一、
看谁理解透
１、 辨析真伪（正确的打“”，错误的打“×”）
（１）２０度的角在５倍的放大镜下，看到的是１００度。……………（ ） （２）在同一平面内，两条直线要么相交，要么平行。……………（ ） （３）一个数取了近似数后，就变小了。………………………………（ ）
（５）小于９０度的角是锐角，大于９０度的角是钝角，９０度的角是直角。（） （６）如果游戏规则是公平的，无论操作几次，都无法分出输赢。…（ ） ２、 慎挑细选
（１）４：００时分针与时针组成的角是一个（ ）
Ａ、锐角 Ｂ、钝角 Ｃ、直角 Ｄ、平角 （２）下面的数中，（ ）读的“零”最多。
Ａ、６０００６０００ Ｂ、６０６０６０６ Ｃ、６００６０６ Ｄ、６０００６００
（３）下面的选择中，斜面是（ ）时，物体从斜面上向下滚落得更慢些。 Ａ、１０度 Ｂ、２５度 Ｃ、４０度 Ｄ、６５度 （４）下面的角中，（ ）的角能用一副三角尺画出来。 Ａ、１０度 Ｂ、１５度 Ｃ、２０度 Ｄ、２５度
（５）下面的算式中，（ ）去掉小括号后，并不改变原来的计算结果。 Ａ、 ６０×（１０÷２）Ｂ、６０÷（１０×２）Ｃ、６０×（１０－２）Ｄ、（６０－１０）÷２ （６）观察下面的算式：５×９＝４５ ５５×９９＝５４４５ ５５５×９９９＝５５４４４５
５５５５×９９９９＝５５５４４４４５
则５５５……５×９９９９……９＝（ ） １０个５ １０个９
Ａ、５５５……５４４４……４５ Ｂ、５５５……５４４４……４５ Ｃ、５５５……５４４４……４５ ９个５ ９个４ １０个５ １１个４ ９个５ １０个４ ３、 空白扫描
（１） ７０７０７００读作＿＿＿＿＿，九百零六亿零九百万 写作＿＿＿＿ （２） 一个九位数，它的最高位是＿＿位；最高位是百亿位的数是＿位数。 （３） １１０００００＝＿＿万 ， ６０８８８００００≈＿＿＿亿。 （４） 两条直线相交成直角，这两条直线的交点叫＿＿＿＿。
（５） 布袋中有３个红球和２个黄球，从中任意摸一个，摸到＿＿＿的可能性小。如果想使两种颜色的球摸到的可能性相等，需要往袋中放入＿＿球＿＿个；如果想使黄球摸到的可能性大，至少要往袋中放入＿＿球＿＿个。 （６）
÷ １ ２ Ｃ
１ ５ ＝ ，显示屏上显示＿＿＿＿。
（７）９ ８００≈１０万，□中可以填＿＿＿＿＿。
二、 看谁计算好 １、 直接写出得数
１２０÷４０＝ ２×４７＝ ３７＋７３＝ １２５＋７５÷５＝ ４９０－９０＝ ５６０÷８０＝ ６６０÷６０＝ １８０－８０÷２０＝ １７０＋２３０＝ ９３０÷３０＝ ６０÷１５＋１５＝ ４×１７＋８＝ ２、 用竖式计算并验算
在简易计算器上进行下面的操作：６ ０
９８÷１６ ４０４÷２３ ９３４÷６４ ３、 用递等式计算，能简便的要简便
２４０÷１５÷４ １２９＋３１８＋７１ ２×７３×５
７００－３００÷２５ （６１４＋３４６）÷４８ ９４×（２０５－１８８） 三、 看谁操作棒
１、 过Ａ点画直线ａ的平行线，再想办法量出Ａ点到直线ａ的距离。 ·Ａ
２、 下面的角是（ ）度，以Ａ点为顶点，再在这个角内画一个６０度的角。
Ａ
３、 画出下面物体从正面、右侧面、左侧面、上面所看到的形状。
正面
右侧面
左侧面 上面 四、 看谁运用水平高
１、 某足球学校预备班３０名学员的身高如下。（单位：厘米）
０ ２ ４ ６ ８ １０ １２ １４ １６
２、学校食堂的操作间长１０米，宽８米，共铺地砖９６０块，平均每平方米铺了多少块地砖？（列综合算式解答）
３、三木家俱厂广场有一款餐桌售价４００元，配套餐椅每把１２０元。如果餐桌与餐椅成套购买（一张餐桌配四把餐椅为一套），可享受半价优惠。问：１３２００元能买多少套？一共买了多少把椅子？（用计算器计算）
４、做一个小正方体，有两个面写“１”，有两个面写“２”，有两个面没写数字，甲、乙两人各抛２０次。规定：“１”朝上甲赢，“２”朝上乙赢，朝上的面没有数字不算，重新抛。你觉得这个游戏公平吗？说明理由。
５、某自来水公司规定，住宅楼用水３０吨以内每吨收费１元，超过３０吨部分每吨收费２元；商用楼用水３０吨以内每吨收费２元，超过３０吨部分每吨收费３元。一住宅楼用户和一商用楼用户都付水费９０元，你能算出各自的用水量吗？
作文二：《六年级语文手抄报——读书百味》400字类 别： 语文手抄报 学 校： 永嘉县花坦乡东升小学 版面设计： 顶花开 王晓磊 尺 寸： ８００ｘ６００ 像素 班 级： 一年级（３）班 文字编辑： 顶花开 大 小： ９１ＫＢ（９２６１３ Ｂｙｔｅｓ） 指导老师： 杨颖浩 美术编辑： 王晓磊 六年级语文手抄报——读书百味简介：本作品尺寸为８００ｘ６００像素，由永嘉县花坦乡东升小学一年级（３）班顶花开和王晓磊共同制作，手抄报版面设计过程在杨颖浩老师的指导下完成。本站推荐《请珍爱人类的朋友》手抄报，小学劳动节手抄报（六年级作品），关于防灾减灾的手抄报，《新春佳节竹报平安》手抄报，美丽的校园手抄报——思念在绽放，庆祝国庆节手抄报——天安门广场，护牙小卫士手抄报图片，希望你喜欢。
作文三：《五年级下册语文第一单元手抄报》1300字五年级下册语文第一单元手抄报
一、 看拼音，写词语。
ｐｉē ｊｉàｎ ｔáｏ ｃí ｚｈē ｙǎｎ ｊｉāｏ ｊｕàｎ
ｚǎｉ ｘｉāｎｇ
ｄǎｉ ｔú ｍò ｓｈēｎｇ ｔóｕ ｙūｎ ｚｈｕó ｍｏ
７、
二、多音字组词。
ｊｉàｎ（ ） ｔｉáｏ（ ） ｊｕàｎ（ ） ｄàｏ（ ） 间 调 卷 倒
ｊｉāｎ （ ） ｄｉàｏ（ ） ｊｕàｎ （ ） ｄǎｏ（ ）
三、根据意思写出词语。
１、巨大的工程或重要的人物宣告完成。 （ ）
２、非常生动活泼，如同活的一样。 （ ）
３、思索、考虑。 （ ）
４、价值许多城池，形容物品非常珍贵。 （ ）
四、选词填空。
凝视 瞥见 扫视 浏览 瞻仰
１、这段文字太精彩了，你要是只（ ）一回的话，是不会体会到它的妙处的。
２、纳塔莉转身，正好（ ）放在过道里的陶瓷老虎。
３、我站在广场上（ ）革命烈纪念碑。
４、娜塔莉来到楼上自己的卧室，朝四周（ ）了一遍，却没有找到合适的藏胶卷
的地方。
５、娜塔莉回过头去，（ ）着陶瓷虎那双眼睛。
巧妙 奇妙
１、电脑把我们带入了一个（ ）的世界。
２、娜塔莉的手指碰到了一处鼓起的地方，斑斓的虎纹将这里（ ）地遮蔽着。
搜寻 搜索
１、楼下的那两个人正在翻箱倒柜地（ ）着胶卷。
２、娜塔莉关上房门，眼睛拼命地四处（ ）着照相机。
五、阅读理解。
那两个家伙一溜烟似的离开了。威廉叔叔摸着纳塔莉的头，松了一口气，说：“谢天谢地，
总算平安无事了。虽然证明那两个家伙是间谍（ｄｉé）的唯一证据被他俩夺走了，但是，别
难过，你本来就对此无能为力。”
“不，威廉叔叔。他们并没有夺走你寄来的胶卷。它在楼上我的照相机里呢！”
威廉叔叔简直惊呆了，连连摇着头，高兴地说：“你可真是个聪明的孩子！”
“假如他们发现我调了包怎么办？”纳塔莉问。
“不会的，这会儿他们一定将它毁掉了。”
一辆小汽车在外面戛（ｊｉá）然停下。纳塔莉吓了一大跳：“那两个家伙又回来了！”
威廉叔叔笑着说：“别怕，肯定是你爸爸妈妈回来了。”
纳塔莉回过头去，凝视着陶瓷虎那双黄玉般的眼睛。突然，她仿佛觉得有一只虎眼朝她眨了
一下，好像在说：“真有你的，纳塔莉！”
１、 结合上下文，理解词语的意思。
无能为力：
戛然：
２、 威廉叔叔高兴地夸奖娜塔莉，为什么又“连连摇头”？
３、根据课文内容和自己的理解，把句子补充完整。
突然，她仿佛觉得有一只虎眼朝她眨了一下，好像在说：“真有你的，娜塔莉！你真是个 的好孩子。”
作文四：《四年级下册语文第三单元手抄报》500字四年级下册语文第三单元手抄报 四年级下册语文第三单元手抄报资料
人类根据苍耳特性发明了魔术贴
人类根据蝙蝠回声定位发明了雷达
人类根据鲸鱼储水特性发明的潜水艇
人类根据打孔的饭勺发明了拉链
人类根据鸟鸟类飞行机构原理发明的滑翔机
人类根据蜻蜓的翅膀发明了飞机
人类根据海豚的定位能力发明了声纳
人类根据蝴蝶的鳞片发明了卫星控温系统
人类根据叶片上的锯齿型发明的锯子
人类根据水母的共振腔发明了风暴预测仪
人类根据苍蝇鼻孔发明的宇宙飞船
人类根据鱼体形发明的舰船
人类根据萤火虫发光原理发明了荧光灯
人类根据树形态发明的伞
人类根据响尾蛇热传感发明的导弹
人类根据贝壳的构造发明的悉尼歌剧院
人类根据蓬草遇风飞旋发明了轮子
人类根据袋鼠运动方式发明了跳跃器
人类根据杉树对发风的适应发明了电视塔
人类根据蜘蛛的蜘蛛网发明了鱼网
人类根据乌贼的高速喷水发明了侧壁气垫船
人类根据臭鼬遇敌释放臭气的特点发明了电子战斗机
既然是花，我就要开放；既然是树，我就要长成栋梁；既然是石头，我就要去铺出大路；既然是班干部，我就要成为一名出色的领航员！
流星的光辉来自天体的摩擦，珍珠的璀璨来自贝壳的眼泪，而一个班级的优秀来自班干部的领导和全体同学的共同努力。
我自信在同学们的帮助下，我能胜任这项工作，正由于这种内驱力，当我走向这个讲台的时候，我感到信心百倍。
作文五：《语文S版六年级语文下册》5600字语文Ｓ版六年级语文下册《鲧禹治水》
教学要求
１、知识与技能 （１）学习并掌握本课的生字新词，积累“一片汪洋”等词语。
（２）读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法，以及他们的精神品质。
（３）抓住文章中关键词句进行品析，体会其表达的效果。
（４）正确、流利、有感情的朗读课文，并练习讲述故事。
２、过程与方法
（１）通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词，并联系上下文、联系生活经历解释词义。
（２）边读边想、读议结合，以读促悟、理解课文内容。
（３）删繁就简，抓住重点词句深入品析，体会文本所蕴含的思想感情。
３、情感、态度与价值观
（１）体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。
（２）激发学生对英雄人物的崇敬之情，从中受到熏陶与教育。
重、难点与关键
１、重点：理解内容，了解人物的精神品质。
２、难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。
３、关键：弄清鲧禹父子治理洪水的原因与方法。
课时划分：两课时。
教学设计
第一课时
教学目标
１、学习并掌握本课的生字新词，理解词义。
２、正确、流利地朗读课文。
３、整体感知，理清文章的脉络。
４学习课文第一部分，了解鲧禹治水的原因、方法及结果。
教具准备
１、生字词语卡片。
２、洪水泛滥、人们深受灾难的图片。
教学过程（本文来自优秀教育资源网斐．斐．课．件．园）
一、观看图片，激情导入
１、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生认真观看。
２、说说：你看到了什么？想到了什么？
生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！
生：我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。
生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死就是被饿死了。
„„
３、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。
４、教师板书课题：鲧禹治水。
５理解课题，认识人物。
（１）鲧：是传说中的一位善良的天神。
（２）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。
（３）治水：治理洪水，为人类造福。
（从观看图片入手，调动学生的情绪体验，激发学生的阅读情绪，为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫；而对课题的理解为学生整体感知全文内容，了解大意打下了基础）
二、提纲引路，自学课文
１、自由认真读课文，读准字音，读通句子。
２、找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。
３、给个自然段加上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑，
４、想想这篇课文的主要内容。
（教师出示提纲，引导学生分步骤自学课文，使学习的过程目标准确，且由浅入深有序进行。虽然高
年级的学生已具备一定的自学能力，但教师的引导是永远不可或缺的，它是学生有效学习的决定因素）
三、自学反馈，互动交流
１、分段指明轮读课文。
２、集体评议，及时纠错正音。
３、教师强调字词难点。
（１）字音：“壤”声母是ｒ，读第三声。
（２）字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画齐写紧凑，注意右下方有三个横。
（３）词义：汪洋——形容水势浩大的样子。
息壤——是传说中天地的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，他便会迅速扩大，取走洪水，露出路地。
４、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。
５、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。
６、指名说说这篇课文主要写了什么。
（这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法治理洪水。鲧偷出天帝的宝物——息壤来驱走洪水最后付出生命的代价。大禹继承父亲的遗志，带领人们挖渠开山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最后治服了洪水，并被人们推举为一代君王）
（有自学就必定有反馈，在反馈中互动交流，了解学情，并于重、难点处加以指导、强调，使学生在自学的基础上有一定的提升）
四、理清脉络，练习概括
１、快速默读课文，动笔用“‖”为课文分段，并概括断意。
２指明反馈，介绍分段情况，并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。
第一部分（第１～４自然段）：写鲧偷息壤驱赶洪水，被杀死）。
第二部分（第５～１０自然段）：写大禹带领人们疏通河道，治服了洪水。
（组织学生对课文进行分段并概括断意，使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识，同时也培养学生［此文转于斐斐课件园 ＦＦＫＪ．Ｎｅｔ］分析概括能力，促进学生思维的发展）
五、学习课文，了解鲧治水
１、默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因，方法与结果。
２、指明反馈，集体交流。
①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。
（结合学生的发言，在次观看受灾画面，感受人们的苦难）
②人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。
ａ、理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。
哀求：哀告请求。
祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。
ｂ、理解：“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。
（在理解与体会的基础上，指导学生练习有感情地朗读课文第１自然段的内容）
③教师小结：面对苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧在也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。
（２）鲧治水的方法。
①探听秘藏息壤的地方。
②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。
③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。
（学生朗读课文第３自然段，再次了解鲧治水的方法与过程，体会鲧治水所做的努力）
④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的又是如何呢？
（３）鲧治水的结果。
①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。
②洪水重新泛滥，人们再次体会陷入灾难。
（引导学生再次体会天帝的冷酷无情，练习有感情地朗读课文第４自然段的内容）
（在自读自悟的基础上，引导学生联系文本内容，紧紧抓住文中的关键词句，通过品析、理解，体会鲧的善良、富有正义、勇于牺牲的崇高品质，与天帝的无情与冷酷形成鲜明对比，使学生于潜移默化中受到真、善、美的熏陶教育）
六、课堂小结
１、学生自由交流对天神鲧是认识与了解，感受其精神品质。
２、教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最红惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。
七、布置作业
１、书写课本的生字新词。
２、熟读课文，思考课后练习。
３、查阅资料，了解大禹的事迹。
４、选用课时作业优化设计。
第二课时
教学目标
１、继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。
２、品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，感悟人物的精神品质。
３、前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法。
４、有感情地朗读课文，练习讲述故事。
教具准备
１、查找有关大禹的介绍资料。
２、洪水被治服后的太平景象图片。
教学过程（本文来自优秀教育资源网斐．斐．课．件．园）
一、复习旧课．谈话导入
１、说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？
２、学生自由发言，相互评议、补充。
３、教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？
４、指名反馈，介绍鲧死后的表现。
（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹）
５、教师描述导入：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。
（复习旧课，导入学文，兼顾了学生对全文的整体感知，理清了学生的学习思路，并为讲述故事作好铺垫）
二、继续学文，了解禹治水
１、认真自由读课文第二部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果
如何。
２、指名反馈，全班交流。
（１）治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。
（２）治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。
（学生练习有感情地朗读课文第７和第１０自然段）
３、教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第二部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解活感受。
４、学生独立阅读，品析语句。
５、四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。
６、指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深入品析，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。
（１）“大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。”
①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，四处跋涉，付出了艰辛和努力。
②理解“摸清”体会大禹之所以走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求治理的办法。 ③理解“引洪水入大海”，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。
（２）“大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。”
①理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。
②理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极相应大禹的号召，投身于治理洪水行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。
③理解“挖渠开山，疏通河道”，观看地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧
（３）“大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，任然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经‘三过家门而不入。’”
①展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境
的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。
②理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而部入”，体会大禹为开凿龙门不怕辛苦，不畏艰险，大公无私，忘我奉献的崇高精神。
③学生练习有感情地朗读以上句子。
④体会作者选取经典事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。
（４）“就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。”
①理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长。
②理解“十三年”，体会治洪工程的历时之久。
③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。
④理解“终于”，体会疏通河道治服洪水之不易，是大禹与成千上万的老百姓付出多少血汗才实现的。
⑤学生练习有感情地朗读句子。
７、教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流入大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被举为治理天下的君王。
８、学生有感情地朗读齐读课文最后一个自然段。
在自读感悟、小组交流的基础上，引导学生品析文中重点词句，体会大禹不畏艰辛、为民造福、无私奉献的精神。
三、对比鲧禹治水，再悟精神品质
１、鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他们过上安定幸福的生活。
２、鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水入大海的方法来消除水灾。
３、鲧禹共同的精神：为民造福、无私奉献。鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。
（回归整体，前后文对比理解，通过再次了解鲧禹治水的原因及采用的不同方法，深入感悟两者共同的精神品质。从中受到熏陶与教育。对教材的内容进行了从整体——部分——整体的学习）
四、课堂小结
１、教师小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝登冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖
渠开山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，御用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。
２、出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。
３、交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。
五、布置作业
１、摘抄文中令自己感动的句子。
２、把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。
３、搜集中国的其他民间传说，加以阅读。
４、选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
一、课内赏析
大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着，；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。为了治水大禹还曾经“三过家门而不入”。人们都被感动了，在大禹的带领下，齐心协力地干着。
１、联系上下文，理解下列词语的意思。
（１）艰险：
（２）毫不在乎：
（３）齐心协力：
２、这段话主要写大禹带领人们开凿。
３、用“～～～～～”画出这段话中的中心句。
４、为了开凿龙门，疏通河道，大禹付出了那些艰辛与女里？请结合文中内容加以概括介绍。
５、“人们都被感动了”人们是被大禹的什么精神感动的？
板书设计
１鲧禹治水
偷出天帝宝物引洪水入大海
息壤生长赶退洪水疏通河道治服洪水
被发现惨遭陷害受敬仰推举为王
（善良正义为民造福无私奉献）