创造性思维的教案第三节创造性思维引言：创造性思维是人类思维的高级过程，是人类意识发展水平的标志。据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算下面是小编为大家整理的创造性思维的教案3篇,供大家参考。
创造性思维的教案篇1
第三节
创造性思维
引言：
创造性思维是人类思维的高级过程，是人类意识发展水平的标志。据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查的同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为207分钟。令人痛心的是，中国学生为了这个“计算能力世界第一”，付出的不仅仅是时间，而且牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排列倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
小时候，我们都被大人们用各类“脑筋急转弯”的问题启发过心智和创造力，但现在，当我们都已成为家长，却没有胆量把这份“聪明才智”薪火相传给下一代，因为它不为现行的教育制度所包容。社会现实给我们的孩子施加了某种不正常的压力。在这种压力之下，孩子们被修剪得失去了个性，家长们也失去了判断力，开始颠倒是非。孩子的创造力的培养就像旧时代女人的小脚，裹它，家长心痛；不裹它，家长失职。于是，过去的父母为了让女儿嫁个好婆家而狠心地束缚她的某一部分肉体，现在的父母为了孩子适应现行的考试制度而同样狠心的束缚他们的创造力。
一、什么是创造性思维
创造性思维具有广义和狭义之分。
广义的创造性思维，泛指在学习、认识和工作实践中富有新意的思维。
狭义的创造性思维，专指发明创造、科学研究和艺术创作中取得创造性成果的思维。
概括地说，创造性思维是指在创造性活动中所进行的思维过程。是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。
何谓创造性活动？创造性活动是指能够提供新颖的、有社会价值的产物的活动。创造性活动表现在人们的社会生产和社会实践中人类智慧的凸现。创造性思维的标志是取得创造性思维成果。
科学研究中的新理论、新概念的提出（圆周率的发现） 新机器、新产品的发明（蒸汽机的发明）
文学艺术作品的创作；（《红楼梦》《蒙娜丽沙》的问世）
创造性思维是多种思维的结晶。它既是具体形象思维和抽象逻辑思维的统一，又是聚合式思维和发散式思维的统一。
例如，自然科学家提出新假设时，开始运用发散式思维提出各种各样的观点，然后运用聚合式思维归纳成假设。两者有机的交织在一起。
形象思维对创造性思维来说非常重要。（麦克林托克与玉米的关系：染色体中遗传基因内的“转座因子”），但形象思维还得通过抽象逻辑思维加以验证和确认。
二、创造性思维的过程
创造性思维是伴随着创造性活动过程而言的，对创造性思维过程的分析最有代表性的、最有影响力的是英国的心理学家华莱士（Wallas，1926）提出的四阶段理论。即创造性思维过程包括：准备期、酝酿期、豁朗期和验证期四个阶段。
（一）准备期
古语“书读百遍，其义自见”；杜甫“读书破万卷，下笔如有神。”肖川在《什么是良好的教育》中写到：正在成长中的青少年如果对某一项活动有着较为持久的投入和倾注，对一切只是浅表性的接触，那么，心灵的疆域也就难以拓展，也难以生发出良好的责任意识。创造性思维活动需要你投入和倾注，机遇是对有准备的人而言的。
创造者在创造活动之前所做的工作：收集资料——整理资料——形成概念——贮存经验——为创造活动准备
爱因斯坦《相对论》撰写只花了五个星期的时间，准备了七年之久。
准备期是提出创造、创作发明对象的阶段。这一阶段既有逻辑思维的分析和推理，也有形象思维的联想，还有灵感思维和直觉思维的参与。这一阶段最重要的任务是：①明确创造目的；②掌握丰富的经验；③收集广泛的信息和掌握必要的技能。“独上高楼，望断天涯路”是其绝好的写照。
（二）酝酿期
这一阶段指准备期所收集到的资料经过深入的探索和思考，难以产生有价值的想法，然后等待有价值的想法自然酝酿成熟，产生出来。创作者须付出百倍的勇气和顽强的毅力，刻苦钻研、精心构思、大胆想象、顽强探索。
西尔维拉（1971）的项链问题实验充分说明了这一问题。三组被试皆只有30 分钟解决项链问题的时间，但后两组分别插入半个小时、4个小时结果三组被试解 2 决问题的成功率分别为55%、64%和85%，酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，促进新思路的产生。
欧阳修（北宋）：余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。盖惟此，尤可以属思尔。（外出骑马旅游、上床睡觉和上厕所等酝酿条件下的新思想）
这一阶段，主要是运用逻辑思维（抽象思维），但也有灵感思维和直觉思维的作用。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是这一阶段的写照。
（三）豁朗期
豁朗期亦称灵感阶段。个体经过充分的酝酿之后，由于思维者对问题的考虑是多方面的、周密的甚至是较长时间的思维活动，问题突然得到解决。它是创造性思维最富有智慧的高潮阶段。美国的化学家，普拉特和贝克：
我摆脱了有关这一问题的一切思绪，快步走上街头，突然，在街上的一个地方，我还能指出这个地方，一个想法仿佛从天而降，来到脑中，其清晰明确犹如有一个声音在大声喊叫。（贝弗里奇，1931《科学研究的艺术》）
“豁朗”的经典的例子是希腊科学家阿基米德解决测定王冠含金重量的问题。
据记载，国王购置了一顶设计复杂、装饰华丽的王冠，他想知道王冠是否是纯金。阿基米德接受了这项艰巨的任务，他反复思考，但一直不得其解。一天，他在洗澡时发现，他的腿所排出的水量等于排出水的体积，他立即联想到，如果把王冠浸入水中，它将会置换出同样体积的水，由此即可以确定王冠是不是纯金。阿基米德就是在灵感突然闪现的一瞬间解决了这个问题。
灵感产生的条件：
研究者必须有广阔的科学视野和丰富的知识储备 艰苦的劳动和执拗的探索
坚持开放式思维，不放过任何随机信息的触发 使全身放松，思维处于空无状态 乐观镇定的情绪 把握灵感出现的良机
法国杰出的雕塑家罗丹在他写的《回忆录》里描述了他的不朽作品《流浪的犹太人》的诞生过程：有一天，我整天都在工作，到傍晚写完一章书，猛然间发现纸上画了这么一个犹太人。我自己也不知道是怎么画成的，或者为什么要去画他。这就是说，罗丹是在无意之中，信手画下了这幅传世之作。这种无意识的信手行为是他不自觉地运用了灵感思维，在灵感思维的驱动下完成的。
以下几种方法在激发、捕捉灵感，完成创造性行为的过程中值得重视：
诱因与联想——实现意外客观信息与目标问题的闪现与融合 发现与独创——摆脱传统的思维定势和迷信权威的心理 独奏与共振——形成思维碰撞的“微型循环” 养气与虚静——保持平和的创造心境
豁朗期可表述为“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”即经过艰苦思索和顽强探索后，灵感终于出现。这一阶段，灵感思维和直觉思维起着主导作用，但也不能脱离逻辑思维和形象思维。
（四）验证期
一个理论的创建，一部文艺作品的完成，往往不是一下取得完满成功的，而要在理论上和实践上通过多次的论证和反复的修改。灵感所获得的观念尚须通过验证期加以检验。在此阶段，逻辑思维和各种非逻辑思维交融在一起。可谓“苦尽甘来，光彩夺目降人间。”
三、创造性思维的特征
（一）新颖性和创见性是创造性思维的主要标志
（二）以发散式思维为主，发散式思维和聚合式相结合是其基本图式
1．发散性思维的概念；
2．发散性思维的特征：流畅性、变通性、独特性 3．发散性思维的衡量标准
（三）以直觉思维为主，直觉思维和分析思维相结合
卢瑟福（英）物理学家：凭借直觉预见原子核的存在，提出原子行星结构模型理论；罗巴切夫斯基（俄）数学家：在一个平面上，过直线外一点可以画两条不同的平行线，由这一直觉而建立了罗氏几何。
（四）创造想象的参与是创造性思维的重要环节
创造性想象提供的是事物的新形象。文艺作品中新形象的创造，科学研究中新假设的提出，新机器的发明都离不开创造想象。
郑板桥《咏竹诗》充满了大胆奇特的想象，《风竹图》中写到“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”；“惟看竹枝浑不怕，挺然相斗一千场。” 列宁：“有人认为，只有诗人才需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也需要幻想，没有它甚至就不可能发明微积分。”
（五）迷恋和目的指向性是创造性思维的重要条件
普希金： 我写诗，我忘记了世界。 牛顿： 把怀表当鸡蛋放在锅里煮。
爱因斯坦： 创立的狭义相对论经过了“十年的沉思”。
（六）灵感状态是创造性思维的典型特征
所谓灵感，是指人们在创造性思维过程中，某种新形象、新概念和新思想突然产生的心理状态。
灵感的产生阶段的表现形式是多样的：
笛卡儿（法）：著名的数学家、哲学家，发明的解析几何就是在睡梦中获得的。笛卡儿曾学过建筑，受到过空间美的熏陶；当过法院里法庭的陪审员，练就了严密的逻辑思维能力，也曾目睹过炼金术的象征物——蛇状的链条。自身的经历和实践对其科学研究产生深深的启发。
库凯尔（比）：著名的化学家。对碳氧化合物“笨”的分子结构研究也是在睡梦中获得的。下面一段是关于灵感出现的描述：
“起始，库凯尔经过长时间思考这一问题无结果，停止了思考。面对火炉打瞌睡，梦中看到很多原子排成很多圆圈在他面前不停的跳动，其中一个圆圈象一道闪电，突然飞到他的眼前，把库凯尔从梦中惊醒，这些跳动的碳原子圆圈使他受到启发，发现了笨的分子构成。”
四、创造者的个性特征与创造性思维培养
（一）创造者的个性特征
甘冒风险 有胆量说出自己的观点，不受习惯思维的束缚 求知欲旺盛 对于探究未知事物有特殊的兴趣，大有欲罢不能的倾向 独立性强 认知风格独立自主、审慎思考、不轻易接受现成的理论 有幽默感 幽默感反映了一种内在的自由，其基础则是自信和自尊 坚忍不拔 顽强的意志、锲而不舍、百折不挠是创造者的共同特点 当然，创造者 的个性特征不限于上述这些方面，但应该承认上述几点是十分重要的。观察和研究表明：学生在学习期间，创造的个性特征就已经表现。我国心理学研究者列举了富有创造性的学生的十个特征：
作文想象力丰富； 对环境的感受力相当高； 心智活动积极； 触类旁通；
干事情热心，坚忍不拔； 以新奇的方式提出卓越的见识； 独立性高，富有主见； 自信、有理想、有抱负； 兴趣广泛而专一； 强烈的好奇心和探究心理。
（二）学校教育中学生创造性思维的培养 1．激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲
问题意识的泯灭；
标准化的答案钳制了学生的创造性；坐井观天的事例；
现行的教育体制。单一化的教学模式、教学方法（夸美纽斯）2．改变传统的评定学习成绩的方法，鼓励学生的创造性行为
学校教育多几把评价的尺子
鼓励学生在问题回答中的创造性答案（坐井观天、温度计的故事）
托兰斯曾就如何尊重学生意见，培养创造性思维向教师提出五点建议：（1）尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题（2）欣赏学生表示出的具有想象与创造性的观念（3）多夸奖学生提出的意见
（4）避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断（5）对学生的意见有所批评时应解释理由 4．引导学生积极参加创造性活动
如组织学生参加科技小组、兴趣小组、文艺小组等，是启发学生创造性思维培养的重要途径。
美国的教育心理学家戴维斯和豪特曼在1968年所著的《创造的思考》中提出培养学生超长创新思维观念的四种方法：
局部改变法； 清单法；比拟法；棋盘法。
意大利有一所美术学院，学生外出写生时，老师要求他们背对景物，脖子拼命朝后仰，颠倒过来观察要画的景物。据说，这样才能摆脱日常观察事物所形成的定势，从而扩大视野，在熟悉的景物中看到新意。（创意思维的训练）
创造性思维的教案篇2
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19* 谈创造性思维
生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差。坚信你自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，执着于你的感悟，用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，你一定能获得丰富的答案。
1、学习课文的论证方式及其方法。
2、认真赏析本文语言，体会设问的作用。
3、理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。
第一课时
一、新课导入 《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自学指导(一)——预习与交流
1、朗读课文，圈画文中生字词，并解释词义。汲（jí）取：吸取。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂（dì）固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。孜孜（zī）不倦：勤奋努力，不知疲倦。
锲（qiè）而不舍：比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。不言而喻（yù）：不用说就可以明白。喻，明白。一事无成：什么事情都做不成。
轻而易举：形容事情容易做，不用费力。2.了解有关议论文的文体知识。
（1）议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。
议论文的三要素：论点、论据和论证。论点：作者在文章中所表达的观点和主张。论据：证明论点的材料、依据。论证：用论据来证明论点的过程。(2)常见的论证方法
举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。
三、自学指导（二)——合作与探究(一）整体感知
（学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。）1.本文主要论述了什么问题？
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【交流点拨】本文主要论述了“怎样才能拥有创造力”的问题。2.议论文常见的结构是怎样的？本文的结构如何划分？
【交流点拨】为了解决这个问题，请同学们首先找出本文中两个过渡段。过渡段一，第四段：“可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件？”
过渡段二，第九段：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”
议论文常见的结构：提出论题、分析问题、解决问题。本文的结构划分为：第一层为1－3段，第二层为4－12段，第三层为第13段。
3、文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？
【交流点拨】论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。特点：由一道有趣的图形选择题引出论点，十分巧妙自然。
（二）深层探究
速读课文，思考并讨论下列问题：
1、文章是怎样开头的？这样写有何作用？
【交流点拨】文章以一个有趣的问题开头。作用：吸引读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是“由于看图形的角度不同，四种答案全部都正确”。推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”
2、创造性思维有哪些必需的要素？为了证明这些要素，作者列举了哪些事例？
【交流点拨】创造性的思维需要具备知识、运用知识的能力、“探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”“持之以恒地进行各种尝试”这四点。
举例有两处：谷登堡发明印刷机和排版术，罗兰发明游戏机。3.结合课文谈谈做一个富有创造力的人，关键在哪里。
【交流点拨】①保持好奇心。②探求新思路。③发展小灵感。4.本文运用了哪些论证方法？
【交流点拨】①例证法：谷登堡的事例（第7自然段）；罗兰·布歇内尔的事例（第8自然段）——都是从自然科学方面设例。②引证法：第5自然段和第10自然段。
5、产生创造性思维有哪些必需的要素？用了什么论证方法论证？ 【交流点拨】要素：①学识渊博，精通各种知识，并能灵活运用。②必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。③持之以恒地进行各种尝试。为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法。
6、如何才能成为一个富有创造性的人？
【交流点拨】①“要经常保持好奇心，不断积累知识”；②“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；③“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。
四、板书设计
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五、拓展延伸
作者认为，任何人都拥有创造力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；并且不满足于一个答案，探求新思路，运用知识；还要锲而不舍地发展灵感。做到这些，每个人都会成为富有创造力的人。你对这段话中的哪一个观点最感兴趣？你能举出生活中的一两个事例来证明它吗？
【交流】生甲：我对“任何人都拥有创造力”这个观点比较认同。生活中，有许多普通人，甚至是残疾人，他们就有不同凡响的创造力。如南京盲童学校的学生肖毅，刻苦练习写诗，终于出版了诗集《我听见花开的声音》。张海迪、史铁生都是截瘫病人，他们长期坐在轮椅上，靠自己的艰苦奋斗和创造力，都成为著名作家。他们正是坚信“任何人都拥有创造力”而成功的。
生乙：我认为“关键是要经常保持好奇心，不断积累知识”这个观点很正确。它极客观地阐述了拥有创造力的必备要素。生活中这样的例子也不少。如达尔文从小关心小动物，对生物世界始终充满好奇，后来又远洋考察，不断积累知识，最后成为进化论的创始人。还有“中国杂交水稻之父”袁隆平，也是凭借对水稻的好奇心和不断地实践积累，成功地改良水稻品种的。
生丙：我觉得“还要锲而不舍地发展灵感”是能否成为富有创造力的人的一个重要因素。我们身边其实也有不少知识丰富的人，他们也懂得如何运用知识，但是他们中绝大多数没有显示出非凡的创造力。因为非凡的灵感并不能轻而易举地获得。但那些极富创造力的人，就能抓住一闪而过的灵感：比如鲁班发明锯子，牛顿发现万有引力定律，瓦特发明蒸汽机等，都是从日常生活中的细节所闪现的灵感中得到启示的。
第二课时
一、新课导入
上节课我们已经得知事物的正确答案不止一个，同时也了解到创造性思维在实际生活中的重大意义。那么这一节课就来共同讨论本文的语言特色。
二、自学指导——合作与探究(一)语言品析
请同学们默读课文，找出文中所有的设问句，体会其表达效果。
【交流点拨】①文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？你若选择的是B……”“那么，D又怎么样呢？这是唯一……”
②第4段段尾：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”
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③第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”
上面三例均有引发读者思考的作用，后两例还有承接、过渡的作用。
（附：设问是一种无疑而问、自问自答的修辞手法。作用：①提醒注意，引发思考；②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。）(二)写作特色
1、用自己的话说说本文的写作在哪些方面给你留下了深刻印象。【交流点拨】①提出论点，逐层论述的思路；②道理论证、举例论证、对比论证的运用；③议论文语言特点：逻辑严密，多用设问。
2、四人一小组，探究交流本文写法上值得我们学习的地方。【交流点拨】①充分利用了事实论据，有力地证明了论点——事实是证明论点的最有力的武器。②引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势——议论文的语言在该简练处简练，该生动处生动。原则是始终为论点服务。
三、板书设计
四、拓展延伸
1、“没有规矩不成方圆”已成为我们的思维定式，学过本文后，联系你的生活经历谈谈对它的理解。
2、发明创新小故事：
鲁班发明锯子
春秋战国时期，鲁国有一位创造发明家叫作鲁班。他家世世代代都是工匠。在这个劳动家庭里，他从小就学会了多种手艺，例如盖房子、造桥、制造机器等。有一次，鲁班要建一座宫殿。他带了徒弟到山上去砍伐木料。他们用斧子砍树，速度很慢。眼看动工的日子近了，鲁班心里很着急。这一天，当他爬上一个险峻的山顶去找木料时，手指突然被茅草割伤了，鲜血直流。鲁班心想，茅草为什么这样厉害呢？他忘了伤口的疼痛，聚精会神地研究起茅草来。他发现茅草的边缘长着又密又锋利的细齿。他用那些小细齿在手上划一下，果然又是一道伤口。他想，如果照着茅草的样子，用铁打成边缘有细齿的铁条，不就可以伐树吗？他马上回去找铁匠帮忙，打了几十根边缘上带有细齿的铁条。他用这种铁条去伐树，果然又快又省力，不到几天的工夫，就把木材准备好了。这种有细齿的铁条，就是我们现在使用的锯（jù）子的祖先。鲁班就是运用他的智慧，发明了有利于生产和生活的工具，所以人们把他当作工匠的祖师。
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创造性思维的教案篇3
谈创造性思维阅读答案
1．判断下面说法的正误，在正确项后面的枯号里画“／”。
A．创造性思维。习惯性思维、扩散思维、集中思维是几种不同的思维方法。（）B．创造性思维包括扩散思维和集中思维。（）C．集中思维和扩散思维两种对立的思维方法，二者相互排斥，不可统一。（）□．解决任何问题，都不可进行习惯性思维，因为这种思维方法往往使人图于常理而无计可施。（）E．创造性思维为人们提供了从多种角度寻求解决问题的途径。
2．作者在本文中主张的是
3．文章在第1段和第3段都引用《曹冲称象》和《司马光破缸救人》两个典故，其作用分别是：第1段___________ 第2段___________
4·第3段作者运用了对比论证法，下面说法正确的一项是（）
A．把如何称象这个问题上的两种做法进行对比。
B．把儿童落水时的两种救人方法进行对比。
C．习惯性思维与创造性思维进行对比。
d．《曹冲称象》与《司马光破缸救人》两个典故进行对比。
5．作者在第3段运用对比论证法，要论证阐明的问题是
6．第4段举回形针为例要论证的是（）A．集中思维B．扩散思维 C．创造性思维d．习惯性思维
答案:《谈创造性思维》：
1．B（／）E（／）
2．应提倡创造性思维
3．第一段从两个典故中引出本文的论题。第三段用事实论据创造性思维的特，支。
4．C
5．创造性思维的特征在于冲破习惯性思维的羁绊，从而解决了按常理无法解决的问题
6．B