三毛的这段话是在用比喻说明人生的某种哲理。
人们在不知如何面对自己心中的矛盾，不知如何面对前行路上的困难和挫折，不知如何找到正确的方向，也不知如何抵达成功的彼岸时，心往往似万丈迷津，遥亘千里；又无舟子可以渡。怎么办？三毛告诉我们，人生很多时候，别人帮不了你，你除了“自渡”，没有办法到达彼岸。
明确了材料的寓意，就可确立作文的主旨和立意。
１、人要有志气，要靠自己，通过自己奋斗努力取得成功。
２、人要有自信，要做一个精神强大的人，靠自己战胜困难，渡过难关。
３、上帝只救自救之人。
唯有自渡，才可完善生命的体验
三毛的“心之何如，有似万丈迷津，遥亘千里，其中并无舟子可以渡人，除了自渡，他人爱莫能助”，明确地告诉我们，人生之路，可谓漫漫而修远，常会遇到迷津，遇到天堑，怎样才可“渡”过，怎样才能到达目的地？——除了自渡，他人爱莫能助。唯有自渡，才可完善并享受生命的体验。 （总论点）
①“自古雄才多磨难”。名人之所以成为名人，大多经过逆境的种种磨难。他们面对逆境，不靠天等地，不怨天尤人，不哀叹哭泣，凭着不屈不挠的斗争精神，战胜了逆境，最终成为胜利者。（单看这分论点，似有点危险，有套写“磨难”之嫌！但只要找出它和“自渡”的关联，贴上“自渡”这个标签，它就成了“自家人”了！总论，道理论证：“自渡”成就多磨难的雄才。） 著名京剧表演家盖叫天在演出中先后两次折断了左臂，跌折右腿，又接错断骨，他面临着息演的可能。可为了艺术，他毅然把接错的腿骨打断，重新接好。他用“自渡”，终于铸成了自己独特的艺术风格和流派，享受了艺术生命的快乐。（举例论证１ 终将战胜磨难变“自渡”，妙手回春也。） 奥斯特洛夫斯基，全身瘫痪、双目失明，有可能成为一个废人，但他用硬纸做成一个框子放在稿纸上，用手摸着框子写，用了近五年的时间，终于完成了世界名著《钢铁是怎样炼成的》。他用“自渡”，证明了生命的伟大，赢得了生命的尊严。（举例论证２ 分析同上） ②靠自己奋斗的人生才有尊严。“自渡”，则是保持人生尊严最重要的组成部分。一个人可以贫穷，可以失败，可以落魄，但不可以没有尊严。经受失败的洗礼，靠自己的奋斗，获得成功的喜悦。人生在世，难免会有风雨，会跌倒，会因为各种挫折而伤痕累累，而有所迷茫，但所有这些，都是生命的宝贵体验，是人生价值的体现，也是获得尊严的途径。（“尊严”也是老话题，仍有偏题之嫌，但围绕“自渡”贴标签，自无虞！总论，道理论证）
现在有个词“啃老族”，指的是社会中年轻一代不愿“断奶”，即使成年了，仍向父母伸手要钱要物。这种只“靠别人”的人，其在精神上是会退缩的，这样的人总躺在“摇篮”里活着，就少了一份担当，一份责任，更少了一份尊严。（正反对比论证，举例论证，现象举例，）
③自渡，也是重新认识自己的过程。人生的确是复杂的，像三毛所说，会有“万丈迷津”。而一个人如有自信，能在“无人看好时，相信自己”，有乐观向上的心态，偶然的迷茫是不会长时间地困扰着自己的。坚信自己能行，充分发挥自己的主观能动性，就有解决困难的方法。而坐待“他救”，甚至会失去生命。（道理论证）
从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝，要创造幸福，全靠我们“自渡”。自渡，可以完善我们生命的体验，活出人生精彩。
作文二：《谭五昌老师 》1900字谭五昌老师不是我的导师，论文答辩之前，我没有见过他，但是对他这个名字印象却极为深刻。 周末去北师大打印论文时，遇到另一位选题方向也是当代文学的女同学。她比我来得早，论文已经装订完毕了。论文是要投到文学院导师的信箱里的，她说还有事不能等我就先走了。不想十几分钟后，她就慌慌张张地又跑回了打印室。说是她的论文上写的指导老师是谭五昌，而信箱上明明印的却是谭伍昌。论文都放进半截了又拿了出来，好玄啊，把导师的名字搞错可是大不敬啊！没办法，只好把六份论文的封皮拆掉重做了一遍。后来她又告诉我说，原来写的那个是对的，是信箱上写错了。不用说，肯定又返了一次工。哈，都是这个谭老师惹的祸！ 答辩那天，不自觉地就特别留意这个传说中的谭老师。谭老师是个朴素的南方小个子男人，在评委组的四个导师中，卓而不群。别的老师面前都摆着一瓶冰红茶，只有他拿瓶娃哈哈营养在线，不时“吱吱”地喝上两小口，不紧不慢地点评上几句。以至于，我们全体同学都一致怀疑他没吃早餐。 谭老师不愧是北大出来的博士，果然是有聪明“绝顶”的发展趋势。最为夸张的是，坐在他正对面的美眉，竟然敏锐地观察到他的胡子竟然只刮了一半，便断然推定谭老师一定没有女朋友。不过，谭老师却没什么架子，随和且不失幽默。和他在一起，完全没有面对陌生人的那种拘束感。似乎早已熟识，谈话的气氛很融洽。如此不修边幅的谭老师，却十分的善解人意。我们每位同学的论文，几乎都多多少少有些不大不小的问题，谭老师特意带来的一小瓶涂改液，在这特殊时刻发挥了意想不到的重大作用。 答辩通过之后，晚上我们这组的八个同学，非要拉着梁老师吃顿饭庆祝一下。席间，梁老师讲了谭老师的几件趣事，把我们大家都乐翻了。 话说谭老师有一次上课，大概是诗歌赏析吧。先让一个同学站起来朗诵。诗人嘛，总是最有激情的，觉得还是自己亲自读比较酣畅淋漓。大手一挥，说：“你的普通话说得不好，我来读！。小船儿发（划）呀发（划）……”谭老师的一口南方普通话，带着南方的湿气与柔气。同学们愣了一下，全声暴笑。 谭老师是个有名的热心人，常常请老师和同学去家里尝尝他的手艺。进得门去，饭桌上很杂乱，上面放着一些没有洗涮的碗筷。谭老师数次颇为自得地说“我做的菜很好吃的，我是个很好的厨师啊！”他自嘲是，一流厨师二流歌手三流教师四流诗人五流评论家。 牛皮不是吹的，谭老师厨艺还不错，做出来的菜，色、香、味都可以，在单身男人里属于水平高的。南方人爱吃辣的，结果他做的每道菜里都有辣椒，据说爱辣椒的男人是有生活热情的。 谭老师是个既传统又前卫的人，想过独身生活，不太在意婚姻这种形式。他承认单身生活很自由，而这种自由又很诱人。最感动我的是，谭老师曾经有过的一段刻骨铭心的爱情。上个世纪８０年代末，刚刚从江西井冈山地区师范学校毕业的谭五昌还是一个翩翩少年。他被分配到家乡的一所农村小学当“孩子王”。井冈山上，邂逅一位诗一般的女孩。１９９０年８月，在邻县一次小型的诗友聚会上，谭五昌与美丽如诗的阿莹第一次相遇。那时候，诗歌的烈焰正燃烧着他青春的梦想。少女情怀总是诗，也许，这就是浪漫的诗歌之所以总是对花样年华的女孩具有天然的吸引力的缘故吧。阿莹的出现，仿若一根秋风的手指，轻轻触响了谭五昌心灵深处的第一根情弦。 因为有了爱的动力，谭五昌一边勤奋笔耕，一边刻苦参加中国汉语言文学专业的自学考试，不但诗歌越写越好，而且顺利地拿到了自考大专文凭。性格内敛而心灵敏锐的谭五昌，悄悄地为远方的阿莹写了许多朦胧的爱情诗。 １９９４年９月，谭五昌终于如愿以偿地走进了他心目中的“中国最好的大学”――北京大学。而他却和深爱的女孩，分手了。正如泰戈尔所说的：“纯洁的女性，引领着我们上升”，不管怎么说，是美丽的阿莹，把谭五昌引领到了人生的更高更远的境界。 谭五昌老师的诗写得清新、朴实，尤其是描述父母的那几首诗作挺感人。正如伟大诗人艾略特所说：“一个诗人２５岁后才能成熟”，这是文学创作的自然规律。优秀的作品需要深厚的积淀，有个逐步成长的过程。文学创作不仅可以陶冶人的情操还可以丰富自身素质，无论是对人的修养还是人格培养都很有帮助。而且写作的能力将来不管是写论文还是写其他文字都会用到。 在京十载，他由硕士到大学教师，再由大学教师到博士，谭五昌浓墨重彩地接连书写了一个又一个令人拍案叫绝的人生传奇。从一个普通的中专毕业生到北京大学文学博士，从革命老区农民的儿子到享誉京城的著名青年诗歌评论家，无论是在圈内还是圈外，外表平常的谭五昌无疑是一个公认的奇迹。 爱是可以创造奇迹的，因为爱的背后，蕴涵着一股动人的情感力量。衷心的希望，一面之交的谭老师，在功成名就之时，也能早日收获一段美好的爱情。静悄悄的办公室里，我感动得一塌糊涂，一句话：像谭老师一样去热爱生活吧！
作文三：《我的谭老师》400字新的学期到来了，我们四（３）班的全体同学迎来了一位新的班主任老师—谭老师。
我们的谭老师是一个严格的老师。只要她宣布过的纪律就要求我们做到。第一次犯错误原谅你；第二再犯，谭老师就不客气了，她要单独找你“谈谈”。她不仅严格要求同学，而且也严格要求自己。她自己偶尔犯错，如忘记通知某一件事，她也敢于承担责任。
我们的谭老师还是一个漂亮的老师。她那双水淋淋的大眼睛，不仅漂亮，而且还会说话呢！在上课的时候，只要谭老师一看到有同学在搞小动作，她就会停下来，用眼睛看一看那个同学，好像在说：“现在是上课时间，不应该讲话，搞小动作，赶快改正哦！”
我们的谭老师更是一个非常有耐心的老师。有的同学上课时没弄懂，她就不厌其烦地教他，一遍不够再教一遍，直到那个同学会了为止。还有的同学作业没交，她会监督他做作业，直到那位同学把作业交给她批过以后，她才放心。
我们的谭老师真是一个好老师，值得我们学习和尊敬。
作文四：《谭千秋老师》300字谭千秋老师
（记得）５．１２地震中，有许多感人的瞬间，让我最难忘的，是 谭千秋 老师（因）为保护四个孩子不幸光荣牺牲。
今天， 王 老师为了训练我们的想象力，让我们扮演被 谭千秋老师救下的孩子。假设（装）老师的遗体摆在我们面前，。我们与谭老师告别，为谭老师送行。（如何纪念他。）
我上去了，我缓缓地走到他跟前，轻轻跪了下来，抚摸老师那已经僵硬了的宽大的手，我多么希望这不是真的。老师为了不让我们受到伤害，像老鹰一般张开了双臂，现在，还保持着这个动作！（接着）我再也忍不住了，泪水模糊了我的脸，我（又）用颤抖的手，把一封我给 老师的信放在他的身旁，上面有许多我想对老师说的话，感 谢 老师用自己的生命同死神搏斗，换回了我的今天。我向他保证以后一定好好学习，珍惜生命，像他那样舍己为人……
没多久，老师渐渐远去，我知道，我再也见不到他了。我站在那里目送着他，直到看不见他的身影……
作文五：《谭老师翻译》7900字成年蜜蜂在行为上的表现受他们蜂蛹生长时期温度的影响 为了研究规定蜂群培育温度在成年蜂的行为表现质量上可能导致的结果，我们把蜂蛹放进孵化器并使他们分别在３２°Ｃ、３４．５°Ｃ和 ３６°Ｃ的恒温下生长。这个温度范围在蜂群内自然出现。结果表明，观察蜂巢中被标记并被介绍入培育蜂群正常安置的的年轻成年蜂，发现他们生活正常。在蜂巢内在温度处理组和正常培育群蜂之间的行为没有明显的差异。然而，当温度处理组的蜜蜂变成采集蜂并被训练去一个离蜂巢２００ｍ的地方是，他们在舞蹈表演上会表现出明显的差异，这有可能与他们被饲养的地方的温度有关： 与更高温度的组相比在３２°Ｃ环境下饲养的蜜蜂只能完成约２０％的舞蹈。并且，３２°Ｃ环境下饲养的蜜蜂与３６°Ｃ环境下饲养的相比在摆动阶段持续的时间上的差异更大。所有组中其他的参数对比都没有明显的差异。对一个巩固学习和记忆在不同的温度下饲养的蜜蜂的实验在调节伸吻反射后１和１０ｍｉｎ进行观察。在３６°Ｃ环境下饲养的蜜蜂表现的和预期的一样蜜蜂一般归类为“好学生，”而在 ３２°Ｃ和３４．５°Ｃ环境下饲养的蜜蜂表现的明显没那么好。我们认为在蜂蛹饲养处的温度会影响他们成年时的行为表现并有可能决定他们蜂巢内外最能胜任的工作。
集中控制培养温度是蜜蜂行为的一个重要的方面，而空气温度测量结果接近培养蜂巢的温度，尽管有变动，但总是在３３–３６°Ｃ的范围之间（１–７）。蜂巢外的高温会通过翅膀扇风向蜂巢内补水并蒸发而得到补偿（８）。蜂巢内低温由每个蜜蜂通过胸肌运动产热，然后传递给培育蜂群（９–１１）。在生长过程中最优温化度窗口扩大偏差被知道会导致形态不足（２， １２–１４），所以，通过稳定培育温度，蜜蜂能够在他们后代的生长过程中控制这种环境变化的影响。
温度对每个蛹生长过程的控制都是动态的，比单个的平均空气温度所隐含的更复杂
（１５）。测量每个蛹房内的温度，例如，显示值的范围从蛹最冷的３２．６°Ｃ到最暖和的３５．９°Ｃ。以３ｈ为一个周期测量温度，这些温度最低蜂蛹的平均温度 ３３．７°Ｃ，最高的 ３５．０°Ｃ ，但是没有一个在蜂巢中饲养的蜂蛹能经历一个完全恒定的温度（Ｍ． Ｋｌｅｉｎｈｅｎｚ， Ｂ． Ｂｕｊｏｋ， Ｓ． Ｆｕｃｈｓ， ａｎｄ Ｊ．Ｔ．， ｕｎｐｕｂｌｉｓｈｅｄ ｒｅｓｕｌｔｓ）。
在生命最开始的第一个星期，蜜蜂不会离开蜂巢。相反的，他们执行室内那些看起来不要求相同程度的行为可塑性的被那些离巢，寻找食物资源，记忆他们的居住地，回巢和传递食物种类，质量和位置的信息给蜂巢里同伴的蜜蜂所需要的工作。采集蜂实现这个是通过执行一个复杂的包含了大量变量的那些跟随的蜜蜂能够解读的舞蹈。这个学习的采集行为一个重要的方面是他已经被很好的描述了，而且不像在蜂巢内执行的表现，他是可以量化的。采集行为为我们提供了一个研究培育温度在行为上多方面可能的后果的机会，范围从适应到学习，所以可能会是温度在神经系统的形成过程中影响的高度敏感指示剂。
两个特征使花蜜采集具有自行分解的作用。第一个是摆尾舞的沟通过程，第二个是食物资源的认知过程。摆尾舞能被分解成几个部分，持续时间或重复次数可以被准确的记录。每个蜜蜂不相关的（敏感的）和相关的学习能力和记忆力整合可以通过伸吻反射来检测，糖水刺激触觉会导致吻食物扩张，并且如果报酬充足，能提供一个学习范例。在正常情况下，花蜜的存在增加了对花的行为的探索性，加上一个与之关联的学习过程，就建立了一个对特别的花品种的记忆。因此，学习过程是成功采食的核心。
在这个研究中，我们探究了在不同的恒温下饲养蜂蛹的影响。我们观测了他们成为采集蜂后通过使用摆尾舞和学习控制伸吻反射的行为。 我们发现让蜜蜂在蜂蛹生长期以恒定的温度自然发生在蜂巢内最低，最高和平均温度对他们采食和学习的能力有明显的影响。 材料和方法：
蜂蛹的处理温度。蜂王（Ａｐｉｓｍｅｌｌｉｆｅｒａ ｃａｒｎｉｃａ） 在蜂巢内制备允许待在空蜂房内。他们在这里产卵，并为我们提供了能够培育在里面所有的幼虫能几乎同时化蛹的蜂巢。蜂王每天都会被转移到一个新的，空的蜂房。这些有卵的蜂房就留在蜂群内８天直到大部分蜂房已经封
这些蜂房然后就被从蜂巢中取出放入孵化器（Ｒｕｍｅｄ １０００－７２０３９， Ｌａａｔｚｅｎ， Ｇｅｒｍａｎｙ， ａｎｄ Ｂａｃｈｏｆｅｒ ４００ＨＹ－Ｅ， Ｒｅｕｔｌｉｎｇｅｎ， Ｇｅｒｍａｎｙ） 分贝设置到３２°Ｃ， ３４．５°Ｃ和３６°Ｃ。这个培育区的温度在整个培育期都是通过对培育蜂房使用测温探针进行持续监控的（Ａｌｍｅｍｏ ２２９０－８ Ｖ５， Ｈｏｌｚｋｉｒｃｈｅｎ， Ｇｅｒｍａｎｙ；ｐｒｅｃｉｓｉｏｎ， ＿０．１５°Ｃ）。偏离预设温度最低限度，范围从３１．９°Ｃ到３２．１°Ｃ， ３４．２°Ｃ到３４．８°Ｃ，３５．６°Ｃ到３６．４°Ｃ。当他们一出蜂房以后，给每个温度组的３００年轻的成年蜜蜂做颜色标记。每个温度组８０只 被转移到一个培育群建立一个观察蜂巢，那些蜂巢内温度控制组的蜜蜂的行为和采食活动可以被观察和记录。剩下的温度控制组蜜蜂被转移到标准蜂箱内的培育群蜂房内。鉴于这些实验耗时的特点，摆尾舞实验限制温度控制组的蜜蜂的温度为３２°Ｃ和３６°Ｃ。
摆尾舞表演。实验在温度处理组蜜蜂被介绍入观察箱内的培育蜂群三周以后开始。到那个时候，温度处理组的所有蜜蜂都已经进化成了采集蜂。有三种方法可以被训练采集蜂定期到一个地点采蜜。（ｉ） 蜂粮放在蜂巢前面，在蜜蜂开始饲喂以后，采食距离会离蜂巢越来越远。（ｉｉ）单个的蜜蜂被放置在离蜂巢有一定距离的饲喂器那里，并且在饲喂过后他们会飞回蜂巢。（ｉｉｉ） 通过方式一和方式二的采食训练能够召集到蜜蜂，并且他们被允许回到蜂巢。在任何情况下，训练有素的采集蜂在腹部被彩色颜料标记点，这样就能在采集时和在观察蜂巢内都可以识别。
在这个实验报告里，我们只用被采集蜂召回的蜜蜂（方法三），因为我们发现当使用其他两种训练方式的时候在３２°Ｃ温度条件下饲养的蜜蜂没有一个能够被训练成能熟练采蜜的采集蜂。尽管如此，只有４只 在３２°Ｃ温度条件下饲养的蜜蜂能够召回到采集点，并能被用来分析他们的舞蹈表现。
每一只 被召回的蜜蜂都在他执行了五次蜂巢与采食点之间的来回以后２用５帧／ｓ的录像机记录（蜂粮包含２．４ｍｏｌ无香味的糖溶液并且被放置在离蜂巢２００ｍ的地方）。每只 蜜蜂开始跳舞至少是在三次采食以后。舞蹈可以从录像记录中得到分析。这个用于分析摇摆舞的标准包括当他们采食回到蜂巢后跳舞的频率，每次采食跳舞的圈数（摆动阶段加上返回运动）和每次摆动阶段持续的时间。
学习和记忆的巩固。三个温度组的蜜蜂都被测试无关的和有关的学习表现和出现后７天的记忆巩固后（１６）。用于这些实验的蜜蜂一周后被带离标准蜂巢中的培养群，也就是说，在他们到达成为正常采集蜂的阶段。在实验的前一天，蜜蜂被从培育群的蜂房内收集到一起，用冰冷却，并套上金属管。（１７）． 在学习实验开始前，蜜蜂被用糖浓度为 ０．１％， １％， １０％和３０％的溶液测试他们的伸吻反应 （ｗｔ＿ｖｏｌ） （１８）。只有在浓度 ０．１％ 或１％的溶液反应的蜜蜂能被用于实验。这个阈值测定是用来确保只有具有相似动能状态的蜜蜂被用来做学习能力的比较。
对于伸吻反射的调节，蜜蜂被暴露在一个恒定的气流中４５Ｓ。当香茅香味（１：１００的气味矿物油）脉冲入恒定气流２Ｓ作为条件刺激。在条件刺激后蜜蜂立刻获得了３０％的糖溶液（非条件刺激），这些糖溶液被提供给触须和吻。
在这个学习实验中，每只 蜜蜂都给定了一个调节实验，即，一个条件刺激＿非条件刺激配对，在一分钟和十分钟后测试对条件刺激的反应。在一分钟后的训练和测试选取了５５只 在３２°Ｃ，４３只 在３４．５°Ｃ和４０只 在 ３６°Ｃ温度条件下饲养的蜜蜂。在十分钟后的训练和测试选取了５８只在３２°Ｃ， ５４ 只在３４．５°Ｃ，和 ２３只 在３６°Ｃ．温度条件下饲养的蜜蜂。
统计分析。对于每一只蜜蜂，我们计算舞蹈圈数的平均值，摆尾阶段持续时间的平均值和从采集点回来后可能跳的舞。对个体使用这些平均值，我们能计算每个处理的平均值。通过使用学生的ｔ检验不同平均值之间测试结果差异显著（Ｐ
羽化概率和在蜂巢中的表现。在三个温度组中的羽化概率上我们并没有发现明显的差别（３２°Ｃ， １００％； ３４．５°Ｃ， ９９％； ３６°Ｃ， ９８％）。在羽化时，没有一个年轻的成年蜂会表现出明显的形态缺陷或羽化缓慢，在更极端温度环境下饲养的蜂群中曾经描述过的运动不协调的类型（２， １２–１４）。所有在３２°Ｃ或３６°Ｃ温度环境下饲养的被介绍入培育群的蜜蜂在观察蜂房表现正常并在两周后开始觅食，正如他们控制蜂巢中未经处理的同伴一样。然而，尽管３６°Ｃ温度组的蜜蜂数量并没有明显减少，而那些在３２°Ｃ温度环境下饲养的却在蜂巢中随时间的推移越来越少。我们发现在３２°Ｃ温度环境下单独处理的蜜蜂会离开蜂巢并消失在他们的正常航向上。并且他们的尸体并没有在蜂巢内或入口处找到，这说明他们遭受到了一些动力不足的影响，阻碍了他们飞行或采集。
摆尾舞表演。三个温度组的蜜蜂都做了比较。第一组由在正常条件下饲养的五只观察蜂群中培育群的蜜蜂组成。这些构成对照组。第二组由五只３６°Ｃ温度处理组的蜜蜂组成。第三组由五只３２°Ｃ温度处理组的蜜蜂组成。
在蜜蜂进行过五次采集以后，我们认为他们已经拥有足够的经验根据采食处和蜂巢的方向通过舞蹈来传递信息。
这个舞的三个标准被录像记录并分析，从采食点回来后跳摆尾舞的概率（图１Ａ），跳舞的圈数（图１Ｂ），和摆尾阶段持续的时间（图１Ｃ）。图中的三个列分别表示正常条件下饲养的五只蜜蜂的表现（列ａ）， ３６°Ｃ温度条件下饲养的五只蜜蜂 （列ｂ），３２°Ｃ温度条件下饲养的五只蜜蜂 （列ｃ）。我们没有发现三组蜜蜂在行为上有任何明显的不同，在回巢离巢或者到达采食点采食。
在四个３２°Ｃ温度环境下饲养的采集蜂采集过２０次以后，在他们回巢后会跳舞的概率是６０％而其他两组是９０％。然而，这些不同并不明显，因为３２°Ｃ温度条件下的蜜蜂差异很大， ３２°Ｃ组中的蜜蜂差异于其他两组相比都要明显大于其他两组。．
我们发现在３２°Ｃ 温度条件下饲养的蜜蜂比其他在３６°Ｃ温度条件中饲养的蜜蜂中的跳舞圈数平均值明显要小，３２°Ｃ温度条件下饲养的蜜蜂在摆尾阶段持续的时间与 ３６°Ｃ温度条件下饲养的蜜蜂相比差异更大。
学习和记忆的巩固。因为测试学习和记忆巩固远没有测试舞蹈行为耗时，因此我们能够测试所有三个温度组的蜜蜂，也就是那些在３２°Ｃ、３４．５°Ｃ和 ３６°Ｃ温度条件下饲养的蜜蜂。在自然条件下饲养的蜜蜂的学习行为已经被广泛研究过了（１９），，所以这里没有必要设置重复的对照组实验。来自这三个温度组的每个蜜蜂都给定一个调节训练，在之后的１分钟或１０分钟测试条件反射。间隔两次测试不相关的（敏感的）或相关的学习和巩固记忆的能力。
学习和记忆巩固测试的结果在图二中给出，这些数据统计分析的结果在表１中给出。我们发现在３６°Ｃ温度条件下饲养的蜜蜂在两个实验中的表现比３２°Ｃ或３４．５°Ｃ的都明显要好（图２）。３６°Ｃ温度组和其他两个组反应级的不同和那些被称为好学生和坏学生的差别类似 （给出的参考范围：坏学生，一分钟５５–７０％和十分钟５０–６８％的间隔，好学生，一分钟５０–７０％和十分钟７２–８０％的间隔）。在一分钟时的测试中，３６°Ｃ温度条件下饲养的蜜蜂表现出的反应级是７０％，而在十分钟的测试中反应级增长到了８５％。这样的结果接近伸吻调节的最大期望值。在３２°Ｃ或３４．５°Ｃ温度条件下饲养的蜜蜂在在这两个测试的反应级上都没有明显的差别。
讨论：
蜂群保温和蜂房功能分区．。许多社会昆虫的成员相互合作来调节他们巢内的温度环境
（２１），然而，蜜蜂似乎是唯一在他们蜂巢内拥有高度恒温性的群体，保持培育蜂房在一个温度，尽管这个温度并不恒定，但只在一个非常小的３°Ｃ范围内变化，尽管外面的温度从零度以下到蜂房的蜡融化的熔点温度变化。我们在这篇论文中报道的实验结果表明蛹生长时期
的温度会影响他们的舞蹈交流和气味学习的能力，结果将在下面给出。
维持相对稳定的培育温度所需的能量是从采集蜂带回蜂巢的花蜜中的糖提供的。产热蜜蜂通过迅速收缩腹部的肌肉将花蜜中的能量转化成热能（６， ７， ２２）然后将这些热量传递给蛹蜂房（ｒｅｆ． ２３； Ｍ． Ｋｌｅｉｎｈｅｎｚ， Ｂ． Ｂｕｊｏｋ， Ｓ． Ｆｕｃｈｓ， ａｎｄ Ｊ．Ｔ．， ｕｎｐｕｂｌｉｓｈｅｄ ｄａｔａ）。
在蜂巢内的功能分区可以从以下的信息中得到预测，这些信息是来自各类文献。（ｉ） 一年中一群蜂采集蜂的数量大约是２００，０００只（建立在蜂王产卵率上）（３）。（ｉｉ） 每只蜜蜂采集的天数大约是１０天（３， ４）。（ｉｉｉ）平均每只采集蜂每天采集的次数大约为５次（２４，２５）。（ｉｖ）每次采集带回蜂巢的能量大约是