校园暴力的防治
１、什么是校园暴力？
答：校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。
２、校园暴力的类型有哪些？
答：根据行为方式的不同，可以将校园暴力简单地分为以下八类：１）本校或其他学校高年级学生殴打低年级学生；２）校外青年殴打在校学生；３）某些学生的家长因为学生之间的纠纷而到学校殴打其他学生；４）老师体罚或者变相体罚学生；５）老师侮辱学生的人格尊严，如要求学生当众做出一些有损人格尊严的动作、辱骂学生等；６）校内外高年级学生以及社会青年抢劫、勒索学生钱财，使学生不但损失钱财，而且心理受到极大伤害；７）老师以及校内管理人员针对女学生的性侵害；８）同年级甚至同班同学之间的斗殴。
３、校园暴力行为有哪些特点？
答：１）暴力行为有日益凶暴的倾向；２）暴力事件的普遍性；３）暴力事件的共犯日趋普遍；４）校园暴力的施暴地点，多在空教室、体育馆、楼梯间、厕所内、运动场或其他视角上死角处，而且多在上学或放学时发生。
４、施暴学生有什么特点？
答：１）依赖性强，缺乏自主、自信和负责任的精神；２）具轻佻性，缺乏忍耐性，抑制挫折和不满的能力薄弱；３）在群体中，自我表现欲望强烈，活动力甚强；４）以我为中心，罪恶感淡薄，常带给他人困忧、麻烦等；５）完全没有体谅对方的立场和心理的意识。
５、校园暴力的防治对策有哪些？
答：１）加大宣传和教育力度；２）控制暴力文化的传播；３）学校与当地公安机关建立联动机制；４）加强对学校领导、管理人员以及老师的教育和管理力度；５）加强与学生家长的沟通和对学生家长的教育指导；６）从小对未成年人进行责任意识的教育；７）加强在校学生自我保护方面的教育；８）清理学校周边环境；９）学校加强门卫制度。
作文二：《校园暴力2》3800字一、校园暴力的定义
第４９届世界卫生大会（１９９６）首次将暴力作为严重危害健康的公共卫生问题提出，定义为：“暴力是指蓄意滥用权力或躯体力量，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，导致身心损伤、死亡、发育障碍或权利剥夺的一类行为”。因此暴力不仅包括对人躯体造成损伤的硬暴力还应包括对人的精神和权益造成损害的软暴力以及冷暴力。
校园暴力不仅仅都是打架斗殴，暴力可分为三种，一个是肢体暴力，一个是语言暴力，第三个是冷暴力。
肢体暴力说的是打架斗殴，乱摸，性侵等对直接伤害受害者身体的暴力。
语言暴力说的是两个人吵架呀什么的。
冷暴力就是说谁也不理谁，一种青春的叛逆与冲动，讲所谓的哥们义气，自以为的吸引人注意的最好方式。
校园暴力则是发生在校园内外针对学校成员实施的能导致身体和心理受到伤害的行为。 校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。
二、校园暴力的表现
根据行为方式的不同，可以将校园暴力简单地分为以下８类：
１、学生之间的施暴行为，表现有：（１）从鸡毛蒜皮的小事开始形成对立，吵嘴、攻击甚至大打出手。（２）报复，如因同学举报自身不良行为，或因玩笑、言语不合以及财物借贷等纠纷，或嫉妒他人成绩，用暴力方式报复。（３）恃强凌弱，如对低年级学生、身体弱小者拳打脚踢；在校内外调戏、骚扰女生；索要钱财，不给就打，给对方带来巨大身心压力。（４）拉帮结派，聚众闹事，打群架。（５）使用残忍手段（用刀棍暴打、泼硫酸毁容等）导致对方死亡或伤残，是校园暴力最严重的表现。事件多属个体行为，但影响恶劣深远。
２、师生之间暴力事件，以往主要表现为教师体罚学生，教职员工对女生进行性侵害等。近年来，随着对教师暴力行为惩治力度的增强，这类行为明显减少。相反，教师因处理学生纠纷、评分等引起争议而遭学生围攻、殴打的事件却明显增加。
３、校外人员闯入暴力事件，如父母离异，到校抢夺子女；父母欠债，讨债人到校将学生扣为人质；因教师管教学生或学生之间纠纷，家长到校与师生发生冲突；流氓入校寻衅，调戏女生，破坏公物，收取“保护费”等。
三、校园暴力的危害
１、身心伤害。校园暴力最显而易见的后果是不同程度的躯体损伤和残疾。然而，更严重的暴力伤害往往表现为心理上的“创伤后应激障碍”，主要表现为易怒、焦虑、沮丧，学习效率低，成绩下降，甚至拒绝上学；突然沉默寡言、孤僻古怪；因无法承受压力而发生自伤、自残和自杀行为。
２、丧失安全感。“马斯洛需求层次”中，生理需要层次最低，而安全需要层次最高。即使生理需要有充分保障，若无安全感，儿童就不能实现身心的健康成长。受到暴力欺负，极易产生挫折情境，丧失安全感，常表现为：（１）人际关系紧张，焦虑１抑郁水平高，缺乏自尊和自信。（２）经常处于被欺凌的恐慌中，伴随紧张烦恼、焦虑等情绪反应。长期受欺凌，将产生持续的挫折行为，逐步固化。受害儿童从小接受恃强凌弱的暴力意识，导致他们有力量后去欺凌比他们弱小的人，甚至引发成年后虐待家人、儿女，或发生其他犯罪行为。
３、恶劣的社会影响。校园暴力破坏教学秩序，危害师生安全，使学生和家长对学校产生不信任感。暴力频发的学校往往吸烟、酗酒、物质滥用、性侵犯等事件也多见。美国许多家长为躲避校园暴力，宁愿节衣缩食，把孩子送到学费高昂的私立学校。日本在经济衰退、校园
暴力猖獗的双重压力下，青少年自杀率猛增。频发的校园暴力事件直接导致生活质量下降，社会福利负担猛增，劳动生产率下降，对社会安定的破坏力很大。
四、校园暴力的产生原因
（一）个人
１、生理方面：身高和体重迅速增长，力量也随之增长，精力过剩，性意识开始萌发和成熟，身体呈继续发育的状态。处于这个阶段的人兴奋性高，但由于大脑皮层和神经系统尚未完全发育成熟，这就决定其理智欠缺，意志薄弱，易冲动急躁，自控力差。当遇到冲突时，往往容易感情冲动做出越轨行为和其他犯罪行为。
２、心理方面：①中小学生好奇心强，缺乏独立评价能力，行为方式具有模仿性，极易接受外界各种不良因素的影响。②中小学生情绪不稳，自控力差，极易为外界诱因的驱使而激发冲动。③中小学生叛逆心强，反抗权威意识浓烈。
３、中小学生的不良交往
青少年都有强烈的求同归属感，都希望得到社会和群体的承认、保护、尊重、友谊、力量等心理欲望。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，青少年不良交往的结果往往是相互传递不良信息，并在交往互动中学习不良行为，乃至互相学习违法犯罪手段、经验等。而且不良朋友间的相互影响会成为中小学生施暴的催化剂，并能消除其在施暴过程中的恐惧心理，加速暴力行为的实施。
（二）学校
１、学校管理松懈。学校管理松懈，一方面容易使校外危险分子进入学校施暴；另一方面，对学生中存在的一些不良现象和违纪，不闻不问或轻描淡写。
２、教师对待学生的态度不当。如果教师在教育学生，特别是一些“差生”时缺乏必要热情、冷漠对待的话，会使学生强烈不满，继而将不满和怨恨撒向其他学生，尤其是一些品学兼优的学生，引发暴力事件。另外，教师在课间、课后对学生的行为缺少关注和监督也与校园暴力的发生密切相关。
（三）家庭
１、家庭的教育方式。专制型、溺爱型、放任型的家庭教养方式不适合子女正常人格的形成。①在专制家庭中，父母对子女的期望值一般都比较高，且倾向于采取“棍棒式的强制”来督促子女成才，经常伴有暴力的教育，会使子女不知不觉中沾染了“暴习”，会喜欢用暴力解决问题。②在溺爱型家庭中，父母往往对子女有着过分的保护欲望，亦使子女养成好逸恶劳、惟我独尊、为所欲为等不良习气，一旦要求不能被满足，就会不择手段，甚至通过暴力来达到目的。③在放任型家庭中，父母多对子女采取放任自流的态度于是变得自暴自弃、放荡不羁，形成攻击性人格。
２、家庭结构的缺陷。大量的统计和研究表明，家庭残缺不全的孩子，其犯罪率要高于完整的家庭。家庭残缺不全的原因有很多，最常见的是因离婚造成的单亲家庭。
３、家庭缺乏和睦。每个人的性格、行为、举动、思维的形成都会受到周围环境，尤其是家庭环境的影响。而一个冰冷分裂残缺的家庭，对孩子的心理极易产生不良影响。不少有暴力倾向的中小学生，都缺乏一个和睦的家庭，他们因常见父母争吵和家庭暴力，久而久之就形成了自身极端的攻击性性格。
４、紧张的生活节奏导致家庭教育功能不足。大多数父母与孩子相处的时间、进行有意义交谈的时间都少得可怜，更别说注意到孩子行为的变化。处于青春期的中小学生，特别需要得到父母的理解与行为上的引导，如果他们得不到父母的关心，每天都和电视、游戏机在一起的话，就会对社会、对家庭缺乏安全感和信任感，甚至会使用电视或其他媒介中介绍的暴力方法来处理生活中发生的每一件事情。
（四）社会
暴力文化的传播对中学生的行为有不良影响。在信息发达的现代社会，电视、电影、网络、 录像、音乐、报纸、刊物等媒体传播着各种各样的信息，其中一些媒体受商业利益的驱使，节目充满了暴力、色情、吸毒，他们过度或者过细地再现犯罪分子的作案经过和具体情节，甚至宣扬武力和暴力。
五、校园暴力的防治
１、家庭。具体措施：（１）创造和谐的家庭氛围。（２）倡导民主的教养方式。（３）树立良好的道德榜样。
２、学校。具体措施：（１）加强法制教育。（２）提高教师素质。（３）完善相关制度。（４）健全防治策略，具体为①成立校园暴力事件应急小组，②构建校园暴力事件应急网络，③时间上强化２４小时无缝隙管理，④区域上加强校内与校园周边的安全工作管理，做到点面结合、重点突出，措施上实行强化值班与狠抓宣传相结合，⑤聘请地方公安局领导作为学校的法制副校长。
３、社会。具体措施：（１）完善校园安全立法。（２）维护社会安定局面。（３）整治校园周边环境。（４）整顿电子影视产品。
４、学生自身。具体措施：（１）提高自我控制能力。（２）提高自身心理素质。（３）正确处理人际关系。（４）树立法律保护意识，具体为①树立法律信仰，增强法律意识。②学习法律知识，增强法律素质。
（一）中美两国校园暴力特点比较
１、种族歧视２、枪支泛滥３、中小学生滥用毒品和酒精
中国中小学校园暴力的特殊成因
１、学校明显功利性的教育模式。①许多教师还惯于用成绩和分数来评价学生，好学生＝学习成绩好（考试分数高），差学生＝学习成绩差（考试分数低）。成绩较差者得不到教师的肯定，很容易产生自卑感、挫折感。当人类受到挫折时，即会产生攻击行为，而暴力行为正是攻击行为的主要方式。②学生的道德观念淡薄，不能明辨是非。③学校重视智育，忽视智育。④心理健康薄弱。
２、教师队伍的建设过程中存在漏洞。①过分注重专业知识的完善，而忽略了执业技巧，如人际关系的处理，校园伤害事故的处理等。②教师准入标准不严格，一些有暴力倾向的人也混入教师编制。
３、中小学生中独身子女的比重增大。这种家庭结构导致这些孩子被过分溺爱，这就使得其心理成熟期推迟，自控能力差而好奇心强，容易情绪激动、争强好胜，甚至养成惟我独尊、自私狭隘等不良性格。一旦当他们的个人利益受到冲击时，就会产生反抗心理、报复心理，情节严重者形成暴力行为
（二）大学校园暴力
大学校园暴力发生的原因分析：
来说都是多么的震荡。就边缘性而言，他来自偏远的农村，
家庭贫困，
案例：
厦门大学男教授的案例：
中小学大多数都是一种青春里的叛乱，而大学的校园暴力很可能是因为情和利益。远离暴力，建设安全，和谐校园的前提是提高自身修养，使自己有自我保护的能力。
作文三：《食品安全手抄报：禁止生产经营的食品》400字禁止生产经营的食品
禁止生产经营的食品包括下列类别：
（１）腐败变质、油脂酸败、霉变、生虫、污秽不洁、混有异物或者其他感官性状异常，可能对人体健康有害的；
（２）含有毒、有害物质或者被有毒、有害物质污染，可能对人体健康有害的；
（３）含有致病性寄生虫、微生物，或者微生物毒素含量超过国家限定标准的；
（４）未经卫生检验或者检验不合格的肉类及其制品；
（５）病死、毒死或者死因不明的禽、畜、兽、水产动物等及其制品；
（６）容器包装污秽不洁、严重破损或者运输工具不洁造成污染的；
（７）掺假、掺杂、伪造、，影响营养、卫生的；
（８）用非食品原料加工的，加入非食品用化学物质的或者将非食品当作食品的；
（９）超过保质期限的；
（１０）为防病等特殊需要，国务院卫生行政部门或者省、自治区、直辖市人民政府专门规定禁止出售的；
（１１）含有未经过国务院卫生行政部门批准使用的添加剂的或者农药残留超过国家规定容许量的；
（１２）其他不符合食品卫生标准和卫生要求的
作文四：《禁止校园欺凌》2000字预防校园欺凌主题班会
教学目标：
１．让学生认识校园欺凌产生的原因，认清校园欺凌带来的负面影响。
２．通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。
３．当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园欺凌的正确方法，从而提高防欺凌能力，进而学会保护自己。 教学重点：
了解校园欺凌的实质和危害，掌握正确应对校园欺凌的方法和策略。 教学过程：
一、走近校园欺凌
１、永泰初三男生遭围殴脾被切除 此前被同学欺凌４年
２０１６年１０日上午，１６岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考，这才向父母道出了一个藏掖４年多的秘密：自小学五年级起，他就经常被其他同学无故殴打。８日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛２天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于１１日晚，经手术切除了脾脏。
２、多名男子在露天公厕内围殴学生
２０１６年５月６日下午，一条多名男子在露天公厕内围殴学生的视频在网上引发热议。视频中，学生遭多人连番踢踹，被按进粪坑，被打得满脸是血。记者从山西夏县晋新中学校方负责人处得到证实，该学生系该校初三学生，目前当地警方和教育部门均已介入调查。
３、福建南安两初中女生暴力３分钟 小学女生被扇２５巴掌
２０１６年６月２９日，福建南安水头，一小学女生被打视频流出，父亲认出女儿后报警。视频中，这段流出的视频，时长共３分４０秒。视频显示，女生扎着长长的马尾辫，白衣黑裙，被１０多个学生围着，两名女生断断续续，前后共朝前脸部扇了２５巴掌。通过视频声音可知，其中一名女孩，一边动手扇巴掌，嘴里还振振有词地质问：“你不是说见我一次打我一次吗？”
４、甘肃女生６分钟被打３８记耳光 围观者：太精彩了
２０１６年１１月２３日下午，ＱＱ空间、微信朋友圈热传一则视频，视频中一个中学生模样的女学生被两名同学轮番掌掴，视频画面之外，不时传来阵阵狂笑。 视频画面中，一名穿校服的女孩站在路边上，被几名年纪相仿、身穿同样的校服的女学生轮番掌掴。记者细数了下，在短短的６分多钟视频里，被打女生遭３８次掌掴。据了解，这个视频发生在张掖市山丹县第二中学校外，而打人者与被打者均为该校学生。
二、分析校园欺凌产生的原因
校园欺凌的产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，有社会因素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原因有以下几个方面：
第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。
第二、 第二、心理不健康，精神空虚。
第三、传媒渲染（网络、电视、电影、广播、报刊等），社会暴力文化的影响。
三、校园欺凌带来的危害
校园欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。 对于施暴者而言：给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会（主要是学校和家庭）的认可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上犯罪道路。 对于受害者而言：带来肉体损伤甚至残疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气；造成心灵的阴影和伤害；厌学甚至辍学。
四、如何预防校园欺凌
校园欺凌常见情形：
１．索要钱物，不给就拳脚相加；
２．以大欺小，以众欺寡；
３．为了一点小事，大打出手；
４．同学之间因“义气”之争；
５．不堪长期受辱，以暴制暴。
预防欺凌的办法：
第一，不能“怕”字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。因为这些拦截的不良少年大多和受害者同龄，他们所实行的第一次拦截往往都是
一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒，任其欺压，那么这样的第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，就会带来了更不良的后果。因而，有效防范校园欺凌的第一要诀就是“不怕”。但是要注意避免激发对方欺凌升级，导致眼前吃亏。 第二、要及时报告。我们也要认识到勒索、敲诈经常是同欺凌紧密联系的，我们提倡在“不怕”的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害。因此，在遇到勒索、敲诈后要及时向学校、家长报告。第一次遇到拦截后的表现是十分重要的。无论对方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍气吞声，或是不想宣扬，相反的会在无形中助长了对方的气焰，使得对方以为你软弱可欺，往往会导致新的勒索、敲诈和殴打事件的发生。
第三、要搞好人际关系，强化自我保护意识。这也是防范校园欺凌的一条途径。一个有广泛、良好人际关系的学生，就不容易成为勒索、敲诈和殴打的对象。 第四、要慎重择友。要对学生的交友进行教育，鼓励多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“损友”，对已经受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓动或煽动其找人来报复，以免引起更大的争端。
五、课堂小结
校园本应是我们学习知识、接受教育的地方，但频频出现的校园欺凌却打破了校园应有的宁静。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，让我们远离校园欺凌，做个健康阳光的学生。
作文五：《校园手抄报大赛策划书》900字校园手抄报大赛策划书
一、 活动背景：
１９８５年１２月１７日，联合国大会通过４０／２１２号决议，确定每年１２月５日作为国际志愿者日，其目的是为了在世界范围内弘扬志愿者精神，宣传志愿者在社会和经济发展中的作用。每年的这一天，世界各国都开展庆祝活动以推动志愿者服务活动的开展。为此，滁州学院在今年的庆祝活动中，继承往年的优秀传统，推陈出新，开创更加灵活新颖的活动形式，让我们的大学生更加了解志愿者、热爱志愿者。
二、 活动目的：
为宣扬国际志愿者日，弘扬志愿者精神，培养大学生的手绘能力，陶冶大学生艺术情操，特举办主题为“校园手抄报大赛”的活动。手抄报内容需与志愿者活动密切相关，其目的是通过手抄报的形式，身体力行，让同学们深入了解志愿者以及志愿者活动，让他们更好地积极参与志愿者活动。
三、 活动主题：校园手抄报大赛
四、 活动时间：２０１２年１２月１日至２０１２年１２月５日
五、 活动地点：老食堂门前
六、 活动对象：全体同学
七、 活动流程：
一、前期准备
１、 申请活动
２、 设计海报并在学校内宣传
３、 准备活动用品：海报、记号笔、固体胶、展板、纸张。
二、评比工作
１、各个院（部）的青年志愿者支队首先评选出两份手抄报（统一用４开纸抄写），再交予总队
２、总队在各个院（部）上交的两份手抄报中评选出较为优秀的一份，并进行为期２天的展示，供全体同学评比。
三、奖项设置
一等奖２个
二等奖４个
三等奖７个
四、活动结束
１、参与人员负责清理现场和工作用具的收回交给相关负责人
２、负责人负责对材料的最整理
八、活动负责人及主要参与者
青年志愿者总队
九、经费预算
海报两张：２元 记号笔１０个：２０元 纸张４张：３元 固体胶２个：４元
十、 注意事项：
一、活动之前切实落好各项工作，参与人员保证手机通畅。
二、活动期间不得擅自离场，离开需征得负责人的同意。否则后果自负。 十一、应急预案：
一、若因天气原因导致活动不能正常进行，活动中止并推迟举行（等待通知）。
二、若活动第一天效果不好，则参与人员当晚在本班以及本学院加强宣传。
三、若人手不够，参与人员可联系自己的室友、朋友、同学参加并做好记录。
滁州学院青年志愿者总队
２０１２年１０月２６日
作文六：《小学生手抄报《校园时代》》600字校园时
代学：四家小学 校办人主：宋奇殊太
阳 ，”历经一风些雨 但凡，事都矫枉怕过正 。地为以，只动要能 就可手立以足。所以， 门一心思在社放会
大
家许都听说也这样过句一话：当今社会是竞的的争社。 会“是的，竞争社会是展发不 可缺的，是少生产力平水 明的创造。争竞可增强人以提高 所要靠的。依争竞可推以人动文 类们的机危感与战意识。竞挑争使能正
真
人才脱颖而出。的争的竞识意是个每都应人有，尤的其是于对们学生来我说很是具现有 实意义的。争对联竞们来说是非常重要的我它会激，励我们为自的己未来 努而。
力
在现的学，生很重社注能会力培养的以，实践能及力 提的高。那些在对室温长大里的学生说来，外面在“晒 晒疑是件无事好。 的大学生有机 械力，强在会社 上有些生把精学 力践实。我们知
秋上天到，了夏的酷暑日进渐褪渐去，阵阵凉一风 吹，天更蓝了来 蝶似，，的在空中 整着齐队的伍 ，更绿了。水一片落叶像蝴 翩片翩舞起，群群一的大雁排 向方南飞去。天秋为果苹抹
名 角
黄言金北高斗， 不 买惜春。 ——阳李白 年盛再不得 高，枝 重难。 ——攀勃
王道
任，何践实或习实需，有一定的要理作论基础为。好 好学习，不 打不深厚的下功底，所谓实践就可能成无源之水 ，异于无拔苗长。助果如理论像说钢骨筋架所以，不学。 理论而盲实践目就是舍逐末。
本红上蛋，脸酥梨给上金粉扑。忽然一，阵风秋吹来 ，树果叶的沙子响沙了来起好，在像说： 冬爷爷快“来要了。 “