夏懿
摘要：小学低年级学段学生识字量比较大，但识字方面的兴趣不高，主动识字的意愿较低，形近字形声字等难以分辨。笔者作为一名小学语文教师，根据自己的教学经验、教研观察和资料搜集，尝试总结出一些有效的识字教学策略：运用多种教学方法，提高识字兴趣;教师因材施教，注重个别和整体;阅读识字相结合，增强识字能力，用以提升学生的识字兴趣。
关键词：小学语文;低年级;识字教学
识字是小学语文学习的开始，也是获取知识的重要保证，掌握了一定的识字量，才可以为今后的读书和写作打下坚实的基础。但是在实际的小学低年级识字教学中存在一些问题，如识字教学程序化、形式化，导致学生的识字学习兴趣不高，自主识字意识淡薄。基于此，在对识字教学问题梳理的基础上，提出低年级识字的趣味性教学策略。
一、小学低年级语文识字教学的现状
（一）识字形式单一
小学语文识字教学的形式过于单一，目前语文课堂上教师依旧在沿用着“朗读、组词、造句”的教学模式，在这样的情况下如果一味按照固定的模式去识字，那么学生就会感觉厌烦，使得识字效果不断降低。
（二）识字过程枯燥
识字的过程是枯燥的过程，需要学生不断地去记忆和书写，反复操作下很难不产生枯燥感受。在枯燥的心理感受下，很多小学生甚至会觉得语文课堂就是反反复复地写和记，进而对语文课产生了厌烦心理。
（三）識字效果较差
低年级小学生的识字效果往往很差，学生虽然课内外都在积极识字，但是还是不能灵活运用，让学生组词、造句、看图写话的时候，很多他们本来会写的字就都写不出来了。
二、农村小学低年级识字教学策略
（一）运用多种教学方法，提高识字兴趣
低年级学生的年龄较小，注意力集中时间较短，在游戏中识字可以调动学生的积极性，注意力能集中到游戏教学中，真正做到在玩中学，寓教于乐。教师通过各种方法帮助学生集中注意力，对识字产生兴趣。
1.生活化识字
学生在学校通过学习认识的字，能应用到自己的生活中，对学生来说就是一种成就感。农村小学生的家长有一些识字不多，如果家里的小朋友能通过学习认识一些生字，这对于学生和家长来说都是很有成就感的。同样的，生活中处处有语文，处处有汉字。街上有店铺“招牌”、马路上有指示牌、旅游区有文明标语和指示牌，无论走在何处都有汉字，这也从侧面说明了识字的重要性。
2.字理识字，展现汉字魅力
中华文化延绵传承几千年，中国汉字也经历了从甲骨文到楷书的演变，使用了几千年，具有独特的魅力。汉字根据造字结构分为“指事字、象形字、形声字、会意字”。像“纹”这个字，就是典型的形声字，我们看到偏旁就能根据绞丝旁判断意义，右边的“文”表示声旁。每一个汉字背后都有一个故事，或者一个演变的过程，都蕴含着中华文化。从汉字的造字方法出发学习汉字，能帮助学生更好地学习、理解陌生的汉字。我们根据三点水就能知道这个字与水有关，足字旁与脚有关，月字旁与人的身体有关。教师可以引导学生发现构字规律，使其触类旁通，建立结构意识，由学到一个字到学会一类字。这可以有效地提高学生的学习效率，强化识字归类的能力。
3.顺口溜猜字谜等多种形式
有的字对学生来讲识记有点难，可以通过编顺口溜的方法来记忆。例如在《坐井观天》这一课中“喝”和“渴”两个字，很多小朋友都分不清楚，这时候就可以采用编顺口溜的方法，“有水才解渴，有口才能喝”。这样就可以区分“三点水的渴”和“口字旁的喝”。
汉字的本义和演变过程也是帮助汉字识记的一个方法。例如《我要的是葫芦》中，“葫芦藤”中的“藤”字比较难认，结构也比较复杂，对学生来说是一个难点。我们可以找到“藤”字由甲骨文到楷体的演变过程，让学生自己猜测每个部分代表什么意思，通过这个过程理解记住这个字。作为教师，就要因势利导，不断为孩子创设情境，让一个个枯燥的汉字变成一个个鲜活的生命，让孩子在汉字的王国里尽情遨游。
猜字谜可以让学生记住、深刻理解一个字，而且有兴趣学习更多的汉字。例如：“一人一张口，下面长只手”“大错特错”“一口吃掉牛尾巴”“一只狗四个口”等等。
（二）教师因材施教，注重个别和整体
不同的学生性格不同，接受能力不同，表达方式也不相同。接受能力相对弱一点的同学，有时听不懂老师说什么，时间久了，不懂的越来越多，上课就不想听课了，即使坐在位置上很端正，也没有在听老师讲课，失去了学习的自信心。老师提出的课堂问题，即使他有自己的想法，听到别人的回答和他的不一样，也不敢提出疑问。针对这一部分学生，教师要因材施教，在他最开始不懂的时候，就要把问题讲清楚，或者和同学结成对子，有问题互相帮助。这样既维护了他们的自信心，又让他们有帮助别人的成就感。课堂中教师为主导，学生为主体，教师教给学生识字方法，尽可能让学生都来说一说自己的识字方法，比如我认识这个字是从哪个角度学习、记忆的，既互相帮助，又增强表达能力。
（三）阅读识字相结合，增强识字能力
二年级下学期开始，课本中的课文已经不再全部加拼音，只有一些生字新词加拼音，这对学生的识字和阅读都提高了要求。二年级学生有一定的识字基础，教师可以教给他们一些识字方法，让学生学会主动识字。例如：通过的方法学习生字;通过上下文联系，理解词语意思;向同学请教学习生字;根据偏旁或者近义词反义词猜测字义字音……通过自创的方法识字，学生能够获得成就感，从而产生识字兴趣。二年级的同学在识字方面处在一个向阅读识字的过渡阶段，鼓励学生在阅读中发现生字、学习新字，并且通过联系上下文或者多读几遍理解字义，把词语放在特定的语境中理解。教师也应重点把握识字和阅读的结合，利用每月必读书目和阅读课，引导学生将识字和阅读结合起来。在课外阅读书目中遇到了好的词语还可以做一个标记，想一想自己是如何认识它的，把它积累起来，形成良好的阅读积累习惯。
三、结语
总之，低年级识字教学要立足课本，以生活为背景，开展趣味性的教学活动，同时要善于抓住学生的学习特点开展游戏教学，只有这样，学生才能在多样化的识字教学中学会自主学习，掌握有效的识字学习方法。
参考文献：
[1]尚怀芝.小学低年级语文识字的趣味性教学探析[J].课外语文，2018（1）.
[2]张惠芝.如何增强小学语文识字教学的趣味性[J].语文天地（小教版），2014（12）.
[3]周烨.趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用初探[J].课外语文，2017（06）.
猜你喜欢 识字教学低年级小学语文 试谈小学低年级识字教学新一代(2016年15期)2016-11-16谈小学低年级识字教学新一代(2016年15期)2016-11-16浅谈如何培养低年级学生的说话能力小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30一年级同音字教学例谈小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30优化朗读技巧，提升语文实效小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30浅谈如何培养学生的阅读兴趣小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30低年级学生课前预习能力的培养小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30让多媒体课件为阅读教学助力小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30拨动情感之弦，让语文课堂绽放精彩小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30浅谈低年级随文练笔的有效训练小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30