“美德”这两个字对于我来说，简直是小菜一碟，但是，我……我有时候也会犯很多的罪，比如，看到地上有垃圾也不想立刻把它捡起来，就让它在地上继续做它的美梦妮？不至这些，甚至放过更多的事情！ﻩ 今天听了一位老师领导的讲座，我觉得人生更有意义的事情，就是去更好的帮助你身边需要你伸手帮助的人。人生的意义是需要你去感受其中的妙处。ﻩ 汪老师的讲座让在场的为一位老师、每一位学生听得聚精会神，没有丝毫的杂念，站着的老师都像木头一样呆住了。ﻩ 汪老师讲了许多点，但让我感受深的还是这八个字，“坚强不屈，坚忍不拔。”这八个字虽是简简单单的八个字而已，但是它是古时候所有的顶梁柱。如果没有坚持不懈的精神，何来是成功，如果没有坚忍不拔的精神，何来的不易倒的力量，对于我这人来讲，精神就会给你自己所需要的付出、努力，都是需要自己的心，做事要担心，一不小心，你就会掉了你一生的东西，就得重新开始，就像一颗树已经老得不成样子了又要被砍掉，它又将就是一颗茁壮成长的小树苗。只要有不放弃的决心，坚持不懈的恒心，就一定会实现你自己对自己的追求。ﻩ 我的坚持不懈就是要自己快乐，就先让别人快乐。
作文二：《关于美德的作文：中华美德育良才听后感_450字》400字中华美德是我们每一个青少年都应该具有的品质，我们应该做到热爱学习，尊敬兄长，孝敬父母等……ﻩ 《孔融让梨》这个故事讲的是孔融六岁时候的一件事。有一天，孔融家有一个客人来了，他买了一筐梨，孔融的母亲把梨洗好后就放在桌子上，她叫她的三个儿子出来吃梨，大儿子拿了一个较大的梨，二儿子不知拿哪一个好，孔融毫不犹豫地拿起小的梨，又将大的梨给了二儿子，客人问：“为什么你要将大的梨给他呢？”孔融说：“因为我比较小所以我要吃小的梨，哥哥比较大所以让哥哥吃大的梨。”这就是孔融让梨的故事。ﻩ 《凿壁借光》讲的是一个小孩的家里很穷，但小孩很喜欢看书，于是他向邻居家借了书，但是一到晚上就没有光，他也没钱去买灯。他看见邻居家要光，于是他在墙上打了一个小洞让邻居家的光照到家里来，他就可以看书了。ﻩ 是啊！我们也要学《孔融让梨》中的孔融，他仅六岁就懂得了尊敬长辈了，所以我们要学校孔融，学会尊敬长辈，同时《凿壁借光》也给我们很大的启发，我们要学校故事中的主人公，学会认真学习，专心学习！
作文三：《关于美德的作文：中华美德育良才听后感_550字》500字我听了汪老师的演讲，心里澎湃着一种正义感。里面有一种许多故事其中有忠君报国。刻苦学习。千金一诺。诚实守信……ﻩ 汪老师将两大点第一大点勤劳刻苦。西汉有个叫观洪的人，没有钱买灯就从那扇靠隔壁的墙上凿了一个洞，光从洞照射过来，他可以看书了。第二大点坚忍不拔的精神，卧薪尝胆越王勾贱和吴王夫差在会稽一战，越王勾贱大败也表示去吴国帮吴王养马。吴王见他如此忠心就放他回自己的国家。勾贱在房间里挂着一个苦胆，最顿饭都要尝一下提醒自己不要忘了自己的耻辱。他终于在三年后除掉了吴国。ﻩ 下面这几点是很重要的：第一点才斗不能傲视；第二不要盛气凌人。年羹舀功高自傲；第三不要张扬，第四钱多好办事。财大气粗；第五诚实守信。做人诚实诚信，退壁三舍。千金一诺。诚信是美德；第六做人肚量大，宰相肚里能撑船。第七要尊重师长，孝敬父母用光引我们前进。百善孝为先。ﻩ 我也要学习精神面貌，报效国家。坚持不持的精神打动着我的心。上面几点是要我们去学去做。我喜欢这次讲座，它使我懂得怎样做人个做人的道理。ﻩ 最后一点是“百善孝为先，”我感受到孝敬父母是一种美德是一种倾心的美德。我对我爸爸有时候不尊重他，当我听到这里我发觉我错了。我对我爸爸不孝，这个问题我要改正。ﻩ 我样吧上面的精神输入到我的心脏，大脑全身上下。我要把这些精神贯入到学习中去，孝敬我的父母……
作文四：《关于德育的化学故事》3000字化学是一门和生活联系很密切的学科，在漫长的发展史中，不仅有无数个发人深省的故事，同时化学现象本身也给人以启迪。在课堂教学过程中，或者在做学生的思想工作时，有时我会把一些化学现象和学生的思想教育结合起来，往往能起到意想不到的效果，这比生硬直接地说教得到的效果要好得多。同学们不仅对相关的化学知识印象更加深刻，同时在思想上也受到触动和启发。 下面是我曾遇到的几个教学故事。 第一个故事：在我曾经任教的班里，有一个叫刘文伟的学生，刚开学的时候觉得他是一个除了偶尔会迟到和较有个性的男生之外，在其他方面的表现还是不错的。课堂上也能够认真听讲，作业也能较好地完成。后来发现他慢慢变了，头发越来越长，越来越乱，仔细看的话，还有染色，迟到也开始变得频繁起来，上课时精神涣散，时而睡觉，时而发呆，作业也不交，考试成绩也退步很多，与先前相比判若两人，各科老师也都在议论他。于是，我开始暗暗地观察他。有几次，我站在校门口旁边比较隐蔽的树旁，想观察他跟什么样的同学在一起，结果发现，他经常跟两个不爱学习、个性张扬、发型怪异的学生在一起玩。找到原因之后我没有马上责备他交友不慎，而是用化学的现象和知识，对他进行开导。 我对他说：“每个青少年都像某种金属一样，在成长的过程中，在一些自身因素和外部环境的作用下，往往会产生不同程度的‘生锈’现象。金属的生锈对金属的主体有很大的危害，应该想办法不让它生锈；如果已经生锈了，要查出原因，阻断生锈的条件，阻止锈蚀的继续恶化。那怎样才能有效的‘防锈’或者阻止锈蚀的继续‘恶化’呢？” “你们的家长会经常性地在你们的表面刷上新的‘油漆’，以隔绝与‘水分和空气’的接触，试图保护你们不被锈蚀；而学校也会经常性地在你们表面镀上一层更耐腐蚀的金属――这就是不断更新的知识教育和思想教育，试图增强你们抵抗外界锈蚀的免疫力；而社会这个大环境也在尽量给你们提供一个健康阳光的环境，让你们生活中的空�飧�加干爽和清洁，减缓生锈的速度。其实，作为青少年本身，更要向锌和铝学习，自觉地在表面形成一层严密的保护膜，抵御外界一些不良因素的侵蚀，这些‘保护膜’就是――正确的价值观，远大的人生目标，正确且坚定的做人原则，以及遵纪守法的观念。另外，还要选对朋友，如果结交了损友，反而可能会形成原电池，加快腐蚀变质的速度和程度！” 他本来就有比较高的悟性和较好的化学基础知识，听我这样一讲，他马上就明白了我的意思，认识到自己的错误，并自觉地疏远那两位同学，变成一个表现比以前更好、学习也更认真的学生了。 第二个故事：我们班里有一个男学生，比较安静，从不作乱，但也没有什么特长，学习成绩在班里也是倒数，他因此感到自卑，觉得自己什么都不好。上课也不是不听讲，怎么成绩比一些不怎么听课的学生还差呢？问他，他垂着眼睛小声说：“我学不会。”他是个自信心严重缺失的孩子。 我就给他讲，刚学过不久的金属和碳单质的化学知识，试图通过联想和类比告诉他：每个人都是有用的，要了解自己，要相信自己。 我对他说：“熔点最高的金属钨被千里挑一出来做灯丝，给亿万个家庭送来光明和温暖；而熔点最低的金属――汞，是常温下唯一呈液态的金属，又由于它有良好的导热性，被制成温度计，来测量病人的体温，为医生的诊断提供依据，为人类身体的健康作出平凡而巨大的贡献，它还可以测量熔点、沸点等，成为我们实验时的好帮手。硬度最大的金刚石可以被切割成光彩夺目的钻石，送给亲人和朋友，传诵着永恒的爱，但硬度较小，质地较软的石墨，虽然其貌不扬，却可以制成铅笔芯，让我们从一笔一画开始踏上学习之旅……到底是谁更好？谁更有用呢？我们不必羡慕钨的熔点之高，金刚石的硬度之大；也不必自卑于汞的熔点之低和石墨的色泽不够美丽，各有各的价值。我们只要学好本领，找对自己人生的位置，就能发挥出独特的作用，散发出属于自己特有的热和光！” 这位学生听了，眼睛里散发出自信的光芒。此后他慢慢地变成了一个对班集体事务热心的学生，笑容也越来越多，学习成绩也越来越好。 第三个故事：有一天下午刚上班，就有班里的同学表情紧张地跑过来告诉我说：“我们班里的一位同学和另一个班里的一位同学打架了，胳膊上有明显的抓伤，因为怕被家长看到责骂，中午吓得没敢回家，而另一位同学手腕上也有明显的抓伤，中午也没敢回家。” 我听了以后，就找自己班的那个学生了解原因。原来他们之前曾因为一点小事情而彼此闹过矛盾。今天是因为那个学生在水房喝水，我们班的学生走过时碰到了对方，水洒在了那个学生身上。那位同学就觉得是故意撞他，于是双方就开始争吵。放学后还互不服气，终于从吵架变成了打架。 我没有直接教训他，而是跟他讲化学中的溶解知识，我把矛盾比喻成食盐，讲水与火对食盐的作用结果，让他自己去悟、去比较遇到矛盾的时候怎样处理比较好。 我对我们班的那个学生说：“人们在炒菜的时候，都有这样的做法，在撒上盐之后，会加少量的水，因为加水后，盐就会溶解，咸味就会均匀地分散在菜肴各处，使菜肴散发出诱人的香味。而同时我们也应该有这样的经验，食盐在锅里，即使温度很高也很难熔化，还是一粒一粒的，使菜的咸味很不均匀。你们正处在血气方刚容易冲动的年龄段，和同学发生矛盾的时候往往不学‘水’，用包容的胸怀去化解矛盾――‘盐’，而是头脑发热，甚至不计后果地用简单、暴躁的手段试图降服别人，这往往不仅解决不了旧矛盾，反而激化出新的更加尖锐的矛盾，结果两败俱伤！所以我们要学水，用冷静温和的方法去化解人与人之间的矛盾；而不要去学火，在试图征服毁灭对方的时候，自己也会化为灰烬，不复存在！” 他听后，认识到自己在解决同学之间矛盾时使用方式的错误，并表示以后不用那样激烈冲动和不恰当的方式去解决问题了。后来在适当的一个时机，他和那位同学又和好了。 第四个故事：我们班有一个学生，骄傲自大，觉得自己聪明无比，骄傲得近似狂妄，同学甚至老师他几乎都不放在眼里。同学请教他问题的时候，他会鄙夷地说：“这么简单，你怎么都不会啊？”在课堂上他会故意对老师发问，或者找课外难题问老师，想让老师难堪。因此，他虽然学习成绩很好，但人缘极差，同学和老师都不喜欢他，遇到困难的时候，便没有人愿意帮他，他因此而屡屡碰壁，感到很沮丧。 我利用碳和其他元素通过合作共用电子对而形成最多化合物的化学事实，让他领会善于合作是多么的重要，而稀有气体的自满却使他们没有朋友，形单影只。 我对他说：“在目前发现的一百多种元素中，碳元素参与形成的化合物种类是最多的。碳元素的原子最外层的电子数是四个，使它很难从别的原子那里一举夺取四个电子，同时它最外层的四个电子也很难被别的原子完全夺走而达到稳定结构。这时候，我们不必担心碳原子因为没有朋友而形单影只，因为聪明的碳原子虽然没有氧原子对电子那么强的掠夺能力，但它更善于合作！它和别的原子，如氧原子、硫原子、氢原子、氮原子等通过共用电子对都能够达到稳定结构，因而互惠互利，所以，它交的朋友最多，参与形成的化合物种类成千上万。我们日常生活中所使用的物质中，到处都有碳元素的身影。而稀有气体的自满和沾沾自喜却使它们没有朋友，形单影只。所以，我们要学习碳元素善于合作的精神，这样才能交到更多的朋友！” 他听了之后马上认识到，他的狂妄和对别人的不尊重给周围的人带来了伤害，同时这种伤害又反射到他自己身上，让自己形单影只，最终也让自己受到了伤害。他表示以后要去掉目空一切的毛病，与同学们友好相处。 化学，不仅化“物”，更应该起到化“人”的作用。这大概就是学科渗透的本意吧。
作文五：《关于德育的家长寄语》1600字２００８年注定是不平凡的一年，年初南方的雨雪冰冻灾害，５．１２汶川大地震，北京奥运会如期举行，党的十七届三中全会的胜利召开，无不令人记忆犹新（有水平吧！ｏ（∩＿∩）ｏ．．．）对自己祖国的抗灾害能力以及强大的国力感到无比的自豪。在这一年里，我的孩子又长了一岁，也从四年级的后半学期升到了五年级。将近小学毕业。小学阶段的教育是人生中最重要的一个环节。万丈高楼平地起，没有老师的启蒙教育，哪会有祖国花朵美好的未来。我认为小学教师是体力上最辛苦，收入上最微薄，内心里最朴素，而心灵上最充实的人。在此，我谨代表学生家长向长期默默无闻，辛勤耕耘的储老师及其同事们表示诚挚的谢意并致以新年的问候，祝你们身体健康，快乐开心每一天。
老师在评语中提到孩子书写字迹潦草的问题，我曾有所发现，但未警觉。在新的学期中，我们双方互相配合，督促孩子改正这个毛玻马上０９年后半年孩子就要升到６年级毕业班了，学习负担会加重很多，我一定会配合学校、老师做好孩子的后勤，耐心教育孩子，提高其各方面的素质，不单方面要求其学习好。不单纯把孩子培养成一个好学生，而要把他塑造成一个有健全人格的适应各种社会环境的大写的人。这就是我心目中对孩子将来发展的定位，有何不妥请储老师批评指正，不吝赐教。
新学年前写给外孙晨梓的话
亲爱的孩子：
开学你就是一个五年级的“大”学生了，光阴似箭，时间过得真快啊！还记得在你刚上小学一年级时的第一次家长座谈会上，我从布老师手上接过你的第一张“学习优秀”的奖状时的情景。那时的你是那么自信，那么可爱，我是多么为你骄傲，为你自豪！我真希望在每个学期末都能看到你捧回一张张红彤彤的奖状啊！
当然，知识在一天天地增加难度，所学的科目也在一天天地增多。但是我们要检查一下自己，同样在一天天长大的你，为之付出的辛苦和努力是不是也在一天天地增多呢？知识是需要日积月累的，在学习了解它的过程中来不得一点偷懒，更容不得一点马虎。只有勤奋踏实、认真虚心、刻苦学习的人，才会得到丰硕的回报！
特别是英语，我认为你下的功夫总是不够。你没有忘了五岁时学习音标的时候吧？那是一个小小的、不太干净的幼儿园教室，孩子们经常挤得满满的。虽然你去上课时，都误了一两节，但是你学得很努力，几天就赶上来了。上课时，你积极主动回答老师提问，回家后作业也能认真完成。你还是那个班里学得好一点的小娃娃呢！
到了小学后，你的表现就不太好了。你在听、读、背、写等方面没有发挥出你的聪明和潜力，放松了对自己的严格要求，成绩忽上忽下。姥爷说，不管学什么，都是一步步往上走的，越放松就越提不起来了。可是，你又是那么喜欢搞小制作，热衷于钻研有关高科技以及科学发明的知识。但是，你如果没有扎实的英语基础，想去实现愿望却是万万不行的。到时候，你想学习借鉴外国的先进技术，看也看不懂，学也学不会啊！还有两年的小学生活，我觉得只要你端正学习态度，下苦功多听多读多背多写，你肯定会学好英语迎头赶上的，好吗？
这个暑假，我觉得你的收获挺大，度过了丰厚多彩的两个月，你也有同感。
１ 较好地完成了老师布置的暑假作业，抄录了新语文书的“日积月累”；
２ 认真写了一篇图文并茂的读书笔记；
３ 在姥爷的辅导下，提前学习了数学小数点加减乘除的运算方法，完成了五十篇数学口算作业；
４ 顺利通过了二胡八级的考级，自学了二胡新曲“江南春色”；
５ 参加了１６天的庄则栋乒乓球俱乐部的学习，从不会颠球和一个球都接不住的你，到现在能和姥爷、姥姥痛快地打上几局乒乓球了；
６ 学习了线描写生，较好地完成了３１张临摹和写生作品；
７ 开通了自己的博客，写了 ２１篇博文，还教姥姥学会了传照片等电脑方面的操作技术；
８ 到北京天－安－门广场观看了升国旗；去中央电视台参加了“绿野寻踪”节目的录制；参观了首都博物馆，欣赏了鸟巢、水立方等奥运会建筑，还见到了关心你的众多亲人们。
你是一个聪明、善良、懂事、爱劳动、懂礼貌、爱动脑、有个性、有爱心的好孩子，相信你在今后的日子里，牢牢记住老师和家长的要求及希望，把握自己，抓紧时间，虚心向老师同学请教，认真刻苦学习，开学时就要有一个良好的新的开端！你一定能做到的，我相信你！
你的姥姥
作文六：《关于德育的读后感》1000字关于德育的读后感
《我说德育》作者孙学策是我国著名的德育教育专家，多年从事德育研究工作。作者遵循和谐﹑民主﹑人性的教育原则，从多角度谈到了新形势下的德育教育。作为德育教育最前沿的班主任，读了此书收获很多。
一﹑班主任要有“金子观”的摆位
《我说德育》中主要的观点之一就是每一位学生能塑造成国家有用之才。他给每一位班主任的启迪就是：班主任要坚定自己的工作摆位。承认班集体中的每一位同学都是金子，每一位同学都能够打造成亮闪闪的金牌。而班主任就是铸金过程中的工匠。能有这样的摆位，需要一种勇气，需要更多的艰苦的付出。承认每一位学生都是可造就的人才，都可以实现自己的成功人生，是公平教育和素质教育的真谛。“成功塑造每一位学生”，这样一个看似简单的道理却是很难做到的。学生在学习和工作中存在这样那样的不如人意的问题，这些问题如何处理即是艺术问题也是工作摆位和心理摆位问题。她要求教师能宽容的接纳同学的失误，同学的不如人意，甚至同学的一次次错误。
二﹑班主任要让学生在“活”和“动”中升华自己
《我说德育》中着重强调了学生活动在学校管理中的地位。“管住学生”﹑“规范学生”是教育的一种手段，也是教育的目标之一。听话﹑守纪只是学生素质的外在表现形式。要使学生素质得以全面提升，使学生在学习﹑身心健康
等多方面得以发展，就要求班主任适时组织丰富多彩的课外活动，让学生在“活”和“动”中升华自己。学校本来就该是充满歌声和欢笑的园地。生活的真﹑善﹑美是学生在“活”和“动”中才能真正体味到的。让学生在激情中学会感激﹑学会生活。每一次活动都会给学生对生活的认知带来无尽的启迪。班主任要善于抓住学生活动中的教育契机，光大学生的美点，弥补学生的盲点。通过无数次活动提升学生素质。
三﹑班主任管理中的大敌——情感有亲疏
《我说德育》中的一个主要观点就是关注学生中的“弱势群体”。要求我们班主任在管理的过程中切不能有情感上的厚薄﹑亲疏。能否一视同仁的对待每一位学生是对教师素质的考验。喜爱好学生易，喜爱不如人意的学生难。在应试大棒的指挥下，不冷漠学习差的学生，是教师良好素质的体现。关注差生，让差生在一段时间内提升自己，缩短和他人的距离是教育的真谛。在教学上，让学生低进高出，在学习上让分化后落后的学生追上来，是教育的根本。改变一个学习差的学生，重塑一个“问题生”。使之昂首步入优秀生行列是班主任的天职，也是创建和谐师生关系和谐校园的前提
作文七：《关于教学德育的论文》3100字关于教学德育的论文
探讨“差生”的转化
东于小学 武改琴
小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为初为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。
记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐
“差生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学
习成绩差的学生。做这些“差生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。
一、感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能使其抛弃恶习。
（１）注意情感交流。
学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。老师的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。 我班有个学生开学才几周，已迟到好多次，天天不写作业，上课打瞌睡，成绩当然只能从尾排上来了。对于这样的“差生”，我耐心做他的思想工作，发现其优点，小心培植，使其被感化。经过两学期的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，为班积极办事，好学肯问的学生，有些科目也取得比较好的成绩。
情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。
（２）以行导之。
在感化“差生”的工作中，老师的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡要要求学生做到的，老师自己首先做到。如果老师对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。
例如：你叫学生不能随地乱掉垃圾，那你一定要有几次拾起地上纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来。
作为老师，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成强的组织纪律观念。
（３）拆除心理障碍。
“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“差生”都不是天生的，而是在后天生活环境中形成的。究其原因，可以说是多方面，其中有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，
还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是“差生”的信心被吞噬，上进的意志被削弱。
老师的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现在学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，“差生”所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。
（４）放正“敏感”点。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感点”放在“问题”上，对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山。、“大像”，而对“差生”的闪光点，成绩反映迟钝或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干”的严重对立情绪，这种消极制裁的方法，所带来的教育必然是较差的。相反，如果把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉“差生”被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使“差生”的才智得到充分的发挥。
老师在工作中，应通过诚恳的交谈，处理好学生身上出现的问题，心平气和地等待他们觉醒，赢得他们的信任的爱戴。感情贴近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求老师放正“敏感点”，善于发现“差生”的长处，调动“差生”的积极性。
（５）激励“兴奋点”。
激励点落在被激励对象的兴奋点上，同落在抑制点上的效果大不一样，激励点落在兴奋点上，如同干柴火种，一点火便起燃，而且可以熊熊燃烧，激励点落在抑制点上，犹如湿柴遇火种，虽然也可以燃烧，但要有一段的“烘干”过程，这就告诉我们，感化差生，应尽量首先在兴奋点上予以激励，容易获得预期的成功，这个成功同时有“烘干”非兴奋点的作用，这次激励成功之后，再去激励非兴奋点，往往也就比较容易了。
老师应从日常的观察中，了解“差生”的兴奋点，抓住兴奋点，想方设法，进行激励，就会使“差生”产生宝贵的进取动力，并使其积极性向多方面扩散，从而促进其终生成就。
我发现有的“差生”平时很爱表现自己，时时讲话大大声，处处突出自己，于是找了个职位给他，让他尽显“风骚”，负责早、午读，搞得有声有色。我还抓紧机会以此教育他，你看，班的同学很听从你的领导，你可不能把他们领向深渊。自此，她开始注意自己的行为举止了，做好表率，起到带头作用。
二、转化。在感化教育的基础上，“差生”的思想观念，道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时，老师要抓住时机，进一步做好“差生”的转化工作。
（１）善抓“领袖”。
善于抓住最有影响的“顽童头子”做工作，这是转化“差生”的关键环节之一。因为这样做往往能收到“获一将而溃千军”的奇效。
（２）“失”中取得“得”。
工作中，老师遇到诸如打架等突发事件时，该怎样处理呢？轻率地训斥一顿？还是简单地裁判是非曲直？作为老师，应该通过高人一筹的辩证思考，巧妙地把学生的注意力转移到各人自己身上，让每一个学生看到，在突发事件出现时，自己是什么态度，从而引导学生，尤其是“差生”去发现当时周围出现的一些积极因素棗闪光的东西。接下来，老师还要用动情的语言，精辟人理的分析，去思考，主动地帮助“差生”解决问题。“差生”就会在一次次令人不快的“失”的事件中锻炼得越发成熟。从“失”中索取了“得”。
（３）磨炼意志。
转化后进生，不仅要提高他们的道德认识，激发他们的道德情感，而且必须重视优秀道德行为的训练，即磨炼他们的意志。如果在
转化后进生的教育工作中，只强调道德标准和规范的掌握，而忽视让学生去遵守，去形成习惯，言行脱节，是不行的。转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际，抓住心理特点，从大处着眼，从小处人手，进行优秀道德行为的训练，真正实现转化的目的。
转化“差生”一定要有决心、恒心，还要倾注入真情，我们所付出的劳动必定有收获的。
作文八：《关于德育教育的话题》1100字关于德育教育的话题
近日在《中国教育报》上读到这样一段文字：“道德不是一套咒语，而是一首歌；不是一堵墙，而是一道台阶。如果是一块布，不是用来遮丑，而是用来显美；如果是一条绳索，不是用来束缚，而是用于攀登。如果它是目的，就让我们轻装上阵去奔向它；如果它是工具，就让我们轻松自如地去使用它。这样才是道德的。”说得真好，这是我至今为止看到的关于“道德”最富有诗意的诠释。 作为一个受过良好教育的人，道德的修养无疑是一个重要的方面。德育不能安排人的生活，却能成就人的道德生活追求；德育不能左右生命，却能提高生命的质量。
最近一直在教学生学习《论语》、《孟子》，也一直在思考所教授的内容本身的意义和价值所在。圣人之言无外乎给人们定下一套伦理道德的纲常，同时作为中华民族文化的精髓和人们信仰的要义，使得两千多年以来的人们有了君子和小人之分，有了仁义礼智之识，有了温良恭俭让之德。作为一种信仰，孔孟之道延续到了现在却变得不再是人们心中的太阳。然而人一旦失去信仰很可怕，所以我们搬来马克思列宁主义，但是人们很快发现“平等、民主、博爱”好像离我们很遥远。于是我们变成了缺乏信仰的一代或几代人。于是人开始追逐利益，好像道德形象是树立在利益的最大化之上的一种。在党的政策鼓舞下，一部分人先富起来，先富起来的一批人未必都是道德多么高尚的。在金钱的驱动下，人与人的关系、心理、地位都发生了很大的变化。逐渐地人们发现“有道德、有礼貌、有纪律、有尊严”又好像成了一句口号！
于是一部分人开始诅咒、一部分人开始奋斗、还有一部分人在岗位上坚持。究其原因，在于一点，道德信仰的丢失！二十世纪二三十年代人们信仰马列主义并为之抛头颅洒热血，四十年代信仰民族正义坚持抗战，五六十年代信仰毛泽东思想又成了又红又专的人。可是到了后来发现我们仍然处在初级阶段，很无奈！ 进入二十一世纪，青年人纷纷外出打工，去追求自己的价值体现。但问题相继出现，孩子不能有良好的教育环境，缺乏父母的关怀和呵护，老人在暮年还要壮志不已地去抚养孙子，女人里里外外的操持家务却得不到夫妻之间的温暖。这是我们追求的生活吗？记得今年的政府工作报告上，温总理提出要人们“有尊严”地生活。我觉得很好。至于怎么“有尊严”地活，那是需要付出很大努力的。我
认为首先还是要建立信仰，建立良好的道德信仰关系。这是前提条件，不然一切都是虚的，或者说是“不道德”的。
人们为了提高生活的质量不怕流血流汗，但是生活的质量提高以后怎么办？这是需要思考的问题。我们还有一个生命的质量的要求。只有生命的质量得以提高，才是真正的道德意义上的提高。这一点是需要整个社会做出进步，人们道德责任感做出整体提高做基础的。
作文九：《关于“德育讲座”的心得》1800字关于“德育讲座”的心得
今天我听了鲁澄南鲁副局长为我们倾心畅谈两个小时的讲座，真是受益匪浅！
讲座的主要内容是：“‘生活的德育’才是学校德育的真谛”。当进入会议室的时候，看到多媒体的大屏幕上显示着讲座的大标题——《“生活的德育”才是学校德育的真谛》，我的思绪立即在这“德育”两个字盘旋。没错，鲁副局长正是向教师们剖析“生活中的德育”对于“教学中的德育”的重要性！
鲁副局长通过陶行知先生德育思想给我们的启示，做了相关的阐述。主要讲了五个大方面，若干个小方面，无论大小，鲁副局长都分析得非常透彻，实在令人佩服！他详细解说了陶行知先生德育思想的教育学说，其中包括其文化来源、时代元素、出发点和归宿；陶行知先生德育思想的构成系统，其中包括“核心就是生活”、“‘爱满天下’道德襟怀”、“‘生活的德育’的构成系统”；陶行知先生德育思想的目标取向，其中包括“生活教育框架中的德育目标”和“实现德育目标的方法路径”；“生活的德育”是回归教育的原点，其中包括了“远离生活造成德育的虚高实效”和“当今‘生活的德育’的发展方向”；“生活的德育”对当今学校德育的启示，其中包括了“‘回归生活’成为德育现代化的大趋势”、“‘体验’成为德育课程的主要学习方式”、“‘需要’成为德育有效的内在机制”、“‘创造’成为德育不败的生命活力”、“审美有助于美德形成”。显然，陶行知先生对于德育教育是多么地重视，而我们作为人民教师，更应该以身作则，起到榜样的作用。
一、通过德育教育学生明是非，通过实践培养学生理性思维
道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境包括学校社会和家庭。学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。因此，德育教育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任务。
二、促进自我的德育教育的教育才是真正的教育
德育是教育者和受教育者共同参与的教育活动，是教育者的活动和受教育者的自我活动相统一的过程，任何外在的教育都必须经过受教育者的内化才能发生作用。学生教师所提出的德育要求，并不是机械地、全部予以接受，而是根据自己已有的思想水平、知识水平以及各种需要有选择地接受，接受的部分会逐步转化为品德意识，并指导自己的道德判断。这个过程实际上是学生的自我教育过程。教育与自我教育相结合，就是要发展受教育者的自主意识，激发其自我教育的要求。如果没有做好这一点，学生就会出现我们通常说的“左耳进，右耳出”，根本没有得到真正的教育，没有达到教育的目的。
三、美德教育
１、勤俭节约和艰苦奋斗精神的教育 艰苦奋斗是中华民族的传统美德。随着人们生活水平的日渐提高，许多人对勤俭节约、艰苦奋斗这一优良。传统已逐渐淡忘。对于今天的独生子女来说如何养成勤俭节约、艰苦奋斗这一优良作风显得尤为重要。不懂得节约、不懂得奋斗的人，将是一个平平庸庸、胸无大志的人。
２、助人为乐和严已宽人的教育
关心他人、助人为乐，历来是我们国家的优良传统。培养青少年关心他人、助人为乐的思想，也是语文教学中德育教育的一个方面。作为教师应该告诉学生在人际交往中如何建立和谐的人际关系，要互谅、互敬、互让、互爱。在日常教学中要求学生联系自己，学习优秀品格。
３． 道德情操和人生修养的教育
人的行为是社会行为，必然对社会产生影响。如果一个人的行为方式、行为结果对社会
大多数人有利有益，这种行为就是道德的。人的心灵美实质上就是道德美。中学语文教学大纲中就明确要求语文教师在教学过程中，要培养学生的社会主义道德情操。孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，语文教材的传统名篇中这些脍炙人口的名句对中学生道德品质的积极影响是显而易见的。
４ ．人生观教育
德育中要重视学生个性心理品质的发展。由于中学生正处于世界观、人生观、审美观的形成中，各种语文信息中的美与丑、善与恶、健康与腐朽经常错综交织，对学生的个性心理品质的发展都会产生一定影响。所以，教师应帮助学生分清良莠，辨别精华与糟粕，在“分析”上多下功夫，并对学生在语文活动中所表现出来的不健康的个性心理品质及时加以诊治，促其转化。
如何“内化”这些道德知识，开发学生真实的生活资源，创设符合生活实际的道德情境，让学生在身临其境的道德事件中产生道德冲突与道德反思，应该是一个值得教师去尝试和探索的选择！
作文十：《关于教育,关于德育---《培养真正的人》一书读后感》1300字关于教育，关于德育－－－《培养真正的人》一书读后感
兴化市周奋中心校王洪芒
黄佑生老师的这本书，从自序到后记整个一本书看下来，都可以看出黄老师对于德育的看重，对于德育在教育中的应用也做了诸多阐述。其中引用了多处事例，不仅从真，而且由浅入深的教导我们在教育过程中，德育是必不可少的一个部分，可以说缺少德育的教育不配称为教育，德育既是教育的基础又是教育的核心。其中让我印象深刻的部分有几个。不仅拓开了我的认识，更引起了我的深思。
第一个故事是“人对了，教育就对了”
有个牧师苦苦思索隔天的讲道内容，５岁的小儿子在旁边不断要求爸爸陪他玩。于是牧师拿出一张印有世界地图的报纸，撕碎并嘱咐孩子拼好粘起来。１０分钟后，孩子兴高采烈地跑来说拼好了。牧师十分惊讶，一个５岁的孩子怎么有认识世界地图的能力呢？之间孩子十分得意地说：“很简单啊，地图背面是一个人像，所以我把纸反过来。人对了，世界就对了。”牧师顿觉豁然开朗，第二天，他讲道的题目就是“人对了，世界就对了。”
关于德育，无数的老师面临着不懂不了解所以不得不把他推到一旁的情况，就像一个电视广告中说的：“不会教，又怕教错”索性就不教。但是我们其实静下心来想想我们的教育，就会发现不是不教等于没有教，不教的做法对于孩子也是一种引导－－－－－－－－－我们的行为会给予孩童一种道德的示范，一种有关于道德的教育。只不过在我们非主观的意识调动下，很难去关注到我们的行为和语言，很可能我们的一个微小动作，一句没有放在心上的话很有会对孩子对世界的看法作出影响。作为教师，最简单的德育行为不过是关注自己的行为是否做到了给予孩子一个道德的，正确的示范。著名哲学家康德曾经说过：“这个世界上有两件事物震撼人心，一件是我们头顶上的星空，一件是我们心中的道德准则。”我们的行为时刻影响着学生，作为一个刚入职２个月的新进教师我也能从孩子的话语中，从与家长的交流中感受到，教师在学生心中作为一个学习对象的地位是远大于家长的。这既是知识的力量，文化的力量，同时也是道德的力量，教师职业作为学生的简单，宽泛，模糊的道德标尺中处于良的一方最顶端，我的每一次动作都在学生的道德形成中有着不可忽略的力量，所以作为教师，我要从自己做起，关注自身，记住德育的课堂随处可开，教育的结果不可更改。
第二个例子是书中的９６页所举的一个小实例。这个例子给我的感觉就是我最近班务工作的一把钥匙。
刚开始接班便担当了一个三年级班主任的职务，第一次接触班主任工作让我力不从心，直到我看到了这篇文章，我才明白，对于德育，我太过操之过急吗，每次学生犯错误，我总会把他们叫到办公室，对他们的错误进行分析，然后对他们进行训斥。总抱着一种当他哭下来的时候是他们真正认识到错误的时候。我总抱着一种学生在这个时候能记得自己的错误，然后以后不再犯，直到我遇上了班上的一位学生，他似乎是家庭因素，他能很快的认错，但是对于错误的记性却很小，所以每次把他叫到办公室里的时候，是一次比一次更加生气，可之后我发现对于他来说，我再生气跟他并没有什么关系，他还是记不住。相反，假如我能够进入他的内心，他就能听清楚我说的话，也许多交流几次之后，不需要我的训斥和教导，他也能认识到自己的错误。
对于德育，我作为一位教师绝不可掉以轻心，作为一位新进教师更要把德育与文化知识教育并行贯彻在我教育生涯的全部。