数学教学与现代信息技术的融合学习心得尹集中学 解安夏 信息技术步入数学课程，提高学生的学习兴趣。利用信息技术 创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学 的顺利实施提供直观形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担。
真 正地改变传统教学的乏味模式，激发学生的学习动机与兴趣。信息技术与数学教学进行“融合” ,它指的是信息技术与数学教 学进行的融合，即各学科互相联系的加以学习，将不同学科的知识融 合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。信息技术与数学教学进行融合以各种各样的主题任务进行驱动 教学，有意识的开展信息技术与数学相联系的横向综合的教学。
这些 任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生臵 身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一 个或几个任务，把相关的数学知识和能力要求作为一个整体，有机地 结合在一起。
学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习 目标的学习。在课程融合中，强调信息技术服务于数学的任务。学生 以一种自然撤离式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问 题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡 皮那样顺手。
课程融合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识 上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的 “信 息素养”。学生利用信息技术解决数学问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨有计划的动手实践过程，它 有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式” 的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
在课程融合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在 学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的 积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材 料来实现。同时，在课程融合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学 活动中重要的一环。总之，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的 一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反 馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明 天会更加美好