激发兴趣教给方法培养习惯能与人终身为伴，能使人终身受益；因而抓好 写字教学，提高学生的写字水平意义重大。写字要让 学生喜爱，并且有效果，就必须有评价的跟进，在评 价的方式上也必须有创新。小学语文教学大纲明确指出“写字是一项重要的 语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化 素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”当我 们静下心来反思我们的写字教学时，就会发现虽然形 式多了，可实效性却不怎么明显；虽然花费了大量的 时间和精力，但收效甚微。经调查研究发现，写字教 学的实效性缺乏的根本原因是缺少有效的反馈、评价 和激励机制。没有了积极有效的评价，学生写字兴趣 的激发、方向的引导、成果的展示等各种因素就无法 激活，故写字教学的实效性就大大降低了。写字要让 学生喜爱，并且有效果，就必须有评价的跟进，在评 价的方式上也必须有创新。一、善于运用激励性评价，激发学生写字兴趣 首先，教师要用真诚的语言去评价学生，要注意 多给学生一些鼓励，让他们看到自己的进步。恰如其 分的评价对于学生形成良好的写字习惯、对于提高他 们的写字能力都起着举足轻重的作用。当然，教师的 评价不能只是盯着学生对知识的掌握与理解，更应该 多关注学生的情感与态度的形成与发展。教师赏识与 激励的评价既能让学生感到教师的关爱，树立学生的 自信心，同时也能增进师生间的感情，发挥隐性教育 的效果。其次，我们也可以适当采取“物化”评价。为了 更好地激励学生，我把写字和少先队雏鹰争章活动有 机结合起来。学生的习字册、课堂作业，书写特别美 观的就可以得到一个 “笑脸娃娃”，集满二十个 “笑脸 娃娃”后，就可以向老师换一枚“书写章” ，对于学生 来说这不仅仅是奖励，更是宝贵的“财富” 。另外，我 还通过“课堂表扬”、“写字作业讲评”和“写字比赛” 等活动，激发他们学好字、写好字的浓厚兴趣。教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激 励的话语，都能让学生感受到鼓舞，并从中获得动力。
因此，教师要善于运用激励性评价，激发他们的写字 兴趣。二、充分把握导向性评价，教给学生写字方法1.基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。一年级 语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进 行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。2.字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而 这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这 个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，举一反三，使字的结构安排更为合理。3.字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学 生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助 田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，左右 结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如左窄右宽，左宽右窄，左右相 同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上 下结构、包围 Y 构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽 窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到 “三到”即 眼到、手到、心到。
首先要让学生观察田字格中生字 的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例 和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生 才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的 结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比 较。眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专 心致志。最终练成一手具有个人特点的汉字。三、有效实施形成性评价，培养学生写字习惯要养成一个好的写字习惯是非常不容易的。学生 习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们将学生的习 字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外 一个样、校内和校外一个样。我在平时经常向家长宣 传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配 合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家 庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最 近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字，帮助学 生养成良好的写字习惯。我还抓住低年级学生好为人师的心理，布置 一份特殊的作业，要求学生回去先当小老师，让爸爸 妈妈写写今天老师教的几个字，然后学着老师告诉爸 妈哪个地方写得好，哪个地方需要改正，最后再示范 给他们看。这样一来，不仅当天学的字得到了巩固，而且能感受到当老师的快乐，学生在完成课外作业时 就会变被动为主动，书写质量也特别高。几年来的认真实践，在习字教学中，我们取得了 一定的收获。学生的易变性还是比较大的，我们还须 继续努力，抓好写字评价，让孩子们感受到写字其实 是一种享受、一种成功、一种能力。这样，我们的写 字教学才真正有效了。让我们真正做到以学生为本，为学生扬起写字的风帆，为学生绚丽多彩的人生护航【作者单位高邮市宝塔小学江苏】