【网络综合－初二优秀写物作文：我爱故乡的杨梅】
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据李时珍《本草纲目》载：“其形如水杨，而味似梅”，故称杨梅。又到夏至蝉鸣，漫山遍野的杨梅也张开了笑脸，被阳光衬的红彤彤的，在这聒噪的蝉鸣中，杨梅散发着它独特的魅力，来二都采摘杨梅的人也络绎不绝。人们拾一只早已为之洗净的篮子便上山去采摘这绿茵丛中一点红，翻过几个山头，来到自家的杨梅山，看着那一颗颗鲜脆欲滴的果实，内心是遮掩不住的喜悦。梅农轻车熟路的爬上树梢，去采那被阳关抚摸过的杨梅，有时会按耐不住自己的嘴馋，摘几颗放进嘴里，顿时便被那鲜美的味道吸引，在舌尖打转，久久无法平静下来。宋代诗人平可正的诗也说：“五月杨梅已满林，初疑一颗值千金。味胜河溯葡萄重，色比泸南荔枝深”。我想，这对于二都杨梅来说正是恰如其分，二都杨梅色泽红润，体态饱满，最重要的是它的鲜味怎是其他水果可比！“南方果珍，首及杨梅”由于杨梅历史悠久，品优质佳，曾被列入贡品，供帝王享用。二都杨梅看似如一颗乒乓球，实际上是由数万根像针一样的尖刺组成，等到成熟，针也渐渐失去了原来的锋芒，变得柔和，轻轻的咬开一个，那酸酸甜甜来自自然的味道便在唇齿之间游荡，撬开你的胃，让你欲罢不能。梅农有时摘了杨梅也会酿酒喝，先将杨梅用绍兴老酒洗净过一遍，然后再放入已经灌好烧酒的瓶里密封储蓄起来，等到再次嘴馋时便开封吃几颗，杨梅酒还有治病的功效，谁家有人要是感冒或者发烧了，吃几个烧酒杨梅便能祛病。曾今的我也尝过那烧酒杨梅的味道，只是我不胜酒力，当杨梅放进嘴里便急忙吐掉，现在回想起来嘴边有回淌着熏鼻的味道。结在树头那硕硕的果实，看的惹人喜爱，外地的游客驱一辆小车便来体验采摘杨梅的乐趣。看着车排起的长队，梅农们心里十分的高兴，他们知道今年又有满满的收获。他们穿越在山间小道上，偶尔还看见山泉在脚边流淌，夏至的炎热在此刻早已忘怀，有时也会取一丝清泉，洗个脸，洗脏兮兮的手。二都杨梅娇贵得很，不出半月变悄然而去。忙碌了半个月的梅农们，也在这杨梅悄然离去的时候静静享受夏的美好，静静地，静静地，好似半个月前如梦境一般散去。
作文二：《我爱故乡的杨梅作文》3200字篇一：我爱故乡的杨梅
浙江是我的故乡，每当在北京吃到杨梅，我就会想到故乡那果肉饱满的“杨梅宝宝”……
四五月份，春雨如细，杨梅树带着狭长的叶子在雨务中欢笑着，在树枝间傻睡着的一群群青果子，那便是“杨梅宝宝。”小雨过后，明媚的阳光暖洋洋地照在“杨梅宝宝”身上，它们像玩捉迷藏的孩子，你没有捉到他们，他们便冲你做鬼脸。
杨梅成熟之际，就犹如一颗颗艳丽的玛瑙，点缀青山．“杨梅宝宝”是青绿色的，又由青绿变微红，微红到青里含红，青里含红现红色，红里透紫，紫色摇身一变——黑色。杨梅可不是真的变黑了，而是因为太红了，所以才有些发黑。拿一颗杨梅放在嘴里，那细软的小刺宛如一排排小毛在嘴里挠痒痒。再咬一口，那甜滋滋的汁水如水枪般滋了过来，那甜蜜蜜、酸溜溜的味道交纵在嘴里，别提有多好吃啦！
关于杨梅，我还有个小故事呢：周五放学回家，我看见桌上有一大盆杨梅，就拿走了吃。不一会儿，盆便空如也。妈妈从厨房里走出来，看装杨梅的盆空了，便料定是我干的，大发雷庭：你怎么把杨梅全吃了？我不怕你吃，可没洗过的杨梅里有虫子呀！我把虫子吃进了肚里！
我爱吃杨梅，可北京的杨梅再甜，也没有家乡的甜；我爱吃故乡的杨梅，更爱我的故乡！真是：乡在另一边，梅寄万缕情！
篇二：我爱家乡的杨梅
我爱家乡的杨梅我家后有一座山，山上有不计其数的杨梅树，其中两棵杨梅树是我家的。春天到了，万物复苏，杨梅树也萌发了新芽。接着，在甘露中开放了。
每年谷雨前后，春风阵阵，细雨绵绵，烟雾迷蒙。嫩绿的杨梅像喝水似的咕咚咕咚，贪婪地允吸着春天的甘露。过了几天，杨梅长大了，枝头上像挂了绿宝石，一粒粒，小而圆。六月过后，杨梅成熟了，变成了各种颜色
白红．紫红．黑紫．．．．．．远远望去，那树叶在微风的吹拂下翩翩起舞，像一只只绿蝴蝶在花丛中嬉戏；又像在招手示意，欢迎我们的到来．．．．．．那熟透的杨梅就像红灯笼似的挂在枝头上，照亮了我们的路径。我看了，迫不及待的摘下一个杨梅放在手心，看了令人赏心悦目。放在嘴里一尝
酸里带甜，再吸上一口果汁，像是把夏天的疲劳一扫而光，那鲜红的汁水在嘴唇上，感到凉丝丝的，耐人回味。我为家乡的杨梅感到骄傲。
篇三：我爱故乡的杨梅
据李时珍《本草纲目》载：“其形如水杨，而味似梅”，故称杨梅。
又到夏至蝉鸣，漫山遍野的杨梅也张开了笑脸，被阳光衬的红彤彤的，在这聒噪的蝉鸣中，杨梅散发着它独特的魅力，来二都采摘杨梅的人也络绎不绝。人们拾一只早已为之洗净的篮子便上山去采摘这绿茵丛中一点红，翻过几个山头，来到自家的杨梅山，看着那一颗颗鲜脆欲滴的果实，内心是遮掩不住的喜悦。梅农轻车熟路的爬上树梢，去采那被阳关抚摸过的杨梅，有时会按耐不住自己的嘴馋，摘几颗放进嘴里，顿时便被那鲜美的味道吸引，在舌尖打转，久久无法平静下来。
宋代诗人平可正的诗也说：“五月杨梅已满林，初疑一颗值千金。味胜河溯葡萄重，色比泸南荔枝深”。我想，这对于二都杨梅来说正是恰如其分，二都杨梅色泽红润，体态饱满，最重要的是它的鲜味怎是其他水果可比！
“南方果珍，首及杨梅”由于杨梅历史悠久，品优质佳，曾被列入贡品，供帝王享用。二都杨梅看似如一颗乒乓球，实际上是由数万根像针一样的尖刺组成，等到成熟，针也渐渐失去了原来的锋芒，变得柔和，轻轻的咬开一个，那酸酸甜甜来自自然的味道便在唇齿之间游荡，撬开你的胃，让你欲罢不能。
梅农有时摘了杨梅也会酿酒喝，先将杨梅用绍兴老酒洗净过一遍，然后再放入已经灌好烧酒的瓶里密封储蓄起来，等到再次嘴馋时便开封吃几颗，杨梅酒还有治病的功效，谁家有人要是感冒或者发烧了，吃几个烧酒杨梅便能祛病。曾今的我也尝过那烧酒杨梅的味道，只是我不胜酒力，当杨梅放进嘴里便急忙吐掉，现在回想起来嘴边有回淌着熏鼻的味道。
结在树头那硕硕的果实，看的惹人喜爱，外地的游客驱一辆小车便来体验采摘杨梅的乐趣。看着车排起的长队，梅农们心里十分的高兴，他们知道今年又有满满的收获。他们穿越在山间小道上，偶尔还看见山泉在脚边流淌，夏至的炎热在此刻早已忘怀，有时也会取一丝清泉，洗个脸，洗脏兮兮的手。
二都杨梅娇贵得很，不出半月变悄然而去。忙碌了半个月的梅农们，也在这杨梅悄然离去的时候静静享受夏的美好，静静地，静静地，好似半个月前如梦境一般散去。
篇四：我爱故乡的杨梅
我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们舒展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小。遍身生着小刺，等杨梅慢慢长熟，刺也渐渐的软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红的，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见它那新鲜红嫩的果肉。嘴唇上，舌头上同时染满了鲜红的汁水。那感觉简直棒极了！
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我很小的时候，有一次吃杨梅，因为吃的太多，牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。这时我才明白，杨梅不能吃的太多。因为杨梅虽然吃起来甜，可酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃完了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
我爱我的故乡，更爱故乡的杨梅！
篇五：我爱故乡的杨梅
我故乡在江南，我爱故乡的杨梅．
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露．它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着．
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅．
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺．等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了．摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软．
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了．它不是真的变黑，太红了，所以像黑的．你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水．没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃．我小时候，有一次吃杨梅，吃的太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了．我才知道杨梅熟透了，酸味还是有的，它太甜，吃起来就不觉得酸了．吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了．
篇六：我爱家乡的杨梅
江南水乡，瓜果丰盛，农历六月份正是水果的淡季，这是，杨梅成熟了。杨梅的品种有很多，如：白杨梅，红杨梅，紫杨梅。紫杨梅是杨梅中的纯品，紫杨梅中的极品就是我们舟山的晚稻杨梅。
晚稻杨梅的外形十分可爱，圆溜溜的，上面有一个个小小的黑黑的颗粒，全身上下穿着紫色的衣裳。
虽然杨梅的样子好看，但是要把杨梅从树上摘下来可不简单。听说，杨梅树有几十米高，每年都有人摔伤，为此，人们想出了几种摘杨梅的办法。如爬树：如果一些杨梅长的比较矮，就可以小心地爬上去摘。还可以用竿子“打”，用这种办法那得在树下让几个人张一张大网，再用竿子轻轻地碰下来
最令我高兴的那就是吃杨梅了。我拿起一颗又大又黑的杨梅，嘴里忍不住流口水。我迫不及待的咬了一口，啊！一股甜甜的汁水充满了我的嘴。我咽了下去，那汁水直沁心扉，我又发现杨梅的里面有无数根细丝，越靠近里面就越白，我越看越想吃，便一口吃了，满足了我肚子了的馋虫。
杨梅不但好吃，还有一定的药用价值。记得有一次，因为天气太热了，中署了，肚子痛，外婆见状，便给我取来了几颗烧酒杨梅，我一闻，一股烈酒的味道扑鼻而来，我想：这么难闻，能吃吗？我慢慢的吃了一口，啊！真好吃！杨梅中带着一丝丝酒味，香甜可口，让人发热，肚子一阵折腾就不痛了。真是良药甜口利于病！
我爱家乡的杨梅！
作文三：《我爱故乡的杨梅作文》1800字我爱故乡的杨梅作文（一）
杨梅是我们仙居最有名的特产，每当杨梅成熟时，总会有一大批游客千里迢迢地赶来，就为了品尝杨梅。杨梅的品种繁多，可最有名的还要属东魁杨梅和茡荠杨梅了。
三四月间，杨梅树开出了一朵朵红彤彤的小花，惹人喜爱。端午节过后，杨梅树上挂满了“小灯笼”。从远方望去，仿佛整座山都被颜料染红了，这里就像是杨梅的小天地，杨梅又小又圆，表面长着刺一般的东西，这叫“杨梅绒”。杨梅慢慢成熟了，从原来的浅红变到了深红。等它们熟透了，就变成深红色的了，这时，“杨梅绒”也变软了许多。当杨梅全长出来时，满树都是杨梅，叶子也差不多被杨梅们给遮住了，好像在炫耀自己的美丽。红的发紫的杨梅摸上去软软的，不费力气就捏烂了，浅红的一般是没长好的，硬邦邦的。
从杨梅树上摘下一颗杨梅品尝，慢慢咬开，满口都是鲜红的杨梅汁，像是人间罕见的琼浆玉液。那又甜蜜蜜又酸溜溜的味道，真令人喜欢。
杨梅具有促进消化、增进食欲等天然医疗保健功能。除了鲜食以外，它还可以加工成水果罐头、果汁、果酒、果干、果醋等。
如今，仙居杨梅以味甜个大、色泽鲜艳、肉质鲜嫩、芳香浓郁而闻名中外。每当杨梅成熟时，外地游客都纷纷前来品尝。吃过仙居杨梅的人，都会竖起大拇指，夸道：“日啖杨梅三百颗，不辞长作仙居人。”
我为自己家乡能够出产这么好的杨梅而自豪。
我爱故乡的杨梅作文（二）
我的家乡在茶山，茶山是个山清水秀的地方，那里盛产杨梅。
我最喜欢家乡那一座座山，春天，山上的杨梅长出了新枝叶，冒出了新芽；夏天是杨梅成熟的季节，杨梅树上，星星点点，长满了杨梅；秋天，杨梅摘光了，树上的叶子开始发黄，风一吹，好似一幅幅画；冬天，杨梅树上的叶子也落了下来，下过雪，树枝上就会覆盖着一层薄薄的雪。
我最喜欢夏季，夏季杨梅可以当饭吃。瞧，多么惹人喜爱的杨梅啊！他身穿红色外衣，撑一把绿色小伞。还没有熟的杨梅，红里带白，吃一口，酸的牙都要掉下来了；熟透的杨梅黑里透红，咬一口，那杨梅汁掺杂着口水，一直从嘴里甜到心窝。
每当我看到杨梅，我就想起小时候的趣事。记得在我六岁那年，爸爸带我上山采杨梅。一路上，爸爸背着筐，我在前面边跳边唱。我一看到杨梅，就迫不及待地跑过去，用脚踢树，想把杨梅震下来，可是，我力气太小了。爸爸笑了笑，把我抱上树，让我坐在树枝上，自己摘杨梅吃，一张嘴就可以吃到杨梅。爸爸摘到一个熟透的杨梅，就塞到我的嘴里。往地下一看，满地的杨梅核，都是我吐的。晚上回到家，吃饭的时候，也许是杨梅吃多了，连饭也咬不动了，一点也没有胃口。妈妈问我：“怎么了，饭菜不合口啊。”我说：“不是的，可能是杨梅吃多了。”妈妈就只好为我煮粥，就这样，好几天都吃不下饭。
那个时候，杨梅丰收了，都是自己吃，有时候也送给亲威朋友们一些，看着别人吃着我们送去的杨梅，直夸“好吃”，我们心里有说不出的高兴！现在，家乡的道路变宽了，车子来来往往，杨梅运到全国各地也很方便了。听说还有飞机运送到国外去，送给那里的华侨和外国友人，真好，爸爸妈妈在国外也能吃到我们家乡的杨梅了。
我爱我的家乡，我爱家乡的杨梅！
我爱故乡的杨梅作文（三）
六月的杨梅红了，枝叶也绿了。家乡的杨梅如乒乓球大小，酸甜可口香气沁人心脾，我喜欢吃家乡的杨梅。
初夏，细雨如丝，云雾中杨梅宝宝们在树妈妈的怀抱里贪婪地吮吸着甘甜的雨露。雨过天晴，明媚的阳光喷洒在杨梅宝宝的身上，它们东躲西藏，一阵风拂过只听到“沙沙沙”树叶们在欢快地歌唱。我轻轻地走向一颗杨梅树，伸手去摸了摸它，麻麻的，我忍不住摘下一颗放入嘴中，啊！（ｍ．ｌｚ１３．）真酸呀！酸得我鼻子嘴巴眼睛全扭在一块了，这就是初夏的杨梅。
六月的杨梅成熟了，颜色从淡红色变成了红色、深色、紫色、最后变成了黑色。整个杨梅林中都是红中透紫的杨梅，我挑了一颗又大又黑的，这可不是真的黑色，而是因为太红了看上去像是黑色的，我仔细观察，发现圆溜溜的杨梅身上有无所根像避雷针一样的刺，轻轻一碰，避雷针间挤出了果冻般鲜红的“眼泪”，我掂了掂，只觉一阵清香扑鼻而来，我一下把它扔进嘴里，那小小的刺如同一把小刷子在我舌头上洗澡呢！我轻轻一咬，汁液在口腔里弥漫开来，鲜红的汁甜中带酸，酸中带甜一直滑到喉咙里，我塞了一个又一个，把嘴巴堵得满满的，这就是成熟的杨梅。
杨梅不仅好吃用处还很多，它营养丰富，去暑解热，而且可以用来泡酒，榨干还能入药。
我爱家乡的杨梅。
＊ 我爱家乡的杨梅作文
＊ 描写梅花样子的作文
＊ 描写梅花品质的作文
作文四：《41我爱故乡的杨梅》2500字４１我爱故乡的杨梅
一、 启发谈话、揭示课题。
１、师：小朋友，刚才你们朗读了《静夜诗》，触摸到了李白内心深处思念故乡的情怀。
今天，我们也将走近一位离开故乡多年，但故乡依然梦绕在他心头的作家——王鲁彦。
２、 他说过这样一句话：（出示句子） 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
（１）谁来读？
（２）师：他告诉我们他的故乡在江南，离我们上海不远。他还告诉我们他爱故乡的杨梅。如此表达，感情多么真挚啊！谁来读一读？齐读。
３、 师：今天，我们就来学习王鲁彦的一篇散文《４１我爱家乡的杨梅》
板书课题（指名读、齐读）
二、整体感知、梳理脉络。
１、下面，请小朋友听听课文录音思考：课文哪一节写了杨梅树？哪几节写了杨梅果？ 板书：杨梅树
杨梅果
２、反馈：杨梅树（第２节） 杨梅果（３——６节）
三、学习课文、理解文意。
（一）学习杨梅树第２节。
１、先让我们走进杨梅树吧！自由读读第２节，用直线划出描写杨梅树的句子。
２、交流：
第一句：细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。
“贪婪”这个词是什么意思？ （贪心）春天的甘露指什么？（春雨）
师：作者用了拟人的手法，写出杨梅树使劲地喝着雨水，在春天里快快地生长着的样子。 指名读，男生读。
第二句：杨梅树伸展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？作者这样写是为了突出什么？
在这句中，作者也把杨梅树当作人来写，是为了具体形象地突出杨梅树在春雨中旺盛生
长的样子，生机勃勃的形象。（板书：生机勃勃）
谁用赞美、欢快的语气来读一读；女生读。
５、让我们一起用欣喜、喜欢的语气来感受杨梅树的生机勃勃吧！齐读第二节。
（二）学习杨梅果３——６节。
１、师引读：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
“挂满”看出什么？
两大组赛读，比比谁能读出杨梅的数量多。
２、自己轻声读读４——６节，想一想课文主要介绍了杨梅的哪３个方面？
３、交流：板书： 形
色
味
４、学习课文第四节：
（１）师：枝头上沉甸甸的杨梅果，它们的形状是怎样的？请你在课文第４节中找找句子。注意读正确。
（２）学生字：小老师领读。
重点：桂用什么好方法记住它？柔软：两个字都是翘舌音，它的反义词是——坚硬
滑：书空。
（３）交流。把生字宝宝放入句子中，说说杨梅果的形状吧！出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
师：原来杨梅的形状圆圆的，还有小刺呢！（板书：圆）
（４）老师这里还有一句描写杨梅形状的句子。
比较句子：杨梅圆圆的，遍身生着小刺。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，只是遍身生着小刺。
讨论：哪句更好，好在哪里？
师：作者为了把杨梅的形状特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较，这样写更生动、直观、形象。读过之后，使我们感到像真的看见了一颗颗杨梅一样。
（５）想不想看看这可爱的杨梅。看录像。
（６）现在老师相信你一定能读好这句句子了。指名读，男女生读，齐读。
（７）师引读后半部分句子。
师：原来杨梅成熟以后小刺变得细腻柔软，这些小刺不是真正的小刺，而是杨梅的果实。谁来读一读？指名、齐读。
５、学习课文第五节。
（１）师过渡：我们知道了杨梅的形状和它身上的小刺的变化。其实，杨梅在生长过程中还会变色呢！你知道它是怎么变色的吗？读读第五节，圈出杨梅变色的词语。
（２）交流出示句子：
师引读句子：淡红有淡红的雅致，深红有深红的可爱，黑色有黑色的成熟。出示图片。
作者用了连接词，把它变化的过程写清楚了。指名读。
引读：它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。板书：红 你轻轻„„
（３） 师：是呀，作者不仅抓住杨梅表面颜色变化，更是由外到内，通过品尝，写出了果肉和果汁的颜色，真是具体形象，让我们觉得这小东西真是红得可爱。那么就读出对它的喜爱来。指名读、齐读。
（４）根据颜色的词语来说说杨梅的颜色。指名１人说。
６、学习课文第六节。
（１）师：杨梅的颜色红红的，那味道如何呢？
（２）出示第六节，指名交流，板书：甜
（３）师：没熟透是又酸又甜的，那个酸味令人难忘，来，我们把“酸”字写一写，也记住它。而熟透的杨梅甜津津的，让人越吃越喜欢。
（４）齐读句子
（５）引读后半部分。
（６）师：杨梅的味道已经说清楚了，为什么还要写作者小时候贪吃的情景呢？你有什么感受呢？
（７）师小结：作者在这一段中为了把杨梅果的味道写具体，用他小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。这样写让人感到亲切，其实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅，喜欢杨梅。那么，就读出童趣来。指名读。
（８）师：现在，请你来当杨梅介绍一下自己的味道吧。转换人称说一说：
我是杨梅，没有熟透的我（ ） ，熟透了就（ ），叫人（ ）。
如果一次吃得太多，发觉牙齿（ ），连豆腐也（ ）。你会知道我虽然（ ） ，酸味（ ） ，因为我（ ） ，吃起来就（ ）。吃饱了再吃别的东西 ，才感觉到（ ）。
（９） 师：杨梅的数量多，样子圆圆的，颜色是红的，味道甜津津的。怪不得苏东坡曾称赞杨梅：闽广荔枝，西凉葡萄，未若吴越杨梅。
（１１）师：家乡的杨梅那么令人着迷，怪不得作者说：（出示第一节，学生齐读）我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
（板书：爱杨梅 ）
四、总结全文，课外延伸。
１、师总结：这篇文章是作者在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁触景生情，想到了家乡，思念故乡时写的。今天这节课，我们跟随课文了解了作者故乡的杨梅的形状、颜色和味道。透过杨梅，我们真切地感受到作者热爱家乡的感情。（板书：爱家乡）是啊！水是故乡甜，月是故乡明。作者的家乡有杨梅，那你的家乡有什么特产？给大家介绍一下。
２、出示句式：我的家乡在 ，那里有 ， 。
（１）同桌练说，集体交流。
３、师总结： 从小朋友的发言中，老师也感受到了大家对家乡的热爱，我们小朋友都是未来上海的建设者。有了你们，家乡的明天一定会更加美好，更加辉煌！
附板书： ４１ 我爱故乡的杨梅
杨梅树 生机勃勃
杨梅果 形 圆
色 红
味 甜
爱杨梅 爱家乡
作文五：《我爱故乡的杨梅shuoke》1300字我爱故乡的杨梅（说课稿）
２００８年０３月２５日 星期二 下午 １２：４５
一、说教材
《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育人教版小学语文第六册第１４课，这篇课文是一篇精读课文，主要讲了两层意思：一是杨梅树的美；二是杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情，是一篇借物抒情的好文章。
本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。这也是本课的教学目标。
但是本次送教下乡我们探讨的目标是：结合课文内容进行作文教学。让学生从文本中知道怎样才能把景物（或植物）写好。这也是我这节课的教学目标。因此这节课，既不能把它上成一堂精讲课文，又不能上成独立的作文课。
由于三年级学生已经有了一定的理解分析能力，根据课文内容和班级学生实际的情况，教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容，领悟写杨梅树作者是怎样写具体的，同时感悟杨梅树的美和可爱。
二、说教法和学法
“培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而又活跃的语文课堂。教学时我采用了“引导法”，以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验。教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现。
三、说教学环节（过程）
我的课堂结构是：质凝定向——探究体验——练笔作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章的课题是文眼，所以上课开始，我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标，在阅读教学和作文中找到一个支点，于是我出示问题让学生思考：
１、作者抓住什么具体写杨梅的？试举例说明。
确定问题后，我让学生自己读文探究或小组探究，学生经过自主探究和小组合作探究后，问题基本明朗化，这时进行全班交流汇报，小组代表发言，根据学生汇报情况相机板书。
《课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，而且朗读要入情入境，表达感情。我及时引导学生通过“朗读、练笔”进行突破体验。如：带着喜爱的语调朗读。在学生品读课文中，让学生明白作者为什么这样写，体会作者所要表达的思想感情，为练笔奠定基础。《语文课程标准》要求中年级学生应学会观察、读写结合。为突出这一宗旨，在教学过程中，设计了口语交际：模仿描写、采用加词、变词的方法，让学生根据课文的段落内容，试一试学习说一说身边的事物。让学生体会写作只要注意观察，抓住特点把所见所感写具体，就会有内容可写。例如：写橘子的外形，橘子成熟的变化。为培养学生下一步的练笔奠定了基础。很自然就进行到下一教学环节——练笔作业。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受。于是我安排了作业：１、写你最喜欢的一种水果。（写一段话）
２、写你最喜欢的一种蔬菜。（写一段话）
四、说板书设计：
树
１４、 我爱故乡的杨梅
果 （形状、颜色、味道） 特点 （这个板书既展现了文章的主要内容和叙述顺序，又表现了作者情感态度的产生过程。）
作文六：《14《我爱故乡的杨梅》》1100字学习目标：
１、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
２、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
３、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。
教学重点：
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程 ：
一、课件导入 ：
（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。
二、轻声读全文。
课文围绕杨梅，写了哪些内容？
板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）
三、看课件（杨梅树）。
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。
投影片打出第二自然段。
学生齐读。
师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。
指名感情朗读。
配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）
教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？
——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。
四、自学４－６自然段（杨梅果）。
默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。
自学后，小组交流。
五、全班学习交流。
１、形状：
学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）
有了感受读一读。
补充原文节选再让学生读一读：
只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
２、颜色：
学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读，表达自己体会到的情感。
３、味道：
引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？
读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
补充原文一段，再读一读：
呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！
六、品尝杨梅。
教师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？
师：这是北方种植的杨梅（或告诉学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，会怎样？
补充读原文的最后一段：
唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）
七、选择喜欢的段落感情朗读。
八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。
作文七：《我爱故乡的杨梅》2900字我爱故乡的杨梅
一、教学目标
１、了解故乡杨梅的可爱，感受作者对杨梅对故乡的热爱。
２、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
３、理解“细腻”“甜津津”等词语的意思。
４、仿照课文练写一种水果。
二、教学重点
学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。
三、教学难点
了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。
四、教学准备（课件 各种水果（包括杨梅）课文纸 作者写作背景 描写水果形状 味道的词语
第一课时
一、情境导入 激发兴趣
１、同学们，在我们江南，有一种水果被誉为“江南奇珍，百果之王”，大家知道那是什么水果吗？（板书：杨梅）现在老师就带你们去欣赏江南的“百果之王”，好吗？课件出示杨梅图
２．同学们，看到这样可爱的杨梅，你们喜欢吗？有一位作家叫王鲁彦，他也非常喜爱故乡的杨梅，为此还写了篇文章叫（板书：我爱故乡的） 请齐读课题！
３．如果这篇文章叫你来写，你会写些什么呢？
４．作者写了这些内容吗？他是怎样描写的，又是如何表达自己的喜爱之情的呢？请同学们拿起课文纸，先自由地读读课文，想想每个自然段写了什么。
二、理清层次 明确目标
１．说说每个自然段写了什么，师相机板书。树 果 形状 颜色 味道
２． 这节课我们就重点来学习第３、４、５自然段，看看作者是怎么具体描写杨梅果的。
三、逐段品读 领悟写法
１．学习第３自然段（出示第３段）
我请一位同学来读读这个自然段，其他同学边听边想：杨梅的形状是怎样的，你从哪些词语中感受到作者的喜爱之情？请用横线划出来。 预设：
（１） 指２个学生读
（２） 回答：杨梅的形状是怎样的？出示第一句和杨梅图片 有位同学也描写了杨梅的形状，他是这样写的。
（３）（出示两个句子）读一读，比一比
１．杨梅是圆的，生着小刺。
２．杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
师：你觉得哪句写得好？为什么？第一句简单些，第二句具体些。你能比较一下，第二句具体在什么地方吗？
师：再读读句子，看看从（圆圆的）这个词你还可以体会到了什么？（生再读，体会）
（还可以体会到这些杨梅果特别可爱，作者特别喜欢它们。）
师：用了重叠词，不仅写出了杨梅果的形状，还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话，读出杨梅果的可爱。（生练习朗读）
师：杨梅果形状最突出的特点是什么？（板书：特点）看图引导：它全身长满了小刺。
师：请大家读读（这句话），看看课文是怎样描写小刺的。（生齐读） 出示句子：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平软的刺，使人感到细腻而柔软。
（出示杨梅实物（青的、红的）让生看一看，摸一摸。）
预设：通过用手摸感受了刺会随着杨梅的渐渐成熟而变软；通过品尝让人感受到小刺的细腻和柔软。体会到作者对杨梅的喜爱之情。 用舌头舔一舔 随机理解细腻：光滑 细致
你觉得奶奶的手和婴儿的手做比较的话，谁的手细腻？我们班谁的皮肤特别细腻？
细腻而柔软的小刺你喜欢吗？谁能读出你的喜爱之情？
作者为什么能这么生动地写出杨梅的特点呢？他是怎样观察的？（板书：眼看、手摸、嘴尝）说明作者观察得怎样？（板书：细观察） 师：对！正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察，才能这么生动地写出了杨梅的特点。
３．学习４自然段：
杨梅果是什么颜色的？请大家默读课文的第４自然段，用横线划出有关颜色的词。（生默读课文，划词，并在老师的引读下感知“淡红”、“深红”、“黑红”、“鲜红”这四个词。）
师：用上这些词，准确地写出了杨梅果成熟时颜色的变化，作者用了哪些词语把颜色变化的词语连接起来的？（先„„随后„„最后„„）
出示句子：
杨梅（ ）是淡红的，（ ）变成深红， （ ）几乎变成黑的了。
观察了外面的颜色，作者觉得不过瘾，还咬了一口，观察了里面的果肉呢！
齐读句子：
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
师：看到这么新鲜红嫩的果肉，你是不是馋得想流口水呀？谁想先尝？（指名读、齐读）伸出你们的舌头看看，哦，大家嘴唇上舌头上都染满了鲜红的汁水，就像化了妆一样。用手擦擦嘴唇，还是鲜红鲜红的。看来是擦不掉了，作者用了哪个词来说明这红色能保持很久呀？“染”）
师：多么美丽、多么鲜艳的颜色呀！让我们再来读读这个自然段吧。（生齐读）
师：看，这是什么？（出示实物或图片）想吃吗？你们要是能用上连接的词语把桔子颜色的变化说出来，我就给你尝一尝。（出示幻灯） 先说表皮颜色的变化，再剥开皮，观察果肉的形状、颜色，品尝它的味道。
师：如果同学们在观察水果时，也能这样由表皮到果肉仔细地观察，用上这样的词语准确地进行描写，一定能写好作文。
４．学习第５自然段：
师：品尝了桔子的味道，咱们再来尝尝杨梅的味道，请大家自由放声的读一读第５自然段。（出示段落）
师：杨梅的味道是怎样的？
（未熟的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）
“甜津津”的意思吗？
（ “津”有三点水，“甜津津”说明水分（多）、汁水（甜），很好吃。） 师：你们吃过什么东西，味道也是甜津津的？
（水蜜桃、西瓜、梨子等）
师：说得不错。那么熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？
师：作者把杨梅的味道写得多清楚啊！为了说明这一点，作者还给我们举了一个例子，一起读一读吧。
（生齐读课文）
师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清事物的特点。
四、感情朗读 总结写法
１．作者故乡的杨梅，你喜欢吗？想吃吗？那就把你的喜爱之情化作动情的朗读，让后面听课的老师听了也特别想吃，好吗？
２．配乐朗读３、４、５自然段。
３．后面的老师想吃这样的杨梅吗？说明你们读得好，更说明作者写得
好。作者为什么能把文章写得这么生动具体？引导学生归纳：
１、按一定顺序具体写。（板书：按顺序）
２、细致观察（看、摸、尝）抓住特点。（板书： 抓）
３、对故乡杨梅的喜爱。（板书：表感情）
五、写法迁移 介绍水果
介绍自己喜欢的一种水果（出示词语超市：描写形状 味道等词）
１、分组交流，合作写一写。每组发一种水果。
２、代表上台介绍，点评。
六、激发兴趣 拓展阅读
１．这篇课文除了具体介绍杨梅果以外，还描写了杨梅树，作者是怎样描写的，为什么要写杨梅树呢？我们下节课继续学习、探讨。
２．（看时间定）这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁想到了家乡，思念故乡时写的，原文可长的很哪，对杨梅还有许多精彩的描写，比如，拿它和荔枝对比写，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢！” 还有这样的描写：“人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗地放进嘴里，一面还没有吃了，一面
又早已从脸盆里起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。”
怎么样，是不是口水流出来了，快去找来原文，和课文对照着好好读一读，品一品吧！
板书设计
表感情
树
果
按顺序 细观察 抓特点 形状 圆圆的 长小刺 颜色 表皮 淡红 深红 变黑 果然 新鲜红嫩 味道 又酸又甜 甜津津
作文八：《我爱故乡的杨梅》3700字我爱故乡的杨梅
教材分析：
从杨梅的形状、颜色、味道，突出了它的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
顺序进行
叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。 设计意图：
通过多种形式、不同目的的品读，引导学生加深对课文内容的理解及作者情感的体悟，让每一次读都带有一定的目的和要求，步步深入，层层推进，让学生从理解内容到有感情地朗读表现文本。在读中感悟，理解，交流，在深入的品读中，品词品句，走进语言文学，体会感悟文本。
教学策略及教法设计：
本课主要让学生多读多想，以自学和讨论为主，利用多媒体课件中的生动图片，让学生对杨梅有最直观的了解，帮助其丰富生活体验，通过情境的创设换起学生的情感。感情朗读，体验作者的用词准确，语言朴实、流畅之美。
教学目标：
１．自学掌握６个生字的音、形，理解贪婪、吮吸、甘露、细腻等词的意思。
２．通过有感情朗读体会杨梅的可爱之处，感悟语言文字的美。
３．课外拓展，了解背景，感受作者的思乡、爱乡之情，激发学生热爱家乡的情感。 教学重点：体会杨梅的可爱之处，感悟语言文字的美。
教学难点：体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情。
教学过程：
一、谈话揭题
同学们，平时你都爱吃什么水果啊？那你们知道被誉为“江南奇珍、百果之王”的是什么水果吗？（出示杨梅图片），它就是杨梅，说起杨梅，你们一定不陌生，谁来向大家介绍一下？
预设１：看大家聊杨梅聊得这么起劲，有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，也想和参加大家的讨论，让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的。这节课，就让我们
随作家鲁彦一起，走进那如诗如画的江南，同他一起去品味他故乡的杨梅。（出示课题）
预设２：大家都爱吃杨梅，但是你们对杨梅了解的并不多。没关系，这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走进那如诗如画的江南，同他一起去品味他故乡的杨梅。（出示课题）
二、初读课文，学习字词。
１、现在就请同学们自己先去读一读课文。碰到难读的生字、词语多读几遍，把课文读通顺。
２、刚才，我们在读的过程中碰到“老虎”了吗？这一课的老虎应该就是本课的生字词了。现在就请同学们到小组内相互学习学习，不认识的可以请教一下别人。
（小组交流）
３、“老虎”赶跑了吗？（赶跑了）真的吗？老师真为你们感到高兴。课文中还有许多词语朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。 贪婪 吮吸 甘露 平滑 细腻 柔软 狭长 渐渐
又酸又甜 细雨如丝 甜津津 四季常绿 新鲜红嫩 豆腐
（开火车认读）
三、品读杨梅的可爱。
１、我们扫清了课文中的拦路虎，请同学们再读读课文，找出描写杨梅的句子，并想想作者是从哪几方面来描写的，是怎样写出这个特点的。
２、全班交流：我们班同学学得可真认真，老师都不忍心打断了，那么现在我们一起来看看鲁彦爷爷故乡的杨梅是怎样的？
（唔！找到一处了，还有是吗？留个机会给别的同学好不好？她把机会留给大家。还有哪些句子呢？）
预设：
形状：圆圆的，有小刺。理解“遍身”。圆圆的，遍身长满小刺（做手势）像什么？（刺猬）而且这些小刺还会变化呢？（理解杨梅果刺的变化过程。）（出示杨梅图片）
颜色：圈出表示颜色的词，想不想看看这些颜色是怎么变化的呢？（出示杨梅颜色变化的图片）
味道：划出表示味道的词。（又酸又甜，甜津津）
师引读：没有熟透的杨梅是——又酸又甜，熟透了就——甜津津的，叫人——越吃越爱吃。
４、朗读。
师生对读，教师读歌谣，学生读句子（老师说得更简单，请你读读对应的句子）：端午节后满枝头，桂圆大小遍身刺，淡红深红变黑红，酸酸甜甜人人爱。
三、研读“我爱杨梅”，感悟喜爱之心。
１、设疑导入
同学们，全文都在写杨梅，那么我们就把题目改成“杨梅”好不好？看来大家不忍心舍
弃啊，我们就再留一部分，看你能不能帮作者说清留下这两个字的理由。“我爱杨梅”吗？你从哪里发现了？自由读读，然后在小组里交流交流。
２、研读“我爱杨梅”
预设一：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
ａ、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。
ｂ、指导朗读
Ｃ、习作指导：我们在写作文时，可以这样直接表达自己的感情，来作为作文的开头。例如写自己最喜欢吃的西瓜，就可以在作文一开头就说——我最喜欢吃的水果是西瓜。这叫做开门见山。
预设二：细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。——从这里看出了“我爱杨梅树”。（我爱故乡的杨梅，那第二段写的是什么？（杨梅树）学生自己读读第二段，你能不能从这段话中感觉到作者心中的爱。）
从哪些地方可以看出作者喜爱杨梅树呀？（课文中把杨梅树当成了小朋友。）
（１）“贪婪地吮吸”是怎么样子的？
小朋友吃果冻的时候，先剥开上面的纸，然后去吸——轻轻地吸还是用力地吸？（用力地吸）这就是“吮吸”。这时候，你肯定是吃了一个还想一个，吃了第二个还想吃第三个，永不满足，这就是“贪婪”。多可爱的小朋友呀！
（２）刚才我们吮吸的是果冻，那杨梅树在贪婪地吮吸着什么呀？（理解“甘露”）你们为什么要这么使劲地吮吸？（多吸点，雨水很甜，想快点长大。）
（３）“伸展着”，用手来做一个动作！（展开双臂的动作）
（４）“欢笑着”，人才能欢笑，这里杨梅树在雨雾中怎么欢笑呀？（杨梅树在雨雾中上下飘动，好像是一个小孩子在欢快地笑）多有生命力啊！（出示图片）
（５）这里，作者把杨梅树当作一个可爱的孩子，可见他有多喜爱啊。（自由读，指名读，齐读）
杨梅树有旺盛的生命力，真是惹人喜爱，怪不得作者要说——（齐读课题，要求深情地读）
预设三：摘一个放在嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。——我感觉作者喜欢杨梅。
放在嘴里的杨梅，它的小刺那么平滑，细腻，柔软，杨梅果这么可爱，所以作者要说——（齐读课题，要求深情地读）
预设四：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
大家读一读，看看谁能读出对杨梅的喜欢？
（指名读，从“轻轻”“咬”“染满”指导学生的朗读）
作者太爱杨梅了，他要说——（齐读课题，声情并茂地读）
预设五：我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。
这真是一件有意思的事。尽管牙齿被酸倒了，我还是喜欢杨梅。
（补充我吃杨梅的事例：人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗地放进嘴里，一面还没有吃，一面又早已从脸盆里拿起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。）
杨梅这么好吃，所以作者忍不住要说——（齐读课题，声情并茂地读）
四、研读“我爱故乡的杨梅”，体悟爱乡之情
１、看来，我确确实实是太爱杨梅了。大家说得老师心服口服。咱们就把题目改成“我爱杨梅”，好吗？这“故乡的”为什么不能去掉？课文中提到故乡的就只有第一自然段，其他地方可是再也没有直接说到故乡了。
２、我们一起读读下面的这些内容，大家再说想法吧！
（出示介绍作者和作者写这篇文章的材料：王鲁彦，浙江宁波人。由于抗战爆发，他不得不背井离乡，到别的城市去生活。人在他乡，对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋。杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，作者正是借着这小小的杨梅抒发对故乡的深沉的爱。）
３、此时，你觉得要不要 “故乡的”三个字，为什么？
（因为作者在西北思念故乡„„）
（因为作者看着春雨想到了故乡，然后想到了杨梅。）
４、是啊，此时的杨梅不是大家眼里酸酸甜甜的杨梅，那是相思的杨梅。他仅仅是相思杨梅吗？（相思故乡。）
５、小结，齐读课题。
是啊，思念故乡的天，故乡的田野，故乡的杨梅。我们还能把故乡删去吗？（齐读课题）
五、运用写法，学说杨梅。
１、常言说：“月是故乡明，水是故乡甜，情是故乡真，人是故乡亲。”正是作者对故乡的深深牵挂，对故乡杨梅的深深喜爱，才有这样深刻的记忆，才有这样细腻的描写。老师也想请大家拿起热爱家乡的笔，像作者一样，写下对自己熟悉的一种特产的深深喜爱吧！
２、那么我们以小组为单位，把你熟悉的特产，介绍给小组内的同学，好吗？（组内交流）
３、现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家？
六、作业超市：
今天，咱们通过学习，不仅认识了一种水果，还学到作者的写作方法，收获真不小，现在老师带同学们去作业超市逛一逛，好吗？
喜欢写作的你，学着课文的样写一写你最爱的水果。
喜欢积累的你，摘抄本文的好词好句。
喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。
喜欢朗读的你，可以配乐朗读课文。
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作文九：《我爱故乡的杨梅》300字我爱故乡的杨梅
我爱故乡的杨梅
我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 ．．
细
欢笑着。 雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吸吮着春天的甘露。他们．．伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中好
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 ．．．．
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小。遍身生着小刺。等杨梅渐渐长．．．．
熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里舌尖触到杨梅那平滑的．．
刺，使人感到细腻而且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 ．．
它不是真的变
黑，因为红了，所以
像黑的。你轻轻咬开
它，就可以看见新鲜
红嫩的果肉，嘴唇上
舌头上同时沾满了
鲜红的汁水。没有熟
透的杨梅熟透了，酸．．又酸又甜，知道杨梅．．熟透了就甜津津的，味还是有的，因为它叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨．太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅．．再吃别的东西，才感觉牙齿被它酸倒了。梅，吃得太多，发觉．牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才
１
作文十：《我爱故乡的杨梅》2100字教材分析
这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。 教法建议
１．这篇文章短小，层次清楚。首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。 ①速读课文，记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。
②默读课文，复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。
③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。
２．细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么？这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。
３．细品课文，感悟语言。要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定， 教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。
４．研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里；也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。这步训练重在学文。 词语注释
贪婪：贪图享受，不知道满足。
吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。
伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。
甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。
细腻：细致光滑。
细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。
近、反义词
近义词 细腻——细微 贪婪——贪心 伸展——舒展 甜津津——甜丝丝
反义词：喜爱——讨厌 伸展——收缩 细腻——粗糙 柔软——坚硬
句段赏析
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
析 “细雨如丝”是春雨的特征。这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。
２．答：杨梅的形状：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺。”杨梅的颜色：杨梅先是淡红色的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”杨梅的味道：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”
３．这段话确实写得很美。同学们可根据自己的体会，从准确用词方面，从拟人写法方面去理解，也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好，为什么好，要说出理由来。 课文提示
吃过杨梅吗？这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽，具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道，表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。读课文，想想：课题上为什么要加上“故乡的”？作者是怎样把杨梅写具体的？为什么会写得这么具体呢？
难句解析
１．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
“细雨如丝”，这是春雨的特征。既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，呈现勃勃生机。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“贪婪地吮吸”即不知满足地吸收春天的雨水，这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。
２．它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
“四季常绿”，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。“在雨雾中欢笑着”，“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。
文章结构
全文可分为三段。
第一段（第１自然段）：总写“我”爱故乡的杨梅。
第二段（第２自然段）：写杨梅树的美丽可爱。
第三段（第３至６自然段）：讲了杨梅果的形状、颜色和味道。
写作特点
作者写家乡的杨梅，按杨梅的生长过程，有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道，层次清楚，描写细腻。拟人手法的运用，更使文章生动、有趣。
语言积累
细雨如丝 贪婪 吮吸 甘露 伸展 细腻 柔软 甜津津
１．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
２．摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软
阅读提示
这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
中心思想
这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。