安徽芜湖市湾沚实验学校（241000）古明俊
在信息技术的快速发展下，基础教育与互联网时代下的信息技术接轨，产生了一种全新的教学模式——智慧课堂教学模式。笔者将从课堂教学互动方面谈谈自己对智慧课堂的应用的看法。
智慧课堂，是以“云+端”、大数据等信息技术打造的智能、高效的课堂，让学生在充满智慧的课堂中学习，通过智慧的教与学，促进学生实现个性化成长和智慧发展。在小学数学智慧课堂教学中，教师可以通过师生互动、生生互动和人机互动等教学策略，让学生有更多的机会参与课堂，帮助学生达到理想的学习效果，更好地实现教与学的统一。随着信息技术的发展，智慧课堂教学模式逐渐被应用到数学课堂中，并取得了非常不错的教学效果。基于“云+端”、大数据的智慧课堂，与传统课堂相比，摒弃了知识的硬性灌输，选择了“以人为本，和谐发展”的研究型教学方式，将多媒体信息技术与教学融合，在培养学生学习兴趣的前提下，有效地挖掘学生的智慧潜力，培养学生的思维能力、创新能力及知识运用能力，从而实现学习的个性化与智能化。
基于“云+端”的智慧课堂，已从“先教后学”的传统教学模式转变为“先学后教”的智慧教学模式。在大数据等信息技术的支持下，智慧课堂打破了传统教学“黑板+讲台+粉笔”的模式，在课堂的教与学、师与生、生与生之间进行多元化互动，并通过云平台进行数据分析，动态地呈现学生的学习情况，从而让智慧课堂得以实现。
1.课前预习——互动智慧的启迪
首先，教师通过智慧课堂平台提供的学生学习情况的数据，得到学生的第一手学情，然后根据学生的学情和本课的教学目标准备预习材料，包括自制的微课、课件，网络上下载的视频、电子文本、图片等多媒体资源。教师根据教学内容选择适合的教学资料发布到平台上，同时发布相关的预习自测题。这里，预习自测题的设计要注意以下两点：一是要与本节课的教学目标相契合，并紧密联系实际生活；
二是要富有创造性，新颖有趣。
其次，学生对教师发布的预习内容进行预习，预习过程中及时记录遇到的问题或想法，完成预习自测题并提交。借助智慧课堂平台，教师能够实时跟踪、把握学生的预习情况，清晰地了解学生预习质量、自测正确率等情况，并知晓学生在预习过程中遇到的易错知识点。
再次，在智慧课堂平台上，学生提交预习自测题后，可以在平台讨论区中与教师或同学进行讨论。对于比较简单的问题，学生可以直接通过交流讨论进行解决；
较难的问题，则可以留到课堂上等待师生共同解决。
最后，教师依据学生课前的预习情况及遗留的问题，对课堂教学内容进行重组，从学生的角度对教学设计进行有针对性的微调，以保证课堂教学取得最佳的效果。
【案例1】教学“不规则图形的面积”一课
第一步：笔者通过智慧课堂平台推送课前预习微视频，并发布预习要求。
第二步：笔者布置预习自测题，在学生完成并提交后，通过平台的数据分析获取学情反馈。从学情反馈报告中，笔者看出，大部分学生能够按照要求完成课前预习，其中31人预习效果优秀，15人良好，3人合格，8人预习效果较差。
第三步：通过反馈报告，笔者了解到学生虽然已经学会了如何利用转化思想把不规则图形的面积转化成已知、可求的图形计算面积，但求不规则图形的面积还涉及估算和多次割补的转化思想，这就给学生学习增加了难度。因此，教师要对教学设计进行有针对性的微调，从简单的数格子入手，让学生在经历实际的割补操作后明白，对于割补后还无法填充的区域，可以采取估算的方法进行计算，让学生亲历图形转化的全过程，为不规则图形面积的教学做好铺垫。
2.课中合作探究——互动智慧的沟通
智慧导入，创设情境。情境是小学数学知识中抽象概念与生活经验、具体事物之间联系的桥梁，创设情境可以使学生迅速进入状态。在智慧课堂当中，教师可借助视频、音频等呈现教学内容，让抽象的数学概念变得具体化，让学生更直观地理解教学内容，加深学生对数学知识的掌握，提升课堂教学效率。
【案例2】教学“可能性”一课
笔者利用智慧课堂平台模拟大型商场抽奖活动，让学生思考并完成探究活动：你认为你有可能抽到特等奖吗？为什么？若让你设计幸运转盘，你将怎么设计？
在智慧课堂中，笔者通过创设“幸运大转盘”教学情境，让学生共同参与到他们最感兴趣的抽奖活动中，在具体情境中体验事件发生的确定性和不确定性，并用“可能”“一定”“不可能”这三个词语来描述各事件发生的可能性，经历“猜想—实践—验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力和初步的推理能力，从而激发学生的学习兴趣。
多屏互动，碰撞智慧。小学数学智慧课堂的一个优点就是可以进行多屏互动。教师可以利用多屏互动，多角度、可视化地展现教学内容，从而降低学生的学习难度，提高课堂教学质量。多屏互动教学设备包括教师端主控平板、投影屏、学生终端等。教师通过主控平板，可对课堂进行实时把控，采取授课分享、小组讨论、成果展示等多种方式进行互动教学。
授课分享互动教学模式：教师通过主控平板操控授课内容，把教学内容统一推送到学生终端上，学生无须远距离观看电脑屏幕或黑板。在教学过程中，教师端和学生端同步显示教学内容，方便学生从多个角度学习知识，对关联的数学知识进行认知和理解。
小组合作互动教学模式：首先，根据教师设计的教学活动，学生分组进行互动交流，并通过学生终端把探究成果呈现在教师端上。接着，教师利用反馈平台进行教学情况分析，了解学生的学习情况。学生也可以在反馈平台上向老师提问，教师能及时解答或者师生能共同讨论。
成果展示互动教学模式：学生小组讨论过后，把讨论成果发送到教师终端。教师根据平台统计和分析的数据，对各小组的成果进行客观合理的评价。小组成员可以在组内阐述自己的见解与看法，也可以选派代表，向全班同学发表本小组的观点。教师在小组发言过程中或结束后及时点评，肯定学生正确的发言，对错误的结论也要给予鼓励。在小组互动中，学生的创造性思维得到培养，课堂知识得到建构。
【案例3】教学“平行四边形的面积”一课
第一步：笔者使用授课分享模式把课前准备的教学内容“平行四边形通过‘剪切→平移→拼接’，转化为长方形”统一推送到学生终端上。教师和学生同时看到教学内容，学生一边学习该内容，一边思考并探究“在平行四边形剪拼成长方形时，平行四边形的什么转化成长方形的长和宽。它们的面积有什么变化”。
第二步：学生小组合作讨论问题“平行四边形在转化成长方形时，什么变了，什么没变”，并动手进行剪拼。
第三步：学生通过成果展示互动教学模式把平行四边形剪拼成果拍照上传。教师根据平台数据和学生一起分析，评出最佳剪拼成果，并及时对错误的剪拼作品进行纠正。
互动教学让学生经历猜测、操作、观察、比较等课堂活动，经历小组合作探索平行四边形面积公式的过程，渗透图形转化的思想，发展学生的空间观念，也为学生学习三角形、梯形等平面图形的面积打下了很好的基础。
测评交互，生成智慧。智慧课堂的另一个优点是便捷。教师在完成教学任务后，可对学生的知识掌握情况进行实时诊断，推送随堂检测卷。在学生完成检测卷并提交后，测评系统将会自动生成答题情况数据，并把结果反馈给教师，教师根据测评反馈结果对存在的学习问题进行分析，对学生的知识薄弱环节进行补充讲解，通过多样化的互动交流，解决学生在学习中遇到的问题；
通过课堂检测，检查学生是否已经全部掌握和吸收该部分知识点。
3.课后测评——互动智慧的应用
在智慧课堂中，个性化作业的布置是传统课堂无法比拟的。在智慧课堂中，教师可根据每个学生的学习特点，以及在课堂上根据学生对所学知识的掌握情况，有针对性地制订个性化课后作业，让课后作业的制订变得简单方便。
首先，教师制订好作业后，分层次向学生进行推送，推送时还可以设定完成时间和作业要求。
其次，学生实时接收并完成课后作业，及时提交到智慧课堂平台后，教师就能够查看学生的答题情况。对于一些主观题型，包括概念和公式的表达、手工模型的制作等，学生可以直接利用智慧课堂平台的拍摄功能进行现场录制，然后上传到教师端。
再次，教师可以通过智慧课堂平台查看学生的作业上交情况，甚至可以通过智慧课堂平台的数据分析，清晰地知道每个学生的作业完成质量，包括用时、每道题的得分率。
最后，教师批改完作业后，对于主观题或学生得分率比较低的题型可以录制讲解微课，向学生推送。学生可实时获知自己的错误原因，并及时改正。学生也能够在智慧课堂平台的讨论区发布疑问，与师生共同讨论交流。
【案例4】教学“四则运算的简便计算”一课
教师制订好个性化作业，分层次向学生进行推送，学生接收并完成作业后，及时提交到智慧课堂平台。教师通过智慧课堂平台的数据分析，清晰地知道学生的作业上交情况，以及每个学生的作业完成质量。
学生的课后练习还应多样化且具有针对性，形式上可分为基础题和选做题，以及主观题和客观题。
1.借助智慧课堂突出学生的主体地位
课堂是学生主动学习的主阵地，是学生智慧碰撞的主战场。教师只是课堂的促进者，课堂学习的主体是学生。传统课堂教学以知识的呈现和传递为主，无法让学生成为学习的主导者，而智慧课堂通过其强大的“云+端”、大数据等信息技术功能，淋漓尽致地发挥出学生的主体作用。通过课前预习发现、课中小组合作探究、课后检测自评等教学模式，学生亲历自我学习、探究发现、小组互学和训练测评的过程，更积极地参与到数学课堂的教学活动当中，充分享受学习的乐趣，提高数学课堂的参与度，提升学习的主动性，彰显自身的课堂主体地位。
2.借助智慧课堂改变教学互动模式的类型
传统教学中，由于教学互动的方式比较单一，学生容易产生厌学的情绪，使得课堂很难达到理想的教学效果。在智慧课堂教学中，教师应该对课堂互动的方式进行创新，采取师生互动、生生互动和人机互动等多种互动方式。在课前预习中，教师通过推送微课、学生自学后反馈等方式掌握学生学情，以学定教；
在课堂教学中，通过多屏互动、学生分组讨论、师生课堂专讲等组织形式，让课堂教学更加具有针对性，以教助学。进行随堂自测自评，然后让智慧课堂平台进行数据分析，精准掌握学生的课堂学习效果，调整练习方向；
在课后巩固中，通过个性化检测，并根据智慧课堂平台的学情分析制作微课小视频，实现师生之间、生生之间持续沟通的、无障碍的交流互动，让学生学无遗漏。
通过基于信息技术的智慧课堂，教师可以全程对学生的学习行为进行判断，并制订相应的教学策略，优化和改进课堂教学结构，使课堂教学高效化。利用智慧课堂的强大互动功能，使多媒体、教师和学生三者之间能够形成积极的互动纽带，进行多层次互动学习，激发学生的学习积极性，解决学生在学习过程中所遇到的问题，提高学习效率。
3.借助智慧课堂重构教学评价体系
课堂评价是对学生的课堂学习效果进行的评价。智慧课堂对课堂教学评价体系进行了重构，课堂评价包含课前预测反馈、课中自测互评、课后测评的评价三部曲。它贯穿课堂教学的全过程，是科学的动态学习评价。在每一步的评价过程中，还有同学互评、学生自评和教师总评等多元化评价方式相结合。重构多元化互动型教学评价体系，可以多角度、全方位挖掘学生的潜能，有利于学生建构知识结构，让学生在自学、小组合作、检测巩固的过程中形成良好的循环。
综上所述，智慧课堂的互动教学不再墨守成规，不再机械重复，也不再人云亦云。它以学生为中心，以互动为纽带，以发展为主旨，用智慧唤醒课堂，让课堂焕发活力，让活力激发学生，从而让学生喷发智慧。通过智慧课堂的教学互动，让教师走进学生，师生融为一体，让学生享受学习，获得智慧。智慧课堂的互动教学能帮助教师和学生更好地进行情感互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学能力，促进学生健康稳定地发展。
猜你喜欢 智慧课堂教学课堂 甜蜜的烘焙课堂美食(2022年2期)2022-04-19美在课堂花开少儿美术·书法版(2021年10期)2021-10-20信息技术在课堂教学中的应用探索甘肃教育(2020年24期)2020-04-13嘻游课堂十几岁(2020年4期)2020-02-02简约化初中化学课堂教学实践探索福建基础教育研究(2019年10期)2019-05-28最好的课堂在路上小天使·一年级语数英综合(2018年9期)2018-10-16数学开放题在初中课堂教学的探索师道·教研(2017年11期)2017-12-10有智慧的羊小天使·一年级语数英综合(2014年6期)2014-07-22智慧派智慧与创想(2013年7期)2013-11-18智慧决定成败网球俱乐部(2009年9期)2009-07-16