续写《狼和鹿》
续写《狼和鹿》
作者：章子轩
我们做梦也没有想到，我们费尽心机去捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而我们努力去保护的鹿却成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。眼前的森林到处是枯枝败叶，河水干涸，一只只病怏怏的鹿无精打采地在森林中走着．．．．．．
望着这惨不忍睹的一切，我们心痛不已。可是后悔又有什么用呢？都怪我们当初盲目地捕杀狼，才造成这严重的后果。于是，我们凯巴伯森林附近的居民立刻行动起来。我们把狩猎队改成护林队，先大片大片地种植树木，派专人保护绿化；又请来兽医给病鹿治疗，不分昼夜地守护在病鹿的身边；再引进一些狼匹分批投放进森林中．．．．．．
一年、两年．．．．．．许多年过去了，在我们的共同努力下，森林又恢复了生机！树木变得郁郁葱葱，河水又唱起了欢快的歌；花儿盛开了，美丽的蝴蝶在花丛中飞舞；活泼的鹿也在林间快乐地嬉戏。我们又在森林的周围竖起了标语，让所有来到这儿的人们都自觉保护动物，保护生态平衡。
凯巴伯森林得救了！我们欣喜若狂，流下了激动的泪水。
作文二：《狼和鹿续写》900字狼和鹿续写（一）
狼感叹万分，对着狼族所有的狼说：“孩子们，我们还要多吃一些病鹿，让鹿群不会大量繁殖，而且也会保护森林，不让枯黄在继续蔓延了。”有一个孩子说：“如果我们被人们杀死了怎么办？”狼说：“死就死，森林重要还是我们重要。”孩子们点了点头。狼又说：“跟着我说保护森林，吃病鹿。”孩子们也一起叫着。
从此，这个森林恢复了原来的样子，这个口号也一直在狼群的生命里蔓延。
狼和鹿续写（二）
鹿群恍然大悟，原以为狼是我们的天敌，没想到人们消灭了狼，我们反遭到了灭顶之灾。由于我们的大量繁殖，吃光了森林里的所有植物，还遭到了病魔的袭击，有的饿死，有的病死，真是惨不忍睹。
狼群感慨万分，其实我们本是森林和鹿群的“功臣”，而你们一直视我们为天敌，千方百计地捕杀我们。可是你们不知道，我们吃得大多数是病鹿，这样既解除了传染病对鹿群的威胁，又控制了鹿群的数量，保护了森林。
人们如梦初醒，都怪自己自作聪明、自以为是，原以为消灭了狼，就可以保护鹿，让鹿群健康快乐地成长，没想到适得其反，既伤害了鹿群，又破坏了森林。
从这件事，我们必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
从现在开始，我们要在森林里多载些花草树木，并且找一些兽医来给病鹿治病，再重新引狼入森林，让鹿在狼的追捕下得到锻炼。
几年以后，凯巴伯森林又恢复了以往的生机勃勃和美丽。
狼和鹿续写（三）
人们如梦初醒；哎，我们可真糊涂啊，我们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。我们捕杀狼，本来是要把鹿群保护好，没想到却破坏了大森林的生物链。现在我们一定要想办法补救。
鹿群恍然大悟：原来我们以为狼是坏蛋，（ｍ．ｌｚ１３．）没想到，狼没有了，我们反倒遭了秧。森林里所有的食物都没有了，紧接着，病魔又来到了我们的鹿群，所有的鹿不是饿死就是得病死去了。狼虽然经常捕杀我们，但是却帮我们淘汰了那些年老病弱的鹿。让我们保持了合适的数量。
狼群感慨万分：人们一直把我们当做是坏蛋，还来捕杀我们。可是，人们不知道我们吃掉的多数是死鹿和病鹿，这样我们可以帮助鹿群保持合适的数量，森林也就不会被鹿群糟蹋得不成样子，所以，其实我们并不是大坏蛋，不要再杀我们狼了。
＊ 狼和小羊续写
＊ 狼王梦续写
＊ 羚羊木雕续写
作文三：《《狼和鹿》续写》500字人们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们要特意保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破环森林、毁灭自己的“祸首”。
人们终于明白，狼只是为了生存而吃鹿，鹿也是为了生存而吃草，一切生物都只是做了一生必要做的事，好像我们人类一样，难道为了可怜动物而不吃肉吗？不可能，人离不开肉，因为人体需要肉中的蛋白质，同样，狼吃鹿，鹿吃草，大自然创造的一切生物都有一定的规律，也就是食物链，他们相互依存，缺一不可。如果这条食物链遭到破坏，大自然就会失去平衡，后果将不可预料！
于是，人们买来植物种进森林，一些人给鹿群找食物，一些人找兽医给它们治病，一些人找野狼。他们分工得很好，所以，不足一天时间，所有的措施全部到位。人们非常欢喜，因为他们及时的补救措施没有导致八千只病鹿全都死去，如果死去，整个森林将变得空荡荡的，死气沉沉，没有一点生机。
善有善报，恶有恶报。大自然没有辜负人们的好心与期望。几年后，凯巴伯森林又是一派生机勃勃的景象。小鸟在枝头唱歌，小动物们在森林里追逐嬉戏，可快活了！那时的森林还是像从前一样，到处都是灌木丛、小草、大树。
四年级：陈苏雪
作文四：《《狼和鹿》续写》400字鹿群恍然大悟，原以为狼是我们的天敌，没想到人们消灭了狼，我们反遭到了灭顶之灾。由于我们的大量繁殖，吃光了森林里的所有植物，还遭到了病魔的袭击，有的饿死，有的病死，真是惨不忍睹。
狼群感慨万分，其实我们本是森林和鹿群的“功臣”，而你们一直视我们为天敌，千方百计地捕杀我们。可是你们不知道，我们吃得大多数是病鹿，这样既解除了传染病对鹿群的威胁，又控制了鹿群的数量，保护了森林。
人们如梦初醒，都怪自己自作聪明、自以为是，原以为消灭了狼，就可以保护鹿，让鹿群健康快乐地成长，没想到适得其反，既伤害了鹿群，又破坏了森林。
从这件事，我们必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
从现在开始，我们要在森林里多载些花草树木，并且找一些兽医来给病鹿治病，再重新引狼入森林，让鹿在狼的追捕下得到锻炼。
几年以后，凯巴伯森林又恢复了以往的生机勃勃和美丽。
作文五：《狼和小羊的故事续写350字》1300字狼和小羊的故事续写
狼不想再争辩了，向着羊扑去。小羊吓坏了，拼命挣扎。狼恶狠狠地说：“你个小东西，我就不信我治不了你！”小羊这时反而冷静下来，他说：“亲爱的狼先生，你看我这么小，身上又没有肉，一定不好吃。不过，我的主人就要举行婚礼了，到时我吃得白白胖胖的，你再吃我吧。”狼不相信地说：“如果我放了你，你怎么会让我吃呢？所以我要把你捆起来，让你带我一起去婚礼。”小羊听了狼的话，说：“好，我带你去。”
小羊边走边想：“我小时候妈妈告诉过我这附近有个沼泽地，正好可以把狼引进去。”于是小羊就带狼去了沼泽地，狼问小羊：“这里就是你主人举行婚礼的地方？”小羊说：“是的。”狼相信了小羊的话，走了过去，结果掉到了沼泽地里，狼惊奇地发现自己正在慢慢往下沉。
狼这才明白自己上了小羊的当。他悲哀地说：“这里是沼泽地，你骗我！早知道我就吃了你！”话没说完，他就被沼泽淹没了。
【写作指导：看图作文应注意的四点】
看图作文，就是根据所提供的一幅或多幅图画，写出一篇文章来。要写好看图作文，应该注意以下几点：
一、仔细观察图画。看图作文，图画就是作文的依据，所以，首先要把图画的内容看清楚。画面上画的什么人、什么时间、什么地点、人物之间的关系怎样，都要弄清楚，不能漏掉一个细节。观察的方法一般是由上至下或从左至右，从人到物或从景到人。观察有序，写出的文章才能有条理；观察细致，才能发现生动的情节和感人的细节；观察全面，写出的文章才能完整；分清主次，写出的文章才能重点突出、详略得当。
二、认真分析画面。看图作文，画意就是思维的定向，画意把握准了，思路才不会偏离。每一幅画的设计和布局都有一定的目的，我们观察画面后，还要认真思考画面所反映的中心思想。揣度画面的中心思想，应从三个方面入手：一是从图画的标题去看，有的标题就是图画的主题；二是从图画的文字说明去看；三是从画面所描述的人和事及其关系中去分析。只有抓住中心，写出的文章才能符合看图作文的要求。
三、展开合理想象。想象是看图作文的核心，而且这种想象应该是紧紧围绕画意的。（ｎｅｘｔ８８）我们要动脑筋，展开合理的想象，使图上那些静止的人物、景象“活”起来。我们可以根据生活实情和自己的经验，使画面上的人物不仅有外貌、神态，还有动作、语言、心理活动，使画面上的景物有色彩，有声音，还可以根据需要，给人物安排适当的姓名，增强文章的生动性。
四、选点、立意、行文。选点就是选择角度，审题看画以后，接着应该根据画的寓意，确定思考的着眼点。选点要准确，不能离开画意，最好只选一个点，面面俱到有时反而会影响写作。
立意就是确立中心思想，拟定题目。由于着眼点（角度）不同，立意也不会完全相同，但不管你选定什么样的中心内容来写，都不能离开图画的基本寓意，一定要符合图画的主旨。
据意行文，也就是说要依据标题和画面来构思、谋篇、行文。着手写作时，一定要联系画面，扣题深化。要防止言不及义的空论，做到说理集中，合乎情理，切忌广而散，也要防止受画面的拘泥，使思路施展不开。
看图作文的语言应当生动活泼，可运用记叙、描写、抒情、议论、说明等多种表达方式，把画面中的人、物、景串连成一个整体，成为一篇结构完整、语言准确生动、中心突出的好文章。
作文六：《狼和小羊的故事续写》300字狼和小羊的故事续写
狼不想再争辩了，向着羊扑去。小羊吓坏了，拼命挣扎。狼恶狠狠地说：“你个小东西，我就不信我治不了你！”小羊这时反而冷静下来，他说：“亲爱的狼先生，你看我这么小，身上又没有肉，一定不好吃。不过，我的主人就要举行婚礼了，到时我吃得白白胖胖的，你再吃我吧。”狼不相信地说：“如果我放了你，你怎么会让我吃呢？所以我要把你捆起来，让你带我一起去婚礼。”小羊听了狼的话，说：“好，我带你去。”
小羊边走边想：“我小时候妈妈告诉过我这附近有个沼泽地，正好可以把狼引进去。”于是小羊就带狼去了沼泽地，狼问小羊：“这里就是你主人举行婚礼的地方？”小羊说：“是的。”狼相信了小羊的话，走了过去，结果掉到了沼泽地里，狼惊奇地发现自己正在慢慢往下沉。
狼这才明白自己上了小羊的当。他悲哀地说：“这里是沼泽地，你骗我！早知道我就吃了你！”话没说完，他就被沼泽淹没了。
作文七：《14鹿和狼的故事》1500字１４鹿和狼的故事
１．学会本课生字新词，有感情的朗读课文。
２．自主阅读课文，理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系，维护生态平衡。
３．学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
二、教学重难点
把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
三、教法和学法
充分利用多媒体课件创设情境，让学生在一定的情境中感受课文描绘的画面，使学生能积极主动的参与到探究的活动中来。
三、教学准备
教学课件
四、教学过程
（一）预习学案
１．我会读（示课件）
凯巴伯 狩猎 雇请 一命呜呼 宠儿 难逃厄运 锐减 苟延残喘 控制 面目全非 罪魁祸首 相悖
２．我知道
（１）我了解作者（出示课件）
西奥多·罗斯福（１８５８１０２７—１９１９０１０６），人称老罗斯福，昵称泰迪，美国军事家、政治家，第２６任总统（１９０１－１９０９）。曾任海军副部
长，１９００年当选副总统。１９０１年总统威廉·麦金莱被无政府主义者刺杀身亡，他继任成为美国总统，时年４２岁，他的独特个性和改革主义政策，使他成为美国历史上最伟大的总统之一。
（２）根据课文内容填空
在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们为了（ ）鹿而去（ ）狼，使得鹿群（ ），造成了森林和鹿群自身的（ ）。
（３）人们因为不尊重大自然的规律而导致严重后果的故事。
３．我不懂
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：
（二）导学案
学习目标
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
３．领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。 预习热身（读准下列字音）
凯巴伯 狩猎 雇请 一命呜呼
宠儿 难逃厄运 锐减 苟延残喘 控制 面目全非 罪魁祸首 相悖
小组合作探究 １．罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
２．这个故事告诉我们一个什么道理？
阅读提示（示课件）：
１．请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。
２．哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。
深入探究
读了课文以后你觉得凯巴伯森林发生这样的情况，罪魁祸首是谁？
拓展提升
１．这篇课文对你有什么启示？．
２．看到被糟蹋得如此惨的森林，面对濒临灭绝的鹿群，当地政府决定采取措施，让这个森林恢复到一百多年前那样美丽的状况。如果把这个任务交给呢，你准备怎样来完成？
（三）课堂检测
１．我会注音 给划线字注音
出没 相悖 角色 承载
２．我会写 补充完整下列词语
生机（ ）（ ） 一命（ ）（ ）
苟延（ ）（ ） 罪魁（ ）（ ）
３．我会改（找出下列句子的毛病并修改）。
（１）老农在诉说自己过去的辛酸往事。
（２）狼吃鹿虽然残忍，却维持着鹿群的种群稳定。
（３）小明和小林边走边谈，他告诉他作业写完了。
４．我会设计（二选一）
（１）写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
（２）学生给美国已故总统西奥多·罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。
（四）课后作业
继续读主题丛书《爱护我们的家园》并联系实践，想一想历史上曾发生过许多类似的例子，这种不尊重自然之道，随意破坏食物之间的联系，而使人类受到惩罚的故事。查查有关资料，与同学交流。
（五）板书设计
１４．鹿和狼的故事
狼吃鹿——消灭狼——鹿增多——鹿吃植被——鹿死亡
（不能违背生物界发展规律）
作文八：《《鹿和狼的故事》》1200字１４《鹿和狼的故事》
教材分析：
《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约．相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律．本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。
学情分析：
学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验课文。
设计意图：
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全方面提高语文素养，是培养学生勇于创新的重要途径。”本课教学我打算鼓励学生作一个充满热情的、独立的、反思的阅读者。我摒弃繁琐分析，重感悟体会。引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力及丰富的情感，去感知课文；在编应用题、组织故事、还原画面、交流赏析句子等活动中，达到对文章内容的理解、对重点段落的体会，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。
教学目标：
１、知识与能力
〈１〉了解文章的主要内容；
〈２〉了解大自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；
〈３〉领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法；
２、情感价值观
学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。
教学重点、难点：
了解在自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；
教学过程： ＊
一、以旧引新，巧妙设疑
１、师：我们学《蛇与庄稼》一课，你记得蛇与庄稼之间具有怎么样的联系吗？
２、用下面几个词语说一段话，表达一个意思
蛇 田鼠 庄稼地 生态平衡
３、导入：同学们，小时候大人们经常给我们讲故事，你对“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它们与生态平衡又有怎样的关系呢？今天，我们就来听听《鹿和狼的故事片》板书课题。
二、设计活动，激趣自学
１、师：同学们，今天我们成立４个新型的学习小组，它们分别是数学神探组、故事讲演组、专家分析组、马良神笔组。
２、自由组合小组
３、分配学习任务，出示活动要求
同学们，阅读是活动的基础，是感悟的前提，所以活动的第一个程序是认真阅读课文，才能深刻地体会文章的内容呢！下面请认真听听活动要求：
（１）故事讲演组
充分感悟课文内容，把文章内容变成故事的形式来讲演，准备或创设一个旧时童话“狼与其它动物（如小羊）”的故事，并且要与文章内容相结合，说说你的故事说明了什么？（找文章语段，从而起到加深体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的方法。）
（２）数学神探组
充分感悟有关内容，利用自己的数学知识想象编写应用题；把所编的题目计算出来，说明什么问题（找文中语段或概括，起到加强说服力的作用。）
（３）专家分析组
充分感悟课文内容，能从不同角度选出文中的佳句，用自己的话来点评句子（起到抓住并理解重点句子的作用）。
作文九：《鹿和狼的故事》2400字《鹿和狼的故事》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
１．掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。
２．读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。
３．正确、流利、有感情地朗读课文
过程与方法：
１．课堂上适时使用多媒体电化教学，创设情境，同时采用自读自悟，充分想象等方法，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。
２．把学生放在课堂教学的主体位置，在自主、合作、探究的过程中，引导学生完成听、说、读、写活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流，学会学习，培养阅读能力。
情感态度与价值观：
１．通过学习理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
２．学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
【教学重点】
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵。
【教学难点】
领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
【教学准备】
课前布置学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事；制作课件。
【课时安排】
１课时
【教学过程】
一、谈话导入，激起兴趣
１．同学们，你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片）
是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事吗？学完这篇课文后我们就明白了。
２．板书课题。“鹿和狼的故事”
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文，出示自学提示：
１．自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义。
２．用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
（二）检查自学效果。
１．在课件上显示生字，并让学生为生字选择正确的读音。
２．让学生找出自己认为好的四字成语，并说一说是什么意思。
３．请学生回答这篇课文的主要内容，用自己的话说一说。再请其他学生简单复述一遍。
三、围绕重点，合作探究
（一）被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？
１．老师将“松杉葱郁，生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。
２．老师出示几幅充满生机的森林图片，让学生说说感受。
３．在想象、感受的基础上，让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。
（二）被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？
１．同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？（引导说话：美丽的鹿在嬉戏，生活在天堂里。）
２．课件播放凌乱的枪声及凄厉的叫声。同学们，当我们睁开眼睛，２５年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片）
３．指导朗读课文中描述森林的句子。
４．看到那面目全非的森林了吗？看到那苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧！（出示画面）
（三）鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？（出示罗斯福的资料）就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。（出示问题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。）
（四）重点品味表示鹿群数量变化的句子。
１．２０世纪初，有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
２．十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮„„一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。
３．两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。
４．到１９４２年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
（五）出示鹿变化的数字加以体会。
四千只（活泼美丽）；十万只（鹿的王国）；四万只（饥饿疾病）；八千只（病鹿）。
１．４０００只鹿生活的环境是怎样的？
２．为什么鹿的数量很快就超过了十万只？
３．后来鹿怎么又只剩下不到８０００只了呢？
４．老师深情描述：４０００——１０万——８０００，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！造成这些森林的“宠儿”数量锐减的原因是什么？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急剧下降。）
５．对森林来说：凯巴伯森林以前的面貌和２５年后的样子有什么不同？
学生读句子汇报：森林原来松杉葱郁生机勃勃；２５年后绿色减少枯黄扩大。 过渡：是啊，同一座森林２５年间发生如此大的变化。凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿，为什么？
（五）课上到这，我想问同学们，作者通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）板书：相互制约、相互联系。
（１）举例说说你对这句话的理解。
（２）作者在文中用什么方法来说明这个道理呢？（作比较、列数字、举例子）
齐读：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
四、总结扩展
（一）同学们知道这方面的事例吗？请你说一说。
（二）结语：同学们，任何生物体都有生存于自然界的道理，我们千万不能随意性地加以破坏，从而使生态失去平衡，这样的后果是不堪设想的。
（三）齐读最后一段，谈理解：罗斯福错在哪儿？
为学生创设探究学习情境：给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。
（四）课外知识拓展
凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪７０年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在１９９５年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。
【作业布置】
试着编写一句标语，号召大家维护生态平衡，保护环境。
【板书设计】
作文十：《鹿和狼的故事》1900字１４《鹿和狼的故事》 教学设计
教材分析
这篇课文写的是在２０世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢？可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的宠儿——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
学情分析
１、学生习惯中认为鹿是善良的，狼是凶残的，在自然界中起到的作用可能一时想不到，事物之间相互的联系可能一时想不到。
２．学生对于鹿和狼的认识，可能受童话故事的影响，是片面的，错误的，尤其是它们对于维持自然平衡所起到的作用更是想不到。
３．学生认知障碍点：学生对于本课结论的理解：“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。”
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
３、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
４、体会故事告诉我们的道理。
教学重点和难点以及解决措施
合作交流，弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学准备：
课件
课时：一课时
：
教学过程
１、由学生熟悉的故事《小红帽》入手，让学生说说对狼的印象。
２、由热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》，再让学生说说对狼的印象。
３、播放故事环保故事——《狼外婆回来了》，说说自己的感受。（板书课题：鹿和狼的故事）
４、布置预习要求。
５、检查自学情况。
６、布置学生再读课文，交代任务：说说读懂了什么，复述发生在凯巴伯森林的故事。
７、老师布置任务：
（１、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话来回答
（２、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系
（３）、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的？（板书：鹿啃树皮——毁坏森林 狼吃鹿——保护森林）
（４）、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样？ 找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？
８、（１）这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（２）在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲。老师准备《挽救了澳大利亚的蝴蝶》和《塞翁失马》的故事。
９、设计作业：运用本文所学，再收集相关资料，写一篇习作《为狼平反》。
（１）、学生可能都会说狼是凶残的
（２）、学生的说法可能各不相同
（３）、学生可能会议论为什么请狼外婆回来呢？
（４）、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事，说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！再不懂得地方做上记号，准备质疑。
学情况，提出自己的问题，和同学交流。
（５）、学生交流读懂的内容，复述故事。
（６）、学生按要求学读课文，理解课文，和同学交流讨论。
（７）、学生可能会想到以前学过的《蛇与庄稼》。
（８）、学生的习作可能会写到狼对生态平衡的作用，谈到对狼的重新认识。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
鹿和狼的故事
鹿啃树皮——毁坏森林
狼吃鹿——保护森林
（尊重事物之间相互联系、相互制约的关系。）
教学反思
１． 《 鹿和狼的故事》课文篇幅不长，要理解内容也不会很难。但是对于狼在生态平衡中起到的保护作用，一些学生可能一时无法理解到位。因此在对于狼的认识时，我用故事、动画片引入，再播放和课文相关的故事《狼外婆回来了》，起到了比较好的效果。
２． 在教学过程中，学生复述故事的能力较差，那种概括能力比较差，但是在对于本文主体段的把握上比较好，在谈自己的感悟时，比较有见解的，相对少些，对于事物之间相互的例子知道少些，那种拓展性的内容知道的较少，所以在今后的教学中，要重视预习，预习作业的设计要操作性强，要加大阅读量，拓宽阅读面。再有就是学生之间的交流相对单一些，老师要给学生留足时间，不要停留于形式。
３． 以前教学时，在导入时就是问学生对狼的认识，学生那种学习兴趣没有激发出来，而对于最后一段的教学，也是简单理解而已，没有进行拓展，导致学生的认识也只是停留在书本之上。