写一个熟悉的人
一、佳作欣赏
师：同学们，前面我们已经从书本上学习了很多篇写人的优秀文章。通过读文，我们认识了许许多多的大朋友、小朋友。这其中有长辈，有小孩，也有我们的同龄人。在作者的笔下，他们一个个个性鲜明，栩栩如生。大家喜欢这些文章吗？
生：喜欢！
师：今天，老师还要向同学们推荐三篇写人的优秀文章——《哥哥，我为你骄傲》《长大后，我也要做这样的教师》《他总是这么贪吃》。请同学们快快打开我们学校的快乐作文网站吧！它们正等着你们去读呢。
生（打开网站，点击“佳作欣赏”，赏读三篇文章。）
师：读了这三篇写人的文章，你有什么收获？你又学到了哪些描写人物的方法？
生：我明白了，写人要抓住人物的特点。
生：我明白了，文章要扣住一个中心来写。这个中心就是人物的品质、人物的个性特点。
生：我知道了，我们要通过一件事来写人，来表现人物的特征。 生：老师，我还知道：写人记事要具体生动，要抓住人物的动作、语言、神态去描写 ，不能说空话、不能说废话。
……
师：同学们的收获可真大呀！今天这节课，我们就来学习用一件
事写一个熟悉的人。要求写出人物的特 点，把内容写具体。 师：（板书课题）
二、构思指导
师：在生活中，我们每个人都有许多自己熟悉的人。你熟悉谁呢？能给大家说说吗？
生：我熟悉老师。
生：我熟悉 同学。
生：我熟悉爷爷奶奶。
生：我熟悉爸爸妈妈，还有表哥表姐。
生：我对我的邻居很熟悉。
生：我熟悉很多人，有老师，有同学，有我的亲人，还有我的好朋友。 ……
师：是啊！我们熟悉的人可多哪。可我们今天只练习写一个人。想一想，你准备写谁呢？你要写他的一件什么事？你要表现他的什么品质？你要写他哪一方面的特点？
生（思考三、四分钟）
师：请同学们在学习小组内交流。
生（在学习小组内，围绕老师提出的三个问题自由畅谈。） 师：同学们在小组内谈笑风声、滔滔不绝，说得可真带劲！谁能大胆地把自己熟悉的人介绍给全班同学和老师听听呢？
生：老师，我来说。我想写我的表姐。她很勤劳，每次到我家来
玩，她都争着洗碗、拖地板。
生：我要写一写我家隔壁的强强哥，他成天迷恋电脑游戏，耽误了学习。我要写文章劝他不要再打电脑游戏了。
生：我的外婆很爱我，我想写文章夸夸她。我要告诉外婆，我也爱她！］
生：老师，我就写我的同桌。他经常帮助我。他借给我学习用品，又教我做题，我很感谢他。
……
师：同学们可真是有心人哪！别看你们年纪小，可真懂得欣赏别人！那么，我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢？你能教同学们一招或几招方法吗？
（生思考片刻，无语。）
师：这样吧，让我们再到学校快乐作文网站里去找找答案吧。请同学们点击“作文教学”专栏，这里有我们无声的良师益友。大家认真阅读有关文章，一定会受益匪浅。
（生认真阅读专栏里有关写人作文指导的文章，教师巡视课堂，并相机指点学生有效地自学。）
师：如何才能把人物的特点写出来？同学们找到答案了吗？谁来给大家说说？
生：我学了《怎样写出人物的个性风采》《人物外貌描写》《细节描写——让人物鲜活的金钥匙》三篇文章，懂得了写人要刻画外貌，显示特点；要描写言行，体现特点；要精选事例，突出特点；要侧面
描写，衬托特点。这样才能写出人物的特点。
师：说得好！有谁也读了这些文章？能给大家说具体点吗？ 生：写人物外貌要抓住人物特点，内容要具体，描写的顺序也要合理。
生：写人首先刻画人物的容貌、身材、穿戴等特点。描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
师：说得多好啊！还有谁有更深的见解？教教大家。
生：要想人物的形象呼之人欲出，给读者如见其人之感，应当注意刻画人物的语言和动作。
师：有道理！可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢？请同学们接着发表高见！
生：精彩的语言描写，能让读者从说话之中看出人物的个性特点来。写人物的语言，首先要灵活运用四种形式：①提示语在前，人物说的话在后；②人物说的话在前，提示语在后；③提示语在中间，人物说的话在前后；④只写人物说的话，不写提示语。其次，写提示语不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。最后，语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点。
生：准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。 师：说得太棒了！还有谁写作有高招？说出来，让大家学习学习。 生：事实胜于雄辩。写人，没有典型事例可不行。人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡、一般：“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。比如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者精选了四件事情：①伯父跟“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书；②鲁迅先生笑谈“碰壁”，以抨击旧社会；③鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人；④鲁迅先生自己病得厉害，却劝女佣多休息，别干重活儿。这几件事例充分体现了鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质和个性风采。
师：好一个“事实胜于雄辩”！
（教师带头鼓掌）
生：老师，我还有一个高招。常言说：“红花还要绿叶扶。”为了突出重点人物的形象，可以巧妙地运用侧面描写，写一写生活环境或其他人物，能深化主题，更能丰满人物形象，展示个性风采。 （教室里，掌声再次响起。）
师：同学们，你们的发言太精彩了！你们的自学能力、自主学习
精神让老师佩服！老师为有你们这样的学生感到骄傲！
师：大家说得对！要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心里活动；要表现人物的思想感情。
师：下面就请同学们按本次习作要求，确定写作框架。 教师投影写作框架格式，学生练写。
作文题目：——————————————————————————————
集中写的一件事；———————————————————————————— 先写——————————————————————————————————
接着写————————————————————————————————
再写——————————————————————————————————
反映人物的—————————————————————————————
——
投影三、四个学生写作提纲，稍加评议。
三、开头指导
师：都说作文开头难。今天这节课，我们就来学习几种作文开头方法。请同学们点击快乐作文网站里的写人文章，自学作文开头方法。 （学生在网站上选读写人的优秀文章，选择适合自己文章的开头方式。）
师：你准备采用哪种作文方法开头呢？
生：我以回忆往事的写法开头。它能激起读者的阅读兴趣。 生：我以介绍人物外貌开头，首先给人一个鲜明的印象。
生：我用交待写作目的的方式开头。这样的开头可以让读者一开始就了解我为什么写这篇文章。
……
四、学生习作
师：通过这堂课的自主学习，同学们已经懂得了怎样通过一件事来写人，懂得了如何突出人物特点。下节课，同学们就自己练习写作。
作文二：《写一个熟悉的人》2900字《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录
习作要求：
１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：习作怎样写出人物特点。
教学准备：多媒体教学课件
一、创设情境，激趣导入
１、【出示课件：喜羊羊与灰太狼动画片中的几个形象，随机播放主题曲《别看我只是一只羊》。】 师：今天老师给大家带来几个好朋友，让我们一起来认识他们吧！
要求：跟着音乐回忆，想一想自己最喜欢哪一个形象？你为什么要喜欢它？
生：我喜欢喜羊羊，因为他聪明机智，每当大家有困难的时候，他都会第一个想出办法帮大家解围，所以我喜欢他。
生：我喜欢美羊羊，因为她长得漂亮而且善良，有爱心。
生：我喜欢暖羊羊，因为她有爱心，心里总想着别人。
„„
师：同学们都能说出自己喜欢的形象，而且一下子就抓住了他们的特点。
师：那么什么事人物的特点呢？
生：比如有的人善良、有的人懒惰、有的人有爱心都是人物的特点。
师：谁还能举例说一说？
生：有的人小气、还有的人大方。
生：有的人宽容、有的人自私。
生：爱哭、爱笑、爱打爱闹也是。
„„
师：刚才大家介绍了人的性格、品质等特征，其实兴趣、爱好等也是人物特点，谁能举个例子说一说：
生：爱运动、爱养花、爱读书等都是人物特点。
生：集邮
„„
２、游戏：猜猜他（她）是谁？【出示幻灯片：两个写人片段】
师：下面我们做一个游戏，看我们能不能根据人物的特征猜出他（她）是谁？
片段一：矮矮的个头，一张白嫩嫩的脸，大眼睛总是目不转睛地盯着老师讲课，别看她的个子不高，可是做什么事总要弄个明白，她被数学题难住了，只见她眉头紧锁，最终她的眼泪像珍珠一样滑落下来，唉，她太爱哭啦。
师：她是谁？
大家异口同声：吕欣洋。
师：说一说你根据什么猜出她是吕欣洋的？
生：我根据她的外貌：矮矮的个子、白嫩嫩的脸、大眼睛
生：我根据她做什么事总要弄个明白，爱哭的特点猜出来的。
师：大家真棒！下面我们来揭晓答案：吕欣洋
哦！课堂一片欢呼声
出示片段二：在我们班他可是身强力壮，每次班里需要劳动的时候，他争着举手，可是却因
为好动，他也总是被老师批评，他还是个小书迷，就是连老师上课的时候，他也总是在津津有味的看着课外书。
【方法同上，过程略】
二、佳作导读，明确要点
１、【出示佳作《我的小弟》】
师：今天老师给大家带来一篇文章请同学们边读边思考：１）、这篇文章写的是谁？２）、这个人有什么特点？３）、写了这个人的什么事？
师：谁来说一说？
生：本文写的是我小弟，他是一个淘气、顽皮、贪吃的小男孩。
生：我来补充一下，本文主要写了小弟弟因为贪吃而吃坏肚子的事。
生：主要写了我为逗小弟弟，他上当之后气急败坏的事。
师：“气急败坏”这个词用得真好。
２、师：读了这篇佳作，你肯定有许多收获？我们会学到写人的许多方法，能结合范文说一说吗？
生：我学到了可以描写人物的外貌来写人物，如：有一双小眼睛，小小的就象两颗葡萄干，笑起来眼睛眯成一条缝，象弯弯的小月牙儿，真让人喜爱！她的眉毛很黑，就象画过一样；他那鼻子有点尖，嘴巴小小的，象在鼻子下放了个红樱桃．她可机灵了，象童话故事里的小精灵！她长的可真瘦啊，就象一根竹子穿了件衣服，还好她是女同学，要是男同学长那么瘦，那还得了！ 生：我还学到了用语言写人物：如：＂你没事吧？＂我说：＂没事＂．肖子川说：＂你下次小心点＂． 生：还有动作描写，如：在他帮助人的时候用了“看”“扶” “问”等这些词。 生：我还学到了一些好句子，如：肖子川不但学习好，人也不错．
师：你可真会发现，这句话正是过渡句，为了引出下面的他帮助我的事。
师：同学们真会观察，学到了这么多知识，写人的方法有很多：动作、神态、心理、语言等，那么我们就用学到的方法写我们身边熟悉的一个的人。
三、揭示课题，诠释要求
１、引出本节课写作内容：《我熟悉的一个人》
２、诠释内容：【出示幻灯片】
师：请同学们仔细读一读课题认真思考：这次作文要我们写什么？
生：写人
师：写什么人？
生：写熟悉的人
师：写几个熟悉的人？
生：写一个熟悉的人④
（师板书习作题）
师：要我们特别注意写出这个人的什么？
生：写出人物的特点
师：用什么方法介绍这个人？
生：语言、动作、心理、神态等。
３、明确习作要求：【出示幻灯片】
◎写熟悉的人的一个特点；
◎用一件事来写；
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
四、重点指导，拓宽思路
１．师：写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人
与众不同的地方。不同的人有不同的特点。
①请说说你熟悉的人是谁？
②有什么特点？（生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。）
③你通过什么事发现他（她）的这个特点的？
（学生组内交流，之后全班交流）
生：我熟悉的一个人是我奶奶，她的特点慈祥。我是通过这件事来发现的：有一次，我们碰到一个乞丐，奶奶把零钱给了他，还给他许多吃的。
生：我熟悉的一个人是我小弟，他调皮、爱搞破坏。有一次，他来我家做客，把我的玩具拆了个乱七八糟，还扔了一地。
生：我熟悉的一个人是我妈妈，她的特点是唠叨，我是留心她每天都唠叨我，督促我好好学习，每天说个没完没了。
生：我熟悉的一个人是程熠凝，他的特点是聪明好学，我是通过他上课认真听讲发现的。 „„
２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？（生说）一个人的特点有不少，大家要选最突出的特点来写。比如：
品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责„„
性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑„„
兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花„„
师：请同学们齐读。
五、谋篇布局，梳理思路
１、拟题导引
师：题目对一篇文章也很重要，作文题目要画龙点睛，你们拟定好作文题目了吗？说一说吧！ 生：我为我写的文章起名为《夸夸我们班的小博士》。
生：我文章的题目是《我的“淘气包”妹妹》。
生：我文章的题目是《我的同桌》。
生：我文章的题目是《爱撒谎的妈妈》
生：我文章的题目是《家有靓妈》
„„
２、思路引领：【出示幻灯片】
师：我们想好了写谁，就得想一想安排文章结构，老师给大家一个提示：
一）、按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。
二）、写一件能表现他（她）的这个特点的事：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。。
三）、自然结尾，也可呼应开头。
六、学生动笔、教师解难
七、佳作展示，师生共评
１、学生读文，教师和其余学生评价。
２、教师出示下水作文。
附：范文引领
我的同学－－－－－肖子川
我们班的课代表肖子川，是我的好朋友．
她有一双小眼睛，小小的就象两颗葡萄干，笑起来眼睛眯成一条缝，象弯弯的小月牙儿，真让人喜爱！她的眉毛很黑，就象画过一样；他那鼻子有点尖，嘴巴小小的，象在鼻子下放了个红樱桃．她可机灵了，象童话故事里的小精灵！她长的可真瘦啊，就象一根竹子穿了件衣服，还好她
是女同学，要是男同学长那么瘦，那还得了！
肖子川不但学习好，人也不错．有一次，我一不小心摔了一跤，她看见了，连忙把我扶起来，关心的问我：＂你没事吧？＂我说：＂没事＂．肖子川说：＂你下次小心点＂．从那时起我就发现，她是一个爱帮助别人的好同学．
我知道，爱帮助别人的人，别人就会帮助他，也会给别人留下深深的印象！这就是我的同学，给我留下了深深的印象的肖子川！
作文三：《写熟悉的一个人》4000字我的同桌 新学期老师把我和他调在一起，他的名 字叫张家祥，他的头圆圆的，眼睛像两颗明 亮的珠子， 总是认真地听讲， 鼻子非常灵敏， 什么味道都能闻出来，他的嘴巴小小的，耳 朵很大，我听老师说： “耳朵大有福气” 。 他非常爱护公物，我记得有一次，有几 个坏同学把石头扔进花园里，张家祥看见 了， 连忙把那些坏同学赶走了， 中午放学后， 他回家拿一块木板来到学校，把木板插进花 园里，上面写着： “请爱护花朵，爱护花朵 就等于爱护我们的家园。 ”这时老师过来了， 老师看见了亲切地对他说： “你真是个爱护 公物的好孩子，到了教室我会给你加一颗环 保星。 ”他说： “谢谢您老师。 ”老师笑了。 这就是我的同桌，一个非常爱护公物的 孩子，非常懂礼貌的孩子，我一直认为他是 我们班的榜样。 我的弟弟 提起我家的宝贝蛋可真有趣，常常惹得 我们全家哈哈大笑。他就是我的弟弟于俊
逸。他圆圆的脑袋，大大的眼睛，一对招风 大耳，还有一张小巧的嘴巴。因为他不爱吃 饭，又一天到晚不着家，大热的天总在外面 晒，所以长的又瘦又黑。这就是我那非常调 皮的弟弟。 有一天我放学回来，本来我的心情很 好，那家伙看到我回来，赶忙躲到门后面， 给我来了个防不胜防，哇的一声差点没吓死 我这个胆小鬼，我真想 ｋ 他一顿，正当我想 发火时他却给我扮了个鬼脸，嘻嘻地跑开 了，弄得我哭笑不得。 这就是我的弟弟，真是又调皮又可爱， 我非常喜欢我的弟弟。 可爱的表弟 “３３６６、３３６６”是谁在拉我的衣角？原 来是我的小表弟叫我一起去玩游戏。小表弟 剪着桃子形的头发，一双黑溜溜的大眼睛， 长长的睫毛， 一双胖乎乎的小手， 非常可爱。 我最喜欢逗表弟说话，因为他一张嘴就 流口水， 他的嘴唇就像水闸一样， 只要张开， 口水不断，所以我爱逗他说话。医生说他再
大一点就会好。弟弟爱学我说话，所以他经 常闹出笑话，他把我的妈妈叫妈妈，把他的 妈妈叫舅妈。 弟弟很喜欢车和枪，他的玩具全是车呀 枪呀的，他不抱着它们都不睡觉，无论到哪 都要带着他的小车，有时候烦死人了，不但 要照顾他，还要照顾他的车。如果你想拿走 他的玩具，他会跟你急。 我非常喜欢的的小弟弟，有这样一个小 弟弟，你羡慕吗？
我最熟悉的一个人 我最熟悉的人是和我朝夕相处的妈妈。 她中等身材， 稍微有些胖， 大眼睛， 浓眉毛， 黑黑的，她可是一个非常有意思的人。 虽然我妈妈只有 ３０ 多岁，可健忘的水 平跟老人似的，她不但买菜忘记交钱，坐车 坐过站，最让人头痛的是她总是忘记带钥 匙。至今为止我家
的窗口已经被爬了五六次 了，爬的人并不是小偷而是我。有一次，我 陪妈妈去买菜走回到家门口，只听“啊”的
一声尖叫传入了我耳朵，我再回头一看，妈 妈正低着头在包里翻呢„„我说“唉呀，老 妈你的老毛病怎么又犯了。 ”妈妈边摇着头 边笑嘻嘻的看着我说： “麻烦你了。 ”我乖乖 的走到窗户下，我让妈妈抱着我上了窗台把 窗户打开了，我心想： “幸亏我们住的是平 房，如果是楼房可怎么办呀？”之后我钻进 了窗口，进了屋子，然后拿到钥匙递给了妈 妈。妈妈只是看着我笑。 唉，我的妈妈您什么时候才能不犯老毛 病呀！ 我最爱的妈妈 人们经常说母爱是世界上最伟大的爱， 我觉得妈妈对我的爱是最无私的。 我的妈妈个子不高，一头黑发披在后背 上，一双月牙般的眉毛，一对炯炯有神的大 眼睛好像会说话。在日常生活中她十分疼爱 我，在我心目中，她是最美的人。 记得那是个星期一，我和往常一样高高 兴兴地来到学校。没想到过了不久，我突然 发起高烧， 全身发热， 脸红得像一个红苹果。
我忍了很长时间，终于过了三节课，最后不 得不跟老师说了一声，老师急忙打电话让妈 妈接我回家。 在回家途中，我摇摇晃晃，妈妈一摸我 的头感觉很热，她立刻带我到医院检查。医 生拿出体温表一量，竟然 ３９ 度多，怪不得 那么热！妈妈带我去输液，小心翼翼地扶我 上床休息。医生拿来针，为我输上液，妈妈 又给我买来了最爱吃的食物、水果，让我多 吃点，多喝水。 在我生病期间，妈妈对我真是形影不 离，无论什么时候，她都不会嫌弃我，我发 誓以后也要这样照顾父母。 妈妈，您是世界上最好的妈妈，您那份 浓浓至深的爱最伟大，您给予我的爱最宝 贵，我长大后一定要好好报答您的养育之 恩。 我的新老师 上课了，一位面孔陌生而面带微笑女老 师走进我们的教室。同学们安静得听着老师 的自我介绍。 “同学们好，我姓叶，上课时
要叫我 Ｍｉｓｓ 叶。 ”老师亲切地说。 她有一张圆圆的脸，短短的头发，黑黑 的眉毛下两只有神的眼睛总含着笑意。这就 是我们的新老师——英语老师。 叶老师教我们用英语说“你好”．“自我 介绍名字” Ｍｉｓｓ 叶说： 。 “今天跟你们玩传红 领巾的游戏。 ”游戏规则是：老师一打开音 乐，同学们就开始传递红领巾，当音乐停下 时红领巾在谁这儿，那就要用英语来自我介 绍。大家一听到游戏就非常高兴，但是又很 紧张，都怕传到自己。音乐再响，红领巾在 传„„真不知究竟会停在谁手上。 我真喜欢这位新老师，她让我们在欢乐 中学习英语。学好英语还能跟外国人交流 呢！ 我的老师
我的老师是一个温柔的老师。她姓赖， 是我们的赖老师。赖老师的眼睛小小的像两 颗黑珍珠。头发金黄金黄的，还一张小嘴巴 像樱桃一样，美丽极了。 老师的性格开朗，总是把知识一个一个 的教我们，希望我们能快点长大成人，我也
希望老师您工作顺利、心想事成。 赖老师他总是微笑的和我们一起解答 问题，赖老师把的自己学到过的知识教给我 们， 希望那个我们以后能做一个好人， 我想： “我要努力学习，不让老师失望！ ” 在我的心里老师永远是我敬佩的老师， 如果我们的作文能进步也许老师就会更开 心，所以我们要尊敬老师，认真上课，专心 听讲，这样就会让老师开心起来。 老师就像是我的父母，用他的温暖来培 养我们。我们就像小花小草，成长后，我们 就会盛开，老师也是我们学习的榜样，我喜 欢我的老师。
我的老爸 你们知道我最喜欢的人是谁吗？哈哈， 当然是我的老爸了。 老爸的个子大约有 １７０ 厘米，脸蛋黑黑 的，就像包青天一样，但是也很有气质。因 为他读书很刻苦，所以常常戴着一副眼镜， 看上去很有学问。虽然他有时喜欢发脾气，
但也有时候很爱和我开玩笑，所以我还是很 喜欢他。 一个星期六的下午，吃完饭后，我准 备写作文，可老爸说他要去看我们的新房 子，妈妈又要上班，叫我一个人呆在家里， 我心里很害怕，我恳求老爸带我去，可老爸 说： “要锻炼自己的独力能力！ ”说完就离开 了，半天都没见回来，我伤心地哭了好几个 小时。突然，叮咚－叮咚，传来了一阵敲门 声，我急忙来到门前，问道： “谁呀？”可 没人回答， 我连续问了好几遍， 都没人应声。 这里我试着小心翼翼地把门打开，突然，老 爸一下跳了出来，吓得我魂都没了。我哭得 更厉害了，眼泪就像打开的水龙头一样喷涌 而出， 止都止不住。 老爸见状连忙跟我道歉， 过了好一会儿，我这才破涕而笑。 我的老爸虽然对我的要求很严格，但也 有时候非常温和，是我的良师益友。 我爱我的老爸。 我的老爸 我今年 １０ 岁了，已经和老爸生活 １０ 年
了。这是我第一次提笔来写爸爸的，爸爸在 我心目中的形象是幽默、勤劳、好学。 我的爸爸有一张大的脸庞，黑黑的头 发，还有一颗爱我的心。爸爸的个子不算很 高，可看起来很精神，很帅气。爸爸有时说 起话来还挺幽默的，逗得我们哈哈大笑。爸 爸最大的爱好的就是吼几声秦腔。 爸爸爱好唱戏，那可不是一般的爱。无 论爸爸的工作有多忙，几乎天天都要去戏院 唱戏。就拿上次来说吧，爸爸把我和妈妈也 一起拉到了戏院，爸爸大步流星地走向戏 台，那气势还真像个戏曲明
星。我和妈妈看 着老爸的样子真想笑，我们忍了半天，终于 憋不住了，把我们笑得肚子疼。可爸爸却若 无其事地放开嗓子唱了起来，脸上挂满了笑 容，好像心里在想：我的女儿一定能听懂我 在唱什么。结果是爸爸唱完以后，我连一句 也没听懂，妈妈听得差点睡着了。老爸下台 一看我俩的表情，那充满笑容的脸一下子转 阴了。 为了不让老爸伤心， 我假装对老爸说： “好听！真的好听！ ”我边说边鼓掌，老爸 这才笑了起来。
虽然老爸爱即唱戏，但是对我的学习也 很重视。记得那次，老爸因为工作的原因， 晚上回来比较晚，即使那样老爸也依然每天 晚上坚持为我检查作业。这一下子就熬到了 十二点多，看着老爸疲惫的身子和那双布满 血丝的眼睛，我的心里真的很难过。我真想 关心关心老爸，可我又不知道该怎样去做， 就只能眼睁睁地看着老爸为了我那么辛苦， 我不由得眼睛湿湿的„„ 瞧，这就是我的老爸，我在这里以这种 形式真心对老爸说一声： “爸爸您辛苦了， 我爱您！ ” 我最熟悉的一个人 从小到大我有许多朋友，在这些朋友 中，我最熟悉的是——周谊中。 周谊中，一副瓜子脸上长着一双亮闪闪 的眼睛，特别有神。他说起话来慢吞吞的， 普通话中带着浓浓的长沙口音。 今年暑假，我们一起去参加英培训班。 上第一节可老师让同学们单独站起来读英 文字母， 周谊中大声的读 “Ａ、 Ｃ、 Ｂ、 Ｄ„„” ， 轮到我了，我却不敢读，害怕读错，后来在
他的带领下，我慢慢的也敢大声读了。 周谊中有时也会调皮捣蛋。有一次我们 一起去菜地，我们看见地里的萝卜、白菜长 得水灵灵的，真好，于是，他说： “我们摘 一个吧！ ”我说： “好” 。于是，他摘了一根 萝卜，我摘了一根葱，这时老乡来了，我俩 拔腿就跑。 周谊中是一个善良、聪明的人，我希望 我们永远都是好朋友 我的伙伴 我最好的同学是段文萧，她个头有点 矮， 身材瘦瘦的， 头发长长的， 眼睛圆圆的， 樱桃似的小嘴，可好看了！ 段文萧最爱乐于助人了。 有一次， ……．
作文四：《写一个熟悉的人》1600字《写一个熟悉的人》习作指导教学设计
教学内容：写一个熟悉的人。
教学目标：１、通过一两件具体事例，写出人物的特点。
２、通过人物的外貌、动作等描写突出人物特点。
教学重点：通过人物的外貌、动作等描写突出人物特点。
教学准备：课件。
教学过程：
一、导入。
生活中，我们身边有许多熟悉的人，他们一定给你留下了深刻的印象，这节课我们就写一个你最熟悉的人好吗？（板书：写一个熟悉的人）看到课题你知道这次作文要求我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）写人的作文通常都
有什么要求呢？
二、明确习作要求。
下面请同学们看本次的习作要求。
课件：（１）通过一两件具体事例写出人物特点。
（２）内容具体，语句通顺，表达出真情实感。
谁来读一读。（生读）
三、立意选材。
１、（１）请同学们根据习作要求思考一下你想写谁？为什么写他？
开火车说一说。（生回答）
确定了写谁？我们还要选出一两件具体的事例反映他的特点，想
一想你准备选什么事？（生回答）教师评。
四、指导描写方法。
１、要想把人物写好描写方法很重要。下面请一名同学读读下面的例文，（出示课件）其他同学想一想 这两段是什么描写？（生读） （例文１：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）请同学
们读下一段例文。（课件）
（例文２：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛
巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）
这两段是什么描写？（板书：外貌描写）你觉得好不好，好在哪？（生：抓住人物的外貌特点，运用修辞方法。）板书：抓住特点。（生：
也抓住了人物的特点，还有其他描写）
小结：人物的年龄不同，在长相、神态上有不同的特征。在进行外貌描写时要注意抓住特点。谁能仿照例文说一段外貌描写？
下面再看两段动作描写的例文，（板书：动作描写）（出示课件）找一名同
学读一读，体会一下作者是如何进行人物动作描写的！
（例文：１妈妈从黑挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，．．．
又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺搅了搅，然后舀起满满的一大勺，．．．．．
慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，．．．．．
接着，把勺送到我嘴边，我喝下这酸中带甜的水，立刻感到一股暖流．
流入了我的心田。）
你认为哪些词语运用的好，从这些动作的描写中你感受到了什么？（生：妈妈的细心照顾）老师也能感受到妈妈的关怀是无微不至的，以后我们也要尽最大的努力来回报妈妈好吗？请同学们读下一段例
文。（课件）
（例文：２他发现塘边的狗尾草上，正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼，猫着腰，极慢极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，．．．．．两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又．．
跳。）
你认为作者在对人物进行的描写中，哪些词语运用得准确生动？（生回答）从这些词语中你能体会到什么？你觉得这两段描写都有什么特点？（生：连续的动作描写）（板书：连续的动作）我们在作文中也要运用准确、生动、连续的动作描写，这样才能把人物写活。你
能仿照例文说一段吗？
五、编写提纲。
１、选好了具体的事例，知道了怎样运用描写方法，下面就请同学们
根据习作要求编写作文提纲。（出示习作要求）
２、请几名同学说提纲。教师评。
六、小组练说。
下面同学们根据提纲自己构思文章，然后在小组内说一说。
七、集中展示。
老师找一名同学根据提纲简要的说一说你的文章。同学们评一评他说
得怎么样？
八、课堂总结。
谁来说一说这节课你有哪些收获？（出示课件）（齐读）这节课我们学习了通过具体的事例和人物的外貌、动作等描写突出人物特点的作文方法，以后写人的作文大家可以多运用、多实践。下一节作文课请
大家完成这篇习作。
板书设计：
写一个熟悉的人
外貌描写 ： 抓住特点
动作描写 ：连续的动作
作文五：《写一个熟悉的人》800字《写一个熟悉的人》习作指导教学设计
教学目标：１、通过一两件具体事例，写出人物的特点。
２、通过人物的外貌、动作等描写突出人物特点。
教学重点：通过人物的外貌、动作等描写突出人物特点。
教学过程：
一、导入。
生活中，我们身边有许多熟悉的人，他们一定给你留下了深刻的印象，这节课我们就写一个你最熟悉的人好吗？（板书：写一个熟悉的人）看到课题你知道这次作文要求我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）写人的作文通常都有什么要求呢？
二、明确习作要求。
下面请同学们看本次的习作要求。
课件：（１）通过一两件具体事例写出人物特点。
（２）内容具体，语句通顺，表达出真情实感。
谁来读一读。（生读）
三、立意选材。
１、（１）请同学们根据习作要求思考一下你想写谁？为什么写他？开火车说一说。（生回答）
确定了写谁？我们还要选出一两件具体的事例反映他的特点，想一想你准备选什么事？（生回答）教师评。
四、指导描写方法。
１、要想把人物写好描写方法很重要。下面请一名同学读读下面的例文，（出示课件） 其他同学想一想 这两段是什么描写？（生读） 这两段是什么描写？（板书：外貌描写） 你觉得好不好，好在哪？（生：抓住人物的外貌特点，运用修辞方法。）板书：抓住特点。（生：也抓住了人物的特点，还有其他描写）
小结：人物的年龄不同，在长相、神态上有不同的特征。在进行外貌描写时要注意抓住特点。谁能仿照例文说一段外貌描写？
五、编写提纲。
１、选好了具体的事例，知道了怎样运用描写方法，下面就请同学们根据习作
要求编写作文提纲。（出示习作要求）
２、请几名同学说提纲。教师评。
六、小组练说。
下面同学们根据提纲自己构思文章，然后在小组内说一说。
七、集中展示。
老师找一名同学根据提纲简要的说一说你的文章。同学们评一评他说得怎么样？
八、课堂总结。
谁来说一说这节课你有哪些收获？（出示课件）（齐读）这节课我们学习了通过具体的事例和人物的外貌、动作等描写突出人物特点的作文方法，以后写人的作文大家可以多运用、多实践。下一节作文课请大家完成这篇习作。
板书设计：
写一个熟悉的人
外貌描写 ： 抓住特点
动作描写 ：连续的动作
作文六：《写一个熟悉的人》1600字写一个熟悉的人
课 题：写自己熟悉或印象深的一个人
教学要求：１、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
２、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
教具准备：有关的范文。
教学过程：
一、 创设情景
在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中有的人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下十分深刻的印象，甚至使人终生难忘。难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写一写你最熟悉的人。
二、审题指导
读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）
三、组织材料
１、想想谁是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）让你对他产生如此深刻的印象。按要求进行准备。
要求：
１、说一说他是谁？
２、说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人
的故事？
３、把你选择的材料完整的说给大家听。
（在独立选材的基础上可以就近进行交流）
２、汇报自己的选材。
１．请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
２．在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
四、突破难点
１、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？
２、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。 ３、教师总结：抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。
五、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。
六、范文：我想您，爷爷
我想您，爷爷！虽然是人世阴间，永难相望，但孙儿对爷爷的思念，却像河里的流水，永远永远在流淌。
你还记得吗？爷爷！在我小时候，冬天的早晨，你总是用您那冻得冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；晚上，我常常坐在您的身边，听您将那永远讲不完的“古朝”，临了，您便用那结满老茧的手抚摸着我的头，把我送入梦乡。夏天，您出门回来，总是带些我喜欢吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声奶气喊爷爷时，您就会高兴得把我抱在怀里，吻着我的脸说“凤才！真乖。”
在您的“风采”声中和抚摸下，我渐渐地长大了，上学了。您还记得吗，爷爷？你时常坐在我身边，叼着烟锅，眯着沿，一个字一个字的盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”，其实，您并不认识字。
你会记得吗，爷爷？那年，我上了五年级，往返二十里，走读于乡小学，遇到下雨天，常淋着雨回家，您总是絮絮叨叨问寒问暖，临走时您总要把我送出村外，直到走出好远好远，爬上了村对面的马路上，回头望，您还在村头伫立„„．
您还记得吗，爷爷？最后一次见您是您从医院回家，我去上学的路上， 看着您躺在架子车里瘦弱的、身体憔悴的面庞，我的泪直往眼眶，而您却依然那样刚强，挣扎着做起身来，用您枯柴般得手，颤悠悠的拍着我的肩膀„„您知道吗，爷爷？孙儿跨上自行车，在没有勇气对您回望，而泪珠向断了线的珠子似的流淌„„
您知道吗，爷爷？两周后，当孙儿怀着急切而焦虑的心情再次回到您身边时，爷爷——您一静静的躺在冰凉的地上永远睡着了。我哭，我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，为什么不再看我一眼？为什么不应我一声？！您知道吗，爷爷？那精致的纸幡扛在孙儿的肩上，时那样沉重，一步一颠，一步一晃，我的心被揉碎了。
从此，看不见您黑瘦的肩膀，看不见您爬满皱纹，却始终微笑着的脸庞，屋里屋外，消失了您昔日高亢而坚定的声响，然而您知道吗，爷爷？您一直不离手的烟锅，依然挂在炕头；您给我买的那把伞，依然伴我风来雨往；您爱摆弄的牌我也常常取出来，一张一张摊开，再一张一张合拢„„
您知道吗，爷爷？您种的麦子已经泛起麦浪，您种的南瓜已扯开了蔓秧，您走时的荒地已长满了绿油油的青草，你常常去挑水的泉水井，依然细水长流„„
您走了，爷爷。我却处处都能看到您，听到您，感到您，爷爷我想您„„
作文七：《写一个熟悉的人》3800字《写一个熟悉的人》观课记录及其分析
第四小组 永州新田 陆亚梅
观课时间：２０１２年１０月１０日星期三第五节课
观课地点：龙泉第一完全小学三年级９班
授课教师：宋艳红 联系方式：１８９０７４６３７２７
课题：作文讲评指导课
课堂实录：
一、 课前准备
１、 黑板板书：一些典型的外貌描写的句子和四字词语。
２、 学生日记若干。
二、 导入
１、由谜语导入，引出课题——写人。
２、板书课题。
三、新授
１、学生阅读课文，明确习作要求。思考：你觉得今天的习作要求是什么？要怎么写？
２、学生回答，老师板书习作要求。（强调是熟悉的人并抓住特点。）
３、回顾本单元的课文，如《我不能失信》，其中是如何写人的？用一件事来写一个的特点或品质。
４、小组讨论：你上周的日记写的是谁？怎样写的？
５、指名回答，学生讲述后，老师朗读学生日记，并加以点评。
师：你写的是谁？他有什么特点？
生：我写的是我的爸爸，他最喜欢抽烟。
师：哦，她写的是她的爸爸，喜欢抽烟。让我们来看看她是怎样写她爸爸喜欢抽烟的特点的。 老师范读学生日记《我的爸爸》，并加以讲评与指导：抓住爸爸爱抽烟的特点，用一件事写人的品质。之后老师又请第二位同学。
师：你写的是谁？他有什么特点？
生：我写的是我的弟弟，他长得很有特点，他的上面牙齿包住下面牙齿，我们叫它“天包地”。他很调皮。
师：是吗？你怎么知道他很调皮呢？他做了什么？
生：有一次，我在画画，他弄乱我的彩笔。
师：原来是这样，他可真调皮！让我们来看看他的弟弟是怎么调皮的？
老师范读学生日记《我的弟弟》，并加以讲评与指导：写一个人，可以抓住他的外貌中的特点来描写，用一件典型的事例来写人的特点。之后，老师又请了一位同学讲述他的日记，但这位同学非常害羞，站起来却不敢说话，脸马上红了。老师鼓励他也没用之后，及时点拨： 师：赵同学真是太害羞了，你们看他的脸想到了什么词语？
生：面红耳赤。
师：说得真好，那你能用“面红耳赤”说句子吗？
生：弟弟哭完后面红耳赤。
生：爸爸喝醉酒后面红耳赤。
„„
老师范读了学生日记《我的表弟》，讲评并指导：文中用一句话概括了表弟的特点让文章不
具体生动，可以将情景用语言表述出来。
Ａ、老师用了两篇优秀的日记和一篇不具体的日记来加以点评。
Ｂ、老师归纳：用外貌描写写人；抓住典型事例；运用好语言描写。
６、如何拟题？
Ａ、我的 （爸、妈、哥、弟„„）
Ｂ、师读范文《我的妹妹》，点评文中的外貌、语言、动作描写很经典，总结用一件事具体写一个人的特点。
Ｃ、仿写：确定文章的布局。
开头：简单介绍人物。（抓住他最有特色的地方。）
经过：语言、动作、表情描写等把事情写具体。
结尾：总结特点。
７、学生自由朗读黑板上的词语，边读边想：哪个词让你想到了谁？
学生对看到的词语加以联想，并说出来。
三、总结
１、范读文章，并点评。
２、师强调标点符号的正确运用。
３、写作，先草稿，再日记的基础上进行修改。
课后调查：
下课后，我与原型老师进行了交流，她觉得从大体上这堂课是满意的，课堂设计很流畅，也达到了教学目标。在习作教学中，在上课之前，她觉得让学生先写，再在课堂上讲述的方法很好，这样，学生就能有话可说。在教学过程中，其中有一点效果很好，那就是事先老师准备的描写外貌的词语，让学生边读词语边想象：看到这个词你想到了谁？再让学生描述这个人的方法可以让学生迅速地理解和积累词语，并正确地运用词语。她不满意的地方是，她本来预设在课堂中找个本班的例子来讲解或许更直观，更具体，也更形象，但在实际操作中却发现难以找出有特色的人或事，所以，只读了学生自己写的日记。在用词语边讲述人物时，如果每个词语能配上相应的图片会更直观形象，更易于学生理解。
与原型老师交流之后，我又找了三四位学生了解情况，他们的基础不一，有的同学的日记在课堂上是当做范文的；有的上课能积极并准确地回答老师提的问题；有的上课易开小差，从不举手回答问题。
第一位黄兰慧同学，她上课注意力很集中，能积极回答老师的问题。她对于今天的作文已经能自如地书写，但觉得她最大收获是老师准备的词语和句子在作文中能用，并教给她这种用词语联象人的方法。
第二位刘春妮同学，她上了这节课后，明白了今天习作是写一个熟悉的人，写人要把外貌特点描写出来，要抓住人的特点。她感到困惑的地方是如何用具体的事件把人物的特点写出来。
第三位黎健坤同学，他上课注意力不太集中，总是东张西望，左摇右晃。我问他老师讲了些什么？他回答我说：黑板上都写了，你看嘛。我让他讲，今天的写什么。他只知道是写一个熟悉的人，他准备写《我的妈妈》。我说你妈妈有什么特点？他说：妈妈很关心我的学习。她怎么关心你的学习呢？对于这个问题，他回答地含忽其词，无法突出妈妈关心他学习这一特点。他说不清楚，写作文的时候就更写不清楚了。
第四位谢旭宸同学，他上课还是积极参与的，无论是小组讨论还回答老师的问题。他写的文章是《我的爸爸》，而且也抓住了人物的特点――喜欢钓鱼。当问到他如何写爸爸喜欢钓鱼的时候，他需要老师的指导
观课分析：
听了这节习作教学课以后，我发现宋老师的预设学案与实际教学有很大的出入。这个课题的预设教学目标是：１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物 外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。这一目标的确定的依据是《小学语文新课程标准（２０１１版）》中“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”在实际的课堂教学中，学生能通过用具体的事例来写一个熟悉的人，并在具体事例中运用外貌、语言、动作等描写方法突出人物特点。为了实现这一目标，原型老师首先，提前让学生就《一个熟悉的人》这一内容写了日记，在家长的指导下，学生进行了一次习作练习。这样学生不仅能在充足的时间内进行构思与书写，还能让学生在一对一的指导下写出优秀的文章，而且，在老师进行作文点评时能就本班的优秀文章与不成功文章中的闪光点与不好的地方进行讲解。这种在课前就写的方式在实际的教学中也收到了很好的效果。我觉得就是这种让学生先写之后，学生经过了思考成文，再在课堂上展示，才能言之有物，不会出现到了课堂上就无话可说的情况。其次，在范文评析中，老师运用在学生讲述的基础上老师边读边点评并归纳的方法。在课堂中她具体是这样操作的：先让学生自己讲述以下问题：“自己写的是谁？他／她有什么特点？你是用什么事例来写他／她的这一特点的呢？”，之后，老师再范读他们的文章，看他们是怎么写的，老师边读边就文章写的好的地方与不足的地方进行点评，突出用外貌、语言、动作等描写来写人物特点的方法运用。原型老师用了四篇范文，贯穿了整个教学过程，她想用范文中的写作方法经过老师的归纳之后，让学生从实例文中找到写人的方法。这样，学生就能很直观形象地就通过一两件具体事例来写人物特点，并运用不同的描写方法来把人物特点写具体。比如，范文《我的妹妹》中外貌描写“我的妹妹圆圆的脸，胖乎乎的小手，胖乎乎的脚，全身上下都是圆圆的。”；为了突出她贪吃的特点，她不时报告“粉蒸肉”时的语言描写也很精彩；当她抢吃肉时的“掀、抓、塞”等动作描写也很形象。这种从自己班中的同学写出来的文章拿出来让大家欣赏，不仅可以给大家一种“他能写出来，我也能写出来，并不难写的感觉”，让学生消除对作文的恐惧心理，而且从范文中，学生也可以借鉴和模仿，让不会写的同学也能找到门路入手。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。这一目标的确定的依据是《小学语文新课程标准（２０１１版）》中“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）”。在这际的教学过程中，原型老师就这一方面的目标有所忽视，许多都是一言带过，我觉得这一目标在实际教学过程中是没有达成的。在预设教学中，原型老师没有就这一目标设计什么环节。在实际的教学过程中，原型老师也没有就这一目标实施具体的教学环节。她只是在教学新授的第三步：回顾单元的课文，第八课《我不能失信》中就作者用一件具体的事例写宋庆龄诚实守信这一品质时，用了一句“这是一种多么宝贵的美好品质！”带过。在这个环节里，我觉得，原型老师的重点也不在于“作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育”，而是为了突出写作中的方法，比如：如何用一件具体的事例去写人的品质？如何运用语言描写把事例写具体？只是提到了“诚实守信”这一美好品质，才提了一句罢了。之后的教学中，老师也没有这一方面的内容进行实施。我想，大约这是集体备课，所以，预设教案与实际上课教学有较大出入。在实际的教学过程中，原型老师或许没有注意到预设教案中的这一教学目标，所以上，在教学过程中就未能得以体现。
这堂课，老师主要以学生范文为基础进行讲评并加以指导的方法进行教学的，这种方法对于基础较好的学生而言效果也许会好一些，对于基础较差的学生来说就有些听不懂或在写的时候无从下笔。这一点在课的调查中有所体现。学生就一个词或者一两件具体的事例来写
出人物的特点这一教学目标，老师仅仅是从讲评方面来指导有点空泛，如果能安排一些练写方面的训练也许对基础一般的学生和基础较差的学生会好一些，让他们也能知道，当人物的特点是什么时，如何去挑选事例并怎么样去把事例写具体生动。将讲评与练写结合起来，并在此基础上对学生的写作能力进行指导这一教学方法，在实践中如何去把握，也是值得我们去探索与实践的。
总之，这是一堂成功的习作教学，让我受益非浅。
作文八：《写一个熟悉的人》2000字《写一个熟悉的人》作文指导教案
刘新芹
习作要求：
１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过
人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育
教学重点：习作怎样写出人物特点
教学过程：
一、导入
复习作文格式书写：
１、 要有标题而且标题最少空四格（不可写在空白地方）
２、 正文开头空两格。
３、 标点要占一格。标点不可写在第一格。如果写完最后一句话时标点就写在最后一格。
４、 标点符合要用正确。
５、 正文部分内容要充分事情要交代清楚。（用上较好的词语或者较贴切的比喻句）
６、 注意分段。写完一段要换行。
７、 要有结尾
二、新授课
１、写一个给你留下深刻印象的人。
训练要求：
生活中哪个人给你留下的印象最深？想一想，这个人为什么会给你留下深刻的印象。
（１）他对你的关心、爱护和帮助；
（２）他的某些特长和爱好；
（３）他做的某一件事使你深受感动。
长辈（父母、爷爷、奶奶、外公、外婆、老师等）
同辈（同学、兄弟、姐妹、邻居家的小伙伴等）
注意问题：
要适当地描写人物的外貌
要简要地点明你与他的关系
要选择一件具体的事例来表现这个人的特点
要对这个人的语言、动作、神态和心理活动进行描写
２、举例：
评一评：
秦智是江氨学校三年级三班的数学课代表。
改改： 秦智是我们班的数学课代表，他不论做什么事都是那么一丝不苟，有时，他
那副认真的劲头还真让人受不了。
在加入外貌描写使句子更形象更突出：
秦智，中等个儿，瘦削的身材，和我比起，那简直是鲜明的对比。他的皮肤黝
黑，尖尖的小脸上，一双黑亮的眼睛，透露出灵气。
他有一个习惯：对什么事都要打破沙锅问到底。
改改：通过一件事情来体现他的那种爱打破砂锅问到底的性格。并且插入语言神态描写。 秦智可爱学习了。不管遇到什么问题，他总要弄清楚个究竟。记得有一次，那是上语文课时，老师正在给我们分析《赵州桥》一课。当老师提出：“第三自然段到底和哪一段有联系？”时，同学们都七嘴八舌地议论起来。有的说，这一段归上一段；有的说，这一段还是和后面的内容联系更紧密。正在这时，下课铃响了，老师说：“这个问题等下节课，咱们再来讨论吧！”我一听这话，正准备出门去玩，可没想到，秦智站起来说：“老师，您不是常说，学习上不能留下„尾巴‟，您还是给我们讲清楚再下课吧！” 就这样，老师为我们详细地解答了疑问。可是，我的快乐十分钟也泡汤了。嗨！我当时可真恨死了这个“书呆子”，要不是他，
我还能多拍两下画片呢？
他还在一个组当组长，谁要是不写作业，他就会把他的名字记下来。
改改：通过一件与你有关的事情来写你印象最深刻
秦智不但学习上十分认真，干起工作来，也是一点儿也不马虎。他每天总是早早地来到学校，然后督促同学们交作业本。如果有谁不按时交作业，他一定不会对那个同学“手下留情”，总是会把他的名字记下来。有一次，„„
续写：学生小练笔。
最后一段这样写行吗：
这就我的朋友——秦智。
当然可以，点明主题就可以了。
３、说说你的收获：
（１）要适当地描写人物的外貌。
（２）要简要地点明你与他的关系，选择事情最好写你们之间的事。
（３）要选择一件具体的事例来表现这个人的特点。
（４）要对这个人的语言、动作、神态和心理活动进行描写。
布置作业：
拿起笔来，试试看，你是能写好的！
写一个你最熟悉的人
注意写作要求
反思：
这次习作的要求是写熟悉的人做的一件事。教学之前我想：这篇习作要求到底是以人为主还是以事为主？要不要介绍人物的外貌性格特点？对于我来说，还是有点茫然。于是，我就以第二单元的四篇课文为例，发现这四篇课文并没有对人物的外貌性格特点进行描写，写这个人是通过一件具体的事情来反映这个人物的思想品质的。所以，我就决定让学生写这个人的一件事，写外貌性格特点也可以，不写也没关系。只要把事情的经过写清楚就行了。作出决定之后，我就本着试一试、看一看“学生作文水平怎样？”的一种想法备课了。 我是这样来教学的首先先复习写作格式在来开始讲解新课。
１、确定写的对象：
“熟悉的人”就是平时与自己经常接触的、打交道的、比较了解的人。比如：同学，朋友，老师，父母，爷爷、奶奶，邻居，亲戚等。
２、确定写的内容：
一个人的思想品质是多方面的：有勤学好问、刻苦学习的；有对工作认真负责、严格要求自己的；有拾金不昧、乐于助人的等等。要通过一件什么事才能把这个人的品质表现出来，我主要是通过列举生活中一些具体的事例让学生明白。
３、确定写作的方法：
为了让学生明确写作的顺序，掌握写作的方法，我以一篇例文来讲解，先一段一段学生评论在进行修改，并且设计一个小段让学生当场学写并评论。
４、指导学生写作
上完这节课，我觉得这一节作文教学课是失败的。为什么呢？因为我认为本次作文比较切合学生的生活，他们肯定有很多话想说、要说，可事实证明那是错的，我的估计与学生实际的写作水平相差太远了。有的孩子写一件事竟然只用了一两句话干干巴巴的写完了针对这种情况，我想：在以后的教学中，我们不但要备教材，而且要根据我们学校学生的实际备学生。提高孩子的作文水平真是不容易，我们只能背着“作文”这个重重的壳呀一步一步的，脚踏实地的往前走。
作文九：《写一个熟悉的人》1500字《写一个熟悉的人》作文指导教案
习作要求
１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：习作怎样写出人物特点。
教学准备：小黑板上写好有关教学内容
课时安排：两课时教学过程：（第一课时）
一、审文题明确要求
１．今天这节作文指导课，通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？
２．这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）
二、明白人物特点、拓宽学生思路
１．写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？ （生说）一个人的特点有不少，有„„大家要选最突出的特点来写。
品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责„„ 性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑„„
兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花„„生齐读。
三、扣例文借鉴写法
１．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？ 例如：聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、知识丰富
（２）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）
（３）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：（板书：抓特征）
２． 写人物的行动，一定要细致、恰当（板书：要细致、恰当）
３．除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。）（板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）
四、列提纲即兴练说
出示小黑板：
１．你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）
２．请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。
３． 请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。
五、总结
１． 复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。
２． 学生自己读一遍。
３． 师：这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。下节课请大家完成这篇习作。
六、阅读导引
好友多多
多多是我最要好的朋友。他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。（简练，抓住了特点）
多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。“旋球王”的旋球那可是真“旋”！只要球一出手，就象长眼睛似的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。你明明看着往左，它却往右飞了。等你一接球，才发现
扑了个空。这样你就输定了。每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。（有声有色，真是写作高手）
常鲜明。所以，话虽不多，却很吸引人。
１、学习运用
⑴用波浪线画出“一„„就„„”的句子，体味人物的动作变化。并说上一两句话，用上“一„„就„„”。
⑵看点评，学写开头和结尾。
⑶多多有什么特点？你熟悉的人有些什么特点？如：爱学习、爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌，做事认真，幽默，粗心、开朗、大方„„
２、拟题导引
①《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的一个人》
②《＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿＿》
③《给我带来＿＿＿＿＿的人》
④《夸夸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》
３、写法索引
①抓住人物特点：一人一事，不要面面俱到
写细致写具体。
③按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。重点部分贯穿人物活动。
作文十：《写一个熟悉的人》2500字写作内容：
通过一件事，写一个你熟悉的人，要写出这个人的特点。
写作要求：
１、通过一件事，写出一个人的特点。
２、能通过人物的语言、动作、神态、外貌等描写，把人物写具体。
教学重点、难点：
把重点内容写具体
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
１、今天我们要上一节作文课，这堂作文课我们学写什么呢？请大家先来猜一则谜语。猜中了就知道了，好不好？有一种动物，早上用四条腿走路，中午用两条腿走路，黄昏用三条腿走路，你们说说这种动物是什么？（人）
２、这则谜语抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就中了，是不是啊？今天这节课我们就来学习写人。（板书：写人）
３、人是万物之灵，大千世界，人海茫茫，但每一个人都是与众不同的，我们在介绍一个人，写一个人的时候，就要抓住这个人的特点，把他和其他人不同的特点写出来，这样读你文章的人印象才会深刻。
４、下面，就让我们来看一篇例文吧，看看他是怎样介绍一位科学家的。
二、例文引路，领悟写法。
１、请大家默读讲义，一边读，一边想：注意课后的阅读提示？请同学们一起把阅读提示朗读一遍，明确阅读要求。
阅读提示：
（１）、这篇文章主要写了谁？
（２）、阿基米德有什么特点？
（３）、文章是通过哪一件事表现这一特点的？
（４）、这个故事哪一部分给你的印象最深刻？
２、下面就请同学们带着课后思考的问题默读
３、抽生交流
４、教师引导：他对科学十分痴迷，十分热爱，达到了什么程度啊？（忘我、如痴如醉的程度）。那么，文中是通过写他哪一件事来突出这个特点的？（国王让他测量王冠里面有没有掺进其他金属的这件事。他冥思苦想不得要领，后来，他去洗澡，看见水漫出了，他就的得到启示，于是光着身子，跑到街上，回到了家里。）
教师小结：文章就是通过这件事来表现阿基米德热爱科学达到了忘我的程度，达到了如痴如醉的境界，是不是？那么在这件事中，哪一部分给你的印象最深刻？
５、那么请同学们把第四自然段齐读一遍，边读边想，这一自然段什么让你印象特别深啊？
６、生读后交流：（光着身子在街上奔跑）。
７、教师引导：读了这段，我们就好像看到了一个科学家，他跨进浴室，走
进了浴盆，缩了下去，想到了、叫了起来，喊着、叫着，光着身子，冲出了浴室，在街上狂奔，他那个如痴如醉的情景好像就在我们脑海里。这篇文章把人物的特点抓住了，表现的也非常形象，写人的文章就应该这样去写。那么通过这篇文章的学习，你们觉得要写好这写人的文章，要注意些什么问题呢？
８、教师：请同学们四个人为一小组，讨论一下。
９、学生讨论、交流、小结归纳：
（１）、抓住人物特点
（２）、运用具体事例（要举出具体的事例，不说空话、套话）
（３）、把重点写具体（详略得当，也就是说这件事中最能体现人物特点的重点部分要写详细，写具体。）
１０、教师：大家概括得很好，这也是我们这节作文课写人的要求，请同学们齐读写作要求，并板书：１、２、３．
教师：这样写出来的人物才是有个性的，人物的形象才会生动，那个人写的像，人物才会传神。那么，哪些人我们可以去写呢？凡是我们熟悉的人，了解的人，我们都可以去写，因为熟悉他们，了解他们，我们就能够知道他们的性格，思想的特点，我们就能够知道他们所做的一些事情。这样写出来的文章就会生动、传神。
三、启发点拨，强调写法
（一）１、今天我们就来写一些我们熟悉的人，我们做一项心理测试：什么意思呢？我说一个词，唯你提供一个思考的范围，你听到这个词最先想到哪个人，你就脱口而出，不用举手，就在位置上自己说出来，反应要快，准备好。
２、测试词：同学
３、教师引导：你最先想到谁？为什么想到的是他？他的哪一点给你印象特别深刻呢？
４、学生交流：（学习认真、工作负责、憨厚、淳朴、守信用„„）哪一件事给你这个印象？对照我们今天习作的要求，他做到了哪几点？（引导学生怎样把握重点写具体，哪些应重点写？）
小结：从这件事情当中，我们了解到了，把事情写具体，就要像刚才那样，抓住人物的特点，选择好一个事例，努力把一件事情的重点内容写具体，这样人就有形象有个性了。
５、教师：那么，刚才我们是怎样帮助这位同学把这件事情的重点部分说具体呢？
６、归纳：（１）、我们首先把他说的事情分析一下，这件事情中有什么地方时最重要的，是最能体现人物特点的地方。
（２）、抓住人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动进行描写。
（３）、引导他，当时，你是怎么做的，当时你说了什么？你当时的表情是怎样的？问他当时是怎样做的？怎样想的？
当时的情景，他听到的、看到的、想到的，一下子在他的脑海中回想起来，越来越清晰，具体起来。
７、我们通过这件事情，知道了写一个人，大的方面应该做到三点，还知道
了怎样把重点部分写具体：要分析当时事情的重点，问他、也可以问自己，头脑中观察到的、听到的、想到的„„完全出现在他的脑海里，这样他就说得具体、生动了。
（二）教师：下面我们继续进行下面的心理测试？还有许多人都值得我们写，老师说第二个词，你们要注意听，我一说，你想到了谁就脱口而出好不好？第二次：家人
１、你最想到的人是谁？
２、他有什么特点？
３、哪一件事情给你的印象最深？
教师：我再说一个词“老师”
１、你最先想到的人是谁？
２、他有什么特点？
３、哪一件事情给你的印象最深？
小结：启示生活中有许多人我们都可以去写，如：同学、家人、朋友、老师等等，想想在这么多的人当中，哪一个人给你留下的印象最深刻？他的特点是最鲜明的，哪件事是最新鲜的，然后准备把它说出来给我们听听。现在我们先分成四个人一个小组，交流一下，由于时间关系，你们只能选择一人到大组交流，因此你们在大组交流之前要帮助他加工，人物的特点一定要是最鲜明的，事例一定要是最新鲜的，在最重要的地方一定要说具体，说好，行不行？下面我们就４人一个小组交流。
教师：你介绍的人物是谁？这个人有什么特点？哪一件事情可以说明？
四、归纳内容，深化写法
教师：今天我们这节作文课学习了写人，我们要做到三点
１、先抓住人物特点
２、运用具体的事例
３、把重点内容写具体
把重点写具体，就是写出人物在这件事情当中的语言，动作、神态、心理活动等等。我们可以采用问一问，想一想，把当时看到的、听到的、想到的情景描写下来，丰富我们的材料，把重点内容写具体。这样就能让人物活起来。剩余的时间久请同学们写一篇作文《一个你熟悉的人》。