《鸟儿的侦察报告》教学设计
教学要求：
知识目标：
１、学习生字，理解重点词语的意思。
２、理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁。
３、有感情的朗读课文。
能力目标：
１、以读促思，在有感情的朗读中体会鸟儿所受到的环境污染的威胁。
２、训练学生有感情朗读课文的能力、品词析句理解课文的能力以及概括文章主要内容的能力。
情感目标：
理解课文内容，让学生了解鸟儿的悲惨遭遇，并且知道是人类的破坏行为使大自然不再和谐。从而产生从小爱护大自然、爱护小动物，不破坏环境的想法，并能付诸于行动。
教学重点：
１、 学习生字，理解重点词语的意思。
２、 理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。 教学难点：
理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。
教具准备：白版、课件
教学设计：
一、创设情景，激情导入。（白板出示鸟类图片及声音）
１、 播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话：
——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受？
——那你们喜欢鸟儿吗？为什么？
２、板书课题：《鸟儿的侦察报告》
二、朗读课文，整体感知。（白版出示自读要求）
１、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。
２、交流课文主要内容。（小组派代表发言）
三、合作探究，再读课文，思考问题（白版出示问题）
（一）根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。
１、报告一：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？她的心情怎样？（结合重点词句）你明白了什么？该怎样读？
２、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？
３、报告三：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？
４、报告四：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？
（小组交流，教师巡视指导。）
（二）展示成果。（白版展示）
１、第一份侦察报告向我们报告了什么？ 汇报成果。点拨：
（１）内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么样？从那些词句看出来的？
（“忧郁”什么意思？——忧伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨）
（２）有感情地读课文。
（３）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读）
过度：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？
２、看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气。
点拨：
（１）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：
农田被污染。
（２）你读懂了什么？体会到了什么？
（３）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话，齐读）
过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？
３、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。
点拨：（１）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：水受到污染。
（２）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——）
齐读作者感受。过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？
４、分析报告四：小组派代表有感情地读。
点拨：
（１）内容＿－－—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失
去了联系。或“迷失方向”。原因：大气受到污染。
（２）当时鸟儿的心情怎样？（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下？
（３）结果怎样？（齐读后两段）
５、总结主题：
过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数第二段。
点拨：“吃草籽的鸟儿„„他们全都受到了死亡的威胁”这些不幸的事件发生的根本原因是什么？
——预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事？用自己的话概括。
课文主题：这四份侦察报告诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重破坏。（白版展示）
四、联系实际，再悟主题。
１、你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？（人类的自私自利破坏了生态环境）白版展示
２．面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么？这也是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——（齐读最后一段）
２、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家商量商量。（白版展示）
五、 总结深化主题。
１．播放收集的石油污染图片，让同学们更加了解环境污染给生物带来的灾害（白版展示）
虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类
不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都
是鸟语花香
六、布置作业（白版展示）
１、写生字
２、分角色朗读课文
３、搜集有关鸟儿的资料，仿照课文的写法再写一份侦察报告。
板书设计：
鸟儿的侦察报告
生命受到威胁
滥用农业 污染海面 污染空气 保护环境
《鸟儿的侦察报告》
说课设计
单位：永昌学区刘沛第二小学
教师：刘惠萍
时间：２０１１－１１－２９
《鸟儿的侦察报告》说课设计
各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是该课文选自义务教育北师大版小学语文五年级上册十单元“家园的呼唤”的第二篇课文《鸟儿的侦察报告》。根据我对新课改及素质教育的理解和认识，结合我个人的教学经验，我从下面几个方面进行了思考和尝试教学。
一、首先我来说说我对教材的理解
“家园的呼唤”这一单元编排旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，培养学生的环保意识、公德意识。这是继《只有一个地球》后安排的第二篇主题课文。文章语言朴实、浅显，结构巧妙，以童话故事的形式，用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类的一些行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，希望人类对自己的行为有所醒悟。 基于以上认识，根据教材特点，结合学生学情，我将这篇课文分两课时完成。我把这一课的教学重点确定为：能正确流利、有感情的朗读课文，体会父亲知鸟爱鸟的感情，增强爱鸟护鸟的意识。因为课文多是对话，对话里渗透的思想感情学生很难体会，只有让学生反复研读课文，才能逐渐显露。
二、说目标
基于以上对教材和学情的把握，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度制定如下教学目标：
知识目标：
１、学习生字，理解重点词语的意思。
２、理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁。
３、有感情的朗读课文。
能力目标：
１、以读促思，在有感情的朗读中体会鸟儿所受到的环境污染的威胁。
２、训练学生有感情朗读课文的能力、品词析句理解课文的能力以及概括文章主要内容的能力。
情感目标：
理解课文内容，让学生了解鸟儿的悲惨遭遇，并且知道是人类的破坏行为使大自然不再和谐。从而产生从小爱护大自然、爱护小动物，不破坏环境的想法，并能付诸于行动。
教学重点：
１、 学习生字，理解重点词语的意思。
２、 理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。
教学难点：
理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。
三、 说教学策略
方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我采用了以下两种学法。
１、自主学习法。初读课文时，我采用了自主学习法，让学生自主读通读顺课文，把学习主动权交给学生，也教给了学生读书的方法。
２、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，让通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。
新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要做到以学定教。我采用了以下两种学法。
３、以读代讲法。研读课文时，我让学生反复地读，以读促学，在读中悟情，在读中明理。使学生体会并理解父亲喜欢鸟，父亲爱鸟。
四、接下来，我来说说第三板块：教学程序。
第一课时，我主要设计了以下几个环节。
（一）：导入，谈话揭题
我这样导入：同学们，你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？今天我们来学习课文《鸟儿的侦察报告》。我板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？ 良好的开端是一节课成功的一半，我这样质疑导入，激发学生了学生强烈的学习愿意，为后面的学习做了铺垫。
（二）：初读课文，自主识字
“阅读教学要有层次地进行。我们首先要做的就是让学生读通读准课文，理清层次„„”所以，在揭示课题之后，我让学生用自己喜欢的方式初读课文，汇报文中哪些字词要提醒同学们注意。让学生站在老师的角度，指出哪些字词应该注意，这样做，既激发了学生学习的积极性，也在潜移默化中，让学生掌握了生字。 我请学生整理不认识的字并制作字卡。集体订正学习。既节省了时间，又达到了教学目标。 这一步的设计是为了培养学生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。
（三）、品读感悟、探究主题
鸟儿发回的侦察报告是课文的重点，反映了一个共同的主题：人类的一些行为污染了大自然，使得鸟儿受到死亡的威胁。我向学生提出： 小组合作，选择共同感兴趣的侦察报告开展读书活动，在学生充分开展读书活动的基础上，完成老师提出的目标教师指导汇报：谁带我们去了解野鸡妈妈生存状况的侦察报告？学生用自己喜欢的方式展示读书成果，教师相机指导学生理解重点字词，并指导学生有感情朗读，进行评价。然后追问：野鸡妈妈的生存状况怎么样？按照这样的方式，请学生汇报读其他报告。通过读书活动，在学生对鸟儿的生存状况已经了解的基础上，展开讨论：这四份报告反映了什么主题？
教师根据学生的回答进行小结：这四份报告向我们揭示了自然环境受到污染，导致鸟儿受到死亡威胁的主题。
接着，指导学生读课文，体会作者的情感：看到鸟儿朋友受到伤害，作者有什么感受？用笔勾画出作者感受的句子。
（四）拓展延伸，情感升华
作者痛惜鸟儿的语句充满了感召力。我指导学生再次有感情朗读，并追问：失去这么多鸟儿朋友，作者此时的心情怎样？ 此时再推波助澜，让学生谈谈此时此刻想说什么？与文本展开对话，激起学生情感的浪花。
（五）、 总结深化主题。
虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵 鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香。
六、板书设计
鸟儿的侦察报告
滥用农业
生命受到 威胁 污染海面 保护环境
污染空气
我的板书设计着重体现文章的层次和主题，简单明了，再配上简笔画，能体现图文并茂的特点。
作文二：《鸟儿的侦察报告》400字《鸟儿的侦察报告》导学案（第２课时）
学习目标：１、读课文并深切感受环境破坏给生态平衡造成的伤害，提高学生的环保意识；
２、仿照课文再写一份侦察报告。
学习过程：
一、导入：
１、回顾并出示课题。
２、课文主要写了
二、探究展示：
１、读７—１５自然段中鸟儿发回的四份报告，并完成表格式提纲，想一想这些报告反映了
２、再读课文７—１５自然段，找出写“我”的情感变化的句子，用“”画出来，并简单概括（用词语）作者的情感变化，说一说你从中体会到了什么？
三、拓展延伸：
文中最后提到“我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！”“洁净的天空”指什么？怎样才能实现这个愿望呢？试着给我们人类提几点建议吧！
四、当堂检测：
１、学了这篇课文，我知道我们人类因为 等行为，使我们的环境遭到了 ，使我们的鸟儿朋友 ，如果这种现状继续持续下去，最终还会伤害到 ，所以我们人人都要做到 。
２、为了再次提醒人们保护环境，请仿照文中的侦察报告之一，再写一份。
作文三：《鸟儿的侦察报告》2000字《鸟儿的侦察报告》教学设计 大庄小学 ：田章玲 本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦查报告贯穿全文，诉说鸟类遭到人类破害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药，石油泄漏，排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，读后令人警醒。
教学目标：
１、正确，流利，有感情的朗读课文，理解文中的词语（侦查，呜咽）。
２、抓住重点词语，句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
３、引导学生搜集，了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦查报告。 教学重难点：
１、抓住重点词语，句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
２、引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。
教学过程：
一：出示课件，谈话导入
师：同学们，你们喜欢鸟儿吗？
生：喜欢。
师：老师也喜欢，自古至今许多文人墨客也写下了许多有关鸟儿的诗句，比如云无心以出岫，鸟倦飞而知还．——晋•陶渊明《归去来兮辞》，几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间．——唐•李白《蜀道难》 等等。是啊鸟儿作为人类的朋友给我们带来了无限的乐趣，然而在现在的社会当中这种诗情画意还能再见到吗？今天我们我们就来走进家园的呼唤，看看一只鸟儿给我们发回的侦察报告吧。
二、初读课文，整体感知
１、快速浏览课文。回答：（１）鸟儿发出了几份侦查报告？（２）鸟儿发出了哪些侦查报告？
２、交流。学生用简练的语言概括出课文的主要内容？
三、深入理解课文
１、学习第一份侦查报告（重点）
（１）请同学们齐声朗读（野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？）（板书）
点拨：人们在野草上喷了许多农药，我们吃了这种喷过农药的草结的种子，所以孵不出后代．（原因：山林被污染）
（２）野鸡妈妈不能看到自己的小宝宝出生，妈妈束手无策。这时野鸡妈妈的心情怎样？从哪些语句中可以看出？
（３）指名回答
２、指导朗读（野鸡妈妈不能看到自己的小宝宝出生束手无策，这是多么令人伤心呀！现在就请同学们带着这种伤心的语气来读一读第一个侦察报告。）
（１）分角色朗读。 （２）指名读（评价）。
３、过渡：同学们读的真不错，现在我们来看看第一个侦查报告，作者担心什么？
（１）、担心宝宝不能出生
（２）、担心野鸡家族种群被毁灭
作者担心的不仅是野鸡妈妈，下面我们来看第二个侦察报告
４、请同学们分角色朗读第二个侦查报告
问题：燕子为什么会哭泣呢？
点拨：（１）燕子因为吃了有农药的害虫中毒身亡。原因：农田被污染。
（２）燕子失去了亲人，它只能躲在角落里哭泣
结合理解“呜咽”是什么意思？与哭泣有什么区别？从词语中体会燕子的痛苦与伤心以及对人类的不满。
（３）再读一遍，不由得让人感叹，啊！（作者的话，齐读）
过渡：山林中的野鸡孵不出小野鸡，燕子死了，作为海洋中的清洁工，海鸥怎么样了呢？
５．学习第三份报告，有感情的自由朗读。
海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了呢？（板书）
点拨：（１）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。原因：海水受到了污染。
（２）刚听说燕子哭泣，又听说海鸥飞不起来了？作者的心情怎样？（齐读作者感受。过渡：正在我感到不安时收到了一份加急电报）
６．请同学们默读第四封报告。
是什么原因让我的鸟儿迷失了方向。（板书）
点拨：内容——报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。原因：大气受到了污染。
当时鸟儿的心情怎样？（着急 害怕）
结果怎样？（因为人类的不当行为而死亡，临死前向人类发出了呼救“帮帮我吧”）
７．总结主题
过渡：此时作者的心情怎样？齐读课文倒数第二段。
点拨：“吃草籽的鸟儿……他们全部受到了死亡的威胁”这些不幸的事情发生的根本原因是什么？
预设：环境污染，从住的山林、农村、海水、城市处处污染严重，最后作者发出呼吁“我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐的飞翔唱歌！”同时作者呼唤人们保护环境（板书）
主题：人类为了发展，自私自利的行为是破坏生态环境的凶手（引导学生分析人的行为特点）
师导：实际上环境的污染不仅仅给鸟类带来了严重的危害，也威胁到了人类自身。
四、联系实际，领悟主题。
１、面对如此恶劣的环境污染，你如果是鸟儿，你想对人类说些什么。（学生思考，小组交流后展示）
师导：这是鸟儿的心声，是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望…．．（齐读最后一句话）
五、拓展迁移，深化主题。
１、教导：你还知道那些危害鸟类的事？
如：乱砍乱伐——鸟儿失去家园
总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们人类和动物要和谐相处，鸟儿今天的命运也许就是我们人类明天的写照。让我们爱护鸟类，保护动物，让我们生存的家园充满鸟语花香。
六、作业
１、有感情的朗读课文。
２、把这篇课文讲给你的爸爸妈妈听。
七、板书设计
鸟儿的侦察报告海鸥（海面）：石油泄漏
：排放废气
保护环境
作文四：《《鸟儿的侦察报告》》2900字《鸟儿的侦察报告》说课稿
当今世界，保护环境保护家园的意识正在逐步深入人心。今天我要给大家讲述的《鸟儿的侦察报告》，就是这样一篇和环保有关的课文。
一、教材简析
该课文选自义务教育北师大版小学语文五年级上册十单元“家园的呼唤”。单元编排旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，培养学生的环保意识、公德意识。这是继《只有一个地球》后安排的第二篇主题课文。文章语言朴实、浅显，结构巧妙，以童话故事的形式，用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类的一些行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，希望人类对自己的行为有所醒悟。
二、学情介绍
我校是一所农村学校，经历了六年的课程改革，教改成果比较显著。我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面都有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有自己的见解，敢于各抒己见，表达能力较强，并有一定独立学习语文的能力和收集、处理信息的能力。通过对上一篇课文《只有一个地球》的学习，学生对单元主题“家园的呼唤”已经有一定的理解和认识。
三、教学目标
基于以上对教材和学情的把握，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度制定如下教学目标：
１．能从不同的内容中概括出相同的主题思想，培养学生阅读和概括能力。
２．能通过各种方式朗读，体会作者保护环境，爱护鸟类的情感。
３．能感悟到是人类的行为破坏了鸟儿生存的环境， 提高环保意识，养成自觉爱护环境的习惯。
重点：通过各种方式朗读，体会作者保护环境，爱护鸟类的情感。 难点：能感悟到是人类的行为破坏了鸟儿生存的环境， 提高环保意识，养成自觉爱护环境的习惯。
四、教学方法设计
教与学是老师和学生在课堂中双向互动的过程，教学方法是否恰当是一堂课成功与否的关键，教有千法，贵在得法。为了达成上述目标，根据大纲要求，结合课文特点，我设定了以下教学法：
１、情境创设法：通过创设情境，激起学生学习的兴趣，释放自己的情感。
２、对话教学法：做到师生对话，生生对话，与文本进行对话，唤起学生与课文内容产生共鸣。
３、朗读感悟法：贯穿“以读为本”的主线，以读促思，读中感悟。在朗读中教给学生方法，进行适时评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
４、采用自主合作探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。
五、教学过程设计
（一）、创设情境，悬念激趣
特级教师于漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”
新课伊始，我用多媒体向学生呈现鸟儿在蓝天碧海自由飞翔，在丛林山间快乐歌舞的画面，配上动听的音乐和老师的解说，让学生感受鸟儿生活的快乐。（播放课件）接着，话锋一转：可是，现在鸟儿们生存的环境却非常恶劣，让人无比担忧。通过设置反差，扣动学生的心弦，激发他们探究的欲望。接着揭示课题：今天我们就来学习郭以实的文章《鸟儿的侦察报告》。板书课题：鸟儿的侦察报告
（二）、初读课文，理清层次
崔峦老师说：“阅读教学要有层次地进行。我们首先要做的就是让学生读通读准课文，理清层次„„”所以，在揭示课题之后，我让学生用自己喜欢的方式初读课文，汇报文中哪些字词要提醒同学们注意。让学生站在老师的角度，指出哪些字词应该注意，这样做，既激发了学生学习的积极性，也在潜移默化中，让学生掌握了生字。接着以课件的形式呈现重难点字词，全班齐读，加深印象。（出示课件）然后，从整体入手，让学生默读课文并思考：课文主要讲了什么？紧接着追问：作者收到了哪些鸟儿生存状况的报告？我适时梳理学生的
答问并板书：请鸟侦察、收到报告、我的希望。通过以上的交流和板书，学生对文章的层次能够一目了然了。
（三）、品读感悟、探究主题
鸟儿发回的侦察报告是课文的重点，反映了一个共同的主题：人类的一些行为污染了大自然，使得鸟儿受到死亡的威胁。我向学生提出：四人小组合作，选择共同感兴趣的侦察报告开展读书活动，可以齐读，分角色读，表演读。
在学生充分开展读书活动的基础上，教师指导汇报：谁带我们去了解野鸡妈妈生存状况的侦察报告？学生用自己喜欢的方式展示读书成果，教师相机指导学生理解重点字词，并指导学生有感情朗读，进行评价。然后追问：野鸡妈妈的生存状况怎么样？
按照这样的方式，请学生汇报读其他报告。通过读书活动，在学生对鸟儿的生存状况已经了解的基础上，展开讨论：这四份报告反映了什么主题？
教师根据学生的回答进行小结：这四份报告向我们揭示了自然环境受到污染，导致鸟儿受到死亡威胁的主题。
接着，指导学生读课文，体会作者的情感：看到鸟儿朋友受到伤害，作者有什么感受？用笔勾画出作者感受的句子。学生交流，教师（出示课件）引读：“看到野鸡妈妈孵不出小野鸡，作者感叹——”（唉，看了这份报告，我真替生活在森林里的那些鸟儿担心。）“看到燕子妈妈失去老伴在哭泣，作者惊讶－－－－“（啊！打农药是为了除害虫，却连我们的益鸟朋友也受到伤害啦！）“看到海鸥不能飞翔了，
作者——”采用教师引读的方式体会作者的情感，激起学生与作者情感共鸣。
作者痛惜鸟儿的语句充满了感召力。我指导学生再次有感情朗读，并追问：失去这么多鸟儿朋友，作者此时的心情怎样？（出示课件）指导学生把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”再读一读。此时再推波助澜，让学生谈谈此时此刻想说什么？与文本展开对话，激起学生情感的浪花。
最后是作者表白自己的希望，再次采用引读的方式读课文：“看到鸟儿朋友受到伤害，作者希望——”（有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱）。然后，抓住“洁净的天空”一词，让学生描绘“洁净的天空”是什么样的？根据学生的描述，教师在黑板上描画出“洁净的天空”，为鸟儿勾勒美好家园。再让学生小组交流：我们怎么给鸟儿“洁净的天空”？能给鸟儿什么帮助？把文本的意图，落实到行动上。
（四）拓展延伸，情感升华
受到死亡威胁的又何止课文里介绍的几种鸟儿呢？我让学生交流自己收集的和鸟儿有着相似遭遇的一些动物资料。我也向学生展示（出示课件），并简单介绍了它们的处境。再让学生仿照侦察报告的方式说一说，再次唤起学生与作者的情感产生共鸣。同时，也为下一课时写侦察报告做好铺垫。
结语：现在人类已经意识到了环保的重要，就拿保护鸟类的事来说：开展植树造林，为鸟儿搭建小木屋，开辟鸟语林以及北京奥运会
体育场馆——鸟巢的创意，都表明了人类爱鸟护鸟的行动已经展开。我们相信，鸟儿会回到自己美丽的家园。我们会听到它们动听婉转的歌声，看到它们展翅飞翔的雄姿。（播放课件）在音乐和鸟儿的鸣叫声中，学生感受到鸟儿又回归到了美丽的大自然。
六、板书设计
请鸟侦察
鸟儿的侦察报告 发回报告 保护鸟儿、保护大自然 我的希望
我的板书设计着重体现文章的层次和主题，简单明了，再配上简笔画，能体现图文并茂的特点。
感言：我们不希望沙漠成为人类最后的栖居地，不希望最后一滴水是我们的眼泪，更不希望最后只留下我们孤独的影子－－－－
在一切厄运还没来临之前
不要将绝望带给后代无辜的子孙
一切历经着久远的沧桑与沉重
用迫切的呼唤拯救已经昭示的问题
环保，源于命运休戚相关的存在
人类的生命以自然为依托
矗立在新世纪的舞台
人类应该以自己的双手与智慧来共建我们的家园
作文五：《鸟儿的侦察报告》2600字《鸟儿的侦察报告》教案设计
祥芝镇大堡小学 谢国呈
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的５个生字以及重点的词语。
２、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情；掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
３、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
教学重难点：
１、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。
２、仿照课文再写一份侦察报告。
教学过程：
一、创设情景，激情导入
播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话：
——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受？（亲切、有趣、心情愉快„„） ——那你们喜欢鸟儿吗？为什么？（身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子„„） 师导：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢？我每当听到这婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，鸟儿们卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世间的烦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句——（学生抢答）“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜爱，我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢？可是，在今天这种诗情画意还找的见吗？请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告（板书）
二、朗读课文，整体感知
１、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。
２、交流课文主要内容。（小组派代表发言）
三、合作探究（结合学习卡片）
（一）根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。
１、报告一：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？她的心情怎样？（结合重点词句）你明白了什么？该怎样读？
２、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？
３、报告三：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？
４、报告四：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？
（小组交流，教师巡视指导。）
（二）展示成果。
１、第一份侦察报告向我们报告了什么？请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨：
（１）内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么样？从那些词句看出来的？
（“忧郁”什么意思？——忧伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨）
（２）（联系生活）我们知道妈妈最大的希望就是希望自己的孩子健康的成长，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦受难，心疼得不得了；而野鸡妈妈却连自己的孩子都看不见，就胎死蛋中，失去了做母亲的权利，这是多么令人伤心啊！你能带着这样的感情读一读吗？
（３）再有感情地读课文。
（４）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读）
过度：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？
２、看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气。
点拨：（１）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：农田被污染。
（２）你读懂了什么？体会到了什么？（结合理解“呜咽”什么意思？与哭泣有什么区别？而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重）
——教师深情谈话：实际上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。（放图片）——可见他们也会伤心欲绝，我们应用怎样的语气来读？（悲愤）
（３）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话，齐读）
过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？
３、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。
点拨：（１）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：水受到污染。
（２）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——）
齐读作者感受。过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？
４、分析报告四：小组派代表有感情地读。
点拨：（１）内容＿－－—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因：大气受到污染。
（２）当时鸟儿的心情怎样？（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下？
（３）结果怎样？（齐读后两段）
５、总结主题：
过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数第二段。
点拨：“吃草籽的鸟儿„„他们全都受到了死亡的威胁”这些不幸的事件发生的根本原因是什么？
——预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事？用自己的话概括。（小组交流）
主题：人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。（引导学生分析人的行为特点）师导：实际上环境的污染不仅仅给鸟类带来了严重的危害，也威胁到了人类自身，如：——
四、联系实际，领悟主题
１、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么？（学生自由练说，再小组交流后展示）
２、师导：这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——（齐读最后一段）
３、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家商量商量。
如：写标语——“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等
五、拓展迁移，深化主题
１、 师导：你还知道那些危害鸟儿的事？如：乱砍乱伐——鸟儿失去家园；土地沙漠化——找不到水源；猎杀鸟儿„„
２、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识，结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。（学生自由写后小组交流派代表展示）
总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香
作文六：《16、鸟儿的侦察报告》1300字执教时间： 课题
月
日（第
周
星期
）
总第 备课教师：
节
１６、鸟儿的侦察报告
课时分配：１ 课时
教学目标
１、知识与技能 ⑴认识会认字，以及有生字组成的新词。 ⑵说说鸟儿的侦察报告都涉及到了哪些方面？你从鸟儿的侦察报告中体 会到了什么？ ⑶正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、过程与方法 ⑴通过拼读、组词等达到认读本课生字与新词的目的。 ⑵通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。 ⑶通过学习课文、理解课文，体会文章的中心。 ３、情感态度与价值观 通过本课教学，激发学生保护动物，爱护环境的情感，同时教育学生爱护 环境从每个人身边的小事情做起。 学习课文，体会保护动物、爱护环境的重要性 谈谈自己对这篇课文的体会 生字卡片
教学重点 教学难点 教具准备
第一课时
教 学 活 动 及 步 骤 批注
（一） 、谈话，导入新课 １、破题，板书课题。 ２、解释“侦察”——经过专门培训的，从事侦察工作，再将自己收集到 的资料向上级部门报告的。 区别：侦察与侦查 侦查：秘密活动。 侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。 ３、学生齐读课题，并对课题质疑。 ４、过渡：是呀！鸟儿为什么会是侦察员呢？鸟儿到底侦察到了什么？我 们学习了课文就知道答案了。 （二） 、检查预习情况 １、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本 课的生字以及有生字组成的词语。
２、师生共同评价学生朗读情况， 。 ３、幻灯出示本课生字。 ４、指名认读生字，并做到口头组词。 ⑴出示词语： 侦察 剧 哭泣 中毒 污染 电报 迷失 音信 呜咽 粘稠 威胁 悲
营救
⑵指定小组进行“开火车“读生字，新词比赛。 ５、学生轻声自由朗读课文，找出最令你心痛的句子，并在句子旁边写上 自己的感受。 （三） 、再读课文，理清文章的脉络 １、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件什么事情？ ２、反馈学习情况：这篇课文以鸟儿的自诉，告诉了人们 ——滥用农药， 油船漏油，烟囱冒烟等这些人为的破坏，让大自然中的动植物的生存环境 惨遭破坏，让他们失去了赖以生存的家园，动物在哭泣，动物在抗议。 ３、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。 （四） 、学习课文 １、指名分段朗读课文。 ２、师生共同评价朗读情况。 ３、出示学习提纲： ⑴鸟儿的侦察报告的内容是什么？ ⑵鸟儿侦察了哪些内容？ ⑶把最使你心痛的部分多读几遍，小组内谈谈你的体会。 ⑷学习了课文，你有什么想说的？ ４、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。 ５、反馈学习情
况。 ６、展示朗读，其余学生评价朗读。 ７、那么，人类看到了这一切了吗？他们明白了自己所做的一切对鸟类造 成的伤害了吗？（不知道，人类还在无休止地破坏着地球上的环境）
８、此时的你会对鸟儿说写什么呢？ ９、你想对全人类说些什么吗？ （五） 、拓展思维，升华主题 １、同学们，在日常生活中，你看到了哪些破坏环境的行为？ ２、如果你就在破坏环境的现场，你会怎么做呢？ （六） 、总结 １、这篇课文讲了一件什么事？ ２、你学习了这篇课文，你心中有什么感受。 （七） 、作业设计 １、把这篇课文讲给父母听。 ２、写一写你学习完这篇课文后真实的感受。
板书 设计
侦察报告
１６、鸟儿的侦察报告 燕子哭泣——农药 飞鸟死亡——石油 各种污染 鸟迷失方向——烟雾 共同保护地球！
教学 后记 及 反思
作文七：《16、鸟儿的侦察报告》2500字祁东船山实验学校语文科教案
主备课人：卢兰 本节课题：１６ 鸟儿的侦查报告 授课人： 课 型：新授
总第 ８ 周第 ４ 课时
教学目标：１、指导会认“侦、蚊、毒”等十个生字，学习“侦察、信息、呜咽、威胁”等词语。 ２、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，了解四份侦察报告所表达的内容、主题，从而认识到保护 动物、保护生态环境的重要性。 学习目标：１、学会生字，理解由生字组成的词语的意思。 ２、朗读课文，学习从不同的内容中概括相同的主题思想，了解环境污染的危害性，认识保护环境的 重要性。 德育目标：激发学生保护动物、爱护环境的情感，懂得爱护环境应从每个人身边的小事情做起的道理。 重点难点：重点：围绕“信息鸟”发回的三份调查报告，感受鸟儿悲伤痛苦的情感。 难点：学习从不同的内容中概括相同的主题思想，培养理解和概括能力。 学情分析：本文是以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的三份侦察报告贯穿全文，把看到的自然环 境受到严重污染的严酷现实，展现到了人们面前，表达了内心的不安，也警示人们要行动起来。对三年级的学生 而言，理解到保护环境这一主题并不困难，难的是如何利用这篇略读课文让学生明白并学会从不同的内容中概括 相同的主题思想，习得读书方法。 教学课时：一课时 教具准备： 电教手段：课件 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 １、出示课件。师：看到这美丽的画面，听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受？那 你们喜欢鸟儿吗？为什么？ ２、是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢？每当听到婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身 于美丽的大自然，不由得让人想起那写鸟儿的诗句——“春眠不觉晓，处处闻啼鸟” “两 个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” ，可是，在今天的课文中，这种诗情画意还找得着吗？ 请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告。 （板书：侦察报告） 二、解释课题，质疑课题。 １、释题：知道什么叫“侦察”吗？ ２、补充课题，质疑课题。 ３、过渡：是啊！鸟儿为什么会是侦察员？鸟儿到底侦察到了什么呢？我们学习了这篇 课文就能知道答案。 三、朗读课文，整体感知。 １、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为不懂的字词。想想鸟儿发回 了哪几份侦察报告？分别报告了哪些内容？ ２、出示会认生字，小组交流讨论，怎样记住这些生字？ ３、出示重点词语，分组读，齐读。重点理解：呜咽、哭泣、悲剧、污染、中毒。
４、梳理课文主要内容。 （１）生反馈：鸟儿发回了几份报告，分别报告了哪些内容？ （２）提问：
三个小标题下的内容都是鸟儿发回来的报告吗？（引导学生明确文中的描 写哪些是鸟儿发回的报告内容，哪些是“我”的想法与行为。 ） 三、再读课文，合作探究。 （一）小组合作交流：默读每份报告，小组合作完成下列任务。 １、每份报告分别向我们报告了什么内容？（每份报告用一句简单的话概括） ２、报告一：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？ 报告二：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？ 报告三：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？ （二）师指导点拨。 １、指导学习第一份侦察报告。 （１）这份报告向我们报告了什么内容？ （２）燕子妈妈为什么躲在角落里哭泣？不幸是怎样发生的？（抓住“刚才、刚、就、 再、不一会儿”感受燕子死得突然和迅速。 ） （３）如果你是燕子妈妈，看到活泼可爱孩子转眼间就死在自己面前，你会是什么心情？ （４）人们通常在什么情况下才会“躲在角落里哭泣”？“呜咽”是什么意思？用“哭” 代替它，好不好？（引导学生从重点词语进一步感受燕子妈妈的伤心。 ）读出燕子妈妈 的伤心。 （ ５） “小燕子一定是吃了喷洒过农药的庄稼地里的害虫，因食物中毒而死亡的。 ”我为 什么那么肯定，用“一定”这个词语？（这样的悲剧不是第一回了。 ）读出“我”的不 安。 （６）小结：燕子帮我们吃掉田里的害虫，是人类的朋友，却死在人类喷洒的农药手中， 这是多么可悲和不幸的事啊！作为人类，我们是否应该好好反思，让悲剧不再上演呢？ ２、指导第二份侦察报告。 （１）学生自读第二份侦察报告，边读边标出一些重要的词语和句子，有感情地读一读。 （２）从《飞吧，海欧》中我们已经知道海鸥是人类的朋友，在这份报告中，我们的海 鸥朋友发生了什么事？ （３）可怜的海鸥，它们的羽毛被石油粘住，再也——（引读）飞不起来了。那它们以 后怎么生活呢？（引导想象海鸥在海面上挣扎，最终因无法飞起捕食而悲惨死去的情 景。 ） （４）不仅陆地上的小燕子受到了伤害，连海上的海鸥也遭遇了不幸，这让“我”—— （引读）不安极了。 ３、指导第三份侦察报告。 （１）让学生揣摩鸟儿迷失方向后的心情，有感情地朗读第三份侦察报告。 （２）指名读，师生共同点评，要求读出鸟儿的难受及在危机时刻急于求救的心情。 （３）收到这份加急电报， “我”马上设法去营救我的鸟儿。可是——（引读）我没有找 到它，它再也没有飞回来。
４、组织谈话：陆地上的鸟儿，大海上的鸟儿，还有“我”的朋友，他们全都受
到了死 亡的威胁。失去了这么多鸟类朋友， “我”的心情会怎样？ 练习句式：失去了这么多鸟类朋友，我（ ） 。 填表示作者心情的成语。
５．小结：你们已经和文中的“我”一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。 四、总结。 １、这些不幸的事件发生的根本原因是什么？ ２、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么呢？ ３、这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——保护 动物，爱护环境。 ４、“我”通过三份不同的侦察的报告，其实都是在表达一个相同的主题，那就是—— 保护动物，爱护环境。 五、联系实际，深化主题。 １、在日常生活中，你看到了哪些破坏环境的作为？ ２、如果你在场，会怎样做？ ３、写环保小标语。 六、作业布置。 想象一下鸟儿在发回“加急电报”前，还可能发回过什么信息？请你也试着写一份侦察 报告。
板书设计： １６ 鸟儿的侦察报告 益鸟中毒 海鸟死亡 伤害鸟类
第一份：喷洒农药 第二份：石油泄漏 第三份：大气污染
｝
保护环境 从我做起
教学札记：
作文八：《16、鸟儿的侦察报告》800字主备教师 张春英
时间：２０１２ 年 ３ 月 ２０ 日
课题
１６、鸟儿的侦察报告
第 １ 课时
教学 目标
教学 重点 教学 难点
１、认识本课生字“侦蚊毒悲” 。学习“信息、加急电报、侦 察、哭泣、悲剧、威胁”等词语。 ２、学习作者的写作方法。指导学生有感情地朗读课文。 ３、引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强 环保意识。 引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环 保意识。 引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环 保意识。 教学方法 引导 修 改 备 注
教学用具
教 学 过 程 一、出示课题。解题。 １、 板书课题，齐读课题，认识“侦”侦察什 么意思？ ２、 引导分析： 看到课题你想到了什么？学生 提出问题。 二、初读课文，整体感知 １、 以自己喜欢的方式读课文， 试着解决自己 的问题。 ２、 读中思考： 课文写了几份报告？这几份报 告是怎样的？板书： 燕子在哭泣、 海鸥再也飞不起 来、我的鸟儿迷失方向 三、再读课文，自学生字 １、画出生字，借助注音读准字音、同桌互相 检查。有兴趣的学生可结合词语查字典了解字义。 ２、老师检查学生认读情况。 （齐读、指名读、 说记字方法、组课文中的词。） ３、学习多音字。咽（ｙāｎ咽喉 ）（ｙàｎ咽下） （ｙè呜咽） 四、深入理解课文 过渡： 鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？ １、默读课文，要求：不出声，口不动，不指 读，要有一定速度。想想燕子为什么哭泣，海鸥为 什么再也飞不起来了， “我”的鸟儿为什么迷失了方 向？同桌互相讨论原因。交流并指名读相关段落。
２．读了本课以后， 你受到了什么教育？联系生 活实际， 互相交流自己了解到我们当地的生存环境 所受到的污染，进而增强环保意识，爱护动物。 ３．指导学生有感情地朗读全文。 五、作业 想象一下鸟儿在发回“加急电报前” ，还可能 发回什么信息，请你也试着写一份侦察报告。
板书设计： 燕子在哭泣 １６、鸟儿的侦察报告 海鸥再也飞不起来 “我”的鸟儿迷失方向 庄稼被污染 海洋被污染 空气被污染
教学反思：
作文九：《鸟儿的侦察报告》1600字第 １ 课时（总第 题 课 维 目三标 点重难 教点准学备
课时） １６
月
星日期
第
节
初
备教：熊师林 课型荣新授课
鸟儿侦的报察告
１默读．文，会认课“、蚊”等侦 ８ 生个字，累“侦积察、息信、泣”等哭词语 ２．。有感情地课文读， 解理文课内， 体会容境环染污来的带危， 增强害环保意。 ３．识 学侦察习报告写的法，以环污染带来境的害为危内容，写一份仿察报告侦 。通读文过理，三份解侦报察告内容的体会，境污环带来染危害的 。信以鸟息的吻，仿写口一侦份报察告 。黑小板指 学习过导程复 备
一读、题入导１．板书 课：题鸟儿的侦察报 告生学读课齐，题识“认”侦 。知你道么叫“什察侦报告吗”？经过（专门训培 ，的事侦查工从作再将自，收己到的集资向料级上门部报。 告 ） 读了课２题，你什有么疑问 ？预：鸟设儿为么会是什察员侦？鸟 儿是谁侦察给呢？鸟 儿底侦到察到什么了？鸟 是去侦察儿么什？ ３．呀是这，么问题我多多想弄明白呀，们让们赶快我课文去进答案找吧。今 天们要我成哪些完标目呢请看？小板 二、黑小板黑示目出标生读。 三、、读课初文，识字记—词第一—先学次教后 。、出示１学自示提自由读课文 ：－２ ３，遍以前的用方自法学字。生 （先读自同 后互位检相查 ）２生、自学，个别师导。 指３、流交自生学字况。情出 示生字：侦蚊 毒 悲 撞剧 漏 多音污字咽： ｙ：ａ ｎ咽 吞咽，下Ｙ 呜咽ｅ指名 读，分读组，火开车读组并词 ４、。画出词，再新把语放到语词中读句一读。看读得谁准又又通确。 顺、联系５下上，或查工具文弄书懂词语在文中意的。 信息思 ：信音，息。 消侦 ：为察弄了敌情清、地形作战等情况进行而的看活查动 呜咽：。声低泣。哭四、 读再文，课理清次层１ ．有我一只儿鸟，能到飞世各界地，回传种信息，各我们它信息鸟吧叫．我信要息 鸟侦什察么？读默一段回答。 第侦察鸟儿（们生的状活。况 ２．）鸟儿向我出了发个几侦察报？快速默告课读，文出相关画句回语。答 鸟儿（我向发出三个侦了报察告，分别《燕是子哭泣》在 、《海再也飞鸥起不来 了 、》 《我失迷方了向 。 ） ３》．课文按什是么顺来写序？分的写别什么内了容（按？先顺后序，写先飞放信
鸟息到外面去侦，再察信息写鸟回的发份三察报侦告最，写信后息再也鸟有没回 。 来、五入深探，理解主题 究．默读１文，全边边思读考 ：１（）燕子什为哭么泣海鸥？为么再也什飞不来起我的信息鸟为什？么失迷了 方向？ （）三２份报分别反映告了样的怎环境问？题（ ３文末“可）是我没有找到，它它再没也有飞来。 ”回你样理怎？解
２．学默生读课自主探究。文 ３集．体交流反馈 （１，燕）子的子孩然死去突海，的鸥毛被羽石粘油了，城市住烟弥漫，鸟儿 呼雾困吸难心跳，速，迷失了加向。 方（２）分别反映了三个面方的境环问：题施农药对滥庄造家污染成，船油故事 海对造洋污成，工染厂烟黑造成大气染污。 ：师妈妈失去心的孩子爱心情该，有么悲多痛啊飞翔的翅膀被粘稠，的油粘石 住，此不从能翱翔蓝，天能回不，家能进食，在孤苦不伶中死仃，黑去沉沉、雾茫 的茫烟让鸟黑呼儿困难，吸跳加速心，最一后头了下去栽我，们仿听到 佛了儿们鸟的诵背的泣，看哭了到儿鸟腐烂们的体尸．．．．．．谁能读这出感种觉来？找三 学位生三份读报告体，鸟儿们会悲的，痛会体环境污造染的成剧悲。（ ３这句话）明说的信我息已鸟经死去人孩类子无止休地破环坏。 六、拓展境伸延 ．你１为作类人中一的，你想员全对人说些什么类 ２？想象一．鸟儿下发回在加急“电”前，报还能发可回什过么息信请你试，着也 写份侦一报告。师：察鸟是人儿的朋友类，当每我们到婉转听听动的鸟声鸣 便，仿佛身置美丽的大于然自可是。，今天诗情的画意已不存经在了，也再不听 鸟儿美妙到歌的了。声们我再也能不手袖观了，旁保环境护不容缓。宣誓刻 保：环境护人有人！责
１６
书 板设计
鸟
儿的侦察告报
燕子在泣哭－－－－－－－－－－－农药－过量海鸥再 也不起飞来－－－－了石泄漏油我 迷失方向了－－－－－－－－－－空气染
污保环护境
后
记
作文十：《鸟儿的侦察报告》400字鸟儿的侦察报告
鸟儿是一种自由自在的动物，可它却因我们人类的存在而留下了悲痛。把本报告献给那些留下悲痛的鸟儿。
被毒死的麻雀
—报告之一
因为化肥厂的工业污水排到一条河里，麻雀喝了那里的水。浑身发抖，过了一会儿，就离开了地球。
空气害死鸟
—报告之二
因为鸟是双重呼吸动物，所以空气污染就对鸟的伤害特别大；有些鸟过度吸入有害空气。而导致死亡。
环境破坏伤害鸟
—报告之三
因为环境对鸟的生长特别有关系，所以人类滥砍滥伐，污染河水。鸟儿喝了有害的河水，吃了有毒的食物，让它们流离失所；让它们无法生育；让它们在地球上受到了从未受过的打击。在地球的另一边：南极。那里的企鹅，正在为全球变暖而感到悲痛，为自己的生存而感到危机；有些企鹅甚至在垂死挣扎。
全球有１２１１种鸟面临着灭绝的危险。１７９种鸟已经处在灭绝边缘，更有７７种鸟类的数量才超过１０只，稍不注意就会从地球上消失。
为了人类的生态平衡，为了鸟儿能够快乐生活，让我们保护鸟儿，保护环境吧！