冯萌
摘要：随着素质教育的全面普及，关于幼儿自主能力培养的话题广受热议。幼儿园作为幼儿教育的主阵地，也应做到与时俱进，在组织各项教育活动时注重内容选择，把握探索时机，通过构建多元化的教育情景激发学生的自主意识和思维。因此，现就幼儿自主能力培养的意义进行分析，并从区域教育、学习教育、家庭教育三个维度着手，提出使之可行的教学优化建议，以期推动幼儿自主能力教育的深度落实。
关键词：幼儿园教育;幼儿自主能力;教学优化
随着现代化经济水平的不断提高，幼儿成长环境愈發趋于多元化发展，由于幼儿心智尚未成熟，对来自外界的种种诱惑普遍缺乏自我判断意识，再加上家庭溺爱、教育不当等因素的影响，导致幼儿自主能力极其薄弱，为幼儿身心发展带来了诸多局限。幼儿园是幼儿学习发展的主阵地，如何以素质教育为导向，抓住幼儿可塑性强的关键时期，加强对其自主能力的全面培养，成为了当前幼儿教育改革的关键。
1培养幼儿自主能力的教育意义
幼儿自主能力是指幼儿处理各种事情时具备独立思考和行动的能力，能够按照自我意愿在探索中发现问题、分析问题并独立解决问题，在幼儿园教育中加强对幼儿自主能力的培养具有重要的育人意义，具体而言：第一，有利于树立幼儿独立意识。依赖心理、从众心理是幼儿普遍存在的心理特征，体现在幼儿很多时候必须依赖家长或是教师、同伴才能够完成对事物的认知或探索，一旦跳脱这种环境，幼儿往往就会变得不够自信，甚至产生自卑、恐惧心理，对幼儿身心健康成长伤害极大。加强幼儿自主能力培养，可以帮助幼儿树立独立意识，促使其能够从容应对困难、适应环境，并在问题处理过程中构建自我认知框架，提高思维，从而提升对社会的适应力。
第二，有利于提升幼儿的身心素养。具有独立性的幼儿对新事物往往具备强烈的探究欲，即使遭遇失败也会不气馁、不放弃，并通过失败教育逐渐形成不怕困难的良好品质，通过不断的探索实践形成自我见解，塑造自我个性，发展创造性思维，这对幼儿的长远发展具有积极的影响。培养幼儿自主能力不仅是当前素质教育的切实要求，更是幼儿身心健康成长的迫切需求，能够为其今后的人生发展奠定良好的基础。
2培养幼儿自主能力实践路径
2.1打造特色区域，促进自主发展
在培养幼儿自主能力时，首要思考的便是环境搭建，主动的为其创设“小主人”情景和机会，通过材料投放、主题设计打造个性化的教育区域，营造自主活动氛围，满足幼儿多元化的自主发展需求。例如，打造自然角特色区域，将教师角落搭建成绿色生态环境，通过材料投放、情景构建激发幼儿的活动兴趣，引导其自主发展能力。
首先，为幼儿讲授植物生长的相关知识，带领学生一起创建花卉栽培区、蔬菜种植区、成果展示区、器具陈列区等。然后，为幼儿分发花盆、土壤、花卉、蔬菜种子等种植材料，布置种植任务，让每个幼儿选择自己喜欢的植物进行种植，教师适当干预引导确保种植过程的顺利进行。最后，调动幼儿的养护意识，让幼儿根据已有经验自主对所负责的植物进行浇水、施肥、观察、记录，并通过问题引导幼儿的思维认知，如，大蒜都怕冷，我们应该怎样养护它呢？小朋友们提出可以为之构建大棚，教师可以投放相关材料，并与之一起查阅大棚建构资料，完成搭建过程。此外，除了自然角，教师还可以打造自主游戏区、生活常识区、手工活动区等特色区域，展开主题性教育，加强对幼儿自主思维的引导和自主能力的训练，促进其自主发展。
2.2借助绘本教育，促进自主学习
绘本教学是幼儿园的主要文本教育形式，也是培养幼儿自主学习能力的重要途径，绘本具有鲜明的故事特征和图像特征，深受幼儿喜爱。因此，教师可通过开展丰富的绘本阅读活动，来为幼儿提供自主学习空间，开拓幼儿思维，锻炼幼儿能力。
首先，带领学生一起打造创意阅读屋，在教室靠墙的位置摆放书架，放置书籍，利用教室墙壁粘贴幼儿喜欢的阅读海报，在阅读桌上放置多媒体播放设备，用以播放动画、音乐，还可以摆放一些小沙发、小抱枕，以此创设温馨的阅读情景，营造幼儿自主学习氛围。然后，在绘本的供给上，需多参考幼儿的主体意见，选择一些幼儿喜欢和能够看懂的书籍进行投放，以趣味的文本内容提升幼儿自主学习的持久性和深入性。最后，组织幼儿一起制定阅读规则，如，不要在阅读时吃东西，不能争抢图书，不可损坏图书，阅读时要安静，不可大声喧哗打扰他人等，并引导幼儿自觉遵守各项规则，为自主学习提供有力的制度加持。
此外，除了让幼儿自主阅读外，教师还可以开设多元化的主题阅读游戏，利用游戏激发幼儿的深度阅读思维。如，角色扮演、情节推理、故事改编等等，抓住幼儿表现欲、探索欲和好奇心强烈的心理特征促使其自主、深度学习行为和学习习惯的形成。
2.3强化家园共育，促进自主生活
生活是幼儿的第一教育课堂，教师要善于从生活环境中探索有效教育契机，以贴合幼儿心理认知的教育内容促进其身心发展，使其具备自我约束和控制能力，并通过家庭教育的延伸将之落地，帮助幼儿摆脱依赖心理，提升自我生活意识和能力。
首先，有效展开家长相关教育工作，加强与家长之间的交流互动，获取家长信任，使其认同教师教育观，主动配合幼儿教育管理工作。如，通过校园教育强化幼儿生活自理意识后，为之布置相关生活小任务，自己洗脸、刷牙、穿衣服、洗碗等等，及时将任务告知家长，让其通过鼓励、引导的方式监督幼儿完成任务，发挥家庭教育力量。
其次，联合家庭举办亲子游戏，如“我是家庭小主人”生活情景游戏，让幼儿自己设计一日生活规划，绘制相关计划表，表格中详细阐述自己要做的事情，父母要做的事情，家长在旁引导赞扬，增加幼儿自信。绘制完成后可以鼓励幼儿将计划一一落实，期间父母和教师要发挥榜样作用。以实际生活作为教育题材，通过家园共育为幼儿创造自主生活实践机会，不仅可以潜移默化提高幼儿自主生活意识和能力，还能够让其收获良好的情感体验，从而塑造人格自信和生活自信。
结束语：
总之，幼儿自主能力的培养是一个长期且艰巨的任务，园区方面教师要积极思考教学活动的组织形式，立足幼儿当前认知，挖掘各项教育资源，创新教育策略。同时还要以现实生活作为教育背景，强化家园联动，发挥家庭教育作用，为幼儿的自主发展提供有力加持。
参考文献：
[1]林琼峰.幼儿自主能力培养策略初探[J].考试周刊，2021（A5）：157-159.5C5A4090-3975-473D-A10F-0370FB708AB5
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