摘要：二语习得是在已经掌握母语的基础上进行的第二语言
学习。母语思维在二语习得的过程中是客观存在的，这种现象在英文水平较为低下的职业院校学生中更加明显。因此，在二语习得过程中，要充分发挥母语思维的积极作用，提高职业院校学生二语习得的效果。
关键词：二语习得；母语思维；依赖性
一、语言和思维
要理解思维与二语习得的关系，首先必须认识理清语言和思维的关系。语言研究者认为语言与思维之间关系密不可分。他们之间的关系是相互促进、相互制约的关系。思维是人们对客观事物的间接的和概括的反映，反映事物的本质属性和规律性的联系；语言则是人类传达、交流和保存思想成果的主要工具，是思维的物质外壳。其中，思维占据主导作用，语言不能先于思维及认知的发展，只能从属于思维，影响思维。
由此可见，语言作为思维的外壳，二语学习者想要在学习第二语言的过程中会不可避免的受到母语思维的影响。想要完全规避其影响几乎是不可能的。作为思维外壳的语言，二语习得者要想在学习第二种语言过程中完全规避母语思维几乎是不可能的。反之，一味追求第二语思维而忽视母语思维的二语习得中地位的做法都是不可取的。对多数二语习得者来说，学习第二种语言最重要的是学会如何在母语环境下用第二语言表达自己的思维成果。
二、母语思维对二语习得的影响
母语思维会对第二语言的学习产生迁移作用。这种迁移分为正迁移和负迁移。当学习者的母语知识与第二种语言的学习存在类似成分时，母语思维会在学习者学习过程中产生正迁移，反之，如果产生负面影响或阻碍因素时，则会产生负迁移。
根据母语思维对二语习得影响的不同方面，可分为语音迁移、词汇迁移、语法迁移和文化迁移。汉英中部分词的发音存在一定程度的相似性，二者某些方面有共同的特征，可产生语音正迁移；但同时，二语习得者的发音深受母语的影响而与第二语言的发音所偏离，从而产生语音负迁移。掌握一定母语词汇的使用技巧与方法，使得二语习得者在学习二语的时候自然利用大量的母语词汇，帮助迅速理解第二语言的词汇，可产生词汇正迁移；但是，大部分英语单词并没有相对应的汉语词汇，从而在学习之学习词汇的过程中产生了理解困难，负迁移产生。汉语和英语在句型上虽然存在着巨大的差异，但两者都有表达相同功能的句式，成分都含有主、谓、宾，这些相似点有利于促进母语在语法上的正迁移；但是，当两种语言模式不同就会产生负迁移，从而导致错误的产生。不同的语言所承载的文化也有许多想通之处，母语的思维方式也可以促进二语习得，产生文化正迁移；然而，当一
个人的母语文化规范不同，文化的负迁移便发生，人们会下意识地使用自己的文化规范和价值观念。
三、母语思维在职业院校学生学习第二语言过程中的普遍存在性和严重性
语言之间有共同性，任何人在学习第二语言的过程中都会自觉或不自觉地把通过母语而获得的对语言共同性的认识运用到二语习得中去。作为已经具备了汉语系统知识的青少年和成年人，学生在二语习得过程中必然会自觉或不自觉地使用母语进行思维。
在二语习得过程中，大量运用母语思维这种现象在职业院校的学生中表现更加突出和明显。这是由于职业院校中的学生普遍英语水平不高，畏难情绪较高的特点所决定的。比如，在语音习得方面，很多学生都带有不同程度的东北口音、南方口音等母语口音。有些相当于普通中学初三或高一的中职学生甚至不能独立地通过老师朗读或听录音的方式来读单词的发音，还需要在单词下方写汉字的方式来标识单词的读音。再者，大多数职业院校学生往往不愿使用新学的尤其是他们感到比较困难的知识。即使在学习新知识的过程中，必须通过已有知识或母语知识进行引入。无法以母语知识进行引入的知识点，学生们的学习积极性很容易受挫，转而做其他事情，无法认真听讲。
四、职业院校学生运用母语思维进行二语习得的启示
（一）提高学生的元认知水平。元认知概念是美国心理学家Flavell在1976年首先提出的，是指个体对自身认知过程的认识和意识。它有两个最重要的功能：意识性，使学习者明确知道自己正在干什么，干得怎样，进展如何；调控性，使学习者随时根据自己对认知
活动的认知，不断作出调节、改进和完善，使认知活动能有效地向目标逼近。元认知水平直接影响着认知策略的迁移。因此必须加强对
职业院校
学生的元认知培养，使其能够真正掌握知识，获得自主学习的能力。
（二）有效发挥母语思维在二语习得中正迁移的作用。母语与英语有诸多契合点，因此学生要善于利用两种语言的相通之处，注意二者的共同点，从而加深对知识的理解。对于基础较为薄弱的职业院校学生而言，在课堂上要适度地进行双语教学，便于学生接受和理解。需要注意的是，在授课过程中，应根据学生不断上升的水平或课堂实际情况，不断调整汉语的使用比例，做到具体情况具体分析；同时要正确处理母语思维的负迁移。
五、结语
二语习得的过程是一个复杂的系统的过程。母语思维对二语习得的作用是多方面的。正确认识母语思维迁移的影响对职业院校学生学习第二语言具有重要的意义。
参考文献：
[1]Ellis.Rod.Understanding Second Language Acquisition[M].Shanghai Foreign Language Education Press.1986
[2]J.H.Flavell.Metacognition and cognitive monitoring： A new area of cognitive-developmental inquiry.American Psychologist，1979.
（作者單位：北京戏曲艺术职业学院）