假如你独自一人环游世界，你会带一样什么东西作为自己娱乐时的伴侣呢？是一个照相机，一个画本，还是一本书？这似乎很难做出选择。
如果你问到我，我一定会毫不犹豫地回答你：“我会选择一个画本。”
一个画本！我听到有人感叹了：如果你独自周游世界，你可以带许多好玩儿，有趣的东西，为什么要带一个画本呢？ﻩ ﻩ小 荷 作文网
对此，我的回答：是的，我愿意带上一个画本，这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？一个你喜欢的画本，就是你的一个朋友，它会一直伴随着你。所以我愿意带一个画本去周游世界。
如果我去周游世界，一定会发现许许多多有趣或美丽的地方。看到这些美景，这时，我们就应该带上画本，把这些美景都画下来。用画本诉说你的心声。如果你在吹海风，如果你在热带雨林，如果你在雄伟的高山上……
你都可以用画本描绘大海的蓝，动物的神气，山的壮丽……一趟旅游下来，你一定画了不少画。
回去后你，再一页一页地打开细细品味，你就会感到惊讶，还会回想自己旅游时的经历，你会觉得这次旅行是多么有意义，有价值！
作文二：《4、走遍天下书为侣》3000字走遍天下书为侣
学习目标
１．认识４个生字，会写９个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
３．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
４．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
学习重点
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
学习难点
理解反复读一本书的原因和方法。
学习准备
收集读书的名言，整理自己读书的方法。
课时安排
２课时。
学习过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）
二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初步感知，了解内容
１．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
２．把自己认为不好理解的段落认真读一读。
３．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
４．接读课文，纠正字音。
５．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
四、读文交流，体会作者情感
１．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。
（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）
此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？
（尊重学生的独特解读）
２．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获
六、神奇岛
今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？
１．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）
２．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
３．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。
第二课时
一、回顾上节课内容
１．有感情地朗读全文。
２．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
二、品味语言，领悟表达方法
１．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）
２．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）
（１）假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
（２）设问
假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。
（３）反问
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？
（４）比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。
①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
拓展练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是，也是。
④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。
⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。
补充积累：
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。
学生展示自己的积累和收集的资料。
（５）列举
作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。
以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。
作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。
三、感情诵读，体味情感
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。
在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。
作文三：《5.3走遍天下书为侣》1300字３、走遍天下书为侣
学习目标：
１、认识“侣、娱”等４个生字，会写“侣、娱”等９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第７自然段。
３、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。
学习重点：把握课文主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的 理由及反复读书的方法，并受到启示。
学习难点：感受作者对阅读的热爱，继续开展阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
１、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第３课“走遍天下书为侣”。
２、齐读课题。释题。（侣：伴侣。）
３、用自己的话说说课题的意思。
二、学：初读课文，整体感知
１、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
２、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，联系上下文理解。
３、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。作批注。
三、再读课文、理清层次
１、展：指名分自然段读课文，纠正字音。
２、研：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
３、学生汇报研的内容。展示交流过程中老师点拨：
（１）齐读课文第５自然段，与大家交流读懂了什么。 课件出示关键句子：
ａ．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”
ｂ．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！ ’”
ｃ．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）
（２）齐读第６自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
四、小结。有感情地朗读第４～６自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时
一、激趣读文，深入感悟
１、朗读课文第１～６自然段。说说前６个自然段写了什么？
２、自学要求：
（１）自由读第７自然段，想想“我”读那本书的方法到底是怎样的？
（２）从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）
（３）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？
３、联系实际交流作者读书的方法。用上“首先„„然后„„最后„„”说一说。
４、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？
５、有感情地朗读最后一个自然段。
二、积累运用，升华认识
１、画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第７自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
２、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先„„然后„„最后„„）
３、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流。
三、拓展活动
１、读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。
２、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。
四、布置作业
１、背诵第７自然段。
２、抄写生字词。
３、完成课后“小练笔”。
作文四：《走遍天下书为侣.2》700字《走遍天下书为侣》教学反思
车岗镇车头小学 李彩连
《走遍天下书为侣》是一篇散文，文章以细腻独特的笔触，精炼而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。
全文文笔流畅，语言朴实亲切，极具说服力。作者从生活中的小事说起，把自己的意图向读者娓娓道来，让人情不禁地跟随作者的思维走，并让人回味无穷。针对目前儿童喜欢看卡通片和上网的现象，本文是一篇极富教育性的课文，鼓励我们多阅读走进阅读的海洋。
因此，教学本课，课文第七自然段是教学重点。我采用是：
１、读悟。通过朗读、默读等方式，反复感悟，了解作者所介绍如何反复读好一本书的方法。
２、小组合作。让学生与自己的实际体验结合起来，让学生畅谈感受，在小组中交流自己读书的方法和心得，让学生明白将读书与思考相结合，才会有所收益。在交流中，李承同学自豪地告诉同学们，他喜欢看课外书，更喜欢以日记的方式来记下读完每一本书的感受。当他上台展示那本书写工整精美的读书笔记时，同学们都露出肯定和赞许的眼光，我们都为他的认真和坚持而鼓掌。
３、读写结合。我及时落实读写结合．让学生进行了小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。同学们的表达欲望非常强烈，迫不及待地动起笔来：“走遍天下电脑为侣”、“走遍天下照相机为侣”……一篇篇习作充分表达了同学们的见解和心声。
精读文本，感知内容，领悟情感是为了更好地引起同学们的共鸣，引导同
学们走出文本，在生活中实践，提高语文综合能力，这一点我一直坚持着。
只是，在交流时发现个别同学被动于当听众，不能谈及较具体的读书收获或感受，这应该和他们平时少读外阅读少积累有关，我想：引导他们走进书屋品味书香，还是我为之努力的工作。
作文五：《走遍天下书为侣A》2800字《走遍天下书为侣》教案
实验小学 林秀华
２０１２、９
一、教学目标
１会读会认文中的生字。
２正确、流利、有感情地朗读课文。
３把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由和方法。
４感受作者对阅读的热爱，激发对书的美好情感；逐步培养学生“以书为
侣”的阅读习惯。
二、教学重点：把握课文的主要内容，体会作者的情感。
三、教学难点：体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由；
四、教学课时：两课时
五、教具准备：多媒体
第一课时：
教学过程：
一、 激趣导入。
１、同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？
【设计意图】（交流讨论，让学生尽情说出自己的选择与理由，激发学
生的阅读兴趣。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。）
２、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？
３、什么是毫不犹豫？一点也不迟疑，很坚决果断。
４、这句话中的“我”是谁？
（英国著名女作家尤安·艾肯。）这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。
５、朗读课题，解读课题：
（１）谁愿意来读课题？指名读：
（２）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，由侣字你想到了什么词？（伴侣、情侣。）四个词呢？如影相随，亲密无间，形影不离等。
（３）那题目是什么意思呢？今生今世，无论在什么地方，无论遇到什么情况、波折、考验，书都是最好的伴侣。
（４）质疑课题。
二、初读课文，整体感知，了解大意
１学习课文前，老师要检查大家对拼音的预习情况。
２现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？
【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
．一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感．古今中外有成就的人，都
喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养．今天，我们继续学习第３课《走遍天下书为侣》，谁来说说课文主要讲什么？
二、读书交流，深入感悟
１、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，来细细体会其中的道理。
２、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上画出有关句子。
①你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。
②你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
３、 交流找到的句子。
４、谈一谈你对上述几句话的体会。
第一句： “你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。”
（１）这句话作者把书比作什么？（板书：朋友、家）你认为朋友是什么，
家是又是什么？我想问大家，你们会因为天天见到好朋友而不愿再见
到他们吗？你们会因为对家太熟悉就弃家而去吗？（不会）
（３）是啊！因为朋友代表着友谊，家代表着温馨。朋友在我们孤单寂寞时
给以陪伴，安慰；家是爱的港湾，还会给我们带来新发现和惊喜。朋
友如此，家如此，书也如此，从中感受到作者对书无比的喜爱。所以
作者说“你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家”
第二句：你总能从一本书中发现东西，不管你看过多少遍。
从这句话中你读懂什么？（作者非常喜欢读书，百读不厌；读同一本书每遍都会有不同的收获，正如孔子说：温故而知新。正如苏轼说的：“旧书不愿百回读，熟读深思子自知”告诉我们平时要常读常新，百读不厌（板书：常读常新）
第三句：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
（１） 什么是故地？“随时想去就去”说明什么？（师：体会得不错。
希望大家别冷落了自己喜爱的书，经常故地重游。）
小结：作者不仅把书当做朋友、家、故地，还将书看作伴侣。也就是生命中能够共担风雨，分享喜怒哀乐，让我们跟随作者的心情，一起来品读这三句话。（引读：提示上面三句话，强调作者走遍天下书为侣）
５、交流名言，仿写练笔。
（１）书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？交流交流你积累的名人名言，
（２）学生交流名人关于书的名言。
（３）结合自己积累的读书名言，试着写一写“一本你喜爱的书就是＿ ＿＿＿，也是＿＿ ＿＿＿。”。（写在书本上）
【设计意图】（通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。）
三、了解阅读方法。
１、我们知道了作者选择书作为旅游伴侣的原因，感受到作者爱书的情怀，作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她是怎样去阅读的呢？她的读书方法对你有什么启示？（课件出示）：回答两个问题：
（１）你认为作者读书有一定顺序吗？
（２）你认为作者读书有方法吗？（理解内容、揣摩写作目的——续编故事，品味欣赏──寻找新知──想像）
（３）读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先„„然后„„还„„最后”的句式。
（４）挑战读。这么好的读书书方法，想不想把他们记下来，让我们一起比
赛，看谁记得又快又牢。
（５）出示填空，挑战背诵。
【设计意图】抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过
程。通过赛读，抓住关键词指导学生背诵，学以致用，让学生把从文中的学到的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。
师：是啊！不同的人，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”
（６）理解这句话。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
（７）读读这句话。
四、阅读链接，升华情感。
的确，一本好书是朋友、是家、是故地、是伴侣，不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让你深思，还能给你启示。好书，是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。师：老师也送大家一句，“爱书吧，它是你飞翔的翅膀”。下面就让我们一起带着爱书的情怀来欣赏美国作家艾米莉的《神奇的书》（出示课件）
五、回顾总结。
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。同学们，我们未必能走遍天下，但我们可以以书为友，以书为侣、热爱读书、常读常新，让书香伴我们成长。
四、板书设计：
走遍天下书为侣
（以书为侣，其乐无穷）
常读常新
书————————＞侣
朋友、家、故地
作文六：《3走遍天下书为侣》800字３走遍天下书为侣
主备人：张德花
为侣‛．
２．齐读课题．释题．（侣：伴侣．）
３．用自己的话说说课题的意思．
二、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注．
三、再读课文．理清层次
１．小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者‚一遍又一遍地读那本书‛的方法分别在课文的哪些段落．
２．齐读课文第５自然段，与大家交流读懂了什么．
３．课件出示关键句子：
ａ．‚你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家．‛
ｂ．‚你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！ ’‛
ｃ．‚你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’‛
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受．（鼓励学生畅所欲言，抓住‚朋友‛‚家‛‚一百次‛‚多少年‛，发表不同的见解．）
４．齐读第６自然段，联系上下文说说‚新东西‛指的是什么．
５．有感情地朗读第４～６自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由．
四、激趣读文，深入感悟
１．朗读课文第１～６自然段．
２．自由读第７自然段，想一想‚我‛读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出‚我‛是在‚一遍又一遍‛地读．（抓住‚首先、然后、最后‛这三个表示顺序的词语感悟．）从这‚一遍又一遍地读‛，你们感受到什么？
３．联系实际交流作者读书的方法．用上说一说．
４．默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？
５．有感情地朗读最后一个自然段．
二、积累运用，升华认识
１．画出自己喜欢的段落多读几遍．试着背一背第７自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受．
２．思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先……然后……最后……）
３．还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流．
三、拓展活动
１．读一读‚阅读链接‛——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来．
作文七：《3、走遍天下书为侣》3000字课文类文 （）书 朱 一 拿起一本书湘来先，不必究研它的容内，只是的外它形，就经已很我够的赏鉴了们。那眼睛来看舒服的最色黄毛纸边，是纸单色已在经我的心们目引 起一种幻觉中，我令以为们书这一是个免逃时间之摧残的了民遗他。所能幸以而来免我与相见们这段的史历本的，就已身经一是书，本值我得们索思感、，
【叹ＲＪ】学小年级语五文（上）预作业
习、３走遍下天为侣 诵读书默 课读文三，读遍通、顺读文课。诵背文课七第自段然。课 文识 记字 词
１、 下给生列注字 音字：侣（ 诵（生多 音：长字 （ ． ）处 （娱 零）（ 背 ） ．（ ））盒（ 编（ 诵 ）） （ 豫）某 （因为 （ ）．趟 （ ） ））
更
不提需起的内含它的真美了或 。有那还个一个正方形状，美的丽的单字，个字的每成，都是一构诗首；个每字的沿，革都是部一史。历飙是条狗三的风在秋：高草枯的旷野，天上上是一片 青地，是一片上赭，犬风猎一般的驰快过，嗅受着之伤兽在草中滴的下血，腥了方顺追去，听到向草飒枯地索响有如秋风，过去一卷般昏。是婚的古 ：字在阳太了下山，面对见人的时候不，一有群骑着人，擎着红光闪闪的马把火，悄悄一向个人家走。等着近到竹篱了门柴旁之的候，时狗吠声中，在 趁门还着未，闭一喊声齐拥而，让新入郎打麦从上挟起场惊的呼新打娘马回而同来。的则抵人着挡娘的父新兄做，不个不打交成亲的家 。果如在面前的是你本旧书，则一开第一篇章便将看你许见多色的印章朱，的有雅号，有是的是名姓。在这姓名些别之中，号说你定不以可发现古的代 藏收家是名或倾世的一文，人那候你时可便让幻想以骋驰于朱红这的场之方，中构成多缥许缈的中空阁来楼还。有那朱些，圈有圈得豪放，有的的得森 严圈你，以就它们可的姿态，及以它的们位置悬，出读想本书的这人是个少年一，是老还；人一个放荡是羁不的才，子是还老持重的儒者成你也。借此揣能摩 出这人主的公运：他命书何以流散到的人间？是了孙不子，将肖舍弃他了是？兵逃反遭，一被班庸奴窃偷了出他藏的楼？书是还气运不好，道中衰家， 己自它将卖了，来填偿债务，或售支持是家？书的庭旧人主这样是。我？呢这我书今的主呢？他当人对着时雕的花端，砚起拿新的朱笔，在发淡清炉的 气香中息，圈这本他点爱心的书，那时，候是决他不到想本书这未来命的运。他自的己来命运，是个怎样未结的局；正如现在读这着这书本我的，不知道能我未 来的运命将如要一般何
２。在文、找出中下词列画 ，语加的词点重语点解理。诵 百背盒音 乐娱毫 不犹豫
偏科故地驾 舟思 品考 味经历 ． ．．．． ．．．． ．．．．． ． ．． 背诵 ．百盒
音片段 ．
．进一更层让我，们来象那作书想人命的：运他的哀悲他的，望，无一不自失然流露在地这书的本里行字。让间们读的我候时，时而着跟他啼时而为，他扼腕太 。要息是不幸，再加上上幸不，到遇秦始皇或是卓董，将他生心一呕血成的文章，一火烧为乌把；或有像是《瓶金梅》 红楼《》梦 《浒水》一命般 ，运被见者浅标禁作书，更是那多么可的事情呵惜只说！书件这西东它是，再世与无也没有争了的却，受要种这厄的摧运。残至那于鹤一白兀傲的文般，士 他的们遭忌更不是言喻而。了试含意未想的文伸，他们人在得不意时有的，椹采，的放牛有无异于庸，，然而世俗人对越他眼，他却白有精神。他越有们
识 １、搜集《知弟子规》关于中书方法的读子句 。接 理 解链课 文 思
１、作者“考遍一又遍地读那本一”书的方法什是？她的读么方书对你法什有启示？ １么、文作本者假设开以始引出 ，书会总 、有 的观点进，说而明了反复读一 本、 ，表了达作 者 。、２读第二部品，分说说者为什作么择选本一书陪伴己旅自。行
把的挑柴在背后，拿书手里在；读有骑在牛的背上，书挂在将角牛读上；有在的声蚊雷如的夏，夜囊了萤着照书读；有在的风寒冻的指夜，冬了拿书映着雪读 。而时然光是不人的，等到他们等问学已的成时，眼候光早是已花了，发头是已早了，白只是在他们的头额上新添加一了深而些的长皱纹。咳！不 趁着如眼还清睛，朗鬓尚未成发，多霜一读《读生》这人本书！ 罢（）我要一二书本 罗诺蒙夫索是国俄名的有科家。学是渔他的儿民。子十二岁的候时，天白，跟他着父打鱼，晚上亲，在躲板棚看书里。 有一，罗蒙次索夫诺父和亲海上捕鱼在。忽然一阵狂风，把他，的帽吹到了甲子板上不。一，会海掀起了上巨浪船，上的篷帆被落了，情吹十况紧分急。 罗蒙诺 索不夫顾切一，沿着晃摇的桅爬上杆去，很快把吹地落的篷帆牢了，扎船恢渔了平复稳。狂风过去 以，后亲把父他到身拉边，笑眯地说： 眯“孩子，要我赏奖的你勇敢，你给买麂（件ǐ）皮上ｊ，衣吗好” 罗？蒙索夫摇诺摇。头 那“要什么你呢”？ 我要一本“书爸爸，，其他我的么什都不。要” “难 道件麂一皮衣还比不上上本书一”？ “爸，爸要一我什本么识都有知的书比。方天，上的星星为么什不会下来，掉什么为黑过夜去就是明黎…”… 父和亲水手们了听，都奇地睁惊圆了睛眼。 三）（论 求 知知求可以作为遣，消可作以装为饰也可，增以才长干 。培
根
拓
展
２、样理解课怎文后一句最话
？当你孤
独寂寞，阅时可读以遣。当你高消谈论阔时，识知供装可。饰当你处世事行，正时确运用知识意着味量力。得懂物因事果人是的幸福的有。 际经验实人虽能的办理够别性个事的，务但若要综观整体，运全筹，却唯有局握知识掌方办能。 求知太到会弛慢惰，为装潢求知是自欺欺而人，全照完本书条办条会事变偏执成的呆子书 。知可以求进人和改天，而实验性可又以改进识本身。知人天性的犹野如的花生，草知学习求比修剪移栽。实习好尝则可检试修验正识知本的身真伪 狡。诈轻者鄙学，问鲁愚者羡慕学，问聪唯者善于运用学明问。知识身本没并告有人诉样怎用运它，用的方运法乃书在之外本这是。一门艺。技经不实验就不能 学到不可。专挑为辩驳去读书，但也不剔轻易可相信书。求知本的的不目为是了嘘吹耀炫而应，是为了寻该找真，启理迪智慧 有。的识知需只尝，浅的有知只识粗需知。有少只专数门识需知要入钻研深仔，细摩揣。以，所的书有只读要其中部一，有分书只需知其中梗的即可， 概对而少数于书，好要则精、读细，反复读读地 。有的书可以人代读请然，看他后笔的记摘就行了。但这只限于要质粗劣量书的。则一否好书本像已将被蒸馏的水，过得淡变而味了无！书使人读头的脑充实， 论讨使明人是辨，非笔记则做能使识知精确。 此，因如一个果还要做笔人，记的记忆他力就须强而必可。靠如一果个只人愿孤独探索，的头他就必须脑格外利。如果锐人不读有书想又充冒学博多知，他就必 很定黠狡才，掩饰他能的无。 知读史人使明智，诗使人聪读慧演，使算人密，哲理使精人刻，伦理学使深有人养，逻辑修修使辞人善。辩之总 ，知“识能造塑人的格” 。性不 如仅，精神上此的各缺陷，种可都通过求知来以改善——正身如体上的陷，可缺通过运动来以善改样。一如例打有球利腰于肾，射可箭扩胸利肺 ，步则有散助于化消骑，使术人应反捷，敏等等。样同，个思一维不集中人，他可的以研习学，因为数学稍不仔数细会就错出缺乏。析判分断力人的他可，以 习研经哲院学，为这门学因问最讲繁琐辩证。不善于推理究人的，以研习可律法学如此等，等这。种头种上脑的缺陷，可以通求过来知治。
疗疑
难 归 纳
通预习，过一有收获定疑惑和吧写下来，吧。１ 、获：
２、疑惑收
：
作文八：《走遍天下书为侣》1200字如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你选择哪一样？一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，织毛衣的扦子和毛线，一个八音盒或一只口琴……
很难做出选择。至于我个人，我不要蛋糕，那东西一吃就没了。我也不要扑克牌，风一吹那些牌就全飞了。毛线弄不好会湿了。口琴比八音盒好些，因为你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的几个曲子。我不带图画，因为我可以看大海上的景色。也不带画箱，因为里面的纸总会用光的。看来，最后我要在口琴和书之间作一选择。我相信我会选择书。
一本书！我会听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。
对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。那没什么关系。你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”
你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
你会读书，而其他动物都不会，不管多么训练有素的动物也不会读书。只有人会读书。每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。在这个时候，你就开动了自己的脑筋，这是世界上顶有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。然后我可能会想，作家为什么要写那个故事。以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读另一部分，试图从中找到我以前忽视了的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友，是一处你随时乐意去就去的熟地方。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人用同一种方式读同一本书。
如果世上每个人都有一本书，即使一本书（当然他们要能读懂），我相信，世界上就会少点麻烦。
只要人手一本书。这不难做到吧？
我们怎么开始做起？
赏读：
有些同学读书很快，飞快地读完一本，便丢在角落里，再也不碰了。这种读书的方式有些可惜，因为一本好书总是经得起反复咀嚼、品味的。正如琼・艾肯所说的：“你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”琼・艾肯是英国著名的作家，也是童话《雨滴项链》的作者，这种读书法不仅仅是她一个人的经验，也是很多爱书人共同的经验。比如我们熟悉的文豪苏东坡，就提出过“八面受敌”读书法，主张每次读书取一个角度，专攻一个问题，这样把一本书从不同角度反复阅读，就能把书读懂、读透，越读越“厚”。这样的读书方式，是不是比走马观花的草草浏览更有味呢？
作文九：《《走遍天下书为侣》》3100字《走遍天下书为侣》教案
一、教学目标：
１、认识、会写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
３、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
４、感受作者对阅读的热爱，产生对书的美好情感，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
二、教学重点：
把握主要内容，体会作者的情感。
三、教学难点
理解反复读一本书的原因和方法。
四、课时安排：２课时。
第一课时
一、导入：
师：同学们，大家喜欢旅游吗？在旅行时，你都带了哪些东西？
生：畅所欲言。
师：同学们的想法真是独特，老师就不会想到要带这些东西。那现在只允许你带一样东西，你会选择什么？
生：畅所欲言。
师：老师觉得大家说的都很有道理，可见这些东西在大家的心目中一定十分重要。有那么一个人，他的选择也很独特，他要以书为侣，走遍天下，今天，我们就来学习这篇课文《走遍天下书为侣》。（板书课题）
二、释题
师：齐读课题。那谁来说一说“侣”是什么意思？
生：伴侣、同伴。（老师点拨）
师：谁能用自己的话说说课题的意思。
生：走遍天下以书为伴。
师：读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？
生：预设一：作者为什么要走遍天下书为侣？
预设二：怎样与书作伴侣？
预设三：与书为侣有什么感受？
三、整体感知，了解内容
师：下面咱们以开火车的形式接读课文，一起到课文中寻找答案，同学们在读的时候，要读准字音，读通句子，大家在不会读、不理解的字、词语下面做上记号。
生：学生接读时间。
师：那谁来说一下你不会读、不理解的字、词语。
生：Ａ同学回答。
师：那大家谁来帮助Ａ同学解答一下。
生：Ｂ同学回答。（多找几个学生进行疑难解答）
师：同学们的回答的非常好，个个都有当小老师的潜力啊，接下来咱们就一起在课文中找找看，作者为什么要选择书为自己的同伴。现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体
会其中的道理。以自己喜欢的方式读第１－－３自然段，思考这一部分主要写了什么？ 生：作者行天下会毫不犹豫的选择书。
师：作者先提出了一个问题，然后自己回答，这种修辞手法叫做什么？
生：设问（老师点拨：设问——为了引起别人注意，故意先提出问题，明知故问，自问自答，
有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。）
师：书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者选择书的理由又是什么呢？请同学们默读第４－－７自然段，用横线画出你认为作者选择书的理由是什么。
生：学生自读时间。
师：哪位同学把自己找到的答案和大家分享一下？
Ａ生：书像朋友。
Ｂ生：书像家。
师：是啊，作者在课文中这样写到“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”大家会不会因为以前见过自己的朋友就不愿意再见他们了呀？
生：不会。
师：大家会不会因为熟悉家中的一切就弃家而去呢？
生：不会。
师：所以作者在这里用了一个什么句式？
生：反问句。（反问句是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（自问自答）。反问的作用是加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。）作者以反问的句式肯定了对子对家和朋友喜爱之情，那在作者的心目中，书和朋友、家有什么共通之处呢？下一节课我们继续学习本篇课文。
布置作业：
１、生字词各写三遍。
２、有感情的朗读课文，用横线画出自己不理解的句子。
第二课时
一、导入
师：同学们，上一节课我们知道了作者如果独自驾舟环绕世界旅行，他会毫不犹豫的选择什么？
生：一本书。
师：那作者选择书的理由是什么？
生：书像朋友和家人。
师：那书和朋友、家有什么共通之处呢？同学们，家和朋友，是我们心灵的港湾，让我们感到安慰和快乐，温馨和留恋，朋友即使见过１００次，你还有不了解的地方，家回了好多年，却不会生厌，作者在此处将书喻为家和朋友，说明作者对书，有着怎样的感情？
生：说明作者对书有着深厚的喜爱之情，。（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。）
师：而作者将书喻为家和朋友，次次相见，日日回家，都不会厌烦，说明读一本书可以怎么
样？这个问题，可以在刚才我们读过的段落里找到答案，大家快速浏览４－－７自然段，找到以后，举手示意老师。
生：说明不管你看过多少遍，总可以发现新东西。
师：是啊，书可以常读常新，百读不厌。所以要想读懂一本书，我们应该要怎么样的去读？ 生：常读、反复读。
师：在这样的读书过程中，作者也总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？我们来共同看一下第７自然段。谁来说一下自己找的答案。
Ａ生：思考内容──品味欣赏──寻找新知──总结收获──了解作者（找多名同学回答，老师点拨，逐句解释）
师：那作者的读书方法对你有什么启示？
生：畅所欲言。（老师点拨：书读百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。书要常读，多读。）
师：同学们都回答了自己得到的启示，可见大家都进行了认真地思考，那下课后，同学们用自己的方法回读课文，把自己的感受写下来，下节课的时候，同学之间进行交流，大家说好不好？
师：下面大家齐读最后一自然段，看看作者在这里告诉了我们书是什么？
生：书是朋友，是故地。
师：我们知道了书是朋友，那作者所说的“故地”在这里指的是什么呢？
生：（老师点拨：故地指曾经居住过得地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉，如同故地一样。“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。）
小练习：
仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”谁来说一说。
生：练习时间。（指名同学回答）
师：那谁来说一说你是怎样理解最后一句话的“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一种书。”
生：畅所欲言。（肯定学生的读书感受）
师：同学们，世界上有没有相同的两片叶子？
生：没有。
师：所以读书也是一样，每个人的阅历不同，读书的方式、方法不同，即使是读同一本书，感受和收获也会各不相同，只有用自己的方式将一本书读精，读出自己的见解，才能将书中的知识化为自己的东西。
师：同学们，书如友，书似家，每读一遍，总会有新的收获，一本好书给我们带来的不只是快乐，还能给我们以心灵的启迪。希望大家在书的海洋中旅行时，读出自己的见解，读出自己的感悟，读懂每一本书。
板书设计：
第１－３自然段：假设开篇——独自旅行以书为伴
书如友——老友重逢 走遍天下书为侣 第４－７自然段：具体说明 书似家——故地重游 以书为友 书常读——常读常新 其乐无穷
第８自然段： 总结全文 书是属于自己的伴侣
布置作业
１、完成课堂练习。
２、预习《我的“长生果”》。
作文十：《3 走遍天下书为侣》1300字一、教材解读
１．课文简说。
品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精——“一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。
２．词句解析。
（１）对句子的理解。
① 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。
② 这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
（２）对词语的理解。
毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。