如何使学生学会读书 苗雨晗
语文是实践性很强的课程， 又是母语教育课程， 学习资源和实践机会无处不有、无时不在。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文活动中掌握运用语文的规律。教师在阅读教学中，应树立“拓展”性阅读教学观，要以课本为中心，向课外辐射，从而达到以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累，这样才能迅速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加厚加宽。
那如何使学生学会读书？
一、课内严格训练，指导阅读方法
“得法于课内，得益乃至成长于课外。”说的便是课内要严格训练，上好课外阅读指导课，逐步使学生达到能运用精读、速读、选读、批注等多种方法，开展课外阅读活动。因此我们把阅读方法的指导，富于课堂阅读教学之中，以教材为依托，变“教”材为“学”材。
１、精读法，即逐字逐句精研细读的方法。它可以有效地培养学生阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。
２、略读法，就是大略地读，能在较短的时间里，阅读较多的书籍。略读的目的就是把握 全篇的大意，得其要领。因此在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采取“以绕为进，以避为进”的方法，不在一处多耗时间 ，遇到难词、生字，只要不影响对
大意的理解，可以跳过去。然而 ，略读 不是走马观花，漫不经心，而是集中注意力，有目的地读。
３、速读法，即用最快的速度阅读，用尽量少的时间，获取尽多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。
４、选读法，就是有所舍弃，选其所需而读。根据需要或针对问题，学会有目的选读有关文章或选读文章中的有关部分，达到迅速捕捉有用信息的能力，提高阅读效率。
５、批注阅读法，就是阅读过程中边读边批注 ，引导学生对重点疑难边阅读边圈点勾画，或写上几句心得，既动脑，有动手，旨在养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
此外，我们还针对不同体裁的文章特点，注意给规律、教学法，教给儿童用不同的方法阅读不同体裁的文章。
二、课外广泛阅读，拓展生活空间
语文教学不仅要让学生从课内得法 ，还应指导学生及时把课内所得之法，应用于课外阅读之中，让学生在广泛的 课外阅读中拓宽知识面，拓宽生活空间，以“课外促课内”使之相得益彰。
１、结合课文学习，实施拓展性阅读
以课文为中心，向课外材料辐射，须找准课内材料与课外材料联结点、切如点，这也是有效实施拓展性阅读教学的关键。
２、利用图书资源，广泛开展阅读
鲁迅先生说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的。”专看
文学书也不好。要博览全书，要涉及名家名篇，现代当代文学作品、科普读物、天文地理、历史等方面的书籍。
３、介绍优秀报刊，做好阅读指导
我们利用每周的课外阅读指导课，教给孩子们阅读报刊的方法，让他们在课下自由阅读。
三、开辟活动天地，提升阅读水平
１、课前精彩三分钟。在每节语文课开始，我们都让一位学生到讲台上讲演，把课外阅读收集的小故事、名人名言、谚语、谜语、歇后语或新人新事与全班同学交流。这样既培养了学生的发言胆量，提高了口头表达能力，又促使学生更好地去读课外书刊。
２、定期开展“综合性学习”成果汇报活动。此项活动由学生代表设计和组织，教师参与其中，在课内完成。活动内容主要是把在课外语文实践活动中听到的、看到的、想到的以及收集整理的学习成果，向想大家展示交流。主持人尽量为全体同学创造表现自己的机会，使每位同学都体验到成功的快乐。这项活动的开展，既拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，实现了师与生、生与生之间的积极交往互动，又达到了相互学习、相互促进共同发展的目的。真正使他们在广阔的空间学语文、用语文，丰富知识，充实自己。
作文二：《如何学会写作文》1500字如何学会写作文
在学生写作中，学生应该从日常生活中积累写作素材，学会创新思维，展开丰富的想象力，学生的写作思路就开阔，就不会感到无话可写；相反会有如同泉涌的感觉。
写作文要从兴趣入手，培养基本功入手落实到位。兴趣是最好的老师，没有了兴趣，作文就变得无趣了，做什么事肯定事倍功半，且没有学习的激情，到头来会半途而废。俗话说：“万丈高楼平地起。”基本功是发展的基础，应打好了坚实的基本功。所以，学生应该有意识地培养自己的写作文的兴趣，打好坚实的写作基础。
一、学生应学会观察生活。
法国雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这就需要我们有双善于观察的眼睛。 生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流不歇。可见，要写好作文，首先要观察事物，认识事物，才能积累写作文的素材。学生应在特定的自然环境中留心观察，细心发现。
下面我举个例子，有一次，一位妈妈带儿子去农贸市场买菜，回家的路上，儿子发现一只受伤严重的小鸡被遗弃在公路边。声声的惨叫让儿子一步三回头，最终挣脱妈妈的手，把小鸡捧在手上，可怜兮兮地望着妈妈。妈妈问儿子：“你望着我干什么？”儿子不好意思却又用坚定的语气对妈妈说：“妈妈，这只小鸡多可怜啊！我想养这只小鸡！”“你从哪里看出它可怜了？”儿子说：“这里只有它孤零零一只鸡，没鸡陪它玩，而且它叫得这么惨。”妈妈说：“你知道别人为什
么丢掉它吗？”“因为它受伤了，站不起来，人家肯定嫌它麻烦„„”看着这只弱不禁风的小鸡，随时都会永远站不起来，可是不能浇灭孩子的同情心，更不能打击他留心观察生活的热情，于是妈妈便同意他独自饲养小鸡。观察在平时，观察在引导。现在有的学生，当老师布置写作任务了，才去急匆匆地观察，那样没有一点效果。平时养成观察的习惯，这就要从小培养。要摄取到好的材料，就必须做生活的有心人，做到处处留心观察，时时留心观察，事事留心观察。只有这样写出来的文章才不会是“无米之炊”。
二、学生应多积累词语、句子。
生活是积累词语的源泉。小学低年级的学生，认识的词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验。在日常的生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而已。学生留心观察的同时，也应多积累词语。例：上个月，李老师带儿子到恒大泉都游玩时，看到一大片的花海，李老师让儿子说说他能想到的词语，没想到他一下子来了劲头“鲜花盛开、百花争鸣、五颜六色、奇花异草„„”看到阳光照射在湖面上，那一闪一闪刺眼的光芒让儿子充满了好奇：“妈妈，那些一闪一闪的是什么东西？”李老师告诉儿子：“是太阳光照射到水面上，映出来的鳞光片，用一个词语来形容叫‘微波粼粼’，也可以叫‘波光粼粼’。”儿子恍然大悟：“哦，太阳的光射在水面上，水面上微波粼粼„„”注重学生词语的积累是一项任务艰巨的工作，不是一朝一夕便能养成学生自觉积累的能力，学生应该循序渐进，积少成多。
三、学生应多练笔。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”离开运用的词语终究是无水之鱼，无根之花。没有运用，积累再多的词语也是“死”的，并没有真正让这些词语鲜活起来。在教学实践中，积累是基础的前提，运用则是积累的强化和发展。所以学生手要勤，养成把看到的、听到的、想到的及时地写在本子上。例：李老师的儿子读完一年级的暑假，李老师就让儿子记日记。还可以用上自己会的词语。时间长了，就会积累丰富的作文素材，而且也锻炼了书面表达能力。在上二年级时，李老师儿子的班的语文老师经常把他的日记和作文作为范文宣读。这些虽然是微不足道的小事，但对于一个孩子来说这是无上的荣光，也大大提高了他的写作兴趣。
总的来说，学生写作文应从平时学会观察生活，多积累词语、句子，多练笔做起，只要日积月累，写起作文来就得心应手，绝不会无话可说了。
作文三：《如何知道学生多读书、会读书、读好书》2500字摘 要：博览群书，可以开阔思路，活跃文思，《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出 １ － ２ 节课作为学生的大阅读课，来扩大学生的阅读量，更好地提高学生阅读能力创造条件。
关键词：寓教于“趣”；寓教于“法”；寓教于“活动”；读好书
中图分类号：Ｇ６２２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－７６６１（２０１４）０３－３０５－０１
博览群书，可以开阔思路，活跃文思，《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。下面浅谈本人的一些教学体会：
一、寓教于“趣”
使学生爱读书爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
１、树立榜样，榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。
２、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。
３、随机指导，在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。
二、寓教于“法”
使学生会读书课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
１、指导学生做读书笔记，根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
２、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交替进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
３、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介结竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。
三、寓教于“活动”
使学生读好书增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。
１、我班坚持每日５－１０分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，学生兴趣盎然。更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
２、办组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容，学生就办出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。
３、为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗育会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
４、展：剪贴展览。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。（２）摘抄展览。如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，这些含义深刻的格言、警句，特别是在不能摘剪贴的情况下，可让他们用日记本摘抄下来，也可以定期在班上班上交流展评，看谁最好。同时，对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本，获奖的手抄报、征文等学生作品在教室中的学习园地里专门设“精品欣赏屋”供学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。
四、读好书
帮助孩子确定要阅读的好书。让孩子独立阅读的书难度要适中，尽量选择那些配有一些有趣插图或图片的图书。当前适合小学生阅读中国名著有：少儿版《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等；外国名著有：少儿版《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾孙漂流记》、《呼啸山庄》、《悲惨世界》、《老人与海》、《安徒生童话》、《格林童话》、《木偶奇遇记》、《骑鹅旅行记》等；三要遵循课内到课外，循序渐进的原则。如学习了课文《黄果树瀑布》，可推荐读《镜泊湖奇观》、《迷人的张家界》；学习了《早》，可推荐读《朝花夕拾》；学习了《莫泊桑拜师》，可推荐《项链》或《羊脂球》；学习了《丑小鸭》，可推荐读《安徒生童话选》；学习了品德课《文化巨人孔子》，可推荐读《论语》；学习了自然课《探索宇宙》，可推荐读《时代科技速递》、《我们只有一个地球》等。
总之，为了培养学生爱读书、会读书，读好书的习惯，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，中国教育总网教案频道文必须营造一个开放式的学习氛围，必须扩大学生阅读，这才是提高素质教育的重要途径之一。
参考文献：
［１］《小学语文教学》
［２］《小学语文新课程教学法》
［３］《小学语文教学法》
作文四：《文科大学生如何写作读书报告》7500字【阅读与写作】
文科大学生如何写作读书报告
邱光华
（重庆师范大学
文学院（大学城校区），重庆
４０１３３１）
文章从“知新”“启示”、“补证”、“质疑”、“存疑”、等五个角度论述了文科大学生如何撰写读书报告。摘要：
大学生；读书报告；撰写思路关键词：
Ｇ６４２．４Ａ１６７４－９３２４（２０１３）４３－０２３３－０３中图分类号：文献标志码：文章编号：
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－“救死扶伤、治病救人”应该是行业的最高宗旨。然而在实际
教学中教师常常只重视对学生专业知识与实践技能的培养，忽视了对学生的德性养成教育，甚至有些教师责任心缺乏，对学生在课堂教学中出现的违规违纪行为不闻不问，或者简单地把问题推给班主任，只管教书，而不能做到育人。殊不知对学生的做人教育远比成才教育重要，这既是对学生的未来人生负责，也是对生命的尊重。只有培养“徳医双馨”的高技能医药人才，才能为人民群众提供优质服务。
４．重传统授课模式，忽视方法创新。在职业教育中，教师不用为了应付升学考试而绞尽脑汁、加班加点地辛勤工作，因此在授课时缺乏创新的动力，教学中习惯于采用按部就班的传统授课模式，讲课时简单说教“、满堂灌”，致使学生的主体能动性得不到充分发挥，学生缺乏自主学习而只是被动地
探究学习能力的培养，学生自接受学习，忽视了对学生发现、
我发现问题、分析问题和解决问题的能力普遍薄弱。
二、新课改理念下加强中职药学教学实践的对策１．转变教学观念，突出对学生的技能培养。新课改理念强调一切以学生为中心开展教学，尊重学生的主体创造精“培养创新能力、提高专业素质是我国药学教育改革的神，
［１］
着眼点和重要任务”。因此教师应该转变教学观念，树立以学生为主体、教师主导的教学模式，在教学中突出构建“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的‘三以一化’专业课程体系”，调整文化基础课与专业技能课、实训课与理论课的比例，减少理论课学时，增加操作课、实训课课时，加强对学生的动手能力培养，突出学
鼓励学生多到医院的药房、药店、生创新能力的塑造，引导、
药厂等生产服务一线参加锻炼，通过生产实践、社会调研等一线体验的方式掌握药品生产加工、分析、检验、调配、营销等基本操作技能，熟悉药品检验分析、制剂加工生产等工艺流程和生产设备的操作使用与维护。
２．优化课程结构，促进学生全面发展。新课改核心观念是以生为本，注重学生的全面发展。随着课程理论与实践
学生、教的发展，课程内涵发生了质的转变，课程是教师、［２］
材、环境四因素动态交互作用的“生态系统”。首先在课程设置上要进行革新，在兼顾教学大纲规定的必修和选修内容的基础上，将基础类专业课与其他有关专业课加以整合，厘清学生学习的目的性和条理性。如将物理化学、生物化学、天然药化、药物分析、人体解剖生理学等整合为基础知识类模块，把药理学与临床药物治疗学、医院药学概要、病
药事管理学、有机化理学合并为专业知识模块，把药剂学、
学等整合为相关性专业知识模块，把医药企业经营与管理、药品市场营销等整合为实践能力模块。另外还可以根据实际需要选取形式丰富的乡土教材、校本教材、特色教材来满足学生的需求，加大人文科技、心理健康、文明礼仪、就业指
导等知识的比重。其次在教学体系上进行创新改革，要从教
教学内容、教学方法、教学评价、实验实训技能培学目标、
训、学科成绩评定、专业群建设等方面系统地进行改革，突出对学生的创新能力培养，提高他们的药学专业素质，同时强化对学生的德性养成渗透教育、实践技能教育和就业力指导，提高学生参加国家卫生职业资格考试通过率。
３．树立新的评价观，构建多元化评价体系。在新课改的理念中，对学生的评价强调以促进学生全面发展为目标，综合性评价与个体差异性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自我评价与他人评价相结合等等，构建多元化评价体系，关注学生情感体验，关注个体差异，促进学生全面和谐地发展。（１）注重评价内容的多元化。新课改提倡以服务学生为中心，因而教学评价应该围绕学生的多元化需求服务展开，不仅突出对学生药学专业知识与技能的评价，还重视对学生学习过程的评价，如学生是否有课堂预习的习惯、学生的实验实训作业完成情况安排得是否合理，教师的讲解过程是否清晰而易被学生理解掌握。同时要突出对学生的学习方法是否体具有前瞻性与计划性进行评价，促进学生学习策略的转变，提高学习效果，让学生学得轻松，思路
评价还要充分发挥道德评价作用，关注学变得灵活。此外，
生的情感需求，引导、帮助其树立正确的人生态度和价值观，提高学生的思想道德水平和良好的奉献社会意识。（２）突出评价方式的多元化。对学生的评价除了理论测试外，评价方式可以灵活选用，如加大平时成绩比重、根据学生课堂
布置学生对学科知识进行阶段性小结、技能操作表现打分、
给学生赞赏与鼓励性评价、对学生做出预测性评价等测评、等，通过运用多元化的评价方式，促进学生全面、均衡发展。（３）重视评价过程与结果相结合的二元化。过程性评价是以促进评价对象的内生性发展为根本目标，它不是简单地满足于对学生下评语或者定等地，而是更多地关注学生的个体发展需求，帮助学生实现自身价值，服务社会，促进学生创新与探究、实践与合作等能力的提高。结果评价是最终评
考查等方定学生学习成绩优劣的重要手段，通过期末考试、
式可以明显地了解学生是否掌握大纲规定的基本知识、原理，如教学目标是否实现、教学难点是否突破、教学重点是否掌握等等。实际教学实践中要坚持评价过程与结果的二元统一，促进学生全面发展。
参考文献：［１］季红，袁牧．药学专业教育中实践教学改革探讨［Ｊ］．中国当代医药，２００９，（８）：１１３．［２］孙枝莲，胡卫平．新课改下的教师教育观念现状研究［Ｊ］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），２００５，（８）：５４．
“夫所以读书学问，本欲开心明目利于行耳。”（《颜氏家训·勉学》）读书是丰富知识、启迪智慧的重要途径。对大学
作者简介：刘爱（１９８５－），女，江苏宿迁人，药物制剂本科，学士，助教。
【阅读与写作】
生来说，尤其如此。精读可以奠定基础，博览可以开阔视野。本学科基础性的经典著作是治学的底子，必须精读。“读书先务精而不务博，有余力乃能纵横。”（《先正读书诀》）精读之后，最好把自己的心得体会写成文字作品，这
读书札记。写作读书报告，是科学研究的起就是读书报告、
步。著名语言学家王力先生曾经说过：“好的读书报告简直就是一篇好的学术论文。”那么读书报告怎么写呢？很多大学生不知道如何下手。读书报告没有一定的模式，这里所谈的仅仅是笔者个人的经验，希望能给初学者以帮助。一篇读书报告，可以从以下几个方面着手。
一、知新
“温故而知新，可以为师也。”（《论语·为政》）“知新”，就是获知新的知识，新知识是与已有的知识相对的，是与我们已有的东西相衡量而来的，那些我们从来没有接触
这可能包的，或者知之甚少的就是新知识。对于读书来说，
括两个方面的内容：一是专业知识，一是写作知识。我们读一本书，或者一篇文章，或者一组主题相近的著作，主要是学习著者所给予我们的专业方面的新知识，比如新的材
新的方法、新的观点等，特别是读学术性的著作。赵振料、铎先生《读〈广雅疏证〉》给我们提供了范例。《读〈广雅疏》是赵先生早年研读王念孙《广雅疏证》而写的一篇读证〉
书报告，该报告的第二部分集中论述了研读《广雅疏证》所获知的新知识。赵先生发现《广雅疏证》“发掘了一批语言
纠正了前代一些错误的解说、对词的词源意义作了史料、
一些有趣的探索、揭示了《广雅》的某些体例、校正了《广的讹错”，分别举例予以论述。从一定意义上说，一部著雅》
作能为读者提供新知识，可以理解为这是该著作的优点，尽管优点不等于新知识。品论著作所提供的新知识，或者品论著作的优点，是读书报告不应缺少的一个部分。我们可以根据读书报告的主题，或详尽，或简略，做出恰当的处
读书时还要留心作者是怎样写作的。理。对于初学者来说，
具体地说，要留心作者是怎样设置线索、谋篇布局、开篇收尾、过渡衔接、遣词造句的。这样才能尽快地提高自己的写
表达能力。作能力、二、启示
“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）启示即举一反三、借鉴之谓也。《美国传统词典》是一部美国中型英语词典，具有种种优点：（１）外观悦目，使用方便；（２）词汇量大；（３）用电子技术确定词目；（４）收录俚语村话；（５）探究词源，深入邃古；（６）释义准确，排列合理；（７）汇集专家意见，编列惯用法按语等。问世以来，该词典深受欢迎。中山大学教授王宗炎撰作《〈美国传统词典〉的启示》，做了深入分析，认为这些优点对于中国英汉词典的编写来说具有启发性，可以“拿来”为我所用。今天看来，王先生所言仍有意义，不止对英汉词典的编写
《现代汉语词典》等也是如此。如《美国传统词而言，对于
典》的编者们强调示范性，厌弃时髦的口头禅，我们就应认真思考《现代汉语词典》（第六版）是否应当收入“ＰＭ２．５”之类的字母词。
三、补证“夏礼，吾能言之，杞不足征也；殷礼，吾能言之，宋不足征也。文献不足故也。足，则吾能征之矣。”（《论语·八佾》）我们读书的时候，常常会发现著者的观点基本合理，但因材料有限，没有做出强有力的论证。这时候，如果我们能找
补到恰当的材料就可以对著者的观点做进一步的申张、
充。很多学者都写过以“补证”“补释”、“补笺”、“申论”、“续、
貂”等为题的文章。现以文史专家李学勤先生《申论〈老子〉的年代》为例略做介绍。老子其人其书的时代，自《史记》以来就有异说，清人汪中《老子考异》力主老子为战国时人。李先生分析１９７３年底长沙马王堆三号汉墓出土的《黄帝书》，发现《黄帝书》不仅在字句上，而且在思想内容上都有因袭《老子》之处，而学界公认《黄帝书》的写作年代不晚于战国中期，因而申张汪中之说。
四、质疑
“读书无疑者须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”（《朱子语类》）擅长质疑是会读书的一个重要指标。曾
“读书笔记，贵在得间。戴东原国藩就持有这种观点，他说：
谓阎百诗善看书，以其能蹈瑕抵隙，能环攻古人之短也。”（《曾文正公全集·复张廉卿书》）学术也正是在不断的质疑中得以前进的。这类读书报告常以“质疑”“献疑”、“商榷”、、“商兑”“辨伪”、“辨误”、“考辨”、等为题。现举一例：自汉儒以来，一般就认为《诗经·国风》出于民间。“五四”时期“平民
风潮的兴起，此说更加坚定流行。文史专家朱东润先文学”
生对此却提出了质疑，撰作《〈国风〉出于民间论质疑》。该文首先指出认为旧说有难安者，比如与《诗经》同时期之作
《诗品，凡见于钟鼎简策者都是王侯士大夫之作，为何单单
经》是民间之作？《关雎》、《葛覃》中词语“君子”“淑女”、“琴、瑟”“钟鼓”、“师氏”、等不是民间所能有者。《国风》中八十篇
论据充分，颇受学界重视。都是统治阶级所作。观点新颖，
怎样才能发现可疑之处，这当然与个人的知识积累有着莫大的关系，“多见而识之”，但是作为知识、阅历都不是很丰富的大学生来说，读书时能主动地相互参会，便能较容易地发现可疑之处。朱熹就是这样教导门徒的，他说：“凡看文字，诸家说有异合处最可观，如甲说如此，且撏扯住甲穷尽其词；乙说如此，且撏扯住乙穷尽其词。两家之说既尽，又参考而穷究之，必有一真是者出矣。”（《朱子语类》）不过，我
妄立新说。世间的知识是无穷的，而个人所们也不能妄疑、
知总是有限的，不能轻易地认为合乎自己见解的就是正确
颜之推“观天下书未遍，的，不合乎自己见解的就是错误的。
不得妄下雌黄”（《颜氏家训·勉学》）、苏东坡“未尽天下书，不可轻议古人；然真能尽天下书者，益知古人不可轻议。后生哓哓，只坐胸中书少耳”（陈继儒《读书镜》），说的就是这个道理。另外，即使立论有理、论据确凿，我们也应该言词
“以南方之舟笑北方之车，谦和，平实行文，切勿诋诃著者，
以鹤胫之长笑凫胫之短”（袁宗道《答友人》），都是偏激的、狭隘的，都为古今中外的学者所不齿。
五、存疑
“君子于其所不知，盖阙如也。”（《论语·子路》）“不知为不知，是知也。”（《论语·为政》）读书时，我们时常碰到我们尽其力仍不可理解处。对此，我们不应丢下不管，因为一个人的学识之所以能够不断长进正是由于他能克服一个又一个的
我们也不应附会穿凿，随文强解，因为那样做只会落人疑问。以笑柄，甚至会误导后学。我们应该实事求是，采取保留的态
将自己度，待到他日，求放心而已。很多学者研究某一问题，
不能解的写成待质录之类的报告、札记、余论等，为我们树立
［１４］（２４０－２７０）
了榜样。我们以吴金华先生《〈三国志〉待质录》为例，略作解说。吴金华先生是研究《三国志》的专家，潜心研究几十年，成果斐然，但他认为《三国志》中仍有许多难以确解的内容，本着“多闻阙疑”的精神，集１２６条成《待质录》以俟来者。如第３３条“贼乃敢前，取其头，传观之，覆军就视其
【阅读与写作】
作文教学应注意情感诱发
蔡
静
４７６０００）
（河南省商丘市实验中学，河南商丘
写好一篇文章必须具备多方面的因素，但情动至关重要。因此，在作文教学中要对学生进行情感诱发，让学生懂摘要：
得情感浓烈与文章优劣的关系，从而重视情感的抒发，使内心的情感能顺畅、完美地形诸笔端。
美感；实感；趣感；情感关键词：
Ｇ６３３．３Ａ１６７４－９３２４（２０１３）４３－０２３５－０２中图分类号：文献标志码：文章编号：
情感，是文章的血液和灵魂。一般来说，情感真挚、浓
郁的文章，最能吸引读者。因此，文章情感表达得如何是衡量文章优劣的一个重要因素。情感的诱发在作文教学中尤为重要。青少年学生的一个突出特征是多愁善感。同样一个景物所引发的情感，往往视其心境而异。做了一件好事或考了满分，得到了表扬，心情是愉快的，可以视鸟鸣为“欢唱”；成绩跌落，做事失意，则又可能视鸟叫为噪音。如果一个学生对老师满怀厌恶，要让他写好《敬爱的老师》这样一篇文章是不可能的。因此，要写好一篇文章，首先要使学生动之于情。写《可爱的家乡》，要让学生抓住题目中的“爱”字，联想家乡可爱之点，引发学生热爱家乡的情感。当然写好一篇文章必须具备多方面的因素，但情动至关重要。如果说文章的材料是肉的话，情感可以说是血，
在作文有血有肉，文章才能有声有色，富有感染力。因此，
教学中，要让学生懂得情感浓烈与文章优劣的关系，从而
教学中必须注意以重视情感的抒发。要使学生有情可发，
下几点：
一、加强美育，培养美感“知之深则爱之切”，触景能否生情，生什么样的情，关键在于对事物的感知深度。要使学生敏锐感知事物，首先必须让他们懂得什么是美、什么是丑。欣赏一幅《桂林山水》彩图，多数学生可油然而生美的赞叹，但要让他们指出美在何处，就决非易事。只有引导他们感知了水光山影的奇特美，云雾迷蒙的神秘美，绿树红花的映衬美，江上泛舟的飘
“舟行碧波上，人在画中游”的意境和情逸美，才能领略到
趣，从而为之陶醉、为之动情。
对人和事物的观察更是如此。学生平时接触的人、遇到的事，大都是极其平凡的，对寓于平凡中的美，学生往往视而不见，甚至于美丑不分。教师的任务就是对学生进行识别“真善美”和“假恶丑”的教育，使学生观微知著，爱憎分明，如写《我的爸爸》一文，有的学生爸爸是农民，提起笔来便感到爸爸整天闷头干活，没写头。老师则要注意引导学生认识爸爸勤劳善良、纯朴厚道，一心创造美好生活的可贵之处，从而从心底激发出深厚的情感。对社会生活中的好人好事，学生也往往只注意轰轰烈烈，影响面大的，而忽视他们身边的凡人小事，这就需要老师循循善诱，帮助学生认躯”，吴金华认为“覆”可能是“而後”两个字的误合，“军”是衍文，但没有确证，只能抱着对学术负责的态度暂时存疑。读书报告只是读书心得、读书体会的文章化，只是把读书时的心得、体会著成文字作品。我们在读书的时候，从以上五个方面思考（当然也不必苛求上述五个方面缺一不可，有时单据其中一个方面即可撰成一篇高质量的读书报告），反复阅读，边读边思考，有所得辄记之，做到不动笔墨不翻书。只
真理解从而深化认识，深化情感，进而产生强烈的共鸣，积
累丰富的写作素材。
二、注重观察，强化实感
观察是智慧最重要的灵魂，观察世界会伴着鲜明的形象和画面，有声有色地进入学生的意识，使学生的智慧和情感得到启迪。注重观察，强化实感，学生的写作素材才会永不枯竭，情感才会丰富多彩。
引导学生观察，要从身边开始，要有所选择，要由简到繁，由易到难进行。观察，要尽量选实景、抓事物，使学生“感之于处，受之于心。”比如写《春》，教师可把学生领出校园实地观察，尽管学生对春景司空见惯，但“入芝兰之室久而不闻其香”，他们往往不能进行认真仔细的观察和思考。认识是肤浅的，爱的情感是淡薄的，因此，要引导学生全面细致
从春天的色彩，到万物的地观察，体味春天的天，春天的地。
形态，从静态到动态，让学生认识春天充满了生机，孕育了
实景条件缺希望，热爱春天的情感就会涌上心头了。当然，
乏时，也可以代之以画图，只要教师细心引导，学生便能从“多见而识之”达到“心有所思，情有所动”的境界。由此看来，观察对学生来说，一是触及器官，引起情感；二是接应外物，引发思想；三是有感而发，激起表达欲望。
三、灵活命题，引发趣感
学生的经历不多，阅历不广，作文命题万不可随心所欲，草率行事。如果命题脱离了学生的现实生活，脱离了学生的知识基础和阅读范围，学生会望题生畏，感到无事可
或写，也无情可发。只有命题所蕴含的题材是学生熟知的，
命题是灵活的，或题目本身就有诱发力，学生才有选择的余地，落笔行文才会纷至沓来，表情达意才易准确逼真。
为了给学生提供一个感兴趣的命题，作文命题必须多样化，其方法：一是把多年来重复的老题变得新颖些，措辞上去掉庸俗感，增加诱发力。如把《我的家乡》改为《谁不说俺家乡好》、《请到我们家乡来》、《家乡啊，你变了》等。二是要多写话题作文、材料作文，给学生更大的自主选材、自主立意、自主拟题的空间，发散学生思维激发学生兴趣。总之，命题的趣味性、灵活性和艺术性直接影响学生情感产生的流畅性。因此，教师要精心设计命题，尽量让学生产生情感，增强学生的诱发力。
要我们前期工作做充分了，写篇高质量的读书报告并不是件很难的事。
参考文献：
［１］王力．谈谈怎样读书［Ｃ］．王力．龙虫并雕斋琐语．北京：商务印书馆，２００２．
．三国志》待质录［Ｃ］．吴金华．三国志丛考．上海：上海古［２］吴金华《
籍出版社，２０００．
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作者简介：邱光华，重庆师范大学文学院教师。
作文五：《文科大学生如何写作读书报告》3300字摘要：文章从“知新”、“启示”、“补证”、“质疑”、“存疑”等五个角度论述了文科大学生如何撰写读书报告。 关键词：大学生；读书报告；撰写思路 中图分类号：Ｇ６４２．４ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４－９３２４（２０１３）４３－０２３３－０３ “夫所以读书学问，本欲开心明目利于行耳。”（《颜氏家训·勉学》）读书是丰富知识、启迪智慧的重要途径。对大学生来说，尤其如此。精读可以奠定基础，博览可以开阔视野。本学科基础性的经典著作是治学的底子，必须精读。“读书先务精而不务博，有余力乃能纵横。”（《先正读书诀》）精读之后，最好把自己的心得体会写成文字作品，这就是读书报告、读书札记。写作读书报告，是科学研究的起步。著名语言学家王力先生曾经说过：“好的读书报告简直就是一篇好的学术论文。”那么读书报告怎么写呢？很多大学生不知道如何下手。读书报告没有一定的模式，这里所谈的仅仅是笔者个人的经验，希望能给初学者以帮助。一篇读书报告，可以从以下几个方面着手。 一、知新 “温故而知新，可以为师也。”（《论语·为政》）“知新”，就是获知新的知识，新知识是与已有的知识相对的，是与我们已有的东西相衡量而来的，那些我们从来没有接触的，或者知之甚少的就是新知识。对于读书来说，这可能包括两个方面的内容：一是专业知识，一是写作知识。我们读一本书，或者一篇文章，或者一组主题相近的著作，主要是学习著者所给予我们的专业方面的新知识，比如新的材料、新的方法、新的观点等，特别是读学术性的著作。赵振铎先生《读〈广雅疏证〉》给我们提供了范例。《读〈广雅疏证〉》是赵先生早年研读王念孙《广雅疏证》而写的一篇读书报告，该报告的第二部分集中论述了研读《广雅疏证》所获知的新知识。赵先生发现《广雅疏证》“发掘了一批语言史料、纠正了前代一些错误的解说、对词的词源意义作了一些有趣的探索、揭示了《广雅》的某些体例、校正了《广雅》的讹错”，分别举例予以论述。从一定意义上说，一部著作能为读者提供新知识，可以理解为这是该著作的优点，尽管优点不等于新知识。品论著作所提供的新知识，或者品论著作的优点，是读书报告不应缺少的一个部分。我们可以根据读书报告的主题，或详尽，或简略，做出恰当的处理。对于初学者来说，读书时还要留心作者是怎样写作的。具体地说，要留心作者是怎样设置线索、谋篇布局、开篇收尾、过渡衔接、遣词造句的。这样才能尽快地提高自己的写作能力、表达能力。 二、启示 “不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）启示即举一反三、借鉴之谓也。《美国传统词典》是一部美国中型英语词典，具有种种优点：（１）外观悦目，使用方便；（２）词汇量大；（３）用电子技术确定词目；（４）收录俚语村话；（５）探究词源，深入邃古；（６）释义准确，排列合理；（７）汇集专家意见，编列惯用法按语等。问世以来，该词典深受欢迎。中山大学教授王宗炎撰作《〈美国传统词典〉的启示》，做了深入分析，认为这些优点对于中国英汉词典的编写来说具有启发性，可以“拿来”为我所用。今天看来，王先生所言仍有意义，不止对英汉词典的编写而言，对于《现代汉语词典》等也是如此。如《美国传统词典》的编者们强调示范性，厌弃时髦的口头禅，我们就应认真思考《现代汉语词典》（第六版）是否应当收入“ＰＭ２．５”之类的字母词。 三、补证 “夏礼，吾能言之，杞不足征也；殷礼，吾能言之，宋不足征也。文献不足故也。足，则吾能征之矣。”（《论语·八佾》）我们读书的时候，常常会发现著者的观点基本合理，但因材料有限，没有做出强有力的论证。这时候，如果我们能找到恰当的材料就可以对著者的观点做进一步的申张、补充。很多学者都写过以“补证”、“补释”、“补笺”、“申论”、“续貂”等为题的文章。现以文史专家李学勤先生《申论〈老子〉的年代》为例略做介绍。老子其人其书的时代，自《史记》以来就有异说，清人汪中《老子考异》力主老子为战国时人。李先生分析１９７３年底长沙马王堆三号汉墓出土的《黄帝书》，发现《黄帝书》不仅在字句上，而且在思想内容上都有因袭《老子》之处，而学界公认《黄帝书》的写作年代不晚于战国中期，因而申张汪中之说。 四、质疑 “读书无疑者须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”（《朱子语类》）擅长质疑是会读书的一个重要指标。曾国藩就持有这种观点，他说：“读书笔记，贵在得间。戴东原谓阎百诗善看书，以其能蹈瑕抵隙，能环攻古人之短也。”（《曾文正公全集·复张廉卿书》）学术也正是在不断的质疑中得以前进的。这类读书报告常以“质疑”、“献疑”、“商榷”、“商兑”、“辨伪”、“辨误”、“考辨”等为题。现举一例：自汉儒以来，一般就认为《诗经·国风》出于民间。“五四”时期“平民文学”风潮的兴起，此说更加坚定流行。文史专家朱东润先生对此却提出了质疑，撰作《〈国风〉出于民间论质疑》。该文首先指出认为旧说有难安者，比如与《诗经》同时期之作品，凡见于钟鼎简策者都是王侯士大夫之作，为何单单《诗经》是民间之作？《关雎》、《葛覃》中词语“君子”、“淑女”、“琴瑟”、“钟鼓”、“师氏”等不是民间所能有者。《国风》中八十篇都是统治阶级所作。观点新颖，论据充分，颇受学界重视。怎样才能发现可疑之处，这当然与个人的知识积累有着莫大的关系，“多见而识之”，但是作为知识、阅历都不是很丰富的大学生来说，读书时能主动地相互参会，便能较容易地发现可疑之处。朱熹就是这样教导门徒的，他说：“凡看文字，诸家说有异合处最可观，如甲说如此，且撏扯住甲穷尽其词；乙说如此，且撏扯住乙穷尽其词。两家之说既尽，又参考而穷究之，必有一真是者出矣。”（《朱子语类》）不过，我们也不能妄疑、妄立新说。世间的知识是无穷的，而个人所知总是有限的，不能轻易地认为合乎自己见解的就是正确的，不合乎自己见解的就是错误的。颜之推“观天下书未遍，不得妄下雌黄”（《颜氏家训·勉学》）、苏东坡“未尽天下书，不可轻议古人；然真能尽天下书者，益知古人不可轻议。后生哓哓，只坐胸中书少耳”（陈继儒《读书镜》），说的就是这个道理。另外，即使立论有理、论据确凿，我们也应该言词谦和，平实行文，切勿诋诃著者，“以南方之舟笑北方之车，以鹤胫之长笑凫胫之短”（袁宗道《答友人》），都是偏激的、狭隘的，都为古今中外的学者所不齿。 五、存疑 “君子于其所不知，盖阙如也。”（《论语·子路》）“不知为不知，是知也。”（《论语·为政》）读书时，我们时常碰到我们尽其力仍不可理解处。对此，我们不应丢下不管，因为一个人的学识之所以能够不断长进正是由于他能克服一个又一个的疑问。我们也不应附会穿凿，随文强解，因为那样做只会落人以笑柄，甚至会误导后学。我们应该实事求是，采取保留的态度，待到他日，求放心而已。很多学者研究某一问题，将自己不能解的写成待质录之类的报告、札记、余论等，为我们树立了榜样。我们以吴金华先生《〈三国志〉待质录》［１４］（２４０－２７０）为例，略作解说。吴金华先生是研究《三国志》的专家，潜心研究几十年，成果斐然，但他认为《三国志》中仍有许多难以确解的内容，本着“多闻阙疑”的精神，集１２６条成《待质录》以俟来者。如第３３条“贼乃敢前，取其头，传观之，覆军就视其躯”，吴金华认为“覆”可能是“而後”两个字的误合，“军”是衍文，但没有确证，只能抱着对学术负责的态度暂时存疑。读书报告只是读书心得、读书体会的文章化，只是把读书时的心得、体会著成文字作品。我们在读书的时候，从以上五个方面思考（当然也不必苛求上述五个方面缺一不可，有时单据其中一个方面即可撰成一篇高质量的读书报告），反复阅读，边读边思考，有所得辄记之，做到不动笔墨不翻书。只要我们前期工作做充分了，写篇高质量的读书报告并不是件很难的事。 参考文献： ［１］王力．谈谈怎样读书［Ｃ］．王力．龙虫并雕斋琐语．北京：商务印书馆，２００２． ［２］吴金华．《三国志》待质录［Ｃ］．吴金华．三国志丛考．上海：上海古籍出版社，２０００． 作者简介：邱光华，重庆师范大学文学院教师。
作文六：《读书座谈会发言稿：如何阅读和写作散文诗》1200字大家好！
今天我要向大家推荐《ｘｘ》杂志。这本杂志印刷精致、精美、小巧，很有美感 ，相信一定能得到大家的喜爱。
下面我结合《ｘｘ》杂志，谈一谈如何阅读和写作ｘｘ。
要学习写作ｘｘ，首先就是要多读ｘｘ，阅读是写作的前提。通过阅读可以增加大家的词汇量，提升自己的文采，同时吸取作品中所表达的思想和感情。就我个人的体会来讲，有以下四个方面的经验：
一、阅读ｘｘ的经典：经典是各个时代的代表作，都是经过时间检验，在历史长河中沉淀下来的精品。阅读经典的优点是可以直接与各个时代最高水平的作品进行对话；缺点是经典缺乏时代感，经典一般都是二十年前、五十年前、或者一百年前的作品，所以读起来有些隔阂，不那亲切。经典作品一般语言比较成熟，思想比较深遂、深奥，如果不了解当时的历史和时代情况，就比较难以读懂作品中的意思，所以经典难读。因为经过历史栓验过的经典都不是当前这个时代的东西。
二、订阅ｘｘ期刊：当前我国只有两本公开发行的ｘｘ杂志，一本是湖南益阳的《ｘｘ》杂志，另一本是四川成都的《ｘｘ世界》杂志。读ｘｘ期刊的优点是，期刊反映了当前ｘｘ坛的最新动态，反映了目前的审美潮流，跟得上时代，与当前的社会与现实生活联系得较紧密。缺点是期刊缺乏传统之根，没有深厚的历史积淀，没有传承。所以光读期刊的不足也是显而易见的。如果要想理解得深，在写作上走得更远，还是得读一些经典作品的。当然阅读期刊是了解当前文坛的一条捷径。我认为一般我们可以先阅读期刊，在有了一些基本的理解之后，对ｘｘ有了一些把握之后，然后再有选择性地精读一些经典。这对我们提高文学水平是有很大的帮助的。
三、读一些ｘｘ理论或评论：文学理论都是对文学规律和文学现象的高度的概括和升华。读一些ｘｘ理论，可以增加我们对ｘｘ文体的认识，提升我们的文学修养。一个人的写作没有一定的理论水平，写出来的东西往往会比较肤浅，没有思想内涵。读ｘｘ理论是我们进入ｘｘ写作的一条方便之门，能够较快地使我们把握住ｘｘ的本质。
四、多看、多想、多写：文学来源于生活，又高于生活。因此我们在生活中要做个有心人，要多观察生活，从生活中搜集素材，为写作打下一定的基础。再就是要多想，把在生活中观察到的素材在大脑中形成形象或思想。更重要的是多写作，有一位著名的作家曾经说过：没有训练，任何交响乐团或职业篮球队都不会获得世界水平的优秀成绩。可见多练多写的重要性。那么怎样开始写作呢？就是要抓住头脑中的灵感，比如大脑中出现的一个好词、一个好句子、一幅优美的画面，都会成为写作的源头。值得注意的是我们写作并不是要在心里完全想好了或者想成熟了，然后再写。而是只要大脑中出现了一个突如其来的顿悟，我们就要动手开始写作，然后通过不断的添加和修改，正是通过后来的添加和修改，一篇作品就是在这种情况下渐渐完成的。写作没有捷径，只有多读，多写，相信我们的水平都一定能够得到提高。
我就主要讲以上四点浅见，希望能对大家有所启示。谢谢大家！
作文七：《小学生读书卡如何制作》400字小学生读书卡如何制作
今天，我们来写读书卡，就是把这些内容按照一个大概的模式，更简而易行地完成读书收获。这种读书卡的制作和写法尤其适合一二年级的孩子。
读书卡步骤：
１、书名
２、作者
３、出版社
４、主要内容简介（故事主要人物、情节、结局）
也可是好词好句的摘录（大约１０个词语，３个句子）
５、感想（也叫心得体会或者读后感）
范例：（自拟）
我的读书收获
年 月 日
文章题目：《鱼夫和金鱼的故事》
作者：（俄国）普希金
主要情节：这首著名的童话讲述了一位鱼夫的妻子贪得无厌、永不满足，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最后一无所获的故事。
好词好句：自由自在、无影无踪、大吵大嚷、威风凛凛、汹涌澎湃、汪洋大海
我的收获：读完这个故事，我知道老鱼夫这个人有点软弱无能，我们不要学他的妻子贪得无厌，用我们勤劳的双手去收获，用我们的劳动去创造。
妈妈或老师的话：孩子，你今天读得很认真，能从鱼夫和他的妻子的行为上看到一些内容，并且联系自己去感悟，做得不错，继续努力哦！
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作文八：《小学生读书卡如何制作》400字小学生读书卡如何制作
今天，我们来写读书卡，就是把这些内容按照一个大概的模式，更简而易行地完成读书收获。这种读书卡的制作和写法尤其适合一二年级的孩子。
读书卡步骤：
１、书名
２、作者
３、出版社
４、主要内容简介（故事主要人物、情节、结局）
也可是好词好句的摘录（大约１０个词语，３个句子）
５、感想（也叫心得体会或者读后感）
范例：（自拟）
我的读书收获
年 月 日 文章题目：《鱼夫和金鱼的故事》
作者：（俄国）普希金
主要情节：这首著名的童话讲述了一位鱼夫的妻子贪得无厌、永不满足，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最后一无所获的故事。
好词好句：自由自在、无影无踪、大吵大嚷、威风凛凛、汹涌澎湃、汪洋大海
我的收获：读完这个故事，我知道老鱼夫这个人有点软弱无能，我们不要学他的妻子贪得无厌，用我们勤劳的双手去收获，用我们的劳动去创造。
妈妈或老师的话：孩子，你今天读得很认真，能从鱼夫和他的妻子的行为上看到一些内容，并且联系自己去感悟，做得不错，继续努力哦！
作文九：《小学生如何制作读书卡》900字一种读书笔记的好方法——制作读书卡。
提倡图文并茂 但文字与配图内容要相吻合 可以是‘好书推荐卡’也可以是‘阅读心得卡’等。要求主题鲜明 内容健康 设计新颖。形状色彩不限。
读书卡的内容，相信很多人都有了解，小时候，老师让写读后感时，我们的写法最简单易行，那就是首先会介绍这本书名字（读一篇文章或者故事就需要介绍它的题目），接着介绍作者（国籍、姓名、主要事迹、喜好等），然后是阅读的主要内容，（主要人物、事件等）最后再三言两语写出的读书感受（也可以将感受穿插在介绍中，边联系内容边谈感悟）。其实，这就是最早的读书卡的雏形。
今天，我们来写读书卡，就是把这些内容按照一个大概的模式，更简而易行地完成读书收获。这种读书卡的制作和写法尤其适合一二年级的孩子。
读书卡步骤：
１、书名
２、作者
３、出版社
４、主要内容简介（故事主要人物、情节、结局）
也可是好词好句的摘录（大约１０个词语，３个句子）
５、感想（也叫心得体会或者读后感）
这种模式可以用‚叙述‛的方式表达出来，也可以以‚卡片‛的形式表现出来。
相比较而言，读书卡制作比较简单，可以直接在彩色卡纸上根据自己喜好的造型，勾勒出简单的线条，再裁剪下来就直接填充内容了。免去了花费大量的时间去构思、绘画、涂色等步骤，做起来更直接、方便。
这类读书卡的特点：漂亮美观，读写绘结合，充分开发了孩子的想象力和创造力。适合孩子装饰在自己的小空间里，挂在墙壁上。也可以让孩子特设一个漂亮的盒子，再起一个好听的名字或是简约通俗些的“读书大本营”“我的读书空间”等，或者是诗情画意一些的“撷一缕书香”“我是一条遨游书海的鱼儿”“轻轻呼吸，这里书香袅袅”等。
读书卡也可制成表格形式。
范例：（自拟）
我的读书收获
年 月 日
文章题目：《鱼夫和金鱼的故事》
作者：（俄国）普希金
主要情节：这首著名的童话讲述了一位鱼夫的妻子贪得无厌、永不满足，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最后一无所获的故事。
好词好句：自由自在、无影无踪、大吵大嚷、威风凛凛、汹涌澎湃、汪洋大海
我的收获：读完这个故事，我知道老鱼夫这个人有点软弱无能，我们不要学他的妻子贪得无厌，用我们勤劳的双手去收获，用我们的劳动去创造。
妈妈或老师的话：孩子，你今天读得很认真，能从鱼夫和他的妻子的行为上看到一些内容，并且联系自己去感悟，做得不错，继续努力哦！
附上几幅图片以供参考：
作文十：《如何学会阅读说明文》900字如何学会阅读说明文
说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，它通过客观地解说事物的形貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等，来阐明事物的内容和形式、本质和规律，使人获得有关知识。中学生如何学会阅读说明文呢？下面从三个方面谈谈自学说明文的方法。
一、说明文区别于其他文体的特点
说明文体的首要特点是知识性，即着眼于解说和传播某种已经得到公认的知识，而不是像议论文体着眼于通过论证或争辩以确立论点（浓缩的知识），也不是像记叙文着眼于表情达意。 说明文体的第二个特点是科学性，即在介绍、解说、传播知识时必须科学，能准确地反映客观事物的实际及其规律性，不允许任何的主观随意性。通过准确的定义、恰当的论断、合理的区分、明确的解说，给读者以科学的知识。
说明文体的第三个特点是说明性，即以说明为主要表达方式。说明的语言比起记叙的个别性来说，它注意的是普遍性；比起议论的抽象性来说，它注意的是具体性；比起记叙的可感性和议论的逻辑性来说，它注意的是明白性。说明是普遍意义上具体而明白无误地介绍、解说某种客观事物的语言形式。说明性还体现了说明文体的目的，即通过如实的解说，让人明事相懂物理，给人以知，教人以用，而不是像议论文通过逻辑论证，晓人以理，导人以行，也不像记叙文通过形象刻画，动人以情，示人以范。
二、学会抓说明事物的特征
事物特征是事物之间得以区别的标志，是作者通过观察、思考概括出来的本质属性。有的事物的特征是外部显露的，如形态、方位等，有的事物的特征是内在的，如性质、作用、功用等，有的说明事物的特征既有显露的，又有内在的。阅读说明文，要学会从说明对象的形态、性质、结构、制作、用途、分类、发展变化等方面去领会课文是怎样具体说明事物特征的。 如何在说明文中找出事物的特征？
（１）从文中的语句找出事物的特征。 如《中国石拱桥》开头部分写道：“这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用。”这句交代了中国石拱桥形式优美、结构坚固的特征。
（２）从文中概括、提炼出事物的特征。 文中没有明显交代事物的特征，需要用概括、提炼的方法。概括、提炼事物的特征要采取逐层、逐段加以归纳概括的方法。如《宇宙里有些什么》，用这种方法可以概括出宇宙特征为：整个宇宙是无限的，是在不断运动和发展的。