关于教育的名言警句 １、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 ２、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 ３、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 ４、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 ５、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知 ６、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 ７、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 ８、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 ９、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——Ｒ．Ｍ．Ｈ． １０、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 １１、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 １２、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 １３、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 １４、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 １５、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 １６、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 １７、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 １８、教育人就是要形成人的性格。——欧文 １９、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 ２０、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 ２１、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基 ２２、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基 ２３、理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。——蒙田 ２４、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。——苏霍姆林斯基 ２５、可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。——马克吐温 ２６、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培 ２７、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基 ２８、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——（前苏联）苏霍姆林斯基 ２９、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基 ３０、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 ３１、教育植根于爱。——鲁迅 ３２、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知 ３３、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞 ３４、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白 ３５、决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在ＧＤＰ中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的ＣＥＯ，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。——彼得·德鲁克 ３６、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子 ３７、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基 ３８、教育为公以达天下为公。——陶行知 ３９、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民 ４０、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特 ４１、教育是国家的主要防御力量。——伯克 ４２、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德 ４３、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基 ４４、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。——爱默森 ４５、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——（前苏联）苏霍姆林斯基 ４６、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培 ４７、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬 ４８、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知 ４９、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒 ５０、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁 ５１、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林 ５２、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基 ５３、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图 ５４、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基 ５５、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生 ５６、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基 ５７、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基 ５８、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基 ５９、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东 ６０、我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。——巴莱拉 ６１、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章 ６２、胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。——佚名 ６３、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫 ６４、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰 ６５、体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的建议》 ６６、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——（前苏联）苏霍姆林斯基 ６７、思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。——柯罗连科 ６８、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠 ６９、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克 ７０、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知 ７１、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯 ７２、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基 ７３、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特 ７４、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知 ７５、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思 ７６、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——（前苏联）苏霍姆林斯基 ７７、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知 ７８、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。——加里宁 ７９、我们自己用的得意的词汇，其实绝非来自我们自己。属于我们自己的无非只是依照我们的脾气性格环境教育与社会关系而做的些修改而已。只是这么点修改，使之区别于别人的表达方式，打下了我们特有风格的烙印，暂时算作是我们自己的东西。别的统统都是些陈年旧货，是几千年几百年以来世世代代的人说过的陈词滥调而已。——马克吐温 ８０、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯 ８１、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 ８２、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基 ８３、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知 ８４、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 ８５、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》 ８６、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。——书摘 ８７、许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头；然而，尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。——马克·吐温 ８８、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基 ８９、享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的积极力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是基督徒，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐，而盐的首要责任应当有盐味。——亨利·范·戴克 ９０、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。——培根 ９１、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基 ９２、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基 ９３、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐 ９４、只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫 ９５、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基 ９６、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基 ９７、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——（前苏联）苏霍姆林斯基 ９８、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语 ９９、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗 １００、有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”——莱辛 １０１、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯 １０２、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞 １０３、衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。——（维吾尔族）谚语 １０４、只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德 １０５、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯 １０６、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知 １０７、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔 １０８、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。——佚名 １０９、智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。——谚语 １１０、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基 １１１、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊 １１２、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基 １１３、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。——雨果 １１４、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克吐温 １１５、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基 １１６、道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。——裴斯泰洛齐 １１７、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特 １１８、德行比人情世故更难获得；青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。——洛克 １１９、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安 １２０、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅 １２１、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯 １２２、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——（前苏联）苏霍姆林斯基 、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒 １２４、孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的；因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。——马克·吐温 １２５、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知 １２６、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根 １２７、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔 １２８、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思 １２９、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基 １３０、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基 １３１、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基 １３２、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒 １３３、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基 １３４、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图 １３５、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯 １３６、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦
＊ 孔子的名言
＊ 珍惜时间的名言
＊ 名言警句
作文二：《关于教育的名言警句》1400字１、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 卢梭
２、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。 蒙田
３、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。 苏霍姆林斯基
４、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。 苏霍姆林斯基
５、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 陶行知
６、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 叶芝
７、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。 园斯金
８、教育的根是苦的，但其果实是甜的。 亚里士多德
９、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。 ｒ．ｍ．ｈ．
１０、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 哈钦斯
１１、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。 （前苏联）苏霍姆林斯基
１２、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 赫尔巴特
１３、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 苏霍姆林斯基
１４、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。 马卡连柯
１５、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。 苏霍姆林斯基
１６、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 苏霍姆林斯基
１７、教育能开拓人的智力 贺拉斯
１８、教育人就是要形成人的性格 欧文
１９、教育上的水是什么 就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。 夏丐尊
２０、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。 （前苏联）苏霍姆林斯基
２１、没有爱，就没有教育。 苏霍姆林斯基
２２、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。 苏霍姆林斯基
２３、理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。 蒙田
２４、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。 苏霍姆林斯基
２５、可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。 马克吐温
２６、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。 蔡元培
２７、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 苏霍姆林斯基
２８、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。 （前苏联）苏霍姆林斯基
作文三：《关于教育的名言警句》900字“学校的目的始终该当是：青年人在离开学校时，是作为一个调和的人，而不是作为一个专家。”
“学校的目的该当是培养有独立行动和独立思考的小我私家，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目的。”
——爱因斯坦
——爱因斯坦
生命长久，切不行猬琐偏狭。 生命，那是天然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔 生命不等于是呼吸，生命是运动。——卢梭 生命是一条艰险的狭谷，只有大胆的人才气通过。——米歇潘 一个巨大的魂魄，会强化头脑和生命。——爱默生 天下上只有一种英雄主义，那就是了解生命并且酷爱生命的人。——罗曼·罗兰 我们只有献出生命，才气得到生命。——泰戈尔 内容充分的生命就是恒久的生命。我们要以行为而不因此工夫来衡量生命。——小塞涅卡 如能善于使用，生命乃悠久。——塞涅卡 生命是母亲塑造出来的，是天主付与我们每小我私家的．在我看来生命是无法衡量的！ 生命是单程路，岂论你怎样变化抹用，都不会走回头，你一旦明确和接受这一点。人生就简略得多了。 在我们所具有的一切缺陷中，最为粗鲁的乃是轻视我们的存在。 生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。 有生命，那边便有盼望。 每一朵花，只能开一次，只能享受一个季候的热烈的大概温柔的生命。 亲爱的朋侪，全部的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。 我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才气得到生命。关于教育的名言警句
“阅读教学的历程，是每个门生埋头念书，得到个别体验和独特感受的历程，是门生、西席、文本对话，思维碰撞，情绪交流的历程。是西席引导门生在阅读理论中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的历程；是门生读有怕知到生疑解疑再到生疑的历程”。
——全国小语会理事长 崔峦
“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不行能有门生的智力发展”。
——前苏联教育家 苏霍姆林斯基
“讲堂应是放飞师生头脑的天堂，西席使用自己头脑的火种点燃门生头脑的火花”。
——著名特级西席 孙双金
“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”关于教育的名言警句
“硬塞知识的办法每每引起人对册本的讨厌；如许就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。”
——程颐：《河南程氏遗书》
作文四：《关于受教育的名言警句》600字●诚实与善良均来自良好的教育（普卢塔克）
●教育能增加人固有的价值。有素的训练能坚定人的信心（贺拉斯）
●受过教育的人好引导但难以驱使，好管理但难以差遣（布鲁厄姆）
●学必以德为本（元·吴澄）
●德成而上，艺成而下（礼记）
●德不优者，不能怀远；才不大者，不能博见（汉·五充）
●学者第一要看德器，德器深厚，所就必大；德器浅薄，虽成亦小（清··张履祥）
●以德育为先（清·康有为）
●重精神，贵德育（清·梁启超）
●美育者，一面使人之感情发达，以达成完美之域；一面又为德育与智育之手段（清·王国维）
●美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成也（蔡元培）
●把美育特别提出来，与体智德并为四育（蔡元培）
●体育可以帮助人们经受对体力和脑力的重压（铁托）
●文明其精神，野蛮其体魄（毛泽东）
●刀越磨越快，体越练越壮
●更快、更高、更强（奥运会口号）
●体育和战争是最能表现民族的两种方式
●技术教育是手工劳动的升华，它能把手工劳动的效率提高到最高程度（威·格拉德斯通）
●如果不教给孩子一门手艺，或教他去从事一件职业，那就是把孩子养大去做贼（爱献生）
●要改变一般的人的本性使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练（马克思）
●小树不扶容易弯
●好花不浇不盛开，小树不修不成材
●树小扶直易
●教奴初来，教儿婴孩
●小不教，大不会
●桑要从小种，小人不可庞
●会养鹰的人，能使小鹰抓住狐狸（维吾尔族）
●凡人之性成于习（明·王廷相）
●性者，天质之朴也；善者，王教之化也（汉·董仲舒）
●性待渐于教训而后能为善。善，教训之所能也（詹·考索思）
作文五：《关于教育的名言警句》11800字关于教育的名言警句
１．“师也者，教之以事而喻诸德也。”
——《礼记》
２．“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
——陶行知
３．“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”
——陶行知
４．“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
——陶行知
５．“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”
——陶行知
６．“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”
——陶行知
７．“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯
８．“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”
——爱因斯坦
９．“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”
——爱因斯坦
１０．“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”
——爱因斯坦
关于为人师表的名言警句
１．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子
２．身教重于言传。
——王夫之
３．要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
４．要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
——陶行知
５．动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽
６．使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦
７．教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
——乌申斯基
８．教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基
９．做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
——卢梭
１０．要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
——车尔尼雪夫斯基
１．一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
——布鲁诺
２．学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。
——布鲁姆
３．教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
——苏霍姆林斯基
４．只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。 ——苏霍姆林斯基
５．对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
——赞科夫
６．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
７．如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。
——林格伦
８．培养人就是培养他对前途的希望。
——马卡连柯
９．得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。
——马卡连柯
１０．人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——美国著名心理学家威廉·詹姆士
教育名言警句
２００８－０５－０１ １１：５４
●今欲自强，非讲兵不可；讲兵非理财不可，理财非学校以开民智不可（清·康有为）
●才智之民多则国强，才智之士少则国弱（清·康有为）
●民智者，富强之源也（清·严复）
●言自强于今日，以开民智为第一义（清·梁启超）
●日本之骤强，由学校之极盛（清·康有为）
●国势之强弱，系乎人才；人才之消长，存乎学校（时务学堂招考示）
●学者，国之本也（孙中山）
●古之王者，建国君民，教学为先（礼记）
●古之建国，教学为先（宋·傅亮）
●善政得民财，善教得民心（孟子）
●育才造士，为国之本（唐·权德舆）
●善国者，莫先育才；育才之方，莫先劝学（宋·范仲淹）
●教易为善，善而人正，国之所以治也（宋·李觏）
●敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务（明·朱之瑜）
●教育为立国之本（清·郑观应）
●欲教化其民，成其美俗，非学不可（唐·孔颖达）
●人无常心，习以成性；国无常俗，教则移风（唐·白居易）
●化民成俗，其必由学（礼记）
●风俗弊坏，由于无教（清·康有为）
●教之有道，则人才济济，风俗丕丕，而国以强（孙中山）
●与其为成人造班房，不如为孩子建学堂（伊·库克）
●教义应该使人们爱上训诫，而不是爱上教师（培根）
●教育并不仅仅用于装点记忆力和启发理解力，它的主要职责应该是引导意志力（儒贝尔）
●我们不能按照自己的观念塑造孩子；我们必须爱他们，任他们的天性自然发展（歌德）
●教人者，成为之长，去人之短（清·魏源）
●教育的含义就是使人能作以前不能做的事情（乔·赫伯默）
●技术教育是手工劳动的升华，它能把手工劳动的效率提高到最高程度（威·格拉德斯通）
●钟不敲不响，人不教育不会
●井要淘，人要教
●夫人虽有性质美，而心辩知，必将求贤师而事之，择良友而友之（荀子）
●人只是一无所知的动物，没有教诲则一无所知，他既不能讲话、行走、吃饭，也不能作本能的激励的任何事情，只能睡觉（大普林尼）
●教育是民族最伟大的生活原则，是一切社会里把恶的数量减少，把善的数量增加的唯一手段（巴尔扎克）
●花在教育上的钱决没有白花（英国）
●教育之于人有如雕刻之于大理石（艾迪生）
●抓科技必须同时抓教育（邓小平）
●再高明的教师也无法让天生的笨蛋变成思想家，决不可能的（叔本华）
●允许孩子们以他们自己的方式获得快乐，难道还有比这更好的方法？（塞·约翰逊）
●有些你以为坏的东西或许会引发你孩子的才能；有些你以为好的东西或许使这些才能窒息（夏多布里昂）
●不要的把孩子限制在你的知识范围内，因为他诞生在另一个时代（犹太人）
●要去除孩子眼中的泪水，淫雨洒在蓓蕾上是有害的（英国）
●普及教育是人类最伟大的发现（霍勒斯·曼）
●最贤明的古人把含蓄的事物看作是最恰当的教育内容，因为它能使各种能力得到运用（布莱克）
●我们接受三种教育，一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会。第三种教育与前两种完全背道而驰（孟德斯鸠）
●至乐蜞如读书，至要莫如教子
●积钱不如教子，闲坐不如看书
●买尽天下物，难买子孙贤
●成器子赛过无宝 ●爱子先当教子 ●事虽小，不作不成；子虽贤，不教不明 ●赐子千金，不如赐子一艺 ●春耕不好害一年，教儿不好害一生 ●养儿不教，不如不要 ●如果不教儿子识字，他会变成牛（斯里兰卡） ●养子不教如养驴，养妇不教如养猪 ●好的父亲可能会有坏的儿子 ●儿子倒是生了一个，就是没有给他安颗心（土耳其） ●子不教，父之过 ●养子不易，教更难 ●树不修不长，娃不管不成 ●养子不教，家生贼盗（英国） ●孩子任其放荡，就总有一天会掀翻炉灶（土耳其） ●谁不责罚自己的孩子的过错，他本身就会受到惩罚（俄罗斯） ●与其无教养，不如莫生育（英国） ●小时懒，大时贪 ●小时偷产油，大了偷牛 ●小时偷针，大时偷金 ●新衣裙头次就要洗净，人从小就要品行端正（维吾尔族） ●看儿歹好，须从幼小
●小时不肯，长大必是弯木
●童年时快乐的人是幸福的（英国）
●幼时的知识，是成长后的才智（英国）
●初生的枝条容易弯（土耳其）
●投入海中鱼子，并不都长成鱼（阿·巴巴耶娃）
●潇洒的风度和幽雅的谈吐是与生俱来的，或者是从摇篮时期起 就开始教育增养出来的（巴尔扎克）
●杂草铲除要趁早，孩子教育要从小
●火从小时救，树从小时修
●小时不教成浑虫，长大不学成烂龙
●桑条人小育
●小树不扶容易弯
●好花不浇不盛开，小树不修不成材
●树小扶直易
●教奴初来，教儿婴孩
●小不教，大不会
●桑要从小种，小人不可庞
●会养鹰的人，能使小鹰抓住狐狸（维吾尔族）
●凡人之性成于习（明·王廷相）
●性者，天质之朴也；善者，王教之化也（汉·董仲舒）
●性待渐于教训而后能为善。善，教训之所能也（詹·考索思）
●诚实与善良均来自良好的教育（普卢塔克）
●教育能增加人固有的价值。有素的训练能坚定人的信心（贺拉斯）
●受过教育的人好引导但难以驱使，好管理但难以差遣（布鲁厄姆）
●学必以德为本（元·吴澄）
●德成而上，艺成而下（礼记）
●德不优者，不能怀远；才不大者，不能博见（汉·五充）
●学者第一要看德器，德器深厚，所就必大；德器浅薄，虽成亦小（清··张履祥）
●以德育为先（清·康有为）
●重精神，贵德育（清·梁启超）
●美育者，一面使人之感情发达，以达成完美之域；一面又为德 育与智育之手段（清·王国维）
●美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成也（蔡元培）
●把美育特别提出来，与体智德并为四育（蔡元培）
●体育可以帮助人们经受对体力和脑力的重压（铁托）
●文明其精神，野蛮其体魄（毛泽东）
●刀越磨越快，体越练越壮
●更快、更高、更强（奥运会口号）
●体育和战争是最能表现民族的两种方式
●技术教育是手工劳动的升华，它能把手工劳动的效率提高到最高程度（威·格拉德斯通）
●如果不教给孩子一门手艺，或教他去从事一件职业，那就是把 孩子养大去做贼（爱献生）
●要改变一般的人的本性使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练（马克思）
教育家名言警句
２００８－０９－２３ ０７：１２
关于教书育人
１．“师也者，教之以事而喻诸德也。” 礼记》
２．“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”陶行知
３．“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”陶行知
４．“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” 陶行知
５．“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” 陶行知
６．“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” 陶行知
７．“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” 马卡连柯
８．“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”爱因斯坦
９．“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” 爱因斯坦
１０．“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” 爱因斯坦
关于为人师表
１．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
２．身教重于言传。——王夫之
３．要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 ——陶行知
４．要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 ——陶行知
５．动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
６．使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
７．教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
８．教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。乌申斯基
９．做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 卢梭
１０．要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 ——车尔尼雪夫斯基 关于爱岗敬业
１．学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 ——爱因斯坦
２．教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵„„只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基
３．教师进行劳动和创造的时间好比一条大河， 要靠许多小的溪流来滋养它。教师
时常要读书， 平时积累的知识越多， 上课就越轻松。——苏霍姆林斯基
４．教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，„„是过去和未来之间的一个活的环节。——乌申斯基
５．教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯
关于因材施教
１．培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 ——陶行知
２．人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
３．当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。赞科夫
４．从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。苏霍姆林斯基
５．世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基
关于教学方法
１．最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
２．活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 ——陶行知
３．我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
４．好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
５．教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
６．教是为了不需要教。„„就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
７．只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习„„（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
８．一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
９．不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
１０．问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
１１．学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。波莉亚
关于成功教育
１．一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺
２．学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆
３．教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
４．只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基
５．对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
６．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
７．如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦
８．培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
９．得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
１０．人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉•詹姆士 关于自我教育
１．没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基
２．教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基
３．追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基
４．任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。苏霍姆林斯基
５．自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。苏霍姆林斯基
６．道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。 ——苏霍姆林斯基
７．要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。 ——苏霍姆林斯基
８．抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”——魏书生
９．生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚
１０．儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦
关于启发式教学
１．．孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基
２．人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
３．求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基
４．为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的， 还必须在他身上树立起掌握知识的志向， 即创造学习的诱因。——赞科夫
５．教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
６．教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
７．硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶； 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
８．教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
９．教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
１０．教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
关于创新与实践
１．教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
——江泽民
２．创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民
３．我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
４．中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 ——陶行知
５．要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从
自由的生活中得到真正的教育。 ——陶行知
６．手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
７．想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
８．提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
９．中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁
１０．知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗 关于养成性教育
１．教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
——江泽民
２．创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民
３．我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
４．中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
５．要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 ——陶行知
６．手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
７．想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
８．提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
９．中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁
１０．知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗
关于人道主义教育
１．热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
２．没有爱，就没有教育。 ——苏霍姆林斯基
３．精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基
４．让每一个学生在学校里抬起头来走路。 ——苏霍姆林斯基
５．要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
６．爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
７．教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 ——巴特尔
８．教育植根于爱。 ——鲁迅
９．只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
１０．错误在所难免，宽恕就是神圣。 ——波普
关于集体主义教育
１．每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯
２．即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯
３．集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
４．把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益„„ ——陶行知
５．教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。——苏霍姆林斯基
想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。－－－－－－－－爱因斯坦
天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。－－－－－－莎士比亚
假若孩子在实际生活中确认，他的任性要求都能满足，他的不听话并未遭致任何不愉快的后果，那么就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话，之后就慢慢认为这是理所当然的。－－－－－－－苏霍姆林斯基
爱抚，这不是迁就调皮的孩子，不是不加思考地满足闲得发慌的孩子的稀奇古怪的要求。纵容、姑息孩子的顽皮淘气和刁钻古怪的要求会把孩子引入歧途，使孩子的心变得粗鲁、冷酷无情；因为淘气被溺爱的孩子只能看到自己而看不到别人；他是自私自利的人，而自私自利的人，他的个人小天地就是他快乐的中心。－－－－－－－－苏霍姆林斯基
在没有明智的家庭教育的地方，父母对孩子的爱只能使孩子变成畸形发展。这种变态的爱有许多种，其中主要的有”１、娇纵的爱；２、专横的爱；３、赎买式的
爱。 －－－－苏霍姆林斯基
陶行知的教育名言
——行是知之始，知是行之成
——教育是立国之本。
——人生办一件大事来，做一件大事去。
——千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
——与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
——真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。 ——农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。
——所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。
——手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。 ——乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
——活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。 ——想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
——教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
——要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
——破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。
朱熹的名言警句
、黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。既昏便息，关锁门户，必亲自检点。一粥一饭，当思来处不易．半丝半缕，恒念物力维艰。宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。自奉必须俭约，宴客切勿留连。器具质而洁，瓦缶胜金玉。饮食约而精，
园蔬胜珍馐。勿营华屋，勿谋良田。
２、礼即理也。
３、古之君子如抱美玉而深藏不市，后之人则以石为玉而又炫之也。
４、活到老，学到老
５、大凡敦厚忠信，能攻吾过者，益友也；其诌媚轻薄，傲慢亵狎，导人为恶者，
损友也。
６、朋友，以义合者。
７、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
８、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
９、读书有三到，谓心到，眼到，口到。
１０、立身以立学为先，立学以读书为本。
１１、涵养、致知、力行三者，便是以涵养为首，致知次之，力行又次之。
１２、自修则人不得以非理相加。
１３、自敬，则人敬之；自慢，则人慢之。
１４、涵养为首，致知次之，力行又次之。
１５、胸怀坦荡，正大光明。——朱熹名言
１６、日省其身，有则改之，无则加勉。
１７、问渠那得清如许，为有源头活水来。——朱熹
１８、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
１９、家门和顺，虽饔飧不继，亦有余欢．国课早完，即囊橐无余，自得至乐。读书志在圣贤，为官心存君国。守分安命，顺时听天。为人若此，庶乎近焉。
２０、施惠勿念，受恩莫忘。凡事当留余地，得意不宜再往。人有喜庆，不可生妒忌心．人有祸患，不可生喜幸心。善欲人见，不是真善．恶恐人知，便是大恶。
见色而起淫心，报在妻女．匿怨而用暗箭，祸延子孙。
２１、见富贵而生谗容者，最可耻．遇贫穷而作骄态者，贱莫甚。居家戒争讼，讼则终凶．处世戒多言，言多必失。毋恃势力而凌逼孤寡，勿贪口腹而恣杀生禽。乖僻自是，悔误必多．颓惰自甘，家道难成。狎昵恶少，久必受其累．屈志老成，急则可相依。轻听发言，安知非人之谮诉，当忍耐三思．因事相争，安知非我之
不是，须平心遭暗想。
２２、与肩挑贸易，勿占便宜．见贫苦亲邻，须多温恤。刻薄成家，理无久享．伦常乖舛，立见消亡。兄弟叔侄，须多分润寡．长幼内外，宜法属辞严。听妇言，乖骨肉，岂是丈夫．重资财，薄父母，不成人子。嫁女择佳婿，毋索重聘．娶媳
求淑女，毋计厚奁。
２３、三姑六婆，实淫盗之媒．婢美妾娇，非闺房之福。奴仆勿用俊美，妻妾切忌艳妆。祖宗虽远，祭祀不可不诚．子孙虽愚，经书不可不读。居身务期质朴，教
子要有义方。勿贪意外之财，勿饮过量之酒。
２４、百学须先立志。
２５、勿谓今日不学而有来日，勿谓今年不学而有来年。日月逝矣，岁不我延。
作文六：《关于教育的名言警句》9000字１、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 卢梭２、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。 蒙田３、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。 苏霍姆林斯基４、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。 苏霍姆林斯基５、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 陶行知６、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 叶芝７、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。 园斯金８、教育的根是苦的，但其果实是甜的。 亚里士多德９、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。 ｒ．ｍ．ｈ．１０、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 哈钦斯１１、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。 （前苏联）苏霍姆林斯基１２、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 赫尔巴特１３、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 苏霍姆林斯基１４、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。 马卡连柯１５、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。 苏霍姆林斯基１６、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 苏霍姆林斯基１７、教育能开拓人的智力 贺拉斯１８、教育人就是要形成人的性格 欧文１９、教育上的水是什么 就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。 夏丐尊２０、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。 （前苏联）苏霍姆林斯基２１、没有爱，就没有教育。 苏霍姆林斯基２２、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。 苏霍姆林斯基２３、理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是
他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。 蒙田２４、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。 苏霍姆林斯基２５、可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。 马克吐温２６、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。 蔡元培２７、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 苏霍姆林斯基２８、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。 （前苏联）苏霍姆林斯基２９、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 苏霍姆林斯基３０、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。 爱迪生３１、教育植根于爱。 鲁迅３２、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 陶行知３３、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 斯宾塞３４、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。 墨白３５、决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在ｇｄｐ中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的ｃｅｏ，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。 彼得·德鲁克３６、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
君子有三乐，而王天下不与存焉。 孟子３７、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。 车尔尼雪夫斯基３８、教育为公以达天下为公。 陶行知３９、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。 ｘｘ４０、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 杜兰特４１、教育是国家的主要防御力量。 伯克４２、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。 歌德４３、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。 苏霍姆林斯基４４、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。 爱默森４５、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。 （前苏联）苏霍姆林斯基４６、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。 蔡元培４７、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。 贝多芬４８、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 陶行知４９、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。 席勒５０、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。 列宁５１、青年人的教育是国家的基石。 富兰克林５２、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 乌申斯基５３、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。 柏拉图５４、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。 苏霍姆林斯基５５、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。 爱迪生５６、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 苏霍姆林斯基５７、如用几句话来表达家庭教育学的
全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。 苏霍姆林斯基５８、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。 苏霍姆林斯基５９、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。 毛泽东６０、我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。 巴莱拉６１、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。 吴玉章６２、胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。 佚名６３、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。 凯洛夫６４、天赋的力量大于教育的力量 伏尔泰６５、体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。 （前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的建议》６６、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 （前苏联）苏霍姆林斯基６７、思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。 柯罗连科６８、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。 第斯多惠６９、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。 巴尔扎克７０、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟
。 陶行知７１、事实上教育便是一种早期的习惯。 林肯７２、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 苏霍姆林斯基７３、使教育过程成为一种艺术的事业 赫尔巴特７４、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 陶行知７５、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一 马克思７６、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。 （前苏联）苏霍姆林斯基７７、我们深信教育是国家万年根本大计 陶行知７８、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代 加里宁７９、我们自己用的得意的词汇，其实绝非来自我们自己。属于我们自己的无非只是依照我们的脾气性格环境教育与社会关系而做的些修改而已。只是这么点修改，使之区别于别人的表达方式，打下了我们特有风格的烙印，暂时算作是我们自己的东西。别的统统都是些陈年旧货，是几千年几百年以来世世代代的人说过的陈词滥调而已。 马克吐温８０、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问 詹·马修斯８１、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 （前苏联）苏霍姆林斯基８２、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 奥斯特洛夫斯基８３、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 陶行知８４、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。 （前苏联）苏霍姆林斯基８５、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 （前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》８６、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。 书摘８７、许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头；然而，尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎
。 陶行知７１、事实上教育便是一种早期的习惯。 林肯７２、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 苏霍姆林斯基７３、使教育过程成为一种艺术的事业 赫尔巴特７４、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 陶行知７５、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一 马克思７６、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。 （前苏联）苏霍姆林斯基７７、我们深信教育是国家万年根本大计 陶行知７８、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代 加里宁７９、我们自己用的得意的词汇，其实绝非来自我们自己。属于我们自己的无非只是依照我们的脾气性格环境教育与社会关系而做的些修改而已。只是这么点修改，使之区别于别人的表达方式，打下了我们特有风格的烙印，暂时算作是我们自己的东西。别的统统都是些陈年旧货，是几千年几百年以来世世代代的人说过的陈词滥调而已。 马克吐温８０、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问 詹·马修斯８１、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 （前苏联）苏霍姆林斯基８２、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 奥斯特洛夫斯基８３、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 陶行知８４、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。 （前苏联）苏霍姆林斯基８５、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 （前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》８６、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。 书摘８７、许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头；然而，尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎
寻常的技艺。 马克·吐温８８、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。 奥斯特洛夫斯基８９、享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的积极力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是基督徒，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐，而盐的首要责任应当有盐味。 亨利·范·戴克９０、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 培根９１、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一 苏霍姆林斯基９２、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 苏霍姆林斯基９３、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。 裴斯泰洛齐９４、只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 契诃夫９５、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。 苏霍姆林斯基９６、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 苏霍姆林斯基９７、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。 （前苏联）苏霍姆林斯基９８、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。 谚语９９、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点 西塞罗１００、有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？” 莱辛１０１、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。 马卡连柯１０２、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶； 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 斯宾塞１０３、衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。（维吾尔族） 谚语１０４、只有受过教育的人才是自由的。 爱比克泰德１０５、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 夸美纽斯１０６、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手
的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 陶行知１０７、智力教育就是要扩大人的求知范围 詹·拉·洛威尔１０８、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。 佚名１０９、智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。 谚语１１０、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。 苏霍姆林斯基１１１、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。 杰斐逊１１２、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。 苏霍姆林斯基１１３、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。 雨果１１４、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。 马克吐温１１５、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 乌申斯基１１６、道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。 裴斯泰洛齐１１７、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 赫尔巴特１１８、德行比人情世故更难获得；青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。 洛克１１９、对人民来说，第一是面包，第二是教育。 格林西安１２０、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。 克鲁普斯卡娅１２１、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。 马卡连柯１２２、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。 （前苏联）苏霍姆林斯基、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。 希特勒
１２４、孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的；因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。 马克·吐温１２５、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 陶行知１２６、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。 培根１２７、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。 黑格尔１２８、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值 马克思１２９、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。 苏霍姆林斯基１３０、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。 苏霍姆林斯基１３１、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利” 苏霍姆林斯基１３２、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。 席勒１３３、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。 别林斯基１３４、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。 柏拉图１３５、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。 马卡连柯１３６、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” 爱因斯坦
作文七：《关于教育的名言警句》2200字关于育教名言警句
１的、识知身本有没诉人告样运用它怎，运用的方乃法书在本之外这。是门一技艺不，实经验不就能学到英培。根２、 个人一知识如果只限的学于校习到学的一那，些个这人的知必识然十分贫是乏的。光于 ３、要启发远童儿学习兴趣，的当这种兴趣很成熟已的时，再候
１
、知识本身没告有诉人样怎运它用运，的方法用在乃书之外本。是这门技艺，不经一验就不能学到实英。根培
２、一个的知人如识只限于学果学习到校的一些那这，个人的识知必然是十分乏的贫。于光远
、３启发要童的学习兴趣，当这儿兴种趣很成已熟时的候再教给，学习的方法他这确。是乎所有优良教育基本原则的。卢法梭
４
、爱子孩是母这鸡会做的事也可。是要，于教育善他们，就这国家是一件的事大了这，要才能需和渊博的活生识知前。联高尔苏
５基、把我教定育如下义 人的慧智决会偏离目不标所谓教育。是忘却了在校学得，全的内部容之后所下的剩本领。德因爱斯坦
６
能、培独养创和性唤起对知识愉悦，是教的师的高最本领德爱。斯坦
７、因不触会类通旁，究哪一门研学都难问成有。就雷傅
、８了真有正方的，法还不是的够 还要得懂用运。它狄英德
罗、一９个人只能为别人引，不能代替他们路走路法罗。曼兰罗
１、不能０是牵总着的手他走，还是而让他独立要行，走使他自己对责，形成负己的自生态活。度前苏苏联霍林姆斯
基
１１、趣兴最好是的师。德爱老斯坦因
２１评价不是、了为队排，而为是促了发进展。素质教《育念观习提要学》
１３、绩成主要说明学起点习新的状，况而是提供终结性的不论。应结用发当的眼展光看生学用发，展眼的光看师教用，展的眼发光学看。《校素质教育念观学习提要
１４、多一把》量的衡子尺，会就出多批好一生学《。素教育观质学念提习要
》１
５、把德、善美传行给的你子孩们，不是而留下财富只，有样这能给才们他带来福这幸我是经的验之。德贝谈多《贝多芬语芬言》
６、即使是普通孩子１，要只育得教法也会成为不，凡的平。人爱尔维修
法
１、７如果个一孩生活在批子之中，他就评学会谴责了 果一个如孩子活生在意敌中之，他就学会了斗争，如一果孩子生活个在友爱中，之就学他会这世界了是活生好的方。地蒙多茜洛尔诺特
１、教育的８术艺使学是喜欢生你教的东西所 。法卢梭
１
、９么是什教？教育就育是帮助生学学自己思考会，作出立独的断判，并为一作个负的公民责参工作加。美赫钦
斯２
、教０的育大最的秘是诀 身使锻炼体和想锻思炼相调互。剂法 梭卢
２、１学是个校用应心学的理实室。验 杜威美
２
２
、你如想要果儿童变顺成并从守条的教人你就会，采取服压教育的方法而 如你让他果能立地独批判地、考思并想象力有，你应就该取采能加够强这些智品慧的方质法。活教育人教活变，教死育教人死变。 陶知
行３２、学习到达透彻悟领材的，特别是料达到概性领悟或理括程度解材的料会变，个人的成个性构的一结持久的个分部。或如果者师们很教理解有关基本的理学心原，理那，所有么校学学习的就能具可这有种质。性［美］Ｌ比格 莫学《生学的习观规律客
》４２、如我们果对教师于掌握要教学育心理和知识学这点一估不足，计那是也错的误有。这方面的了知识，教才师有能把教材变可学成的生真正财。 富前联苏科赞
２５、自卑夫固然不，好负自也好，不容易停。滞我，想好顶是不自馁，总要干 但也是可自不，满旧总是用功仍。鲁迅 《迅鲁书集信》
６、教员２是拿不所得的结教人果，最要的是拿紧怎得样着结的果法方教人。启超 《梁授法教》
２
７、人的当界观世统帅着的他维思、觉、感志意、活动等一切精神生领活时域，识就变知成了起用作的东。在创造西性劳中动培养维思，这教是技学巧重的要现表，借凭这种巧，教技使养变得人明起聪。来［苏］阿苏瓦霍姆林斯基《论 个性的面发展全
》２８
我相信，不论孩子将来、事从一哪种业，事应当都小做从。真起知不有道多少母能父认识够到他们给孩予子们的谓所教，只育迫使子会女陷于平，庸剥夺们创他美造好物事的任机何。会 邓美
肯２、９然学知后足不，教后然困。知知足不，然能后反自 也知，困然后能强也。自曰 教故相学也。长《命兑》曰 学学。半其之此乎谓《礼？学记》记
３０
、教者育的动能用作，现表在运用精神和的质的教物育手，段受对教育施者系加的长统期影的，响达来自到预定己的教目育。受的育者的教能性动则是自己，努学力习善于与受教接育者自对己加的施有的利影响。育教过是程能够否到收最的好果效，要看能充分否挥教育者与受发育者两个能动教用和作这两能动个用是作结否得合。好光远 《于教认育识象中现三的问体题》
１、名副其３实的育教本，上质就是格教品。 育地奥利贝尔布
３、教育上的２误错别的错比更误不轻犯可教。上的育错正误错和配药一了，第一次弄错了样决不能，第二借次第三次去补、，救它们的影响终是身刷洗掉不。 英洛的克
３
３、懂还不等得已于，知解理还不等知识。为于取得牢固了的识知，还须必进行思。思考考的意思什是呢？么就是生对学感知的所西要东一想，检想查下他一解理是得正否确，并尝且试所获得把的识知运于实践。［苏］用阿苏瓦
霍姆林斯 基《教给的建师》
３议４、有儿只童集的体富多丰、生彩气蓬勃生活的才是使每，个学生一的才能花结果开的条。如件果为只认对学要进生行别个工作就使他得到多方能的发展面那是一种，大很误解的 。前联赞科苏夫
５３、人凡有记，性悟性有自十五以前。物欲，未，知染未开识则多记，性少，悟。性自五十以，知识既开后物，渐欲，则多悟染性，记少。性故人凡有所读书当，当皆自十以前使之五读。清熟伯张 《养行正类编》
３６、即
使普通是子孩，要教育得法，只会也为成不平的凡。人法爱尔 维
修
作文八：《关于受教育的名言警句》600字●诚实与善良均来自良好的教育（普卢塔克）
●教育能增加人固有的价值。有素的训练能坚定人的信心（贺拉斯）
●受过教育的人好引导但难以驱使，好管理但难以差遣（布鲁厄姆）
●学必以德为本（元·吴澄）
●德成而上，艺成而下（礼记）
●德不优者，不能怀远；才不大者，不能博见（汉·五充）
●学者第一要看德器，德器深厚，所就必大；德器浅薄，虽成亦小（清··张履祥）
●以德育为先（清·康有为）
●重精神，贵德育（清·梁启超）
●美育者，一面使人之感情发达，以达成完美之域；一面又为德育与智育之手段（清·王国维）
●美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成也（蔡元培）
●把美育特别提出来，与体智德并为四育（蔡元培）
●体育可以帮助人们经受对体力和脑力的重压（铁托）
●文明其精神，野蛮其体魄（毛泽东）
●刀越磨越快，体越练越壮
●更快、更高、更强（奥运会口号）
●体育和战争是最能表现民族的两种方式
●技术教育是手工劳动的升华，它能把手工劳动的效率提高到最高程度（威·格拉德斯通）
●如果不教给孩子一门手艺，或教他去从事一件职业，那就是把孩子养大去做贼（爱献生）
●要改变一般的人的本性使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练（马克思）
●小树不扶容易弯
●好花不浇不盛开，小树不修不成材
●树小扶直易
●教奴初来，教儿婴孩
●小不教，大不会
●桑要从小种，小人不可庞
●会养鹰的人，能使小鹰抓住狐狸（维吾尔族）
●凡人之性成于习（明·王廷相）
●性者，天质之朴也；善者，王教之化也（汉·董仲舒）
●性待渐于教训而后能为善。善，教训之所能也（詹·考索思）
作文九：《关于受教育的名言警句》600字●诚实与善良均来自良好的教育（普卢塔克）
●教育能增加人固有的价值。有素的训练能坚定人的信心（贺拉斯）
●受过教育的人好引导但难以驱使，好管理但难以差遣（布鲁厄姆）
●学必以德为本（元·吴澄）
●德成而上，艺成而下（礼记）
●德不优者，不能怀远；才不大者，不能博见（汉·五充）
●学者第一要看德器，德器深厚，所就必大；德器浅薄，虽成亦小（清··张履祥）
●以德育为先（清·康有为）
●重精神，贵德育（清·梁启超）
●美育者，一面使人之感情发达，以达成完美之域；一面又为德育与智育之手段（清·王国维）
●美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成也（蔡元培）
●把美育特别提出来，与体智德并为四育（蔡元培）
●体育可以帮助人们经受对体力和脑力的重压（铁托）
●文明其精神，野蛮其体魄（毛泽东）
●刀越磨越快，体越练越壮
●更快、更高、更强（奥运会口号）
●体育和战争是最能表现民族的两种方式
●技术教育是手工劳动的升华，它能把手工劳动的效率提高到最高程度（威·格拉德斯通）
●如果不教给孩子一门手艺，或教他去从事一件职业，那就是把孩子养大去做贼（爱献生）
●要改变一般的人的本性使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练（马克思）
●小树不扶容易弯
●好花不浇不盛开，小树不修不成材
●树小扶直易
●教奴初来，教儿婴孩
●小不教，大不会
●桑要从小种，小人不可庞
●会养鹰的人，能使小鹰抓住狐狸（维吾尔族）
●凡人之性成于习（明·王廷相）
●性者，天质之朴也；善者，王教之化也（汉·董仲舒）
●性待渐于教训而后能为善。善，教训之所能也（詹·考索思）
作文十：《关于教育的名言警句》8100字关于教育的名言警句
１、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
２、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田
３、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基
４、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基
５、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
６、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝
７、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
８、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德
９、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——Ｒ．Ｍ．Ｈ．
１０、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
１１、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基
１２、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特
１３、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基
１４、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
１５、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
１６、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
１７、教育能开拓人的智力。——贺拉斯
１８、教育人就是要形成人的性格。——欧文
１９、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊
２０、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基
２１、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
２２、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
２３、理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。——蒙田
２４、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。——苏霍姆林斯基
２５、可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。——马克吐温
２６、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培
２７、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
２８、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——（前苏联）苏霍姆林斯基
２９、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基
３０、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生
３１、教育植根于爱。——鲁迅
３２、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
３３、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
３４、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白
３５、决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在ＧＤＰ中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的ＣＥＯ，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。——彼得·德鲁克
３６、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子
３７、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基
３８、教育为公以达天下为公。——陶行知
３９、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民
４０、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
４１、教育是国家的主要防御力量。——伯克
４２、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德
４３、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
４４、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。——爱默森
４５、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——（前苏联）苏霍姆林斯基
４６、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
４７、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬
４８、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
４９、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒
５０、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁
５１、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林
５２、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
５３、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图
５４、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
５５、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生
５６、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基
５７、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
５８、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基
５９、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东
６０、我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。——巴莱拉
６１、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章
６２、胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。——佚名
６３、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫
６４、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰
６５、体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的建议》
６６、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——（前苏联）苏霍姆林斯基
６７、思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。——柯罗连科
６８、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠
６９、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克
７０、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
７１、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯
７２、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
７３、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
７４、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
７５、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
７６、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——（前苏联）苏霍姆林斯基
７７、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
７８、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。——加里宁
７９、我们自己用的得意的词汇，其实绝非来自我们自己。属于我们自己的无非只是依照我们的脾气性格环境教育与社会关系而做的些修改而已。只是这么点修改，使之区别于别人的表达方式，打下了我们特有风格的烙印，暂时算作是我们自己的东西。别的统统都是些陈年旧货，是几千年几百年以来世世代代的人说过的陈词滥调而已。——马克吐温
８０、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯
８１、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——（前苏联）苏霍姆林斯基
８２、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基
８３、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
８４、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——（前苏联）苏霍姆林斯基
８５、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
８６、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。——书摘
８７、许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头；然而，尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。——马克·吐温
８８、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基
８９、享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的积极力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是基督徒，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐，而盐的首要责任应当有盐味。——亨利·范·戴克
９０、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。——培根
９１、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
９２、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
９３、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
９４、只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫
９５、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
９６、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
９７、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——（前苏联）苏霍姆林斯基
９８、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语
９９、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗
１００、有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”——莱辛
１０１、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
１０２、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
１０３、衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。——（维吾尔族）谚语
１０４、只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德
１０５、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
１０６、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
１０７、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔
１０８、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。——佚名
１０９、智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。——谚语
１１０、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基
１１１、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
１１２、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基
１１３、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。——雨果
１１４、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克吐温
１１５、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
１１６、道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。——裴斯泰洛齐
１１７、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特
１１８、德行比人情世故更难获得；青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。——洛克
１１９、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安
１２０、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
１２１、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
１２２、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——（前苏联）苏霍姆林斯基
、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒
１２４、孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的；因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。——马克·吐温
１２５、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
１２６、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根
１２７、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔
１２８、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思
１２９、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基
１３０、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
１３１、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基
１３２、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒
１３３、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基
１３４、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
１３５、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯
１３６、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦
孔子的名言
珍惜时间的名言
名言警句