摘 要：在语文的教学中，写作时不可或缺的重要部分，然而，目前，我国的小学生在写作方面面临着众多的问题。因此，老师需要发现这些问题，并及时寻找方法帮助学生解决问题，以提高他们的写作水平，培养他们的写作能力。
关键词：小学语文；写作能力；现状；有效策略
一、我国小学生写作能力现状研究
随着我国教育新课改的逐步深化，许多教师前所未闻的教育理念和措施在小学生写作能力教学中大展拳脚，充分发挥了其应有的效益。但是我国小学生的写作能力仍然亟待提高，尤其随着教育新课改的逐步推广，需要小学生有更加扎实的写作能力作为基础实现新课改的教育理念。笔者认为，小学生写作能力中存在的问题主要有以下几类：首先小学生还处于人生的起步阶段，其生活实践经验和知识储备较为欠缺，制约了其写作能力的提高；其次是写
作文时存在说假话、说空话的现象及作文同质化现象，而这就要归结到部分教师在日常教学活动中对学生缺乏独立性思维能力的培养和塑造；最后是语言运用技巧不够成熟，存在语言运用不准确的现象等。这几个问题的存在成为制约我国
小学生写作能力提高的瓶颈。
二、让学生深刻体会生活，丰富写作材料
教师应让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来，也许就是以后习作时又一个很好的
素材，不然也许就是过眼烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容。因此，“生活小镜头”这本纪录本就孕育而生了，让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来。“生活小镜头”就成了同学作文内容的源头、活水。在此基础上引导作文，很容易唤起创作的灵感，他们会挖掘素材，写出富有趣味性的文章。如：在习作教学中遇到过这样一个作文题目《我爱……》，这是源于生活的半命题作文，可以写物、写景、写人等，只要自己喜欢，什么都可以写，大部分学生看到题目后，不假思索地写《我爱妈妈》、《我爱爸爸》，很有千篇一律之感。但经老师点拨后，展开合理想象，创作灵感应运而生，学生的习作思路就大不一样了。有一个学生写《我爱白色》，他写到了白色的和平鸽，又写到了救死扶伤的白衣天使，联想到了白色代表了纯洁。整篇文章既流露出大胆的想象，又非常符合实际。还有一个同学的《我爱早晨》，她从充满希望的早晨想到“我们的童年不正是人生的早晨吗？”“我们要发奋学习，掌握过硬的本领……”这稚嫩的内容创造活动，必然给学生带来快乐，唤起不断创作的灵感。
良好阅读习惯的养成，不是一个一蹴而就的短期过程，而是一个长期性的攻坚战。在培养学生良好阅读习惯的过程中，不仅需要教师通过课堂教学来提高学生的阅读热情，也需要家长在课后、生活中以身作则，循循善诱，引导学生进行阅读。阅读量提高了，良好的阅读习惯就养成了，其写作素材也能够做到信手拈来。除了加强阅读教学外，教师还可以要求学生坚持写日记，写日记也不失为一种良好的提高学生写作能力的手段。但是如果教师要想公布学生的日记就必须要得到学生的首肯，并获得其监护人的许可。
三、由模仿到创造训练
模仿到创造的过程，是形成学生的灵活表达能力的不可忽视的重要阶段。它是由知识的吸收和积累转化为能力的必由之路。在学生写作能力的发展中，模仿就好比是学生写作的拐杖，或者就像一座桥梁，只有通过它，学生才能达到独立写作的彼岸，它正如练书法须先经描红临摹一样，是不可缺少的重要环节。
笔者在指导学生作文时，有意识地为学生范文引路，开拓思路。
教育家叶圣陶说：“范文无非是一个例子，依样画葫芦，也有创新，仿与创不能截然分开。”笔者在教学生模仿训练时，先让学生进行组词模仿、句式模仿、结构模仿等，然后进行整体模仿到创造阶段。在作文教学过程中，笔者根据本次习作的要求选择一两篇范文，适当给予提示，让学生阅读、欣赏，并且结合这次习作的重点难点，恰当选用范文给学生指路，这样指导学生写作的效果就会比空洞说教好得多，这对学生写好文章、逐步提高写作能力，是有帮助的。这样，既加深了学生对课文的理解，又提高了写作的水平。
实践证明，让学生模仿，并未出现学生不动脑筋的机械照抄的现象。学生的仿作大多能达到预期的要求，创造精神并未受壓抑。仿写必须注意从文章的实际内容出发，千万不能让学生为仿而仿，人云亦云。教师并要时常提醒学生“模仿是起点，是一种手段，目的是要提高能力，达到创新。”
四、加强作文指导，做好批改、讲评
加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和
日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，
学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。
学生改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。
作文是学生语文综合素质的体现，教师对学生作文指导的质量如何，将直接关系到学生的综合素质。教师在平时的作文教学中，应注重激发学生的兴趣，引导学生通过课外阅读丰富写作素材，加强对学生基础语言知识的锻炼，从而全面提高小学生的写作能力。