２６、灰椋鸟（第一课时）
六合区灵岩小学 叶军
教学目标：
１．学会本课生字，理解由生字组成的词语，体会分号的用法。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文３至５自然段。
３．体会作者对鸟类、对大自然的热爱之情和对造林工人的赞颂之情，增加学生保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。
教学重、难点 ： 重点：体会灰椋鸟归林时的壮观场面及灰椋鸟在树林中的快乐生活。
难点：懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、歌曲导入，引出作者
（课前多媒体播放《一个真实的故事》，铃声响，画面定格歌词）
同学们，刚刚我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤不慎陷入沼泽的女孩，名叫——徐秀娟。徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。（出示徐秀娟照片）
今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫——灰椋鸟。
二、揭示课题，学习生字
“椋”是一个生字，左右结构，写的时候要注意，左窄右宽。“木”的最后一笔变成点，往里收。右边是一个“京”，读的时候可不能读半边音，应该读ｌｉáｎｇ。
像“椋”这样的生字，课文中还有四个，指名认读。
出示：
水杉 栖息 深涧
棱 ｌｅｎｇ（扑棱棱） 翘 ｑｉａｏ （翘首 翘盼 ） 和 ｈｅ （应和 一唱一和 ） ｌｅｎｇ（棱角 ） ｑｉａｏ（翘尾巴 往上翘） ｈｕｏ（和面）
师指导书写：四个生字都是左右结构，写的时候要注意左窄右宽。
学生在书中描红。
三、出示图片，认识灰椋鸟
（多媒体出示灰椋鸟的图片）
１
看，这就是灰椋鸟。它正栖息在树的枝头，让我们一起仔细地看一看，它的嘴——（尖尖的），它的背——（灰灰的），远远望去——（黑乎乎的）
小结：其貌不扬，貌不惊人。
过渡：有什么好看的呢？然而，就是黄海滩涂这种再普通不过的鸟，在徐秀娟的笔下却那么富有生气，尤其是在灰椋鸟归林的时候。
四、初读课文，整体感知
请同学们打开书，快速浏览全文，看看课文中哪些段落具体描写了灰椋鸟归林时的情境。 （课文的４、５自然段）
请同学们自由、轻声地读一读课文的４、５自然段，初步感受一下灰椋鸟归林时的场面。 如果让你用一个词语来概括当时的场面，你会想到哪个词语？
（壮观、浩浩荡荡、气贯长虹、排山倒海、气势磅礴、排空而至、
百鸟争鸣、遮天蔽日、铺天盖地、热烈、热闹非凡、喧闹„„）
五、渗透学习方法，品读第４自然段
１、师：群鸟归林，场面壮观、气氛热烈。现在，就让我们一起轻轻地走进那片树林，走进灰椋鸟的世界，根据自学提示，自学课文的第４自然段。
（多媒体出示学习方法）
自学提示
读：默读课文的第４自然段。
画：画出你喜欢的描写鸟的句子，把关键的字词圈出来，。
思：边读边思，你喜欢这些句子的理由。
２、学生根据要求自学。
３、师生交流句子。
（１）出示：
一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
Ａ、“投入”，为什么不用“飞入”？
因为从“投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。
师：每年五月就是槐花飘香的季节，这一棵棵刺槐树，组成了一片刺槐林。在灰椋鸟眼里， ２
刺槐林就像母亲温暖的怀抱，就像它们温馨的家园。谁来读一读这句话。
指名读，齐读。
Ｂ、“排空而至”是什么意思？（排：推开。推开了空中的一切来到了。）
同学们展开想象，天空中当时会是一种怎样的景象呢？
（成千上万、密密麻麻、黑压压、遮天蔽日、铺天盖地地过来啦。）
这样的场面给你一种什么样的感觉呢？真是——非常的壮观呀！（板书：壮观）
师：除了“排空而至”，这段话中还有哪些地方也让你感觉到当时的场面非常壮观呢？ （“整群整群”、“一批一批”、“数百米长的长队”、”巨大”、“浩浩荡荡”）
Ｃ、要想表现出如此壮观的气势，你们觉得用什么样的方式来读最合适？（齐读）
师：我也想加入你们齐读的“大部队”中，给我这个机会吗？（师生齐读）
（２）这段文字描绘的是作者看到的情景，她在刺槐林中还听到了什么呢？一起来看—— 出示：
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
Ａ、师：人有人语，鸟有鸟语。如果你就是一只先回来的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤未归的同伴或儿女呢？
Ｂ、师：这一句句的倾诉，那一声声的呼唤，后到的鸟听懂了吗？
（“应和”就是回答的意思，听懂了）
师：一问一答，一呼一应，一唱一和，多么温馨而和谐的画面啊！谁来读读一个句子。
Ｃ、体会分号用法。
这里作者分别写了“先回来的鸟”、“后到的鸟”各自的情形，这两个分句形成了“并列关系”，所以中间用——分号。分组朗读（一二组：“先回来的鸟”、、三四组：“后到的鸟”）
（３）小结：同学们，此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是它们活泼欢快的叫声，这一切交织在一起。你能给这样的画面起个名字吗？（提示：可以叫什么图？）
板书：归林图
作者为了把灰椋鸟归林的壮观场面展现在我们面前，点面结合，先写了看到的情景，再写了听到的叫声，并展开丰富的想象，写得很条理清楚，生动形象，让我们仿佛身临其境，我们以后在进行场面描写时也可以学习这种写作方法。
３
六、品读第５自然段，把文字变成画面
１、过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时此刻，又是怎样一幅画面呢？请同学们运用学习第四自然段的方法，找出你喜欢的写鸟的句子，一边读，一边想象画面，然后交流一下你喜欢的原因。
（１）学生小组自学课文。
（２）教师巡视指导。
２、师生交流。
（１）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”。
在作者的耳朵里，这叽叽啾啾是什么？（似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。）
好一个奇妙的比喻啊！从中你体会到了什么？（喧闹而又热烈）
谁会用这种句式来说句话？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，似 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
整个刺槐林和竹林成了一个——（天然的俱乐部），舞台是——，灯光是——，伴奏呢？ 让我们来感受一下这份飞瀑入涧，惊涛拍岸。齐读该句。
师点拨：这只是百鸟争鸣的声音，何止百鸟啊，成千上万啦！再来读一次！
（２）“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”
还记得吗？（引读：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？） 怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？
小结：不仅是因为灰椋鸟在晚霞的映照下飞、落，还因为作者此时心里对灰椋鸟充满了喜爱，把灰椋鸟当作人来写（拟人句）。
（３）“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？”
你感受到什么？（喧闹而又热烈的场面）
（４）看到如此喧闹而又热烈的场面，我的表现呢？
出示：“我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来”
同学们，此时此刻，不仅是作者，相信我们每个人一定都会被此情此景深深地感染，也会像作者一样欢呼起来！如果是你，你会欢呼什么？
３、这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜， ４
放到你充满激情的朗读中去吧！齐读课文第５自然段。
４、那么，这又是一幅怎样的图画呢？（板书：闹林图）
七、学习第六自然段，升华学生情感 １、作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹想到了什么？读读第六自然段。
出示：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
２、最后一句话是什么句？（反问句），把它改为陈述句。
为什么不用陈述句？（语气更强烈，更能表达作者对造林工人的赞颂之情）
你能从文中找到表现林场工人辛勤劳动，大规模植树造林的语句吗？
出示：“棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。” “路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。”
３、师：是啊，没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，为鸟儿提供这么好的生存环境，我们又怎会看到鸟儿归林的壮观场面？我们得感谢林场工人，但同时我们也要感谢——作者。是她让我们看到了鸟儿归林的壮观景象。
４、学了课文，你觉得作者是个怎样的人？（热爱大自然、爱鸟）
我们也要热爱大自然、爱鸟护鸟，只有人与自然和谐相处，我们的生活才会更加美好。
八、布置作业，拓展阅读
１、摘抄第四、五自然段中自己喜欢的写鸟的句子，并写出喜欢的原因。
２、推荐阅读巴金作品《鸟的天堂》，加深对场面描写的体会。
３、设计一条爱鸟、护鸟的标语。
附：板书
２６、灰椋鸟 （爱鸟、热爱大自然）
归林图 排空而至 场面壮观
闹林图 百鸟争鸣 喧闹热烈
５
作文二：《2.灰椋鸟93.875特》3300字第三届全国苏教版课堂教学大赛
Ａ２号选手：潘萍（云南省昆明市盘龙区明通小学）
上课内容：五下《灰椋鸟》
时间：２０１０－１２－１上午９：４０——１０：２０
地点：南京市金陵河西会场
实录：春之曲
师生问好
师：同学们，鸟是人类的朋友，他让我们的生活绚丽多彩，我从云南给大家带来了这样一群鸟
出示课件，各种鸟儿，很美
师：咱们看的这篇课文，就没有写到这么多鸟，而是写了很普通的灰椋鸟
板书课题
指名读课题
师：读得很婉转，尤其是椋字
自由看课文，读懂字音，读通句子
自由读课文
师：老师来检查孩子们的读书情况，读第一句
棕红色的……软绵绵的
生读
师：读得很婉转
出示第二句，齐读
师：想看刺槐林吗？远在天边，近在眼前，请看课本……
齐读
师：读得很轻巧
看第三句
指名读
师：老师要表扬你，你把这个字儿读得很准确
多音字翘组词
齐读第三句
师：看下边一句，这个句子比较长，同桌先读一读
如果你想推荐你的同桌读的，把手举高点
看到你的同桌推荐你了，读自信点
生读
师：名不虚传，慧眼识英雄啊，读得真好！把一批一批浩浩荡荡读出了不断加强的语气
师：你觉得哪个词最难？
生：扑棱棱
生读
师：读得正确，读得大声、读得自信！
师：你怎么记住这个词？
生说半天没听懂
师：说的多巧妙啊，让我们记住了这个词
师边说笔顺，边示范，拿出笔来描红课后
注意写字姿势，身正肩平背开足安
师巡视指导，边看边表扬
师：扑棱棱不仅是个重叠词，还是个象声词，齐读好这个词
下面这个句子也有一个既是个重叠词，也是个象声词
生：唧啾啾
齐读这一句
师：什么是深涧？
生说
师：刚才把字词句读好了，现在边读边想，作者对灰椋鸟的情感有什么变化？为什么有这些变化？ 默读
师：完了的举手，有的孩子完了
生：从讨厌到喜欢
师板书讨厌——喜欢
为什么有这样的变化呢？
生：因为他看到了灰椋鸟归林的场面
师：从课文哪一小节指导的？
生：课文第４小节，灰椋鸟归林的壮观场面
师：这样的场面你想看吗？真的想看吗？
生：继续说第四自然段
师：我听出来了，大家都想到归林的壮观场面，那第五自然段呢？
生：读
师：让我们翘首以待，盼着，等着灰椋鸟赶快桂林吧！出示课件
师：继续读读第四自然段，看看有哪些归林的场面
生：自由练读
师：谁来告诉我写了哪些场面
生：１——４句写了归林的场面，第五句了写了……
生：大家请看第四句
师：注意哪些词？
生：排空而至、大部队、老远……
师：让我们综合一下，排空而至是什么样的场景？
生：我可以用另外一个词来换一下：铺天盖地
师：你看看今天上课的老师
生：密密麻麻，人头攒动、黑压压
师：不同的场景，但有一个共同的特点：多、数不胜数
这就是排空而至的场景，把排空而至的场景读出来
齐读
师：１、２句话，孩子们读好了，齐读
灰椋鸟很快就要归林了，让我们仔细的听，唧唧啾啾，听到了没有？
孩子们说唧唧啾啾，一只两只，在哪里呢？
放着音乐，老师们朗诵，孩子们拿着自己手中的灰椋鸟贴在了树林的布上，密密麻麻
情不自禁地对同伴说
生：这场面太壮观了
太美了！以前从未发现
师：只要你有一双会发现美的眼睛，世间处处都是美
生：我想对同伴说，以前没发现这么美，现在发现了
师：我很丑……
生：但是我很可爱
师：我找同学读读课文中描写灰椋鸟归林的场面的句子
生读
师：读得精神，读得振奋，读出了感受
指名读
老师看不到你的表情，读书要动情动容
齐读
师：我们感受到灰椋鸟归林的壮观场面，前面的场景是壮观，后面的场景是？
生：热闹
师：先读啊
自由读
师：你觉得是什么？
生：和谐场面
师：你生活中和谐的场面吗？
生：吃饭时候享受感觉很和谐
师：只有吃饭时候感觉到和谐？
生：过生日的时候，大家给我说的生日祝福语
师：看样子你们家有浓浓的和谐气氛，浓浓的爱意
还有谁？
生：我会对自己的孩子说，孩子，今天我们不仅十分和谐，还有观众呢！
师：作者是我们的观众
这样一个温馨和谐快乐的场景，作者会用什么样的手法来写？
生：我认为是比喻
生：我觉得是想象，想象互相问候
师：场面还用了什么手法？
生：拟人
师：这样写更……
生：活灵活现
齐读
师：课文第四自然段，你会发现字里行间都渗透着作者对灰椋鸟浓浓的爱意，这样的语言文字真的值得我们好好的读一读，琢磨琢磨，体会体会
哨声已响
齐读第四小节
老师带着读的很急很快
下课！
《灰椋鸟》教学实录
地点：河西会场
记录、评点：寻找方向
师：鸟是人类的朋友，老师从云南给大家带来了这样一些鸟。
（播放鸟的视频）
师：你看到了什么？
生：我看到了会椋鸟。
师：我们今天学的这篇课文没有写漂亮的鸟，而是写比较普通的鸟。看老师写课题？谁来读？
生：会椋鸟。
师：读得很婉转，而且，椋读得准确。齐读。
师：自读课文，读准字音读通句子。
（学生读课文。）
师：检查下大家课文读得怎样？
（出示了几个句子，检查学生朗读，并及时评价。）
【评点：老师评价学生的朗读非常到位，尤其强调将字读得准确。这应该是第一课时，教师注意点评学生有没有将词读准确。到现在，我们发现，老师对朗读教学很重视，这也是这篇课文的特点。】
师：推荐同桌读的，将手举高点。你看，你的同桌眼睛中充满了期待。
师：下面这个句子，你觉得哪个词语最难读？
生：扑棱棱。
师：这个字也是我们这课比较难写的，说说，怎么记住它？
【评点：老师教得非常扎实。】
生：谈记住的方法。
师：教师板书示范，学生拿出钢笔字迹描红。注意写字的姿势。
【评点：这位老师对生字词的教学非常到位，而且，现场巡视，并进行评点，很漂亮，非常有笔锋，很整齐。】
师：看下面这个句子，也有一个重叠词？（即唧啾啾）温柔一点？热烈一点？
学生根据教师的提示朗读。
【评点：教师对唧唧啾啾的教学，显得很艺术，用不同层面的提示，帮学生理解后面的句子，很好！】
师：自己读课文，作者对灰椋鸟有什么样的情感，前后发生了什么样的变化，为什么有这样的变化？（对，要学会举手示意。） 生：我觉得作者先觉得灰椋鸟很讨厌，到了现场看了会椋鸟的样子之后才喜欢灰椋鸟的。
师：为什么会有这样的变化呢？
生：是因为她从林场看到了会椋鸟归来的壮观场面。
【评点：教师对课堂氛围的把控能力非常强，孩子说，是一个场面，给我一个词语，什么样的场面，壮观的场面，想看吗？想看，真的想看吗？非常想看！】
师：那么，第五自然段写的是什么呢？
生：第五自然段也写了灰椋鸟归林的场面。
师：深深打动了作者，所以，我们就——
生：再也等不住了，决定亲自去看看。
师：我们选好观察位置，便在那儿等候会椋鸟桂林的场景。
生：
师：来让那个我们等着、盼着会椋鸟归林吧。
（播放灰椋鸟归林的动画。）
师：第四自然段写了哪些场面啊？哪些词写出了灰椋鸟归林的壮观！
生：排空而至、大部队
师：“排空而至”什么样的画面？
生：黑压压的一片。
生：铺天盖地。
师：多，密，数不胜数。读出排空而至的精彩。
【评点：排空而至没有能够讲出味道来。什么是排空？什么是排空而至？可能将空气都挤压过来了，让人感到一阵风，黑压压的一片！】 生读。
师：归林了？唧唧啾啾，把我们排空而至归林的场景，展现在我们眼前。
（学生将手中的鸟儿教师准备好的画布上。）教师在一边读课文。
【评点：这个环节是非语文的，教师有必要花费这么长的时间，让学生做这些吗？我觉得未必。孩子的素养是非常好的，完全可以通过语言文字来体悟灰椋鸟的美丽所在的，而不需要这样的花费周折。学生在平时的语文学习中是不会有这样的方式的。】
（学生读第四自然段。）
师：老师们看不到你的表情，但是，我觉得你读得动容动情，而且还动心呢！
【评点：这位老师即时评价真的是比较厉害。这样与学生的关系就比较融洽了。】
师：再来读读课文第五自然段，如果刚才的场面是壮观的，那么现在的场景是怎样的？
生：和谐。
师：你生活中有和谐的场面吗？
生：过年时，吃饭时。
师：吃饭时就和谐了吗？爸爸说什么，妈妈说什么？
生：爸爸说，生日快乐。妈妈说，学习进步。
师：鸟，也和人一样，互相倾诉倾诉。来，大鸟会对小鸟说一说呢？
【评点：此处，为了打通人鸟之间的体验，也主要是让学生用自己的情感来体悟鸟的情感。】
师：作者这里用了什么方法来写的呢？
生：比喻。
师：你们同意吗？
生：不同意，因为这里只是作者的联想。
师：天地万物，人物和谐。天地之美。这个场面还用了什么方法？
生：拟人，更活灵活现。
师：来，我们一起来读这活灵活现的鸟儿。
师：这样的语言文字，写出了人与自然的和谐，这样的语言文字真值得我们好好体悟。来再来读第四自然段（哨声响。） 师：文章很长，所需要学习的内容还很多。
作文三：《26.灰椋鸟》3200字２６． 灰椋鸟
第一课时
教学目标：
１．能正确、流利地朗读全文。
２．学会本课的生字新词。理解由生字组成的词语。辨识多音字“和”、“翘”。
３．抓住重点的段落，了解课文的主要内容。
教学重难点：
１．能正确、流利地朗读全文。
２．抓住重点的段落，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、 谈话导入，言说“美”。
１．聊聊鸟。什么鸟最漂亮？
２．介绍一种鸟：板书：灰椋鸟
注意“椋”的字形与读音。
３．今天我们要学一篇课文《灰椋鸟》。这么不好看的鸟，有什么值的写呢？ 同学们以前有没有写过写鸟或者写动物的文章呢？觉得写得好么？
今天，就让我们来走进课文，看看作者是怎么来写这不好看的鸟的。
二、初读课文
１．自由轻声地朗读课文，要求：
（１）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（２）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（３）标出不理解的词语或句子。
２．检查自学情况
（１）指名读生字，组词。
水杉 绒地毯 栖息 扑棱棱 深涧 翘首 应和 盛大 指名读，提醒注意多音字的读音。生字的字形有什么要提醒大家的？有什么不理解的字词吗？
（２）指名读。知道这些词语写什么的吗？自己读一读含有这些词语的句子。说说你的脑海里出现了怎样的画面？用词语形容。（根据学生回答板书：归林、
壮观、喧闹、热烈等）。
排空而至 整群整群 浩浩荡荡 百鸟争鸣 呼朋引伴 叽叽啾啾
（３）这篇课文比较长，特别是一些长句子，你们会读吗？（出示句子）： 先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
自由读，指名读，体会分号的用法。再齐读句子
３．指名读课文，结合正音，理解词义。
偶然：事理上不一定发生而发生的。
郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。
排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。 倾诉：完全说出。
栖息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引导同伴。
三、把握文章主旋律，顺清脉络
１．自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。
２．指名读这些句子所在的段落。
３．给课文分段，概括课文段意。
第一段（１、２）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
第二段（３－－５）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。
第三段（６）：写“我”归来时的感想。
四、指导书写、描红，教师巡视指导。
１．观察字形
杉、栖、棱、涧、都是左右结构
杉：左宽右窄
２．学生描红
五、布置作业
１．熟读课文。
２．书写生字词。
第二课时
教学目标：
１．能有感情地朗读课文，背诵课文第三至五自然段。
２．学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。
３．懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
４．继续培养边读边想，圈划批注的读书习惯。
教学重难点：
１．引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
２．能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 教学过程：
一、复习导入：
这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，通过上一课的学习，我们知道灰椋鸟在作者眼中是什么样儿的吗？出示：灰椋鸟的样子：灰椋鸟（ ）的嘴，（ ）的背，远远看去（ ），有什么好看的呢？
二、精选课文一部分，品读感悟
１．默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
２．交流
（１）读一读写灰椋鸟的句子，它给你留下了什么印象？
（２）就是这么一只小小的灰椋鸟，是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？想象一下，作者在电视里究竟看到些什么？
三、细读研讨，走进文本
在作者看来灰椋鸟没什么好看的，可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
（一）入情入境
１．过渡：
范读课文：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟儿越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
２．默读第四、五自然段。画出你喜欢的句子。边读边想，你喜欢这些句子的理由。在旁边写上批注。
３．交流
ａ． 开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投进了刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
（１）找出“盘旋”、“陆续”、“投入”等词语，在读中理解这些灰椋鸟的“一小群一小群”飞来的情状。
（２）联系上下文让学生弄清“排空而至”的意思，体会灰椋鸟“大部队”归林的气势。
（３）通过“整群整群的列队飞行、”“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象，进一步加深队“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！
（４）指导学生朗读体会。
ｂ． 先回来的鸟儿，在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会和。
（１）反复体味“好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女”这句话表现的听到鸟儿悦耳的叫声而使作者产生的愉快和亲切的感受。
（２）如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们说些什么呢？（学生想象说话）。
ｃ．树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
（１）老师这里有一首曲子（放《百鸟朝凤》）
（２）你听到什么？（自由说）（板书：百鸟争鸣）
（３）真像课文所说：树林内外„„（女生读）
ｄ．天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”
（１）把灰椋鸟写的很美，那是由于在晚霞的映照下
（２）用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。“它们的羽毛全变成红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”
ｅ．这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在倾注自己的节日？要不怎么会这样热闹呢？我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来。
（１）同学们，如果你是作者的话，你会怎么说，怎么做呢？
（２）有感情地朗读。
４．通过今天的学习，我们的收获还真不少，我们知道鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就无法观赏到这鸟儿归林的壮观景象，让我们再次目睹这一壮观场面。（动画演示一、二部分，学生跟着画面小声的朗读课文。）
（二）情感升华
１．鸟是我们人类的朋友，鸟和我们人类共同生活在同一片蓝天下，一个地球上，我们要爱护鸟，为鸟儿提供美好的生活环境，让我们整个世界更美好。
２．同学们，作者徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在自然保护去工作期间，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅２３岁的年轻的生命，为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。（欣赏）
３．让我们永远记住徐秀娟的这句话：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”（学生有感情的朗读）
四、布置作业
１．写几则保护益鸟的公益用语。
２．背诵课文３到５自然段。
板书设计： ２６．灰椋鸟
辛勤劳动，植树造林
一开始 一小群一小群
归林几分钟 排空而至 场面壮观 不愿过早安眠 喧闹
爱护鸟类 ，爱护自然
作文四：《25、灰椋鸟》1200字教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五自然段。
２、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，体会作者的思想感情。
３、培养学生的想像能力。
教学重点：读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者的思想感情。
教学过程
一、 复习导入
教师谈话：上一节课，我们初步学习了《灰椋鸟》这篇课文，（板书：等候 观赏 感想）知道这是关于《灰椋鸟》的电视录像，才使作者决定亲眼去看一看。于是一天下午，她和同伴来到了林场，静候灰椋鸟的归来。“周围静得出奇，……”齐背
那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字，去欣赏一番。
二、 读文感悟
（一）学习第四自然段
１、教师谈话：自己轻轻地读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？把关键词语圈出来，一边读一边想象画面，开始。
２、把你感受深的句子画出来了，把这种感受通过你的朗读表达出来，自己先读读。如果你觉得读一遍还不满意，就再读，读到满意为止。
３、谁愿意来交流一下？
能说说你感受到了什么吗？
谁再来试一试，把灰椋鸟的多和壮观展现在我们面前。（陆续、投入能换词吗？为什么？）
读得是那样投入，还有谁比他读得更好？
这么壮观的场面谁再想来读读，用心去感受一下。
你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鸟，它们似乎推开了空中的一切过来了）这就是课文中所说的——排空而至，谁来读读这个词（指读、齐读）大部队归林的那种壮观气势。
谁来把这个句子读给大家听听？指名读、齐读
这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵所组成的队伍啊！
齐读
过渡：同学们眼睛真亮，观察得真仔细。 这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么？
灰椋鸟的叫声在作者的耳朵里意思丰富着呢？你们听（引读） ——先回来的在林内不停地鸣叫，好像——又像——。后到的鸟与林中的鸟——。
同学们，你想当时的场面是怎样的？
如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤你的同伴和儿女呢同桌交流讨论
全班交流
师小结
（二）、学习第五自然段
１、刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面，真使我们意犹未尽，可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧，自由朗读课文第五自然段，看看那些写鸟的句子深深地吸引着你，把他们划出来，并想想你为什么喜欢？
２、学生自学
３、全班交流
（１） “天上的鸟越来越少了……在翩翩起舞哇！”
你为什么喜欢这句呢？
原本灰椋鸟在作者的印象中是怎样的？
尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此时此刻的鸟儿是大自然赋予了它新的生命力，这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞。
你感到此时的灰椋鸟是怎样的？ 板书：美丽
那种轻盈的姿态谁能带我们去看得更真切些？ 指读 范读 齐读
（２）还有你喜欢的句子吗？
（出示）“树林内外，……一个天然的俱乐部”
谁来读，读出这么多鸟一起欢叫的气势。
是啊，整个林子栖息着那么多鸟，真像一个天然的俱乐部。
作文五：《18《灰椋鸟》》2000字一、教学要求
１、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文３～５自然段。
３、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、教学重点、难点
能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间
三课时
四、教学过程
第一课时
一、揭示课题
１、板书课题：１５、灰椋鸟
２、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文
１、自由轻声地朗读课文，要求：
（１）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（２）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（３）标出不理解的词语或句子。
２、检查自学情况
（１）指名读生字，组词。
（２）指名读课文，结合正音，理解词义。
偶然：事理上不一定发生而发生的。
郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。
排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
倾诉：完全说出。
栖息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引导同伴。
三、整体感知，理清文章脉络
１、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。
２、指名读这些句子所在的段落。
３、给课文分段，概括课文段意。
一（１、２）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
二（３～５）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。
三（６）：写“我”归来时的感想。
四、指导书写，布置练习
１、指导书写，完成文后习题２。
２、抄写习题３中的词语。
第二课时
一、讲读第一段
１、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？
２、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
３、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
４、齐读第１、２自然段。
二、讲读第二段
１、默读本段，思考：
（１）这一段主要写了什么？
（２）这一段的３～５主要写了什么？
２、讨论：
第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。
第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。
第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。
３、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）
４、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）
５、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
６、出示课文第４自然段。
（１）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）
（２）这样的顺序体现在这样几组词上：
填空：
从“一开始”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
从“先回来的鸟”写到“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
（３）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
（４）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？
“排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。
７、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“～～～～～～”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
（１）指名读。
（２）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。
三、指导背诵第二段。
帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。
四、作业
背诵课文３～５。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三课时
一、讲读第三段
１、指名读第三段，思考：
（１）在回来的路上，“我”有哪些感想？
（２）为什么说鸟是人类的朋友？
２、出示“我”的感想。
鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？
（１）“我”的感想包含几层意思？
（２）把第二句改为不用问号的句子。
（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）
３、朗读课文最后一段。
二、总结课文
１、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。
（１）背诵第二段。
（２）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
（３）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
２、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园／
（１）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
（２）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
三、朗读课文
板书：
１５、灰椋鸟
辛勤劳动，植树造林
一开始 一小群一小群
灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观
不愿过早安眠 喧闹
爱护鸟类，爱护自然
作文六：《26灰椋鸟》6800字２６灰椋鸟
一、教学目标
１．学会并规范书写本课４个生字，掌握多音字“翘”的读音，重点写好“杉、栖、棱、涧”等字；联系上下文和生活实际理解“偶然、排空而至、浩浩荡荡、规模、观察、观赏、翘首、情不自禁”等词语的意思，并进一步感受一些词语的表达效果。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三至五自然段；理清文章脉络，尝试使用段意合并法概括课文的主要内容。
３．有感情朗读三至五自然段，抓住文中关键词句，感悟“我”对灰椋鸟的最初的印象，体会灰椋鸟形象，加深对大自然和谐社会的向往，对小动物的喜爱之情。
４．联系上下文，展开合理想象，用一段话描述“我”观灰椋鸟后的感受。
二、教学重点，难点
本课的教学重点：通过对关键词句的品味、朗读和想象灰椋鸟壮观场面，理解“我”对灰椋鸟态度改变思想感情，想象灰椋鸟归林的壮观场面． 本课的教学年难点：理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。
三、教学评价设计
１．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
２．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习用段意合并法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
３．在精读感悟环节，采用朗读、想象、讨论、交流、评议、给空白处加对话
等形式，引导学生抓住重点语句，理解课文内容，体会我对灰椋鸟的喜爱之情。
４．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合 作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
教师：１．查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。
２．制作《灰椋鸟》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单。
五、教学课时：２课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话导入，写作预设。
２６．灰椋
鸟
这只鸟它叫什么名字。板书课题： 灰椋鸟
１．（出示灰椋鸟画面）问：看看这幅画面给你留下什么印象？（学生自由说。）２．指名读，齐读。（要求读准“椋”）重点指导书写“椋”。再看图片，介绍灰椋鸟：
灰椋鸟：别名：假画眉、竹雀等。属雀形目，椋鸟科。体长约２１厘米。
通体主要为灰褐色，头部上黑而两侧白，尾部亦白色。常结群栖息于树上，或旋翔于空中，整群飞动，叫声低微而单调。灰椋鸟虽与八哥、鹩哥同属一个科，但羽色晦暗、其貌不扬，故饲养的人较少。鸟的一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
３．假如是你写这篇文章，你会围绕灰椋鸟写哪些方面的内容呀？
学生行为预设：
（１）灰椋鸟的样子以及它的生活习性。
（２）灰椋鸟怎么归林的。
（３）对灰椋鸟的感受。
４．作者是不是和我们想的一样呢？快来读读课文吧！没学习课文之前我
们先来认识一下作者。
５．教师简介作者：这是一位爱鸟的姑娘，她１７岁那年随父亲在黑龙江扎
龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不
同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。１９８６年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了„„但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵„„。播放歌曲《一个真实的故事》。
６．今天我们学习的这篇课文就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了
一篇优美的散文《灰椋鸟》，徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。
（二）借助预习单，检查预习，以学定教。
１．展示学生预习单第一题，生点评。
（１）仔细观察，首先看他是否做到了正确？
你认为他的哪个字还可以写得更好？可以提示一下吗？
（２）你呢，在这几个生字中哪些字你觉得比较难读，难写容易写错的？
由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难
点进行书写点评。
（３）重点指导： “棱”和“栖”两字。棱：右边部分的上面是“土”，不要写成“士” 栖：“西”字里面不要加一横。 “涧”字第五笔是什么。“椋”与“凉”区分。杉：左窄右宽，左边笔画要紧凑一些。教师板书示范，学生拿出钢笔字迹描红。注意写字的姿势。
（４）检查语境识生字（展示学生预习单）
２．检查生词认读情况，
（１）能正确的把你积累的四个字词语大声地读给老师听吗？哪些词语可以归为一类，为什么？
生：我认为这些词语可以分为两大类，一类描写了灰椋鸟归林时场面的壮观，如：浩浩荡荡 整群整群 互相应和 气势磅礴 排空而至„„
另一类写出了灰椋鸟归林后气氛的活跃。如：百鸟争鸣 呼朋引伴 叽叽啾啾 热烈喧闹 非凡喧闹„„
（２）好的东西要学会与别人分享，同位交换预习单，互相分享积累的好词。读出同桌送给你的词语
（３）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示：
３．多种形式读。相机拓展，随机纠正读音。
“杉”是翘舌音，“棱、椋”是后鼻音，“涧”是三拼音，要读准确。“和、翘”是多音字，“和”在“应和”中读ｈâ， “翘”在“翘首”中读ｑｉáｏ。
１．边默读课文边想：这篇课文作者围绕着灰椋鸟写了哪些方面的内容？说说每个自然段的意思。对比自己设想的内容与作者的异同。
２．哪几个自然段写的是一个内容，可以把他们合并为一个意义段？
预设：合为三大段（一（１、２）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。二（３～５）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。三（
６）：写“我”归来时的感想。）
３．你能用简练的语言把这三大段的意思连起来，说说课文主要写了一件什么事吗？指名说。（课文写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。 表达了自己爱鸟的心情，赞颂了植树树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）赏析第一自然段
１．指名读课文。
２．筛选整合，汇总问题。
（１）齐读第１、２自然段。
（２）自读课文，找出“我”不喜欢灰椋鸟的句子。读一读。 这句话可以怎么读？（灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没有什么好看的。）原句是用反问句的说法，强调了灰椋鸟不好看。
３．是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
４．想象说话：作者在录像里究竟看到了什么？作者没有写出来，同学们想象一下：
５．作业。
有感情的朗读课文。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
过渡：早就听说林场的灰椋鸟多，通过看什么录像改变我的思想？我们自然无法欣赏，那就让我们跟着作者去观赏一番。
（五）自学质疑，合作探究
１．学生先围绕问题自读课文思考。
２．小组讨论交流，师巡视指导。
（１）这一段主要写了什么？
３．讨论：
“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）
４．我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）
５．指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
（六）交流展示，精讲点拨
１．灰椋鸟怎样归林的，出示课文第４自然段。
出示学习方法：
２．生边读边画出有关的语句，并在小组交流自己的感受。重点交流：
３．默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）
４．这样的顺序体现在这样几组词上：
填空：
从“一开始”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
从“先回来的鸟”写到“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
５．文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？找出有关句子。
６．写“大部队”时，作者用哪一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势。
（１）生：（读句子）“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。”“我从‘排空而至’一词体会出鸟儿真多、场面壮观。
（２）课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。
学生自主交流：
①课件再次出示：
②这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致？
生：排山倒海、浊浪排空
③有诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送表来”中的“排”，意思都相同，现在你知道“排”是什么意思了吗？
④生：推开。
⑤那么“排空而至”是什么意思？
生１：意思是灰椋鸟一大群一大群，像把天空都推开了一样。
生２：意思是灰椋鸟很多很多，呼啦啦一起涌进刺槐林，像要把天都撑破了，场面非常壮观，气势非常宏大。
（３）师：这样非凡的气势，让我们深深地理解了“排空而至”这个词语。要想表现出如此壮观的气势，你们觉得用什么样的方式来读最合适？（齐读）
（４）师生合作读
难怪说它们“大部队”——“排空而至”，灰椋鸟归林的场面是何等的壮观，教师引读，“一开始”．．．．．．没有几分钟．．．．．．．
这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序、纪律严明的小精灵所组成的队伍啊。让我一起读读同学们刚才看到的大部队排空而至的的情景。
７．这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们在说着知心的话儿，在交流着见闻，你想想当时的场面是怎样的？板书：欢快
出示：
（１）如果你是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉什么？又会怎样呼唤你的同伴和儿女呢？同桌交流
预设：
Ａ孩子们啦！我做好晚饭啦！快回来吃饭吧！
Ｂ朋友们，我今天出去的时候，听到人们正在呼吁不要伤害鸟类，以后我们过日子就不用再提心吊胆了！
Ｃ朋友们，我今天出去的时候，听到人们在大力倡导植树造林，以后，我们会新家园了！
（２）灰椋鸟不仅向同伴们倾诉了自己看到的，还倾诉了自己听到了，这就是文中的哪个词语——见闻。
（３）除了见闻，它们又有哪些收获呢？
预设：
Ｄ嘿，伙计们，今天我逮着一只肥嘟嘟的大青虫，可好吃了！
Ｅ我今天在一片果林里发现了很多美味的果子，真好吃，明天我带你们一起去饱餐一顿！
（４）：这一些些的倾诉，那一声声的呼唤，后到的鸟听懂了吗？
生：后来的鸟不仅听到了，而且听懂了，我是从“应和”这个词语中体会出来的。“应和”就是回答的意思。如果没有听懂，怎么回答呢？
（５）一问一答，一呼一应，一唱一和，多么温馨而和谐的画面啊！谁来读读一个句子。
指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像„„又像„„”句式。
６．从同学们的朗读中，老师真切地体现到了灰椋鸟归林时壮观，劳作了一天的灰椋鸟为什么要如此浩浩荡荡归林呢？
①交流：因为林中有亲人，有伙伴„„
②你从哪儿看出来的呢？
③师：是啊，林中有亲人，它们要与亲人团聚，分享食物；林中有伙伴，它们与伙伴共叙友情，互诉衷肠。
④劳作了一天的灰椋鸟回到林中在说些什么呢？（播放声音）
Ａ想象说话。劳作了一天的灰椋鸟回到林中在说：“ ” Ｂ指导朗读（指名读：我们能否从他的朗读中感受到快乐？）
让我们带着愉快的心情美美读一读！
Ｃ让我们走近灰椋鸟的家看看（指名读相关句子）
Ｄ灰椋鸟对他的家长满意吗？从哪儿看出来的？
再读句子（抓住“投”品味灰椋鸟对家园的热爱！）
Ｅ林子是它们成长的摇篮，避风港湾，远行的加油站，让我们再感受一下他们的快乐，齐读！
７．同学们，你们赞成把“剌槐林和竹林说成一个天然的俱乐部吗？” 夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“～～～～～～”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
８． 指导朗读
（１）师生交流：
ａ：这句话主要描写了鸟儿喧闹的场面，我认为“百鸟争鸣、呼朋引伴、唧唧啾啾”等词语贴切。
ｂ：这句话里两个比喻词“似、如”形象地说明了归林的场面。
ｃ：“成了一个天然的俱乐部”让我们感受到了鸟儿归林的壮观场面及声音的宏大。
ｄ： “飞瀑落入深涧”“惊涛拍打岸滩”告诉我们的是鸟儿归林的声音。
（２）你会用哪些词来形容这声音？（万马奔腾，震耳欲聋）与文中的描写比较。文中的描写不仅显得声音大，而且不嘈杂，很优美，很震撼，值得欣赏。
（３）在这个俱乐部里，彩灯就是天上的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，音乐就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 那翩翩起舞的少女就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（师生共同填空）
（４）相机出示说话训练。
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（七）总结全文，回归课题
在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和灰椋鸟结下了深厚的友谊，即将分手。让我们再一次深情的喊一声：“灰椋鸟”。（齐读课题） （八）讨论探究，保护动物
１．出示最后一自然段。
２．生分小组交流讨论．
３．为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。在回来的路上，“我”有哪些感想？联系上下文，展开想象，用一段话描述“我”观灰椋鸟后的感受。体会“我”爱鸟护鸟。方法指导：
（ａ）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
（ｂ）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
（ｃ）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
（“观察”是细细地看，看它的样子、形状、姿态，了解它的生活习性，所以用“观察”；“观赏”，好看的东西才能用“赏”，作者走进刺槐林，靠近灰椋鸟，那百鸟归林的恢宏壮观，那群鸟啾啾的温馨和美，那夕阳下联欢的喧闹热烈，一个个场面，怎能不赏呢？）所以不能换位置。
５．学了这篇课文，你觉得作者是个怎样的人？你最想对作者说些什么。可以是一句赞美，可以是一句祝福．．．．．．．．
（九）总结写法，拓展习作。
１．师生回忆并小结文章的写作顺序：
２．指名说说你对灰椋鸟的印象，师生点评。
３．有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？挑选一两件，把课文的写作方法和第一课时自己的写作预设结合起来，课下写一篇和小动物有关的作文。
（十）作业布置：
１．写几则保护益鸟的公益用语。
２．背诵第三至第五自然的
（十）板书设计
２６．灰椋鸟
不喜欢 → 喜欢
一开始 一小群一小群
归林几分钟 排空而至 场面壮观
辛勤劳动，植树造林
预习单
一、我会写
１．认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
棱 软 棕 杉 涧 栖 俱
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、我喜欢的四个字词语：
三、课文内容早知道，根据课文内容填空。
一开始还是一小群一小群地飞过来，（
有几分钟，“大部队”便（ ）着，（ ） 投入刺槐林。没
），老远就听到它们的叫声。它们大都是整
），群整群的列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的（
一批一批，（ ）地从我们头顶飞过
四、读书思考
１．通过预习我发现下面的这些词语理解起来有难度：
２．通过阅读课文我提出了下面比较有价值的问题：
五、资料积累
除了课本上对灰椋鸟介绍的内容，我还知道灰椋鸟：
教后反思：
成功之处：
本课通过课堂实践验证，可操作，有实效。总结以下成功之处：
１． 自主探究，平等对话
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在课堂上，我始终创设平等、民主的“对话”氛围，引导同学和文本零距离接触，自主进行研读，积极参与探究，获取真切体验，积累对话底气。考虑学生自主探究学习，先由学生自主提问题集体解答，再由教师根据学生的自习情况进行指导。根据学生的需求兴趣安排教学，尽量引导学生围绕着问题以小组合作的形式展开自主探究学习。给
学生直观的形象感受，把学生领进一个实际生活中。真正实现新课标所要求的“阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。”让所有同学在主动积极的思维和宽松愉悦的情感活动中，读书，内化，积累，体验。从儿使同学受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美！
２．找训练点，培养能力
在教学中，我时刻重视学生对语言感悟、积累、运用能力的培养。寻找训练的契机。环节不多，但环环相扣，逐层深入；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热情朗读，声声入耳。我是这样设计的：１、初步感受场面的壮观与作者的喜爱之情。２、自由读课文，抓住作者看到的、听到的和联想到的，展开说说让自己感受最深的词或句。其中，“排空而至”、“倾诉”、“翩翩起舞”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：“只有亲密的朋友、亲人间才会倾述心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀！”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。”“这么活泼可爱、配合默契的鸟儿有谁会不喜欢呢？”……正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是非常令人激动，特别叫人兴奋。３、将话补充说完整：我竟情不自禁地欢呼起来
３．写作预设。
写小动物是孩子们比较熟悉的内容，所以在揭示了课题后我不急于学文，而问：假如是你写这篇文章，你会围绕灰椋鸟写哪些方面的内容？学生纷纷说出自己的想法。学文后，通过与作者的方法比较异同，课下再进行写作迁移，不仅更加有效的发挥了文本的作用，而且使整个教学过程首尾呼应。．
不足之处：
１．教学过程中检查预习阶段所用时间较多，影响了后边的时间分配，导致两课时完成教学内容稍显紧张。
２．在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和鼓励。
教学建议：
由课堂教学实践所得：我认为教学中应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与教师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，这个世界会变得更加美好。
作文七：《《灰椋鸟》》4700字全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评
选
教案设计
姓名：全华志
学校： 广东省中山市东凤镇中心小学
小学语文苏教版第十册２５课《灰椋鸟》
一、教案背景
１、面向学生：小学 ２、学科：语文
３、课时：１
４、学生课前准备：
（１）自读课文，读顺课文重点语句。
（２）思考课后练习题。
（３）让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
教养方面：
１、理解词语，辨析“观察、观赏”。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文３至５自然段。 教育方面：
１、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力，体会作者表达的思想感情。
２、培养学生仔细观察，好学好问的良好习惯。
３、凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
发展方面：
培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力。
三、教材分析
《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元的课文，这是一篇优美的散文。它主要描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬佩之情。文章的重点是第四和第五自然段，主要描绘了灰椋鸟归林和入林后的喧闹和快乐场景，这个是全文教学的重点和难点所在。
教学之前，我在百度网上搜索《灰椋鸟》的相关教学材料，找了许多教学设计作参考消息，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索到灰椋鸟归林的视频。在课堂上放给同学们看、听，给同学们身临其境的感觉。还用百度图片搜索下载灰椋鸟的相关图片和小鸟归林时的语音ｍｐ３，做成ＰＰＴ。课堂上给同学们演示，给学生视觉和听觉上的直观感受。
四、教学方法：
根据教学重点，在整个教学过程中，我抓住三点：一是读，二是品，三是想。首先我觉得语文教学要重视读，在要读中感悟，真正落实学生的主体地位，也把自己的教落实到学生的读当中。只有通过读，学生才能真正理解课文，才能学会运用，才能在潜移默化之中内化自己的语言。第二点是品，品析感悟。本课的重点是品悟灰椋鸟归林时的壮观场面和归林后这种欢快的场景，教学第五自然段时，我抓住了这方面，放手让学生通过读读文章，写写感悟来交流学生所得到的收获，来体会作者所表达的思想感情。第三点突出想，拓展想象。提练生活，丰富想象，客观的形式上是属于学生与文本的这种对话，让学生抓住课文中有关的词句来进行分解，来进行想象。这是引导学生与课文更深层次的对话。比如在教学当中，我创设这样一个情境，让学生想象自己就是一只灰椋鸟，你会倾诉什么，会怎样呼唤和应和。正因为抓住了这三点：读，品，想，学生的情感得到了升华，所以结尾当《一个真实的故事》的音乐响起的时候，学生个个饱含深情，这种爱鸟，护鸟的感情就会自然而来。整堂课学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。
五、教学过程
一、复习导入
１、同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文。上节课我们初步了解了课文内容，老师发现，同学们对灰椋鸟归林的壮观场面特别感兴趣，这一节课我们就跟随作者，一起走进那片刺槐林，去欣赏一番灰椋鸟归林的场面。
二、读文感悟
（一）学习第四自然段 １、教师谈话：课文哪个自然段描写灰椋鸟归林时的情景的？（第四自然段）请同学们自由读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？边读边可以画出关键词，并想象当时是怎样一幅画面。
２、交流： 指名说——（课件）出示：
（课件所用图片，均来自下列百度图片搜索： ）
①一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
自由读读，想一想灰椋鸟归林有什么特点？ 一开始 是“一小群一小群”，几分钟后，便“排空而至”。 １）、“排空而至”是什么意思？（推开了空中的一切来到了。） ２）同学们展开想象，天空中当时会是一种怎样的景象呢？（成千上万只灰椋鸟，密密麻麻的，黑压压的一片、铺天盖地地过来啦。）（欣赏视频）
３）百度视频：
４）这样的场面给你一种什么样的感觉呢？真是——非常的壮观（气势浩大）呀！（板书：壮观）
５）你能通过读，把这种壮观的场面、浩大的气势读出来吗？
Ｂ、这段话中哪些句子具体描写了“排空而至”这种壮观的场面呢？ 出示：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
Ｃ、“数百米长的长队”有多长呢？（我们学校的大操场一圈就是２００米，“数百米”那就是多长了？）
Ｄ、“浩浩荡荡”也让人感觉气势很大（师：是呀，只有大部队来到才能说是“浩浩荡荡”的，一起来读好这个词）
Ｅ、“整群整群地列队飞行”（它们飞行时很有纪律。） ３、我们能不能把这段话连起来读好，读出这种壮观的场面呢？一边读一边想象画面。先自己练一练。（指名读、男女生读、齐读）
过渡：同学们读得真投入。这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序、纪律严明的小精灵组成的队伍啊！
这段文字描绘的是作者看到的情景，她在刺槐林中还听到了什么呢？一起来看——（欣赏）
３、师引读句子：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。”
（１）师：在作者的耳中，灰椋鸟的叫声意思可丰富着呢。它们在倾诉、在呼唤、在互相应和，你一言，我一语，可热闹啦！
（２）如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤、应和你的同伴或儿女呢？请你插上想象的翅膀，大胆地想象吧！ 鸟儿们，尽情地倾诉、呼唤、应和吧。（同桌交流讨论）
（３）全班交流 ①、老师仿佛听到了一群活泼可爱的灰椋鸟在欢快地鸣叫，感觉到你们已经融入到这快乐的大家庭里去了。哪两只灰椋鸟愿意先和我们分享一下你们的鸟语？
②、师评：真是两只友好的灰椋鸟！真是两只见多识广的灰椋鸟！呀，你们飞那么远，累不累呀？
４、师小结：作者为了把灰椋鸟归林的壮观场面展现在我们面前，先写了看到的情景，再写了听到的叫声，写得很有条理，让我们仿佛身临其境。我们同学以后在写作文时也可以学习这种方法。
５、让我们一起再一次完整地来朗读第４自然段。 （二）学习第五自然段 过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时此刻，又是怎样一幅画面呢？
１、欣赏课件：
（课件所用图片，均来自下列百度图片搜索： ）
２、请同学们自读第五自然段，找出你喜欢的写鸟的句子，一边读，一边想象画面，然后交流一下你喜欢的原因。 （相应出示学习要求）
（１）、学生小组自学课文。 （２）教师相机指导。 ３、交流。
（出示句子一）：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
（１）你为什么喜欢这句话？
（２）还记得第一自然段里写到的灰椋鸟吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？那此时的灰椋鸟是怎样的？为什么会有这样的变化？好好读读这一句，想想答案。
（３）小结：俗话说：情人眼里出西施。外形并不漂亮的灰椋鸟在作者眼中成了翩翩起舞的美少女，是因为作者深深地爱上了灰椋鸟。
（４）这么美的姿态，谁来给我们读一读？（指名读）
（出示句子二）：、树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入
深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
（１）生谈喜欢的理由。
（２）什么是飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？（灰椋鸟的叫声。）听过鸟叫吗？你们想听听书中所描写到的这种鸟叫吗？
（播放录音听丛林鸟鸣，要求学生闭上眼睛倾听）
你听到了怎样的声音？（生想象，交流） 板书：百鸟争鸣
这样的场面，谁能不欢呼雀跃呢！作者看到了这样的场面，不禁这样想— （出示句子让学生读）这上万只灰椋鸟 „„欢呼起来。
（３）你有什么感受，仿佛看到了什么？ （板书：快乐）
（４）谁能把你的感受带到朗读中去？（指名读、齐读）
３、作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。如果是你，你会欢呼什么呢？
（三）学习最后一自然段
１、过渡：是啊！作者带着依依不舍的心情回家了，她在兴奋、感慨之余，又陷入了深深地沉思。她会想些什么呢？请大家把第六自然段读一读。
２出示句子：没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪里去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？
１）齐读。 ２）这是一个什么句？谁会把它改为陈述句？ ３、读到这里，你觉得文章仅仅是对鸟儿归林壮观的赞美吗？（更是对林场工作人员的赞美）
４、同学们，作者徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟之心。她在自然保护区去工作期间，不顾自然环境恶劣，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅２３岁的年轻生命，为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》（欣赏）
百度视频：
５、让我们永远记住徐秀娟的这句话。出示：鸟是人类的朋友，树林是鸟的
乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？——徐秀娟 （学生齐有感情的朗读）
６、看着徐秀娟墓旁的塑像，你们想对徐秀娟说些什么呢？你还想对破坏环境，伤害鸟儿的人说些什么呢？
（四）总结： １、学习了这篇课文，你有什么收获吗？ ２、爱鸟周期间，东凤电视台面向社会进行有关爱鸟的公益用语征集活动，结合你课前在百度搜集到的关于保护鸟的标语：
现在就请同学们发挥自己的智慧，认真去创作吧！（让学生把设计好的公益用语写在准备好的卡纸上、个别读、贴到黑板上）
３、总结：是呀，鸟是人类的朋友，鸟和我们人类共同生活在一片蓝天下，一个地球上，让我们从现在做起，共同去为鸟儿提供美好的生活环境，使人与鸟之间能和睦相处，使世界变得更美好。
（五）、作业超市：
１、背诵课文第３至第５自然段。
２、请替灰椋鸟给林场工人写一封感谢信。
３、上百度网搜集关于徐秀娟的感人事迹，进一步了解这个护鸟英雄。
４、课后把自己设计的标语发表到百度网上。
（六）、板书设计：
２５ 灰椋鸟
朋友 人——林——鸟
六、教学反思：
本堂课，我抓住重点部分第四自然段的关键语句，让学生感悟灰椋鸟归林时的壮观场面。教学时，先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。“不动笔墨不读书。”自学的同时培养学生良好的学习习惯。交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。指导学生联系上下文理解“排空而至”。
指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。过渡：此时的刺槐林里变得热闹起来，引读“先回来的鸟——后到的鸟——”一句，让学生理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想像说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。“此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，真是壮观、热闹啊！让我们再一次来感受一下吧。”齐读第四自然段，指导背诵。 这个环节的设计，学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中，教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。
当然，在教学过程中也有许多不足之处。如指导学生感悟文本的时候，没有进行深刻的挖掘；朗读指导还没有到位；对学生的提问也没有做到点面结合等。
作文八：《25、灰椋鸟》2300字２５、灰椋鸟
一、教学要求
１、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像„„又像„„、似„„如„„”造句。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文３～５自然段。
３、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、教学重点、难点
能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间
三课时
四、教学过程
第一课时
一、揭示课题
１、板书课题：２５、灰椋鸟
２、交流介绍“灰椋鸟”（点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。）
二、自读课文
１、自由轻声地朗读课文，要求：
（１）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（２）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（３）标出不理解的词语或句子。
２、检查自学情况
（１）指名读生字，组词。
（２）指名读课文，结合正音，理解词义。
偶然：事理上不一定发生而发生的。
郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。
排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。 倾诉：完全说出。
栖息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引导同伴。
三、整体感知，理清文章脉络
１、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。
２、指名读这些句子所在的段落。
３、给课文分段，概括课文段意。
一（１、２）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
二（３～５）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。
三（６）：写“我”归来时的感想。
四、指导书写，布置练习
１、指导书写，完成文后习题２。
２、抄写习题３中的词语。
第二课时
一、讲读第一段
１、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？
２、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
３、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
４、齐读第１、２自然段。
二、讲读第二段
１、默读本段，思考：
（１）这一段主要写了什么？
（２）这一段的３～５主要写了什么？
２、讨论：
第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。
第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。
第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。
３、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）
４、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）
５、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
６、出示课文第４自然段。
（１）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）
（２）这样的顺序体现在这样几组词上：
填空：
从“一开始”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
从“先回来的鸟”写到“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
（３）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
（４）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？
“排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。 指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像„„又像„„”句式。
７、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“～～～～～～”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
（１）指名读。
（２）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。
三、指导背诵第二段。
帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。
四、作业
背诵课文３～５。
用“好像„„又像„„”、“似„„如„„”造句。
第三课时
一、讲读第三段
１、指名读第三段，思考：
（１）在回来的路上，“我”有哪些感想？
（２）为什么说鸟是人类的朋友？
２、出示“我”的感想。
鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？
（１）“我”的感想包含几层意思？
（２）把第二句改为不用问号的句子。
（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）
３、朗读课文最后一段。
二、总结课文
１、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。
（１）背诵第二段。
（２）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
（３）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
２、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园／
（１）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
（２）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
三、朗读课文
板书：
２５、灰椋鸟
辛勤劳动，植树造林
一开始 一小群一小群
灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观
不愿过早安眠 喧闹
爱护鸟类，爱护自然
作业设计：
一、读拼音写词语。
ǒｕ ｒáｎ ｓｈâｎｇ ｚｈｕāｎｇ ｈｕì ｈã
（ ） （ ） （ ）
ｇｕī ｍó ｇǎｎ ｒǎｎ ｑīｎｇ ｓú
（ ） （ ） （ ）
ｑｉáｏ ｓｈǒｕ ｙáｏ ｗàｎｇ ｈū ｐãｎｇ ｙǐｎｇ ｂàｎ
（ ） （
二、把反问句改为陈述句。
１、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、这不是伟大的奇观吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、说出的话难道可以不算数？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
作文九：《25、灰椋鸟》3900字２５．灰椋鸟
［教材简析］
本文是一篇记事写景的散文，写了我和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描述了“鸟儿归林”的壮观场面，表达自己爱鸟的心情，赞颂林场工人的辛勤劳动。 全文按“等候—观赏—感想”的顺序叙述，写鸟儿归林，场面喧闹热烈，疏密有致，脉络清楚，教学中要引导学生体会。另外可以运用课文的插图，帮助学生理解重点内容，帮助背诵。结尾段要强调是林场工人的辛勤劳动，才让我们观赏到鸟儿归林的壮观场面，升华主题。
［教学要求］
１．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三至第五自然段。
２．学会本课７个生字，两条绿线中的１个字只识不写。认识２个多音字，理解由生字组成的词语。
３．阅读课文，了解课文内容，体会灰椋鸟归林时的壮观景象和归林后的喧闹热烈场面，理解植树造林的意义，体会作者所表达的思想感情。
［教学重难点］
引导学生读懂有关语句，想象灰椋鸟归林的壮观场面，体会作者所表达的思想感情。
［教学课时］ ２－３课时
第一课时
［教学要求］
１． 正确、流利朗读课文。
２． 认识生字，会读、会写。能联系上下文理解词语的意思。
３．初读课文，初步了解课文内容，理清课文脉络。
［教学准备］熟读课文，查找有关灰椋鸟的资料。
［教学过程］
一、揭题导入
１．同学们知道《一个真实的故事》这首歌吗？
２．知道这歌是为谁写的吗？
这歌是徐秀娟而创作。大家知道：鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们的生活环境。徐秀娟正是有这样一颗爱鸟、护鸟的心。她大学毕业后，来到了盐城自然保护区，开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。在自然保护区工作期间，为了寻找、救护一只受伤的丹顶鹤，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的滩涂上苦苦寻找，不甚陷入了沼泽地里，献出了年仅２３岁的生命。
３．今天我们就要学习她写的一篇文章《灰椋鸟》
４．说说你了解的灰椋鸟。
５．今天让我们随着作者的笔，一起去看灰椋鸟。
二、初读课文，读通课文
１．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，联系上下文理解词语。
２．检查自读情况
（１）出示词语，指名读词语，相互正音
灰椋鸟 录像 水杉 华贵 绒地毯 观察 刺槐林 鲜明 翘首遥望
盘旋 排空而至 倾诉 见闻 应和 栖息 熟悉 扑棱棱 翩翩起舞
百鸟争鸣 呼朋引伴 深涧 俱乐部 感染 情不自禁 观赏
注意：“棱”字的读音，不要读成ＬＩＮＧ。
（２）说说自己理解的词语或不懂得词语，商讨解决
（３）选择自己喜欢的自然段读一读，说说主要内容。同学相互正音。
三、再读课文，理清课文脉络
１．再读课文，想想课文时按什么顺序写的，尝试给课文分段。
２．交流分段情况
第一段（第１自然段）讲“我”决定去林场看一看灰椋鸟。
第二段（第２—５自然段）讲“我”观赏到灰椋鸟归林的壮观场景和归林后喧闹热烈的场景。
第三段（第６自然段）讲“我”回来路上的感想，点明中心。
３．说说课文的主要内容。
四、学习生字
１．学习自学。
２．说说想给同学提示什么？
注意“槐”右边不要少写三角。“栖”不要多横。“棱”后边的写法。“熟”不要落点。
３．学生描红，教师巡视。
五、作业
１．抄写词语
２．组词
翘 和 应 禁
２．
四、作业
１．抄写词语
２．比较组词： ｃāｎ（ ） ｃｈà（ ） ｈé （ ）
参 差 和 ｈｕó（ ） ．．．
ｃēｎ（ ） ｃī（ ） ｈè（ ）
３．朗读课文
第二课时
［教学要求］
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
３．在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的感情。
［教学重点］
体会能够体现灰椋鸟归林的壮观场面的句子。
［教学过程］
一、导入及整体感知
１．听音乐《一个真实的故事》。
２．揭示课题，齐读。
二、整体感知
１．这篇课文作者徐秀娟在我省盐城自然保护区工作期间就目睹了灰椋鸟，课文哪几节向我们介绍了作者观察到灰椋鸟的情况？请同学们快速浏览全文。
２．交流：谁来告诉大家是哪几节写了灰椋鸟的情况？ 这两节分别写了灰椋鸟的什么？
三、学习课文第四自然段。
过渡；我们跟随着作者选择好观察的位置静静地等候，周围静极了„„（第三小节）
１．同学们自己读读课文的第四小节， 想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？
２．哪位同学给大家汇报一下 。
３．同学们就像这样睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，用心去感受吧，再次走进这段课文，把你印象最深的句子画下来，自己读一读，想一想，你感受到什么样？
４．你能把这种感受有感情地朗读出来吗？自己先读读。如果你觉得读一遍还不满意，就再读，读到满意为止。
５．指数名同学读文。
Ａ、 这位同学将灰椋鸟飞行的对形展现在了我们面前。多长的长队„„
还有谁比他读得更好？
Ｂ、 再次指名读。
Ｃ、 同学们读得这样投入，老师也想读一读 （Ａ、“排空而至”是什么意思？（推开了空中的一切过来了，写出了大部队归林的壮观气势。） 谁来把这个句子读给大家听听？指名读、齐读
６．启发学生通过“整群整群的列队飞行、” “数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象，进一步加深对“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！
７．让我们一起再来读读同学们刚才所看到大部队排空而至的情景。 齐读 。
８．过渡：这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么？
灰椋鸟的叫声在作者的耳朵里意思丰富着呢？你们听（引读） 先回来的在林内不停地鸣叫，好像——又像——。后到的鸟与林中的鸟——。
９．这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们在说着知心的话儿，在交流着见闻，在树的情抱里开着沙龙吧会。如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤你的同伴和儿女？（引导学生从多方面回答，不能太单调）
１０．同座交流讨论 全班交流
１１．老师已经感觉到同学已经融入到这样快乐的大家庭里去了，感受到了这样一个壮观的画面，我们可以给这个画面起名为——（归林图）
１２．同学们不仅眼睛亮，而且耳朵灵、心儿明。感受到了鸟儿的呢喃细语，这一小节作者先看到，后写听到，写得很有条理。让我们一直再感受到鸟儿归林时的情景。请大家拿起
书，一起朗读。
四、学习课文第五节
过渡：刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面，真使我们意犹未尽，可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？同学们让我们继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧。
１．大家读读课文第五小节，想一想：你又感受到了什么？像刚才那样勾画，体会。 学生自学
２．全班交流 。
读句：“天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”
体会：把灰椋鸟写的很美，变得活泼，变得可爱，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。 原本灰椋鸟在作者的印象中怎么样？尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑糊糊的还家了一个定论是有什么好看的，可是此时此刻的鸟儿是大自然赋予了它新的生命力，这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞，于是作者不由得发出了惊叹，谁再来读读这句话？
朗读：指名读，全班一起来感受感受。齐读
读句：“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
体会：写出了百鸟争鸣的热闹场面，非常壮观。
朗读：指名读，齐读。
小结：同学们刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，所以文中用了一个词叫（百鸟争鸣）这么多的鸟一齐鸣叫，所以似——如——谁再来读读百鸟争鸣的情景？
听了同学们的朗读和评价，老师仿佛已经来到了林中，我也想来感受感受此时林中的情形呢，你们愿意和我一起感受吗？（师生齐读） 这怎样一幅画面呢？（闹林图） 过渡：作者看完了灰椋鸟归林的情景，在回来的路上思绪万千。
五、学习最后一段：
１．一起读读课文的最后一小节。
２．师小结：这是作者对林场工人由衷的感谢，也是作者对人们这几年大 规模的植树造林这一行为感到欣慰。
六、情感升华
１．同学们，这篇课文的作者徐秀娟（１９６４—１９８７），出身于养鹤世家，１９８６年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。（幻灯出示）正是她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在１９８７年９月１６日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅２３岁的生命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。就是我们课前听的那首歌。
２．让我们永远记住徐秀娟的这句话：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”（学生齐有感情的朗读）
３．今天这节课，我们随着徐秀娟目睹了灰椋鸟归林时、归林后的壮观场面，让我们感受
到灰椋鸟在这儿生活得非常愉快，非常快乐，鸟儿在这安居乐业，可以说，这儿就是鸟的——（王国、天堂、家园）其实巴金爷爷也写过一篇文章，题目就叫《鸟的天堂》，在我们练习册上就有这篇文章，课后同学们可以去读一读，品一品，相信同学们一定会有新的收获。
七、课后作业
１．阅读《鸟的天堂》。
２．背诵３——５自然段。
３．想想我们能我为鸟儿做什么？学写倡议书。
４．摘录文中优美的句子。
［教学板书］
［教学后记］
２５．灰椋鸟 归林图 壮观 爱鸟 闹林图 美丽 护鸟
作文十：《25.灰椋鸟2》1900字五年级
课 题 课 型 新授课 课 时
年级
语文
学科教案
重 点 难 点 学习水平
２５．灰椋鸟 灰椋鸟 第二课时 第二课时
设 计 徐晓东 识 理 运 教 师 记 解 用 教学目标 １．指导学生品读感悟课文 ３－５ 自然段且能背诵，感受灰椋 √ √ √ 鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。 ２．让学生通过充分地读，自己获取体验，加深对文章的理 √ √ 解，感悟文中所包含的意蕴。 ３．凭借文中的语言材料，体会作者爱鸟的感情，激起学生 √ √ 对鸟类、对大自然的热爱。 突破重点、 指导学生品读感悟重点段，产生体验，进行感情朗读。指导学生欣赏句子， 难点设想 体会作者的情感，从而激发学生的爱鸟，爱自然的情怀。 教学媒体 ＣＡＩ 或小黑板 徐秀娟的故事材料 歌曲《一个真实的故事》 教学活动及主要语言 学生活动
一．创景激趣 自主设疑 １．这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》 ，通过上一课地学习， 我们知道灰椋鸟在作者眼中是什么样儿的吗？出示灰椋鸟的样 指名口答 子， （师生接读）灰椋鸟（）的嘴， （）的背，远远看去（） ，有 什么好看的呢？ ２．在作者看来灰椋鸟没什么好看的，可是一个偶然的机会，决 静听 定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林 的场面吧！ ３．同学们想一想，灰椋鸟是怎么样归林的呢？是一个什么样的 质疑 思考 场面呢？ 二．研读感悟 自主探究 １．自读 ３ 至 ５ 节把关键的词句圈出来， 边读边想象画面。 （板书： 自主探究 归林） ２．认真阅读，做好笔记勾画归林时怎么样？写写自己的感受。 笔记勾画 ３．教师巡视，了解学情。 三．多元感悟 合探解疑 １．谁来给大家交流汇报 出示：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入 刺槐林。板书（一开始 一小群一小群） 将“投入”改为“飞入”行不行？（学生讨论交流） 出示：没有几分钟， “大部队”便排空而至，老远就听到它们的 叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的 长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从 我们头顶飞过。板书（归林几分钟 排空而至 场面壮观） （欣赏、朗读体会壮观的场面，重点理解“排空而至” ） 这是我们通过课文的语言文字所看到的，你还听到了什么？ 相机出示：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一 天的见闻和收获……汇合。
写写感受
自由汇报 同桌交流 自己练读
欣赏
朗读
感受
教学活动及主要语言 小结：多美的归林图啊！我们再打开课本读读第四小节。 ２．刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面，真 使我们意犹未尽，可是夕阳已渐渐西沉，晚
霞映红了天空，也映 红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？同学们让 我们继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧， 大家在细读第五小节，把你的感受写在相应的句子旁边。 全班交流： （重点交流“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱 棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的 少女在翩翩起舞哇！“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽 ” 啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林 成了一个天然的俱乐部。）相机板书： ” （百鸟争鸣） 作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起 来。如果你是作者的话，你会欢呼什么呢？相机板书： （闹林） 这样的场面，深深地感染着作者，也感染了我们。同学们把你 的欢呼，你的赞叹，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！ （齐读第 ５ 节） ３．学习第六小节 看到了灰椋鸟归林，闹林的情景，作者兴奋、感慨之余又陷入 了沉思（出示第六节）指名读 读了这一段，你体会到了什么？ 四．巩固深化 学用延展 １．同学们，全篇课文作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归 林时和归林以后壮观的场面，从字里行间你感受到作者徐秀娟 是一个怎样的的人？（板书爱鸟 爱自然） ２．说说学完课文后你有什么感受？ ３．自编两题来考考自己。 师：徐秀娟的事迹传出以后，为了歌颂、怀念秀娟事迹，艺术 家们创作了一首动人的歌曲《一个真实的故事》 。让我们再来欣 赏一下。 ４．课外延伸：这是一个真实的故事，徐秀娟这样爱鸟护鸟，为了 心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵的生命。让我们记住作者徐秀娟 的这句话： （出示，齐读） 鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。 树林是鸟的乐园。 “鸟是人类的朋友， ” 希望同学们能用你的一生来记住这句话！ 自己读
学生活动
自主探究
学习笔记
全班评议
指名说 激情朗读 齐读 指名读 自己读 评价 谈体会
大胆说 指名说 自主编题 集体评议
自由说
考考自己
升华
悟情
板 书 设 计
灰椋鸟
２５、灰椋鸟 、 看鸟 林场 开始 小群一小群 百鸟归林 排空而至
教 学 心 得
爱护鸟类， 爱护鸟类，爱护自然
百鸟争鸣 闹林 场面壮观