但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。
３、学习生字，理解由生字组成词语。
４、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重点：能把生字写正确写美观。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：教师：
学生：
课时安排：
２０１３—２０１４学年第一学期 第 页
第 ２ 课时
２０１３—２０１４学年第一学期 第 页
２０１３—２０１４学年第一学期 第 页
教学反思：
２０１３—２０１４学年第一学期 第 页
作文二：《美丽的丹顶鹤》2100字美丽的丹顶鹤
一、 复习导入
１、今天，我们继续学习第２０课——《美丽的丹顶鹤》。（齐读课题，板书课题）
看，这就是美丽的丹顶鹤！再读课题。
２、课文中的词语你们还记得吗？
第一行： 洁白 黑的 鲜红鲜红，这些都是表示颜色的词语
第二行：遥远 不论 显得 传说 ，这是课文中生字组成的词语
第三行：引吭高歌 展翅高歌 无忧无虑这是课文中的四字词，你会读好他们吗？ 我们一起来读一读这些词语。
３、我们一起跟着课文，认识美丽的丹顶鹤。
二、精读课文
（一）第一自然段
１、请小朋友们打开书本，翻到１２２页，自由朗读课文第１自然段，说一说你知道了什么？
２、“冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。”
谁来嘹亮地读一读这句话。丹顶鹤的声音不但洪亮而且还很好听，你读得还不够好听，谁再来试试！ “一群群”可以看出丹顶鹤怎么样？（多）
他们从哪里飞来？谁能找个近义词替换“遥远”？是的，遥远就是很远的意思。
３、我们一起带着嘹亮的声音读好第一自然段。
过渡：一群群美丽丹顶鹤从北方飞来了，它们究竟美在哪呢？
（二）第二自然段
１、下面请小朋友们自由朗读第二自然段，划出描写丹顶鹤美的词语或句子。
２、（１）学习第一句
丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
（出示图）多么白的羽毛呀！这羽毛上有斑点吗？有其它的杂质吗？
还白得发亮呢！这样纯洁的没有半点杂质的白就叫——（板书：洁白）齐读！
洁白而光亮，真美！
纯洁无瑕的羽毛多么美丽，更令人称绝的是它的脖子和翅膀边居然是——（引读）板书：黑 就像给它穿上了一条镶着黑边的白纱裙。
“边儿”就是脖子和翅膀的边上。
“而”“却”表示转折，身体是白色，但脖子翅膀的边上却是黑色的。
这一黑一白搭配在一起多美呀！这么美丽的丹顶鹤呀就像像一位美丽的仙子。
一起来读好这句话，读出丹顶鹤的美丽。
（２）学习第二句
“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
大家见过红宝石吗？（出示图）
“嵌”就是把这颗红宝石安了丹顶鹤的头上，成为了它身体的一部分。
你觉得这红宝石红的怎样？它给你什么感觉？文中用了一个什么词来写红宝石这种亮丽的红？（出示鲜红鲜红）用“鲜红”行吗？（显得更鲜艳更红）
谁能读得它的鲜红吗？
你们看，丹顶鹤头顶上的这一块红色，在白与黑的映衬下，显得多么夺目、耀眼。怪不得人们都叫它丹顶鹤，你知道为什么吗？
丹顶鹤的名字就是由它头顶上的这一点红得来的，写得可真美啊！
（３）我们一起再去领略丹顶鹤的色彩美！板书色彩美，齐读。
请小朋友根据老师的提示，完成填空。
（三）学习第三自然段
丹顶鹤还有一个名字叫——谁来读这句话
出示句子：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
传说就是人们口头流传的说法，旅伴的旅是什么旅，那么旅伴是什么意思呢？
丹顶鹤究竟有什么美丽的地方，连神仙都愿意把它作为自己旅行的伙伴呢？读读课文第三自然段。
１、它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
结合图片，范读句子，拉长手，这就是腿长脖子长嘴巴长的丹顶鹤。
谁来读出它的长。
它的身体真修长呀，谁能读得长一点？它的样子可真美啊！（板书：样子美）
２、出示第二句。
看，丹顶鹤正在——，出示图片。
怎样就叫引吭高歌？（引导：你看丹顶鹤的脖子伸的——，大声的——）
（说的不太好，可再找一个说）他的样子可真像一位——歌唱家。
像这样朝着蓝天伸长脖子，放开嗓子，大声歌唱就叫做－－－引吭高歌。引就是伸长的意思，高就是大声。 这只丹顶鹤正在——
看了图知道什么叫展翅飞翔了吧？翅膀完全打开。做个展翅飞翔的动作。
谁来读。
齐读词。（这美丽的丹顶鹤，衬着这蔚蓝色的天空，姿态多么高雅，一起读出这种感觉。）
“不论„还是”谁能这两个词语造一句话？
丹顶鹤不论是引吭高歌的样子，还是展翅飞翔的样子，都显得那么美丽而优雅，给人以美的享受。谁来读读这句话。丹顶鹤的姿态美，你读得更美！（板书：姿态美）
是的，无论丹顶鹤是怎样的姿态，引吭高歌展翅飞翔也好，独自散步顽皮嬉戏也罢，哪怕就那么静静的站着，都显得那么美丽而高雅，我们一起读美美地读好第三自然段。
学了第三自然段，你们是不是觉得丹顶鹤更美了。再读课题。
（四）第四自然段
这么美丽的丹顶鹤究竟从哪里来？请小朋友们自由朗读课文第四自然段，找一找丹顶鹤的故乡在哪？ “黄海之滨”，滨是三点水旁，说明它与什么有关？
是的，滨是水边的意思，那么黄海之滨是什么意思呢？
他指的就是我们江苏省盐城自然保护区，他就在我们淮安的东边，离我们很近。
（出示地图），这是黄海，黄海之滨就在这儿，那么为什么把我们江苏盐城自然保护区称作丹顶鹤的第二故乡呢？
请小朋友们在课文里找一找。哪句话告诉了我们。
是啊，度过整整一个冬天，
每年冬天快要到的时候，丹顶鹤就带着自己的孩子，从遥远的北方，要在我们这儿度过整整一个冬天。 一个冬天有多长，加上来往路上的时间，有五个月之久。这里是它们除了家乡以外呆的时间最多的地方，是它们的第二个家，也就是它们的第二——故乡。让我们一起再来读读这句话。
丹顶鹤的第一故乡在哪呢？遥远的北方就是黑龙江扎龙自然保护区，出示图片。
丹顶鹤在我们这生活得怎么样？
“无忧无虑”结合图理解。
这里有人捕捉他们吗？这么美丽的丹顶鹤谁忍心伤害他呢？
再来读一读课题，赞美赞美这美丽的丹顶鹤。
三、生字词
你知道它们的结构和偏旁吗？
作文三：《美丽的丹顶鹤》5500字苏教版小学语文二年级上册
２０ 美丽的丹顶鹤
一、教学目标
１．认识２个新偏旁“虍 ”和“卩”，认识二类字。学会本课１０个生字的书写，理解由生字组成的词语，重点理解“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”等词语的意思。
２． 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
３． 能在学习课文第二、三自然段中，感受丹顶鹤的外形美和姿态美，树立保护野生动物的意识。
二、教学重难点
重点：１．认识２个新偏旁“虍 ”和“卩”， 学会本课１０个生字的书写，理解由生字组成的词语，重点理解“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”等词语的意思。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：
能学习课文第二、三自然段中，感受丹顶鹤的外形美和姿态美，树立保护野生动物的意识。
三、教学准备
学生：自己或小组、或在家长的指导下练习读课文，标出自然段序号，画出生字词，借助课后生字表中的读音自己认读生字，遇到难理解的生字新词查字典了解其意思。
教师：
１．制作教学课件。２．查看学生预习情况，使教学更有针对性、实效性。
四、教学课时
２课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知－－－－初读感知，发现“美”
（一）激发兴趣，导入新课
１．小朋友们，今天老师给你们带来一位新朋友，看看它是谁？（出示丹顶鹤图片）
２．第一次见面，丹顶鹤给你留下什么样的印象？
３．今天我们就来学习一篇新的课文，题目叫《美丽的丹顶鹤》。
（生跟老师写课题，齐读课题）
（二）随文识读生字新词，扫清阅读障碍
丹顶鹤美在哪儿呢？我们先来读读课文内容吧
１．学生自由读全文，课件出示读书要求：
学生自由读，师巡视指导。
２． 指名读第一段。
读一读这三个词语，“嘹亮”的“嘹”读二声，“歌儿”
：读ｇｅｒ，音节末尾是ａ，ｏ，ｅ的，韵母直接卷舌。指导学生读正确。像“方格儿”、
“小车儿”。），跟老师读两遍，指生再读。
把这三个词读准确了，第一段就能读得更好。再指生读。
３．指生读第二段，读好是件挺不容易的事情，有没有提醒大家特别注意的地方？指名说。
，多种方式练读。特别强调“翅膀边儿”的读音，“边儿”的“儿”要读成儿化音，“怪不得”中的“不”和“得”都读轻声，师领读两遍，生再练读。再指名读第二段。师生评价读得情况。
４．
指生当小老师练读词语，师相机正音。指名读第三段。
５．指名读第四段。注意纠正字音，表扬读书认真、能及时纠正错误的孩子。
６．出示所有词语，学生多种方式反复练读，再次纠正字音。
（三）再读课文，初步感知课文内容
课文光会读还不行，你读懂每段都写了丹顶鹤的什么吗？请同学们再读一读课文内容，想一想，作者主要写了丹顶鹤的哪些方面？先说给自己听，再说给同位听，看谁说得清楚、
明白。相互练习说一说。指名说。师鼓励评价。
１．学生交流第一段。
师相机补充：丹顶鹤一到冬天快来临时，就要从北方飞走，这种鸟我们叫它——候鸟。
２．学生交流第二段。师小结：这段重点介绍了丹顶鹤的羽毛、脖子、翅膀边儿和头顶，这
３．
４．
（四）指导写字，规范书写“虑”和“度”
１．丹顶鹤每年冬天都会来到他们的第二故乡——黄海之滨，过着无忧无虑的生活。相机出“忧”字左面有竖心，“虑”字底下也有心。这两个字都是说心里忧愁，焦虑，而无忧无虑说的是心里没有忧愁，没有焦虑——读读这个词。
（１） 识记生字“虑”
“虑”是我们要学习的生字，偏旁是“虎字头”，学生观察笔顺，提醒学生注意虎字头的第三笔是横钩，反复识记。
（２） 仔细观察，规范书写
一看结构分宽窄：你知道它的结构吗？指生说（“虑”是半包围结构）
二看细节找关键：你觉得哪一笔很重要，想给大家提醒呢？学生交流。第一笔“短竖”写在竖中线，第三笔“横钩”穿过竖中线，写在横中线往上，第五笔短横从横中线上起笔，稍往上倾斜，第六笔“竖弯钩”的“竖”要压住竖中线。
（３）教师范写，学生跟老师一起写。教师边写边讲解。
（４）你会给“虑”组个词，并说一句话吗？
２．生字，它和以前我们学的“席”很像，他们的偏旁都是“广字头”，都是半包围结构。学生按笔顺描写、识记。
３．拿出《写字》书，分别练写一遍。 教师巡视指导，提醒坐姿和握笔姿势。
４．投影展示学生作业，评价一下写得怎么样？师生逐字进行评价。生对照范字再次书写，展评进步作业。
（五）精读课文第１自然段
１．学生自由读，提出问题，相机板书
小朋友们快看，美丽的丹顶鹤向我们飞来了！大声读读第１自然段，看你有没有什么不懂的词语。
２．再读思考
读书是解决问题的好办法，请你再读一读，想一想，看你能不能弄懂这些词的意思。读课文的时候你是不是注意了这几个词语？课件将“一群群、遥远、唱着嘹亮的歌儿”变红。
３．交流对生词的理解
“一群群”：很多很多；
“唱着嘹亮的歌儿”：不说“鸣叫着”，说明作者很喜欢丹顶鹤，丹顶鹤像人一样会唱歌。 “遥远”：很远很远 。出示地图：丹顶鹤从北方的黑龙江扎龙飞到江苏盐城，一路上要
４．指导读
指名读。注意学生是不是能把“一群群”、“遥远”、“唱着”、“嘹亮”读的语音重一些，“歌儿”读的语音轻一些。
课文你已经读懂了，能不能把它读好呢？（自由读，齐读）
（六）布置作业
课后把课文读给家人听。 第二课时
（一）复习回顾：
１．出示生字词，采用指名读、开火车读、齐读等方式，努力做到读准每一个字的音。
２．重点指导书写生字“遥、传”。
（１）学生观察字形，交流识字方法。（“加一加”或“换一换”识字法）
①“摇”的提手旁换成“ 辶”就是“遥”。
②“传”：单人旁加“专”就是，或“转”车旁换成单人就是“传”。
（２）一看结构分宽窄：这两个字在结构上有何共同点？
都是左右结构，左边是偏旁，书写时都要写得左窄右宽。
（３）二看细节找关键：书写时注意什么？你能不能给大家提个醒？
（４）借助课后练习２，学生书空笔顺，并按照笔顺描红。
（５）书写《习字册》，师巡视指导，展示交流，一定做到要写正确——不能多笔少画。
环节二－－－－精读感悟，重点突破，欣赏“美”
（二）精读第２自然段
１．请大家用自己喜欢的方式读读第二自然段，边读边找找丹顶鹤美在哪儿？（可以用笔标出有关词句）
２．指说。你觉得丹顶鹤美在哪？谁来读读你标的词句。
３．第一句
（１）“洁白”是一种怎样的白呀？（指说）
（２）大家读得那么好，老师送给大家一个字谜，谜底就藏在这句话中。听好哟：脚旁没有月，去字加单耳。谁猜出来了？（学写“却“）
总结：左右结构的字不但要注意宽窄，还要注意高低，这个却就是“左高右低”。左边的竖高高的，右边的竖低低的，这样高低错落才会好看。来跟老师一起写一写它。（教师范写，学生书空。）大家也来试一试，描一个写一个。
（３）（图）大家看，丹顶鹤身上的羽毛黑白相配，显得多清爽多好看呀！（一起读读这句）
４． 丹顶鹤还哪儿美？学生交流，出示句子
（１）理解“鲜红鲜红”
用一个“鲜红”不行吗？指名说
师：是呀，鲜红鲜红就是特别特别红，红的都发亮，红的都耀眼。能读好这个词吗？（指名读、齐读）
像这样重叠的表示颜色的词语还有很多，你能看着图试着填一填吗？（生填）
你们看，用上这样的词一下子就把事物写得更漂亮、更生动了。大家以后要学着用哟！
（２）理解“嵌”
孩子们，鲜红鲜红的宝石就像嵌在丹顶鹤的头顶上一样，唉，咱们把这个嵌字换成戴行吗？比较一下试试！（指）
师：（图）大家看这颗红宝石紧紧卡在戒指中间的空隙上，这就是“嵌”。这样一嵌，使这枚戒指显得更加漂亮。（换图）而丹顶鹤头顶的这抹红色，在作者眼中就像是一颗闪闪发亮的红宝石紧紧地嵌在上面一样。想象多丰富，用词多准确呀！谁来读读这句话？（指） 你的朗读还让我们知道了丹顶鹤名字的由来呢。谁来说说？原来它名字中的“丹”指的就是——红色。（把课题的“丹”字变红）
５．来，现在让我们一起把丹顶鹤的美通过朗读展现出来吧！（齐读）
６．黑白分明的羽毛，红白相嵌的头顶，丹顶鹤美丽的外形（板书）一定给大家留下了深刻的印象。现在我想请一位同学用手中的画笔把这只丹顶鹤变得更美丽，谁想来试试？（指生上前）如果你能边回忆着课文内容边涂色，相信会涂的又快又好！（生涂色）
７．他涂的对吗？（评）让我们一起看着图，介绍一下丹顶鹤美丽的外形吧！生一齐背诵。
（三）学习第三自然段
１
（１）丹顶鹤的腿、脖子和嘴巴都长，那能不能调整顺序写呢？（指）
（２）是呀，作者按照从下而上的顺序介绍了丹顶鹤修长的体形，我们以后在介绍动物外形时，也要注意按顺序哟！
２．姿态美
（１）（看图）大家看这两幅图，你能猜出哪幅是丹顶鹤在引吭高歌，哪幅是它在展翅飞翔吗？（指说）
（２
（字源）这里的“引”字在甲骨文中原指一个人拉开弓准备射箭的样子，后来经过演变，就有了我们现在所说的拉伸之意了。这么有趣的汉字我们把它写下来吧！（跟师板书）
（３）现在谁愿意加上动作读读这两个词？（指）我们一起边读边做。（齐）
评：好美呀！好优雅呀！
（
４
（指读）
（５）其实，丹顶鹤不仅在引吭高歌、展翅飞翔的时候，姿态高雅，在其他活动的时候，姿态也是那么高雅，（配乐展示一组图片）你能不能仿照书上的句式来赞美一下丹顶鹤呢？（出
３．传说
看来，小朋友都很喜欢丹顶鹤美丽高雅的姿态（板书：姿态美）。不光你们喜欢它，就连神
４．（出示整段）丹顶鹤修长的体形、高雅的姿态真逗人喜爱呀！你能读出对它的喜爱和赞美
吗？（自读、指生配乐读）
５．
谁来试着填一填，背一背？（指名背、齐背）
（四）学习第四自然段
１．丹顶鹤的外形美、姿态美，怪不得课题是（齐读）
２．你们知道吗？这么美丽的丹顶鹤数量十分稀少，全世界仅有１２００多只。为了给丹顶鹤创设更舒适的环境，我国的黑龙江扎龙和黄海边的江苏盐城地区都建立了自然保护区。每年秋天，丹顶鹤就会从遥远的北方飞到黄海之滨过冬，这里便成了它们的“第二故乡”。那，丹顶鹤在这里生活得怎么样呢？ 谁来读读第四自然？（指读）
３． 你觉得它们生活的怎么样？学生：无忧无虑。（板书）
４．大家想不想走近它们，亲眼看一下它们无忧无虑的生活？（展示一组画面）
５．孩子们，丹顶鹤们生活得多快乐、多幸福呀，让我们一齐来读读最后一段！（齐读） 环节三—拓展练笔，升华感情，保护“美”
１． 孩子们，你们知道丹顶鹤为什么喜欢来这里过冬吗？（指说）
２． 这么美丽的丹顶鹤，全世界只有千多只了，而且百分之七十生活在我国。我们该怎么办
呢？ 丹顶鹤每年都喜欢来这里过冬，不仅仅是因为这里有有水草，有鱼虾，更因为这里有保护它们的人们。说一说：可是，有些人却还在捕捉它们，你想对这些人说些什么？
３．如果我们每个人都能保护知道保护动物，那它们的生活一定都会像丹顶鹤一样无忧无虑的。说说看，你最喜欢哪种动物？（指）
４．那你能把你喜欢的动物介绍给大家吗？可以像课文一样，说说动物的外形和动作。（同桌互相说说）
（五）总结全文
同学，通过学习课文，我们知道了丹顶鹤的颜色非常美丽，那样的洁白，那样的黑白分明，那样的鲜红鲜红，美的让人一眼就可以把它和别的鹤区别出来。丹顶鹤是鹤类中颜色最鲜艳、最亮丽的一个，它还是最高贵、最高雅的一个。让我们再一次齐读课题记住丹顶鹤的美丽吧！学生感情朗读课题。
（六）作业设计
１．喜欢画画的同学，把美丽的丹顶鹤画下来。
２．喜欢讲故事的同学把这个故事讲给家长听。
３．喜欢丹顶鹤的同学可以上网查资料，也可以问家长。搜集有关丹顶鹤的信息——（图片或故事等）
板书：
２０ 美丽的丹顶鹤
外形美
姿态美
无忧无虑
教学反思：
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨过冬的迁徒习性。课文不仅将丹顶鹤描写的栩栩如生，还将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，让学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，感觉教学目标基本完成，但也有不尽人意的地方。下面我来谈谈自己的一点感受：
１．充分运用信息技术手段，激发兴趣
兴趣是最好的老师，激发学习的兴趣，尤其适用于低年级学生的课堂。整堂课的教学中，不论是在导入新课，还是感受丹顶鹤的外形美和姿态美，我都充分利用信息化技术手段，多多播放美丽的丹顶鹤图片，让孩子们借助优美的画面，拉近与丹顶鹤的距离，并让他们迅速地喜欢上这些可爱的美丽的仙鹤。尤其是在感受丹顶鹤在第二故乡无忧无虑地生活时，更是插入了一组图片，再配上美妙的音乐，让孩子们仿佛置身其中，入情入境、不忍离去。就在这时，激发孩子的保护野生动物意识，真是再轻松不过了。
２．灵活运用多种方法落实识字、写字教学。
本课，我将识字融入阅读教学中，在语言环境中加深印象和理解，在阅读教学中注重写字指导。在初读课文时，通过出示每段中的重点生字新词，利用教师范读、学生领读、指名读等多种方式给学生正音，再将词语送到语言环境中，再次朗读，进一步正音。通过这种方式，学生牢记了文中的生字新词。同时，在阅读教学中，指导新授的重点字，如“虑”“却”，它们都是新偏旁，需要强调偏旁名称。在认识新偏旁的基础上，指导学生仔细观察，牢记重点笔画的位置，加强范写，学生练写时，注重培养良好的写字习惯，写后，重视写字的讲评，以表扬和鼓励为主。不仅如此，在理解词语上，方法也是灵活多样，如在理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”这两个词语时，我首先充分用多媒体出示两幅图，先让学生在图中找一找那
些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”， 然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。当学生理解了词语的意思后再指导朗读课文，理解和朗读相结合，学生不仅准确地理解了词语的意思，在此过程中的语感也得到了加强。
当然在教学时，我还有很多地方做得不够好，如学生的自主性发挥得还不够好，课堂上教师的讲代替了学生的感悟，学生自己思考、感悟的时间还不够多；又如课堂上时间的把握还要再恰当些，第二自然段的时间花得太多，以致于三、四自然段的教学略显仓促„„今后的课堂教学中，我想应该把更多的时间让位给学生，让学生真正成为学习的主人。
作文四：《《美丽的丹顶鹤》》3600字《美丽的丹顶鹤》教学设计
昆明市中华小学
一、教材分析
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元的第四课。本单元收入两首诗，及两篇描写小动物的课文，趣味性强。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨过冬的情形，文章字里行间表达了对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。
二、学情分析
本文文字优美，语句生动，没有特别难理解的地方，符合二年级学生乐于接受视听学习的特点，只需要对“引吭高歌”、“展翅飞翔”等词稍加注意即可。本班学生喜欢观察，善于发现，课文符合学生乐于探索的特点。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。因二年级要求背诵的篇目增多，因结合课文培养孩子爱读乐背的学习习惯，力求做到分散难点，减缓坡度，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
三、教学目标
（一）知识与能力
１．能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
２．学会本课１０个生字，两条绿线内的７个字只识不写，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
（二）过程与方法：
通过学习课文，了解丹顶鹤的美丽外形以及它们每年迁徙到黄海之滨过冬的习性。
（三）情感态度与价值观：
知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
第一课时简案
一、教学目标
１．学会本课的生字８个生字，能正确书写。
２．初读课文，了解课文内容。
二、教学过程
（一）导入新课
（二）初读课文，认读本课的生字
１．借助拼音子都课文，不认识的字多读几遍。
２．教师板书本课生字，学生边看边认读。
３．出示音节，请学生标出生字的音节。
４．看着音节认读生字。
５．订正易错字。
６．请同学单独读这些生字，检查学习情况。
７．请一名学生分段读课文，其他学生边听边在书上画出带有生字的词。
８．自学认读字，记住这些字的读音。
９．再读可我呢，争取把字音读通顺。
（三）指导学生书写
１．布臵自学内容。
２．小组交流。
３．教师重点指导。
４．在课本上描红后在生字本上开头，小组评议。
（四）巩固练习
第二课时详案
一、课时目标
１．正确、流利有感情地朗读课文。
２．创设情境，借助媒体，应道学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发起喜欢丹顶鹤、保护丹顶鹤的情感。
二、重点难点
１．重点：有感情地朗读课文，能展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。
２．难点：初步树立保护野生动物的意识。
三、教学准备
（一）教师
１．准备视频，有丹顶鹤展翅起舞的场面、丹顶鹤引吭高歌的场面。
２．海鸥的图片。
（二）学生
周末提前观察海鸥。
四、教学过程
（一）复习生字
师：同学们，通过学习课文，我们认识了丹顶鹤，现在老师要检查一下，投影上的词你会读吗？
遥远 不论 第二故乡
洁白 传说 三五成群
显得 所以 引吭高歌
度过 却是 无忧无虑
（二）背诵第一自然段
师：词组顺利过关，现在老师考考大家的记忆力，老师说一句，大家重复一句。
１．冬天快要到了，丹顶鹤从北方飞来。
２．冬天快要到了，美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来。
３．冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
师：这就是我们第一自然段的内容，现在，小朋友们是不是已经会背诵了？
生：齐背。
（三）学习第二自然段
１．师：同学们，如果让你从第一自然段中找一个词来形容丹顶鹤，你要找哪个词呢？
生：美丽。
师：没错，美丽。（板书美丽）丹顶鹤是美丽的鸟儿，那它的美体现在什么地方呢？。请小朋友们自由读第二自然段，读完之后，用铅笔和尺子勾画出带有颜色的词语。
生：（自由读，勾画词语）
师：现在咱们来检查一下，看看同学们勾对了没有。 生：（举手发言）
（出示投影核对答案）丹顶鹤有一身（洁白）的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是（黑的），它的头顶就像嵌着一颗（红）宝石，（鲜红鲜红）的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
２．师：（出示丹顶鹤图片）洁白的羽毛映衬着黑亮的脖子与翅膀边儿，头顶上那鲜红鲜红的羽毛像红宝石一样，在太阳下显得格外耀眼。同学们，你们觉得丹顶鹤美不美？
生：美！
师：那这个自然段是通过描写丹顶鹤的什么内容来体现它的美呢？
生：通过颜色。
师：（板书：颜色美）没错，这个自然段通过描写丹顶
鹤的颜色来突出了丹顶鹤的颜色美。
３．师：同学们，如果让你自己观察，你能观察得那么细致吗？
生：能。
师：看！（出示海鸥图片）这是咱们昆明的老朋友，海鸥，同学们放假的时候都去看过，现在咱们再来近距离观察一下，老师接下来有小练习给大家做。
生：（仔细观察图片）
师：（出示填空）
（ 海鸥 ）有一身（ 洁白 ）的羽毛，而（ 脑袋两边 ）和（ 尾巴 ）却是（ 黑的 ）。它的嘴巴（ 鲜红鲜红的 ），怪不得人们又叫它（ 红嘴鸥 ）。
师：同学们已经学会了通过观察小动物的颜色来描写小动物，希望在今后的写话练笔中，能够用上这个好方法。
（四）学习第三自然段
１．师：丹顶鹤只有颜色美吗？
生：不是。
师：那它的美还体现在哪些地方呢？请同学们自由读第三自然段，读完以后将那你认为特别美的词勾画下来 。
生：（自由读）
师：现在，同学们能不能分享一下你认为很美的词，并且说一说这个词让你感受到了什么，或者想到了些什么？
生：（“展翅飞翔”“引吭高歌”“高雅”“仙鹤”等） 师：（相机板书并出示相关图片）
师：刚才同学们找到了一个词“高雅”。谁知道高雅是什么意思？
生：高雅就是很优雅很美丽，非常高贵。
师：老师用一张图片让大家体会一下，（出示芭蕾舞演员图片）看，这是什么？
生：芭蕾舞演员在跳舞。
师：芭蕾舞也称作是高雅的舞蹈，课文说丹顶鹤也是高雅的，看看他们之间有没有相同之处。
生：他们的身体都特别修长，显得非常的轻盈。
２．师：丹顶鹤多么像姿态优雅的芭蕾舞演员啊！让我们看一段视频，体会一下，丹顶鹤的美丽与高雅。（播放视频）
师：在白茫茫的雪地上，一群群丹顶鹤从天而降，它们体态优雅，步伐轻盈，仿佛是从仙境到来的。怪不得神仙也喜欢它，把它叫做……
生：仙鹤。
（五）学习第四自然段
１．师：高雅美丽的丹顶鹤，不只神仙喜欢，人类也喜欢。一到冬天，丹顶鹤飞到了我国的黄海之滨，受到了当地人的欢迎和保护，于是，丹顶鹤便把黄海之滨，当作了它们的第二故乡，无忧无虑地度过了整整一个冬天。那哪位同学知道无忧无虑的意思？
生：就是没有什么烦恼，非常开心快乐。
师：那请小朋友们集体读一读最后一个自然段，把丹顶鹤无忧无虑的感觉读出来。
２．师：老师听出丹顶鹤的幸福，可大家知道吗？丹顶鹤并不是一开始就那么幸福的。这些鸟儿，因为美丽的外形，曾经遭受到无情的猎杀，使得丹顶鹤的数量越来越少，目前全球的丹顶鹤总数加起来只有１５００只左右。为了保护这些可爱的鸟儿，人们做出了非常多的努力，一位女大学生为了救助丹顶鹤甚至献出了自己的生命。如今，我们国家把丹顶
鹤列入了一级保护动物，丹顶鹤才有了安全的生存环境。为了让这些鸟儿永远陪伴在我们身边，请同学们一定要爱护它们，让它们感受到家的温暖。
（六）生字教学
师：咱们的课文学习告一段落，接下来，和老师一起书写生字。今天要教大家两个新偏旁，第一个是虎字头。 虑：释义：担心 思考
组词：忧虑 焦虑 考虑
识字方法：虎头无尾要小心，慢慢思考要认真。
师：请同学们在课本上描红后，再在生字本上开头。
五、板书设计
色彩美
美丽的丹顶鹤
（仙鹤） 展翅飞翔
形体美 高雅 引吭高歌
六、教学反思
１．低年级学生的形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界。因此，教师更应该善于用形象、直观的方式，创设情境，以情生境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而加深对课文语言文字的理解。
２．教师应培养学生发现美的眼睛，让学生寻找美，发现美，感受美，提升学生的审美能力。使学生养成爱观察，留心周围事物的好习惯。
３．通过课文激发学生的环保意识，以环保小故事震撼孩子的心灵，将环保意识植于学生内心。
４．在课堂上，教师应留给学生充足的时间来学习生字，让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字、写汉字是一件非常有趣的事情。但我在教学生字时未将感知汉字的美落到实处，应培养学生的观察能力，使学生通过观察字形来感受汉字的美，理解造字意图。
５．教学过程中“自主、合作、探究”的学习方法能激发学生的学习热情，但合作学习我引导的还很不够，在今后的教学中应加强这方面的练习。
６．教师在指导学生欣赏课文的同时，每个教学环节应体现课文中心思想的诉求。以此课为例，应以优美的姿态、优美的语言、优美的方式为学生打开想象的空间，进一步激发孩子对课文的理解。但我在教学环节之间的衔接上，未加深引导，过度语不够自然，未充分考虑教师对学生引导的重要性，犯下教师灌输答案的错误。仔细研究，发现教师的引导是门非常大的学问，在灌输知识与激发学生自我探究之间，度的把握非常重要，这考验着一名语文教师的文化功底与专业素养。因此，应加强教师的自我学习与自我提升。
作文五：《20美丽的丹顶鹤》2000字２０ 美 丽 的 丹 顶 鹤
２０ 美 丽 的 丹 顶 鹤
【学习目标】１ 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２ 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
【学习过程】
一 导入 新课
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
二 欣赏丹顶鹤
让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？
三 精读第二段
１ 自由地朗读课文
２ 个别读课文
３ 集体读课文
４ 丹顶鹤美吗？美在哪儿？
５ “洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
６ 仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
７ 最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？
８ 像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词－－－－－（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词－－－－－（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词－－－－－－－（雪白雪白）。
９ 您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。
１０丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！
１１你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？
１２ 这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，用我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？
四 精读第四段
丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。
１自由读第四自然段
２你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。
３丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？
４引吭高歌，就是拉开嗓子，高声唱歌，丹顶鹤在高歌什么？展翅飞翔，你能不能做个动作？
５不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活６０多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。
６好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶
鹤的喜爱之情好不好？
７纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。
五 精读第四自然段
这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩１２００多只，可喜的是其中竟有８００多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：
１齐读第四自然段
２他们在这生活的怎样？
３是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？
４如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？
５我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）
六 总结全文
１ 学了这篇课文，你有什么收获？
２美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事……
动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》
评点《美丽的丹顶鹤》
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？来自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群美丽的丹顶鹤的呢？”
在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。
在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这段，教者采用放手让学生自由学习的方式，让学生学习自己喜爱的句子，并和同学交谈喜爱的理由，增加了学生学习的自由度和自主性。培养了学生自由表达，认真倾听的良好品质。
在进行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕迹的渗透，给学生讲了一个关于人和丹顶鹤之间发生的真实的故事，让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》。当学生听了这个故事，听了这首饱含深情的歌曲，一切已尽在不言中。
金坛直溪中心小学 贾
叙平
作文六：《20、美丽的丹顶鹤》1400字教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
２、学会本课１０个生字，两条绿线内的１０个字只识不写，认识２个偏旁，理解由生字组成的词语。
３、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重点：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
２、学会本课１０个生字，两条绿线内的１０个字只识不写，认识２个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学难点：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教具准备：生字卡、课件、图片
课时安排：二课时
教学过程：
第 二 课 时
分课时教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文二、三自然段，能背诵课文二、三自然段。
２、学会本课３个生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
３、了解丹顶鹤的美，以及它是一种美丽的珍禽。
分课时教学重点：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文二、三自然段，能背诵课文二、三自然段。
２、学会本课３个生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
分课时教学难点：
了解丹顶鹤的美，以及它是一种美丽的珍禽。
一、复习导入。
１、认读生词。
２、读课文第一自然段
３、上节课，我们知道丹顶鹤是世界珍稀动物，你们想看看吗？
二、教授新课。
（一）精读第二自然段
１、自读第二自然段
２、找小伙伴读
３、指名分句读
４、你们知道丹顶鹤到底是什么样的了吗？（出示课件）
师：“鲜红鲜红”到底有多红呢？
生：象血一样的红，很红很红的
５、那你能画画吗？
６、生上台贴画，并指示画得正确的同学说说为什么要这么画？并读读第二自然段。
７、看课件
８、跟大家画得一样吗？
９、这么美的丹顶鹤，你们想读吗？
１０、谁来读呢？
１１、指名读
１２、齐读
（二）精读第三自然段
１、你有什么感觉？
２、找你最感兴趣的地方，把它读好，呆会读给同学们听听。
３、指名读你最喜欢的句子，为什么喜欢？
（１）生找第一句
①生读
②你能找找丹顶鹤怎么逗人喜爱吗？
③读第二句
④看课件
⑤指名读
⑥齐读
（２）生找第三句
①自读
②出示课件
③指读第三句
④自读第三句
⑤想象引吭高歌、展翅飞翔是什么样子？
⑥生说
⑦看课件，学丹顶鹤飞翔的样子，边读边想边表演
（３）生找第四句
①自读
②你们看丹顶鹤多逗人喜爱呀，连神仙都要跟它做旅伴。
③自读第四句
④齐读第四句
４、自读第三自然段
５、找小伙伴读
６、丹顶鹤无论什么姿态都很高雅，连神仙都想跟它做伴侣，所以丹顶鹤很逗人喜爱。
７、师生配合读，
师读第一句，生读后面的。
８、你能把第三自然段背背吗？
９、想让后面的老师同样喜爱丹顶鹤吗？有什么办法吗？
１０、分小组想办法（用自己喜爱的方式）
１１、表演
四、指导写字。
１、认读生字卡片：却、论、引
２、自己想办法：如何记住这些字。
３、指名说你记得最好的那个字？
却：有一个新偏旁“卩”，“却”字怎么记呢？写“却”字要注意什么呢？师示范
４、生描红。
５、写习字册。
课后记
今天我教学的是第２０课《美丽的丹顶鹤》，这是全书的倒数第二篇课文，由于提前上，所以我根据我班学生的情况，用了三个课时完成，而我这节课是第二课时。
由于丹顶鹤是学生在日常生活中根本没有见到的珍稀动物，所以这节课我采用了课件，出示有关丹顶鹤的图片来激发学生学习的兴趣，在课中，学生学得很起劲，能够通过看图片，能够通过读课文，弄清丹顶鹤的样子是怎么样的，也能知道它逗人喜爱的地方在哪。而比较难理解的词语：如引吭高歌、展翅飞翔，我让学生通过想象来理解引吭高歌、展翅飞翔的样子，虽然不用具体的解释，但是通过想象、读、看图片学生就能弄明白啦。学生在这节课里，不仅能具体的了解丹顶鹤的模样，也能读出他们对丹顶鹤的喜爱。
作文七：《20、美丽的丹顶鹤》1200字学习目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。
３、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。
学习过程：
一、导入新课。
谈话导入：上节课我们初步学习了２０美丽的丹顶鹤，谁能说一说，丹顶鹤给你留下什么印象？（美、逗人喜爱、高雅……）丹顶鹤的确很美，你们看它们来了——（播放动画）
师同时描述：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
这节课，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤，看看这群美丽的丹顶鹤究竟美在什么地方？
请小朋友们打开语文书，自由读读第２自然段，想想这个问题。
二、学习第二段，感受丹顶鹤的颜色美。
其一：你觉得丹顶鹤美在哪儿？
▲指名说。（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）
▲找书上的句子。
▲洁白：是什么意思？（雪白雪白）像雪一样白，那么的纯洁，来，读好这个词！（评：谁能读得更白／我听出来了，雪白雪白的）
▲而脖子和翅膀边却是黑的。谁能到图上来指一指脖子和翅膀边？
▲这一白一黑，清清爽爽，我们来读一读，体会丹顶鹤的颜色美。
其二：丹顶鹤还美在什么地方？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的）
▲指名读句子。重复一遍。
▲出示“鲜红鲜红”：这颗红宝石是——（读词）
出示“鲜红”：（读）有什么感受？
再读“鲜红鲜红”。（很红很红就是——；红得鲜亮就是——；红得艳丽就是——）丹顶鹤的名字中有一个字就是鲜红鲜红的意思。是什么字？（丹）
▲在黑和白之间有一点耀眼的红，多美呀！让我们读好下面这句话。①小朋友们试着读读看。
②指名读。（评：很红，很漂亮……）
听了他的朗读，你知道人们为什么叫它“丹顶鹤”吗？你能用“因为……所以……”来说一说吗？
其三：让我们再来读读这一小节，回味一下丹顶鹤的颜色美。
其四：欣赏了丹顶鹤的颜色美，你能把它画出来吗？拿起手中的画笔，让我们给丹顶鹤画上美丽的外衣，拿出老师给你们准备好的丹顶鹤图，给它们着上颜色。
▲画完后可以向你的同桌介绍一下丹顶鹤。
▲老师想请几位小朋友带着你的作品上来介绍丹顶鹤。（贴在黑板上）
过渡：小朋友们，你们喜欢这美丽的丹顶鹤吗？的确，它非常逗人喜爱，为什么它会如此地惹人喜爱呢？读读第三自然段，你就会明白了。
三、学习第三自然段，体会丹顶鹤的姿态美。
其一：丹顶鹤为什么很逗人喜爱呢？
▲指名说。（它的腿长，脖子长，嘴巴也长。）
▲（看黑板上的画）你们看，它的腿长，脖子长，嘴巴也长。多么修长啊，亭亭玉立。你能读好这句话吗？
▲指名读。（评：听出来了，很修长／挺逗人喜爱的）
▲齐读。
其二：你还喜欢它什么？
１、指名读句子。
［丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。］
２、出示“引吭高歌”：读词语。
▲小朋友们，还记得《咏鹅》这首诗吗？这首诗中有一句话就是说的“引吭高歌”的意思？哪一句？（曲项向天歌）
作文八：《美丽的丹顶鹤》2600字美丽的丹顶鹤
一、教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
２、学习、理解本课生字新词。通过对课文的诵读品味，感受丹顶鹤的美丽，初步树立学生保护野生动物的意识。
３、以学定教，通过朗读、说话、想象、画画、表演等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和审美评价能力。
二、教学重难点：
通过对重难点词语的理解，了解丹顶鹤美在何处，激发对丹顶鹤的喜爱之情。
三、教学流程：
第一课时
教学目标：
１、学习正确、流利地朗读课文。
２、学习课文生字新词。
３、初读了解丹顶鹤是一种美丽的珍禽。
教学过程：
１、揭题激趣——发现美
（１）师：今天老师给你们带来了一个新朋友。（媒体出示丹顶鹤图片，学生欣赏）
（２）初次见面，丹顶鹤给你留下了什么印象？谁还能把自己知道的丹顶鹤的情况向大家介绍一下？
（３）出示课题，学生质疑：课文会向我们介绍丹顶鹤的哪些内容？
２、初读课文——欣赏美
（１）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（２）汇报朗读课文，学生相互评价。
３、再读课文——感受美
（１）读了课文，你对丹顶鹤有了那些了解？
（２）交流自己喜欢的语句和段落。
４、学习生字
（１）出示生字，学生动脑筋想办法记住字形。
（２）观察书写要点。
（３）教师选择性范写。
（４）学生描红、临写。提醒写字姿势。
第二课时
教学目标：
１、复习课文生字、词语的读音。能有感情地背诵课文。
２、读懂课文内容（感受美）；学习表达方法（理解美）；感悟爱鸟意识（升华美）。
教学过程：
１、导读：直奔课题，激发阅读兴趣。
（１）复习生字词。同学们，识字是学文的基础，新课前首先要考考大家对生字的掌握情况，有信心吗？
媒体出示——遥远 却是 不论 显得
传说 所以 度过 洁白
无忧无虑 黄海之滨 引吭高歌 翅膀边儿
（２）谁说说“遥远”什么意思？
媒体出示——中国地图
看，这是中国地图。我们的祖国多么辽阔，地图平面上一厘米相当于实际一百米。从北方黑龙江扎龙到南方的黄海之滨，堪称遥远，每当秋天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。
齐读课题——《美丽的丹顶鹤》。
（３）让我们走到丹顶鹤身边，小声快速地自由读读课文，想想课文中的丹顶鹤给你最深的印象是什么？
【设计意图：巩固复习文中生字词，有助扫清阅读障碍，然后随词入文，从而唤起学生对课本内容的回忆，引领他们再次走进文本。】
２、品读：顺学而导，体味语言表达。
（１）学习第二段
过渡：现在有一只小丹顶鹤很可怜，它不知道妈妈长什么样儿？也不知道到哪里去找？怎么办呢？你有什么好办法来帮帮它？那么小丹顶鹤的妈妈长得怎样呢？请小朋友自己读读第二自然段。
①读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？
媒体出示——丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头
顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
②哦，丹顶鹤身上都有哪些颜色？用“——”画出表示丹顶鹤部位的名称，用“﹏﹏”画出表示丹顶鹤的颜色的词语。
③指名读好——部位名称的词语；颜色的词语；男女生配合朗读“——”和“﹏﹏”部分。
④把这些词带进句子里还会不会读了？给你美的感觉了吗？
⑤丹顶鹤美在黑白分明，还美在哪儿？同学们摸摸我们的头顶，是怎样的啊？咦，它的头顶怎么会长宝石呢？（头顶红色的皮肤裸露在外就像是一颗红宝石，肉冠）这是采用打比方的手法，把丹顶鹤头顶的皮肤比作红宝石。怪不得人们都叫它——丹顶鹤。（跟老师一起描红“丹”）它的名字是多么贴切。
⑥理解“嵌”，演示“嵌”，读好“嵌”。
⑦小结：看哪，作者写丹顶鹤的颜色美，先写全身的颜色，再到脖子、翅膀、头顶，这种从整体到部分的手法多么巧妙，让我们再来读读体会。配乐朗读第二自然段。 媒体对照——丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
⑧现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕——（出示丹顶鹤图，根据学生的回答给它“着色”）
【设计意图：抓住表示部位颜色的词语引导学生品味、感悟，理解丹顶鹤名字的由来。再根据自己的理解给丹顶鹤“涂色”，这个环节中让学生一边读，一边迅速在脑海中浮现出生动可感的画面，把文字符号转换成形象，入境悟情并感知写法。】
（２）学习第三段
过渡：老师听说丹顶鹤还有另外一个名字，怎么来的？请同学们自己读读第三节。
（先小组内说议在集体交流）
①《宝莲灯》大家看过么？神话传说中哪吒的师傅太乙真人总是乘鹤而来，乘鹤而去。为什么选择仙鹤作为旅途的同伴，看看第三段丹顶鹤讨人喜爱的地方有哪些？
②（媒体出示——图片）丹顶鹤有三长，看图，这三长给你什么感觉（修长、苗条）
师：丹顶鹤体长约有１３０厘米，和同学们差不多高，谁能通过朗读把它的形体
美展现出来？你们说，这么长的体型和它的生活方式有关系吗？其实，丹顶鹤不止这三长，它的年龄也长，能活到５０—６０岁，是鸟类中的长寿鸟，古人以“松鹤延年”来祈福祝愿。（教师反复引读）
③我常听说：颈长善歌，腿长善舞。看图，这几只丹顶鹤在做什么？用上书上的语言来回答。（“展翅飞翔”、“引吭高歌”）
３、拓展：创设情境，走向生活语文。
（１）过渡：小丹顶鹤知道了妈妈的模样，可它到哪里去找呢？出示第四节，自读。
（２）说说你读明白了什么？你还有想知道的内容吗？（学生想知道丹顶鹤的第一故乡在哪里？）
①设想１：丹顶鹤的原故乡在哪？
②设想２：丹顶鹤为什么能够在“第二故乡”生活得这么自由？
（人们爱护丹顶鹤，划出了大片滩涂，作为丹顶鹤自然保护区，让它们有鱼、虾、贝壳和植物根茎可吃，能够自由自在地生活，不受到伤害。）
③师：说到这，老师还想告诉大家，这么美的丹顶鹤全世界只有１２００多只了，可喜的是有８００多只生活在我国，并被列为国家一级保护动物。就让我们一起来努力保护它们，让美丽的丹顶鹤无忧无虑，永远飞翔在大自然的怀抱中。一齐朗读第四自然段。
（３）课文最后，在和小丹顶鹤告别之际，同学们有没有心里话想对丹顶鹤说？比如说献上赞美，送上祝福，就让我们再去看看他们的生活吧。（媒体出示——欣赏ＦＬＡＳＨ动画）
【设计意图：运用多媒体插入一群美丽的丹顶鹤宛如芭蕾舞演员一般翩翩起舞的录像片段，借助其美丽的画面、跳动的音符以及巧妙的介绍把学生带入情境，并使学生兴致盎然地投入到主动探索中。】
作业：搜集我国的一级保护动物还有哪些，了解它们的特点，互相交流。 板书：
２０ 美丽的丹顶鹤
颜色美 （整体—→部分）
形体美 （下—→上）
姿态美 （不论是„„还是„„都）
作文九：《20美丽的丹顶鹤》3200字２０ 美丽的丹顶鹤
教学要求：
⒈能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
⒉学会本课１０个生字，两条绿线内的１０个生字只识不写，认识２个偏旁，理解由生字组成的词语。
⒊知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重难点： 朗读、背诵课文，识字、写字
教学时间： 三课时
教学过程：
第一课时 （总第 ９８ 课时）
教学要求：
⒈能正确、流利、有感情地朗读。
⒉学会本课１０个生字，两条绿线内的１０个生字只识不写，认识２个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重难点：识字、写字
教学过程：
㈠导入：
⒈出示幻灯片：你认识图上的
鸟儿吗？说说你对这鸟的印象。
你认为它最吸引人的地方是什
么？（板书：丹顶鹤）
⒉理解“丹”
“丹”指红颜色，因为它的头顶是红色的，所以叫丹
顶鹤。
⒊你了解丹顶鹤吗？
说说丹顶鹤的习性。（学生交流课前搜集资料所得）
丹顶鹤（又名仙鹤，被喻为长寿象征）栖息于开阔平原、沼泽、湖泊、海滩及近水滩涂。成对或结小群，迁徙时集大群，日行性，性机警，活动或休息时均有只鸟作哨兵。候鸟。迁徙时排成＂一＂字形或＂Ｖ＂字形。以鱼、虾、水生昆虫、软体动物、蝌蚪及水生植物的叶、茎、块根、球茎、果实等为食。
⒋齐读课题。
㈡初读课文。
⒈自读，要求：读准字音，读通句子。
⒉检查读书情况。
⑴卡片认读生字。
⑵投影出示词语，开火车领读，齐读。
遥远 洁白 不论 显得 传说 所以 三五成群 嘹亮 脖子 嵌着 高雅 仙鹤 旅伴 逗人喜爱 度过 无忧无虑 第二故乡 黄海之滨 引吭高歌 ⑶指名分节朗读课文，引导学生评议。
⒊自读课文，划出不理解的词，再联系上下文想想意思。 ⒋质疑，交流。
⒌再读课文，思考课文主要讲了什么？
㈢教学生字：遥、却、论、引
⒈说说你是用什么方法记住这几个字的？
⒉口头组词。
⒊书空笔顺。
⒋讨论书写时要注意些什么？
⒌教师范写，生描红，临写。
⒍反馈书写情况。
第二课时 （总第 ９９ 课时）
教学要求：
⒈ 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２．．知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重难点： 朗读、背诵课文
㈠复习巩固
⒈这节课，我们继续学习课文－－－美丽的丹顶鹤（板书） ⒉上节课，我们和课文里的一些生词宝宝交上了朋友，现在你还认识它们吗？
⒊你能用上其中的一两个词来说一句或几句和课文内容有关的话吗？
此环节设计意图：巩固复习文中生字词，更有助扫清阅读障碍，学生通过用词说话唤起他们对课本内容的回忆，理清课文的层次，引领他们再次走进文本。
㈡精读感悟
⒈学习第一自然段
过渡：现在，让我们一起走近丹顶鹤！请小朋友抬头认真看，仔细听。
⑴（播放录象）谁来说说你刚才看到了什么？听到了什么？ ⑵（出示第一段）引读：是的，就在冬天快要到的时候，－－－－（点击：一群群 美丽） 唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。（点击：嘹亮）你想听一下吗？（媒体播放“歌声”）
好听吗？那谁能读好这一段呢？指名有感情地朗读。评议。 ⑶请学生伴着音乐齐读本段。
［此环节设计意图：形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。］
⒉学习第二自然段：
过渡：现在有一只小丹顶鹤很可怜，它不知道妈妈长什么
样儿？也不知道到哪里去找？怎么办呢？你有什么好办法来帮
帮它那么小丹顶鹤的妈妈长得怎样呢？请小朋友自己读读第二自然段。
⑴读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？ ⑵哦，丹顶鹤的羽毛是——，脖子和翅膀边儿是——。（点击：洁白 黑的）
黑白分明，真的很美，谁能把这句话读好？
⑶还有哪儿也很美？丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗——（点击：红宝石 鲜红鲜红）你们想看一下吗？出示图
小朋友，摸摸我们的头顶，是怎样的啊？而丹顶鹤却是－－－－－－－，那你现在知道它为什么叫丹顶鹤了吗？是的，丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的，所以人们给它起了一个美丽的名字，叫丹顶鹤。同时指导读好这句话。
⑷小结：丹顶鹤身上的颜色有白的、黑的、鲜红鲜红的，真的很美、很雅，就让我们一起用动听的朗读来赞美一下美丽的丹顶鹤吧！齐读第二自然段。
⑸现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕——（出示丹顶鹤图，根据学生的回答给它“着色”）
你看，丹顶鹤的妈妈有一身——（生：洁白的羽毛），而脖子和翅膀边儿却是——（生：黑的）。它的头顶就像——（生：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的），所以大家都叫它——（生：丹 顶鹤）。
［此环节设计意图：抓住“洁白、黑的、红宝石、鲜红鲜红”这些词语引导学生品味、感悟，并结合画面欣赏进一步深入感知，从而理解丹顶鹤名字的由来。再根据自己读懂的给丹顶鹤“涂色”
，这个环节中让学生一边嘴巴读，一边迅速在脑海
中浮现出生动可感的画面，熟读精思，把文字符号转换成形象，入境悟情。］
⒊学习第三自然段
过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱。（出示：逗人喜爱）
下面老师请小朋友自己读读第三节，边读边想：还有哪些语句使你感受到了丹顶鹤的美丽呢？
⑴现在把你想到的和小组里的小朋友说说。
⑵交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说的？
①第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴
巴也——。
真的很漂亮，谁能读好这一句？老师也想来读读，老师读得怎样？你也能边做动作边读吗？一起试试！
②哪个小组也想来说说的？第三句：请学生质疑提问，读了这一句，你有没有什么地方不理解的？出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐读。
边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好！
你觉得丹顶鹤的姿态怎么样？小朋友说得都很好，丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，这就叫：高雅（点击）配合演示芭蕾舞表演的高雅之态帮助理解。
你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？
⑶这么美丽、高雅的丹顶鹤，不仅我们小朋友喜欢，连神仙也特别喜欢。我们一起来看一下。看动画片你看到了什么？对，丹顶鹤能活６０多年，象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以传说丹顶鹤是神仙的－－－－－。点击：旅伴，
它还有一个名字叫－－－－－－－？
⑷美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，你能读好这一段吗？老师先给你提个建议，你读的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。先在小组里自己试试，愿意站起来的站起来试试？
⑸小朋友们现在知道得这么清楚，那你想怎样告诉小丹顶鹤呢？
⒋学习第四自然段
过渡：小丹顶鹤知道了妈妈的模样，可它到哪里去找呢？出示第四节，自读。
⑴说说你读明白了什么？你还有想知道的内容吗？（设想：学生想知道丹顶鹤的第一故乡在哪里？）
⑵就让我们带着小丹顶鹤一起去黄海之滨找妈妈，去看看他们的生活吧。（播放录象）看完之后你想说些什么呢？
人说些什么？ 好朋友吧，让美丽的丹顶鹤无忧无虑（点击：无忧无虑）活呢？指名读、评价。
⑸齐读。
板书设计：
２０、美丽的丹顶鹤
贴图
（逗人喜爱）
第三课时（总第 １００ 课时）
教学要求：
⒈ 复习生字。
⒉ 通过上两节课的学习，你知道了什么？
教学重难点： 会写，会读，会背课文
教学过程：
㈠导入：
板书：色美、形美、姿美
㈡指导背诵：
⒈出示投影片，看图说说丹顶鹤的样子和姿态。
⒉选择自己喜欢的一点背一背，背给同桌听。
⒊指名背，评议。
⒋练习背诵全文。
⑴小组练习，相互提示。⑵指名背。⑶齐背。
㈢综合性练习：
⒈齐读第二自然段，根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。
⒉学生自由画图。 ⒊交流图画。
㈣课堂练习：
⒈抄写课后词语。
⒉比较组词：
遥（ ）之（ ）去（ ）显（ ）度（ ）
摇（ ）只（ ）却（ ）先（ ）席（ ）
㈤布置作业：
通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，然后利用班队或晨会课时间作全班交流。
板书设计：
２０ 美丽的丹顶鹤
色美 形美 姿美
作文十：《美丽的丹顶鹤》2800字２０．美丽的丹顶鹤
一．复习导入。
１．同学们，这节课我们继续学习第２０课－－－－学生接读：《美丽的丹顶鹤》。看，这些词语你们还认识吗？（出示词语）指名读，齐读。
遥远 不论 显得
传说 所以 度过
引吭高歌 无忧无虑
黄海之滨 三五成群
２．过渡：同学们词语读得这么好，老师奖励你们欣赏一幅画。
二．学习第一自然段
１．（出示图）谁能用一句话说说图上的景色？
２．请同学们打开书，自由读第一自然段，边读边想，读了这一段你知道了什么？
３．指名交流，在学生回答的过程中引导学生体会：
⑴丹顶鹤的数量多（从一群群体会出来）
⑵丹顶鹤从很远的地方飞来的。（从遥远的北方体会出来）（从这里可以看出丹顶鹤飞的路程——很远，会很累，应该怎么读？遥远应读得慢点。）
⑶尽管丹顶鹤飞的路程远，飞的时间长，但它们的心情怎样？（愉快，高兴。）你从哪里知道的？（唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。）
指导读书：谁来读出丹顶鹤高兴愉快的心情？（个别读，齐读）
４．过渡：丹顶鹤边飞边唱，真是一幅美丽的图画呀！下面咱们就来仔细地欣赏丹顶鹤的美丽。
三、学习第二自然段。
１．（出示图）看，这就是美丽的丹顶鹤。
２．出示：自由朗读课文的第二自然段，找找哪些句子写出了丹顶鹤的美，并把表示颜色的词圈出来。
３．指名交流。
⑴生：我找到了：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。表示颜色的词语是洁白、黑。
师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，这两种色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。
师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？
（２）生：我找到了：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。
ａ．（点亮：鲜红鲜红。）指名读词语
师：鲜红鲜红是一种怎样的色彩呢？红彤彤的、红得似火的、红得就像老师穿的衣服颜色……
ｂ．出示红宝石图，再读鲜红鲜红，并体会。
小朋友，在生活中你们听到过这样的说法吗？
学生交流：湛蓝湛蓝的大海、碧绿碧绿的小草、雪白雪白的云朵、火红火红的太阳、金黄金黄的稻田、瓦蓝瓦蓝的天空……
师小结：像这样把表示颜色的词重复一下，会感觉到太阳更红了、天空更蓝了、小草更绿了……同学们如果以后能在说话、写话时准确地用上这样的词语就会使句子更生动。。
小朋友们，因为在这黑白之中一点红，多么独特的呀，所以人们把它叫做——，那你现在知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吧！（指名说）】 指导读第二句话（指名２—３个读，齐读）
（３）小结：刚才小朋友们用闪亮的小眼睛发现了丹顶鹤全身的三种颜色白、黑、红，这三种颜色同时出现在丹顶鹤的身上，非常和谐，因此我们把它们称为（指读课题）这段话从颜色方面写出了丹顶鹤的美丽。（板书：颜色美）
（４）出示填空：
你们想不想把这丹顶鹤的美记住呢？
丹顶鹤有一身（ ）的羽毛，而脖子和翅膀边儿却 （ ），它的头顶就像嵌着一颗红宝石，（ ）的，怪不得人们叫它丹顶鹤。
（指名填空，齐背）
四、学习第三自然段。
１．过渡：丹顶鹤不仅颜色美，而且样子也很美。请同学们自由朗读课文的第三自然段，找出写丹顶鹤逗人喜爱的句子，用“﹋”画出来。
（生边读边画）
２．谁来读一读你画的句子。
①生读。（丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。）
出示课件：看丹顶鹤的腿——长，脖子——长，嘴巴也——长。多像苗条的芭蕾舞演员。它的形体真美。
师板书：形体美
②还有哪句话写丹顶鹤逗人喜爱？生读。请同学们再读这句话，把写丹顶鹤样子的词语用圆圈圈出来。
师：哪两个词写了丹顶鹤的样子。（引吭高歌和展翅飞翔）这是描写了丹顶鹤的姿态美。
师板书：姿态美
出示课件：看，丹顶鹤在干什么？（它的嘴巴张得——大大的，脖子伸得——长长的，——对着天空在—大声唱歌。）对，这就是引吭高歌。学生读词，两遍。
出示课件：你看到了什么？（展翅飞翔）读词。什么是展翅飞翔？看图理解。
师：不论引吭高歌还是展翅飞翔，这两种姿态使丹顶鹤显得怎样？（很美）课文用了一个什么词？（高雅）看图，我们一起来读一读这句话，体会丹顶鹤的高雅。
师：传说中，丹顶鹤是哪吒的师傅太乙真人的坐骑。所以它又被称为－－－仙鹤。仙鹤是吉祥如意的象征，怪不得人们那么喜爱它呢！我们一起来读读，读出丹顶鹤的美，读出人民对丹顶鹤的喜爱。
五、学习第四自然段
１．这样一群逗人喜爱的丹顶鹤从北方飞来了，它们飞到哪儿？生活得怎样呢？你们认为哪位同学会读得很好，推荐一位同学读第四自然段。
（学生读）
２．这么美的丹顶鹤它要飞到哪里去？（飞到黄海之滨）
师：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。你知道什么是第二故乡吗？（第二故乡指除故乡外生活居住时间较长的地方。丹顶鹤的故乡在黑龙江的扎龙，每
年的冬天快要来的时候它们就飞到黄海之滨，要在这里生活——整整一个冬天，然后在第二年的３月上旬再飞回扎龙，所以这里是它的第二故乡。） 课件出示地图帮助理解黄海之滨，并相机介绍盐城丹顶鹤自然保护区的资料 资料：盐城丹顶鹤自然保护区总面积有３６０多万亩，核心区面积约１５万亩。这里有着芦苇丛生的天然植被，丰富多样的海涂生物，人迹罕至的空旷宁静，是禽类生活的理想场所。每年来这里越冬的国家一级珍禽丹顶鹤就有６００多只，雁、鸭类更是成千上万，飞起来黑压压一片，蔚为壮观。近几年来，保护区更是不断加强湿地建设，保护区核心面积不断扩大，生态质量明显提高，还采取多种措施保障丹顶鹤的饮食、繁衍安全，这里成了世界珍禽丹顶鹤栖息越冬的“天堂”。
２．瞧，丹顶鹤在这儿干什么？
（媒体演示丹顶鹤生活图片）它们在这里想干什么就干什么，生活得自由、舒适，就是——无忧无虑。出示：丹顶鹤无忧无虑地生活着，它们有的 ，有的 ，有的 ，还有的 。
（生看课件说句子。）
是呀，这儿有宽阔的湿地，一望无边的芦苇丛中有数不清的小鱼小虾，更有那么多喜爱丹顶鹤的人们，在盐城自然保护区，还传唱着一个真实而又动人的故事：（音乐起）有一个女孩子，她从小就爱养丹顶鹤。在大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。
（播放歌曲《一个真实的故事》）
正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！（出示寄语：保护动物就等于保护我们人类自己，让我们携起手来，共同创建丹顶鹤的美丽家园，为保护野生动物作出我们的贡献吧！）
六．指导写字。
１．出示生字：虑 却 遥（指名认读）
２．你有什么好方法记住这些字？
指名交流，相机指导学习“虎字头”“单耳旁”。
３．怎样才能把这几个字写美观呢？
４．师范写。
５．学生描红仿写。
七．课后作业：
画一只丹顶鹤，给它涂上美丽的颜色，并用一段话向大家介绍丹顶鹤。 丹顶鹤真美丽。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————＿
板书设计：
２０．美丽的丹顶鹤
色彩美：洁白 黑 鲜红鲜红
形体美：腿长 脖子长 嘴巴长
姿态美：引吭高歌 展翅飞翔