我对风险的认识和态度 风险是某一特定危险情况发生的可能性和后果的组合，从广义上讲，只要某一事件的发生存在着两种或两种以上的可能性，那么就认为该事件存在着风险。而在保险理论与实务中，风险仅指损失的不确定性。这种不确定性包括发生与否的不确定、发生时间的不确定和导致结果的不确定。通俗地讲，风险就是发生不幸事件的概率。换句话说，风险是指一个事件产生我们所不希望的后果的可能性。
风险的构成因素分为风险因素、风险事故、损失，这三个构成要素之间又相互关联，风险是由风险因素、风险事故和损失三者构成的统一体，风险因素引起或增加风险事故；风险事故发生可能造成损失。由于风险的存在和风险事故发生后人们所必须支出费用的增加和预期经济利益的减少，也就是风险的成本。学术界对风险的内涵还没有统一的界定，但是有一些代表性的几种观点：一、风险是事件未来可能结果发生的不确定性；二、风险是损失发生的不确定性；三、风险是指可能发生损失的损害程度的大小；四、风险是指损失的大小和发生的可能性；五、风险是由风险构成要素相互作用的结果。
基于这些对风险的基本认识，我认为任何事情都会存在风险，只不过风险的大小会不一样而已，而且，往往的更大的风险以为更大的汇报，正如中国的古语所言“舍不得孩子套不到狼”，很深刻的说明了，要想获得回报，一定有所代价，当然这个更多的说明了风险的损失。风险也存在很多的不确定性，因为风险往往是发生在未来的事情，而未来的事情往往又都是不确定的，故此，风险具有不确定性，
风险是人们在投资等活动中极力回避的问题，但是风险通常不能从根本上消除，只能是尽力降低。比如我们在运筹学中学到的关于风险性情况下的决策，其中的最大可能准则、期望值准则、决策树法、灵敏度分析、具有样本情报的决策分析等有助于我们在具有风险的情况下，进行合理的决策。我们可以根据收集到的一些情报经验，得出各个风险结果的概率，以便于对自己的决策起到帮助，但是同时，关于收集情报，必须有所付出，只有当情报价值大于情报的支出成本，这个情报才有收集的必要。在我们进行决策之前，尽量从各个方面降低风险是很有必要的，同时，也要尽量去降低风险的成本。
最后，万事有风险，行事需谨慎。我们既不应该畏惧风险，也不能不考虑风险，只有在掂量了风险与收益的大小之后，才能做出最正确的决定。不盲目、不畏惧，就是我们应该面对风险的态度。同时，把握机会，适时出手也很重要。
作文二：《论信访工作极左的工作态度和认识》1800字自从有人类出现，从历史发展制定相关规章制度，直到现在人类文明进步，法制的完善。我们国家为了保护民生，国家衍生了新生机构信访部门。国家的决策是好的，建立这个机构是对的。但是下面的官老爷们却在执行着错误的极其“左”的民声政策。下面我拿发生在我身边实例来说：
例一；２００６年正月我们这里，乡下某个派出所接到举报后，在当地抓获几十人聚众赌博分子。抓获几个小时后，正当工作人员紧张调查取证时，其中一名参赌人员的老婆带着几十名家属，围攻派出所。其原因就是他们的十几岁的孩子和同学在附近河里玩冰时，不幸掉在河里溺水身亡。派出所被围攻后所抓获的参赌人员全部被无条件释放不说，其家属抱着死者到政府部门上访告状，并扬言处理不好要抱着死者到北京上访，有关领导一看慌了，不但没处理违法分子，在几轮谈判后政府在财政拿出几十万赔偿金，才算了事。
例二；国家推出退耕还林，禁牧的利国利民千秋大计时。２００７年我们县林业局按照政府下达禁牧令，进行全县禁牧，在县城附近一村庄山上查获１００多只山羊，该人被抓后开始上访并找到省级纪检部门的朋友，到政府调查此事，事后政府同样从财政拿出１４５万进行赔偿，每只普通山羊赔偿金高达１万多元。该人得款后买了几千元鞭炮整整燃放一个多小时，这是在向国家向政府向法律挑衅。
例三；２００７，２００８年在修建承德－－唐山，承德－－朝阳高速公路时，有些不法分子与高速公路测量人员互相勾结，拿到公路图纸，沿着测量图纸走向，向当地土地拥有者租赁土地，进行大量栽植名贵树木，更有甚者国家赔偿评估人员在后面评估，他们在前面栽种，找棵果树枝杈插在地里就给评估上，同时赔偿大量资金。其中有一份没有赔偿，该人谁也不找到政府说要到北京上访，最后得到赔偿还是比较多的。
例四；我们县城为了整体规划含水防洪，进行城区改造。在两河流域建设了橡胶坝库区。当地附近老百姓得知此事，就在河道里大量栽植林木。以致现场无法施工，百姓上访告状，最后还是赔偿现金每年还要发放大米。试问宪法明确规定河道是归国家所有不是每个个人和集体的。但为什么国家说的不算，其中原因还是怕上访。
例五；２０１１年最近发生的事，前几天我们这里大于，有一大意母亲中午抱着两个不到两周岁双胞胎兄弟午睡，一觉醒来发现少了一个孩子，就赶紧发动亲属出来找，找了许久才找到，找到时已经溺水死亡。该家属同样抱着死者上访，政府最后赔偿６万了事。
例六；我们县下面一个镇政府因为修建高速造成百姓上北京上访，政府部门为了到国家信访部门去消不良记录，送出４０多万礼金。当事人说信访部的办事人员很讲究，约好地点把车玻璃放下一条缝，把钱放进去开车走人，回来一查上访名单果然没有其名。这给当官的又僻出一条发财之路。这也是干哪行吃哪行。
综述上述事实，不难看出原因所在，政府为什么惧怕上访，其一；国家硬性规定造成群体性上访的，国家是一杠子打死，地方官员政绩在突出也是一票否决制。其二；当地政府贪污腐化突出，怕上面下来查证时这个事件没有问题别的事情有问题，怕的是拔出萝卜带出泥。俗话说的好“打铁必须自身硬”自身不硬，腰板也不会硬，办起事情就会软弱。其三；就是国家有些政策执行死板，霸王条款。权利集中在个体身上，没有解释的余地。极左的同时政府为什么不执行右呢！！！上访还明确规定非法上访这一条呢！！！这条为什么没有很好的执行。这样没有相互制约就造成“民间流行的有理没理上方有理”。造成的后果就是国家浪费大量资金。我们这里现在处理事情都不去法院打官司了，因为双方当事人都知道到法院去打官司是两败俱伤，还要做好打持久战的准备。所以现在人们学乖了，找到捷径直接上访，当地政府如不达其所愿，就会去北京因为现在交通便利，到北京后当地政府派车好吃好喝好话说着，把当事人接回这个问题不管有没有理，回来就会办理。这样国家又浪费了很大的人力物力财力。
解决的办法很简单，不要用只要到国家级上访就对地方官员一票否决制，这样会绝对的束缚地方政府的手脚。应当不怕上访信访部门是给真正有冤屈人员说理的地方，但现在已经扭曲变形。黑白颠倒。发现问题应当积极调查取证防止冤假错案发生，只要查证属实。当事人如果再次进京上访，就要严肃处理严格法办。当地政府拿出有关证据光明正大理直气壮到国家信访部门消除不良记录。假如出现欺上瞒下如查证属实，免职的同时追究其法律责任。我们虽然是泱泱大国１４亿人口，但这个大群体整体素质参差不齐，但是跟风学习的很快。
不知上面领导是否能看到，希望大家转载，引起大领导重视，因为大领导下来调研考察看见都是好的一面，其实他们根本不了解基层社会的万象。希望国家能够改革一下。我是第一次上博客不对地方见谅。
作文三：《我国农村寄宿制学校教师对学生营养工作的认识和态度》5800字【摘要】 目的 了解农村寄宿制中小学教师对学校营养工作的认识、态度，为制定改善学生营养状况的措施提供依据。方法 采用方便抽样方法于２００８年抽取低收入水平（人均ＧＤＰ低于１４ ０００元）的５省份的５个县（市）的１７所寄宿制学校，对５１名中小学教师进行访谈；采用多阶段整群抽样方法于２００９年对中高收入水平（人均ＧＤＰ高于１４ ０００元）的８省份（直辖市）的１４个县（市）５４所寄宿制中小学的１ ４７９名教师进行问卷调查。结果 教师认为低收入地区农村寄宿制中小学生的营养状况问题突出，影响学生的健康成长。营养教育课基本没有开展，影响学生对营养知识的学习。问卷调查发现，中高收入地区农村寄宿制中小学生对于肉、蛋、奶类等动物性食物的摄入偏少，营养不均衡，营养教育课开展状况也较差。结论 农村寄宿制中小学生的营养状况存在一定问题，低收入地区更加严重。应加大对农村寄宿制学校的投入，加强营养知识的教育，为学生健康成长提供良好的条件。 【关键词】 营养评价；健康教育；认知；农村人口；学生保健服务 【中图分类号】 Ｒ １５３．２ 【文献标识码】 Ａ 【文章编号】 １０００－９８１７（２０１０）０９－１０２９－０２ Ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓ ａｎｄ Ａｔｔｉｔｕｄｅｓ ｏｆ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｔｏｗａｒｄｓ ｔｈｅ Ｓｔａｔｕｓ ｏｆ Ｎｕｔｒｉｔｉｏｎ Ｗｏｒｋ ｆｏｒ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ Ｒｕｒａｌ Ｂｏａｒｄｉｎｇ Ｓｃｈｏｏｌｓ／ＺＨＡＮＧ Ｑｉａｎ，ＨＡＯ Ｌｉ－ｎａｎ， ＳＨＡＮＧ Ｘｉａｎ－， ｅｔ ａｌ． Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｆｏｒ Ｎｕｔｒｉｔｉｏｎ ａｎｄ Ｆｏｏｄ Ｓａｆｅｔｙ， Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｃｅｎｔｅｒ ｆｏｒ Ｄｉｓｅａｓｅ Ｃｏｎｔｒｏｌ ａｎｄ Ｐｒｅｖｅｎｔｉｏｎ， Ｂｅｉｊｉｎｇ （１０００５０）， Ｃｈｉｎａ 【Ａｂｓｔｒａｃｔ】 Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ Ｔｏ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅ ｔｈｅ ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓ ａｎｄ ａｔｔｉｔｕｄｅｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｏｗａｒｄｓ ｔｈｅ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ ｎｕｔｒｉｔｉｏｎ ｗｏｒｋ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｒｕｒａｌ ｂｏａｒｄｉｎｇ ｓｃｈｏｏｌｓ， ａｎｄ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｅｆｉｄｅｎｃｅ ｆｏｒ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ｎｕｔｒｉｔｉｏｎ ｓｔａｔｕｓ． Ｍｅｔｈｏｄｓ Ｆｉｒｓｔ ｓｔａｇｅ， ５１ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｆｒｏｍ １７ ｂｏａｒｄｉｎｇ ｓｃｈｏｏｌｓ ｉｎ ５ ｃｏｕｎｔｉｅｓ ｏｆ ５ ｌｏｗ ｉｎｅ ｐｒｏｖｉｎｃｅｓ ｗａｓ ｓｕｒｖｅｙｅｄ ｕｓｉｎｇ ｉｎ－ｄｅｐｔｈ ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ． Ｓｅｃｏｎｄ ｓｔａｇｅ， ｗｉｔｈ ｍｕｌｔｉｓｔａｇｅ ｓｔｒａｔｉｆｉｅｄ ｃｌｕｓｔｅｒ ｓａｍｐｌｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ， ５４ ｒｕｒａｌ ｂｏａｒｄｉｎｇ ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌｓ ｏｆ １４ ｃｏｕｎｔｉｅｓ ｗｅｒｅ ｓｅｌｅｃｔｅｄ ｉｎ ８ ｈｉｇｈ ｉｎｅ ｐｒｏｖｉｎｃｅｓ， １ ４７９ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｗｅｒｅ ｓｕｒｖｅｙｅｄ ｗｉｔｈ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ． Ｔｈｅ ｉｎｅ ｌｅｖｅｌｓ ｗａｓ ｃｌａｓｓｉｆｉｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ＧＤＰ ｐｅｒ ｐｅｒｓｏｎ ｏｆ ２００７， ａｒｅａｓ ｗｉｔｈ ＧＤＰ ｐｅｒ ｐｅｒｓｏｎ ｌｏｗｅｒ ｔｈａｎ １４ ０００ ｙｕａｎ ｗｅｒｅ ｄｉｖｉｄｅｄ ｉｎｔｏ ｌｏｗ ｉｎｅ ａｒｅａｓ． Ａｎｄ ａｒｅａｓ ｗｉｔｈ ＧＤＰ ｐｅｒ ｐｅｒｓｏｎ ｈｉｇｈｅｒ ｔｈａｎ １４ ０００ ｙｕａｎ ｗｅｒｅ ｄｉｖｉｄｅｄ ｉｎｔｏ ｍｉｄｄｌｅ ｏｒ ｈｉｇｈ ｉｎｅ ａｒｅａｓ． Ｒｅｓｕｌｔｓ Ｉｎ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｓｔａｇｅ， ｔｈｅ ｎｕｔｒｉｔｉｏｎ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ ｔｈｅ ｂｏａｒｄｉｎｇ ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｌｏｗ ｉｎｅ ａｒｅａｓ ｗａｓ ｐｏｏｒ， ｗｈｉｃｈ ｈａｍｐｅｒｅｄ ｔｈｅ ｈｅａｌｔｈｙ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ． Ｃｏｕｒｓｅｓ ａｂｏｕｔ ｎｕｔｒｉｔｉｏｎ ｗｅｒｅ ｎｏｔ ｌａｕｎｃｈｅｄ ｉｎ ｍｏｓｔ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌｓ， ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｆ ｎｕｔｒｉｔｉｏｎ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ． Ａｌｔｈｏｕｇｈ ｔｈｅ ｂｏａｒｄｉｎｇ ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｍｉｄｄｌｅ ｏｒ ｈｉｇｈ ｉｎｅ ａｒｅａｓ ｃａｎ ｇｅｔ ｅｎｏｕｇｈ ｆｏｏｄ ｔｏ ｅａｔ， ｔｈｅｙ ｈａｄ ｌｉｔｔｌｅ ａｎｉｍａｌ ｆｏｏｄ ｓｕｃｈ ａｓ ｍｅａｔ， ｐｏｕｌｔｒｙ， ｅｇｇｓ， ｆｉｓｈ， ａｎｄ ｍｉｌｋ， ａｎｄ ｔｈｅｙ ｗｅｒｅ ｉｎ ｎｕｔｒｉｔｉｏｎ ｉｍｂａｌａｎｃｅ． Ｎｕｔｒｉｔｉｏｎ ｃｏｕｒｓｅｓ ｗｅｒｅ ａｌｓｏ ｌｅｓｓ ｔｏ ｂｅ ｃａｒｒｉｅｄ ｏｕｔ ｉｎ ｔｈｏｓｅ ｓｃｈｏｏｌｓ． Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ Ｎｕｔｒｉｔｉｏｎ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｒｕｒａｌ ｂｏａｒｄｉｎｇ ｓｃｈｏｏｌｓ ｗａｓ ｐｏｏｒ ａｎｄ ｔｈｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｗａｓ ｗｏｒｓｅ ｉｎ ｌｏｗ ｉｎｅ ａｒｅａｓ． Ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｇｏｏｄ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｈｅａｌｔｈｙ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ， ｍｏｒｅ ｉｎｖｅｓｔｍｅｎｔ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｐｕｔ ｉｎｔｏ ｒｕｒａｌ ｂｏａｒｄｉｎｇ ｓｃｈｏｏｌｓ， ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｂｏｕｔ ｎｕｔｒｉｔｉｏｎ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｅｄ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】 Ｎｕｔｒｉｔｉｏｎ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ； Ｈｅａｌｔｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ； Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ； Ｒｕｒａｌ ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ； Ｓｔｕｄｅｎｔ ｈｅａｌｔｈ ｓｅｒｖｉｃｅｓ 国家实施西部“两基”攻坚计划和农村寄宿制学校建设工程以来，农村寄宿制学校发展迅速，对于优化教育资源、提高教学质量起到积极作用。与此同时，寄宿制学生营养问题也引起关注，中国发展基金会对农村寄宿制学校调查发现，学生每天摄入的能量严重不足，维生素和矿物质摄入量普遍低于推荐摄入量，学生目前的饮食不能维持健康生长的基本要求［１］。寄宿制学校学生大部分时间生活在学校中，教师对学生的营养状况的知识、态度和行为对其改善起着重要作用。本研究通过调查农村寄宿制学校教师对学校营养工作以及学生营养教育的认识和看法，找出存在的问题，为教育主管部门采取改善学生营养状况的措施提供依据。 １ 对象与方法 １．１ 对象 采用方便抽样方法于２００８年从低收入地区选择甘肃、广西、贵州、宁夏、云南等５个省的５个县（市）的１７所寄宿制学校，共对５１名中小学教师进行访谈。采用多阶段整群抽样方法于２００９年在中高收入地区山西、重庆、广州、河南、黑龙江、湖北、湖南、内蒙古等８个省的１４县（市）的５４所寄宿制学校中，对所有教师进行问卷调查，完成有效问卷１ ４７９份。收入水平按照２００７年人均ＧＤＰ划分，人均ＧＤＰ低于１４ ０００元的为低收入地区，人均ＧＤＰ高于１４ ０００元的为中高收入地区。
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１．２ 方法 采用访谈和问卷调查方法，调查员由经过统一培训的人员组成。调查问卷自行设计，经过预试验反复修改而成，主要涉及教师对学生膳食状况、营养对学生身体健康状况的影响、营养知识教育开展情况等方面的认识内容。 １．３ 数据分析 采用ＥｐｉＤａｔａ ３．０２进行数据双录入，数据汇总后用ＳＡＳ ８．０２统计软件进行数据处理和结果分析。定性资料在调查结束后，由调查员及时进行整理总结，汇总后进行分析。 ２ 结果 ２．１ 低收入地区访谈结果 ２．１．１ 对学生饮食情况的看法 低收入地区大部分教师反映“目前学校为学生提供的饮食只能解决温饱，谈不上营养配餐、合理膳食及食物种类的多样”。其中部分教师（９／５１）认为学校伙食“能吃饱，但吃得不好”，“能吃饱，谈不上营养”。 大部分学校提供早餐，但只有米粥或米粉（稀的），偶尔加点肉末。部分（２／５１）教师认为寄宿生受益于国家补贴在学校免费就餐，每日中晚两餐，每餐能吃到１个菜。部分教师反映学生自己带米蒸饭，买学校提供的菜，有的学生还自己带辣椒，吃辣椒拌饭。“吃菜难”、“吃肉难”的问题一直困扰着部分学生。家庭条件好的学生１周能吃到２～３次肉，吃上１～２个鸡蛋。而多数学生从来不喝牛奶、豆浆，很少吃鸡蛋和水果。 ２．１．２ 营养状况对学生的影响 多数教师认为营养状况会影响儿童的精神和身体素质，而对学习成绩没有影响。学生因病缺课率不高，尤其国家免除学费和书本费之后，学生基本都到校。教师（２／５１）反映由于营养不足，与城里孩子相比，学生们“个子矮，偏瘦”；有教师（２／５１）认为基本每个班都有２～３个学生体质较弱；部分教师认为学生体质还可以，认为营养状况不好的孩子健康状况可能会受到影响，但请假和感冒的次数却与其他学生相同。 ２．１．３ 营养教育开展情况 大部分教师表示学校没有开展营养知识方面的教育，也没有制定相关的规章制度。大部分学校会按照课时要求每学期由班主任、生物或体育教师给学生进行２～３次的健康教育课，内容多以预防传染病、培养良好卫生习惯为主，营养健康教育的活动开展较少。有２所学校校长在开会时，号召教师“在课上给学生讲点儿营养”。有些教师在《思想品德课》或班会上会简单涉及营养知识，但内容也只是告诉学生“多吃菜”。 ２．２ 中高收入地区问卷调查结果 ２．２．１ 教师对学生饮食情况的看法 见表１。８０．１％的教师认为学生每周至少能吃１次肉，１５．２％认为学生每周至少能吃５次豆腐，１１．５％认为学生每周能吃５次鸡蛋，只有８．５％认为学生每周能喝５次牛奶。 ２．２．２ 营养状况对学生的影响 ４９．６％的教师认为学生营养状况很好或较好，６．１％认为学生营养状况较差或很差。超过半数的教师（６１．８％）认为偶尔有学生反映上午最后２节课感觉饿，认为经常有学生反映上午最后２节课感觉饿的教师达１５．１％。５６．０％的教师认为学生反映食堂提供的伙食很好或较好，只有７．１％的教师认为学生反映食堂提供的伙食较差或很差。 ２．２．３ 营养教育开展情况 ８７．０％的教师认为学校未对学生开展过营养知识方面的教育，只有１３．０％的教师认为学校开展过营养知识方面的教育。开展营养知识方面教育的学校主要途径是健康教育、黑板报和广播。内容主要是基础营养知识、饮水及饮料、零食、平衡膳食、营养缺乏病和早餐（所占比例均＞５０％）。 ３ 讨论 儿童少年生长发育迅速，如果膳食种类单一，优质蛋白严重缺乏，将会影响其身体发育以及学习成绩。国家“两免一补”政策实施以来，农村寄宿制学生的营养状况得到很大改善，但仍存在一定问题。调查发现，部分教师认为低收入地区农村寄宿制学校个别学生吃不上新鲜蔬菜，部分学生吃不上肉、蛋、奶类等食物；由于家庭贫困，物价高，目前的膳食补贴不足以为学生提供充足、平衡、合理而有营养的膳食；大部分学生的膳食缺少肉、蛋、奶类及豆制品和新鲜蔬菜，而营养状况不良可能会影响学生的健康，对于过度贫困的学生应给予特殊关照。中高收入地区温饱没有问题，新鲜蔬菜基本能满足学生需要，比低收入地区要好一些，但肉、蛋、奶类及豆制品摄入也同样偏少，饮食结构有不合理的现象。有１５．１％的教师认为经常有学生反映上午最后２节课感觉饿。说明学生的早餐质量有待提高，早餐问题也应该引起足够的重视。 营养知识教育开展普遍较少，学生营养知识亟待提高。低收入地区寄宿制学校绝大多数没有进行过营养知识方面的教育，由于缺乏专职的健康教育教师，多数学校都是班主任代讲。学校领导需加强认识，聘用专职的健康教育教师，调动教师的工作积极性［２］。教师自身应多学习营养方面的知识，同时要利用学科特点，传授学生营养知识，让学生真正认识到青少年时期良好营养的重要性，认识身体生理发育对营养需求的重要性，教给他们膳食均衡搭配的知识［３］。中高收入地区寄宿制学校开展营养知识方面教育的也只有１３．０％，且开展的形式也比较单一，内容较少。营养教育对于学生卫生习惯的养成、饮食结构、平衡膳食以及未来的食物选择有很大作用。如有可能，学校可为学生开设信息课，学生可从教师授课及专业的网站来了解相关的知识。结合当地膳食营养特点，针对中小学生开展多种形式的基本营养知识的宣传教育，利用当地食物互相搭配，改善学生营养状况。 （志谢：感谢广西壮族自治区都安县、凌云县、天等县，云南省福贡县、西盟县、沧源县，贵州省紫云县、从江县、织金县，宁夏回族自治区海原县、西吉县、同心县，甘肃省东乡县、陇南市武都区、卓尼县，内蒙古赤峰市松山区、古巴彦卓尔市杭锦后旗，黑龙江省哈尔滨市、牡丹江市，河南省郑州市、周口市，湖北省仙桃市，湖南省长沙市、衡阳市，广东省广州市，重庆市沙坪坝区、大足县，山西省太原市、运城市等２９个调研点的所有调查员；感谢参与调研的学校领导及教师和同学们的大力支持与配合！） ４ 参考文献 ［１］ 卢迈．改善农村寄宿制学校儿童营养项目的由来和成效．为了国家的未来，２００８，１２：５－２５． ［２］ 张辉，胡小琪，马冠生，等．中小学教师对学校健康教育的认识、态度和需求．中国学校卫生，２００２，２３（４）：２９５－２９６． ［３］ 杜世明．农村寄宿制初中学生营养状况调查分析及改善营养途径的探讨．基础教育研究，２００７，１：１５－１６． （收稿日期：２０１０－０８－０３）
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作文四：《对大学的认识和态度及四年的规划》900字对大学的认识和态度及四年的规划
大学，作为纯粹学习的初高中校园和竞争激烈的社会之间的过度，是一个让我们充分认识自我，发现自我，展现自我的舞台。大学是我进入社会前最后可以专心学习的地方，也是步入社会前充实自己的绝佳平台。因此，在四年的大学生活之中，既应该努力学习专业知识有应抓住一些机会提高自身能力、培养自身内在修养。大学是完善自我品格，个性思想逐渐成熟的最佳时光。对于大学，首先是以学习为重，不光是学习知识，更重要的是学习一种思考的方式，认识事物的方式，学习的方法。其次，应该注重培养个人素质，充分挖掘个人潜质，锻炼社交能力。
以下是我对大学四年的规划：
大一：
对于刚刚进入大学的我，大一一年是一个熟悉校园环境，逐渐了解专业课程的过程大一又是一个锻炼自己的好时机，加入学生会，社团等学习更多知识，提高交际能力，是自己性格更加开朗。在这一年中我将要提高自理能力，合理、科学的安排好自己的生活，同时也要提高自学能力，习惯大学自主式的学习方式。在各项工作与学习之间做到良好的权衡，既不影响学习又要做好工作。图书馆也是一个为自己充电的不可多得的地方，所以要多去图书馆，拓展自己的知识面。对于课程的学习需要打好基础，为大二专业分流做准备。
大二：
在经过大一一年的锻炼之后，大二的我将接触更多专业课程的学习，大学生活的重心也应向学习倾斜。课业的加重更要求我合理安排自己的时间，提高做事效率，也可能会减少参加社团活动和学生组织。对于专业证书的考试也应于大二开始着手准备。在专业课的学习之中找到合适自己的发展方向并为之努力。
大三：
在大学生活已经过去一半之后，毕业以后将何去何从就成了我将面临的下一个问题。大三一年在专业学习的同时，也应适当接触社会，了解就业信息市场动态，分析自己的能力，逐步寻找自己的核心竞争力，在考研与就业之间做出选择，并开始准备。如果考研则应了解各高校招考情况，复习学习相关课程制定详细目标。如果选自就业，则应了解市场上与我专业有关的职业构成情况，人数多少，要求从业人员所必备的素质，进而更好的完善自我。 大四：
在大学的最后一年中，将有一个重要的任务就是实习。这是一个认识社会，了解自我能力找准自我位置的好机会，所以要充分利用好这个机会，抱着谦虚认真的态度去了解学习更多的东西，未毕业后的走向做最后的准备。
作文五：《对大学的认识和态度及四年的规划》900字对大学的认识和态度及四年的规划
大学，作为纯粹学习的初高中校园和竞争激烈的社会之间的过度，是一个让我们充分认识自我，发现自我，展现自我的舞台。大学是我进入社会前最后可以专心学习的地方，也是步入社会前充实自己的绝佳平台。因此，在四年的大学生活之中，既应该努力学习专业知识有应抓住一些机会提高自身能力、培养自身内在修养。大学是完善自我品格，个性思想逐渐成熟的最佳时光。对于大学，首先是以学习为重，不光是学习知识，更重要的是学习一种思考的方式，认识事物的方式，学习的方法。其次，应该注重培养个人素质，充分挖掘个人潜质，锻炼社交能力。
以下是我对大学四年的规划：
大一：
对于刚刚进入大学的我，大一一年是一个熟悉校园环境，逐渐了解专业课程的过程大一又是一个锻炼自己的好时机，加入学生会，社团等学习更多知识，提高交际能力，是自己性格更加开朗。在这一年中我将要提高自理能力，合理、科学的安排好自己的生活，同时也要提高自学能力，习惯大学自主式的学习方式。在各项工作与学习之间做到良好的权衡，既不影响学习又要做好工作。图书馆也是一个为自己充电的不可多得的地方，所以要多去图书馆，拓展自己的知识面。对于课程的学习需要打好基础，为大二专业分流做准备。
大二：
在经过大一一年的锻炼之后，大二的我将接触更多专业课程的学习，大学生活的重心也应向学习倾斜。课业的加重更要求我合理安排自己的时间，提高做事效率，也可能会减少参加社团活动和学生组织。对于专业证书的考试也应于大二开始着手准备。在专业课的学习之中找到合适自己的发展方向并为之努力。
大三：
在大学生活已经过去一半之后，毕业以后将何去何从就成了我将面临的下一个问题。大三一年在专业学习的同时，也应适当接触社会，了解就业信息市场动态，分析自己的能力，逐步寻找自己的核心竞争力，在考研与就业之间做出选择，并开始准备。如果考研则应了解各高校招考情况，复习学习相关课程制定详细目标。如果选自就业，则应了解市场上与我专业有关的职业构成情况，人数多少，要求从业人员所必备的素质，进而更好的完善自我。 大四：
在大学的最后一年中，将有一个重要的任务就是实习。这是一个认识社会，了解自我能力找准自我位置的好机会，所以要充分利用好这个机会，抱着谦虚认真的态度去了解学习更多的东西，未毕业后的走向做最后的准备。
作文六：《对社会实践的态度和认识的调查》3900字对社会实践的态度和认识的调查
山东大学 电气工程学院０７级５班 耿浩文
关键词：社会实践 调查 综合性素质
１、前言
社会实践经历作为我校“三种经历”之一，在我校综合性人才的培养过程中起到了不可磨灭的作用，参与社会实践是当代大学生提高自身综合素质，增强社会竞争力的重要途径之一，也是学生了解社会，参与社会的重要手段，也是各高校为了提高学生素质而普遍采用的手段。为了了解高等学校学生对社会实践的态度与认识，为我校开展社会实践工作提供学生心理的反馈，从而更好地开展社会实践的指导与支持工作，我设计并进行了这次关于对社会实践的态度和认识的小范围调查。
２、调查方法
本次调查由我自己设计，分别从学生自身对社会实践的态度与认识（第１、２、３、５题）以及学生所在学校对学生社会实践工作的开展情况和学生希望学校如何进行社会实践工作（第４、６、７题）设计了７个题目，题目设计尽可能采取 较易回答的选择题，对选择程度的选择题（第１、４、５、７题），尽可能明确选项间程度的变化，使其尽可能包含现在的情况又不至于太笼统，对选择类型的选择题（第２、３、６题）又尽可能听取了多方面的意见，使其尽可能包含实际情况中的所有方面。问卷的最后设计了专门填写其他主观意见的区域，以弥补客观题选项设计上可能的疏失。这次调查时间是在２月６日，调查对象为与我同级同班的高中同学。选择这一天是因为这一天是同学聚会，此时进行调查调查对象较为集中，减少了调查时间与成本。这次调查涉及了多所不同层次高校的多个专业，调查结果应从一定程度上反映了现在我国高校社会实践的开展情况以及高校学生对于社会实践的认识程度。
３、数据分析
调查对象的背景调查中，仅一人在“学校是否开展社会实践”中选择了“否”，说明社会实践活动已成为各高校普遍开展的一项活动。
第一题“您认为社会实践对于提高自身素质是否有用”，绝大多数人选择了“提高很大”（１１人，占５２％），和“有一些提高”（９人，占４３％），仅有一人选择了没有提高，这说明社会实践作为一件提高自身素质的手段已被大多数学生认识到并利用起来，且得到了很好的效果，提高了自身的素质。
第二题，“哪种形式的社会实践对自身素质提高最大”，绝大多数人（１４人，占６７％）选择了“以体验社会不同岗位为中心的社会角色体验活动”，这可以说明几个方面的情况：一、现在的学生重视自身素质的提高，重视通过参与社会角色体验获得多方面的技能；二、现在的学生重视参与社会、了解社会、深入社会，重视体验社会各方面的情况，认识到了自己将来是社会的一员；三、说明了学校开展学生社会实践的侧重方面。
第三题，“哪些方面的原因影响参与社会实践的态度”，有近一半人（５２％）选择了“能否找到自己喜欢，做着有意思的项目”，剩下的选择了“学校与社会能否给予足够支持做自己想做的项目”以及“学校等方面对社会实践的态度”，说明学生在进行社会实践的课题本身是否能引起学生的兴趣与学校等方面是否给予足够的支持，学生是否能高高兴兴、保质保量地进行社会实践有着近似相同的影响。
第四题，“你的学校对于学生参与社会实践的支持力度如何”，绝大多数人（８６％）选择了“非常支持”与“一般”，且选择“一般”的居多，表明大多数学校已经对学生社会实践进行了一定的支持。
第五题，“你对社会实践的态度如何”，大多数人选择了“积极参与”（１２人，占５７％），一部分人选择了“一般，遇到喜欢的项目就认真做，遇不到喜欢的项目就不认真做”（６人，占２９％），仅有少数人选择了“不投入什么精力，完成学校布置的任务就行了（３人，占１４％）”，说明大多数人已经认识到了社会实践的重要性并在积极参与，一部分人需要加以引导。
第六题，“学校应怎样支持学生参与社会实践”，绝大多数人选择了“投入财力、物力、人力对学生进行支持”（１４人，占６７％），而“积极为学生寻找适合的项目组织学生参与”，“给学生最大的自由，可以进行任何形式的社会实践”分别仅有３人（占１４％）与４人（占１９％）选择，说明了学校应为学生提供支持的方式。
第七题，“学校应怎样对待学生参与社会实践”，有１４人选择了“积极支持，但不做硬性规定，由学生自己决定是否参与”（占６７％），剩余的选项“积极支持，要求学生必须参与”，“不管学生如何进行社会实践，但必须参与”，“不管学生如何进行社会实践，由学生自己决定是否参与”，分别有１人（占５％）、１人（占５％）、３人（占１４％）选择。
４、综合分析：
首先对学生对社会实践总体的态度进行分析，结合第一题与第五题的反馈情况可以看出，学生自身对于社会实践是有一定认可的，大多数人认为社会实践对于自身素质有一定程度的提升，且参与进了其中，但是应该看到，确实存在一定数量的同学仍然没有认识到所谓综合性素质的意义，认识到社会实践的重要性，却是只认真去做自己喜欢的项目，对自己不喜欢的项目就不认真做。这样一定会形成素质提升的片面性，自己喜欢的项目相关的素质提升得多些，而不喜欢的项目相关素质提升少些，这就影响了综合性素质的全面提高——与此类似的是偏科现象——这种实践的偏科在我看来可能是导致学生自身对于社会实践的厌恶—不愿意接触自己不喜欢的社会实践，导致了综合性素质提高缓慢，可能会使学生无力做一些自己喜欢却需要较高综合素质的更高级的社会实践，继而影响学生对于那些自己喜欢的社会实践的态度，从而引发恶性循环。我认为学校在此方面的责任是应积极引导、鼓励学生参与多种不同类型的社会实践，让学生避免实践“偏科”现象，培养学生综合的素质，同时对于还没有认识到社会实践重要性，纯粹只是将其作为学校布置的作业的学生，学校也应加强引导，促使他们积极参与到其中。但在此过程中学校应避免使用强制性的力量进行要求，以免引发学生心理上的对抗，在学生方面还应该加强对于社会实践的认识，积极参与多种类型的社会实践，避免“偏科”的发生。
第二，对学生参与社会实践的开展形式进行分析。结合第二题、第三题以及第六题进行分析，第二题大多数人选择了“以体验社会不同岗位为中心的社会角色体验活动”，第三题有一半的人认为能否找到自己喜欢、做着有意思的项目影响了学生自身参与社会实践的态度。第六题中仅有 人认为学校应积极为学生寻找适合的项目，组织学生参加。这三个题目在一起所反映的现象是：学生对社会实践的自主性增强，且有较为明显的实践内容选择倾向，这种现象具体反映了：学生对于学校在项目内容等方面的依赖性小，更倾向于学校给予资金等物质支持，而且对实践内容的选择性增强，对实践内容的选择与学校、社会等方面的支持程度在学生看来有相近的重要性。对于这种现象，学校应采取的对策是既要不管又要管。所谓的不管是，既然学生们有着自己的选择，那么就不要硬去要他们去做什么不做什么，只要是对学生成长有益的，学生要做就支持他们，但是学生的实践内容的选择出现了很强的倾向性，这是需要学校来管的。
学生在实践内容选择上的倾向性，在我看来是由以下几个因素引起的：一、学生自身对于多种社会经历的追求使他们趋向于选择社会角色体验活动；二、调查活动需要在较短时间内面对大量不同的对象，需要较高的沟通技巧；调查的结果需要进行较复杂的数据分析，这两点可能使学生去选择相对较为简单（部分职业除外）的社会角色体验活动；三、进行实习需要一定的专业素质，以现在学生尚未结束专业课程的情况来看，要使学生找到合适的岗位进行实践活动也是有一定难度的。正是这几方面的原因使学生在社会实践的内容上有了明显的选择倾向。本身社会实践的不同类型的设
置是针对能力提升的不同方面设置的，这种选择倾向会出现所谓的偏科现象，因此学校需要在这一方面加以引导，而学生自身也应该积极尝试多种不同的社会实践来全面提升自己的素质。
最后，分析一下学生希望学校在学生社会实践工作中怎样做。结合第三题、第四题、第六体、第七题的结果可以看出，学校对学生进行社会实践的支持力度直接影响了学生参与社会实践的热情，因此学校应投入精力对学生社会实践活动进行支持。学生希望学校给予更多的物质支持，而且希望学校在社会实践工作上做出更灵活的安排——比如说在时间安排上的灵活，这也是我在调查过程中所听到的较为普遍的意见。如果学校硬性规定学生必须在某个时间段，比如寒假或暑假，完成某个项目的社会实践活动，那么可能会出现以下两方面的情况：一、学生没有在这段时间内找到合适的项目，到这段时间结束时也没能进行一次完整，确实提升个人素质的实践，最后只能随便找个项目做；二、学生对这种类似功课的安排可能产生反感，仅仅是完成学校布置的任务就什么都不干了。这两种情况都与社会实践培养学生综合素质的本意不符。但是也应该看到这种情况，就是学校将时间安排得太宽松，有一些并不积极参加社会实践活动同学会将这项工作尽可能拖后，到了最后才急急忙忙的做实践甚至仅仅是从别处抄袭一篇社会实践报告交上——这也违反了社会实践的本意。因此学校应做的是广泛听取学生意见和建议，吸取其中积极的因素，灵活调整社会实践的实施办法，切实为学生提供一个让他们能够积极参与社会实践，在物质与政策上得到保障的环境。
５、总结
学生社会实践是一项提升学生综合素质，培养学生社会责任意识，增强学生社会竞争力的重要工作，其实施的成功与否直接影响了高校培养学生的质量。学生社会实践开展的成功与否取决于两方面的因素，一是学生自身，二是学校。对于学生自身，充分认识到社会实践对于自身成长的重要性并投身于其中是极其重要的。学生对社会实践工作的责任在于了解并参与社会实践并且结合实际情况对学校的社会实践工作提出意见和建议，而学校在社会实践方面的责任在于引导学生对社会实践形成正确的认识，从物质与政策上支持学生参与社会实践，同时根据学生的反馈积极地调整社会实践政策，达到激励学生积极参与社会实践的作用。
作文七：《入党积极分子谈对入党的认识和态度》900字入党积极分子谈对入党的认识和态度
敬爱的党组织：
我自愿要求加入中国共产党的迫切要求从第一次向党组织递交申请书的那一刻就明确了，从首次递交申请书到今天的九个年头里我始终坚持这一信念，也从未放弃自己的这一要求，因为我觉得中国共产党是中国工人阶级先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国社会主义事业的领导核心。党的根本宗旨是全心全意为人民服务。党的最终目标是实现共产主义的社会制度。我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，为共产主义而奋斗，这是我的信念和追求。 这些年中为了实现自己的这一理想，在党组织的关心和帮助下，我认真学习、努力工作，政治思想觉悟和个人综合素质都有了长足进步，我要求加入党组织是要在党的组织内，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”，努力学习科学、文化和业务，不断地提高自己的思想政治觉悟。用党员的标准来要求自己，全心全意为人民服务，不谋取个人私利，维护党的团结和统一，言行一致，密切联系群众，在工作、学习和社会生活中起到先锋模范作用，更好的学习和提高自己，更好的工作和发挥作用，希望党组织帮助和提高，我会用一个共产党员的标准来要求自己。积极分子谈对入党的认识和态度
假如党组织批准我成为一名中国共产党党员，那么我将戒骄戒躁，继续用党员的标准严格要求自己，时时处处起模范带头作用，不断地加强政治和业务学习，在政治上与时俱进与党中央保持一致，在工作上，积极主动努力地做好本职工作，为单位建设和快速发展做出自己的贡献。
假如在２００６年里我还不能加入党组织，表明我离党组织的要求还有一定的距离，我将继续在自己的本职工作中踏实肯干，努力发挥专业特长，起到了业务骨干的作用，为单位经济管理出谋划策，为单位做好财务工作，我要以自己的工作成绩来向党表明自己的态度和决心；其次，还要继续加强政治学习，作为一名入党积极分子，就是要不断的从思想上认真汲取党的基本知识和基本理论的营养精华，提高自己的政策和理论水平，真正使自己在各方面起到先锋模范作用。加倍努力地争取早日实现自己入党的愿望，成为一名光荣的共产党员。
请党组织考验我吧！
李哥
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