描写冷的作文（运用侧面烘托手法写冷）
发件人：伊人
北风的呼啸，寒风的凛冽都使这座小镇变得十分凄凉。
我坐在窗前望着窗外—这样的鬼天气并没有几个路人出行，街上的汽车也比以往少了许多。偶尔有一两个行人走在马路上，也被冻得直哆嗦，一路上跑个不停，想找一个避风的场所。
风越来越大了，站在十六楼的我已经看到路上行人的哈气，鼻涕冒着泡直往外溢。外面的温度越来越冷，冷得已经让人喘不过气来。屋子因为还没有供暖，所以温度比较低，使我不禁打了一个寒颤。待在屋里的母亲给我批了一件厚实的外衣，果然暖和多了。我注视着窗外的情景，觉得很刺激，想偷偷溜出去。却被母亲的火眼金睛发现了。只好找个借口，苦苦哀求，母亲才答应把我放出去。
我大喜，穿了件厚实的棉服，欢快地跑了出去。
刚出门，我就打了个喷嚏。走了几步，看到一片枯叶在风中无力地打转，地上的树枝、灰尘、垃圾都被寒风卷入了空中。寒风刺痛了我的脸，温度已经让人忍无可忍了，路上的行人比刚才又少了一些。一个老年人和一个孩童互相搀扶着走着，寒风越来越刺骨，温度已经接近零度。我忍无可忍，一下子跑回了家里……
作者姓名：张弘弦 学校：黑龙江省北安市第二中学初ＺＺ班
指导老师：妈妈 付致婷
邮箱：ａｊｓ－１１３０７１＠１６３．
支付宝账号：ａｊｓ－１１３０７１＠１６３．
作文二：《描写冷的作文（运用侧面烘托手法写冷）》500字北风的呼啸，寒风的凛冽都使这座小镇变得十分凄凉。
我坐在窗前望着窗外—这样的鬼天气并没有几个路人出行，街上的汽车也比以往少了许多。偶尔有一两个行人走在马路上，也被冻得直哆嗦，一路上跑个不停，想找一个避风的场所。
风越来越大了，站在十六楼的我已经看到路上行人的哈气，鼻涕冒着泡直往外溢。外面的温度越来越冷，冷得已经让人喘不过气来。屋子因为还没有供暖，所以温度比较低，使我不禁打了一个寒颤。待在屋里的母亲给我批了一件厚实的外衣，果然暖和多了。我注视着窗外的情景，觉得很刺激，想偷偷溜出去。却被母亲的火眼金睛发现了。只好找个借口，苦苦哀求，母亲才答应把我放出去。
我大喜，穿了件厚实的棉服，欢快地跑了出去。
刚出门，我就打了个喷嚏。走了几步，看到一片枯叶在风中无力地打转，地上的树枝、灰尘、垃圾都被寒风卷入了空中。寒风刺痛了我的脸，温度已经让人忍无可忍了，路上的行人比刚才又少了一些。一个老年人和一个孩童互相搀扶着走着，寒风越来越刺骨，温度已经接近零度。我忍无可忍，一下子跑回了家里……
作者姓名：张弘弦 学校：黑龙江省北安市第二中学初 ＺＺ 班
指导老师：妈妈 付致婷
作文三：《通过侧面或环境描写烘托人物》2100字【阅读指向标】
人教版第八册第七组课文以“认准目标，不懈努力”为专题，编排了相应课文。课文中人物的身上都有一种执着专注、不懈努力的精神。在学习这些课文时，我们要学着如何通过侧面描写来烘托人物，体现他们的性格和品质。
《两个铁球同时落地》讲述了意大利科学家伽（ｊｉā）利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。这篇文章是本单元中利用侧面描写来烘托人物的典型。
比如文中写到：那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”这里描写了当时的人们对于亚里士多德的信奉和崇拜，看似与写伽利略的独立人格和执着追求真理的精神无关，但正是这些侧面描写，从人们对亚里士多德的信奉和崇拜中，可以看出当时的伽利略要提出自己对亚里士多德的质疑是多么勇敢？他将面对多少人的白眼和责备，要遇到多少挫折和困难。但当时的伽利略就在这样的艰难困苦下郑重地提出了对伟大哲学家亚里士多德的质疑，可见伽利略追求真理的执着劲儿有多大。此处的侧面描写衬托出的人物品格远比正面描写有说服力和感染力。
本单元以写人为主，本次我们学习通过侧面描写来烘托体现人物的性格和品质的方法。在写以人为主的文章时，不防也学着本单元的习作特点去试试吧！
【小博士语录】
描写人物方法多，
侧面描写巧烘托。
人物性格与品质，
侧面描写淋漓现。
环境描写作铺垫，
侧面描写托主题。
巧用侧面来描写，
对比烘托更生动。
【现场演练】
消息很快传开了。到了那一天，很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者，是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略？有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“待会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”
――节选自人教版第八册
第七单元《两个铁球同时落地》
这段话中，主要写了消息传开后当时人们的反应。“很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者，是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略？”写出了当时人们的心态――是来看热闹的，显然很不相信当时的伽利略。有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“待会儿他就是固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”这两个例子更直接写出了当时人们对伽利略的不信任，甚至是嘲讽。他们只信任亚里士多德，不相信这个年轻的数学教授。现在他们来到这里看试验的目的就是来看伽利略的笑话的，为能看到他的笑话而开心。虽然只是两个人说的话，但从这两个典型的例子中我们清楚地感受到，当时的伽利略面临的压力有多大，是多么的不得人心。在伽利略和亚里士多德民心的较量中，双方力量对比如此悬殊的情况下，他仍然选择了质疑和试验，他在冒着多大的风险呀！也正是这样的侧面描写，更加烘托出了伽利略追求真理的执着精神。
思考题 当时在围观的人，还会怎么议论伽利略的这次试验？试着写一写。
【照猫画虎】
我的妈妈
文★兰 玲
一场车祸夺走了爸爸，从此，妈妈便成了我和妹妹的全部依靠。
从此，以前每天上８个小时班的妈妈一天上１２个小时班，下班后还要给我们准备饭菜、洗衣物、打扫房间，妈妈似乎总有做不完的事情。
一个周末，我让妈妈教我买菜。路过小青家的小院，看到几个阿姨凑在一起边吃瓜子边看电视，时而发出哈哈哈的笑声。
一个阿姨说：“你听说了吗？ＸＸ店现在正在打折，可便宜了，我一下子买了好几百块钱的东西呢！”另一个阿姨说：“你就知道挑便宜货，我老公不让我买便宜的，说是没品位，不够档次。我常去国商，那里的东西才是正品，没有一两千别想买回家。”听到这儿，我不仅心里一酸，自从爸爸离开后，妈妈一件便宜的新衣服都没买过。
看到我们走过，一个阿姨叫住了妈妈：“玲玲妈，你怎么还一个人带着孩子过呀？多辛苦啊！都多少年了，你也得为自己想想，找个伴儿了。一个人多不容易呀！要我，早改嫁了。”
“不辛苦！跟两个孩子在一起，我很快乐！”妈妈笑着带我走开了。
这就是我的妈妈！虽然她没有钱，但我们依然很爱我们的妈妈。
作者系浙江省绍兴市绍兴县
杨汛桥紫薇小学四（３）班学生
【教师点评】
这篇文章朴实简洁，较大篇幅用到了侧面描写。如文章的第四自然段，小作者写了两位阿姨的对话，从中看出现在多数家庭生活条件优越，让读者联想到小作者的家庭生活。通过此处的侧面描写，强有力地让我们感受到小作者家庭的生活拮据。同时，作者写了这些阿姨的闲谈场面：吃瓜子、看电视、聊天，正好从侧面烘托出了妈妈的辛苦。第五自然段一位阿姨劝妈妈改嫁的对话，不仅从侧面烘托出妈妈的不容易，更让我们感受到小作者妈妈的坚强无人能比。通过这些侧面描写，让这个坚强、任劳任怨的妈妈形象深深地留在了我们的脑海里。
作文四：《作文技法之环境烘托法》1100字环境烘托法
【一技】
所谓环境烘托法，就是在文章开头，通过环境描写展现出生动的画面，创造一种艺术境界。其作用是交代环境、渲染气氛，烘托人物。大家在作文开头时，大都喜欢来点环境描写，但写作时必须注意下面两点：一是写景不能游离于中心。二是环境描写不能随意，必须做到“写风写雨笔无虚设”，即环境描写应与文章的主要事件、人物、主题有一定联系。
【一文】
乡村晚色
王涓涓
天色晚了，太阳就要落到山的那一边，只留下半边羞红的笑脸，像喝多酒的红脸醉汉，跌倒在乡村的那边，把水和天映得一半儿通红，一半儿金黄。
晚饭过后，劳累了一天的人们收拾完家务，都提着小板凳坐到小溪边乘凉。在这幽静的小溪岸边、垂柳之下，看着对面田里稻草青青，呼吸着新鲜空气，他们把一天的疲劳全忘了，有说有笑，轻松愉快。
太阳已经落山，西天上的晚霞还没有逝去，那么红，那么耀眼。路边的花呀、草呀都在徐徐晚风的抚摸下安静地睡了。夜来香却精神十足地梳妆打扮，准备迎接“黄昏音乐会”，她们用绚丽的晚霞做胭脂，涂红娇美的脸蛋；用金色的阳光做长裙，套上柔韧的腰肢；向小河哥哥要一朵浪花，插上自己五彩的秀发……河边的垂柳散下长长的发髻，取下艳美的蝴蝶结，俯下身去，让长发垂进流水中，静静梳洗着。河里的睡莲闭起了眼帘，弯弯的睫毛上还挂着小水珠儿。河里的小鱼和小虾们都回家去了，想必是他们的爸爸、妈妈在召唤他们吃饭吧！它们成群结队地游到水面，张大嘴呼吸着新鲜空气。偶尔也有跃出水面的鱼儿，翻个身又落入水中，溅起一圈圈的波纹，使水中的倒影晃成一片。那映照在波浪上的霞光，又红又亮，随着波纹渐渐地扩大，闪烁着，滚动着，消失了，而那些树枝的倒影就想大虫子一般，一弯一曲地蠕动。过一会儿，终于站定了，仍是很清晰的倒影。
“日落西山鸟归林”，形形色色的鸟儿都急急忙忙地往窝里赶，鸟爸爸要把找到的食物带回家，鸟妈妈要回去做饭，只有一些贪玩的小鸟，还不紧不慢地往家里赶。
夜幕徐徐降临了，红霞已经消退了，深蓝色的天空格外空旷，暮色弥漫，田野微微地散发着温暖的潮气。远方的土窑，近处的田野里的稻苗，都在这似烟雾的潮气中变得模糊了，看不见了。渐渐地，溪边的树木、小溪的水面也看不清楚了，整个村子都笼罩在无边的纱幕里。
天色越来越暗，深蓝的天空上出现了几颗星星，眨巴着眼睛，俯视着乡村傍晚的美丽景色。偶尔听到几声蛙吆虫鸣，应和着井房里打水的辘轳声，更加渲染出乡村傍晚的宁静。
一弯新月已经隐隐约约挂在天空，喧闹了一天的小村终于沉沉入睡了。
【一评】
对于中学生，描写是最难驾驭的表达方式。但本文的作者却知难而上，通篇借景抒情，而且笔触成熟。描写中运用了多种修辞方式，将景物写的逼真可感。写景有层次，构思合理。抒情含蓄自然，委婉动人，实在难能可贵。
作文五：《作文开头之环境烘托法》4600字能 力之 窗
【 技法定格ｌ
托法。
官峡 雪大 、 山高 、 谷深 、 疯狂的特 点， “ 为 我”
写人 、 记事 、 抒情 常常用到环境 烘 夜走 灵官峡而碰到成渝 做了铺垫 。
３用环境烘托法开头来推动情节的发 ．
所谓环 境烘托 法 ，是指作 者通过 展 。 例如 ， 驿路梨花 一文的开头 ： 环境描 写 ， 展现 出一幅 生动的 画面 ， 创
造 出一种 艺术境界 。其 作用是 交代 环
写
境 ，渲染 气氛 ，烘托 人物 。
作文开头之环境烘托
山 ， 大 的 山啊 ！起 伏 的青 山一 座 挨 好
一
座 ， 伸到远 方 ， 失在迷 茫的暮 色中 延 消
作
例：窗外狂风 凛冽着 ， 吼着 仿 嘶
这 段环境描 写的开头 ， 写出 了山之高 ，
讲 堂
之 为下文小 屋的出现 ， 情节的 发 佛要把 全世界撕 毁。 雨点啪嗒 啪嗒地打 之 大 ， 多。 在 窗台上 ， 我坐在 窗前 ， 心惊胆 战地 听 展 作了铺垫 。 ４用环境烘托 法开头来衬托人物的心 ． 着狂 风肆 虐着这一 切 ， 无心做作 业。突
然“ 咔嚓” 一声剌耳 的响声从 窗外传来 ， 情 。 例如 ， 十里长街 送总理） 文的开头 ： ） 一 我心 里一 颤 ， 向外望去 。 见街 道旁 忙 只
那棵粗壮 高大的老槐树 从 中间折 断， 重
重 地 摔 在 地 上 ， 剩下 枯 枝 残 叶 在 风 中 只 摇 曳 着 、呻 吟 着 天灰 蒙 蒙 的 ， 阴 又 冷 。 又 长安 街 两 旁 的 人 行 道 上 挤 满 了 男女 老 少 ， 是 那 样 长 ， 路 人
是 那 样 多 ，向 东 望 不 见 头 ，向 西 望 不 见尾
【 操作平台】
１
．
人 们的臂上都缠 着黑 纱， 前都 佩着 白花 ， 胸
眼睛 都 望 着周 总 理 的 灵车 将要 开 来 的方 用 环境 烘 托法 开头 来 交代 背 向 … …
◆
上 海 天
山
二
景。
头：
这 段环境描写 ，表现 了人民群众对 敬 例如 ， 鲁迅先生 故 乡》 一文 的开 爱的周总理的敬仰和怀念之情 ， 表现了周总 理生前 鞠躬尽瘁为人民的崇高形 象， 也为下
时候 既 然 是 深 冬 ， 近 故 乡时 ， 渐 天 文 的叙写作 了铺垫。 气又 阴晦 了， 冷风吹进船舱 ， 呜鸣地响 ，
中
从 缝 隙向外一 望 ， 苍黄 的天底 下 ， 远近 横着 几个 萧索的荒村 ，没有一 些活 气。 我的心禁不住 悲凉起来 。 作者 用 阴暗 色彩的词 语 ，绘 声绘 色地勾画了—幅江南农村荒凉衰败的图
【 误区警示 】
赵 佟
１写景不 能游 离于 中心 。 ．
请看下面作文开头的一段环境描 写： 总算 熬完最后 一 节考试 ， 迈着沉重
我
的 步子 离开 考 场 ， 里 懊 悔 极 了。 试 前 心 考
青
自己光 想 着 法子 去 景。 作者不是孤 立地描 写景物 ， 而是把 我 不 该 不 听 老 师 的 劝告 ， 风景 、 感情 、人物形象 、 理活动完全 打 台球 、玩 游 戏机 ，结 果今 天考 得 这 么 糟 ， 心
融为一体 。 段环境描 写， 这 为下文要刻 画的人物设置 了典型环境。
回家后如何向父母 交代呢？我忧心忡忡 ， 搭
了一 辆车往 回走 。 一路 上 ， 我被 车外 的号 色
完全迷住 了。 潺潺的溪水 ， 水中的野鸭 ， 活 蹦 乱 跳 的牛 犊 、 羊 羔 ，还 有 那迷 人 的晚
２ 用环境烘 托法开头 来为人物 出 ． 场 、 动情节做铺垫 。 推 例如 ， 鹏程的 （ 杜 （ 灵官峡 ） 夜走 ） 一
文的开头 ： 纷 纷 扬 扬 的 大 雪 下 了 半 尺 多厚 。
霞……车终于到站 了， 我迈着沉重的步子向
家 中挪 去 … …
我们说 ， 文章运用环境描写来开头 ， 特
天地 间 雾 蒙 蒙 的一 片 。 … 这 山峡 ， … 天 别应注意环境描 写不能游 离于 中心 。环境 它主要是起烘托 晴的 日子 ， 也成 天不 见太 阳； 着 弯曲 顺 描写是文章的有机部分 ， 的 作用 ， 不是硬贴在文章 上的华丽 词藻。 而 的运 输 便 道走 去 ， 便 你 什 么时候 仰 面 随
看 天 ， 能看 见 巴掌 大 的 一 块 天 。 下 ， 只 眼
不能为 写环 境而写环境 ， 而应 寓情于景 ， 景 为情服务 。上面开头 段里的环境描 写和人
物 当时 的 心理 活 动是 很 不 协调 的 。 本 来 “ ”考试考得 不好 ， 里悔恨 交加 ， 我 心 很不
这 里 卷 着 雪 片 的狂 风 ， 人 团 团 围住 ， 把 真 是 寸 步难 行 ！… …
这 个开 头的环境 描 写 ，写 出了灵
¨ ¨ 静 一
能力 之窗
一一一 一
是滋味 ， 有兴趣 去欣赏车外 的景 色呢 ？此时 ， 哪 眼前 的彩 虹 桥 ， 得 五 光 十 色 。 光倒 映 在 水 面上 ， 成 显 灯 形
的一切景物对 “ ” 我 来说应该是毫无兴趣 的 ， 甚至是 了色彩斑 搁的灯柱 ， 如舞 台拉 开 了幕布。 又向左 望 我 看着 什么也 不顺眼 ， 才符合 “ 这 我”当时 的心情 。因 去 ，那 儿是 迎 泽 大桥 ， 光把 桥 照 得 富 丽 堂 皇 ， 天 灯 如 此说开头段中的环境描 写与中心 是严重 脱节的 ， 情景 空打 开 了重 门。 整个 公园 ， 么多的灯 。 那 秋风袭来 ， 水 没有融 合在一 起。由此可见 ， 景物 写得再美 ， 如果不 波粼粼， 几们正 争着抢着在水 中照个婆娑优 美的影 灯
为表现文章 的中心服务 ， 都是 多余的 。 ２环境描写不能随
意 。 ．
儿 ，美 不 胜 收 。
我也破 陶醉 了， 醉 了。 熏 我要进 入灯林 ， 去感 受 说到 环境描 写 ， 们有这样 的 经验总结 ， 人 叫做 它 的 美好 。 走 越 近 ， ？ 怎 么搞 的 ， 些 灯 柱 渐 渐 越 咦 一
写
作 堂
“ 风写雨 笔无 虚设 ” 意思 是说 ， 写 。 环境描 写 不能是 消 失 了，变成 刚 才 看 到 的 汾 河 桥 倒 映 在 水 中 的 灯柱 ， ｊ 讲 随意 的 ，不能是 与文章 无关 的 ， 该与 文章 的主要 对岸 的灯还是疏 密有序地－ ＃ 着 ， 应 ｂ ｊ ＇ ＇ 可在我的右 面， ｉ ｂ 漪 事 件 、人物 、主题有 一定 的联 系。请看 下文 的开头 汾桥的灯倒映在水 中的样子却 变成 了灯林 ， 真奇怪 ！ 描写： 我 如 丈二 的 和 尚—— 摸 不 着 头脑 。 于是 又快 步 向右跑 ，
风和 日丽，太 阳露着 笑脸迎接我们 。风在歌 唱， 等 跑 过 去 一 看 ， 色又 发 生 了奇特 的 变化 ， 第一 次 景 同 鸟在 欢 笑 ， 公路 两 旁 的 树 在 向 我 们 点 头示 意 … … 看到 的景 象完全一样 。 真是 绝妙 ， 真是神奇 。 我知 道
这是作文 《 我们的班主任》 的开头 ， 文章 的主 体 这 是 由于人 的视 觉 与 距 离及 流 动 的 水 ， 使 像 灯 这 类 会 部分 写的是班 主任 如何关心学生 ， 何爱护学生的 。 物体 在水 中的影子产 生 变化。 如 灯影 ， 只让人远远地欣
这样 看来 ， 文章 的开 头段中的描写与文章的主题 、 中
赏， 不能抓住 它 ，因为它美得像 梦。瞧，当你远观 却
时 每 一 个 灯 柱 都 产 生 了魔 力 ， 们 或 长 或 短 、 它 或粗 或
心事件丝毫没有 关系 ， 了 “ 成 为写景而写景” 这样就 ，
失去 了环境描写的作用。
细、或高或低 。啊 ！整个灯的海洋 ， 都在欢呼 ，都在
【 祷群冈孺】
‘
跳跃 ， 都在歌 唱…… 我不 禁为之惊叹 ， 为之 震撼 。 我思 索着：我愿做
一
游汾河公 园
张 昊
我 步入汾河公 园， 夕阳刚刚钻到山下 ， 西边的天
空被 它 的 余 光 染得 通 红 ， 是 “ 道 残 阳铺 空 中 ，半 真 一
盏灯 ， 一盏如今 晚所看到的美丽高洁的灯 ， 倒映在
水 面上 ， 成 一 个 灯 柱 ， 入 灯 的 海 洋 ， 形 加 带领 大 家一
起尽 情欢呼 ， 一起尽情跳跃 ， 一起尽 情歌 唱 ， 尽我所
能， 装点我们的 家园。 去
【 老师印象】 这篇文章的作者对范文有深刻的领悟 ， 他是模仿 《 海滨仲夏夜 》 写的 。 那以霞光的 变化人 题的写法 ， 以
时间的推移安排写作的顺序都有模 仿的痕迹 。 但他 将 写作 的重 点放 在灯上 ， 为灯
是汾河公园的大景观 ： 因
空瑟 瑟半 空红” 这霞光 ， 。 给远 山镶上 了一道橘红 色的
金 边 。 ， 比 这 些壮 观 多 了，因 为 ， 是 在 飘 动 的 ， 云 可 它
还不停地 变换 着姿态 ， 仿佛就是一 团霍霍燃 烧的 火焰，
有 时 好 似 狂 奔 乱 舞 的 兽 群 ， 时 又好 似 脉 脉 含 情 的 少 有
女 … … 让人 惊 喜 不 已。
天 色渐渐暗下来 ， 梦幻般 的 ， 最后消 失在 茫 霞，
茫的 天际 中。 幕越 来越 浓，灯开始 亮 了。由一盏 变 夜 十盏 ，又由十盏 变为百盏 、千盏 、万盏 ，颜 色、神态 各不相 同。岸上 ， 这边 的如 同一颗颗 雪 白、纯洁的 贝 壳；那 边的好似 一只只在蓝天 自由 自在翱翔 的海鸥。
花 坛 周 围的 灯 ， 像 一 个个 黄 澄 澄 、 溜 溜 的 小 橘 子 好 圆
他是跑着 赏景 的 ， 这份活力属于 少年 ； 将文章拿来 他 收在自己的梦想上 ． 因为希望 与美 同样是初中学生想 象力丰富 的最健康 的表现 。 这些部不是模仿 来的 ， 非
动一番心思不可。 这真是 一篇 既有继承又有创新的佳
作
【 演练基地】
围着灯 柱 妈 妈听 故事 … …
文题：人生难免 会有许 多遗憾 ， 个单 位 ， 一 一个 夜 色更浓 了， 汾河公 园沉浸在这灯 的海洋里， 尽 社会 ， 个民族 ， 一 一个 国家也是如此 。 请你以 “ 遗憾 ”
情地 享受着灯的点缀、灯 的渲 染、 的熏陶。 站在 为题 ，写一 篇文 章。 灯 我 河东岸欣 赏这如 画的汾河公 园， 有许 多小 白灯疏 密有 【 写作提示】
序 地 排 列 着 。 光 倒 映 在 水 面上 ． 面便 有 了满 河 一 灯 河
最好设计一个环境描 写的开头 ， 但必须与所表现
闪一 闪 亮 晶 晶 的 星 星 。向 右 望去 ， 里是 漪 汾桥 ， 那 它 的主题气氛相统一 ， 相和谐 。 材要 新颖 ， 选 故事情节 被 五 彩 的灯 光 照 耀 着 ， 瑶 台 ， 天 宫 ， 通 往 天 堂 要完整 ， 像 像 像 还要波澜起 伏 ， 扣人心弦 。
作文六：《环境对烘托主体的作用》3000字环境对烘托主体的作用
在许多的摄影艺术作品里，我们常常可以从画面上看到有些对象是作为环境的组成部分对主体、情节起着烘托的作用，以加强主题思想的表现力。作为环境组成部分的对象是处于主体前面的，我们称它为前景；处于主体后面的，我们称它为背景。
１、前景
前景处在主体前面，靠近相机位置，它们的特点是呈像大，色调深，大都处于画在的四周边缘，前景通常运用的物体是树木、花草，也可以是人和物。陪体也可以同时是前景。
Ａ、利用一些富有季节性和地方特征的花草树木做前景，渲染季节气氛和地方色彩，使画面具有浓郁的生活气息。用春天的挑花、迎春花作前景既交待季节性，又使画面充满春意；用菊花、红叶做前景，秋色洋溢画面；用冰桂、雪枝作前景，北国冬日的景象如在眼前，亲临其境。拍摄海南风光，用椰树、芭蕉作前景，富有南国情调；用竹、红棉，具有南方的乡土气息。这些前景对主题常常是有力的烘托。
Ｂ、前景用来加强画面的空间感和透视感。 结构画面对镜头有意靠近某些人或物，利用其呈像大，色调深的特点，与远处的景物形成明显的形体大小对比和色调深浅的对比，以调动人们的视觉去感受画面的空间距离，视觉的效果画面就好象有了纵深轴线，使人感觉不再是平面的了。一些有经验的摄影者在拍摄展示空间场面的内容时，总力求找到适当的前景来强调出近大远小的透视感，而且常常利用前景与远景中有同类景物，如同是人、树、山等。由于远近不同，在画面上所
占面积相差越大，则调动人们的视觉规律来想象空间的能力就越强，纵深轴线的感受就越鲜明。
Ｃ、突出画面内容的概括力 在表现一些内容丰富、复杂的事物的时候，有意将所要表现的事物中最有特征的部分放置在前景位置上，是加强突出画面内容的一个重要手段（如《为了一个数据》和《新炊间黄梁》）。画面富有浓郁的生活气息，为了展示农村生活日益富裕的景象，前景是两只新的铝制水桶，上面摆着等着要下锅的鱼块、肉类、蔬菜、白米等，由于它们处在画面的前面，呈像大而鲜明，给了人们强烈的视觉印象，加强了对内容的概括力，增加了画观视觉感。
Ｄ、运用前景与背景景物作内容上的对比，来完成摄影艺术常用的对比手法（如《差距》、《第一接触》），形成令人深思的主题。
Ｅ、前景给予人们一种主观的地位感。加强画面的地位感，如用门、窗、建筑物等鲜明特征的景物做前景，让其在画面上占有较大的位置，给观众以心理上的影响，无形中就会缩短观众与画面之间的距离，产生一种身临其境的亲切感。这对增加画面的艺术感染力是很有利的。给观众以地位感，在其它艺术文学创作中都是很重视的，要引人入胜，先要引人入境。象李白的诗句一样，＂床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。＂四句诗中第一句很重要，先说自己是在什么地方，是在床前看明月，所以后面引发出来的思故乡的情感才自然、真实。而摄影艺术会做到这一点，就常常借助于前景来达到。 Ｆ、前景的运用可增加画观的装饰美。 一些有规则，排列的物体，以及一些具有图案形状的物体，用来作前景，使画面象装饰了一个精美
的画框或花边一样增加了美感，显得画面生动活泼，跳跃（如《宝钢圆舞曲》）、《新的高度》），将人物镶嵌在中间，十分优美、优雅、自如。
Ｇ、前景有均衡画面的作用 有时我们在画面上发现空缺不均衡的时候，比如天空无云显得单调时，用下垂的枝叶置于上方，弥补画面不足之处；有时画面下方压不住，上重下轻的时候，可用山石、栏杆做前景，色调深使画面压住阵脚，达到稳定、均衡的作用。 Ｈ、前景运用虚焦点的表现手法，给人们一种朦胧美的感觉。
近年来，在很多的摄影艺术作品中，很多人在前景的运用上，常常运用虚焦点，杂乱的景物来作前景，虚而且乱，观众不但能够接受，而且还觉得有意思，这是由于人们对摄影艺术的审美趣味也在变化和发展，越来越趋向自然、真实、要求有现场的气氛。前景的虚和乱可以强调出这种现场气氛而且前景的虚也有助于突出主题的实，以虚衬实。前景的乱也是要打引号的。事实上是乱中有治，形似乱，却是以不妨碍主体突出为原则的，如果乱得边主体都淹没了，恐怕观众也难以接受，你自己也不满意，所以它的原则是：＂虚中求实，乱中求治＂。 以上说的是前景的八个作用。事实上，前景的运用往往是同时起其中的几种作用的，最好一箭射几雕。总的来说，运用前景的意义是丰富画面的词汇，增加画面的文采。但是切记，前景不可滥用，可有可无时，宁可不用，以求画面的简洁；另外，前景的形状、线条结构要尽可能优美，与主体紧密联系和呼应，结合成一个整体，帮助表达主题思想。
２、背景
背景是指在主体的后面用来衬托主体的景物，以强调主体是处于在什么环境之中，背景对突出主体形象及丰富主体的内涵都起着重要的作用。
一切造型艺术家都很重视背景的作用，雕塑、绘画、建筑等艺术都非常重视背景对主体的烘托。黑格尔在《美学》中说过，＂艺术家不应该先把雕刻作品完全雕好，然后再考虑把它摆在什么地方，而是在构思时就要联系到一定的外在世界和它的空间形式及地方部位＂。摄影艺术家同样懂得，背景对一幅摄影作品的成败有举足轻重之势。往往有这种情形：拍摄一幅作品，主体、陪体、神情、姿态都很理想，但由于背景处理不好而告失败。摄影画面的背景选择，应注意三个方面：一是抓特征；二是力求简洁；三是要有色调对比。
Ａ、首先要抓取一些富有地方特征、时代特征的景物作背景，明显地交代出事件发生的时间、地点和时代气氛，以加深观众对作品主题的理解，抓取其有时代特征的景物，使人们了解时代背景。
如用冒烟的火车头或工厂的烟囱作背景，在五十年代还是使人感到生意蒸蒸日上，祖国欣欣向荣的景象，能启发人们的审美感情；但八十年代的今天，仍然这样作背景，就会被说成是污染，反映码头工人也是如此。拍摄人像也很重视选取富有特征的环境作背景来衬托人物的职业和性格特征。（如少女不能先用大红大花作背景），这称为环境肖像。环境对人物的烘托，背景的衬托也有正衬、反衬之分，如幸福的儿童用鲜花盛开的花园作环境衬托，是正衬；如饥饿贫穷的儿童处在
花花世界的繁华街道上，是反衬。
Ｂ、背景的处理力求简洁。有人说过这样的话，＂绘画和摄影艺术表现手段的不同，在于绘画用的是加法，摄影用的是减法＂，因为绘画反映生活总是给画面上添上些东西，而摄影反映生活则总是千方百计地减去那些不必要的东西。而其中重要的是将背景中可有可无的妨碍主体突出的东西减去，以达到画面的简洁精炼。
从很多摄影作品上分辨出来，发现许多有经验的摄影者都充分调动各种摄影手法以达到背景的简洁。有的是用仰角度避开地平线上杂乱的景物，将主要对象干干净净地衬托在天空上；有的用俯角度以马路、水面、草地为背景，使主体轮廓清晰，获得简洁的背景；有的利用逆光，将背景杂乱的线条隐藏在阴影中；有的用晨雾将背景掩藏在白色的雾霭之中；有的用长焦距镜头缩小背景，景物排除在画面之外；有的用虚焦点柔化背景线条。这些方法都可以收到简洁背景的效果。
Ｃ、背景要力求与主体形成影调上的对比（在彩色摄影中要有色调对比），使主体具有立体感、空间感和清晰的轮廓线条，加强视觉上的力度。
处理轮廓形状的法则：暗的主体衬在亮的背景上；亮的主体衬在暗的背景上；亮的或暗的主体衬在中性灰的背景上；主体亮，背景亮，中间要有暗的轮廓线；主体暗，背景暗，中间要有亮的轮廓线。因为摄影是平面的造型艺术，如果没有影调或色调上的对比和间隔，主体形象就要和背景溶成一片，丧失被视觉识别的可能性，所以有人把画面景调色调的对比，比作运载手段，有了它，画面形象才会凸出来送到
观众面前。
背景的处理是摄影画面结构中的一个重要环节，只有在拍摄中细心选择，才能使画面内容精炼准确，使视觉形象得到完美表现。
作文七：《环境烘托》1300字环境描写的运用
授课教师：王璐婧 湖南广益实验中学
【教学目标】
知识和能力： 通过讲评和指导，使学生进一步明确训练要点，了解环境描写的作用。
过程和方法： 通过范文展示和课堂练笔，学习环境描写的写作技能，并尝试运用。
情感态度和价值观： 培养学生通过环境描写来抒写真情实感的写作情操，以写作陶冶性情。
【教学重点】
１． 通过典型文章，了解环境描写在写作中的运用。
２． 将阅读中掌握的写作技巧应用到学生的写作实践中。
【教学难点】
将阅读中掌握的写作技巧应用到学生的写作实践中。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境导入。
１．我慢慢走着。
２．夜深了，四周安静极了，只有风刮过树林发出的呼呼声。四周黑漆漆地，一条灰白的路静默着，连路灯也禁不住双手环抱，蜷缩在半空中，沉郁的眼光默默地注视着远方。我在雨中慢慢走着。
二、分析文本，归纳总结
例１： 林儿坐在湖边，呆呆地望着湖中嬉戏的同学。陪伴他的，只有静静的树叶儿。他感到世界那么的不公平。（将划线句子替换成下列句子，行不行？为什么？）
气温非常之高，火热的太阳直射着一切，使那些石级都发了白光。由于这些石级的反射作用，使廊檐下也热了起来，因此那里的空气沉闷，象锅炉一样灼热烫人。那些没有人坐的椅子，在这炎热的气候中发出脆裂的声音。至于站立着的那些投机者，他们在设法寻找由那些柱子遮成的一条一条的阴影，以期躲避太阳的热力。
例２： „„不知不觉，周围暗了下来，一轮明月上来了。林儿还在托着腮，静静地坐在湖边，显得那么孤独。 （将划线句子替换成下列句子，行不行？为什么？）
天特别的蓝，那慵懒漂浮的云彩似乎活泼起来了，在暖风的追逐下，逐渐聚拢又分开。金黄的阳光铺满山坡，青草叶上的露珠折射出七彩的光芒，也映照出林儿的笑脸。展开双臂，感受风拂过脸庞的舒适，呼吸着带有青草味的空气，感受深入肺腑的清新。
总结：运用景物描写需要注意的几个方面
１．渲染营造某种氛围，增加感染力；
２．环境描写展现出的情感要与规定的情境一致；
３．要能够体现人物形象，要与需要展现的情感一致。
那么，在作文中我们到底该如何运用环境描写呢？
１． 选择什么景物
２． 表达怎样的情感
３． 营造什么样的情境
４． 采用什么样的手法
三、创设情境，课堂练笔
课堂练笔Ａ ： „„林儿等待着，静静地等待着。然而他失望了，老师似乎把他给忘了。 „„
【训练】请在此处加上一段环境描写，体现出林儿的“失望”或“孤单”。要求：运用比喻的修辞方法，使前后文情境一致，更能体现出林儿此时的心境。
课堂练笔Ｂ ：不知不觉地，周围暗了下来，一轮明月上来了。林儿还托着腮，静静地坐在湖边，显得那么孤独，没有人去理他，没有人去管他，只有月亮姑娘陪伴着他，风儿轻轻地安慰着他„„
“你怎么一个人坐在这儿发呆呀？”林儿猛地抬起头——轻轻柔柔地，一个白衣女孩出现在他面前。“我，我„„”不知道为什么，林儿觉得这女孩的眼神特别温柔，像极了那天初见的史老师，他心里的那些话忍不住的向外涌。女孩静静地听着，林儿长长地舒了口气„„
【训练】在这个寂静的夜晚，林儿向这个陌生女孩倾诉了心中的苦闷之后，他的情绪由以前的孤单转向了开朗明快，请你用一段环境描写来突出他此时的心情。要求：结合原文，运用首尾呼应的写作方法。
四、课堂小结
五、布置作业
作文八：《品味古诗文摹声作品中的侧面烘托手法》3700字摘 要：烘托本是中国画的一种技法，指的是用水墨或色彩在事物的轮廓外面涂抹，使事物明显突出。用于创作，则指从侧面着意描写，来衬托表现所要表达的事物的手法。恰当地使用这一手法，能起到事半功倍之效。该文就这一手法在古诗文摹声作品中的艺术效果进行了评析。 关键词：侧面烘托 古诗文 摹声作品 艺术效果 从前，一年轻人向一位老画家拜师求教。老画家为考他便让他以“风”为题来作画。年轻人苦思冥想，不知道怎么去表现“风”的形象。画家女儿有意帮他，便让丫环借端茶之名悄悄送上一张纸条，上面写到“风无定势难为状，绘向水面柳梢头”，年轻人读罢顿悟。这与中国近代著名文艺理论著作《概艺》中“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”表达的意思是相通的。 烘托是一切文学艺术常用的表现手法，作为中国画的一种技法是指用水墨或色彩在事物的轮廓外面涂抹，使事物明显突出；作为文学创作常用的表现手法是指不直接刻画人物、描写景物，而是借助于他人、他物进行间接表现。唐代刘禹锡《杨柳枝词九首》“桃红李白皆夸好，须得垂柳相发挥”正是对这种手法的最好诠释。 最为古今赞赏的北宋林逋咏梅作品――《山园小梅》，就善于使用这一手法：“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。”首联写梅花不同凡花的品质，颔联历来被誉为千古咏梅绝唱，它描绘出梅花清幽香逸的风姿和气质神韵。但无论是品质，还是风姿和气质神韵，都是在直接描绘梅花与众不同的美。颈联写霜禽、粉蝶对梅花的态度：霜禽想在梅枝上停息，必须先偷看梅花一眼；蝴蝶如果知道梅花的妍美，定会销魂失魄。这里写出了霜禽对梅花的爱与敬、粉蝶对梅花的无限深情。这一联诗人以“霜禽偷眼”“粉蝶断魂”来表现梅花景之美、香之幽。这样，梅花之美又从其他动物如何对待她的态度中表现出来了，让人不禁心驰神往，拍案叫绝。这便是侧面烘托的妙处，它能状难状之景，能表不尽之意，既可弥补正面描写之不足，又给读者以无限的想象空间。 侧面烘托的艺术魅力由此可窥一斑。古诗文中，以侧面烘托取胜的作品很多，这里仅以摹声作品为例，品味其中的妙处。音乐属于听觉范畴，要把看不见、摸不着的事物呈现给读者，难度可想而知。古诗文中，以诗以文作画者屡见，却鲜有以诗以文摹声者，而其中佳品更是少之又少。清人方扶南《李长吉诗集批注》卷一云：“白香山‘江上琵琶’、韩退之《颖师琴》、李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”另外能与《琵琶行》《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》这些“摹写声音之至文”相提并论的还有《前赤壁赋》《明湖居听书》等，这些摹声佳作表现音乐的手法精彩纷呈，各有千秋，而其独到的侧面烘托技巧更是令读者耳目一新。 唐代诗人白居易《琵琶行》历来被赞为摹声之绝唱，其经典名句“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”充分显示出侧面烘托的魅力。琵琶女演奏一湾三波，高潮迭起，“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，在撕绢裂帛般的琵琶声后，江面又复归悄然，船无声水无息，只见一轮明月、一片金波，这正所谓唐代诗人钱起《湘灵鼓瑟》诗句“曲终人不见，江上数峰青”之境界。这两句环境描写有力地烘托了琵琶曲的艺术效果，深化了诗的意境――试想，乐曲演奏时，听众全身心沉浸在音乐中，直到演奏结束，还在凝情聚神，如痴如醉，那“大珠小珠落玉盘”的美妙声音似乎还在耳边萦绕，大有曲尽而意未尽的感觉。过了一会儿才慢慢地如大梦初醒，那眼前茫茫的江面上和波光里，似乎还荡漾着琵琶的袅袅余音。总之，“东船西舫”“江心秋月”既渲染了当时凄清的气氛，又侧面烘托出琵琶女演奏的高超技艺，给人余音绕梁的感觉，留下可涵咏沉思品味的空间，极好地突出了琵琶女的演奏效果。 唐代诗人李贺的《李凭箜篌引》把侧面烘托发挥到了极致。为了表现以善弹箜篌著称的宫廷乐师李凭的高超技艺，诗人用了大量的音乐演奏效果来进行侧面烘托，而很少正面着墨于演奏本身。诗中除了“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”直接描写箜篌乐音外，其余全为侧面描写。“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。”乐声传到长安城外，过往的行人驻足倾听，似乎深秋的寒气被音乐融解了、驱走了；乐声传到宫廷内，连当今的皇上也被打动，命其当廷演奏；乐声传到天上，天也为其所惊，在女娲炼石补天之处，一块块五彩的石头破裂、落下，似乎骤然下了一场秋雨！“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。”李凭的弹奏感动并折服了神山里好音乐、能弹箜篌的成夫人，在其请求下，李凭便把弹箜篌的绝艺传授给她；听到李凭在神山里的演奏，寻常潜伏在水底的老鱼跳出了水波，羸弱不堪的蛟龙也高兴地舞动起来；李凭的乐声飘至月宫，仙人吴质再也难以入眠，斜倚在桂树上侧耳谛听，玉兔蹲伏在他身边凝然不动，直到夜深天寒，露水打湿了玉兔，仍全然不觉，还沉浸在音乐的境界里。“老鱼”“瘦蛟”“吴质”“寒兔”听箜篌的神态恰当地烘托出了乐音之美。诗人驰骋想象，从无生物到有生物，从动物到植物，从城外到城内，从地上到天上，从人到鬼再到仙，通过多角度的侧面烘托，极力渲染了李凭美妙无比的乐音和精湛绝伦的表演技巧。 唐代诗人韩愈对乐曲的描摹也不在白居易、李贺之下。《听颖师弹琴》也是历来被推赞的摹声佳作。诗的前十句正面摹写琴声，准确地反映了琴声高低疾徐的变化和变幻莫测。琴声时而轻柔细屑，如切切私语，谈情说怨；时而昂扬激越，如冲锋陷阵，杀声震宇；琴声刚柔相间，起伏回荡，待到高崖险峰之处，陡然跌落，一落千丈，戛然而止。“嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！”后八句写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托出琴声的优美动听。“嗟余”二句，实际上是以自谦来衬托琴师演技的高超绝伦，能准确把握音乐境界的大起大落、幻化无穷的人，怎能不懂音乐呢？诗人曾几次上奏针砭时弊，希望朝廷能有所警醒，以革除弊端，励精图治，结果屡遭贬斥，所以此情此境同时也触发了诗人的身世之感，乃至坐立不安，忽而站起，忽而坐下，待听到高潮，终于抑制不住“湿衣泪滂滂”，于是举手止之，不忍卒听，这几句以形传神，通过听者情感波涛的剧烈变化，烘托了琴声的波澜叠起。“湿衣”句也不禁让我们想起了白居易《琵琶行》中的“满座重闻皆掩泣，座中泣下谁最多，江州司马青衫湿！”“湿衣泪滂滂”与“江州司马青衫湿”都从演奏的效果上侧面烘托出了音乐的魅力。诗的最后两句进一步烘托颖师琴技的高超。颖师你好功夫，的确擅长弹琴呀，可是别再把冰与火填入我肝肠。颖师的琴声一会儿把人带入欢乐的天堂，一会儿又把人掷入悲苦的地狱，就好比同时把不可同炉的冰炭投入听者的胸中，让人难以承受这种感情上的剧烈波动。 另外与《琵琶行》《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》异曲同工的摹声佳作，还有苏轼的《前赤壁赋》和刘鹗的《老残游记》之“明湖居听书”。 宋代文豪苏轼的名篇《前赤壁赋》有一段描写音乐的经典：“客有吹洞萧者，倚歌而和之，其声呜呜然：如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕；舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”那凄切婉转、咽低回的萧声竟使潜藏在沟壑里的蛟龙起舞，使独处在孤舟中的寡妇悲泣。诗人为了表现萧声的悲凉与感人，将抽象而不易捉摸的声音诉诸读者的视觉和听觉，在对音乐进行正面描摹的同时，更从音乐效果上进行侧面烘托。 同样，清代刘鹗在《老残游记》第二回“历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝调”中，也显示出表现音乐的良好素养和功力。说书艺术家白妞出场时，“满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针跌在地下都听得见响！”听她说书，“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”更有观众议论说：“每次听她说书之后，总有好几天耳朵里无非都是她的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’，这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透彻些！’旁边人都说道：‘梦湘先生论得透辟极了！‘于我心有戚戚焉’！” 这些侧面烘托极大地增强了表现力，至此一个绝世的说唱艺术家形象跃然纸上。 好的音乐既可悦耳，又可赏心，还可以移情动志；好的琴声，也不只可以绘声，而且可以“绘情”“绘志”。把乐声、琴声所表达的情境一一描摹出来，不仅需要正面的描摹，也离不开侧面的烘托和渲染，正所谓“桃红李白皆夸好，须得垂柳相发挥”，善写善用侧面烘托这一手法，往往能起到事半功倍之效。 参考文献： ［１］ 刘青文．中国古代诗歌散文鉴赏［Ｍ］．北京：北京教育出版社，２０１３． ［２］ 韩兆琦．古文百篇（下）［Ｍ］．北京：中国青年出版社，２００４． ［３］ 贺新辉等．古诗名篇赏析［Ｍ］．北京：中国妇女出版社，２００７． ［４］ 刘亚玲等．中国历代诗歌鉴赏辞典［Ｍ］．北京：中国民间文艺出版社，１９８８． 作 者：莫宇芬，学士学位，河南工业职业技术学院副教授，从事汉语言文学研究。 编 辑：杜碧媛 Ｅ？鄄ｍａｉｌ：ｄｕｂｉｙｕａｎ＠１６３．
作文九：《写作技巧之『侧面烘托』法》400字烘托本是中国画的一种技法，在画面上物体景象的外围用水墨或较淡的色彩加以点染，使物体景象鲜明突出。如果烘托用于我们的写作，就是一种从侧面渲染来烘托主要写作对象的表现技法。常借助他人他物或他景，来烘托此人此物或此景，使被烘托者更加鲜明、突出，达到“烘云托月月更明”的效果。侧面烘托的写法大致有以下几种：
一、用他人烘托主人公
即通过主人公周围人物的动作、神态、语言、心理等来侧面烘托主人公，使主人公的形象更加具体丰满，使文章的主题更加突出。
二、用景物烘托主人公
１．用景物烘托主人公的品质等。即通过对所处的环境描写，来侧面烘托主人公的性格、品质等。
２．用景物来烘托主人公的心情。即通过对环境的描写烘托出人物的心理，做到寓情于景，自然生动地表达出人物的内心感受以及情感变化。
同学们在写作中恰当地运用侧面烘托的写法，可以达到“言有尽而意无穷”的表达效果。可以使文章更出彩，使中心更突出。但是，�让婧嫱胁灰斯�多，特别是在写人的文章中，否则就会喧宾夺主，从而冲淡了文章的主题。一般来说，侧面烘托要与正面刻画相结合，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。
作文十：《管窥古典文学中的侧面烘托》2500字摘要：侧面烘托是用另一种事物做一个很鲜明的对比，然可以对主体起到烘托作用．它是诗文描情写物的重要手段，善写者善用之，能收事半功倍之效。本文就这一艺术手法在摹声写人中的艺术效果作简要的分析。
关键词：侧面烘托；古典文学；摹声写人；艺术效果
中图分类号：Ｇ６３０文献标识码：Ａ 文章编号：１００３－２８５１（２０１１）０６－０－０１
烘托本是中国山水画的传统手法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面涂抹，使物象明显突出。用在诗文中则指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。如杜甫《秋兴八首（其一）》：“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。”首联从大处落笔，写深秋的萧杀凄凉景象，颔联写天上地下，江间关塞，到处惊风骇浪，动荡不安，萧条阴晦，这种景象使诗人翻腾起伏的忧思和胸中的郁郁不平形象地表现出来。这些景物描写是从侧面着意，用笔墨于景物，实则形象地烘托出诗人的思想情感的，是烘托手法。
侧面烘托的艺术效果由此可窥其一斑，以下从摹声、写人两方面作具体的分析。
一、音乐描摹中的侧面烘托
曲终后环境气氛的烘托 。 白居易《琵琶行》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”渲染了当时凄清的气氛又侧面烘托出琵琶女弹奏的高超技艺，给人造成余音绕梁的感觉，留下了可涵咏沉思回味的空间，极好地突出了琵琶女的演奏效果。欧阳修《秋声赋》作者与童子问答，童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”这是一种变相的烘托――此环境烘托不因隔人问答而减其效，相反还诱人反顾前景前声．金庸也善用此类烘托。《笑傲江湖》第七回，刘正风，曲洋临终荒山月夜合奏琴箫：“突然间，铮的一声急响，琴声立止，箫声也即住了。霎时间四下里一片寂静，唯见明月当空，树影在地。”所谓“曲终人不见，江上数峰青”之意境。笫１３回，任盈盈奏曲毕，“……终于万籁俱寂。箫声停顿良久，众人才如梦初醒”。人们沉浸于其中，不知身在何处，本欲何为，正烘托出奏者技艺之超妙。
用听者反应烘托奏者技巧的高超。韩愈《听颖师弹琴》：“嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遂止之，湿衣泪滂滂．颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠。”这八句写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。“嗟余”二句是自谦之辞，申明自己不懂音乐，未能深谙其中的奥妙。尽管如此，还是被颖师的琴声所深深感动，先是起坐不安，继而泪雨滂沱，浸湿了衣襟，犹自扑扑簌簌滴个不止。这种感情上的强烈刺激，实在叫人无法承受，于是推手制止，不忍卒听。末二句进一步烘托颖师琴技的高超。冰炭原不可同炉，但颖师的琴声一会儿把人引进欢乐的天堂，一会儿又把人掷入悲苦的地狱，就好比同时把冰炭投入听者的胸中，使人经受不了这种感情上的剧烈波动。诗人受琴音之感起身世之叹，烘托出了性灵上的共鸣。所奏曲子使不懂音律者心驰神醉，无异对牛弹琴而牛流泪，高僧说法使顽石点头．岂真能耶？岂真不能耶？ 刘鹗《老残游记》王小玉说书的结尾王小玉启朱唇发皓齿，“声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境；五脏六腑里象慰斗慰过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔象吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”用听众聆听乐声的身心感受写乐声之美妙动人。刘鹗写闹声稍定，一少年人评以“三月不知肉味’，这都是让听众插话加以侧面烘托。李贺《李凭箜篌引》：“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨．梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。”及苏轼《前赤壁赋》：“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”等皆属此类，不一而足。
二、人物刻画中的侧面烘托
一般情况下，人们在刻画人物时，总是从正面着手，状其形，摹其貌，拟其声，绘其态，揣其心，再加上生花的妙笔，从而使得作品中的人物鲜活逼真，如在眼前。不过有句俗话：红花还需绿叶扶持。如果能在文章里面成功的运用侧面烘托，我以为能使人物的个性更为鲜明突出。
著名的汉乐府民歌《陌上桑》，对罗敷外貌的描写：“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著�头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”作者意欲极写罗敷之美，却未对罗敷的美貌作任何正面描写，而是通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的惊叹、赞赏、痴迷等各种反应，烘托出了秦罗敷的美貌，把读者的联想向篇处延伸、扩散，从而间接构成了极为活跃的视觉艺术效果。虽然文中未著一个“美”字，但人们早已很真切的感受到这一女子的国色天资。难怪茅盾先生赞扬道：“不写罗敷的美貌，而罗敷的绝世美貌跃然纸上，这真是前无古人的艺术描写。再如苏轼的《念奴娇？赤壁怀古》，作者要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”说起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，烘托了周瑜在作者心中的主要地位――他的感慨主要是因周瑜而发。《口技》中为了突出口技艺人的精湛技艺，四次提到了在场听众的反应：演出之前“满座寂然，无敢哗者”，以此写出了艺人在当地人心中的不同反响；场景一中听众的“伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”听众的激动神情再现了表演的高超；场景二中“宾客意少舒，稍稍正坐”听众神情的松弛随着表演的起伏而变化；场景三中“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”听众的惊惶失措，以假乱真，更显得艺人的演技出众。文中不可忽视的还有首尾两次对演出道具的提及：“一人、一桌、一扇、一抚尺而已”，道具的简单正是为了凸现表演者的演技精湛绝伦，非常人可比。《三国演义》第五回“关云长温酒斩华雄”，可谓是塑造关羽形象很精彩的一节，但书中并未正面描写单刀匹马的关羽与领兵五万的华雄如何正面交手，而是用了这样一段文字：“（关羽）出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。”罗贯中的这段文字，笔墨简练，避开正面铺叙，通过气氛渲染和侧面烘托，从当时的气氛和诸侯的反应中，写出了关羽的神威。论其客观艺术效果，比写挥刀大战数十回合，更加引人入胜。侧面烘托这一艺术手法能创造出美妙的艺术境界，令人神往不已，把玩不尽。