摘要：近年来，我国高职院校开始进行各类校企办学模式，建立了大量的生产性实训基地。本文分析我国校企合作生产性基地建设存在的问题，针对问题提出相应的解决措施。
关键词：实训基地；校企合作；高职
生产性实训基地可以高度的借助大量的资源，与大量的企业进行密切合作，从而建立基地，完善生产经营。通过产品的推销和技术的改进，完善各类生产模式，提升社会效益。在这个环节中，学生的实践能力可以得到切实提升，完善人才的培养，提升企业的竞争力，使学生在工作环境中，结合自身的理论知识，更好的完成工作。
一、生产性实训基地的特征
（一）实习环境真实化
生产性实训基地中的项目都是来自于企业的生产项目，设备来自于厂家，按照企业真实的生产车间进行设计与改造，在实训的环节中严格的按照企业的生产操作进行，在工艺生产操作的环节中，确保精细化的加工，提升产品的质量，在实训环节中为学生提供真实的工作场景。
（二）基地功能多元化
校企双方在建设生产性实训基地的环节中，实现了多功能化要求。在区域的选择中，切实提升生产工艺，可以营造真实的环境和职业气氛，学生可以在真实的环境下操作，完善企业的培训工作和技术研究，为技术交流提供良好的环境。
（三） 生产工艺绿色化
很多产品在生产的环节中容易发生危险，如一些易燃易爆的产品，尤其是在进行精细化生产环节中，随着生产技术的提升，人们对环保的认识越来越深入，在现代工业化的基础上，在生产性实训基地的建设中应该走绿色化路线。尤其是一些化工产品，其会产生非常严重的危险，应该严格按照绿色化的生产工艺。针对国家环保的要求，应该采用自来水代替一些容易产生污染的有机溶剂，降低有机化合物的挥发造成大气污染，真正做到产品的绿色化。
二、生产性实训基地建设中校企合作的困境
现在，大多数职业院校都在与企业合作办学，已经建立了大量的实训基地，但是很多学校不能合理的处理理论学习和实践操作的关系，与企业不能良好的配合。有些学校非常注重教学，导致生产性实训基地不能起到应有的效果。
（一）教学计划和生产计划不协调
在高职院校进行教育的环节中，要通过对各类人才培养的方案进行分析，使教学计划有效的开展，提升计划的稳定性。但是生产性实训基地完全是按照企业的生产任务建设，企业的生产任务还比较模糊，导致学校的教学计划不能与企业的生产计划有效的结合。
（二）实训人数与岗位需求存在冲突
现在，很多高职院校的教学活动都是以班级为单位，在生产性实训中也是整个班级的学生一起参加。但是企业中岗位的设定是固定的，在很多大型的企业中都投入使用自动化生产设备，不需要大量的人员进行手动操作。因此，生产性实训基地不能满足一次性让大量的学生来实习，否则还会影响企业的生产效率。
（三）技能训练和经济效益之间不协调
高职院校的目的在于培养大量的技术人才，所以高职院校在教学中应该提升学生的实践能力，在实训中应该使用大量的原材料。但是企业经营的目的在于提升经济效益，大量的原材料应用在实训中导致企业成本的上升。
（四）学校和企业指导老师对学生的指导方案不一致
在高职院校中，很多老师都是在学校任职，但是他们没有在企业中大量的实践，对企业的岗位职责并不是特别了解。在企业中，员工对学校的教学情况不了解，导致实训效果不佳。
三、生产性实训基地建设中校企合作困境的解决对策
（一）完善教学计划
学校和企业开展合作的环节中，双方都应该互相了解，并且对企业的生产方式有深入的了解，还应该努力的适应社会上人才的要求，充分了解企业的生产方式，革新教学内容。学校应该将理论知识转化到实践中，使学生对岗位工作更加适应，从而更加了解企业的生产目的，結合企业的生产计划，灵活的调整教学计划，从而完善企业和学校人才培养目标，使目标具有一致性。
（二）革新教学方式
每个学生在岗位上都应该得到切实的锻炼，在岗位中应该做到轮流实习，学校可以将班级的学生分成不同的小组，每个小组的学员轮流实习。
（三） 校企双方共同承担责任
企业要提升员工与学校教师的沟通工作，在二者的合作中对项目知识进行规定，学校应该安排老师大量的参与到企业的生产和管理工作。在实习中，企业应该向对待员工一样严格要求学生，使学生提升工作能力，降低生产成本。
（四）改变用工制度
在生产性实训基地建设环节中，老师和企业的员工应该互相流动，企业员工可以深入到校园中，为学生讲解生产方面的知识。老师也应该深入到企业中，提升自身的实践能力，二者要共同承担教学任务。
四、结语
高职院校中，学生需要进行大量的实践活动，这些实践活动都是在生产性实训基地进行。为了更好的提升学生的专业技能，在生产性实训基地的建设环节中，应该针对局限性，结合学校和企业的因素，完善实训方案，使学校和企业的目的都可以达到。
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（作者单位：重庆工商
职业学院传媒艺术学院）