传说西塔发明了国际象棋而使国王十分高兴，他决定要重赏西塔，西塔说：“我不要你的重赏 ，陛下，只要你在我的棋盘上赏一些麦子就行了。在棋盘的第１个格子里放１粒，在第２个格子里放２粒，在第３个格子里放４粒，在第４个格子里放８粒，依此类推，以后每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的２倍，直到放满第６４个格子就行了”。区区小数，几粒麦子，这有何难，“来人”，国王令人如数付给西塔。 计数麦粒的工作开始了，第一格内放１粒，第二格内放２粒第三格内放４粒，…还没有到第二十格，一袋麦子已经空了。一袋又一袋的麦子被扛到国王面前来。但是，麦粒数一格接一格飞快增长着，国王很快就看出，即便拿出全国的粮食，也兑现不了他对西塔的诺言。 原来，所需麦粒有 １．８ ×１０＾１９ 之多。这些麦子究竟有多少？打个比方，如果造一个仓库来放这些麦子，仓库高４公尺，宽１０公尺，那么仓库的长度就等于地球到太阳的距离的两倍。而要生产这么多的麦子，全世界要两千年。尽管国家非常富有，但要这样多的麦子他是怎么也拿不出来的。这么一来，国王就欠了西塔好大一笔债。
作文二：《【故事】No.32 快城市，慢生活 | 胶片的味道》1000字城市的快节奏，有些时候让我喘不过气，于是我选择摄影，当作慢生活的修行。
清晨的上海，早早的起床，看太阳徐徐从浦江东方升起。
老上海人喜欢一大早来到这里，放风筝，悠然自得的度过一个美丽的早晨。
一对情侣，相约外滩，享受清晨第一缕阳光，沐浴在冬日的温暖里，感受幸福的味道。
城市的街角，一处拆迁过后的废墟，我爬上已经被镂空的石库门楼房，透过窗户，看见半个世纪海上明珠的升腾。
街边一处涂鸦，这是自由的律动，每个人都渴望自由，但是，绝对的自由又是那么的遥不可及。
望向天空，看见一些音符，仿佛唱着大都市背后的纸醉金迷，带着些许无奈，夜晚很快就要降临。
夜，车水马龙，节奏很快，快到让人感到有些无力跟从，但为什么要随波逐流呢？让生活慢下来不是更好？
在静静变迁的遥远记忆中，我似乎找到了最初的梦想，我喜欢街边的咖啡吧，和手中的全机械胶片相机，我把它看作时光机，因为，它记录的不仅仅是影像，更多的是一段历史，一段时光，一段回忆。
当我回到家中，翻看相册，就好像乘坐时光机回到了过去，过往的回忆点点滴滴在我脑海中浮现重演，这种感觉真的是太神奇了。
生活在快节奏的大都市，无法改变城市的快，可为何要去改变它呢？改变自己岂不是更加容易，让生活慢下来，就像安静的钢琴曲，而这座美丽的大都会，就是它的伴奏，动静结合。
伴着夜上海动人的音乐，我点了一支烟，回想起１１年前，与我生命中第一台相机邂逅的情景，那年我１８岁，胶片对我来说有着太多回忆和感动，我将用它记录这个世界。
我的家园上海，第一个出现在我的镜头里，她是那么的迷人。
使用器材
徕卡Ｍ６ Ｌｅｉｃａ Ｓｕｍｍｉｃｒｏｎ－ｍ ３５ｍｍ ｆ２ ＡＳＰＨ
哈苏５０３ｃｗ ４０ｍｍ ｆ４ ｃｆｅ ｆｌｅ
老人们无视城市的快节奏，悠然自得的放着自己的风筝。
冬日的阳光不那么耀眼，清晨的外滩有种特别的韵味，就像《阿尔卑斯山的仙女》中听到的日出，那种张力和节奏，预示着新的一天将要开始，忙碌紧凑的大都会的一天。
城市的狂想曲，夜晚即将降临。
渴望自由的年轻人，总是将自己的心情毫无限制的表现在一切可以表现的地方，包括墙壁，地板，小时候，你是否也在家中的墙上胡乱涂鸦过呢？只是现在的年轻人都学会了张扬自己的个性罢了。
窗外的世界，新老交替的节奏。
一对小情侣，也许他们马上要去上班挤地铁，随波逐流的跟上这座城市的快节奏，但是此时此刻，他们停下来，在自己的生活节奏中，享受幸福。
一张双曝，半个世纪前陆家嘴还只是一片平地，如今已经如此繁华，不知未来又会如何。
紧张忙碌的一天即将结束，让我们再看看这座美丽的城市吧。
作文三：《【小故事大道理】快慢班的区别》600字小 故 事 大 道 理
第六章 心态与命运
快慢班的区别
２０世纪６０年代，美国的教育专家罗森塔尔博士曾经在加州某中学做过一个非常著名的实验：
学期初，他把学校已经分好的快班学生和慢班学生悄悄调换了过来，然后告诉并不知情的任课老师们：“快班学生都是学校精心挑选出来的聪明学生，你一定要好好教他们，要知道他们个个都可能是联邦未来的栋梁之材。慢班学生嘛，你就按照你平日的教学法教就行了。”老师们答应了。
第一次上课，这些老师们便都热情洋溢地对着“快班”学生发表了一番演讲，把学校以及自己的殷切希望告诉了这些“聪明”学生们。当然相应的，他们也把普通的态度带进了“慢班”学生的课堂上。
结果不可思议的情况出现了，那些所谓“快班”的学生，因为受了老师的积极暗示，自信心大为提升，学习的积极性也普遍提高；而“慢班”的学生，则因受了老师的消极暗示，自信心大受打击，学习积极性也大大下降。
一段时间之后的测评显示，“快班”学生的成绩普遍大幅度地提高，而“慢班”学生的成绩却普遍有所下降。等到学期末的总结测试成绩出来时，两个班的平均成绩已经相差无几了，而且最棒的那个学生居然是“快班”的，要知道他原来可是慢班中的普通一员啊！
这个结果震惊了教育界，也惊醒了所有因为“快慢班”而自得或自卑的学生以及家长们。原来，所谓快慢班，区别并不在于天资，也不在于成绩，只在于学生们的自信与积极性！有了它，慢班可能比快班更快；缺了它，快班可能比慢班更慢！
积极的心理暗示力量是无比巨大的。一般来讲，一个人越是相信自己能成功，他成功的机会就越多，可能性就越大。因此，我们应积极创造和接受一些正面的心理暗示。
作文四：《快与慢之慢》300字快与慢之慢
慢，慢，慢
清晨，落叶满地，捡起一片落叶。细细观察每一条纹理，一条条纹理是多么别致，精雅。忘了时间，忘了世界，慢慢品味。
捧起一杯细滑的奶茶，倚在窗前，细细品味。看窗户外悠然自得的蓝天白云，不受拘束的小鸟，还有徐徐上升的气球同泡泡。又到了看书的时间，捧起一本书细嚼慢咽，俗话说的好：好汤得靠慢火炖。精华要从细嚼慢咽开始，慢工出细活是品质的保证。远离城市的喧嚣，终于找会了内心的宁静，不需顾虑别人的眼光，做真正的自己是最好。慢慢慢，请再慢一点。
我希望我是一个慢性子，因为，慢是成事的基础。慢，再慢！ 慢，是稳如泰山的气势；慢，是时积淀的厚重；慢，是天人圆融的合谐。在当今社会，慢与时代的快依然是统一的，所以我们做每件事的步伐和节奏要符合社会的规律，心应该更加沉静和从容。
作文五：《慢条斯理的故事》500字【注音】ｍàｎ ｔｉáｏ ｓī ｌǐ
【成语故事】从前放牛娃王冕天性聪明，善于画荷花，画出的荷花就像刚从水里摘下贴在纸上一样。他不求官也不结交朋友，终日在家读书作画。官府请他画几幅荷花送给上司，他推辞不掉画了几张。知县惊叹他的才华就亲自去拜访他，他慢条斯理地出门迎接。
【出处】写红娘从张生边来入闺中，慢条斯理，如在意如不在意。 元·王实甫《西厢记》第三本第二折金圣叹批
【解释】原指说话做事有条有理，不慌不忙。现也形容说话做事慢腾腾，不不慌不忙。
【用法】作谓语、定语、状语；形容做事缓慢
【相近词】从容不迫、蜗行牛步
【反义词】快马加鞭、风风火火、大步流星
【英语】ｓｌｏｗｌｙａｎｄｍｅｔｈｏｄｉｃａｌｌｙ
【成语造句】
◎ 一个穿蓝布长衫，到长不短的，一副结实的面孔，慢条斯理走近坟头的下边，不动了。
◎ 尼洛帮办故意慢条斯理的去接电话。
◎ 她坐在我的对面，端一杯不加糖的红茶，只顾慢条斯理地品尝，完全不为所动。
◎ 大儿子慢条斯理说：“晌午，在城里碰到你们班主任王老师啦，把你团关系捎来了，他还打听你怎么样了。
◎ 姬蜂走到青虫身边，上下左右看了几眼，慢条斯理地伸出触须在他身上轻轻地触了两下。
作文六：《1-5溶解的快与慢》900字１－５．溶解的快与慢
【教学目标】
科学概念：
可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
过程与方法：
引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度价值观：
愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】方糖溶解实验的研究
【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制
【教学准备】分组实验：筷子１、玻璃杯２、热水和冷水、糖块３、食盐１、勺子１、水槽１。
【教学过程】
一、哪一个溶解的快。
１．复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？
２．提问：取两份同样多的食盐，每份大约１０克，同时放入同样多的水中（２５ｍｌ），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
３．学生观察实验。（教师指导对比方法）
４．整理观察信息，交流想法。
５．提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（６０摄氏度左右，强调安全。）
６．学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）
７．整理观察信息进行交流。
８．教师总结：搅拌能加快食盐的溶解，食盐在热水中比在冷水中溶解的快。
二、加快方糖溶解的研究
１．出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？
２．学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快„„
３．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）
（１）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。
（２）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）
（３）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。
４．学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）
５．整理课堂共识记录在科学笔记本上。
６．下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？
７．教师总结：溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小、水的温度，以及液体是否被搅动。 板书设计：
教学后记：
作文七：《13快与慢的漫话-Frankie》2500字全球第四代示波器述评之十三
—— 快与慢的漫话
汪进进 美国力科公司深圳代表处
当我静静地观看自己的讲课录像时，我第一次看到了别人眼中的“我”会是什么样子。 我知道了我的“普通话”听起来会是什么样的效果。 我体会我的手舞足蹈的激情是否真的能让观众也同样激情飞扬。 虽然在大学时代就有将自己的讲话录音的想法，但直到最近我才听到录像中我自己的声音。 坦白地说，我非常不满意录像中我的表现。 语速有时太快，普通话真的不标准。 “慢一点，再慢一点。” 我决定以后讲话前这样暗示自己。 我的做事的节奏太快了，这种节奏下想把语速慢下来好难呵。 “快一点，再快一点。” 我的最大的优点和缺点也许就在于此。 超快速的工作节奏下，我总要提醒自己，不要要求和期望别人的效率和你一样，因为很难去改变一个人的工作节奏和效率。 因此，如果遇到工作节奏和我很Ｍａｔｃｈ的人，我总是很怀念。 我有时侯也在想，我为什么可以快一点，再快一点？ 后来我发现结论是，我一直是鼓励自己“做一个粗糙的男人。” 我可以中午时边啃肉夹膜边开车去赶下午场，我可以在咖啡厅等快餐时快速地回复一些邮件。我可以在等人的十分钟之内拨打几个事务性电话。我可以在早上先启动电脑再刷牙，等刷牙完成电脑就启动好
了。 …… 这种高效率是我应保持的风格吗？ 其实我常对此表示怀疑。 但效率已成为习惯。
对于示波器的处理速度和反应速度来说，速度当然是越快越好。第四代示波器全面满足了您的这种期望。 ３月９日，我们发布了第四
代示波器的ＷａｖｅＳｕｒｆｅｒ Ｘｓ－Ａ和ＭＸｓ－Ａ系列。“快一点，再快一点。” ＷａｖｅＳｕｒｆｅｒ Ｘｓ－Ａ最主要的改变就是植入了第四代示波器的内核
Ｘ－Ｓｔｒｅａｍ ＩＩ，使得ＷａｖｅＳｕｒｆｅｒ Ｘｓ不仅是处理速度更快，反应速度也更快。
示波器的反应速度快有什么好处？之前力科的Ｘ－Ｓｔｒｅａｍ Ｉ代主要实现的是处理速度快。 快到什么程度？ 快到我们可以
ＷａｖｅＳｕｒｆｅｒ Ｘｓ叫板的同类产品如Ｄ公司的ＤＰＯ４０００，Ａ公司的ＤＳＯ７０００等都做不到这一点。 对于高端一点的ＤＰＯ７０００，ＤＰＯ７００００，标配也做不到这一点，对于ＤＰＯ７０００，ＤＰＯ７００００，需要加配抖动分析软件包才可以测量屏幕上的所有波形，统计真正的最大值，最小值， 但这也仅仅是限于抖动软件包里具有的和抖动相关的测量参数。 我讲到这一点时，人们都不相信。 通常有朋友会说，“不对啊，ＤＰＯ４０００也会显示测量的最大值和最小值。” 但，但那统计的是多次测量到的屏幕上的第一个波形的最大值、最小值，如果只测量一次，统计出的最大值、最小值和平均值都是一样的。
但，我们感到遗憾的是，工程师往往不在乎处理速度，而只在乎反应速度。 反应速度要“快一点，再快一点”。因为购买１ＧＨｚ以下
示波器的工程师大多数还只是用示波器来“看看”波形或用光标量一量。 反应速度就是我调节旋钮，波形要立即作出反应。 对反应速度和处理速度的要求，中外工程师的使用体验很不一样。 这里面有关于ＷａｖｅＳｕｒｆｅｒ产品发展历史的故事。ＷａｖｅＳｕｒｆｅｒ Ｘｓ－Ａ的前身是
ＷａｖｅＳｕｒｆｅｒ４００，是２００４年发布的。发布之后，在欧美市场反响非常好，出现排队等货之盛况，并在２００５年获得了《Ｔｅｓｔ ａｎｄ Ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ Ｗｏｒｌｄ》的
快！！ 如果你有智能手机，而且和黑白手机一样的快，价钱也和黑白手机差不多，但功能比黑白手机强了１００倍，你还会用黑白手机吗？你真的只需要发信息和打电话，而不需要存储１０００个电话号码吗？ 你真的永远不希望手机能够上网吗？ 你真的永远不希望手机能偶尔拍照娱乐一下吗？ 如果上帝再给我一次机会，我一定会毫不犹豫地选择快的智能手机。 现在如果再让我使用我做工程师时用的那种所谓简单好用的示波器而不是Ｗｉｎｄｏｗｓ示波器，我会受不了了。
快有多么重要？ 上周我在拜访客户时，他在几年前买了我们的ＷａｖｅＳｕｒｆｅｒ４００，他向我抱怨说工程师不太喜欢用。我问为什么？他说用起来不爽，觉得有点慢。 我说，除了慢还有其它什么问题呢？ 然后我操作给他看之后说，您看，并不慢啊，只要稍微耐心一点就感觉很好了。 他说，除了慢没有其它缺点（言下之意，其它都是优点：屏幕大，功能强，存储波形方便，操作简洁），但别小看这慢，一慢了就影响心情，就不想用了。 …… 我对他说，ＷａｖｅＳｕｒｆｅｒ Ｘｓ的操作反应速度快了很多。 现在，我可以对他说，ＷａｖｅＳｕｒｆｅｒ Ｘｓ－Ａ的操作反应速度你一定会非常满意了。 和黑白手机一样块的智能手机还没有诞生，但和非Ｗｉｎｄｏｗｓ示波器操作反应速度一样快的ｗｉｎｄｏｗｓ示波器诞生了。因此， ＷａｖｅＳｕｒｆｅｒ Ｘｓ－Ａ系列将注定会横扫２００ＭＨｚ－１ＧＨｚ的市场，将横扫电源市场，横扫消费电子市场，将会横扫一切该属于这种王者气质的第四代示波器中低端系列产品的市场！ ２００４年－２００９年，三次更新换代之后，ＷａｖｅＳｕｒｆｅｒ Ｘｓ－Ａ，这将是你想要的完美的低端示波器！！ 有了它，你会花钱去买“假存储深度”的示波器吗？
什么叫“假存储深度”，就是拿来作为摆色的，拿来应付政府招标的存储深度，在这个最大存储深度下，示波器的刷新极慢极慢，测量多个参数就会慢得象蜗牛，而不是１秒，２秒。 从中国工程师对
ＷａｖｅＳｕｒｆｅｒ４００的接受程度，我知道很多人的耐心很难超过２秒！ 但“假存储深度”的示波器在捕获１０Ｍｐｔｓ数据时，一个通道波形测量４个参数（Ｐｅｒｉｏｄ， Ｆｒｅｑｕｅｎｃｙ， Ｒｉｓｅ， Ｆａｌｌ），据我当时（２００７年）的实验，需要的时间是２０秒以上，而且是只测量屏幕上的第一个波形！ 但我更遗憾的是，人们其实并不在意这个，很多工程师在买了之后一般都工作在默认的存储深度（我忘记是１００Ｋｐｔｓ还是１Ｍｐｔｓ了），从来不去改变这个最大存储深度的设置。 因为很多工程师并不知道什么叫存储深度。 即使这样，在铺天盖地地广告之下，人们都只记住了某示波器有１０Ｍｐｔｓ存储深度，而根本无法知道其它的更多的真实的信息。 其结果是什么？ 往往我们花了冤枉钱，买了没有用处的存储深度！ 所以，市场运作是重要的，广告是重要的。
作文八：《《溶解的快与慢》》3600字人教版四年级上册第二单元５课《溶解的快与慢》
【教材分析】
《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容。可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快水果糖的溶解，将学习到的知识运用到实际问题中去。整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的过程，培养学生的科学素养。
【学情分析】
学生对于“溶解”的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚。在前几课的溶解实验中，学生也能注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。怎样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几节课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的经验。因此，对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见，学生很自然地会注意到。但是，由于四年级学生的年龄特征，在学生设计验证方案的时候，教师要适当地点拨。
【教学目标】
１、 科学概念：
可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
２、过程与方法：
设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
３、情感、态度、价值观：
体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重、难点】
教学重点：通过对比实验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。
教学难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】
小组材料：
烧杯、玻璃棒、冷水、热水、冰糖、食盐、水果糖、记录表。
【教学过程】
一、问题情境导入新课
１、教师：同学们如果你的家里来了客人，这位客人非常喜欢喝冰糖水，那么怎样才能让客人快速地饮用上冰糖水呢？
教师演示：把一块冰糖放入盛有半杯水的玻璃杯里。提出问题：这样就可以把冰糖水送给客人喝吗？为什么？
学生回答：不能，因为冰糖水没有完全溶解，水没有变甜。
教师提问：那么你们有什么办法让冰糖溶解地更快吗？
学生：讨论猜测回答，如搅拌、用热水、弄碎等办法。
教师：同学们回答得非常好。其实在生产生活中，常常需要加快或者减慢某种物质的溶解，今天我们就来一同研究溶解的快与慢与哪些因素有关。
出示课题：溶解的快与慢
二、“哪一个溶解的快？”（探究影响溶解快慢的因素）
先请同学们打开课本３１页，仔细阅读相关内容。
１、教师：出示一份 １０ｇ的食盐，老师把它放在这杯水中，请大家来想想办法，怎么样才能使食盐在杯子中溶解的快一点呢？
２、生猜测。
３、 教师：真的是这样吗？我们怎样才能知道自己的猜测是对还是错？（做实验）
４、教师：那可不可以三种方法一起试？（不行）那么我们先来探究“搅拌”能否加快溶解。
５、实验一：搅拌对溶解的影响
（１）要做这个实验，我们需要几个烧杯？（２个）对了，因为我们要做的是一个对比实验，等下一杯要搅拌，一杯不能搅拌（不同条件）。
（２）如果要公平的比较搅拌和不搅拌能否加快溶解？我们在实验过程中要注意控制哪些条件？（相同条件）
（３）师生小结：（ＰＰＴ出示相同条件和不同条件）
相同条件：水的多少，食盐的多少，烧杯的大小，水的温度，放食盐的时间 不同条件：一个搅拌，一个不搅拌（师提示：只有一个不同条件）
两组实验中，只改变一个条件，其余条件都相同的实验方法称为对比实验。
（４）教师巡视，指导学生进行分组实验。
温馨提示：
①在两个杯子中倒入同样多的、冷热相同的水，在两杯水中同时放入同样多的食盐，其中一个杯子的水静置不动，另一个杯子的水用小棒不停地搅拌，认真仔细观察实验现象。
②实验时，声音要小一点，不要影响其它组。
③实验结束后，坐端正。
④填写“溶解快与慢的比较记录表一”。
（５）引导学生交流实验过程中的发现，比较搅拌和不搅拌的区别。
教师：同学们，你们的研究的结果是：搅拌可以加快食盐的溶解吗？
（６）小结：搅拌能加快食盐在水中的溶解。
６、实验二：温度对溶解的影响
（１）教师：如果要研究溶解的快慢与水的冷热有没有关系，有什么关系，应该怎样实验？在实验中，应该让哪几个条件相同，哪几个条件不同？
（２）学生自主实验，填写“溶解快与慢的比较记录表二”，教师巡视指导。（注意不要被热水灼伤）
（３）交流比较实验过程中的发现，得出结论。
（４）小结：食盐在热水里溶解比在凉水里溶解得快，热水能加快溶解。
【该部分实验选择前几课多次用到的食盐作为观察材料，让学生通过对比实验的方法来探究影响物质溶解快慢的因素。两组实验强调只改变一个条件，为第二部分的实验设计提供示范。】
７．实验三：弄碎物体对溶解的影响（教师引导让学生自己动手）
实验器材有哪些？注意对比试验中的相同条件与不同条件、实验中的注意事项最终得出结论：弄碎能够加速溶解。
三、加快水果糖溶解的研究
１、提问：把一块水果糖放入水中，怎样才能加快溶解呢？受到哪些因素的影响？教师演示并提问。
２、小组讨论，提出自己的假设并说明理由。
（在上一个实验的基础上学生会提出搅拌；改变水温；将方糖捣碎等实验方法。）
３、实验要怎么做？
（１）搅拌实验：拿出两个杯子，都装满纯净的水，温度必须相同，每个杯子里各放入一块水果糖，一杯搅拌一杯不搅拌。
（２）改变水温的实验：一杯冷水，一杯热水，水量相同，每个杯子里各放入一块水果糖，并且都不搅拌。
（３）将水果糖捣碎的实验：准备两块糖块，糖块的大小要一样，捣碎其中的一粒糖块，把两种糖块放在水温、水量一样的杯子中都不搅拌，看它们有什么变化。
实验注意事项：
①使用热水时要注意安全
②可以数１、２、３同时放糖块。
③把糖块放在白纸上敲碎，注意尽量别让糖溅出去，把所有的糖都放入杯中。
４、学生分组做实验，教师巡视指导。
５、学生汇报实验结果。
（１）搅拌可以加快溶解；
（２）热水可以加快溶解；
（３）捣碎可以加快溶解。
【兴趣是学习的源动力，因此，问题情境的创设就显得尤为重要了。有意义的探究活动，教师必须把学生学习的内容巧妙地转化为问题情境。问题情境是一种具有一定困难，需要学生努力去克服，而又在学生能力范围内的学习情境。对学生而言，只有具有问题性，才是问题情境。儿童具有探究问题的天性，当儿童处在一个使他感到困惑的环境时，就会本能地开始探究，这就是探究活动的起源。向学生呈现一个令人困惑的问题情境，这种问题情境能激起学生强烈的好奇心，本能地产生一种想知道“怎么回事”的冲动，学生只有意识到问题的存在，才能感受、发现问题，同时吸引学生，激发起学生强烈的探究欲望。但是也要考虑到学生的实际情况。四年级上学期的学生，对于对比实验的设计还是比较困难，所以教师要加强这方面的指导。否则放手让学生去讨论、设计，只会降低探究的有效性，花大量的时间而没有有价值的结果。】
四、总结：
１、教师：通过以上几个实验，我们了解了哪些因素会影响溶解的快慢呢？
２、师生共同总结：物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、水是否被搅动等因素有关。
【板书设计】
溶解的快与慢
影响物体溶解快慢的因素有：
１． 物体颗粒的大小
２． 水的温度
３． 水是否被搅动
教学反思：
１、 培养合作精神。让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，因合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。让学生分成学习小组，在小组里进行合作学习，能使学生看到问题的不同侧面，吸收和学习别人的观点，从而构建起新的和更深层次的理解，既激发了学生的学习积极性，培养了竞争意识，也让他们学会了怎样和别人相处和分享研究的成果。
２、本节课的目的是想让学生了解可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。通过让学生设计“怎样加快方糖溶解”的实验方案，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。由培养学生善于观察思考的生活习惯，体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
３、本课最大的难点就是自行设计对比实验，并用对比实验来验证自己的猜测。先由教师引导学生讨论设计出第一个实验方案，体现了教师的主导作用。然后再放手由学生自行探究科学的方法，充分发展了学生自主探究的能力。学生在分析中说理，在补充中完善，逐步明白了如何来控制单个变量，使问题迎刃而解。后面的实验我让学生自主设计，这一过程是学生自主发展的过程，有了这个过程，学生后面的验证实验顺理成章，边实验边记录了现象，稍稍整理后进行了汇报，用事实说服了大家，实验获得了成功，同时学生发现，尽管研究的问题不一样，但方法却相同，那就是每种对比中只允许一个条件不同，从而更好的理解了对比实验的实质，发现了对比实验的设计技巧，加深了认识。
４、在上课的过程中也存在着很多不足之处：
（１）有些地方做得不够严谨，如：没有让学生规范搅拌的动作，导致有些学生直接把糖碾碎了。
（２）上课过程中还需要精练自己的语言，尽量给学生更多的时间自主探究。
作文九：《教育中的”快”与“慢”》3600字教育中的“慢”与“快”
引言：时下，不少教师正被许多有形无形的力量赶上了教 育的“快车道”而急于求成，疲于奔命，成为了不停旋转的 “陀螺”。重温“十年树木，百年树人”这条育人名言，我 们当知晓教育不是一蹴而就的事，老师们在“快”的同时不 妨放慢脚步多关注一下学生， 也关注一下自己， 享受一丝 “慢 生活”的乐趣，过一种“慢”的教育生活。究竟那些事情得 慢做？哪些事情得快做？ 教育中“慢”的智慧 １、课堂上“慢”一点，与学生“近”一点 课堂是一个充满变数的场域，常有不可预知的情境出 现。倘若教师只顾完成预定的教案而不顾学情一味赶进度， 势必导致教师唱“独角戏”，学生成了课堂上的“看客”， 抑或亦步亦趋地“追”着教师思维。其实，课堂是师生生命 活动的场所、情感交汇的舞台、思维碰撞的地方。教师应秉 持一种“慢”的心境，步入课堂，时刻关注学生的表现，洞 察其细微之举。学生质疑时，我们不妨放慢脚步倾听，甚至 引导其展开辩论，就会聆听到花开的声音；学生皱眉时，不 妨俯下身子，亲切问询一声，也许会解开其心头的纠结；学 生心不在焉，心神不宁，甚至伏桌而眠时，不妨靠近一点， 细语问候两句，及时调整教学策略，重新点燃学习兴趣。 总之，有限的课堂，需要我们放慢匆匆的步履，密切关
注学生的细微举动，读懂其一个眼神，一丝微笑，知其心， 明其心，方能导其行。慢，我们才能聆听到学生的心声，品 味到教学的真谛，课堂才会随时出现“柳暗花明”。 课堂是学生的舞台， 教师需扮演学生的 “指引者” 和 “聆 听者”。在课堂中，用心聆听学生的回答，关注学生的每一 个细微变化，让自己的心与学生的心更靠近。 ２、研究上“慢”一点，对教学“精”一点 教育是科学，也是艺术。教师既是教育者，又是研究者。 教而不研则浅，研而不教则空。做研究最忌讳抢时间，赶速 度，需要“十年磨一剑”的勇气，耐得住寂寞，静下心，沉 下去，从教育教学中的点滴做起，一步一个脚印地跋涉，几 年、十年，甚至数十年才能走出一条属于自己的路，研究才 会结出丰硕成果。 然而，现实中不少研究浮于浅表，急于 求成，一年一个课题，今年开题，明年结题，教研成果短期 内速成。这样的研究是伪研究，衍生出的则是伪成果。 著名教育家李吉林老师付出几十年的辛劳，多次反复实 验实践，才使“情境教育研究”结出累累硕果。毋庸置疑， 没有哪样研究是在短期内见成效的。教师要有“板凳要坐十 年冷”的韧性和执著，不急不躁，找准问题症结所在，找到 切
口，深深扎下去，根植于现实，反复实践，不断总结提验， 体味研究的甘苦，才可能修成正果。慢，我们才会静得下心 来，有足够的时间和空间，从容不迫地深入思考，多次实验，
反复实践， 一步一步地抵达彼岸。 这才是真正有价值的研究， 得出的成果才能真正指导我们的教育教学。 研究总是需要一个漫长的等待过程，何况我们的研究是 为了教学服务，为了更好地将知识授予学生，“慢研究”更 应常伴左右。所谓“慢工出细活”，放慢脚步，这时所得出 的的成果才能更好地指引我们进行教学。 ３ 行走上“慢”一点，让生活“美”一点 这是个生活快节奏的时代， 多少人为了生计， 行色匆匆， 忘记放慢脚步和驻足片刻，错过了许多人生体验和美妙风 景。环顾周遭不少教师，每天步履匆匆上班，急急忙忙回家， 甚至在校园里也是风尘仆仆，奔走于办公室和教室之间。尽 管我们天天出现在校园，却来不及回应学生那声真诚的“老 师好”，抑或给其一抹微笑；常常走过花坛旁边，却看不见 一丛丛绿叶，摇曳着勃勃生机；清晨忘记了望一眼冉冉升起 的红日，感受生命之美好；时时目睹稚嫩学子，却感受不到 其清澈眸子里的纯真与美好。 有则古老寓言告诉我们： 如果走得太快， 灵魂跟不上了， 你就要停下来，等一等自己的灵魂。 “慢”是一种生活态度， 更是一种人生境界。放慢脚步，我们会欣赏到人生沿途的美 丽风景，收获更多的无言感动和育人智慧。老师，请您放慢 脚步，观赏一下您长年累月身处学习和工作的美丽校园吧， 定会有惊喜等着您！
４、思想上“慢”一点，让精神“闲”一点 我们身处的这个时代是一个被高科技，互联网，电子媒 体飞速发展的时代，大型的搜索引擎和快速网络的存在将我 们的生活变得无比方便的同时，也给我们带来了思想上的贫 瘠，不错，我们是实现了“秀才不出门，便知天下事”的不 可能，也使整个地球变成了一个紧密联系的“地球村”。但 是毋庸置疑的是我们人与人之间的交流少了，自己独立思考 和反思的时间少了，我们几乎不会动脑去思考，因为我们可 以“搜索”了。教师是一个传播知识的园丁，是培养未来祖 国的希望的养料，正是因为特殊，所以更应该花时间来放空 自己的思想， 遇事常思考， 在处事和解决学生之间的问题时， 不妨换个角度多想想，在思想上慢一些，让精神休息一会。 在处理学生之间的问题时，老师一般最先搜集线索，而 后判断是非对错，并对过错方进行批评教育。其实，我们可 以放下心中的怒气及责怪，不必急于给出处理结果，给自己 一丝“静心”的
机会，全方位思考，多站在学生的角度考虑。 教育中“快”的境界 教师固然需要过一种“慢”生活，但有时也需要“快” 的状态。否则，一些教师会以“慢”为借口，做出很多对教 育教学不利的事情。 １、记住学生的名字要快 很多优秀的班主任在总结经验时都曾经提到过，接手一
个新班，在开学报名前后便记住了。能够把学生和他的名字 对上号，这不但是对学生的尊重，更是对学生的鼓励。而有 的教师，教了一学期甚至一年，学生的名字也叫不全，这种 “慢”确实是不应该的事。 戴尔·卡耐基说：“一种简单但又最重要获得好感的方 法，就是牢记别人的姓名。”作为教师 ，快速记住并熟悉学 生的名字，能较快获得学生的认可和赞同，在教学中能起到 意想不到的效果。 ２、各方面知识更新要快 现代社会，发展很快，知识不断更新，而且更新的周期 也比较短，如果教师不加紧学习，仅靠吃知识的“老本”， 肯定会落后，致使与学生之间越来越没有共同语言，也就不 能理解学生，这样师生之间的关系也会越来越远。事实也表 明， 善于学习、 学识丰富的教师才能在教育教学中游刃有余， 也才能得到学生的尊重、认可和喜爱。 在这个日常信息量飞速更新与传播的时代，教师需跟上 时代的脚步，不断刷新自己已储备的知识，与时俱进地进行 教学。 ３、自身观念的转变要快 新课改推行至今已经十年有余，有一些基本的理念，如 师生关系应是民主平等的，学生是课堂的主人，倡导自主、 合作、探究的学习方式，等等。有些教师，不关心、不理解
也不实践这些理念，观念转变慢，角色转换慢。在与学生交 往时，放不下师道尊严的架子；在课堂上，还是一味担当知 识传声筒，还是课堂的支配者和控制者。总之，这些观念不 改变，便会与新课改格格不入。所以，教师的观念转变要快， 教书更要教人。 在这个信息化的时代，网络技术与课堂教学相结合已成 为一种趋势。教师不应认为将多媒体运用于课堂教学会影响 学生的听课效果，分散学生注意力等，多样化地教学才会更 受学生欢迎。 ４、专业成长的速度要快 其实，作为现在的教师，谁都知道，一个教师的专业成 长与读书、写作、反思和教研关系甚大。但是，对于教师读 书，如果要在全国范围内作一下统计，阅读了哪些教育名著 或与教育有关的书籍， 恐怕结果会令人相当失望。 至于写作， 就拿每学期的师德心得体会和教学反思来说，相当一部分教 师是从网上下载后稍作改换的，有的老师一学期甚至一篇教 育教学方面的文章都没认真写过。 对于自身的专业素质， “今 天的我”
相对于“昨天的我”，没有明显进步的教师不在少 数。因此，教师要努力通过各种途径追求自己的专业成长速 度，追求个人进步。比如读书，通过大量阅读提升能力、开 阔视野；比如培训，教师必须能适应时代的发展，不断更新 教育、教学理念，通过参与各种形式的培训活动可以达到自
我提升的目的，只有这样才能让自己在专业方面迅速成长。 只有提升自己的专业技能，才能在教书育人的这条道路上走 的又远又稳。 教师在繁忙的工作之余也要抓住机会提升自己的专业 水平，凭借新型的教育方式和教育理念来教学。 此外，还有一些需要快的事情，比如解决学生间的矛盾 要快、给学生答疑解惑要快、课堂教学的思维要快、作业的 批改要快、孝敬父母要快、善待孩子要快……教师生活也需 要“快”的状态，从这些意义上说，“快”也是教师应该达 到的一种境界。 如今是一个万事讲究高效率、快节奏的时代，老师们都 急切地希望能用一种超乎寻常的模式在短期里给教育教学 提速，于是我们常常没时间倾听学生的想法，没时间洞悉和 思考一个正在成长中的学生最需要的究竟是什么？教育是 一个“慢活”、“细活”，慢意味着对生命成长规律的尊重， 慢意味着克制、微笑、耐心、宽容、等待、欣赏、反思和研 究……对于老师而言，生活需要“慢”的智慧也需要“快” 的境界，使之张弛有度、快慢结合。这一快一慢，才是老师 们快乐生活、成功教学之道！
作文十：《大阪的快与慢》1200字行走在大阪街头，只见大阪人风风火火，步履匆匆。在街上走得慢的人似乎是另类，成为被侧目的对象。大阪人仿佛不是在步行，而是在竞走。国际交通安全学会的一份报告说，整个日本大阪人的步行速度最快，平均速度每秒１．６米。以走路快著称的东京人平均速度每秒１．５６米，在日本屈居亚军。
日本是高度发达的国家，当前人均ＧＤＰ比美国还高。大阪是日本第二大城市，繁华热闹的商业之都。大阪人的工作与生活压力，从其步行速度大概可窥一斑。
大阪人走得急，可游客一点也不急。因此，游客稍不小心，就挡了大阪人的道。在大阪闹市区，走不快或者跟不上“潜规则速度”的话，最好的办法是靠边走。走得快的游客，也忌讳走着走着突然停下来，以免发生“交通事故”。
悠闲的游客可去大阪城寻古，那里是大阪最著名的地标，是到访大阪游客的必游之处；也可去心斋桥逛街，那里是大阪最繁华的商业街，各类商品琳琅满目。逛累了，就去道顿堀美食街。随便走进一家小吃店，都能品尝到地道的关西美食。大阪自古以来就是物产集散之地，所以有“天下厨房”“吃在大阪”的说法。大阪烧、串炸、烧肉、章鱼烧，这些都是大阪人最常吃的食品，价格也比较实惠。蛋包饭、寿喜乌龙锅等，是起源于大阪的日本料理，游客可不要亏待了自己的胃。
商业区内，街道狭窄，店铺林立，招牌层层叠叠，密密麻麻，前拥后挤，你推我撞，相互争夺空间。为了招徕顾客，店家也肯在招牌上下功夫，有的夸张，有的花哨，有的大气，有的精致……令人眼花缭乱、目不暇接的各式招牌，也称得上大阪街头一景。店家惟恐辜负了招牌和食客的殷切期望，扯起嗓子，高声叫卖，不遗余力。
游客还可以去桥上看“水”。古代的大阪是日本到中国及朝鲜的水陆交通要地，市内水道纵横交错，水域面积占市区总面积的１０％。遇水搭桥，大阪市内有桥一千四百多座，是名符其实的“千桥之城”。从江户时代起，人们就在大阪逐水而居，泛舟而行。历史波谲云诡，河水总是一往无前。任生活万千变幻，河水总是不疾不徐。当你站在桥上看风景时，可别忘了，看风景的人也在桥上看你。
慢生活，并不是游客的“专利”。工作时，大阪人像蜜蜂一样忙碌；闲暇时，大阪人又像蜗牛一样享受慢生活。难波公园从二楼入口到八楼，每层楼都有宽大的花园，看上去就像是层层楼田，包裹着整个商城。花园内，除了种植花草树木，还开辟空间供市民租种。有闲情逸致的大阪人在那里租一块地，种上有机蔬菜，空闲时慢慢打理。他们摇身一变，就成了都市里的农夫。种菜种累了，就钻进丛林里的露天咖啡店，点一杯咖啡，吹吹海风，看看斜阳，什么都可以想，什么都可以不想。虽身处都市，却没有离开大自然。
大阪是一个矛盾的集合体。濒临波澜壮阔的大海，却到处可见小桥流水，一派温柔水乡风光；既有悠久的历史，又有非常现代化的面容；在钢筋水泥的丛林里，又能见到�Ｇ意盎然的树林；生活节奏快，却可以享受慢生活……大阪人巧妙自然地在矛盾中寻找统一，在对立中寻找和谐。