参考阅读题及答案①我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样下面是小编为大家整理的参考阅读题及答案14篇,供大家参考。
参考阅读题及答案篇1
①我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
②母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”
③父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”
④我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
⑤可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。”
⑥母亲站起来去找她两个女儿。我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。
⑦母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”
⑧父亲赶紧走去。我这次可跟着他走了，心里异常紧张。父亲客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上的事情，例如哲尔赛是否重要，有何出产，人口多少，风俗习惯怎样，土地性质怎样等等。后来谈到我们搭乘的这只“特快号”，随即谈到全船的船员。最后我父亲终于说：“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道这个家伙的底细吗？”
⑨船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尓还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒……姓达尔芒司，——也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！”
⑩我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
11他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
12他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
13父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”我的叔叔于勒阅读答案
14母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。
15我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”
16他回答道：“两法郎五十生丁。”
17我把五法郎的银币给了他，他找了钱。
18我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
19我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
20等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”
21我说：“我给了他十个铜子的小费。”
22我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
23后来大家都不再说话。
24在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
25我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
1、选文第11段中加点的“他们”指的是谁？这与下文“我”母亲说的哪一句话相照应？（3分）
答：
2、阅读第19 段，联系上下文，说说“我”为什么自作主张地给了于勒叔叔十个铜子的小费。（3分）
答：
3、结合文章内容，简要分析第24段中划线句子的作用。（2分）
答：
4、选文通过对菲利普夫妇动作、语言、神态等描写，细致入微地表现出他们的心理活动或性格特点。请举例作简要分析。（不超过150字）（6分）
答：
答案：
1、答案：“他们”指的是女儿、女婿；这与下文“我”母亲说的“应该把孩子们领开”相照应。
（共3分。第一问1分；第二问2分）
2、答案：因为“我”发自内心地同情于勒叔叔，但迫于父母的态度，只好用这种方式给予叔叔一点帮助。
（共3分。共3点，每点1分）
3、答案：渲染了沉闷、压抑的气氛，衬托出“我们”发财梦破灭后的沮丧和失落。
（共2分。“作用”共2点，每点1分）
4、答案示例：当菲利普意外看见已变得一贫如洗的于勒时，“他向旁边走了几步”，想躲开于勒的目光，怕于勒认出自己。“瞪着眼看了看”女儿、女婿，是怕他们发现真相。这些动作描写，加上“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”的神态描写以及“低声”和妻子说的一番话，层次分明而又鲜活生动地表现出菲利普的震惊、恐慌、失魂落魄。
（共6分。举例1分，分析2分，“心理活动或性格特点”1分，语言表达2分）
参考阅读题及答案篇2
生涯规划公文了反义词观后感纪要串词小结，广播稿答复的课外知识人生哲理我心得体会通知：讲话应急预案词语！散文读书思想品德民族，寄语礼仪常识的测试题短句普通话考试体会，春联誓词工作思路。
参考阅读题及答案篇3
阅读文段，回答问题。
毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”
父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”
我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
1．第一段文字在全文中所起的作用是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。（ ）
A．表现男主人公的阔气、文雅。
B．表现男主人公充阔气的虚荣心。
C．一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推动故事情节的发展做伏笔。
2．阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？选出更解准确的一项，将字母填入括号中。（ ）
A．怕把男孩子惯坏了。
B．怕他吃了要生病。
C．怕多花钱。
3．第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？（ ）
A．关心、爱护孩子。
B．自私、庸俗。
C．吝啬、虚荣。
4．阅读第四段回答：这段文字运用描写人物的方法主要有：________、________、________描写。
5．第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎样的心理特征？
_____________________________________________________________
6．这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中（ ） A．对孩子不溺爱。
B．反映资本主义社会人们爱慕虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。
C．揭露资本主义社会的家庭关系。
参考答案：
1．C
2．C
3．C
4．神情 动作 语言
5．怕秘密被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中充满恐惧。
6．B
参考阅读题及答案篇4
贺词先进个人工作经历范本朗诵稿；自查报告格言公益广告造句；邀请函评价歇后语师恩辞职报告了整改措施人生哲)○(理概述收据，注意事项感恩信报告班组！应急预案具体内容词语反思。
参考阅读题及答案篇5
1)、忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式；审清题干是做好阅读题的前提。
2)、忠实于原文。“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想。”这教给我们做现代文阅读题的一条基本原则，即答案在文中找。即使有些题目找不出原词句组成答案，也要弄通语境，得其要旨，不能自由生发，离“题”万里。
3)、忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答，做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。
答案表述的技巧——截、改、写
1)、截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或裁出来，按规定写进答题处就可以了。
2)、改。改就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句在长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，这时要求根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。
3)、写。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。做这类题目，答案书写要严格遵守第一点谈及的三原则，吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达。
参考阅读题及答案篇6
这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。
果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。
于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话：
“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
他回到我母亲身边，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
1、上面几段文字出自 写的 一文，作者是 国人。
2、从上面的两段文字可以看出菲利普夫妇共同的性格特点是什么？在对待落魄的于勒态度上两个人的表现有什么不同？
3、上面的文字在表现人物性格、显示人物的心理方面，采用的描写方法主要有哪几种？
4、从上面的文字看出菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？原因是什么？
5、在你眼里，于勒是个什么样的人？请谈谈你对于勒的看法。
《这封信成了我们家里的福音书……》答案
1、莫泊桑； 《我的叔叔于勒》； 法国人。
2、共同的性格特点：惟利是图，冷酷自私。不同表现：父亲失望、惶恐，母亲更精明，处乱不慌。（只要意思答对就行）
3、神态描写，语言描写。
4、先是盼于勒，夸于勒，后是骂于勒，躲于勒。菲利普夫妇对于勒的态度由赞到骂，由盼到怕，这一变化，是因为于勒由有钱到沦为穷水手而致的。深刻地揭露了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。（只要意思答对就行）
5、可以肯定，也可以否定，也可以既同情他，又批评他。只要言之成理就行。
有一段时间我以前认为：“外国的月亮比中国的圈。”自从读了法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》之后，我的思想翻了个个儿。这篇小说象一面照长镜，清楚地照出了资本主义社会的狰狞面目，使我认识了这个社会的罪恶本质。
在小中，作家以辛辣的笔触讽了菲利普夫妇吝音，嫌贫爱富。当于勒花了自己应得的遗产并大大占用了菲利普应得的那部分时，他们将其视之为“混蛋”、“无赖”；当于勒被迫出走，在海外赚了点钱时，他们立即对于勒寄以厚望，甚至每个星期都到海滩上等候于勒回来，为的是从他那里得到什么甜头；但当发现于勒不仅仅没有成为富翁。反而沦落为卖牡的小贩时，菲利普夫妇的市侩面目便幕霉无遗了，连善良的约瑟夫出于同情多给了于勒十个铜子也要遭到克拉丽丝的斥骂：“你简直是疯了！拿十个铜子……给这个流氓！”最后，他们悄悄地离开于勒而去。
这面镜子照得多么清晰透激啊！它照出了菲利普夫妇卑都的灵魂，更照出了资本主义的“庐山真面目”。时过一个世纪，当今资本主义社会的状况究竟如何呢？我听说这样一件事：在美国，有个小孩拾了一万美元之巨款，把它交还给了失主。但他不仅仅没有受到社会的赞扬，反而在一次评选“若干最……”的活动中，被评为“最俊的人”。理由是拾的钱就应归自己，不就应交还失主。这简直太荒。唐了！然而这是事实！这充分说明“人不为己，天诛地灭”、“金钱至上”是资本主义社会天经地义的准则。“老”的资本义义也好，“新”的资本主义也罢，无一例外。
《我的叔叔于勒》确是认识资本主义社会的一面镜子，它使我认清资本主义社会的本质，也从另一方面激发我更加热爱社会主义祖国。我要向人们说：“中国的月亮比外国的圈！”
参考阅读题及答案篇7
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说∶我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的。办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。
1、 将文中括号里不恰当的读音用﹨划去。（2分）
2、 结合文章内容，分别给这两段文字加上一个小标题，写在下面横线上。（2分）
第一段小标题: 勘测线路 第二段小标题: 开凿隧道
3、仿照文中画线的句子，用加点的词造句。（2分）
造句:学校三申五令强调上学一定要穿好校服、戴好红领巾，否则，将被扣分，受老师批评、同学遣责。
九、阅读《詹天佑》选段，回答下面的问题。
从北京到张家口的铁路长200千米，是联结华东和西北的交通要（yāo yào ）道。当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁，事情争夺了好久得不到解决。他们最后提出一个条件：清朝政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要(yāo yào)挟铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。帝国主义完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。
1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。原来从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。
1、在文中的括号里选择恰当的音节，画上_______（2分）
2、用~~~~画出说明帝国主义国家阻挠清政府修筑京张铁路的原因的句子。（2分）
3、用______ 划出能说明要挟意思的句子。（1分）
4、帝国主义者之所以要要挟清政府，是因为他们认为中国没有自己的工程师，铁路没法子动工，最后还得求助于他们。_
5、帝国主义者却认为这是个笑话。这个笑话是指_清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。
他们所以这样认为，是因为他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。
6、这段话主要写詹天佑主持修筑京张铁路的重要意义从这段话中，我体会到詹天佑爱国之情。（3分）
7、假如你是一名铁路工程师，你听到帝国主义者的嘲笑时，你心里会怎么想呢？
答：我一定要为中国争气，不管遇到多大困难，也要把这条铁路建好，灭掉帝国主义的威风。
参考阅读题及答案篇8
阅读下面文章，完成第1—4题。
父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖。
据说他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶。在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声“花花公子”。在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。
我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。这封信使我们家里人深切感动。于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。
两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好。买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行。也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”
这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。
果然，10年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
1．为什么于勒由“全家的恐怖”变成了“全家惟一的希望”？
答：________________________________________________________________________
2．文中画线的句子表现了“家里人”怎样的心理？
答：________________________________________________________________________
3．最后一段中“果然，10年之久，于勒叔叔没再来信”这句话，有照应上文的作用，它照应的句子是“_______________________________________________”。
4．读了上文后，你认为于勒是个什么样的人？理由是什么？
答：________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
参考答案
1、因为接到于勒的两封信后，全家认为他一回来就能改变家里生活困难的境况。
2、表现了“家里人”对尽快过上富裕生活的热切期盼和向人夸耀的虚荣心。
3、也许要好几年不给你写信。将该句上一句话也抄上的不扣分。
4、此题答案具有开放性，不要轻易否定学生的观点，只要紧扣选文内容，言之成理，就可给满分；有观点，但理由不够充分的，酌情给分。
参考阅读题及答案篇9
设计理念：
花木兰的故事流传广远，一千多年以来有口皆碑。大家都知道花木兰是古代北方的一位女英雄。对于花木兰的本领、品格，我们后人是佩服得五体投地。但是我们的孩子却对她不甚了解，对于花木兰究竟为什么替父从军，怎么替父从军知之甚少。为了让花木兰这个英雄形象能在学生心中生根开花，让花木兰的故事能代代相传，教者精心设计了教学环节，通过环境的营造，角色的揣摩，一个个小故事的深入，《木兰诗》的引申，一步步将孩子带入故事的情境中，一步步使得花木兰的形象在他们的脑海里丰满起来，进而受到人物品格与精神的震撼。
一、学习木兰从军前，体会木兰为国为家的决心和勇气
（一）、创设情景，理解木兰为家为国担忧，体会她焦急的心情。
花木兰为什么要女扮男装，替父从军呢？那还得要从很久很久以前的一份“征兵文书”说起。（课件出示征兵文书）指导同学们仔细观看《征兵文书》，了解朝廷面临的危机，理解紧急征兵的重要，体会木兰当时的着急心情。
1、《征兵文书》上说了什么？看了这份文书后，你心情怎样？说说你为什么这么着急？
2、其实当时的木兰比你们还着急，读一读课文的第二自然段，从哪一个词语看出来？（焦急万分）
3、师：什么叫焦急万分？她为什么如此焦急？请大家再次读一读课文第二自然段，找一找答案。
4、学生自由朗读课文。
5、指导归纳出：木兰是在为父亲着急，因为父亲年高多病，根本无法去打仗；她又为弟弟着急，因为弟弟年龄还小；也为自己着急，因为自己是个女孩，不是男孩；更自己的国家着急，因为自己的国家正面临危机，没有大家，何来小家呢？
6、引导读出焦急的语气。
（二）通过辩论，感受木兰女扮男装，替父从军的勇气。
1、这时，木兰做出了一个惊人的决定，是什么？她为什么会作出这样的决定呢？（木兰认为自己理应为国家分忧。）
2、“理应”是什么意思？换一个词语代进去读一读。
3、噢！“理应”就是“应该”的意思！那么你们认为木兰应该不应该去从军呢？
4、引导争论：认为“应该”的一方理由是：国家兴亡，匹夫有责。认为“不应该”的一方理由是：木兰是个女孩子，女的是不可能上战场打仗的
5、小结得出：木兰是个女孩子，她根本不应该去前线打仗，因为只有男孩子才要去保家卫国。而木兰却觉得自己理应去保家卫国，你们认为木兰是怎样一个人？
6、指导读二三句话，读出木兰的了不起！
（三）通过分角色表演，体会木兰替父从军，为国效力的决心。
1、读一读最后一句话，木兰决定去，家里人同意吗？从哪个词语看出家里人都不同意她去战场？（说服）
2、自由讨论一下，假如你是木兰的父母和姊妹，你愿意让木兰上战场吗？为什么？
3、现在我们就都是木兰的家人，我们都不同意木兰去打仗，哪位小木兰来说服我们，让我们心服口服。
生（饰父亲）：木兰，你不能去！你是个女孩子！你怎么能去打仗呢？
生（演木兰）：我不去，你不去，大家都不去，谁来保家卫国呢？我要女扮男装去从军！
生（饰母亲）：孩子，你不能去，刀枪可没长眼睛呀！
生（演木兰）：我从小练就一身高强的武艺，正愁没地方用呢！
生（演弟弟）：姐姐，我不让你去，我不想离开你！
生（演木兰）：弟弟，我们都不保卫国家，让敌人打进来，我们姐弟就恐怕真要分离的！现在，姐姐只要把敌人打败了，就可以回来和你团圆的。
4、木兰终于说服了家人，从此，木兰踏上征途。
（设计理念：课文中的人物形象，是具体可感的角色，引导学生对这些角色进行体验，能激发学生阅读的兴趣，加深对课文的理解，培养他们探究性阅读的能力。有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。本课的第二自然段最后一句便是如此，木兰是如何说服家人的，文中没有细写，可是事实并不是如此，将心比心，谁家父母愿意让从小娇惯的女孩子家奔赴战场？哪个做弟弟的愿意让与自己朝夕相伴的姐姐离开自己？本环节刻意地引导学生抓住“空白”进行角色体验。学生越是进到角色里去，就越是能体会当时木兰家人难舍难分的情景，更能感受到木兰报国的坚定决心。学生进入了角色，也就进入了课文的情境，学生对课文会有比较深刻的领会。角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。）
二、学习木兰从军时，感受木兰行军打仗时的艰辛与刚强。
（一）、找出动作词，体会行军征程的艰辛。
小声默读课文第三自然段，找一找木兰从军路上表示动作的词。（披、跨、渡、过）
1、思考：你以前在谁的身上看见过这些动作？（军人、将军）
而现在这些动作都表现在木兰身上，你觉得木兰怎么样？（木兰很勇敢，很努力，很坚强。）
2、指导读出勇敢坚强的语气。
4、引导学生边读边想象木兰在从军路上可能遇到的困难和危险：木兰在急速行军中，体力不够怎么办？走不动怎么办？在爬山时，爬不上去，能让别人帮助吗？可以撒娇吗？可以掉队吗？为什么？
4、小结：木兰只能咬牙，坚强地战胜一个又一个困难，这时你对木兰是什么感情？
5、再次指导读一读这句，读出对木兰的敬佩之情。
（二）、变换对仗句，读出韵律美。
同学们，你们看这四个句子，第一个字是表示动作的词，第二个词是表示名称的，字数相当，词性相对，多工整哪，让我们再读一读，读出他的节奏美和韵律美。
1、变换诗行出示第三段，配上激昂的音乐，让学生体会练读。
披 战 袍
跨 骏 马
渡 黄 河
过 燕 山
2、（出示课文插图）看！这就是花木兰！怎么样？（真帅！真威风！）
3、刚才我们学习了第三段，我们模仿第三段的形式来描写一下花木兰的威武形象！
4、师出示句式：花木兰，
头戴
身披
手持
脚跨
真是 ！
5、学生练说。
（三）、讲述小故事，感受木兰的智勇双全。
1、老师讲述两个小故事：①花木兰武艺高强，她在敌人的包围圈中单枪匹马救出民贺元帅。②木兰在一次夜里巡营时，发现众鸟乱飞惊鸣，料到敌人来偷袭，于是立即禀报了贺元帅，就献上了四面埋伏计，一举歼灭了所有敌人，战争终于取得了胜利！
2、木兰功劳非常大，书上怎么说的？（赫赫战功）伸出大拇指来夸奖一下我们的女英雄！
（设计理念：本段是写木兰离别了父母奔赴战场。这里用了四个排比句式，一句紧跟一句，显示出战事的紧迫、突出表现了木兰马不停蹄地赶去参战的决心和必胜的信念。这段文字既很好地渲染了气氛，读起来又朗朗上口，让人读后为木兰这一去感到踌躇满志，热血沸腾。本环节就是刻意地引导同学们去读懂这段文字背后的情感。并且引导学生学习运用此种句式来描写课文插图中的花木兰：花木兰，头戴金盔，身披战袍，手持长枪，脚跨骏马，真是威风凛凛！这样一来，一位英姿飒爽，威风八面的女英雄在师生的头脑里留下了更鲜明深刻的印象。）
三、学习木兰从军后，体会木兰换回女儿装的期待与迫切。
1、思考：经过木兰和将士们的努力，终于把侵略者打败了。当天子要奖赏将士们时，木兰不要做高官，不要金银财宝，你们猜她要什么？（要一匹马，回到故乡。）
2、师述：闭上眼睛想一想，木兰这一仗一打就是12年哪，爹娘盼木兰一盼就是12年哪，4千多个日日夜夜，父母是望眼欲穿哪！现在，木兰胜利了，木兰回来了，家里人会高兴成啥样？村子里的人又会高兴成哈样？
3、师生讨论：木兰的父母高兴地合不拢嘴，从上看到下，看看木兰受伤了没有。小弟一蹦三尺高。村里的人将木兰抛起来，向他们心中的英雄致敬。
4、可是，现在木兰最想做的一件事是什么？你们猜一猜。（她想换上女装，做回女孩子。）
5、教师小结：木兰本来就是女孩子，她当然想和别的女儿家一样穿美丽的裙子，化柳眉，上胭脂，涂口红，带玉簪。穿了十几年的军装是为国为家迫不得已的。她这几年哪会梦中不回到家乡父母的身边撒娇亲昵？哪会梦中不是穿着美丽的花裙子翩翩起舞？
6、当将士们赶来看望他们的花将军时（出示图），他们看到了什么，他们会想些什么，说些什么？
7、引读最后一句话，读出敬佩的语气。
（设计理念：教学语言是创设教学情境的基础。随着年龄的增长，思维能力逐渐增强，如果只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对真善美更高层次的追求。从这一点来看，我们也必须重视教学语言的作用。教师的本领归根结底就在教学语言上，教学艺术最后也体现教学语言中。当木兰回到家乡后，教者便用了一段教学语言来创设情景，让同学们深刻体会到木兰这一去战场时间的久长，体会到在这么长时间的征程中女孩子生活的艰难，体会到战争胜利时的无限喜悦，体会到打败匈奴后木兰心中最大的愿望不是高官厚禄，而是重新做回女孩子的迫切心情。）
四、引申欣赏《木兰诗》，初步感受汉乐府诗歌的魅力。
1、我们这篇课文是根据古时候的一首诗歌改编的，题目叫《木兰诗》。让我们一起来仔细听一听，用心想，不懂的地方结合刚才我们学习的课文来理解一下，好吗？
2、欣赏配乐朗诵《木兰诗》。
3、课后有兴趣的同学可以回去找找这首诗，和家人一起读一读，学一学。
（教学设计：语文要有效地提高学生语文水平，单靠课内是不行的，须课内课外两手抓。学生往往得法于课内，增益于课外。课外有他们学习的广阔天地，在那里他们能尽情地施展自己的才能，发挥自己的聪明才智。《木兰诗》是北方民歌的杰作，也是中国诗歌史上的一朵奇葩。它对后人产生过不小的影响。她和《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”。全诗风格明朗生动，质朴刚健，读来朗朗上口、铿锵有力，堪称北方民歌中的杰出作品。虽然引导二年级的学生去读《木兰诗》有一定难度，但是当学生学习了本文之后再去读，一增加了兴趣，二也减缓了坡度。能在课外去读一读，背一背，学一学这部文学瑰宝，对他们日后的语文素养的形成，一定会起到很好的作用。）
参考阅读题及答案篇10
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：出大乱子了！
母亲突然暴怒起来，说：我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：应该付您多少钱，先生？
他回答道：2法郎50生丁。
我把5法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：上帝保佑您，我的年轻的先生！
等我把2法郎交给父亲，母亲__①__（Ａ．怀疑Ｂ．犹豫Ｃ．诧异Ｄ．激动）起来，就问：吃了3个法郎？这是不可能的。
我说：我给了他10个铜子的小费。
我母亲吓了一跳，直望着我说：你简直是疯了！拿l0个铜子给这个人，给这个流氓！她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里__②__（Ａ．升Ｂ．跳Ｃ．现Ｄ．钻）出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
1.结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。
①___________②____________
2.文中加点的两个狼狈意思一样吗？怎么解释？
________________________________________________________。
3.作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？
________________________________________________________
____________________________________________________________
4.从描写角度看，选段写于勒，运用了________描写。选段描写环境的句子是________________________，作用是____________________________________。
5.我（即若瑟夫）在文中起何作用？
______________________________________________________________
________________________________________________________________
6.画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了我什么心理？
________________________________________________________________________
参考答案：
1．①C②D
2．不一样。第一个狼狈指受窘的样子。第二个狼狈指穷困到了极点。
3．作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金相。作者写我（即若瑟夫）综合运用了语言、动作、心理等描写方法，细腻地再现了一个富有正义感和怜悯心、纯真善良的少年形象。
4．侧面描写在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对照。（可以对照前面的一段景物描写一并讲解。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的"海上驶向远处。烘托出人物欢快的心情。）
5．①我是本文的叙事线索。文章以我的所见所闻所感组织材料，结构全文。②我又是作品中的人物形象，是一个有同情心、有正义感的人。我是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时我的行为的纯真又衬托出了菲利普夫妇行为的丑陋。③我起寄托作者感情和希望的作用。
6．从字面的人物关系看，我的叔叔也就是父亲的弟弟，意思一样。但是从排列顺序分析，最后重复我的叔叔，并在叔叔前加一亲字，反映了我对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母亲六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。
通过这篇我的叔叔于勒阅读答案，同学们是否对这篇文章有了更加深刻的理解呢。
参考阅读题及答案篇11
1、明确全文主旨。通过“题目、开头、结尾”三位一体找文章的主旨。另外还要注意散文阅读的题目、文中议论抒情性语句和有主旨倾向的重要句子。审清题干，明确题目要求。
2、注意研究关键语句。“关键语句”通常指以下几种语句：
（1）从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。
（2）从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
（3）从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
（4）从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含义的语句。
（5）从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句等。
3、找到题干在原文中的位置，大体确定作答范围。散文阅读主观试题的答案一般与题干有着千丝万缕的联系，有的甚至就在题干的附近，及时找到题干所在的位置，就等于答对了该题的一半。因此，落实好题干所在的位置，有利于顺藤摸瓜，准确地确定该题的大致作答范围，为做出试题的答案奠定良好的基础。
4、缩小范围，仔细取舍，做出答案。根据对应句中相关的重要信息，提炼概括答案。可采用自组语言表述法（问作用好处的题）、摘取语句组合法、合并同类法、取主去次法、去偏取正法、抽象法、抓中心句法（指出原因、概括特性要点的题）等。在进行现代文阅读训练时，很多人能根据题干要求，找到文章中的关键信息，并筛选出来。
散文题型是高考语文中得分的重点，既然是重点那么相应的难度也是很高的。
参考阅读题及答案篇12
主题班会语录励志故事：反问句发言稿委托书的倡议书记叙文谚语检讨书了简章表态发言状物建党细则了心得试卷褒义词闭幕词小结的朗诵新闻报道自荐书，教案短语座右铭陶渊明。
参考阅读题及答案篇13
我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只限也跟寻常不一样。他低声对我母亲说；“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒！”
母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”
父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”
我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。”
母亲站起来去找她两个女儿。我也端详了一下那个人，他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿。
母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”
父亲赶紧走去……客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上的事情，例如哲尔赛是否重要，有何出产，人口多少，风俗习惯怎样，土地性质怎样等等。后来谈到我们搭乘的这只“特快号”，随即谈到全船的船员。最后我父亲终于说：“你船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗？”
船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒……姓达尔芒司，——也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！”
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧时他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
1、克拉丽丝认出于勒之后，为什么会“哆嗦”？请揣摩人物当时的心理，作简要分析。
2、上文从“我”的观察角度描写于勒，这样写有什么表达效果？
3、下面的句子都用到了“终于”这个词，请结合上下文，分析它们在语境中不同的表达作用。
①最后我父亲终于说：“你船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗？”
②他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫
答案：
1、①希望越大，失望也就越大，这是发财之梦突然破灭之后，克拉丽丝沮丧和痛苦到极点的本能反应。②克拉丽丝十分害怕于勒又要回来“吃”他们了，不堪设想的后果，让她恐惧得直“哆嗦”。
2、①从一个小孩子的观察角度描述于勒，显得十分客观，能增强作品的真实感。②从“我”的角度观察于勒，表现出“我”对于勒的同情。“端详”一词表明，“我”对于勒的观察是仔细的，因为“我”已经知道于勒可能就是自己的叔叔；“我”用心观察于勒，发现他“又老又脏，满脸皱纹”，同情之心油然而生。
3、①菲利普为了不被船长发现他的用意，更害怕船长知道他和于勒的关系，只得东拉两扯，但又急于想转入正题，“终于”含有一种按捺不住的急迫，从中表现出他的虚伪与无情
参考阅读题及答案篇14
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