扩写《东施效颦》
六一班 李婕 辅导老师 王延涛
西施——古代的四大美女之一，她的美，不言而喻。一双弯弯的柳叶眉下，两只水灵灵的大眼睛炯炯有神，白里透红的脸颊下，一张樱桃小嘴楚楚动人。享有“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。
一天， 西施走在大街上， 突然觉得自己心口非常痛，就用手捂住胸口，眉头紧紧地皱在一起，脸上充满了痛苦的表情，难受的从街上走过，样子让人怜惜。当她从大街上走过的时候，村里人无不睁大眼睛注视。碰巧，西施的样子被村里最丑的妇人东施看到，也被深深地吸引住了，心想：“西施的样子可真是太美了！如果我也学着她的模样，肯定会非常美，到时候一定会有许多人称赞我！”
于是，东施也学着西施病心的模样，双手捂住自己的胸口，眉毛紧紧地皱在一起，弓着腰，驼着背“唉哟，唉哟”地叫着，一扭一扭地从街上走过。东施虽然表面上非常痛苦，但心里却高兴极了，以为自己马上就能变得和西施一样美了，于是走路时“唉哟”的声音更大了，身子就像陀螺一样摇摆得越快了，样子难看极了。
东施看见村里的两个穷人，就故意从他们眼前走过，好像在告诉别人自己的样子有多“美”。穷人看见后，立刻带着自己的妻儿离开，并且边走边议论：“这个丑妇人本来就很丑了，再做这个模样真是奇丑无比，还敢在街上大摇大摆地走。”“就是，还是赶紧走吧，她那个样子真是比我三天不吃不喝都难受。”于是，两个穷人健步如飞地离开了。
丑妇人听见他们的议论，以为在夸自己美呢，于是更得意洋洋。村里的富人看见了，说：“我的天啊，世上还有这么丑的人！”说完就赶紧把门关上，再也不愿出来。这时，有一个小孩正在买糖葫芦，一看见东施，就像遇见了魔鬼一般，脸色煞白，撒腿就跑，卖糖葫芦的人吆喝着：“哎，你的糖葫芦还没拿！”“我不要了！”小孩就像离弦的箭一样跑走了。
人们见了这个怪模怪样模仿西施心口疼，在村里走来走去的丑女人，简直像见了瘟神一般，纷纷离开。丑妇人百思不得其解：西施的样子为什么这么美，大家都喜欢她，却不喜欢我呢？
所以，最真实的自己才是最美的，不能一味地模仿别人，这样结果只会适得其反。
作文二：《六年级语文《东施效颦》教学设计》1200字教材分析：
《东施效颦》是北师大版，六年级语文，十一册第二单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。
学情分析：
六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。
教学重点： 有感情的朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
教学目标：
１、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。
２、精读寓言感悟寓意。
３、以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。
４、体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。
教学准备：课文幻动片 寓言故事图片
教学过程：
一、导入：
出示图片：让学生说出这些图片出自那个寓言故事。学生说出成语，老师导入今天再来学习一篇寓言故事。
二、板书课题、揭示课题：东施是谁？ 效：效仿 颦：皱着眉头的样子。
三、学习课文
１、学生自由读课文，画出不懂得字、词查字典或问同学解决。
２、出示课件，检查学生自学效果。
颦 ｐｉｎ 皱眉 挈ｑｉｅ 带领 妻子：指妻子和儿女。 走：跑 亦：也
３、教师范读课文
４、学生两人合作学习，一个读原文，一个读译文。
（设计意图：通过出示课件，检查学生自学字词情况。老师范读，交给学生读课文方法）
四、研读探究，理解文意
１、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？请学生速读课文，边读边画。
２、西施美：
西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。
（１）读了句子后，体会到什么？（东施盲目效仿，不知西施美在哪？）结合你查到的西施的资料来说一说。
（２）西施可真美，用个词来夸夸她！（美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁）
（３）西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗？可以做动作，可以用语言来描述一下。
２、东施丑：
其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。
（１）过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来？
（２）读读这句话，你体会到了什么？（无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有）
（３）能用一个词来形容一下东施的样子吗？（其丑无比、丑陋无比 、丑人多作怪）
作文三：《《寓言二则——东施效颦》六年级语文薛姗》600字１
２
３
《东施效颦》 课后反思
再一次执教《东施效颦》总想弥补以往课堂中的遗憾，用心之至。课余，有改进，有收获，亦有遗憾。再三反思，有自己的才疏学浅，也有课前准备考虑不周的原因。深思后，感悟最深的是课堂教学的确是门艺术，作为一名语文教师不仅要懂得这门艺术，更要学会艺术的驾驭它。
遗憾一：课堂节奏的把握前松后紧，重朗读了，也占时了，课本内容掌握了，文本内涵淡化了。尤其是“东施效颦”在生活中的迹象，学生根本没有时间思考，我只能一语带过，没有留出时间给学生学以致用。对“东施效颦”的理解只局限与课堂、书本，而未能涉及其现实生活意义。
遗憾二：课堂上的学生读了，想了，讨论了，但是写的太少，一些重点知识，没有给学生足够的时间来落实。只为了把握时间，没能充分利用时间。课余，还得摘抄重点词语的意思。
遗憾三：课堂上的断节现象出现了几次。由于幻灯片的数量多，课堂的灵活性大，能否彻底吻合，灵活运用就考验教师的驾驭能力。再出现文中第三句时，我提出问题“你能想一想二者之间的不同吗？”却弹出古文画面。只能自打圆场，这是因为“彼知颦美而不知颦之所以美。”学生有２０秒的茫然，我也紧张的一番。在以后的备课中，还得多实践，让幻灯片与课堂相融，相辅，更好的辅助课堂。
其实，说了这么多，我觉得还是有很多不足，需要我努力学习，认真改进。六年级的知识层面深，课堂效率高，面对这些，我只能奋起直追，多钻研，多求教，多研讨，提高自身素养的同时，更要提高自己对课堂的驾驭能力。 ４
作文四：《《东施效颦》改写_350字》400字Ｅ度网专稿 未经允许不得转载 一个美丽的黄昏，你路过了西施的房间，看到她皱眉捧心的样子，你不禁赞叹，西施真是美如天仙。 你心想，大家都说你是丑妇人，既然皱眉能那么美，你为什么不让自己美起来呢？ 于是，你的心中闪出了一个念头：皱眉！接下来的日子里，你每遇到人就摆出皱眉的样子，希望得到别人的赞美。可是每个见到你的人总是吓得转身就跑。你不明白，他们为什么都害怕见到你呢？你难道还不美吗？ 你回家后，照着镜子模仿了又模仿，看了又看，这才发现自己真的很难看。你一气之下把镜子扔到了地上，心伤到了极点。 冷静下来，仔细想，你为什么要模仿别人，而失去自己呢？你只要活出真实的自己，那不就是美丽的自己，快乐的自己吗？ 以后的日子，你有露出了开心的笑容，你和人们亲切的打招呼，你热心的帮助别人，你在人们心中越来越美。 后记：美并不仅仅在于容貌，而是在于你如何看待自己。要喜欢自己，为自己喝彩，才能获得靓丽的人生 初一：可爱萝
作文五：《东施效颦续写》1600字东施效颦续写（一）
西施是我国四大美女之一，她天生丽质，长得非常漂亮。她家住在村子的西边。在村子的东边也有一位姓施的女子，长得很丑，人们叫她东施。
一天，西施上街，突然，觉得心口非常痛。于是，便捂住胸口，皱起眉头坐在椅子上，人们觉得很好看。东施见了便情不自禁地去问西施：
“西施，你怎么了？”
西施有气无力地说：“我的心口不知为什么那么痛？”
东施心想：西施的举动这么漂亮，我做起来是不是也很美呢？于是，她便学着西施的样子一只手捂住胸口，一边还皱着眉头，走在回家的路上，一位富人刚出门看到东施这个样子，嘴里喃喃道：“这个人是不是生病了，一副抽风的样子。”于是，走进家门把门紧紧地锁上了。一位穷人在和自己的孩子上街买菜，看到东施向她们走来便对卖菜的人说：
“这个人是不是神精病，我看病得不轻，你看，这五官都扭曲了。”
买菜人说：
“我看像。”
于是，这个买菜者抱起自己的孩子就跑，远远避开了东施。
东施很疑惑，自己皱眉为什么不美，而西施却很美呢？正在这时，一位老人对东施说：“年轻人，我劝你再也不要学西施了，西施天生丽质，本来就很美，这种美来自自然天成，你再也不要去盲目的效仿别人了，如果再这样你会闹出更大的笑话。”老人说完之后，笑了笑，走开了。东施的脸像刷了一层红漆，同时，她也懂得了很多道理。
东施效颦续写（二）
第二天，闻香广场上挤满了人。而科学院里却气氛紧张，院长来回踏着步子，突然，一拍案桌：“不行我们得尊重历史！快在一分钟之内造出一台变丑机！”于是，科学院里炸开了锅似的。
那边比赛早已开始了，比赛项目还是捂着心口走路西施表现自然，而东施呢？表演的硬邦邦的，这时，一道从科学院射来的光击中了东施，他一下子就变回了原来的面貌。本来全场观众就想吐，现在更是吐得厉害。闻香广场马上变成了闻臭逃广场。
小朋友，你们可不要像东施一样不知道好在哪里就学哟！
东施效颦续写（三）
话说东施效仿西施捂心皱眉，不但没有使自己变得漂亮，反而让大家觉得她丑得可怕，纷纷避开。由于东施的鲁莽模仿，使得家人们没有脸面出门。为了家人有脸面、有光彩，东施决定让自己真正的“漂亮”起来！她四处打探，不停地寻找变美的良方。终于有一天，她从邻里的聊天谈话中得知越国的Ｘ城Ｙ市有一个神医会整容手术。看到希望的东施欣喜若狂，第二天天没亮，她就驾着马车火速赶往神医的诊所。
千里迢迢来到Ｘ城的东施很快就找到了神医，并将自己的想法和目的一五一十地告诉了他。（ｍ．ｌｚ１３．）神医仔仔细细地打量了一下眼前的这位丑女，无奈地说：“爱美之心人皆有之，但是整容可是一个很大的手术，隐藏着巨大的风险，手术一旦失败会直接毁容甚至危及生命，你要三思啊。”但无论神医怎么苦口婆心地劝说，也打动不了东施那如山岩一般坚不可摧的信念。于是，他叹了口气：“三天之后进行手术，你先调养一下身体。”
东施激动地在茫茫人海中都能清楚地听到自己急促地呼吸声，她多么希望能快点进行整容手术啊！第一天、第二天……漫长的等待终于结束了。
手术非常成功！神医意味深长地看着已经变得美貌如花的东施，抚着胡须说：“可别忘了给手术接口涂抹保养品，如果感到不适马上回来复诊……”可东施一句也没听进去，头缺像捣蒜一样地摇摆着。
东施回到故乡，村子里的老百姓都吓了一跳。可不是嘛，光滑的皮肤，纤柔的腰肢，就连那水汪汪的大眼睛也闪烁着迷人的光芒，哪像原来那个丑八怪。大家对待东施恭恭敬敬，就连原来比她美上百倍的西施见到她也忍不住低下头……
东施越来越得意，她开始忘形起来，保养品、保养精华什么的只涂了几天，就被扔进了垃圾推理。到了后来，虽然感觉腿有点难受，脸颊发热，但被赞美蒙蔽头脑的东施根本不放在心上，幸好父母发现了异常，连夜将她送到神医哪里，才把女儿从“生死线”上拖了回来。
看，爱美之心虽然人人皆有，但不能为了美丽漂亮而损害了身体，那样只会得不偿失。
＊ 父母的心续写
＊ 续写蚊子和狮子
＊ 白雪公主续写
作文六：《东施效颦》800字教学设计
教学目标：
让学生了解东施效颦的故事，并从中学习到不应盲目追随别人，而应该用最适合自己的方式展现独一无二的自我。
教学重、难点：
引导学生通过听故事和同学间交流，从故事中得到启发。
教学方法：
触景阅读法
教学过程：
（一）设景激趣
师：同学们，你们知不知道古代的四大美女都是谁啊？ （西施、貂蝉、王昭君、杨玉环） 师：那么我们今天要讲的故事呢，跟四大美女之首的西施有一点关系。同学们，想不想听故事啊？
（二）触景生疑
春秋时代，越国有一位美女，名叫西施，无论举手投足，还是音容笑貌，样样都惹人喜爱。西施略用淡妆，衣着朴素，走到哪里，哪里就有很多人向她行“注目礼”，没有人不惊叹她的美貌。
西施患有心口疼的毛病。有一天，她的病又犯了，只见她手捂胸口，双眉皱起，流露出一种娇媚柔弱的女性美。当她从乡间走过的时候，乡里人无不睁大眼睛注视。
乡下有一个丑女子，名叫东施，相貌一般，没有修养。她平时动作粗
俗，说话大声大气，却一天到晚做着当美女的梦。今天穿这样的衣服，明天梳那样的发式，却仍然没有一个人说她漂亮。
这一天，她看到西施捂着胸口、皱着双眉的样子竟博得这么多人的青睐，因此回去以后，她也学着西施的样子，手捂胸口，紧皱眉头，在村里走来走去。哪知这丑女的矫揉造作使她样子更难看了。结果，乡间的富人看见丑女的怪模样，马上把门紧紧关上；乡间的穷人看见丑女走过来，马上拉着妻、带着孩子远远地躲开。人们见了这个怪模怪样模仿西施心口疼，在村里走来走去的丑女人，简直像见了瘟神一般。
同学们，你们知道这是为什么吗？
（三）入景生情
以前后两排同学为一组，谈论自己对东施效颦的看法。然后每个小组都把看法说出来，老师记录在黑板上。
（不要盲目的追随别人，而应该用最适合自己的方式展现独一无二的自我；心灵美的人最美，我们应该发现身边心灵美的人；自信）
四、出景生花
师：通过这节课的学习你有什么收获？
这节课我们学习了东施效颦的故事，知道了不要盲目追随别人，而应该用最适合自己的方式展现独一无二的自我的道理。
板书设计
东施效颦
西施 自然流露
东施 刻意模仿－－－－适得其反
作文七：《东施效颦》2700字《东施效颦》教学目标：
１、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。
２、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
３、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。 教学重点：
１、认识什么是真正的美。
２、掌握文中重点实词的意义。
３、理解寓言的寓意。
４、熟读成诵。
教学难点：
１、将所学的寓言扩展并活学活用。
２、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。
教学过程：
一、导入新课：
１、同学们，在第二单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们欣赏老妇人心灵的美、追求树立自信的美，感悟生活中的各种美，同时也对丑的恶行也要加以揭露，以便警惕大家，使我们的生活变的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就让我们先来观看一段视频，请同学们边看边想，其中东施的做法是否为她增添了美感呢？
２、生看后谈感受。
３、小结：同学们的感受值得珍视，就让我们走进文中，再去感受一下文人庄子是如何审视美与丑的。
二、读通语句，感知大意
１、老师范读，使学生感知课文内容，体验古人运用文字的魅力。
２、学生选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把语句读通顺，还要注意语气的停顿。相机解决“颦、挈、亦”字读音及字义。
３、学生齐读寓言，了解寓言的大致内容。
三、读懂课文，对照注释自悟文意。
１、自己边读句子边看课后译文，揣摩句子意思。
２、同桌合作学习，联系说句意。
３、根据你的理解用讲故事的方式复述课文。
要求：用现代语言表达古文的意思，句子形式可以灵活一些，不必强求说法一致，只要意思不错即可，还可适当的穿插有关的背景资料。
四、细读课文，读懂句意。
１、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？请生速读课文，边读边划
２、西施美：
西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。
（１）读了句子后，体会到什么？（东施盲目效仿，不知西施没在哪？）结合你查到的西施的资料来说一说。
（２）西施可真美，用个词来夸夸她！（美若天仙，绝代佳人，国色天香）
（３）西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗？可以做动作，可以用语言来描述一下。
２、东施丑：
其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。
（１） 过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点
描写了人们的反应。从哪里可以看出来？［小精灵儿童网站］
（２）读读这句话，你体会到了什么？（无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有）
（３）能用一个词来形容一下东施的样子吗？（其丑无比）
小结：是啊！作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。
（４）再读句子，试着读出东施的丑。
（５）学到这里，你想对东施说些什么？
五、总结全文，拓展阅读
过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么我要请教大家：
１、同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑呢？
２、什么是真正的美，你能告诉东施吗？
３、东施听了大家对她的评价和建议后，我想她定会有自知之明，同时也会明白美与丑的真正含义，大家想象一下，东施今后会怎么想，怎么做？
４、现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。
小结：是啊！不切实际地照搬，结果只会适得其反，让我们再读这篇寓言，去体会一下寓言的情境吧！
（５）拓展阅读《邯郸学步》。
六、作业布置
１、背诵《东施效颦》；
２、为本则寓言扩写并续写结尾。
扩写要求：
（１）可以以“西施”或“东施”或以“路人”为第一人称来叙述这则寓言；
（２）可适当加入一些细节（外貌、神态、动作、心理）来刻画人物的形象。 续写要求：
（１）注意保持上下文的行文连贯；
（２）可适当加入自己的想象。
板书设计：
东施效颦
《庄子》
西施 自然流露——赏心悦目
东施 刻意模仿——适得其反
课后反思：
本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。
学习的拓展非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。 乐文中品读 趣中体味 明辨美丑 感悟生成
教学理念：
尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同
学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。 教材分析：
这篇文章借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑这件事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。
教学策略：
用富有动感和表现力的肢体语言加深学生对文中重点实词的理解。采用自读感悟与合作交流相结合的学习方式领会作者的写作意图，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
教学目标：
熟读课文，体会古文的韵律美。
通过重点词理解作者的写作意图，初步渗透古文学习的一些基本常识。 以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。
体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。
教学重点：
熟读成诵的基础上感悟生成，初步树立正确的审美意识。
教学过程：
在导入时我主要采取观看视频的形式引出课题，并随机拓展与文章有关的背景资料。让学生对这则寓言有个感官的了解并能够激发学生的积极性。接着教师范读，指导停顿，注意节奏感，体会古文的韵律美。我认为书读百遍，其义自见，通过学生自读，相互校音，做到通顺流利。学生再读体会，初步感受文章内容，并结合重点词语，深入理解文章内容，渗透学习方法，让学生借助注释，自主领会每句的意思。再让学生抓住重点词，借助肢体语言，理解作者的写作意图。并尝试用自己的语言复述课文。这样将文章以创编故事的形式展现出来，既加深了对文章的理解，又开拓了学生的思维空间，使课堂生动有趣。复述之后，师生共同评价，注意几个重点词语“颦”“捧”“坚”“挈”“走”是否强调到位。除此之外，我把东施带进课堂，激发学生的兴趣，和学生共同品味。从而理解和体会文章侧面描写的写作手法。以东施的角度提出自己的苦恼，学生帮助解决：如：西施皱眉很美，我只是模仿她，可是为什么却招来很多人的恐惧与笑话？那么我今后该怎样做呢？谁能告诉我“什么才是真正的美？”结尾我用富有感染与启迪性的语言总结全文，并留下深深的思索。“西施之美固然令我们眼前一亮，但东施之丑也令我们回味无穷，问世间：美与丑难道真的那么容易区分吗？”
作文八：《东施效颦1》1800字《东施效颦》教学设计
教学重点：
有感情的朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
教学目标：
１、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。
２、精读寓言感悟寓意。
３、以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。
４、体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。
教学过程：
一、导入：
导入新课：
同学们，，爱美之心人皆有之，我们欣赏美、追求美、感悟生活中的各种美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心灵，同时对丑的恶行也要加以揭露，警惕大家使我们的生活变的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”这就是我们在第二单元的学习中将共同探讨的问题。（板题：美与丑）
不知大家看没看电视的热播剧《兰陵王》，知道兰陵王为什么那么被推崇吗？兰陵王是古代四大美男之一！
古代四大美男：潘安、宋玉、兰陵王、卫玠。
所以人们夸赞男人长得帅常用：
貌似潘安，才比宋玉。
同学们，夸赞女人美，我们常说沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌。你们知道沉鱼落雁，闭月羞花都指的是谁吗？
（沉鱼：西施；落雁：王昭君；闭月：貂蝉；羞花：杨玉环）
沉鱼说的就是古代美女西施，你能用一个词语夸赞一下西施的美吗？（美若天仙、绝代佳人、国色天香、倾城倾国）春秋时期越国的美女。
今天，我们就来学习一篇关于美女西施的文章。与西施同村有一丑妇人戏称她为东施，今天这篇文章的题目叫做：《东施效颦》
二、板书课题、揭示课题：东施是谁？ 效：效仿 颦：皱着眉头的样子。（东施效颦，适中其丑）
三、学习课文
１、学生自由读课文，画出不懂得字、词查字典或结合译文与同学同学共同解决。
２、出示课件，检查学生自学效果。
颦 ｐｉｎ 皱眉头的样子 里：乡里，村里 美之：认为她这样很美 捧心：捂着胸口 挈ｑｉｅ 带领 妻子：指妻子和儿女。 去：躲开，离开 走：跑 亦：也
３、教师范读课文
４、学生两人合作学习，一个读原文，一个读译文。
四、研读探究，理解文意
１、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？请学生速读课文，边读边画。
２、西施美：
西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。
（１）读了句子后，体会到什么？（东施盲目效仿，不知西施美在哪？）结合你查到的西施的资料来说一说。
（２）西施可真美，用个词来夸夸她！（美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁）
（３）西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗？可以做动作，可以用语言来描述一下。
２、东施丑：
其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。 想象一下，邻居们见了东施效颦的样子可能有的——有的——还有的——
（１）过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来？邻居为什么会有如此反应？
（２）读读这句话，你体会到了什么？（无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有）
（３）能用一个词来形容一下东施的样子吗？（其丑无比、丑陋无比 、丑人多作怪）
小结：是啊！作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。
（４）再读句子，试着读出东施的丑。
五、总结全文，拓展阅读
过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么请大家讨论以下几个问题：
ａ、 同是皱眉捧心，为何一美一丑呢？
Ｂ、什么是真正的美？
Ｃ、你是怎么看待东施的？
Ｄ、你从中受到什么启发？
小结；西施是四大美女之一，她是自然之美，而东施是刻意造作，模仿别人。可见本身的美，是自然流露才是真正的美。告诉人们不切实际地照搬，结果只会适得其反。
四、试着用讲故事的方法，复述课文
五、练习背诵课文
六、 拓展训练
东施是模仿西施为何招来众人的笑话，以后她该怎么办？请你举出生活中这样的事例？（芙蓉姐姐、看杂技后自己练习、同学之间的攀比、）
邯郸学步、《红楼梦》中黛玉葬花，宝玉说：“这种行为最适合黛玉，如果旁人真也葬花，可谓东施效颦，不但不为奇特，且更可厌了”
七、全课总结：向别人学习应该是肯定的，但一定要从自己的实际出发，取人之长，补己之短，不能盲目的学习，生搬硬套，结果只能是适得其反。
板书设计：
东施效颦
东施 ： 其丑无比、丑陋无比 、丑人多作怪
西施 ：美若天仙、绝代佳人、闭月羞花、沉鱼落雁
不切实际地照搬，结果只会适得其反。
作文九：《东施效颦[1]》2300字东施效颦
西施病心及膑【音ｂｉｎ】其里，其里之丑人，见而美
之，归亦捧心而膑其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈【音ｑｉｅ，带或领】妻子而去之走。彼知膑
美，而不知膑之所以美。
【注】后人常用来比喻那些不知实质，胡乱模仿，造
成适得其反的结果的人或事。
１． 基础知识目标
颦ｐíｎ 挈ｑｉâ 蹙ｃù 胁ｘｉã
期ｊī 朝ｃｈáｏ 好ｈàｏ 施ｓｈī
２． 常用文言实词（１７个）
颦：皱眉头（多指好） 妻子：妻子和孩子
病：生病（指重病） 去：离开
里：古代一种居民组织，二十五家为一里 走：跑
美：以„„为美 彼：她（指东施）
亦：也 故：所以
捧：捂 以：来 以一饭为节
挈：带着，领着 节：节制
胁：收敛，引申为抑制 期：一周，第二年
比：等到
３． 译文：
《东施效颦》译文
西施生了病，（因为很难受）皱着眉毛在她们村子里走，
她们村子里的丑女东施看见了，以为她这个样子很美，回去的时候也捂着胸口，皱着眉头在村里走过。她们村里的富人看见她这副怪模样，都紧关大门不愿出来；家人们见了她这副怪模样，都带着妻子儿女离开了这里，远远地跑了。她（东
施）只知道西施皱眉头的样子美，却不明白西施这个样子为什么美。
《楚王好细腰》译文
从前，楚灵王喜欢他的臣子有纤细的腰。所以朝中的
大臣，（惟恐自己腰肥体胖，失去宠信，因而不敢多吃），都是每天吃一顿饭用来节制自己的腰身，（每天起床后，整装时）先抑制住呼吸，然后把腰带束紧，扶着墙壁才能站起来。到了第二年，满朝（文武大臣们）脸色都是黑黄色了。
４． 关于寓言知识
５． 庄子及《庄子》一书介绍。墨子及《墨子》一书介绍。
６． 两则寓言的寓意。
二． 学习重点、难点
重点是十七个文言实词的意义。
难点是两则寓言的深刻寓意。
三． 几个知识点讲解：
１． 庄子及《庄子》一书介绍
庄子：名周，战国时期宋国人，道家学派的代表人物之
一。庄子生平事迹不详。作品收入《庄子》一书中。
《庄子》：是庄周和他的门人后学的著作，原书５２篇，
现存３３篇。书中的文章思想深遂，想象丰富，有很高的文学价值。
２． 墨子及《墨子》一书介绍
墨子：名翟，战国初期思想家，墨家学派的创始人。这
个学派主张 “非攻”和“兼爱”。著作有《墨子》。
《墨子》：收录了墨子及弟子的言论。全书原７１篇，现
仅存５３篇。书中所收文章逻辑严谨，极善思辩，对后世的说理文影响极大。
３． 关于寓言
寓言是文学作品的一种体裁，往往是寓道理于故事之
中，所以也叫“寓言故事”。
它的特点是故事情节曲折生动，篇幅短小，常用夸张和
拟人手法，道理深刻，极具讽刺性。我国先秦时期寓言较发达，有大量的优秀寓言流传下来。古希腊的《伊索寓言》也是很著名的。
四． 课文分析
《东施效颦》是一则非常著名的寓言。全文只有三句话，
讲述了一个有趣的故事，成功地塑造了一个丑女、蠢女的形象。在流传过程中，东施成了丑女的代名词。
第一句话中的一个“见”字，表现了东施对生活中美的
关注和倾慕，说明她很爱美，也善于发现美。接下去的一个“亦”字，活生生地点出了东施爱美，追求美的心情之急切程度，见美就仿，饥不择食，这为下文学出了丑做了伏笔。她的蠢的特点也初露端倪。
第二句作者笔锋一转，采用侧面描写的方法，写了村里
的“富人”和“贫人”见到东施效仿西施后的丑态的反应，突出了东施的丑态和愚蠢。这种夸张的笔法，把东施之丑的程度烘托得淋漓尽致，而且能让读者产生无限的想象。最后一句点明了东施之蠢，之愚。这就是她只明白模仿形态，而忽略了本质上的差别。
这则寓言故事告诉我们：凡事不能不切实际的盲目地照
搬照抄，如果这样，结果只能适得其反，让人耻笑。
《楚王好细腰》是一篇含意丰富，极具讽刺性的寓言故
事。全文也是三句话。
开篇点明楚王的爱好：大臣们要有纤细的腰身。这个爱
好是荒唐的，这也是故事的起因。
第二句写臣子们为了迎奉楚王的爱好，得到他的宠信的
一些丑陋的做法。即节食、束腰、扶墙立。这句话也很形象地写出了这些大臣们为细腰而付出的痛苦和代价，也揭示了这些达官贵人们这样做的目的和丑陋的灵魂。真所谓笔笔点睛，揭露无余，入木三分。
最后一句指出减肥的结果，这个可笑可悲的结果是由国
王的爱好导致出来的。
这则寓言故事揭露了这些达官显贵以束腰来求宠信的
丑陋举止，讽刺了那些投其所好者的可耻可悲的下场。从另一个方面，也启示我们：领导者一定要注重自己的言行，要用正确的方法修身养性。
【模拟试题】
１． 解释下面画线词语在文中的意思。
①西施病而 颦 其里
②其里之丑人见而 美 之
③贫人见之， 挈 妻子而去之走
④昔者，楚灵王 好 士细腰
２． 填空：
①墨子，名 又称 ，中国战国初期的 家， 创始人。墨子及弟子的言论，被集成一书，便是 。
②庄子，名 ，战国时期 的
创始人。
３． 翻译下列句子；
（１）贫人见之，挈妻子而去之走。
（２）比期年，朝有黧黑之色。
（３）故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙
然后起。
４． 介绍“寓言”这种文学体裁的特点。
５． 用简洁的语言分别概括二则寓言所包含的寓意。
①《东施效颦》
②《楚王好细腰》
【试题答案】
１． ①皱眉头 ②认为„„美 ③带着 ④喜欢
２． ①翟 墨翟 思想 墨家学派 《墨子》 ②周 道家学派
３． 略。注意：要译准，别丢采分点。
４． 略
５． 略
作文十：《东施效颦》1300字《东施效颦》的说课稿
——用表演来活跃课堂，结合实际激发学生思维
《东施效颦》是一篇幅愚言，篇幅短小，愚意简洁且在文章结尾也予以点明。对于这样看起来简单的文章，怎样上得有趣味，给学生深刻印象呢？
我想到我们职校的学生，她们生性活泼，喜好表现，再现能力强，何不让她们将东施和西施的突出特征表现出来呢？而针对职校的语言表达方面的培养上，也是一个重要方面，那么在上课的时候就要针对这两方面能力的培养为重点。
按照信息化课程的模式，首先就是要学生理清文本。所以在课堂上第一步在初读课文的基础上教师引导学生查清字词，为下一步的学习打下基础。第二步可先让学生找出西施的美，东施的丑，这两者文章是采用对比的方式写的。写西施的美，有正面写，文中用了三个成语：倾城倾国 沉鱼落雁 闭月羞花（此时教师可补充这三个成语的典故，增强课堂的趣味性）；有侧面写，西施举手投足，音容笑貌都惹人喜爱；还有动作描写，写西施典型的动作：手捧胸口，紧蹙眉头，我们可以想象她施施然缓缓然摇曳而过的娇柔之态。写东施的丑，文章也是通过动作描写，和侧面描写来表现的。写了她的动作妆扮。她的动作是粗俗的，说话是大声大气，今天穿这样的衣服，明天梳那样的发式，我们可以想象得出她是一个怎样粗俗的人。她见人们说西施生病的样子美，也跟着模仿，也捂胸口，皱眉头，在村里走来走去，她那矫揉造作的样子使得“乡间的富人看见她马上把门紧紧地关上；乡间的穷人看见西施走过来，马上拉着妻子，孩子远远地躲开，像见到瘟神一样．”因为文章较短，所以学生很快就会找到文本的相关内容，并能用原文的话来回答问题。
弄清课文内容之后，这时可以找学生来复述课文，教师指导学生在复述时按照刚才理出来的思路进行。
文章内容明确后，我们就可以开展活动了。首先将学生分成两组，一组称为西施组，一组称为东施组。要求双方分别讨论出西施的美在哪儿，东施的丑在哪儿，怎样在台上表现出她的美或她的丑，谁上演西施谁上演东施。请各组同学替自己的代表设计动作及台词，并找好乡邻等演员。两组同学允许有不同版本的东施西施，力求给不同的同学以想象和展示的空间。
经过学生动形象地表演后，学生对西施之美，东施之丑就会有了非常深刻的印象。教师进一步引导两个小组分别深入探讨，弄清实质。如为什么同样是一个捧胸蹙眉的动作西施做大家就认为美，而东施做大家却认为丑甚至还远远地避开，从而认识到西施美在自然有内在美，东施丑在矫揉造作缺乏内在美。
至此文章的寓意已经明白：机械地不加分析地模仿只会落下笑柄。
我们学寓言不仅是要明白寓意，更重要的是明辨是非，否则我们自己也会成为东施了。所以学了这一则寓言后要结合学生实际引导学生剖析自己或身边的人是否有东施的行为，引导学生进行评价。对学生进行德育建构也是老师的职责。
明辨是非也包括一分为二地看问题，文中的东施机械地模仿学习西施固然为人不耻，可她这种认识到自身不足积极学习的态度似乎也有其可爱的一面。教师可让学生展开讨论，寻找东施身上的积极因素。
那么这节课通过寻找和展示西施之美和东施之丑，形象地学习了东施效颦的寓意，学生通过讨论，写台词，表演，探讨问题，增强了合作，锻炼了写作能力和舞台表演的经验，以及多角度思考问题的能力。
这就是这节课的上法。请多指导。