六 《往事依依》
（第１课时）
【学习目标】
１．朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。
２．细心品读课文，认识作品中展现的多姿多彩的生活画卷。
３．懂得珍惜金色年华的点点滴滴。
【课前预习】
１．走近作者。
于漪，江苏省镇江市人。１９５１年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大
学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，现在上海市第二师范学校工作。１９６５年参加中
国共产党，１９７８年获“特级教师”称号。系上海市第七、八、九届人大常委会委员，第
八、九届教科文卫委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会学
术委员会副主任，上海教育学研究会会长，上海中学语文教学研究会会长。在漫长的教
学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，着力塑造学生良好的文化素质，
训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表文章１６０多篇，总计５０万字。主要著作有
《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评五十例》、《于漪教案选》、《于漪文
体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》１２册、《高中语文教学指导
书》等书，另有各种文体的教学录像２０部。
２．根据拼音写汉字。
徜ｙáｎｇ（ ） 浩ｍｉǎｏ（ ） 眼花ｌｉáｏ（ ）乱
雕ｌòｕ（ ） ｊｕāｎ（ ）刻 五彩纷ｃｈéｎｇ（ ）
【活动方案】
活动１：自由朗读课文，勾画自己最喜欢的语句，并阐述自己喜欢的原因。
（自由朗读，独立批注→小组交流，畅谈自己的感受或所引起的丰富联想→全班交流）
活动２：快速浏览课文，概括文中作者回忆的少年时期的几件“依依”往事。
（独立思考，概括往事→讨论交流，达成共识→将结果写在小黑板上→出示小黑板，
全班展示）
活动３：各小组选择其中最感兴趣的一件往事，细细品味，说说喜欢的原因。并用合作朗读的
方式，展示这一段文字的独特魅力。
（小组交流，选定一件往事→自主研读，细致品味，独立批注→组内交流，并尝试有
感情地朗读→全班展示）
活动４：合作探讨：这几件往事为什么能够让作者历历在目，至今记忆犹新？
（小组讨论交流→全班展示）
个性调整
课堂随笔：
六 《往事依依》课堂学习活动单
（第２课时）
【学习目标】
１．积累诗词佳句。
２．了解作者成长的源头，感受她对文学作品的一片深情。
３．认识文学作品对青少年成长的意义。能够自觉主动地阅读优秀文学作品，培养自己热
爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
【活动方案】
活动１：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接，显示
了作者深厚的文学功底。通过上一课的学习，你积累了哪些好的诗句呢？小组内比比看，
看谁记得多，记得准。
（各组小组长组织，开展诗词积累大比拼活动→根据组员积累诗词的情况，评选出本
组的优胜者）
活动２：作者回忆的几件往事，都与读书有关，你能从她的依依往事中探寻到她成长的源头吗？
你从中获得哪些启发？
（独立思考→自由讨论→全班交流）
活动３：于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家。在长期的从教生涯中，她致力
于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文
学熏陶是分不开的。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例
来谈一谈文学对你的成长有什么样影响？
（独立思考→自由讨论→全班交流）
活动４：集体朗诵于漪老师的一段话：语文姹紫嫣红，春色无限。多彩的语言，丰厚的人文，
绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发
不尽的遐想。
（集体诵读→自由讨论，结合实际说说自己的收获→全班交流）
个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
１．选出加点的成语使用正确的一项 （ ）
Ａ．昨天一场告别宴会，情景实在动人，宴会上人们悲喜交加。 ．．．．
Ｂ．我一定要戒骄戒躁，刻苦学习，取得更优良的成绩。 ．．．．
Ｃ．王姝同学勤学善问，遇到难题，总是不耻下问。 ．．．．
Ｄ．马路上车来人往，滔滔不绝。 ．．．．
２．从下列句子中找出错别字，在其下面画上横线，然后加以订正。
（１）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈
逃窜的情景。 （ ）
（２）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（ ）
（３）国文老师教古文喜欢大声朗颂。 （ ）
（４）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。 （ ）
３．选出句中填写的词语完全正确的一项 （ ）
（１）几十年过去，不少事情已经＿＿＿＿＿＿＿＿，有的搜索枯肠而不可得。
（２）书，给我以广阔的天地，而其中＿＿＿＿＿＿＿＿我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不
上眼的石印本《千家诗》。
（３）这种感情＿＿＿＿＿＿＿＿了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
Ａ．糊涂 编织 传染 Ｂ．模糊 编织 传染
Ｃ．模糊 编织 感染 Ｄ．模糊 编写 传染
４．将下列诗句填到下文中相应的横线上。
Ａ．五月榴花照眼明 Ｂ．月中霜里斗婵娟
Ｃ．春城无处不飞花 Ｄ．梅雪争春未肯降
《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光
就活生生展现在眼前：“万紫千红总是春”，“ ”；“绿树阴浓夏日长”，
“ ”；“青女素娥俱耐冷， ”；“ ，
骚人搁笔费评章”„„
５．阅读下面的文句，回答问题。
（１）“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看
不上眼的石印本《千家诗》。”这里的“花环”应理解为 ；“编织我
童年美丽的生活花环”一语的意思是 。
（２）老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读
点好书；多读书、读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻
在心，使我一生受用不尽。老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭刻在心”且“一
生受用不尽”？
阅读下面的课文选段，回答问题。
小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，
一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山
水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，
就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山
上有一排排大房子„„这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时
读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率
领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其
境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但
是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深
刻的记忆。
６．一幅极普通的画，小时候的“我”为什么竟能百看不厌？
７．同样是读《水浒传》，小时候和年龄大了以后有什么不同？
８．作者在文中生动记叙了自己小时候由看《评注图像水浒传》而产生的丰富联想，表明这是
联想而非事实存在的词语有：
阅读下面的课文选段，回答问题。
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念产，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章”„„吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ９．第一段概述了 ，引出了对 的美好回忆。
１０．第二段前两句用优美的语句赞颂了 ，包含了作者 的激情。
１１．“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”引用是省略了一些词语，原诗应是“ ， ”。引用这两句诗的目的是为了说明 。
阅读下面的短文，回答问题。
窃读记 林海音
转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地。目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。
我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错„„”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置上。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，１０个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？”
声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！
在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！
在这次屈辱之后，我的心灵确实受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地发作，而且产生了对大人的仇恨。
我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出
版广告，我从报上知道好多天了。
我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”这是一本畅销的书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量！受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多去几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。 每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可能占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。
可是第二天走过几家书店都没看见那本书，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人那么多，他们把书买光了。
我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉了下去。
正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我（我多么怕受人招待），我慌忙把眼光送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”
啊，我接过书羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。
当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上了最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：
“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”
但是今天我发现这句话不够用，它应当这么说：
“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
１２．贯穿全文的线索是什么？
１３．你觉得文中的“我”是个怎样的女孩？
１４．出色的心理描写是本文一个亮点。从文中找出一句刻画人物心理的语句并赏析。 语句：
赏析：
１５．说说你对文章最后画线句的理解。
六 往事依依
【课前预习】１．略 ２．徉 淼 缭 镂 镌 呈
【反馈练习】１．Ｂ ２．头－投 采－彩 颂－诵 摧－催 ３．Ｂ ４．Ｃ Ａ Ｂ Ｄ ５．（１）梦想和理想 构筑童年的生活理想 （２）做人。在作者看来，当时老师并不说什么大道理，但教我们读书明理、明做人的道理。作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行，数十年如一日，从中获益匪浅，所以，“我”永远“铭记在心”且“一生受用不尽”。 ６．看多了，自己也仿佛进
入画中，在山水之间徜徉，享受到了无限的乐趣。 ７．小时候读形象鲜明；年龄大了以后读，理解深刻。 ８．好像、不知不觉、似乎、犹如 ９．读书给学生时代的生活带来很大的生活乐趣 读《千家诗》 １０．祖国和家乡的自然美 热爱祖国、热爱家乡、热爱自然 １１．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 诗句中的丰富的颜色给生活涂上绚丽的色彩 １２．窃读 １３．文中的“我”是个渴望读书而不怕艰辛并懂得感恩的女孩 １４．示例：第４节“我多么高兴又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个”。赏析：这里运用了对比和夸张的手法，刻画了作者刹那间由喜悦到惊慌到沮丧的心理变化过程，表现了一个渴望读书的穷学生受人侮辱的悲凉。 １５．日常生活中融入了浓浓的爱，不经意的细节往往给人巨大的力量，我们应该善于感受和发现生活中的美好与爱。
作文二：《《往事依依》》1900字一、 导入新课
１、“依依”一词的意思有：①形容树枝柔弱，随风摇摆。②形容留恋，不忍心分离。课文选取的是第几种意思。表明作者对往事怀有什么之情。
２、用“依依”的意思各组两个词语。
①形容树枝柔弱，随风摇摆；
②形容留恋，不忍心分离；
３、文中最能说明作者对往事“依依”之情的句子是：
［设计说明］设计环节１－２，目的是让学生抓住本文的题眼“依依”二字，去领悟作者对少年时代“往事”那种难舍难忘的留恋之情。通过环节３使学生又能让学生快速了解课文的内容，抓住全文的感情线索。
（答案：１、②２、①杨柳依依 随风依依 ②依依不舍、依依惜别 ３、“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”）
二、感知课文
１、 配乐听读全文
２、 请同学们合上书，回忆：文中记叙了哪几件“往事”？
３、 齐读第１段，并思考：
①“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”加点的词语为什么要重读？
②“模糊”和“历历在目”“记忆犹新”，是一组反义词，用在同一段，作者的用意是何在？
［设计说明］设计１－２环节，目的是帮助学生感知课文的主要内容，培养归纳能力和记忆力。环节３是帮助学生品味词语的内涵和作用。重读的词语、形成反差的词语，不仅强调了“往事”在“我”心目中的重要地位，而且，造成强烈的悬念，能引起读者“读”的兴趣。
４、 默读课文第２段。
５、 勾画出第２段描写“观画之乐”、“赏画入迷”的词语。
６、 复述第２段的主要内容。
［设计说明］设计环节４，是通过默读了解“我”赏画的神态、乐趣，了解观画能养性怡情，对促成“我”心志的发展有重要作用。环节５帮助学生积累词语，养成边读书边动笔的好习惯。环节６能训练口头表达能力，和归纳能力。
７、 朗读第４段，勾划出《千家诗》中歌咏祖国四季景物的诗句。
８、 集体吟颂《千家诗》中歌咏祖国四季景物的诗句。
９、 体会“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。”这句话的蕴意。
［设计说明］环节７－９告诉我们，《千家诗》给我带来了无穷的乐趣，能启迪心志，指点做人。诵读诗句使我受到美的熏陶，激发了我爱国、爱家、爱大自然的情趣；诗中的精妙词语使我终身受益。我们应该多读好书。
１０、 第４段写《千家诗》益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。第５段着力描写了两位国文老师讲课的情态的作用是什么？
［设计说明］设计环节１０，目的培养学生的思辨力。了解：老师讲课入情入理，给我留下的深刻印象，充分证明老师的课堂教学活动对开启心志、陶冶情感、培养我课外阅读的兴趣，起了十分重要的作用。
三、延展课文
１、 集体朗读课文２、５段。
２、 作者描写“我”看画的神态和老师上课的神态，是否引起你的联想？
你自己有过或看见过（同学、老师„„）出现这样的情形吗？
３、 口述一个类似情节。如：同学（或老师）看书、学习„„入迷的细节。
４、 下面是一段《依依往事》课堂实录节选，读后，请你参与：
生：第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。 师：齐读这一部分。（学生有感情地朗读）
师：你们读过哪些歌咏祖国风物或者描写春夏秋冬景物的诗，能不能背出一两句。 生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
生：红豆生南国，春来发几枝？
生：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
生：好雨知时节，当春乃发生。
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
生：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
„„
师：太棒了，同学们已经有了这么丰富的诗词积累，希望大家把读诗、背诗的好习惯保持下去，让你的心灵经常受到祖国优秀的传统文化的陶冶，不断提高你们的文学素养。
小组活动：联系自己读过的诗词，补充一些描写春夏秋冬的诗词句子。比比看，哪个小组写得最多。
（此题可作为第一课时的课后作业。让同学们通过查阅有关资料或上网查寻完成。）
［设计说明］环节１－３立足培养学生的联想、想像能力，能在课文内容的启发下仿写人物形象，使课堂知识向纵深拓展。设计环节４，是想让学生受到“课堂实录节选”的熏陶、启发，并借助网络查找资料，通过多种手段，丰富学习内容，扩大学习领域。
四、作业布置
１、 朗读全文。
２、 背诵４段中《千家诗》的有关诗歌。
３、 制订一个近期“读书计划”。
４、 练功房
第二关：你能把课文节选《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和精妙词语补全吗？请写在下面，可以查查书，或者上网查也可。
绘春：
绘夏：
绘秋：
绘冬：
［设计说明］环节１－２目的是巩固旧知，积累一些优美的诗句，能使所学的内容深化。设计环节３希望作到“课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
作文三：《往事依依1》600字固镇三中集体备课专用稿纸
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
１、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
２、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
３、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
４、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
５、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
６、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
１、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
２、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。 ３、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
４、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
作文四：《往事依依2》400字七年级上册第一单元教学案
时间：２０１３ 年 ９ 月 １１ 日 课 课 题 时
设计： 审核： 学生姓名：
往事依依 第二课时（共 ２ 课时） １、阅读课文，欣赏优美的语言。 ２、体会作者在文章中表现出的深厚感情。 欣赏语言，体会情感。 学习过程及内容 一、温习所学，听写词句
课
型
阅读课 无
有无课件
学习目标
学习重难点 学习环节 【课前预习】
教学备注
二、阅读课文，继续学习 【课堂探究】 １、前面了解了文章的结构，在此基础上请大家思考：第一节 在结构上起到什么作用？
２、 找出自己喜欢的语段，体会作者的情感。 示例：我比较喜欢对……（事情）的回忆，因为从…… （语句）中体会到……的情感。
３、在你的回忆中，又有哪些老师给你留下了深刻的印象，用 简洁的语言，生动的描述一个令你难以忘怀的片段。
４、再读课文，画出优美的语句，赏析并展示。 示例：我比较喜欢的句子是……因为它……表现出……
【小结本课】
板书设计
课后作业
教学反思
作文五：《往事依依1》600字七年级上册第二单元教学案
时间：２０１３ 年 ９ 月 １１ 日 课 题 课 时
设计： 审核： 学生姓名：
往事依依 第一课时（共 ２ 课时） １、 掌 握 课文中的重点字词句 ２、 阅读课文，初步感知课文 １、文章重点字词句的掌握 学习过程及内容 一、字音及字形 徜 （ ． 雕 ｌòｕ（ ）徉 （ ． ） ） ｍíｎｇ（ 浩淼 （ ． ）
课
型
阅读课 无
有无课件
学习目标
学习重难点 学习环节 【课前预习】
教学备注
ｊｕāｎ（ ｘｕàｎ（
）刻 ）丽
）刻在心
二、补充成语并解释 记（ 走（ 美不（ 心旷神（ 五（ 滚瓜（ 眼花（ （ （ ）犹新： ）无路： ）收： ） ： ）纷呈： ）熟： ）乱：
）雀无声： ） （ ）教导：
三、诗句填空 １、等闲识得东风面， ２、春城无处不飞花， ３、 【课堂探究】 ４、 ５、 ６、青女素娥俱耐冷， ７、草木知春不久归，
１
。 。 ，楼台倒影入池塘。 ，雪却输梅一段香。 ，枝间时见子初成。 。 。
８、一年好景君须记， ９、两个黄鹂鸣翠柳， １０、天下英雄谁敌手？曹刘！ 阅读课文，整体感知
。 。 。
１、 从文章的题目上就可以比较明白是作者回忆自己少年时 代的往事，请用简洁的语句概括文章所回忆的几件往事。
２、 作者写这些往事的目的是什么？这些事对作者产生了怎样 的影响？
２、 作者是如何将这些往事组织在一起的呢？（文章结构）
【小结本课】
板书设计
文章对一些诗词名句的引用也是一处亮点，你还能举出一些歌颂祖国大好 河山的名句吗？ 课后作业
教学反思
２
作文六：《6往事依依》2700字６ 往事依依 Ⅰ 学法导引 学习本文时先抓住题目：“往事”表明文章记叙的内容，阅读时梳理文章记叙了哪些事情；“依依”是作者对这些“往事”的感情，阅读时要细心体会字里行间所蕴藏的深挚感情。在此基础上，再研读课文，揣摩精当的选材、严谨的结构和优美的语言。 Ⅱ 课文精讲 字词积累 １．走投无路：形容无路可走，陷入绝境。 ２．风雨如晦（ｈｕì）：风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。 ３．徜徉：安闲自在地步行。 ４．浩淼（ｍｉǎｏ）：形容水面辽阔。淼，形容水大。 ５．心旷神怡（ｙí）：心情舒畅，精神愉快。 ６．谆谆（ｚｈūｎ ｚｈūｎ）教导：不厌其烦地教导。 文学常识 作者简介 于漪，江苏省镇江市人。１９２９年２月出生。１９５１年毕业于复旦大学教育系。现在上海市第二师范学校工作。１９６５年参加中国共产党。１９７８年获“特级教师”称号。在长期的教学中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。主要著作有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》。 内容梳理 １．结构层次 文章共７段，可分为三部分。 第一部分（第１段）：简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。 第二部分（２～６段）：作者追忆了儿童时代看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等几件往事，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 第三部分（第７段）：篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。 ２．主题思想 课文通过“我”对少年时代一些常萦绕胸怀，因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 课文览胜 １．《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。 鉴赏 读这些文字，犹如走进了色彩斑斓的文学园地，处处是名言佳句，令人目不暇接。 ２．国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有
怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。 鉴赏 “头与肩膀左右摇摆着”生动形象地写出了国文老师讲课时的入神情态。 疑难阐述 问题１ 第３段中“书，给我以广阔的天地”一句与第５段中的哪一句遥相呼应？这两句有什么联系？ 解答 与第５段中的“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”一句相呼应，后一句是对前一句内容的进一步解释，强调了读好书能启迪心智，指点做人。 问题２ 作者为什么说“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”？这句话在文中的作用是什么？ 解答 因为国文老师的这一肢体语言激发了“我”的爱国热情，引起了“我”对课外阅读的浓厚兴趣，将“我”引领到文学的天地中，也正是这一肢体语言给“我”留下了刻骨铭心的记忆，将影响“我”的一生。这句话照应题目，突出了往事难忘、意义重大这一主题。 Ⅲ 类文赏析我的童年周苓仲 每当茶余饭后，或是在天棚纳凉的时候，亲爱的父亲常常揽着我们讲故事，说笑话，回想起来不尽的愉快。更想到我们有时彼此追逐为戏，妈妈当母鸡，我们兄妹两个当小鸡，爸爸当老鹰，常常被爸爸捉住抱起来打屁股。间或我同小妹跳飞机、造房子玩，意见冲突的时候，爸爸总是跑过来做种种滑稽的跳法，引得大家大笑为止。我同爸爸下棋的时候也很多，爸爸几时都是兴趣浓厚，不以为是同小孩子玩而马虎让步，因此我常常输棋，输了再来，或是一笑结局。爸爸拍着我说：“小苓子，有器量。”我们的小朋友来了，爸爸得闲的时候，最喜欢领导着我们玩，记得祖父在时，曾说过：“地山就是一个孩子头儿。” 爸爸几时都是满面春风，从不见他有不愉之色，尤其对于穷苦的人们，温和备至。自抗战以来，难民到我们家门口，或是到大学的中文学院找爸爸帮助的，络绎不绝，爸爸总是尽力替他们设法，送钱，找事，或是送入救济所。记得有一次，我们在中文学院门口等爸爸一同回家，看见他搀扶着一个衣裳褴褛的老者，从石阶一步一步地下来，原来也是一个贫病求助的。事情并不稀奇，但是感动了我，指示了我应当怎样做人。 爸爸每日极忙，早晨８点去大学，１点回家午膳，２点再去，直到６点或７点才回家。在学校除教课及办校务外，总看见他在读书，写卡片，预备写书的材料。所以他写小说一类的文章，是在清早４点到６点之间，写一个段落又回到床上去睡，７点再起来。 爸爸为我
们讲他小时候的故事，很多有趣的。但是段段落落没有连贯，我要求他把它写出来。他说：“好，你们听话，我有空闲的时候就写。”哪知道写不到两三段，我那最可爱可敬的父亲，竟舍弃我们而去。想他不见，叫他不应，他是永远不会回到我们身边来了。但是他的形影精神，深刻在我们的脑里，永世不会消灭的。 云姊姊来安慰我们，她说小朋友们都记念着爸爸，要我将爸爸所写的《童年》交她刊在《新儿童》上，虽然是没有完的文章，也可以聊慰记念着爸爸的小朋友，凡是爸爸从前向我们讲过的，尽我的记忆所能，我要把它续写在后面，使小朋友不至于太失望。爸爸有知，也许会含笑向着我们点头。 训练 １．文章表现了父亲哪些优秀品质？简要举例回答。 ２．第２段说“指示了我应当怎样做人”，却没有具体说，你是如何理解的？ ３．学习这篇文章，对你写回忆童年生活方面的文章有什么启示？ 赏析 这篇文章与其说是回忆自己的童年生活，不如说是对父亲的深切悼念。文章通过平易朴实的语言再现了一位善良、随和、仁慈、勤奋的父亲。 参考答案 １．善良：对穷苦人温和备至；随和：我要他把故事写下来，他答应了；仁慈：爸爸得闲的时候，最喜欢领着我们玩；勤奋：除教课及办校务外，总看见他在读书，写卡片，预备写书的材料。 ２．像父亲一样，扶弱济贫。 点拨 联系上下文，结合父亲的人品来理解。 ３．示例：写童年生活，不能把内容只定在“我的游戏”上，也不能只着眼于写“我和小朋友”，而应放眼童年生活的全部世界，去挖掘、寻找那些具有钻石般闪闪发光的痕迹，它或许是一件难忘的趣事、丑事、蠢事，或许是一段刻骨铭心的体验，或许是和某人不平常的交往……这些都可以成为笔下的好题材。
作文七：《往事依依诗3》700字往事依依 资料
春日
宋 朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
译文 风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。
山亭夏日
唐 高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
译文 盛夏时节，绿树葱郁，树阴下显得格外清凉，白昼比其它季节要长，清澈的池塘中映射出楼台的倒影。微风拂过， 水晶一样的帘子轻轻晃动。蔷薇花开满了蔷薇架，满院都可闻到它那沁人心脾的香味。
霜月
唐 李商隐
初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
译文 刚开始听到远行去南方的大雁的鸣叫声，蝉鸣就已经销声匿迹了，我登上百尺高楼，极目远眺，水天连成一片。霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争妍斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容。
雪梅·其一
宋 卢梅坡
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。（阁笔 一作：搁）
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
译文 梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。难坏了诗人，难写评判文章。说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
南乡子·登京口北固亭有怀
宋 辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
译文 什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太久了。看着永远也流不尽的长江水滚滚东流。
想着当年孙权在青年时代，已带领了千军万马，他能占据东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。”
作文八：《往事依依改》2500字《往事依依》说课稿
我将从七个方面展开本次说课：
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教学重、难点
五、教学方法
六、教学过程
七、板书设计
一、教材分析
《往事依依》是苏教版初中语文教材第一册第二单元中的第一篇课文，这篇文章是特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。在“金色年华”这章节的第一篇，属重点研读课文。本文语言优美，文采斐然，既能给人带来美的感受，又能寄予理性的思考。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，它真切告诉学生了要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。
二、学情分析
七年级学生个性活泼、思维活跃、积极性高，相似的年龄、类似的经历能激起他们的共鸣，学生能够理解作者的经历，体会作者丰富的情感。因此，在教学时，要充分把握学生的这些特点，运用多种教学方法与手段，通过教学活动满足学生身心发展的需要。
三、教学目标
课本内容是达成一定教学目标的载体，通过分析课文，我确立了如下教学目标。
根据新课标规定，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度确定了本课的教学目标。
（一） 知识与能力：
能概括作者回忆的几件往事；能通过朗读，感受本文优美
的语言；能积累歌咏春夏秋冬四季景色的诗词。
（二）过程与方法：
通过对课文的阅读，分析讨论作者叙述的往事以及产生的影响，交流沟通得出结论并分享。
（三）情感态度与价值观：
培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
四、教学重、难点
教学目标的实现需要解决教学内容上的轻重缓急，需要解决学生学习上的困难，需要教学法上的思考，下面我来谈谈教学重难点。
（一）教学重点：品味本文优美的语言，体会文章深情。
（二）教学难点：引导学生理解文学作品对自身成长的重要意义，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情
五、教法学法
基础教育改革在强调教与学的关系时，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，新课标也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂中，教师只是引导者，学生才是课堂
真正的主人，因此我确定了以下教学方法。
（一）演示法
利用多媒体课件向学生进行知识的传授，不仅知识的呈现更加直观，而且能够激发学生的兴趣，获得感性认识，加深对所学内容的印象。
（二） 讨论法
在课堂中将学生分为小组进行讨论交流，形成自己的结论，不仅解决了教学上的问题，而且有助于培养学生的合作学习与探究学习的能力
（三）讲读法
在语文课堂中，教师的讲要与学生的读结合起来，讲中有读，读中有讲，既培养学生的阅读兴趣，又引导他们理解了课文内容。
六、教学过程
我将教学过程设定为四个环节：激趣揭题，初读感知，品读赏析，拓展训练。
（一）激趣揭题
通过第一单元的学习巴金、冰心两位作家给学生留下了深刻的印象，我将以巴金回忆自己曾仰望深邃的夜空，点数闪烁的星星；冰心回忆，她曾眺望浩淼的大海，折叠纸船以思念母亲为导语引导学生回忆所学，同时播放歌曲《童年》，以歌曲铺设氛围，激起共鸣。接着我会说：“亲爱的同学们，你们回想起了哪些难以忘怀的事情„„”（同学们畅所欲言，
教师点拨引导）之后我会说：“我国著名语文教育专家于漪老师也在回忆，她回忆了些什么呢？这些记忆对她的人生有什么影响呢？”以两个问题启发学生的思考，激发阅读兴趣，迅速进入本课——《往事依依》的学习，探寻于漪老师的成长足迹。
｛（二）检查自学，夯实基础
针对本节课，我设计此环节主要对学生课前的自主学习进行检测，从作者简介以及字词掌握等基础知识方面着手，特别是设计了“大家感觉还有哪些字词易读错或较难理解”的环节，目的是突出分层和个性化教学。
【我们的课改改的是什么，当然我更愿意称之为“课变”，就是转变学生的学习方式，培养他们良好的自主学习行为的能力。（检测过程中适时进行板书）】｝
（二）初读感知
“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”这是新课标对阅读的要求，这也是阅读教学的基本任务。因此，本环节我会请一小组为大家有感情的朗读课文，主要解决：
１：于漪老师回忆了什么又是怎么将这几件事串联起来的？ ２：第１段在文章中有什么作用？
３：结尾自然段在结构上起什么作用？
初读课文加之课前的预习，学生应该对文章的思路有个大致的了解，
知道这几件事是怎样串联的，就是明确了本文的线索。在分析第一段和结尾一段作用时，学生在整体感知课文后分析出“总领全文、奠定全文的感情基调、照应题目”和“点明主题，首尾呼应”的作用，在这里我将告诉学生我们写作时，也可以采用这样的方法。
（三）品读赏析
品味优美语言，感悟作品意蕴，体会作者情感，可以说是语文教学的重中之重。在本节课的教学中，我将引导学生回归文本，把语言品味融入到对文章的品读赏析中。在品读中赏味语言内涵，体会丰富情感。
本环节以一个活动作为主线：
学生分组，各小组选择文中最感兴趣的一件往事，细细品味，体会文中哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了联想，又想起曾经看过、听过或经历过的类似的什么情景？
我会以“而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”为例，从修辞手法、表现手法的角度进行赏析，为学生做示范和技法指导，之后学生自主赏析文章中的优美词句，体会文章情感，并与其他同学交流分享时，适时引导学生有感情地朗读、背诵，借助学生的发言由课内向课外进行拓展延伸。在这个活动中充分发挥了学生的主观能动性。
（四）拓展训练
我会提出假设：“如果于漪老师来到我们的课堂，你会对她说什么？或者有什么问题要请教她？”然后请学生思考想说的话，之后在
课堂上与同学们交流分享，这不仅加深了学生对课文的理解和把握，而且有助于培养他们的语言表达能力和思维想象能力。
七、板书设计
我的板书设计展现了文章叙述的顺序。同时明确地指出了于漪老师回忆的往事都是和读书有关，凸显读书在人成长中的作用，紧扣课文，简单易懂，直观明了
往事依依 于漪
看山水画 乐趣
历历在目 读千家诗 情趣 青春激情
记忆犹新 听国文课 热情 不断奋进
铭刻教导 明理
作文九：《往事依依诗2》3200字春日 朝代：宋代 作者：朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
译文
风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。
注释
１、春日：春天。
２、 胜日：指春光明媚的好日子。
３、 寻芳：春游赏花。
４、 泗水：水的名字，在山东省中部，源于泗水县，流入淮河。
５、 滨：水边；河边。
６、 光景：风光景物
７、 等闲：平常；轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。
８、 东风：春风
寒食 ／ 寒食日即事 朝代：唐代 作者：韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
译文
暮春的长安城里漫天舞着杨花，寒食节东风吹斜了宫中的柳树。黄昏开始宫里颂赐新蜡烛，率先升起在皇庭贵族的宫里。
注释
１、寒食：清明前一日谓之寒食，即禁烟节，汉制此日宫中钻新火燃烛以散予贵戚之臣。
２、御柳：御苑之柳，旧俗每于寒食折柳插门。
３、蜡烛：《唐辇下岁时记》“清明日取榆柳之火以赐近臣”。
４、五侯：汉成帝时，封他的舅舅王谭、王商、王立、王根、王逢时皆为候，他们被人们称为五侯。
５、斜：音“霞”。
山亭夏日 朝代：唐代 作者：高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
译文
盛夏时节，绿树葱郁，树阴下显得格外清凉，白昼比其它季节要长，清澈的池塘中映射出楼台的倒影。微风拂过， 水晶一样的帘子轻轻晃动。蔷薇花开满了蔷薇架，满院都可闻到它那沁人心脾的香味。
注释
１、浓：指树丛的阴影很浓稠。
２、水精帘：形容质地精细而色泽莹澈的帘。李白《玉阶怨》：“却下水晶帘，玲珑望秋月。”
３、蔷薇：花名。夏季开花，有红、白、黄等色，美艳而香。一种观赏性植物，它的茎长似蔓，须建架供其攀援生长。
题张十一旅舍三咏榴花 朝代：唐代 作者：韩愈
五月榴花照眼明，枝间时见子初成。
可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。
译文
五月盛开的榴花红似火，绿叶掩映着初结的小果。
静冷角落没有车马经过，任那谢了的花开了又落。
霜月 朝代：唐代 作者：李商隐
初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
译文
刚开始听到远行去南方的大雁的鸣叫声，蝉鸣就已经销声匿迹了，我登上百尺高楼，极目远眺，水天连成一片。霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争妍斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容。
注释
１、霜月：《礼记·月令》：“孟秋之月寒蝉鸣，仲秋之月鸿雁来，季秋之月霜始降。”
２、“初闻”两句：陶渊明《己酉岁九月九日》：“哀蝉无留响，征雁鸣云霄。”《晋书·乐志》：“淮南王，自言尊，百尺高楼与天连。”按：“水接天”之水，一说指霜月之光，即俗言月华如水。则此句乃言秋空明净，月色澄清。
３、“青女”两句：《淮南子·天文训》：“至秋三月，地气不藏，乃收其杀，百虫蛰伏 ，静居闭户，青女乃出，以降霜雪。”高诱注：“青女，天神，青腰玉女，主霜雪也。”素娥：谢庄《月赋》：“集素娥于后庭。”李周翰注：“常娥窃药奔月，„„月色白，故云素娥。”婵娟：左思《吴都赋》：“檀药婵娟，玉润碧藓。”吕向注：“檀药婵娟皆美貌。”斗婵娟即比美。
雪梅·其一 朝代：宋代 作者：卢梅坡
梅雪争春未肯降，骚人阁（搁）笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
译文
梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。
难坏了诗人，难写评判文章。
说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，
雪花却输给梅花一段清香。
注释
１、卢梅坡，宋诗人。生卒年不详。“梅坡”不是他的名字，而是他自号为梅坡。
２、降：服输。
３、骚人：诗人。
４、阁笔：放下笔。阁，同“搁”放下。评章，评议的文章，这里指评议梅与雪的高下。
西江月 朝代：宋代 作者：王千秋
老去频惊节物，乱来依旧江山。清明雨过杏花寒。红紫芳菲何限。
春病无人消遣，芳心有酒摧残。此情拍手问阑干。为甚多愁我惯。
赠刘景文 ／ 冬景 朝代：宋代 作者：苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（最是 一作：“正”）
译文
荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄橘绿的时节啊！
注释
１、刘景文：刘季孙（１０３３～１０９２），字景文，祥符（今河南开封）人。宋仁宗嘉祐间，以左班殿直监饶州酒务，摄州学事（《石林话》卷下）。宋哲宗元祐中以左藏库副使为两浙兵马都监。因苏轼荐知隰州。仕至文思副使。七年，卒，年六十。博通史传，性好异书古文石刻，仕宦所得禄赐尽於藏书之费。事见《东坡全集》卷六三《乞赙赠刘季孙状》、《东都事略》卷一一《刘平传》。
刘景文的父亲刘皴是北宋的将军，所以也养成他豪放的个性。因此苏轼称他为“慷慨奇士”。
２、擎：文中指举，向上托。（擎雨盖：喻指向上托举荷叶）
３、傲霜：文中指不怕霜冻，坚强不屈。
４、君：文中指你，指刘景文。
５、盖：文中指车盖，这里比喻荷叶。
６、橙黄橘绿时：指秋末冬初橙子黄、橘子绿的时候，也指硕果累累的秋天。
绝句 朝代：唐代 作者：杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
译文
两只黄鹂在柳枝上鸣叫，
一行白鹭在天空中飞翔。
窗口可以看见西岭千年不化的积雪，
门口停泊着从东吴万里迢迢开来的船只。
注释
１、西岭：西岭雪山。
２、千秋雪：指西岭雪山上千年不化的积雪。
３、泊：停泊。
４、东吴：古时候吴国的领地。
５、万里船：不远万里开来的船只。
６、“绝句”是诗的名称，并不直接表示诗的内容。这种形式便于用来写一景一物，抒发作者一瞬间的感受。诗人偶有所见，触发了内心的激情，信手把诗人自己的感受写下来，一时不
去拟题，便用诗的格律“绝句”作为题目。杜甫用这一形式写了一组诗，共四首，用“绝句”为总题。《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》是其中的一首。 诗歌以自然美景，透一种清新轻松的情调氛围。前两句，以“黄”衬“翠”，以“白”衬“青”，色彩鲜明，更托出早春的生机初发的气息。首句写黄鹂居柳上而鸣，与下句写白鹭飞翔上天，空间开阔了不少，由下而上，由近而远。“窗含西岭千秋雪”上两句已点明，当时正是早春之际，冬季的秋雪欲融未融，这就给读者一种湿润的感受。末句更进一步写出了杜甫当时的复杂心情——说船来自“东吴”，此句表战乱平定，交通恢复，诗人睹物生情，想念故乡。
南乡子·登京口北固亭有怀 朝代：宋代 作者：辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
译文
什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太久了。看着永远也流不尽的长江水滚滚东流。
想着当年孙权在青年时代，已带领了千军万马，他能占据东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。”
注释
南乡子：词牌名。京口：今江苏镇江市。北固亭在镇江东北固山上，下临长江，三面环水。 望：眺望。神州：这里指中原地区。
兴亡：指国家兴衰，朝代更替。
悠悠：连绵不尽的样子。
兜鍪（ｍóｕ）：指千军万马。兜鍪，头盔，这里代指士兵。
坐断：占据，割据。休：停止。
敌手：能力相当的对手。
曹刘：指曹操、刘备。
生子当如孙仲谋：引用《三国志·吴主（孙权）传》注：曹操尝试与孙权对垒，见舟船、器仗、队伍整肃，叹曰：
南归 田汉
模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 从耕夫踏着暮色回来，
我就伫立在她的门前， 月儿在西山沉没了， 又是蛋白的曙天。 我无所思， 也忘了疲倦， 只是痴痴地伫立 在她的门前。
我是这样沉默啊！ 沉默而无言； 我等待着天落入我的怀里， 我伫立在她的门前。 渐渐听得传言： 她已经嫁给别人了，
在你离家后的第一年； 她终因忧伤而殒命了， 在你离家后的第三年。
作文十：《六往事依依》1900字六 往事依依 （第一课时导学案） 一、学习目标 １、掌握理解生字新词 ２、自主阅读课文，了解课文内容，理解选材的精当。 ３、体会文学作品对青少年成长的意义。 二、学习重难点： 重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 三、课前预习 １．给下列词语中加点的字注音。 ①水浒 （ ． ⑤沉浸 （ ． ） ） ②水泊 （ ． ⑥浩淼 （ ． ） ） ③镌 刻（ ． ⑦黄鹂 （ ． ） ） ④雕镂 （ ． ⑧徜徉 （ ．． ） ） 心旷 神怡（ ． 谆谆 教导（ ．． ） ）
２．解释下列词语中加点的词。 ① 历历在目： ③心旷神怡： ３、搜集写春、夏、秋、冬的诗句 春： 秋： 秋： 冬： ４、知识链接： 于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在 ３８ 年的教学生 涯中努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章 １６０ 多篇，总计 ５０ 万字。 本文是于漪应河南 《中学生阅读》 编辑部一再邀请而写的， 刊登在 １９９９ 年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。 ②津津有味： ④美不胜收：
四、学习过程： 导入：听歌曲谈感受导入，每个人都拥有一个金色的童年，每个童年 都有令人难忘的岁月。今天，我们就到于漪老师的《依依往事》中感受童 年的人、童年的事、童年的一切„„ 活动一、预习展示 １、展示预习笔记，检查预习效果 ２、作者及背景介绍： （学生课前搜集） ３、题目中“依依”的含义是什么意思 活动二、整体感知 １、朗读课文，了解内容，能复述出所回忆的四件事。 （１）学生自由朗读。 （朗读要求：准确、流利，尽量做到有感情。 ） （２）概括文中所写四件事： ２、复述四件事： 方法指导：复述事情大体过程，抓关键语句。 小组交流、补充，推举一人，准备全班复述。全班交流。 ３ 理解作者写作思路： 结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？作者是怎样把这几件事 串联起来？ 五、小结 于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事， 这些 “往事” 常常激起 “我” 青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。 至今，老师的谆谆教导依然激励着“我” ：要多读书，读好书，明做人之理，做 一个志趣高尚的人。 六、课堂检测 １、在自己的经历中，是否有些书籍对你的成长产生了一些影响？是哪些 书籍？产生了什么影响？ ２、作者的经历，对你现在的学习、生活有什么启迪？ 七、课堂反思：本节课的收获
往事依依（第二课时） 一、教学目标： １、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。 ２、品味精彩的语句，体会所表达的思想
感情。 二、学习过程： 过渡：我们已经初读了课文，下面，我想请一个同学把这篇文章的第 １ 段朗 读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中 有什么作用。 （生朗读课文第 １ 段） 活动一、阅读思考 （１）题目中“依依”的含义是什么？
（２）结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？（学生畅 言） （借此体会作者提倡读书、读好书、明做人之理的用意）
活动二、品味语言，体会作者的感情 １、品味语言，体会作者感情： 文中哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想 起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
方法：默读、勾画、联想、评注 （１）小组交流，互相补充，分工协作，力求完整 （２）小组中心发言人交流本组意见
２、体会描写方法： （１） 重点阅读文中描写看画、 读书、 听课等情状的部分。 品味其描写的语句、 方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。 （本段的写法表现了选材的什么？） （２）全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。 感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？
三、课堂检测 １、 训练仿照作者的写法， 写一段话， 描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。
四、课堂反思 本节课的收获 五、课堂作业：１、２、５ 六、课后作业 １、将文中优美语句摘抄在积累本上，并加以点评 ２、制订一份初一读书计划，按计划阅读优秀的文学作品。
一、目标导学
１
．掌握重点词语，理解文中引用的诗句。
２
．
认识文学作品对少年儿童成长的意义。（重点）
３．
领悟作者对少时观画、读书、听课、登楼所倾注的情感。
（难点）
二、自主预学
１
．一读课文
，
依据书下注释或查词典完成。
（
１
）读准下列加点字的读音
水泊
．
（
）
停泊
．
（
）
浩淼
．
（
）
涟漪
．．
（
）
水浒
．
（
）
镌
．
刻（
）
芳菲
．
（
）
徜徉
．．
（
）
绚
．
丽（
）
雕镂
．
（
）
橘
．
绿（
）
婵娟
．．
（