１ 关于小学生创新思维的培养的文章
创造性思维是一种心理过程。与科学家一样，小学生同样具有创造性思维，所不同的是：科学家的创造性思维指向探索人类的未知，小学生的创造性思维指向继承人类的已知。科学家的创造水平，正是他小时候创造性思维发展的必然结果。所以我们认为，对小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在教师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解；只要能发现不同于教科书、不同于教师的解题方法和学习方法；只要能运用已知解决实际问题且具有新颖性、独特性……均属创造性思维范畴。
一、小学生创造性思维的特点
小学生创造性思维的特点分为表现特点和发展特点两部分。
１．表现特点。
对小学生来说，其创造性思维主要表现在学习活动中，这种表现是零碎的、隐隐约约的，教师必须有锐利的眼光才能发现。
（１）知识和技能。学习中能很好地理解和记忆教师的教学内容，且有较独特的观察方法和强烈的好奇心；有时会提出一些老师一时无法回答的问题；喜欢探讨问题和做作业，并从自己解题中得到满足；学习上有不服输的精神，且有自己的努力目标；不太看重分数却迷恋于自己的爱好；成绩不一定最好，但对小制作特别有兴趣，动手能力较强。
（２）坚持性。把指定的任务作为主要目标，用急切的心情去努力完成；在失败和困难面前从不气馁和退却；敢于发表意见并坚持己见；不怕别人讽刺；认为需要于的事就坚持于到底。
（３）反应性。具有敏锐的观察力、较强的综合和推理能力，对成人的建议和提问都能作出积极反应。
（４）对挑战的反应。乐于处理比较困难的问题；敢于向不同意见挑战，不喜欢唯命是从；对教科书中的知识和老师的意见，总是批判地吸收，从中发现问题。
（５）敏捷性。对学习和生活中的事件能迅速作出反应，并得出结果。
（６）口头表达。善于正确地应用众多词汇；虽不一定善于辞令，但只要他深思熟虑的问题，总能较为妥贴、深刻地表达。
（７）深刻性。相对于同龄人而言，比较能透过现象看到实质；善于发现事物产生的深层原因；善于预测事物发展的结果。
（８）灵活性。能由此及彼地考虑问题；能根据具体情况摆脱自己的偏见，修正自己的观点；善于用他人长处。
（９）独创性。喜欢独立思考，能举一反三，善于从多角度看问题；具有发散和一题多解的思维特点和习惯；不轻易问老师问题，不满足于现成答案，常常要问为什么；能够用新颖或异常的方法解决问题；有时喜欢标新立异。
（１０）想象力。在学习上善于大胆想象和提出假设，不断发现新事物、新问题和新结果；有良好的联想和直觉思维能力；喜欢幻想以至异想天开。
（１１）推理能力。能够把给定的概念推广到比较广泛的关系中去，能从整体的关系中去理解给定的材料；有特殊的方法寻求各种相关因素之间的关系，控制排除各种变量；有初步的类比、联想、迁移能力。
（１２）兴趣情绪。对各学科和活动都感兴趣；自信心强，情绪稳定。不患得患失，有幽默感。
２．发展特点。
（１）思维的独立性不断提高。随着身心发展的逐步成熟，小学生已逐步从具体形象思维向抽象思维过渡，特别是到了少年初期，对教师、家长和其他成人的依赖不断减少，独立思考、独立操作能力不断提高，开始有主见起来。
（２）思维的批判性不断提高。小学生特别是低年级学生，对教师、家长和书本的依赖性比较强，认为只要书上写的、老师家长讲的都是正确的，都全盘接受。随着各方面的逐步成熟，他们发现老师家长讲的、书上写的不一定合理和科学，开始批判地接受了，表现在学校，就是对老师上课评头品足。
（３）思维的深刻性不断增强。低年级小学生主要是具体形象思维，看问题比较浅，到了五六年级，便出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。
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２ 关于小学生创新思维的培养的文章
（４）思维的发散性不断增多。低年级小学生知识少，经验不足，方法欠缺，思维方式主要是求同思维。随着知识经验的不断增多，特别是从三四年级开始，他们已经能够从多角度思考问题。由于受定势和习惯的束缚较少，异想天开的新奇
念头经常会出现。如果引导得法，发散性思维的发展是比较快的，是培养发散性思维的最佳时机。
（５）思维的能动性不断提高。小学低年级时，主动思维较少，大多是被动思维，也就是思考的问题都是由老师提出的。到了三四年级，特别是到了五六年级，学生主动思维开始急剧增长。他们不断认识到创造对象的作用、意义和价值，好奇心和创造意识日益浓厚。
二、小学生创造性思维的培养方法
１．培养创造性思维氛围。
人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。良好的创造氛围，可以促使创造人才成群出现；不良的甚至恶劣的氛围，可以扼杀创造人才的出现。为此，学校必须做到两点，一是要正确认识并正视对创造性思维的培养，二是必须改变历来偏重于传授知识的培养目标，把重心转到培养学生求知欲、独立性和创造性思维上来。
２．培养学生敏锐的观察力。
大凡具有杰出成就的科学家、艺术家和政治家，无不具有敏锐的观察力。我们要保护好小学生强烈的好奇心和求知欲，这是观察的原动力。要教会他们观察的方法和技巧，引导他们去观察社会、观察大自然，让他们在观察中发现问题、提出问题，使他们的创造性思维得到更多的锻炼和发展。
３．教会学生联想和善于想象。
培养学生联想和想象是发展学生创造性思维必不可少的条件和重要内容。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”在大胆鼓励学生展开想象的同时，要丰富他们的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。
４．教会学生发散性思维。
教师在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的办法多就给予鼓励和肯定；也可以对语文课上的结尾进行扩散性思维。特级教师钱梦龙说：教学的艺术就是想方设法鼓励学生的艺术。他有一句名言：我提的问题没有标准答案，怎么想就怎么说。
５．培养学生的独创性思维。
在科学殿堂里，大凡能登上一席的，往往都是一些标新立异者。他们往往独辟蹊径，自成一家。对小学生来说，要培养他们敢于坚持自己的观点，敢于向权威挑战的精神；尽量引导学生突破定势的约束，推陈出新，不落俗套；要尊重他们不同寻常的提问、想法。
６．培养学生的操作能力。
操作能力对检验创造性思维的正确与否有着重要作用，几乎所有发明家都从小自己制作各种模型。牛顿小时候喜欢制作风筝等，爱迪生小时候喜欢实验。应鼓励学生创造性地制作各种学具，对特别爱好者要给予重点培养
作文二：《关于创新能力和创新思维的培训》1300字最近我受邀设计一项培训项目，主题是关于在高级管理团队中“提升创新思维以及创新能力”。这使我不禁疑问：在实际生活中，“创新性” 究竟意味着什么？ 于是我尝试在Ｗｉｋｉｐｅｄｉａ上寻找一些参考解释，创新性被解释成在思考做某些事情过程中的改变或者说“能起到作用的新想法”。按照这样的解释，任何关于创新性的培训都需要涉及到帮助并启发参与者发现新想法，并能使得该“新想法”发挥有效的作用。 因此，如果我们想要提升创新能力以及创新思维，我们需要探索那些阻止我们联想到“新想法”的因素和原因。 这其中的一些原因可能包括以下： ＊ 过早地尝试找到新想法的可用之处，而且当新的点子或想法不是那么有用的时候，过早的把它摒弃掉； ＊ 新的想法没有获得同事或者管理层的认可时，会对上级、同事的白眼或排斥的感到沮丧或恐惧； ＊ 在原来的思维模式下或延续原有的方法来试图获得新的突破； 当第一个新的想法产生的时候有过多的感情束缚，因此便阻碍了后来比第一个想法更好的想法； ＊ 缺乏一个大胆的目标来促使大家能够进行大胆的设想； 缺乏试验新想法成功与否的资金，所以往往有时一些好的新想法没有机会发挥其好的效用，等等。 我调研的另外一个方面是看看世界上最聪明人之一的爱因斯坦是如何看待革新过程的，这里有一些出自于他的语录，也许也能够给你带来一些启发： ＊ “那些不能暂停一下进行思考、观察的人如同死人。他的双眼一直紧闭” ＊ “我日思夜想了很多年。有９９次的时侯，我的结论还是错误的，而几百次的时候我的结论终于是正确的。” ＊ “想象力是无尽的。 而且它是对未来美好生活的展望” ＊ “问题不能以造成该问题的同一个意识水平来解决” ＊ “那些从来没有犯过错误的人从来都没有做一些新的尝试” 因此，想要开发提升团队革新能力的有关的培训课程，以下是一些你需要考虑的做法： ＊ 让你的团队成员去到一个不熟悉的地方，同时让他们做一些他们通常不会做的事情。 这是为了让他们脱离属于他们的“舒适地带”，以至于他们来到一个不同的“意识水平”； ＊ 设定一个看似好像不能完成的任务让你的团队小组去实现，并且给他们足够的时间从震惊和恐慌中恢复过来。 ＊ 减少资源。影响革新性的关键障碍之一是缺乏资金支持，你的团队在想到突破口并达成非凡成果之前必须要学会犯一些不至于引发重大经济损失的小错误。 ＊ 鼓励你的团队成员时刻思考像“如果我用另一种方法做呢？”这样的问题，并且不断尝试对不同想法进行试验。（有一个机构叫做ＷｈａｔＩｆ！Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ） ＊ 让你的团队成员尽可能学会并应用“横向思维”。理由是：在同一个方向使劲的努力不一定会给你想要的结果。（该引述来自于“水平思维“创始人Ｅｄｗａｒｄ ｄｅ Ｂｏｎｏ博士） ＊ 在培训课程期间，不要只是鼓励你的团队犯错误，要让他们尽可能快的从过去的错误中学到些什么！ 总而言之，开发关于创新能力以及创新思维提升的培训项目本身也是一个非常革新的过程。 也就是说无论你多么仔细的安排计划，也许也不能达到你所预期的结果。 然而，值得肯定的是：在开创此类课程的过程中你需要尽可能的充满想象力。
作文三：《关于写创新文章的材料》400字“周虽旧邦，其命维新。”－－－－《诗经》
注：周虽然是旧的邦国，但其使命在革新。总理总理在第十一届全国人大一次会议后的记者招待会上，面对记者的提问，用这句诗非常精辟地揭示了解放思想对于进一步推动改革创新，促进经济建设和社会发展的重要性和必要性。
规范表述：
在当代中国，坚持发展是硬道理的本质要求，就是坚持科学发展，更加注重以人为本，更加注重全面协调可持续发展，更加注重统筹兼顾，更加注重保障和改善民生，促进社会公平正义。加快转变经济发展方式是我国经济社会领域的一场深刻变革，必须贯穿经济社会发展全过程和各领域，坚持把经济结构战略性调整作为加快转变经济发展方式的主攻方向，坚持把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑，坚持把保障和改善民生作为加快转变经济发展方式的根本出发点和落脚点，坚持把
建设资源节约要着力点，坚持把改革开放作为加快转变经济发展方式的强大动力，提高发展的全面性、协调性、可持续性，实现经济社会又好又快发展。
作文四：《关于创新的一篇文章》2200字那么，如果中国人不缺创造力，那么什么让我们对于这些创造力视而不见呢？因为我们的创造力缺乏深远的影响力，没人看见也没人重视。
１因为我们的创新缺少深度：像上面的山寨产品就是缺乏深度最好的例子。这种组合型
创新通常都是显而易见的，只是简单的把两个产品的功能组合在一起。上述的山寨产品也是一种应用型创新，这种创新就是别人有一个先进技术，我们拿来用在一个某个特殊场合。这种没有深度一拍脑袋就能想到的创新，没有任何技术壁垒也很容易被别人复制甚至超越。这种缺乏深度的创新先驱可以一下子凭借新鲜劲占领某个市场，但是当别人的执行力更好，做出更精致的产品时，市场就迅速萎缩只有靠拼价格在低层次上竞争了。比如，很难想象这种ｍｐ３播放器会像ｉＰｏｄ一样给我们很深很持久的印象——除了并不美观的外形，很难想起来里面哪些是联想独到的创新。大家都觉得不过如此，如何会认可你的创造力？ ２我们的创新没有形成产业规模：还是以上面的香烟盒手机为例，可以想见这种创新不会对手机的发展、香烟盒的发展产生任何深远的影响。因为这种孤零零一个点的创新，构不成一个庞大有纵深的产业生态系统，无法带动手机业上一个台阶，也无法带动更多的别的厂商加入这样一个香烟盒手机市场（如果这个市场真的存在）。一个产业只有达到一定规模，带动上下游从算法研究、芯片设计、软件设计、外观设计、界面设计等各个领域的大量优秀企业参与，才能成为有纵深有影响力的创新。其实，从这点上讲，我们的山寨手机还是被认为中国人的有影响力的创新——因为达到了一定产业规模，有产业纵深，并且影响了世界手机市场格局。（当然，没有深度，有点儿拿不上台面，核心技术都不是我们的）。比如下面这个奔驰手机，谁能说这不是一种创新？ ３缺少创新的环境：当今社会的创新很少是一个人闭门冥思苦想就可以做出的。一个点子从萌芽到最后产出创新成果，需要非常多的步骤。首先中国人不擅长通过热烈的讨论把一些创新的火花逐渐做成有深度的创意，其次中国的企业也不擅长通过合作竞争（ｃｏｏｐｅｔｉｔｉｏｎ）做成一个创新。大家都听过类似这样一个比喻：你脑袋里有一个苹果，我脑袋里有一个苹果，我们交换一下就每个人都有两个苹果——其实这是错的！我们交换思想以后，也许会生下一堆普通苹果，或者一个金光闪闪的圣诞球！长期文化和政治生活的影响，让我们养成了习惯基于立场驱动的联盟，而不是利益驱动的合作竞争。
４严谨科学的创新流程：一个点子在变成产品的路上需要无数次的磨合通过科学的流程才能做出成功的产品，这里没有捷径。而反观国内，这点民科起了很坏的榜样，他们以为自己建立一套所谓的新科学体系就可以通过某种捷径推翻各种现有科学定律，搞出伟大的发明发现。我钦佩他们的钻研精神，但是我不觉得毫无章法不尊重科学规律不严格验证结果的创新，会有什么价值或者会对中国的创造力有任何正面的影响。还有一类，像上海交大汉芯这样政治催熟，违反事物客观发展规律的所谓“创新”，最终的结果只能是丑闻或者偃旗息鼓。另外关于创新的系统和必经的流程＠曹梦迪的回答讲到了一些关键点，创新要拿到市场上不断检验通过反馈来修正改进。
国外有很多机构会定期发布各个国家的创新指数，我打算引用德国Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｓｉｎｄｉｋａｔｏｒｓ发布的指数。下图是他们公布的一些主要经济体创新指数，非常有代表性。因为他们每个国家画了两道线，除了深颜色标出自己给出的排名，还用浅颜色标出了其他７个创新指数的平均排名。除了少数国家偏差较大，这个排名还是非常公允的。排名从高到低依次为瑞士、新加坡、瑞典、德国、芬兰、荷兰、挪威、奥地利、美国、比利时、加拿大、台湾、丹麦、法国、英国、澳大利亚、爱尔兰、韩国、日本、西班牙、中国、意大利、俄罗斯、南非、巴西。中国在主要经济体中排名２１位。至于具体分数，从他们公布的来看Ｇｅｓａｍｔｉｎｄｉｋａｔｏｒ，中国还是有一定创造力的，但是明显落后于前面的十几个国家。Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｓｉｎｄｉｋａｔｏｒｓ的评论也提到中国有一定的创新能力，但是创新的质量不高。这和我查阅过大量中国和国外的相关专利的印象一致。中国的专利中，总的来讲中国企业和个人的专利还是以简单的组合型或应用型发明、实用新型和外观专利这样的外围专利为主，这也显示我们的创新还是在比较低的层次上。
补充：关于教育对创造力的抑制：我非常不同意中国的教育会扼杀人的创造力的观点，一个人的创造力是不会被扼杀的，最明显的反例就是在大陆接受教育的中国人到了海外仍然能做出国际一流的创新产品或者学术成就。我更愿意用抑制这个词。我不认同＠姜锋那种断言式的结论，至少这篇ＩＪＧＥ： Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｇｌｏｂａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ的文章《ＣＲＥＡＴＩＶＩＴＹ ＡＮＤ ＣＨＩＮＥＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＲＥＦＯＲＭ》ｉｊｇｅ．ｎｅｔ／ｏｊｓ／ｉｎｄｅｘ．：／／．ｐｈｐ／ｉｊｇｅ／／ｄｏｗｎｌｏａｄ／１７１／２１２ （ＰＤＦ）以及里面大量引文中提到的的教育工作者
的调查可以说明，教育对创造力的抑制确实客观存在。我们的文化和教育更适合培养工程师（工程师和科学家的思维方式有什么重要区别？）。对于那些拔尖的个人来讲，他们也许有机会找到合适环境发挥他们的创造力，但是教育、文化因素对于整个国家的大多数人的创造力发展，确实是有损害的。对此我们不用视而不见，也不必妄自菲薄。
作文五：《关于数学文化及其创新思维的探讨》500字关于数学文化及其创新思维的探讨
摘要：通过论述数学文化课与创新思维二者之间关系，探讨了数学课文化精髓培养学生创新思维能力的方法。
关键词：数学文化课创新思维
中图分类号：ｇ６４２．０ 文献标识码：ａ 文章编号：１６７４－７７１２ （２０１３） ０２－０１９３－０１
一、前言
数学文化博大精深。数学教学的一个重要目标就是开辟创新思维能力。在日常教学中把数学文化渗透到课堂学习中，获得了很好的效果，总结了有益的经验。在本文阐述数学文化和创新思维培养的有机结合，进行更深层的探索。
二、认识数学文化和创新思维
很长时期大多数人普遍以为数学是锻炼人思维的体操，美国某计算机协会提及计算机教学要重视思维方式数学化，物理学历史中的重大物理学成就的获取都与数学息息相关。如今数学系更名为数学科学学院，更表明我们对数学这门学科的重视。而事实上，人们对于数学文化性的认识尚存不足。无论哪种经久不败的社会性活动或者现象其实都是文化现象的某种表现，数学文化也是这样。随着社会的不断进步数学的文化现象就愈加明显和突出。
数学能够协助人们通过学习尊重科学、事实，让人懂得逻辑并实事求是，数学能够让人们理性不盲从，只要遵循一些共同的准则不一样的个体也可以选择符合自己的观念以及行为法则，而数学其思
作文六：《关于建筑设计创新思维的重要性分析》3300字关于建筑设计创新思维的重要性分析
摘要：建筑设计是指对人们所需要的生产、生活，文化、娱乐等空间的创作过程，是针对建筑内部空间与外部空间而进行的一种人为活动，在建筑设计中，创新思维是大部分设计者都应该有的思维方式。当今世界高科技飞速发展，社会变化日新月异，各行各业不断改革、创新的同时，其中作为社会支柱产业之一的建筑业也面临新的挑战。本文作者分析了建筑设计管理创新的相关问题，以供参考。
关键词：建筑设计；创新思维
一、建筑设计创新思维的重要性
１．１ 影响建筑物的质量和美观，同时能够节省投资，譬如节能环保的创新设计，可以说，一个良好的创新设计理念，将为建筑物建设节约大量的资金。
１．２ 建筑物作为城市发展的一部分，要求与城市整体协调统一，而建筑物设计的创新管理不仅能够满足建筑物多样性的外观需求，而且能够保护城市的生态环境，人文生态环境的和谐统一也将得到体现。
１．３ 建筑物设计的创新思维贯彻可持续发展的科学发展观，在设计水平要求方面精益求精， 这是对社会、对后代高度负责任的精神。
二、建筑设计中应该包含的创新型思维
２．１建筑设计中蕴含的绿色思维。我国已经进入了可持续发展的建设阶段，绿色建筑的设计就是循环经济中的一种明确体现，而我们应该去深思的就是实现地更加合理性和科学性。绿色建筑倡导的就是通过最合理的成本去掌控最大限度的能源的消耗，即创新加上平衡的绿色思维设计。由此之后设计的观念、内涵、方法甚至是管理体系都会发生变化，这种软性变化也应该值得我们去重视，而其硬性的新材料和技术都和造价息息相关，也是我们在对绿色建筑进行设计时应该注意的方面，以达到功能、艺术性、环境以及性能各个方面和谐最优的目的。绿色建筑设计也是对于”精宜之道”的倡导，精说的是把技术常规性的精细化，具体地去分析具体项目，在吸收国内外经验之后扩大常规技术所含的效能，避免浪费资源。宜说的是适宜地根据项目定位应用新型技术，同时要有风险管理的意识，兼顾新型与风险的相容性。
２．２建筑设计中蕴含的以人为本的思维。建筑设计并不是独立形成的，是对于美学和认知的转换，在设计中要表现出视觉上的冲击力和表现力，所以以人为本是重点。新建筑关系着居民生活，是聚合力、公众精神以及首创精神的联合体，凝聚着人们对其具有的归属感、心理认知以及人文景观的认可，是对现代主义的人文精神的追求。故而在城市建筑中应该充分体现出夹杂着象征性和自豪感的以人为本的新美术意象。
２．３建筑设计中可以应用数字技术。数字技术的发展不仅给人们生活带来了变化，也影响着建筑设计，它把以往的形体简单性都打破了，追求的是对于多元的情趣审美，故而在塑造形体时多是打破了以往的单一或是多面几何形体设计，多是倾向于形体的非线性设计。进行设计时可以利用数字技术任意扭曲变形形体，以便于观察模型结构，测定各项指数，复杂的加减处理都可以对其操作，在该领域对于多元化的趋向也尤显突出。在设计中，浮于建筑表皮的设计也都采用了数字技术，比如说电子显示屏、广告媒介以及霓虹灯的设计，更加宽泛的手段使得设计更能衬托出现代都市的氛围，这些新的手段都意味着数字文化的蓬勃发展。数字技术通过影响科技时尚以及信息媒介等来改变设计元素和手段，使其对建筑设计的创新做出了不可限量的贡献。
２．４建筑设计中蕴含的联想式思维，即依照事物间相似性进行类比，在某些事物中联想到对于建筑设计的某个方面的创新思维方法。联想要有一定的前提，也就是事物间需要具备可比性，而在意义上事物或是概念之间在的差距是需要被忽略的，然后进行联系。在设计时根据建筑内容的针对性参照建筑之外的内在性，将这些无联系的方面进行关联，最终得到设计上的创新。联想也需要在实践中得到丰富的知识和经验，这样在进行联想时可以对所有知识进行动员、整合、搭接以及变换，以此来得到丰富的联想进行设计创新，比方说悉尼歌剧院的船帆形状的成功。
三、建筑设计需要注意的问题
（１）简单问题的引申。①设备系统设计问题。建筑的建造考虑到技术方面是没有问题的，相关的成果以及经验都证明了这一点，但是考虑到设备系统方面，就不是那么简单的，因为建筑一旦进行高层设计就不是简单地进行层加或是拉伸，所以在设计时要格外注意，而且高层建筑的侧向风力也是应该注意的重点。②防排烟系统设计。首先应该对排烟的方式进行差别确认，高层建筑中对于楼梯电梯间以及前室等设计的排烟设施多是采用自然排烟，因此要在高层建筑设计中再加上对于机械防烟设施的设计，以便于建筑的安全性。在封闭的楼梯间要进行防烟设计，可以采用正压送风设计或者增设对于前室的设计进行防烟送风。③电梯
设计也是建筑设计中的重点，比如说纽约的世贸中心，在整个建筑中大概有２４６个电梯，当电梯在进行高速的运送时，大楼如果出现１５ｃｍ或是以上的晃动，那时在一松一紧之间电梯的钢缆很可能会受力不匀，从而导致损伤，带来危险隐患。由于这种情况，在设计中可以增设一些报警系统和跟踪电梯钢缆运行的系统机构，以便于对其长度根据具体情况实行随时调节，均衡其受力状态。在建筑设计中一些现象不会出现在底层中比如说在冬季时，在电梯井出现地下室或低层中的冷空气，根据烟囱效应得知，强大的气流会使电梯门出现故障，或是其他异味对空气质量产生影响，或是电焊操作在底层时，可能由于泄漏了燃气，气流加上火
源等进入高层，这些情况都会带来安全隐患。因此在进行高层建筑设计时要格外注意这些方面，因为建筑高度达到一定程度时，结构会更加复杂化，在设计
和维护时一些简单的问题都会产生极为复杂的后续反应。
（２）消防问题。在进行高层建筑设计时要考虑到安全问题时就要注意对于火灾的防控，电器设备或者施工机械等情况若是管理维护使用不当都有引发火灾的可能，也会造成不能挽救的危害。在对于高层的消防问题来说，首先考虑的是火灾蔓延的问题，其扩散极为迅速，由于众多可燃物，其成为纵向烟筒的可能性大大增加，出现了拔风抽力效应，这种恶性循环使得后果极为严重。在设计时可以增设一些控风用的防风阀，避免出现火溢现象，在严密闭合的空间中控制火势。其次是考虑到人员的疏散问题，因为高层建筑中人口容量是计较大的，比方说在超出３００ｍ时就能在万数之上。在进行人员疏散时，只能借助消防电梯，因而楼梯才是疏散人员的真正途径，所以在设计时要格外地注意对于楼梯功能性的设计。再次是在发生可能的危险时，要注意对于灭火的设计，比方说场地设计和登高高度设计等，所以在设计时增设对于设备的区域。高层建筑设计中，要考虑对于消防的设计才能达到目的，使建筑的实用性和安全性得到保障。
（３）抗震设计的相关问题。在对于高层建筑的结构平面设计可能由于在外形和尺度上存在问题，导致质心形心偏心大，或者是刚度和形状等情况出现的对于抗震性的影响都是不容忽视的。规范中要求在底端安设部分抗震墙，确保建筑整体性，不出现薄弱环节，抗震墙会应用带钢筋的小砌块墙和钢筋混凝土墙，在底框结构中设防为６°低于４层则采用砌块抗震墙，规范中要求为强化建筑的地段应该使用约束砌块，不仅可以降低预算还能大大增加原砌体结构的侧移刚度和抗压性能，同时底框会对刚度比较敏感，而约束砌块正是针对这种刚度变化进行有力调控的方法，在规范中也重点说明了约束砌块的使用规则和限制条件。抗震墙
要对称均匀分布以加大结构的抗扭性，要限制横墙的最大间距避免出现楼板变形荷载无法向抗震墙传递的状况。规范规定混凝土横纵墙中的钢筋调整要超过０．３％，调整约束砌体墙间距为３００ｍｍ，在平面上设置水平钢筋和分布筋点焊而成的拉结网片。框架结构中通常都为弱柱强梁，是因为梁受到上部的荷载故而增大了截面的高度，刚度超出了柱，柱较易受到毁坏。规范中加大了框架柱的构造要求，对于普通约束转砌块和小砌块的墙体要增加框架的附加剪力和轴力的抗震性验算。底端上轴线可承受的地震倾翻力矩按照框架和抗震墙的侧移有效刚度分配比例来确立，结果可能会偏小，但是增大了框架柱上的轴线上承受的地震轴力和剪力，此外若是楼盖的长宽比超过２．５，要充分考虑楼盖的变形力作用，在设计时要采取合适的楼盖刚度进行假定设计并建立模型。
参考文献：
［１］刘勃．浅谈现代建筑设计的创新理念［Ｊ］．价值工程，２０１１
［２］郁文平．建筑设计创新方法的相关研究［Ｊ］．建筑设计管理．２０１０（１４）
作文七：《关于学生创新思维的培养》2600字关于学生创新思维的培养
五常市杜家镇中心学校 安晶
创新，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。创新教育是素质教育的核心内容。创新思维是创新实践、创造力发挥的前提。培养创新思维是实施创新教育，必不可少的重要环节。创新思维的培养，要求教师对课堂教学进行深层次的思考与创造，要求冲破传统的课堂教学模式。因此，在教学中，要求教师把创新的理念，自始至终贯穿在整个课堂教学之中。教学观念的转变会带动课堂教学的根本转变。要以教师创新的教，引导学生创新的学，以创新来培养创新。
所谓创新思维，是指主体在一定的知识经验和实践基础上，伴随着思维方式的变革，提出新的理论、观点和想法的思维过程。知识和经验是创新思维产生的基础。敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊，和思维定势的禁锢，善于把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在教学过程中，教师应着力引导学生敢于突破成规，提出大胆的设想，独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养创新思维的目的。
（一）转变教师的职能，创新其教学观念。
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师，不但要遵循上课的规律去引导学生传授知识，更要艺术地运用有声语言和身体语言，培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与语言的交际活动。因此，教师要懂得怎样有利于创新思维能力的培养，
懂得怎样组织教学才能适应创新教育的要求。为鼓励学生积极参与，在课堂教学中，教师要从知识的讲授者，转变为学生学习的指导者，学生活动的导演者、参与者。教师应随课堂教学需要扮演多种角色，随时保持和学生平等的交流，在双向交流中摩擦出新的师生关系。
（二）改变学生的地位，培养其创新思维。
创新，是对前人工作的一种否定和超越，创新思维过程，实际上是对已有信息进行再加工的过程。创新精神是创新思维产生的前提，创新精神指的是创新主体在对创新认识的基础上产生的一种创新态度和追求。应该强调的是，知识和经验有时也会使人们形成思维的惯性，甚至形成一种习惯性思维定势，从而导致人们思维的教条和僵化，影响和限制人们的创新思维，对创新思维的形成产生负面影响。在课堂教学中，教师，应注重在教师职能，学生地位，教学形式三方面进行转变，强调师生互动，充分发挥学生的想象力，培养学生的合作学习能力，发散思维，求异思维，激励学生的创新思维。人的生命有一个重要特征，就是为了生命的存在和发展，会产生一种主动性的欲望。教师必须诱发学生主动性的欲望，引导学生求知。把学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主题，充分发挥学生的主观能动性，培养创新能力，必须充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与，积极思考，亲自实践，只有这样才能开发学生潜能，才能促使学生创新能力的发展。
（三）创新的教学形式，激发学生的创新思维。
课堂教学是培养学生创新思维的重要途径，教师首先要营造一种
创新的情境，一唤起学生的创新热情，引起学生的创新期待。德国的教育学家第斯多惠说，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。因此，教师在授课过程中，要以自己丰富的感情，创设一种愉悦的情境，激发学生思考的活力，运用教材中的情境，情理情趣情态，作为诱发物，激发起学生的思考。启发学生的生活感受，并让学生带着自己的生活感受，相互沟通，碰撞出思维火花，这样教学活动才会充满了师生的激情和灵感，弥漫着人情味，教学活动才会成为一种具有生命意义的活动。
（四）创新的教学手段，激发学生的创新思维。
教师的创新意识应体现在每一教学环节的设计创新上，在教学中，教师要处处体现创新，为学生做示范，根据教师本人的教学特点风格，提倡在教学方法上百花齐放，博采众长，以先进的教学方法创新的手段，是课堂生动活泼，激励学生的创新思维，教学方法多样化，教法要因人因客，因时因地而多变，要给学生尽量多的时间去激发运用他们的想象力创造力，课堂提问要多用一些开放性的，没有单一答案的问题，提倡学生在课堂上敢疑敢问，敢于探索，寻找多种答案。例如通过一题多解和一题多变的师生互动探讨，培养学生思维的灵活性和变通性。鼓励学生自编题，发展学生思维的独特性和新颖性；通过学生组织课外活动，也可以发展学生的发散思维。鼓励学生打开想象，培养其发散思维。爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素，直觉和灵感都离不开想象的参与。因此，
只有发展想象，特别是创造想象，创造力才能得到更好的发展。
（五）创新教学模式，激励学生的创新思维。
１、探究式。这种结构突出学生自己探究知识，注重学生独立钻研，他遵循科学家，探索探究未知领域知识的途径，通过发现问题提出问题，分析问题，创造性的解决问题的步骤去掌握知识。教学程序为：“创造情境——定向自读——师生研讨——质疑点拨——反馈练习”。在这种结构中，学生是探索的主体，教师是顾问和引路人，学生的思维在探究中得到磨练。２、讨论式。这种结构是由教师提出有意义的问题，激发引导学生讨论，培养学生批判性思维能力，发散性思维能力的教学模式。其程序为：“指导预习——提出问题——点拨小结——反馈练习”。在这种结构中，学生是讨论的主题，教师则是问题的主要设计者，解决问题的引导者，学生的思维在讨论中体会到辩证。３、尝试式。这种结构突出学生尝试，让学生在自觉训练中掌握知识学会方法，其程序为：“提出目标——学习教材——尝试练习——教师点拨——再次练习”。这种教学结构中，学生真正发挥学习的积极性，教师则指点迷津，学生的思维在尝试中得到锤炼。４、情境式。这种教学结构，突出教学情境的创设，通过各种手段创设自主学习的，教学情境，让学生乐于学习，学会学习。其程序为：“创设情境——组织会话——归纳小结——反馈练习。”通过情境的创设，激发学生学习的内驱力，从而主动独立的参与教学，学生的思维在情境中得到升华。当学生真正学会了思维，他就成为创造的主体，他能够不断地从自己的创造性工作过程和成果中体验到生命的价值，成功
的感动。无论对其内在潜力的进一步挖掘，创造活力的不断释放，还是对其人格的圆满，心性的提升，都有积极的促进作用。
总之，教育要以学生发展为本，以发展学生创新为本。作为教育工作者的我们，要不断实践，深入探索，坚持不懈地培养学生创新思维，提高学生的创新能力。
作文八：《关于现代建筑设计创新思维的研究》3100字【摘要】每个事物都有自己的可拓性，然而进行创新根据的就是可拓性，且这种可拓性理论对部分事物的创新可以应用到其中。满足与同步城市的快速发展，策划好城市的科学规划，必须重视城市建筑设计的创新更新，不断强化建筑设计和建筑设计创新的研究，使建筑设计方法跟上时代的步伐。文章着重对建筑设计创新的几个方面进行分析，以促进建筑设计工作的不断创新。
【关键词】建筑；设计；创新；新思维
创新是人类特有的认识和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，也是使建筑设计不断发展的原始动力。对建筑整体而言的建筑设计无疑是创作，创作尤需创新精神，因为建筑创作是体现建筑师对其设计的建筑具有新创意、新构思，并促使建筑师运用建筑形态、技法、语言等创造出具有新功能、新形象、新个性的建筑。建筑设计创新不仅是指形态创新，还包括思维创新、方法创新等方面。建筑设计创新的内涵十分丰富，值得我们对之进行多维度的思考。
１ 现代建筑设计的特点
１．１ 设计部署方面
在传统的建筑设计中，设计通常只包含从设计方案到施工图的过程，但对于现代建筑设计来说，其设计包含了全部的工程过程，不仅在于基础的设计内容，还要重视用户需求、施工阶段的设计工艺以及设计评价等。
１．２ 设计性质方面
对于传统的建筑设计来说，它的侧重点在技术上，而现代的建筑设计全面的考虑了经济、技术、环境等方面的因素，将侧重点放在功能目标上，这样就兼顾了设计内容与设计进程，使得它的专业性增强。
１．３ 设计进程方面
传统建筑设计对设计进程及其步骤有一定的随意性，而现代建筑设计对设计进程以及步骤的模式化着重进行了强调，其模式化通常有逻辑，有条理，有层次，能够避免传统设计的缺陷。
１．４ 设计手段方面
传统建筑设计不属于大众的作业，通常是以个体为单位进行作业的，它的作业工具仅仅是图板、计算器以及手册。而现代建筑设计与其不同，它强调的是各部门的协同配合，主要是利用计算机进行自动绘图以及管理数据库。
１．５ 设计方式方面
传统建筑设计一般只根据相关的规范以及经验的总结，而现代建筑设计重视的是信号分析与预测。
２ 建筑设计方法创新
建筑设计创新方法的过程主要分为三个阶段：准备阶段；选择阶段；实施阶段。
（１）准备阶段。
建筑设计创新方法的准备阶段主要是对创新客体进行考察。在准备阶段涉及到可能性空间的概念，可能性空间的概念主要是事物发展变化中面临的各种可能性集合称为这个事物的可能性空间。可能性空间主要是有食物的本身所确定的，并且对于建筑设计来讲，这种可能性空间也会受到外部条件的影响，它的创造性可能是由于创新客体本身的各个方面所造成的，客体本身这些方面的集中，从而形成建筑设计创新的可能性的空间，而且建筑设计的创新是多方面的，也是多角度的，并不是每一个建筑设计在各个方面都能够实现建筑设计的创新，所以在建筑物进行施工之前，应该进行研究讨论建筑设计的创新客体能不能满足在创新的条件和要求，如果不能满足条件或者要求，说明建筑设计的创新不够成立，并且建筑设计的创新条件和要求也会随着外部的变化而发生变化。
（２）选择阶段。
如果我们得知，建筑设计创新的客体具有创新的可能性之后，还需要进一步进行建筑设计创新方法的选择，优秀的建筑设计创新方法在选择阶段一定是成功的，在偶然的情况下或者无意识产生的建筑设计创新方法并不满足建筑设计的创新方法，这也体现选择的有效性，在选择阶段，有效性目标主要是涉及到建筑设计创新的主体，因为在建筑设计的选择阶段为最后的建筑设计的创新方法明确了主体方向。选择阶段的主要内容是针对某种创新角度选择相应创新方法。
（３）实施阶段。
实施阶段是对建筑设计创新方法的运用的控制以求达到成功的成果。实施阶段就是为了进行控制建筑设计创新的过程，让建筑设计的创新方法沿着创新方法自身的方向发展，从而达到成功，在实施阶段采取有效而主动的控制方法，是为了能够让建筑设计的创新方法的成功率达到更高。目前对建筑设计创新方法的控制有很多的方面，并且需要这方面共同作用：首先，创新方法的过程控制一定是在满足创新方法的客观条件和主观条件下进行的。因为建
筑设计发展的多面性，所以我们应该选择其中的某一个方面作为建筑设计创新方法的主要出发方面。并且根据创新过程的出发点不同从而使建筑设计创新方法分为不同的类型如：专业型、思维型、交叉性等。并且，随着创新过程的不断深入，使建筑设计创新方法面临更多的问题，所以也会随着问题的出现而引进更多的理论知识和规律，所以这就要求在建筑设计创新的过程中根据目标不断对这些理论知识和规律进行取舍，在建筑设计创新的过程中，不断修正我们前进的方向。最后实现了目标的建筑设计创新也就达到了我们对创新过程的控制，完
成最后方法的实施。
３ 建筑设计形态创新
伴随着技术和理论发展的刺激，建筑的形态变异成常态型呈现和发展。建筑形态创新除结构变异方面的创新外，主要还包括如下三个方面的创新。
３．１ 表面变异创新
建筑的表面主要指的是墙面、屋面等用于区分和形成空间的重要构件，其表达也是建筑创新的重要着眼点。
①消隐建筑――建筑分界线的划分是模糊的，周围环绕格栅或类似覆盖物，使用轻质和透明材料以及最新的照明技术，产生一种仿佛消隐的感觉。
②轻薄构件――伴随着建筑的消隐、非主体、无深度、极端强调表皮的倾向，为使建筑呈现出可渗透性，建筑师开始使用表层皮。
③质感变异――同样是强调建筑表皮的表现力，还有一些建筑仍然承袭着建筑表皮的建
构性。
３．２ 构成变异创新
建筑构成既有对自然的模仿又反对自然形状的结构价值与语言价值的分离，建筑的理性在这里变异为“自然的理性”。
①碎裂――在建筑中碎裂体现为镶嵌，用规则或不规则的装饰元素修饰建筑物的表面。
②叠加――差分叠加规律在自然界中也普遍存在，采用此手法不仅突出了技术，同时也是一种审美观的需要。
③辐射――辐射与中心性有关但却脱离圆心并且是一种不完善的线条。
３．３ 绿色变异创新
生态建筑是一门综合性复杂的系统工程，甚至颠覆着传统的建筑设计方式，建筑的形态
在这种整合生态的设计理念指导下产生了重大的变异。
①覆盖――覆盖带来的建筑形象的变异，主要体现在建筑形体轮廓和界面的弱化，同时又不同于现代主义建筑对钢、混凝土和玻璃塑造能力的表现，而是环境对建筑的蔓延。
②消解――消解也是一种通过对自身形态的弱化来达到建筑与环境和谐的方法，是通过柔化自己的建构系统来适应环境，采用嵌入城市缝隙或自然肌理的方式与环境建立起和谐。
③脱离――脱离的策略则相反，即建筑形体避开环境，通过减少和环境的接触来保护已有的环境。建筑呈现一种超然的姿态，回应敏感的地形地貌。
４ 结语
综上所述，在竞争日益激烈的建筑设计中建筑设计的创新决定了建筑设计师能否成功，也决定了今后建筑业的发展。现代建筑要长久不衰，创新能力是很重要的。创新能力不是一天两天就能形成的，这就要求我们建筑设计师，要在提高自己业务水平的同时，同样也要
提高自己的科学文化知识、文化素养、人文素养。使我们的建筑设计师能够设计出既美观耐用、舒适、环保又体现出人文科技，以及具有自己的建筑风格，来造福人类。
参考文献
［１］戴念慈，齐康．建筑学［Ｍ］．北京：中国大百科全书出版社，（０９）．
［２］刘先觉．现代建筑理论［Ｍ］．北京：中国建筑工业出版社，２００９（１１）．
作文九：《关于思维导图的创新学习心得体会》500字关于思维导图的创新学习心得体会 ２０１５年１０月１７日，我参加了南山区教育局举办的民办学校教师信息技术应用能力提升培训课程。首先听了唐晓勇副校长的讲座，关于思维导图的学习创新。以下是我听了唐校长讲座的学习心得体会。
首先唐校长给我们介绍了思维导图的课程简介，思维导图，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。接着我们一起探究了当前时代教育背景，教学开发，认识到了教师在言语表达和教学运用思维导图的重要性，我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具，最后唐校长结合当前国际视野，让我们自己动手亲自实战制作思维导图，我们每人有一张Ａ４纸，要求沿着“中心→四周”的方式绘制本节课讲座的思维导图，我在与他人合作中，把自己制作的思维导图讲给周围的同事，进行激烈的讨论。我觉得思维导图的应用前景非常光明。
东湾小学：陈丹
作文十：《关于对外战略创新思维的若干问题》5000字２０１１年０５月１０日 １０：３３：３７