无心插柳柳成荫作文 ６００字
虽然已对鸡毛菜的小苗做了竭力的挽救，但是非常不幸的是，最后的两株还是夭折了，叶子发黄，茎从下至上日渐萎缩，几个星期的心血付之东流。我的本次种植观察活动也将画上一个不完美的句号。想到这，我不禁伤心不已。
周六，爷爷从老家打电话来，告诉我上次回去随意播撒的玉米种子长势非常不错。这真是有心栽花花不开，无心插柳柳成荫呀！哈哈，我的观察活动又可以继续了。于是，我连忙告诉爷爷，让他周日回来时带上玉米小苗。
周日下午，爷爷回来了。我兴奋地帮爷爷把种着玉米苗的沉甸甸的花盆搬到了阳台上。虽然玉米小苗和别的植物同居一盆，但依然是那样引起我的注意。三株玉米小苗在盆中挺立着，茎呈红色，只是上端比下端颜色略浅些。我惊喜地发现有一株的根稍许露出泥土来，是白色的。我把这一信息告诉妈妈，妈妈还不信呢！最后，眼见为实，妈妈不得不尊重这一事实。每一株玉米小苗长有三片叶子，其中一株的一片叶子还微微被包裹在另一片的里面，不仔细看还真发现不了。这几片叶子都呈长椭圆形，晶莹的水珠滚动在叶子上，显得虎虎有生气。用尺子一测量，这三株植株大约已有１７厘米高。
想当初，我播下的可有七粒种子，还有四粒依然没有什么动静，想来它们一定存活不了了。这真是物竞天择，适者生存啊！
５００字作文无心插柳柳成荫 佚名
作文二：《[优秀作文]无心插柳柳成荫》500字虽然已对鸡毛菜的小苗做了竭力的挽救，但是非常不幸的是，最后的两株还是夭折了，叶子发黄，茎从下至上日渐萎缩，几个星期的心血付之东流。我的本次种植观察活动也将画上一个不完美的句号。想到这，我不禁伤心不已。
周六，爷爷从老家打电话来，告诉我上次回去随意播撒的玉米种子长势非常不错。这真是有心栽花花不开，无心插柳柳成荫呀！哈哈，我的观察活动又可以继续了。于是，我连忙告诉爷爷，让他周日回来时带上玉米小苗。
周日下午，爷爷回来了。我兴奋地帮爷爷把种着玉米苗的沉甸甸的花盆搬到了阳台上。虽然玉米小苗和别的植物同居一盆，但依然是那样引起我的注意。三株玉米小苗在盆中挺立着，茎呈红色，只是上端比下端颜色略浅些。我惊喜地发现有一株的根稍许露出泥土来，是白色的。我把这一信息告诉妈妈，妈妈还不信呢！最后，眼见为实，妈妈不得不尊重这一事实。每一株玉米小苗长有三片叶子，其中一株的一片叶子还微微被包裹在另一片的里面，不仔细看还真发现不了。这几片叶子都呈长椭圆形，晶莹的水珠滚动在叶子上，显得虎虎有生气。用尺子一测量，这三株植株大约已有１７厘米高。
想当初，我播下的可有七粒种子，还有四粒依然没有什么动静，想来它们一定存活不了了。这真是物竞天择，适者生存啊！
作文三：《无心插柳柳成荫》3400字摘要：本文通过作者在爱尔兰辅导第一次中学生“汉语桥”比赛参赛选手的经历及对其过程的分析和考察，研究了海外汉语教育中文化传播的具体策略，指出海外中华文化传播应不同于国内对外汉语教育中的文化传播，不能急功近利。
关键词：海外汉语教育；中学生汉语桥比赛；中华文化传播
中图分类号：Ｇ４０－０３文献标识码：Ａ文章编号：１００５－５３１２（２０１１）０５－０２３２－０１
２０１０年３月左右，在爱尔兰科克大学孔子学院执教期间，正好赶上科克大学孔子学院创办第一届爱尔兰中学生“汉语桥”比赛。比赛设两个部分：Ｔａｌｅｎｔ Ｓｈｏｗ（表演）部分和Ｑｕｉｚ（知识竞赛）部分。
爱尔兰中学的汉语教学还处于起步阶段。汉语教学真正大规模铺开还是去年下半年的事。２００９至２０１０学年，科克地区共有２２所中学开办了汉语课。我执教的６所中学大多只开了半年汉语课，而且是针对Ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ Ｙｅａｒ（相当于国内的高一；在这一学年学校会为学生安排各种课程，语言上有日语、俄语、汉语、西班牙语等等，还有各种实践活动，以供学生真正进入高中后决定自己未来的专业方向） 学生的选修课，课程设置一般为每周一次，每次两课时，开设一个学期，１０周左右；还有的学校是６次课一个小组，每学期三个小组轮换。课程内容除了初级汉语外，还有中国文化知识的教学。总体来说，学生的汉语课上得还很少，最长的也只是学了１２次课，２４个课时而已。但是，就是这短短的１２次课，也让我见识了不少孩子对汉语和中国文化的空前热诚。
为了首届中学生“汉语桥”比赛能够顺利进行，我开始在各个学校进行比赛的宣传推广，希望能鼓动更多的学生参与。学生们听到优胜者能去中国的好消息都跃跃欲试，但是很多人也担心，自己只学了短短几天汉语，要参加比赛，会不会表现很糟？爱尔兰文化是西方文化中的“东方文化”，孩子们怕羞的天性一点不比中国孩子少。我一方面说明，这次比赛不单比试汉语学习能力，还比试对中国文化的了解程度，一方面也答应学生，我们老师会给他们辅导的。
那么到底准备什么内容来参加比赛呢？参考了以前国内比赛的视频，又冥思苦想了很长时间，确定了这么几个选题：成语故事改编的小品、中国古诗朗诵、中国歌曲演唱、现代生活小品等。
成语故事：守株待兔、执竿入城、愚公移山、叶公好龙、拔苗助长等等。古诗朗诵：李白诗二首（《静夜思》、《早发白帝城》）、杜甫《春夜喜雨》、李绅《悯农》等。生活小品，我决定让学生们发挥想象力，根据所学过的汉语课文，自编自导。
因为之前参加过多次爱尔兰的学生活动，看到过爱尔兰学生的演出，我知道，爱尔兰学生很有表演天分。我想，这些成语故事，应该就像经典童话故事一样，能够引起他们的共鸣吧。而当时我并没有意识到犯了错误：成语故事，其实是“民族文化中形成的特有的事物和概念，在别的语言中很难找到对应的词语，往往会导致理解的偏差，……有着深厚的文化背景”，很难被初级学习者理解。
把这些故事和诗歌的中文拼音版和英文翻译，甚至背景图片和背景音乐都准备好，我踌躇满志地去向学生们推荐了。没想到，几轮下来，学生们听了我的推荐虽然明白了成语故事的意思，可愿意出演的学生并不多。经过多次的反复，我任教的学校里参赛的学生终于有几所定下来了： Ｃｈｒｉｓｔ Ｋｉｎｇ 女子中学的两个女生，Ｓｔ． Ａｌｏｙｓｉｕｓ女子中学的三个女生，还有Ｋｉｎｓａｌｅ社区中学的三个男生。
Ｃｈｒｉｓｔ Ｋｉｎｇ 中学的Ｅｍｉｌｉｅ是个中国迷，特别喜欢学习汉语和中国文化，尤其喜欢写毛笔字，她的好朋友Ｎｉｋｉｔａ是一个华裔混血小姑娘。两个人商量，要表演一段小品。我给她们出主意，让她们自己编写一段一个爱尔兰人与一个华裔爱尔兰人在中国旅游相识的小品，正好用上学过的打招呼、相识的对话，并准备背景图片。
Ｓｔ．Ａｌｏｙｓｉｕｓ中学的Ｃａｒｏｌｉｎａ、Ｓｉｎéａｄ、Ｎｉａｍｐｈ 三个人不愿意一起演出小品，Ｎｉａｍｐｈ选了一首古诗朗诵《春夜喜雨》，Ｃａｒｏｌｉｎａ和Ｓｉｎéａｄ一起朗诵《李白诗二首》。我没法劝他们合作，只好尽力帮助她们练习，给这两个小组的同学们辅导发音，又给她们录好示范录音，让她们课下也可以练习。
Ｋｉｎｓａｌｅ中学的Ｍｉｃｈａｅｌ和朋友打算表演《守株待兔》，但是几个男孩子都犹犹豫豫地，到最后也没有敲定到底来不来。Ｋｉｎｓａｌｅ中学很远，我从网上给他们发过去我录的录音，下一次课，Ｍｉｃｈａｅｌ把录音用手机播放出来，炫耀给同学听，还把它当作手机铃声，可三个人还是觉得心里没底，不能下决心。
六所学校才有三所参加，我觉得心有不甘，正好去Ｒｅｇｉｎａ Ｍｕｎｄｉ女中上课，还想再鼓动一下那里的小姑娘们。正好学校让我接受校报记者的采访。校报的小记者是一个黑人女孩，叫Ｍｉｃｈｅｌｌｅ，并没有选中文课，告诉我说是因为怕中文太难学。我跟她说，中文并不难学啊！然后给她简单介绍了一下汉语拼音和几句中文，结果引起了Ｍｉｃｈｅｌｌｅ极大的兴趣，她一下子欲罢不能－－接下来的一个多小时，变成了我教她汉语拼音和简单对话的上课时间。Ｍｉｃｈｅｌｌｅ非常聪明，学得很快，我夸她：你真有学汉语的天分！这下子，她更高兴了，听说了“汉语桥”竞赛的事，说自己一定要参加！一定要去中国！
果然下周上课，一进教室，就看见Ｍｉｃｈｅｌｌｅ坐在了最前排。听了我讲的几个选题，小姑娘们不置可否，倒是看到了当天学的课文，很感兴趣，要把这段对话改编成小品演出来。 朱莉（Ｊｕｌｉｅ）、柯思云（Ｓｉｎｅａｄ）、米雪（Ｍｉｃｈｅｌｌｅ） 三个人就各自分工，演服务员、顾客，还有谁准备筷子、谁准备围裙、谁准备ＰＰＴ背景，都定了下来。
终于到了比赛的日子，几个女子学校的学生都打扮得漂漂亮亮的来到了比赛现场。评委共有六位，四位中国老师，两位爱尔兰籍。Ｋｉｎｓａｌｅ中学的Ｍｉｃｈａｅｌ给我打来电话，还是决定不来了，让我非常失望。
Ｅｍｉｌｉｅ和Ｎｉｋｉｔａ最先表演，她们的文化部分和小品《相遇在长城》都表现得很不错。Ｃａｒｏｌｉｎａ、Ｎｉａｍｐｈ和Ｓｉｎéａｄ的诗朗诵虽然有背景的翻译，下面的观众和评委的反应还是平平。联想起前几天看到Ｓｉｎéａｄ在自己学校里表演时装改编剧《白雪公主》，演狠毒的后母时神采飞扬的样子，真后悔没有让她们演出小品。
真正让人出乎意料的是米雪（Ｍｉｃｈｅｌｌｅ）她们一组！朱莉穿着女招待的白围裙，捧着菜单，非常专业地问：“这是菜单，您要什么？”“您用筷子吗？”然后珍而重之地捧出了筷子和碗！ 米雪和柯思云演食客，一边等餐，还一边用学过的中文聊天：“你还好吗？”“我很好。你呢？”吃饭的时候，两个人还在评论：“中国菜真好吃！我最喜欢麻婆豆腐，你呢？”“我也是”“我想去中国”“我也想。我喜欢北京。你呢？”……一举一动自然得很，不知道的根本看不出来几个人才学了几天汉语！评委和观众都被她们煞有介事的表演吸引，时而会心一乐，时而哈哈大笑。
刘��教授说过：“在没有获得异文化社会环境的实际体验情况下，只受到间接经验的影响，人们往往容易对异文化产生成见、偏见，……是直接影响跨文化交际的因素”。这次汉语桥比赛如果是在国内，因为观众都有中华文化背景，在选材方面，诗歌、成语故事更加能够引起共鸣。为了宣传中华文化而选择这样的题材，在国外的汉语桥比赛中当然不能取得很好的效果。从学生角度讲也是同样的道理，他们的汉语程度多数都是入门级，对中华文化的了解也很肤浅，一下子就让她们表演中国古诗、成语故事，既不容易理解，也不易表演出彩，诚如康健所说：“对不同层次的学习者，应有不同的教学侧重点。一般表层的物质文化教学比较容易，深层的精神文化教学难度较大……在初级阶段，应随时教授表层的物质文化……”
选择一些初级学生熟悉的与本地文化有关的中华文化中的物质文化题材，一举两得，既让观众和学生容易理解，也让学生表演容易进入角色，因此获得成功的几率当然大得多。让中文发挥自己的交流作用，用中文来表现初级阶段学生熟悉的生活场景，“不仅仅是掌握知识，更重要的是把这些知识转化为跨文化交际中的交际能力”，不强求完全的中国色彩和地道的中国味道，反而用一种更切实的迂回方法，发扬了中华文化，扩大了中文的影响力。
参考文献：
［１］崔淑慧．对外汉语教学中的文化渗透［Ｊ］． 黑龙江高教研究，（３）．
作文四：《无心插柳柳成荫》2500字无心插柳柳成荫
汪晋超
（通渭二中，通渭，７３３３００）
在经历了抚育孩子的艰辛、看到了很多家庭教育的成败得失、目睹了很多孩子的命运轨迹之后，我深切地感受、体悟到家庭教育的一种难得境界——借用人们常说的一句朴素的话就是：“无心插柳柳成荫”！
真理往往是简单朴素的！惟其简单，所以复杂、所以深厚、所以不被人重视。就如白色的光，看似单纯，殊不知是多种色光的合成。“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”就是这样一句蕴含深厚的明白话。它概括了生活中的某些普遍现象，揭示了生活中的某些成败规律
“有心栽花”为什么“花不开”？
这不是说所有“有心栽花”的人，花都开不了。不！肯定一些有心栽花的人，花都开了。但是，我们同样更肯定的说，有很多、甚至更多“有心栽花”的人，花没有开！为什么？究其原委：
一则不知其性。花都有它的生长环境和生长规律，不顾及这些特点和规律，胡乱栽种，恣意妄为，自以为是，必然背道而驰，徒费心血，焉得花开？
二则不遵其性。知道花的生长特点和规律，但知而不行，不按客观规律办事，不能循其性而为，不能时时反思，谨慎为之。比如非要让灌木长成乔木、月季长成牡丹、小草长成大树。再者，喜荫、喜晒、喜水、喜肥、喜碱、喜酸等等，各不相同。恰似人有其禀赋一样，当遵其性而为。
三则急。“有心”者多半急于达到目的，急于求成，急于得功。一急就会犯“左倾冒进”的错误，就会脱离实际，就会“胡乱”地发挥自己的主观能动性。这样必然对花的生长造成许多不必要的干扰，严重者会造成花的畸形生长。这种人的主要问题是“过于关注”“过于勤快”，不知道“栽花”是你的事，但花的生长则是“花自己的事”，我们只要满足的它的生长条件即可。适当的培土、施肥、浇水是我们的养护工作，适当的打枝掐叶是我们的纠正工作。剩下来就由它自己去长吧，我们不需要时时刻刻都要去注意它。 四则目标太高，相应的技术没有掌握。“栽花”与“插柳”相比，肯定是一个高目标。目标高没有什么错。只是它的技术难度和需要我们用心的程度肯定都要高。如果我们定下了“栽花”的目标，那肯定我们要相应地付出更多的努力和心血，毕竟“栽花”是高技术的活。很多的人定下了“栽花”的目标，却不愿意付出更多，或者不愿意研究“栽花”的技术，不愿意掌握“栽花”的要领，一味仅凭自己的“有心”、自己的热忱、强烈的愿望、满心的喜欢和爱就以为能成，到最后，还不如“插柳”的结果好。所有要“栽花”，先看看自己有没有“栽花”的本领，是否与自己的目标相适应。
我想，这也许就是“有心栽花花不开的”的原因吧！
再说，“无心插柳”为什么会“柳成荫”？
辩证地看，也不是说“无心插柳”者都收获了茁壮的柳树、匝地的浓荫。但生活就是这么怪，偏偏有很多人“插柳”之后，不经意间收获到了意外的惊喜。其实，在这意外之中也有必然的因素：
首先是恰当的选择。拿培养孩子来说，就是愿望的目标不要定得太高，就定一个随便“插到”哪里都可以活的目标吧。柳树的生命力强，对环境条件要求不苛刻。因为是“插柳”嘛，所以技术含量也不是很高，插柳的人也没有什么大得应付不来的挑战，只要“插”得是个地方，阳光、水分、土壤条件都不错，没有什么大的问题，“柳树”自己很快就会长起来。不需要你太精心的呵护，孩子和自己都没有太大的精神压力。
其次是“无心”。“无心插柳”，妙在“无心”！“无心”并非完全不用心，而是不着意用心，不是急切地要追求花朵似的美丽的结果，只存一份隐约的念想和牵挂。所以不急，淡然、坦然，不急躁，该干啥干啥。柳树没有无谓的滋扰，自己也没有揪心的期盼，一切自自然然。周围环境也不会因为你的特别关注而给柳树的生长带来意外的麻烦。因为不急，所以能静观自然，掌握其性而顺势而为。往往收到奇效。
其三是顺其自然，给它生长的时间和空间。生长是柳树自己的事，我们只要给它一个适宜的环境，不破坏它生长的规律，让它按照自己的本性，自身的规律生长就可以了。因为是“无心插柳”，所以我们心态好，我们放得开，我们一般不会整天围着它转，会给他充分的生长的空间。更不会见发芽就预示将来必成大才而喜不自胜，甚至夸夸其谈；也不会因发现旁逸斜出则怒不可遏，斥为歪瓜裂枣而穷追猛治。我们只是在开春的时候，发育最旺的时节，把那些过早冒出来的、不在主干上生发的横丫斜枝廓伐一下，以便它能向上、向最端直的栋材方向发展。
这样，不经意间，不仅“柳成荫”，而且“柳成材”了！他的茁壮、他的绿荫、他的挺拔、他的婆娑的气质，让你收获很多意外的惊喜！
记得古人的一则寓言：叫《郑人养鱼》——郑国有非常爱惜鱼的人，于是想法设法通过网、篓等弄了不少鱼回来，全养在厅堂之中并排放的三只盆子里。郑人对鱼可谓爱惜有加，呵护非常，十分的勤快。每天喂食，经常换水。并且过不多时，捧出来看看：“鳞没有伤吧？”没多久，又捧出来查看说：“肚子应该不饿了吧？”每天还不停念叨“我爱鱼我爱鱼”。无奈鱼经不起郑人这样的折腾。没过多久，全部磷片脱落而死。此前有人劝他说：“鱼以江河为活命之所，呆在这样小的水盆中，每天玩弄它，还说‘我爱鱼我爱鱼’，鱼不腐烂才怪呢！” 郑人听不进去，以至于非常后悔。
“有心”栽花之人恰如郑人养鱼，往往因为太过爱惜，而不按客观规律办事，不能做到顺其自然，而是过分的关注、过分的勤快、过分的干预，恨不能一下子满足自己的愿望。就如一些父母，“过度”地做了一些不需要做的教育的工作，结果破坏了孩子自然、自在的成长。拔苗助长亦属此类。
我们今天很多家庭就一个孩子，四个老人，一对父母。六个人盯着一个人，孩子们缺的不是关爱，而是一个自由自在、知其性、顺其然的宽松成长环境。
老子说“治大国如烹小鲜”，“小鲜”者，小鱼、小虾也，烹调的时候不能来回折腾，否则就碎了。未成年人就如这些小鱼小虾，经不起太热心的父母来回折腾，折腾多了也就完了。
“有心栽花”是天下父母的所爱，“无心插柳”则是智慧父母的追求。“有心”易得，“无心”难寻啊！
作者简介：
汪晋超，男，汉族，１９７９年９月出生，２００２年毕业于东北师范大学应用数学专业，现于通渭县第二中学从事高中数学教学工作，同时一直担任班主任工作，中学一级教师，曾获市教学能手 、市电教优质课二等奖，被评为县级优秀教师；撰写的１０多篇论文在各类刊物发表。
作文五：《无心插“柳”柳成荫》1100字龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
无心插“柳”柳成荫
作者：王辉