课堂练习
１．同伴“速写”。请同学们自由组合，两两相对，先仔细观察，然后抓住对方的特点，用简短的话描写出来。描写过程中不能出现对方姓名。
２．评选“速写”。请同学们范读片段，投票评选“最佳速写”。投票依据如下：
（１）特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。
（２）语言是否准确、精练，描写是否生动、幽默。
（３）能运用日常学习中积累的好词好句的，教师应加以鼓励。
３．口语交流：请大家准备好课后将要写作的对象，自由选择同伴，相互交流自己和写作对象之间的故事，也就是作文中将要写到的事
例。
四、课后自由写作（略）
作文二：《人物描写之面部特征》1400字【经典文段】 片段一： 她的眼最好看，很深的双眼皮，一对很亮很黑的眼珠，眼珠转到眶中的任何部分都显得灵动俏媚。假若没有这一对眼睛，她虽长得很匀称秀气，可就显不出她有什么特别引人注意的地方了。她的眼使她全身都灵动起来，她的眼把她所有的缺点都遮饰过去，她的眼能替她的口说出最难以表达的心意与情感，她的眼能替她的心与脑开出可爱的花来。尽管她没有高深的知识，没有什么使人佩服的人格与行动，可是她的眼会使她征服一切；看见她的眼，人们便忘了考虑别的，而只觉得她可爱。 ――老 舍《四世同堂》 片段二： 不料没有枪杆的人，胡子也不像样，又稀又软，挂在口角两旁，像新式标点里的逗号，既不能翘然而起，也不够飘然而袅。他两道浓黑的眉毛，偏根根可以跟寿星的眉毛竞赛，仿佛他最初刮脸时不小心，把眉毛和胡子一股脑儿全剃下来了，慌忙安上去，胡子跟眉毛换了位置；嘴上的是眉毛，根本不会长；额上的是胡子，所以欣欣向荣。……头发当然半秃，全靠这几根胡子表示老树着花，生机未尽。 ――钱钟书《围城》 【妙处可言】 描写面部特征时，同学们的文字总是很单一。写眼睛，不是大大的就是圆圆的；写眉毛，不是浓密的便是细长的；写面容，不是红润便是白里透红，仿佛万千大众，都是从一个模子里脱出来的。可细细观察，真是这样吗？当然不是！我们要明白，其实每一个人的面部，都是一张充满个性的“名片”。“名片”上的内容各有各的不同。 一、要抓住面部特征 不同的面部器官，总会有不同的特点。只有发现并抓住这种与众不同的特点，描绘出来的人物才会真实而鲜活，才会让人过目不忘。就如上面的片段，老舍笔下的人物的眼睛好看在哪里呢？从外形上看，是“很深的双眼皮”；从神韵上讲，“显得灵动俏媚”，以致“她的眼能替她的心与脑开出可爱的花来”。在此基础上，再从侧面写几笔她的眼这一面部特征，人物便跃然纸上，让人喜欢了。 二、要突出描写重点 不少同学描写人物面部特征时，喜欢从头发写到眼睛，从眉毛写到嘴巴，恨不得像照相机一样，来一个全方面的写真。结果，看似面面俱到，却是特色全无。大家若换一种思路，与其眉毛胡子一把抓，倒不如切入一点，精雕细琢。钱钟书在《围城》里的这个片段，便是典范。作者仅仅写到了胡子，但为了写活人物的胡子，真可谓泼墨如云，花费了一番功夫。先是说“又稀又软”，仿佛是“新式标点里的逗号”，这是从数量上来讲；继而说“既不能翘然而起，也不够飘然而袅”，这是从形态上讲；最后还不忘调侃一番，笑他“胡子跟眉毛换了位置”。如此一来，人物颇有几分滑稽的形象便宛若立在读者眼前了。这种取其一点刻画人物的技巧，往往能令人物熠熠生辉。 【牛刀小试】 同学们终于稍稍放松了些，老师也开始陶醉在那“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句里。不过，个别同学显然没有被老师刻意营造的诗情画意所吸引，有人开始讲小话了。这怎么能够逃脱老师的眼睛呢？他又沉下脸来，那严肃的眼神紧盯着他们，足足看了十多秒，那原本弯弯的眉毛因生气而撇向两边，粗大的鼻孔在不停翕动。这情形，让我们不由自主地想起了鲁迅先生“横眉冷对千夫指”的画面。全班顿时又陷入了一阵恐慌之中，教室也立刻恢复了安静。当老师再次转过头来面向大家时，眉毛又如从前一样弯弯的，我们感受到的自然是“俯首甘为孺子牛”般的温情。 点评 该段抓住老师的眼神、眉头来写，虽着墨不多，描写却极为逼真，将人物严肃而又可亲的形象展示得淋漓尽致。再加上诗句的引用，使文章灵气十足，同时也体现了作者高超的运用语言的水平。
作文三：《抓住特征描写人物》2900字抓住特征描写人物”作文指导课教案提纲
［教学目标］
１、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
２、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
３、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学重点：教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
课时：１课时
教学准备：多媒体课件
［教学过程］
一、导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
二、片段赏析
首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？
王熙凤：
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条， 体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》
孔乙己：
涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》
父亲：
戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ——《背影》
小弗郎士：
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——《最后一课》
三、指点迷津
读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！ 关于外貌描写：
指导：写作之前要细心观察，点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望…… 语言描写：
指导：把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
动作描写：
动作描写要做到：
１、准确、真实。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
２、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？
心理描写：
心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：
直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”……
间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
四、小结归纳
描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！
细心观察
观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。
筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。
五、比一比
下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错 误。
病例１：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例２：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。”
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。” 病例３：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
病例４：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。”
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
病例５：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
六、写作实践
好了，接下来是“万事俱备，只欠东风”了。我感觉已经有好多同学正摩拳擦掌、跃跃欲试，马上给你这个大展身手的机会。看今天的“小小练功台”：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇８０字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？”
七、展示成果
小组推荐人选读作品，同学评价，老师点评。
八、结束语
能认识这么多天真可爱、顽皮淘气、风趣幽默、乐于助人、善解人意的同学，老师感到万分荣幸。希望若干年后的某一天，能在某个地方不期而遇，而你依然是你——独一无二、让老师永远也无法忘记的你！同时，也希望这次短暂的接触能让老师定格在你们的脑海中，更希望老师的这堂作文课能够给大家今后的写作生活带来些许的帮助，谢谢大家！
作文四：《抓住特征描写人物》3000字抓住特征描写人物”作文指导课教案提纲
捉住特征描写人物”作文指导课教案提纲
［教学目标］
一、通过本次习作指导，教会学生“捉住特征描写人物”的方法。
二、体会细节描写对于塑造人物的特殊抒发效果。
３、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓动勉励学生将观察到的信息有创意地抒发出来。
教学重点：教会学生“捉住特征描写人物”的方法。
教学难点：有创意的抒发，通过细节描写反映人物个性。
课时：１课时
教学筹办：多媒体课件
［教学历程］
一、导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两小我私家。可是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视物感觉委顿，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
二、片段赏析
首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被飞跃不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？
王熙凤：
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条， 身子骨儿风流，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》
孔乙己：
涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷„„窃书！„„儒生的事，能算偷么？”接连便是难明的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外布满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，哈腰下去说道，“未几了，我已经未几了。”直平身又看一看豆，自己摇头说，“未几未几！多乎哉？未几也。” ——《孔乙己》 父亲：
戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着上边，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ——《背影》
小弗郎士：
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去滑冰„想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，适才我还觉得那么厌恶，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法重新到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿纰缪，那么不论什么代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——《最后一课》
三、指点错误的方向
读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都捉住了人物特征，或从表面、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话提及来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才气挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点错误的方向”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！
关于表面描写：
指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于她们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不成。 夸大：切忌面面俱到，重新到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。 提醒：千万不好忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。春秋不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者布满绝望„„
语言描写：
指导：把握语言风格，制止众口同腔。
俗话说：“言为心声”，因为人物的春秋、性别、性格、经历、职业、文化程度、思惟醒悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这其实不是你描写的人物自己在措辞，而是让她们说你设计的话，这是一定要制止的。
注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？
动作描写：
动作描写要做到：
一、精确、真实。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活现实。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
二、对于持续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了开具做了什么，还要开具是怎么做的，在什么背景下做的？
心理描写：
心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们接纳这样的形式：
直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中立誓”„„
间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
四、小结归纳
描写人物，一定要把握人物在表面、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言行举止、行为习惯、思惟品质等方面异于常人之处，捉住最有特点的方面做细节描写，才气让人物鲜活起来！
细心观察
观察人物在表面、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思惟品质、言行举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。
筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心感情与个性特征的瞬间画面，做细节描写。
五、比一比
底下是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错 误。
病例１：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例２：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。” 诊断：盲目追求华丽词采，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”
病例３：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆面庞。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，捉住人物的特征，刻画出“这小我私家物”与从不同的个性。病例４：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。”
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘦式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
病例５：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致重新写到脚。（罗列式）医治：写表面的目的是为了突出人物的思惟性格，而不是为写表面而写表面，因此要根据需要有选择地刻画。
６、写作实践
好了，接下来是“万事俱备，只欠东风”了。我感觉已经有好多同学正摩拳擦掌、跃跃欲试，顿时给你这个大展身手的机会。看今天的“小小练功台”：“观察身边
的一小我私家，捉住特征加以描写，完成一篇８０字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？”
七、展览结果
小组推荐挑选出的人读作品，同学评价，老师点评。
八、结语
能认识这么多天真可爱、顽皮淘气、风趣诙谐、乐于助人、善解人意的同学，老师感到极其荣幸。希望若干年后的某一天，能在某个处所不期而遇，而你依然是你——独一无二、让老师永恒也无法忘记的你！同时，也希望此次短暂的接触能让老师定格在你们的脑际中，更希望老师的这堂作文课能够给大家今后的写作生活带来些须的帮助，谢谢大家！
作文五：《抓住人物特征描写人物教案》1300字作文教学教案
一、 每日一荐
在上课之前，首先是我们的“每日一荐”。以前，我给大家推荐的文章，大都是名家作品，今天为了适合我们课堂的需要，我给大家推荐一篇平民化的作品，它的作者便是我本人，请同学们听完以后，同我交流一下，你觉得文中的老人是一个怎样的人，从哪些描写中可以体会出来？
朗读文章《修鞋的老人》。
师生交流。
一、 导入
对于人物的描写，是记叙文写作中非常重要的一块内容。今天我们将要探讨的话题就是：如何才能将笔下人物写得真实动人，这当然是一个非常广阔的话题，这节课我们仅仅撷取一朵小小的浪花，即：抓住特征，描写人物。
三、 读一读
１． 戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 （父亲）
２．他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（孔乙己）
３．一个十一、二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。（少年闰土）
４ ．他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一枝长烟管，那手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（中年闰土）
二、 比一比
我班有一位同学，他大约十五岁，身材中等。红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻子。他的头发不长不短，黑黑的。一张开嘴巴，就是两排整齐洁白的牙齿……
——某学生习作
思考：这位同学是谁呀？你能否猜出来呢？为什么？比较一下，他的人物描写与上面文学作品中的经典描写，最大的区别在什么地方？
四、 观察、思考
１、筛选特征
（１ ）．你觉得照片的老人的身份是什么？为什么你这样认为？
（２）．摄影师有意把人物的身躯、手臂、衣饰等技术处理掉了，还原它好不好？
（３）．联系人物描写，你从此照片中得到什么启发？
筛选特征
相貌是千差万别的，而年龄、职业、遭遇、性格等又打上了鲜明的烙印。 如上图，摄影师为什么“厚此薄彼”呢？因为，手是书画家的第二个灵魂，连头发盖脸也顾不上拨弄一下的神情又充分表现出他对艺术的热爱。就是说，这些
就是最能反映它的身份、性格的特征。
（４）．小结：筛选特征，选取最能反映人物身份与性格的特征。
（５）．训练：用一两句话描述照片中人物的特征：
２、瞬间捕捉
（１ ）．人是活动着的，人的外貌不是凝固不动的，好的摄影师懂得在人们复杂的表情﹑动作的变化中捕捉最能表现人物的内心情感和个性特征的瞬间画面。
（２）．小结：捕捉瞬间，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。
（３）．训练：用两三句话描写照片中人物：
３、强化特征
（１ ）．抓住特征进行描写，有时一次并不能给人以深刻的印象。可以多次描绘。
（３）．小结：强化特征
抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。
五． 小结：抓住特征，不要面面俱到
筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征。
捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。
强化特征
抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。
六． 写作实践：
观察身边的一个同学或老师，抓住特征加以描写，完成一篇１００字左右的小作文。让同学猜一猜你写的是谁。
作文六：《关于描写人物特征的词语与句子》2600字关于描写人物特征的词语与句子
描写人物外貌的成语
眉清目秀 容光焕发 美如冠玉 出水芙蓉
冰肌玉骨 冰清玉洁 明眸皓齿 靡颜腻理
闭月羞花 沉鱼落雁 道貌岸然 秀色可餐
国色天香 粉白黛黑 傅粉施朱 婀娜多姿
衣冠楚楚 亭亭玉立 雾鬓风鬟 鹤发童颜
鹤发鸡皮 短小精悍 面黄肌瘦 面如土色
面红耳赤 面有菜色 蓬头垢面 蓬头历齿
鸠形鹄面 铜筋铁骨 肠肥脑满 瘦骨如柴
大腹便便 仪表堂堂 玉树临风 鹤发童颜
１、玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
２、看上去，杜老师也就３０来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，
把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂„„同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。
３、这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
４、太阳晒得墨黑的清瘦的脸上，有一对稍稍洼进去的大大的双眼皮儿眼睛；眉毛细而斜；黑里带黄的头发用花布条子扎两条短辫子；衣服都很旧；右裤脚上的一个破洞别一支别针；春夏秋三季都打赤脚，只有上山抓柴禾的时节，怕刺破脚板，才穿双鞋子，但一下山就脱了。
５、这是个三十来岁的年轻人。身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。高个子，方脸盘，长得很魁梧。下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。
６、李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
描写人物语言：
能说会道 出口成章 巧舌如簧 语惊四座 能言善辩 娓娓而谈 滔滔不绝 妙语连珠伶牙俐齿 口若悬河 浮文巧语 附耳低言 词不达意 低声细语 喋喋不休
１．上体育课时，小张不小心摔了，鲜血直流。同学们都无所事事，愣在那里！同学天好说：“快送医务室呀！流血过多，对生命有危险的，大家快！把他送到医务室！”
２．“怎么可能！”妈妈焦急的说，“今天早上还好好的，怎么到学校就发烧了呢？
描写人物动作：
手舞足蹈 张牙舞爪 走马观花 欢呼雀跃 奔走相告 满载而归 跋山涉水 劈波斩浪 前赴后继 横行霸道 神出鬼没 披星戴月 日夜兼程 负隅顽抗 耀武扬威 营私舞弊 兴风作浪 扶老携幼 身手敏捷 风驰电掣 动如脱兔 举目眺望 大步流星 昂首挺胸 手舞足蹈 昂首阔步 健步如飞 扭头就跑 定睛一看 侧耳细听 目不转睛 听得入迷 挖空心思 大步流星 连蹦带跳 凝神注视 道听途说 飞檐走壁 东奔西窜 怒目而视 大摇大摆 横冲直撞 左顾右盼 步履艰难 飞似得跑
东张西望 一瘸一拐 奔走如飞 挤眉弄眼 匍匐前进 上窜下跳 张牙舞爪
１、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
２、 他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
３、 捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。
上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。
描写人物心理：
快活 开心 快乐 欢乐 喜悦 快慰 愉悦 愉快 畅快 大喜 狂喜 欣喜 喜洋洋 喜滋滋 兴冲冲 乐融融 乐陶陶 乐呵呵 乐悠悠 甜滋滋兴高采烈 兴致勃勃 欢呼雀跃 兴趣盎然 手舞足蹈 欢天喜地 称心如意心满意足 欢欣鼓舞 喜出望外 喜上眉梢 喜笑颜开 喜形于色 眉飞色舞乐不可支 心旷神怡 心花怒放 欣喜若狂 洋洋自得 满面春风 自得其乐
１、他觉得他的心像是被一把钝了的锉刀残忍地割开，悲痛从伤口流出，撒落一地忧伤。
２、他心里好像有种说不出的滋味，好像全世界的蛇胆都在自己肚子中翻腾，他受不了，想把这种苦吐掉，但是这东西刚倒嘴边，又硬生生地咽了回去，空留他一口苦涩。
３、他忽而死死盯着那水果搅拌机，好象他自己的心在那儿搅拌、流血，再把那破碎的心植回胸膛，却也只剩一摊死水。
４、 他不觉得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他现在心里早就麻木了！他嚼着口中的菜，却觉得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也应该有些泥滋味吧！
描写人物神态：
傲慢：不屑一顾．大模大样 锋芒毕露 高高在上 孤行已见 顾盼自雄 好为人师 呼幺喝六 骄兵必败 骄傲自满 矜功自伐 居功自傲 老虎屁股摸不得 目中无人 目空一切 马耳东风 旁若无人 器小易盈 煞有介事 舍我其谁 盛气凌人 恃才傲物 忘其所以 忘乎所以 唯我独尊 扬长而去 自命不凡 不因人热 大摇大摆 咄咄逼人 倔强倨傲 桀骜不驯 富贵骄人 高视阔步 目指气使 气焰熏天 轻世傲物 神气活现 心高气傲
颐指气使 趾高气扬 出言不逊
１．牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。
２．仇恨，像怪兽一般吞噬着我的心，使我不思饮食，坐立不安。
３．辛辣味呛得我直翻白眼，恨得牙根直发麻，手指骨节痒，想揍他一顿。
４．他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。
５．看着这景象，愤怒的人群如同涨满河槽的洪水，突然崩开了堤口，咆哮着，势不可挡地涌进了大厅
作文七：《写作指导——抓住特征,描写人物》3200字抓住特征，描写人物
一、 每日一荐
在上课之前，首先是我们的“每日一荐”。以前，我给大家推荐的文章，大都是名家作品，今天为了适合我们课堂的需要，我给大家推荐一篇平民化的作品，它的作者便是我本人，请同学们听完以后，同我交流一下，你觉得文中的老人是一个怎样的人，从哪些描写中可以体会出来？
朗读文章《修鞋的老人》。
师生交流。
一、 导入
对于人物的描写，是记叙文写作中非常重要的一块内容。今天我们将要探讨的话题就是：如何才能将笔下人物写得真实动人，这当然是一个非常广阔的话题，这节课我们仅仅撷取一朵小小的浪花，即：抓住特征，描写人物。
三、读一读
１．戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（父亲）
２．他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（孔乙己）
３．一个十一、二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。（少年闰土）
４．他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一枝长烟管，那手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（中年闰土）
二、 比一比
我班有一位同学，他大约十五岁，身材中等。红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻子。他的头发不长不短，黑黑的。一张开嘴巴，就是两排整齐洁白的牙齿„„ ——某学生习作
思考：这位同学是谁呀？你能否猜出来呢？为什么？比较一下，他的人物描写与上面文学作品中的经典描写，最大的区别在什么地方？
四、观察、思考
１、筛选特征
（１）．你觉得照片的老人的身份是什么？为什么你这样认为？
（２）．摄影师有意把人物的身躯、手臂、衣饰等技术处理掉了，还原它好不好？
（３）．联系人物描写，你从此照片中得到什么启发？
筛选特征
相貌是千差万别的，而年龄、职业、遭遇、性格等又打上了鲜明的烙印。
如上图，摄影师为什么“厚此薄彼”呢？因为，手是书画家的第二个灵魂，连头发盖脸也顾不上拨弄一下的神情又充分表现出他对艺术的热爱。就是说，这些就是最能反映它的身份、性格的特征。
（４）．小结：筛选特征，选取最能反映人物身份与性格的特征。
（５）．训练：用一两句话描述照片中人物的特征：
２、瞬间捕捉
（１）．人是活动着的，人的外貌不是凝固不动的，好的摄影师懂得在人们复杂的表情﹑动作的变化中捕捉最能表现人物的内心情感和个性特征的瞬间画面。
（２）．小结：捕捉瞬间，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。
（３）．训练：用两三句话描写照片中人物：
３、强化特征
（１）．抓住特征进行描写，有时一次并不能给人以深刻的印象。可以多次描绘。
（２）．《一面》中的鲁迅
描写方法 鲁迅的外貌特征
中景 瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴。
近景 他的面孔黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没有一点的颓唐的样子，头发约莫一寸长，显然很久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
特写 黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
（３）．小结：强化特征
抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。
五．小结：抓住特征，不要面面俱到
筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征。
捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。
强化特征
抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。
六．写作实践：
观察身边的一个同学或老师，抓住特征加以描写，完成一篇１００字左右的小作文。让同学猜一猜你写的是谁。
附：修鞋的老人
偶尔经过菜场，总能在出口处看见那个修鞋的老人——戴一顶破旧的工人帽，说不清什么颜色的衣服，肮脏的布满色块的围裙，永远佝偻着身子，埋头于手边的伙计„„像一幅静态的、灰色调的肖像画，在如此喧嚣而世俗的菜场的一个角落，传递着某种沉郁的、令人心酸的气息。
我与老人不多的几次接触皆是因为迫不得已的生活琐细——补鞋跟。先用一次性竹筷子把鞋跟的空隙填满，剪掉剩余，磨平表面，剪下一小块皮子，粘上强力胶水，贴在鞋跟上，取三颗小钉子钉好，用小铁锤锤得严实了，修剪皮子，用锉刀磨平，在修补处刷上黑色鞋油，修补鞋跟的工程，如此便完毕了，耗时十分钟左右。临末付上一块，一块五皆可，亦有精明的妇人摆出菜场内厮杀的架势，讨价还价，软磨硬泡一番，老人终会无奈地赞同——唉，反正闲着也是闲着。
他的行当简单至极，一架织补机、一个长方形的木头盒子，装满了各式各样的零碎物件：橡胶皮、小钉子、小铁锤、锉刀、剪刀、搭扣、胶水、线头„„旁边便是一大堆款式各异、质地不一、变了形或未变形、修好或待修的破鞋子。老人背靠着水泥墙，坐一张小马扎上，他用手指了指面前的一张窄窄的长条凳——被无数屁股磨得油光蹭亮，我于是坐了下来，有时他会热情地递过来一只肮脏的拖鞋，我总是感激而又厌恶地说——谢谢啊，不用！执意一只光脚踩在另一只的鞋背上。
他埋头于他的活计，从不多言，我面无表情却是专心致志地凝视着——鞋跟在他破旧而又斑斓的围裙上翻转，一双手——怎样的一双手啊，枯树枝一般灰黯的色泽，粗糙厚重，布满了裂纹又像那些因干燥而龟裂的土地，在用强力胶水粘合的时候，他直接用手摁上去，丝毫没
有将皮肉黏在一起，由此可见这一双手早已背负上了一层厚厚的盔甲，再也没有什么足以洞穿其间，窥见它本来的面目。指甲极短，然而每一只指甲盖的四周以及指缝间塞满了污浊的黑色——那也许是永远无法用清水洗净的黑色，深深地植入皮肉，渗入岁月的深处。他偶尔抬起脸，询问，老人脸上最触目的是左眼眶的一只瞎眼——灰黑色，闪着水光，像一颗被注染了无限尘埃的玻璃球，丑陋然而并不狰狞，只是那么令人揪心地兀立着，一动不动，闪着水光，是过往的生命中最深刻最凄伤的印记吧，无可抹灭。
在那漫长而又短暂的十分钟，我总禁不住幽幽地猜想：他有多大年纪了呀？六十、七十或者更老一些？辛苦而又拮据的余生，如此日复一日年复一年，于一个风烛残年的老人，何时是个尽头？一个本该安享天伦之乐的年纪，而他的家人在哪里呢，还是孑然孤身呢？„„想着想着，一个束手无策的悲观主义者不免凄凉起来，寒瑟地呆坐着，不敢开口问一句话——是啊，问什么呢，生活总是艰难的，惟怕自己沉入更深的悲哀里，不问也罢了。
我穿上那只精心修好的完美的鞋，一双眼睛焦虑地望着，希望他多要点儿，然而他只是手不停歇地捞起身旁的另一只破鞋，悠悠淡淡地开口——一块钱，我不免深深地失落、颓伤——一块钱，唉！我闭着眼睛在包里掏啊掏，避开那些一毛、五毛、一块的硬币，终于掏出一张十块的纸币，递给他，支支吾吾，像个做了错事的孩子——唉，没零钱了，嗯，我下次再来修鞋吧，你不要找了，找了呆会儿你就没零钱了，反正我下次还要来的„„说完我便忙不迭转身，踩着一双完美的高跟鞋，“笃笃笃”地冲向马路，惟听见身后那老人一声轻轻的叮咛：姑娘，哎，慢点走，下次一定要来啊„„叹息一般地！
那一刻，我的内心充溢着一种凉涩涩的愧疚：他一定忘记了，曾经有一次，我修完了鞋，在包里边掏啊掏，掏啊掏，一个硬币也没能掏出来，惟拿出一百，尴尬地呆立着，哭笑不得——真是说不出来的恶心啊，我居然拿一张一百给一个修鞋的老人，难道是想让他找我九十九个硬币么„„他只是无限宽容地笑笑，悠悠淡淡地开口：算啦，下次路过的时候再给吧。于是，才讪讪地缩回手，像一个被戳穿了骗人把戏的孩子，那一张鲜红的无耻的一百，眨着眼睛，嘲笑着我。后来，也许有意，也许无心，我转瞬间将这一元钱的往事忘得一干二净。然而，就在此刻，我竟无比清晰地记忆起它来，那些不经意间被忽略的细枝末节，一旦再次被记忆起来，回味中有了不同凡响的重量！
不说了，还是再去修鞋吧，鞋总会被一天天穿坏的，正如我们，总会一天天地老去——无奈而又悲凉的老去„„
作文八：《描写人物性格特征的词语》1300字词语褒义的有：
朴素 憨厚 大方 诚实 忠诚 诚恳 谦虚 虚心 果断 天真 幼稚 活泼 聪明 勤劳 勇敢 善良 贤惠 老实 忠厚 热情 好客 斯文
文质彬彬 外向 开朗 豪放 爽朗 爽快 爽直 豪爽 直爽
温柔 自信 坚强 廉洁 耿直 谨慎 严谨 仔细
严于律已 宽以待人 乐观 足智多谋 多谋善断 勤奋
有志气 孝顺 讲义气 守信用 大公无私 表里如一 健谈
有人缘 宽宏大量 好学上进 知难而上 执著 知恩图报
美丽 幽默 活泼 顽强 刚强 实在 表里如一 刚正不阿 光明磊落 赤胆忠心 胆大心细 心灵手巧 心直口快 谨小慎微 虚怀若谷
心口如一 天真烂漫 元龙豪气 外圆内方 秀外慧中 蕙心兰质 姜桂之性 百伶百俐 冰雪聪明 聪明伶俐 聪明正直 聪明智慧 精明强干 足智多谋 心直口快 刚肠嫉恶 傲骨嶙嶙
不拘小节 不修边幅 寡言 乐天达观 成熟稳重 幼稚调皮 温柔体贴 活泼可爱 内向害羞 外向开朗 心地善良 聪明伶俐
善解人意 风趣幽默 思想开放 积极进取 小心谨慎 正义正直 悲观失意 处事洒脱 患得患失 淡泊名利 见利忘义 热心助人 快言快语 爱管闲事 追求刺激 豪放不羁 积极负责 勇敢正义 聪明好学 实事求是 务实实际 足智多谋 诚实坦白 大智若愚 一视同仁 一清二白 大义灭亲 大公无私 斤斤计较 义无反顾 正气凛然 正直无私 执法如山 赤胆忠心 刚正不阿 冰清玉洁
克己奉公 严于律己 刚中柔外 奉公守法 表里如一 刚正不阿 贫贱不移 斩钉截铁 忠心耿耿 忠贞不渝 堂堂正正 深明大义 谦虚谨慎 廉洁奉公 毅然决然 豁达大度 鞠躬尽瘁，死而后已 百伶百俐 冰雪聪明 聪明伶俐 聪明正直 聪明智慧 大巧若拙 精明强干 心直口快 沉静寡言 动心忍性 习与性成 严气正性 秀外慧中 不拘小节 老成持重 胆大心细 心灵手巧 心直口快 谨小慎微 表里如一 刚正不阿 光明磊落 忍辱负重
贬义的有：
圆滑 狡猾 虚伪 自私 任性 骄傲 贪婪 愚蠢 奸诈 郁闷 孤癖 小器 粗俗 庸俗 自命不凡 骄傲 铺张 奢侈 马虎 放荡 悲观 愚蠢 头脑简单 言而无信 心口不一 居心叵测 胸无大志 目光短浅 懒惰 懦弱 急躁 拈轻怕重 刚愎自用，桀傲不驯 道貌岸然
心胸狭窄 师心自用，虚以委蛇 我行我素 好大喜功 爱慕虚荣 自私自利 口蜜腹剑 假仁假义 狐假虎威 贪得无厌 奸险狡诈 懦弱无能 外强中干 阴险 莽撞 头脑简单四肢发达 呀呲必报 道貌岸然 心胸狭窄 见异思迁 目无尊长 丑陋 狡猾 奸诈 虚伪 轻浮 飘浮 贪得无厌 好吃懒做 疑神疑鬼 异想天开瞻前顾后 循规蹈矩 狡猾多变 贪小便宜 见异思迁 情绪多变 水性扬花 重色轻友 胆小怕事 圆滑老练 脾气暴躁 慢条斯理 口是心非 华而不实
固步自封 骄傲自满 妄自菲薄 两面三刀 自高自大 自命不凡 自轻自贱 自以为是 优柔寡断 心口如一 目空一切 目中无人 天真烂漫 老奸巨滑 刁滑奸诈 刁钻古怪 高傲自大 孤芳自赏 冥顽不灵 心浮气躁 不择手段 外强中干
中性词
婆婆妈妈 老实巴交 多重性格 郁郁寡欢 多愁善感 少言寡语 普普通通
作文九：《推敲细节描写 细品人物特征》2100字作家李准曾经说过：“一个细节在揭示人物性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏起着同样的作用。”因此，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，文学作品中常常进行细节描写。因此，我们在阅读叙事写人的作品时，需要细读细节描写，推敲细微之处，往往可以更加深入地理解文本，更加深刻地认识人物形象。
一、拨开云雾见天日――认识细节描写
在语文学习中，不少同学认为人物描写包括：外貌描写（肖像描写）、语言描写、动作描写、神态描写、细节描写。其实，细节描写不是与外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写并列的第六种人物描写方法。
人物描写一般分为：外貌描写（肖像描写）、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，是文学作品中描写人物性格特点、事件发展、社会环境与自然环境的最小单位。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻，容量却大。在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，细节反映人的性格特点、思想状况、社会风貌等。
二、于细微处见精神――理解细节的作用
在人物描写中，常常通过细节描写更形象地表现人物特征。如：高尔基《童年的朋友》中描写外祖母的外貌“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿。”这一细节描写表现了外祖母积极乐观的性格特征。
在外貌、语言、动作、神态、心理描写中均可以运用细节描写，从而生动形象地表现人物，如：在阿累的《一面》中，有这样一处描写：“他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上”，这一处描写对鲁迅的外貌进行了细节描写，“竹枝似的手指”生动形象地描写了鲁迅身体的瘦弱，表现了鲁迅为革命事业的辛劳，也流露出作者对鲁迅的怜爱之情。再如：《安恩和奶牛》中一处神态细节描写：“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖……”这里通过对安恩神态的细节描写，表现了安恩对屠夫的不满，从侧面表现安恩对奶牛的爱护。
三、一颦一笑皆细节――品析有关赵普的细节
《赵普》一文的“赵普”这一人物形象描写得如此栩栩如生，原因就是作者对赵普进行了多次细节描写。梳理全文的细节描写，可分为两类：
一是动作细节描写，如：
１．“阖户启箧取书”句中动作细节“阖户”，表明了赵普闭门谢客，停止一切活动，排除一切干扰用心读书的决心。作为一国宰相，事务何其多？访客何其多？要想不受打扰看看书，何其难？然而，赵普排除干扰，整天读书，可见其勤奋刻苦。这里“阖”、“启”、“取”连用三个动作细节描写表现了赵普晚年刻苦读书的特征。
２．“碎裂奏牍掷地”一句中“碎裂”、“掷”连用两个动作细节描写了太祖发怒的情形。“碎裂”写出了太祖发怒的程度，“掷”强调了发怒到怒不可遏的地步。然而，此时的赵普依然“跪而拾之以归”，“跪”这一细节告知我们此时的赵普依然不忘君臣之礼，表现了赵普沉着镇定。“拾”这一细节描写表明赵普在面对太祖的暴怒的情形下，依然不忘奏荐人才。这既表现赵普的沉着镇定，又表现他刚毅果断，“以天下事为己任”。“补缀旧纸，复奏如初”这个细节描写反映了赵普的决心和耐心，最后通过“复奏如初”，显示了赵普的为人，反映了他超人的毅力和坚定的意志，以天下事为己任。
对太祖“碎裂”、“掷”两个动作细节描写，直接表现了太祖的暴怒，间接表现了赵普的沉着镇定，能以天下事为己任的性格特征。对赵普“跪”、“拾”、“补缀”的动作细节描写，则是直接表现赵普沉着镇定、刚毅果断。
二是神态细节描写，如：
“太祖怒”、“普颜色不变”两句分别对太祖和赵普进行了神态细节描写，面对态度的“怒”，赵普依然脸色不变，可见赵普的性情沉着。赵普在危在旦夕之间能够如此沉着冷静，是因为赵普一心为国，可谓“壁立千仞，无欲则刚”，赵普屡荐其人，是为国家，为太祖的江山社稷，而不是为自己个人利益，表现了赵普以天下事为己任的特点。如此理解此处细节描写，不仅了解赵普沉着冷静的性格，而且认识到赵普忠君爱国的思想。
四、窥一斑而知全豹――理清特征关系
通过以上两类细节描写分析，我们发现无论是对赵普的细节描写还是对太祖的细节描写，或者是对其家人的细节描写，都是为表现赵普刻苦读书、严肃刚正、沉着镇定、刚毅果断的品质特点。我们在欣赏人物细节描写时，不仅要理解细节描写所折射的人物特征，而且还需理清人物特征之间的关系。赵普这一人物形象特征丰富饱满，但其中关系清晰：无论是勤奋刻苦地读书，还是他严肃刚正、刚毅果断、沉着镇定的奏荐人才均源于他“以天下事为己任”的心。
由此可见，人物细节描写是为生动形象地表现人物特征，人物性格特征是人物细节描写的落脚点。赏析人物细节描写，必须结合人物性格特征进行。赏析人物细节描写，不仅需要透过人物描写认识相对应的人物形象特点，而且需要认清人物形象特点之间的关系，这样才能深刻地读懂人物。
★作者单位：江苏南通市东方中学。
作文十：《第七讲综合描写突出人物特征》2000字第七讲 综合描写突出人物特征
学习目标：
１、学会观察人物。
２、掌握写人的几种描写方法。
３、懂得用典型事例表现人物性格。
学习技巧：
一、全面观察
眼→看 耳→听 嘴→说 心→感受
二、选取典型事例
用具体事例写文，不仅说服力强， 而且必然会使内容具体。然而，该选用什么样
的事实呢？一个人做过的事不计其数，不可能也没有必要把它们都写上，这就需要有所
选择。选择的标准有两条：一是 选择自己熟悉的事例。因为只有熟悉，才会了解得仔
细，体会得真切，写出来才能具体。如果硬抓住生疏的事来写，文章必会干巴巴。二是
选择突出人物品质的典型 事例。因为只有典型，才能集中反映所写人物的精神，才会
达到以事表人的目的。如不然，即便写了好几件无关紧要的事，也不会把人物特点表现
出来。
例如
讲故事的人（节选）
我记得最深刻的一件事是一个中秋节的中午，我们家难得地包了一顿饺子，每人只
有一碗。正当我们吃饺子时，一个乞讨的老人，来到了我们家门口。我端起半碗红薯干
打发他，他却愤愤不平地说：“我是一个老人，你们吃饺子，却让我吃红薯干，你们的
心是怎么长的？”我气急败坏地说：“我们一年也吃不了几次饺子，一人一小碗，连半
饱都吃不了！给你红薯干就不错了，你要就要，不要就滚！”母亲训斥了我，然后端起
她那半碗饺子，倒进老人碗里。
三、综合描写
１、外貌描写
就是对人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，
表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。外貌描写要善于细致地精确地描绘人物外貌
最富特征的部分，而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。
读名著 辨人物
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，
绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（ｃｈī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫
瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（ｋèｎ）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下
着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含
春威不露，丹唇未启笑先闻。
身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛
凛。
２、语言描写
唐僧见他言言语语，越添恼怒，滚鞍下马来，叫沙僧包袱内取出纸笔，即于涧下取
水，石上磨墨，写了一纸贬书，递于行者道：“猴头，执此为照！再不要你做徒弟了！如再
与你相见，我就堕了阿鼻地狱！”行者连忙接了贬书道：“师父，不消发誓，老孙去罢。”
他将书折了，留在袖中，却又软款唐僧道：“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教；
今日半涂而废，不曾成得功果，你请坐，受我一拜，我也去得放心。”唐僧转回身不睬，
口里唧唧哝哝的道：“我是个好和尚，不受你歹人的礼！”大圣见他不睬，又使个身外法，
把脑后毫毛拔了三根，吹口仙气，叫“变”！即变了三个行者，连本身四个，四面围住
师父下拜。那长老左右躲不脱，好道也受了一拜。
３、动作描写
鲁达把郑屠打倒在地，一脚踏在他的胸脯上，朝他头部连打三拳，只见血水流了一
地，郑屠已奄奄一息。鲁达寻思∶打死人要吃官司，不如及早离开。他拔腿就走，嘴里
还道∶“你还装死，以后再找你算帐！”
４、心理描写
①直接描写——内心独白
如：某某心里想到：
却说赵云自四更时分，与曹军厮杀，往来冲突，杀至天明，寻不见玄德，又失了玄
德老小，云自思曰：“主公将甘、糜二夫人与小主人阿斗，托付在我身上；今日军中失
散，有何面目去见主人？不如去决一死战，好歹要寻主母与小主人下落！”
②间接描写
用动作、神态呈现人物心理
例：自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子
穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上
来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里
痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指
头。大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三
摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他
把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老
爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，两眼闭着摇头。那手只是指着
不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意
思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”
说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”
环境烘托人物心理
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。海上正起着风暴，
外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有
熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地
睡着
作文
在你的生活中，总有一些人在你脑海里印象深刻，挥之不去，那就请你自拟题目，
写出这个人的特点，字数４５０字左右。
４２０字