老师领进门
泽国三小 陈超
教材分析：
本单元的训练目标是：正确、流利地朗读课文，结合词语的理解和运用，体会学生对师恩的感激之情。尊敬师长是中华民族的传统美德。《老师领进门》是这单元的第一课。因而这一教学目标是本课教学的重点和难点。本文是一篇回忆录，课文以较多篇幅记忆了开学第一天田老师在国语课上讲故事的情形，重点刻画了田老师的想象力和“我”入迷的情态，以及说明他是如何在“我”幼小的心田上播下文学的种子。
教学目标
１．读文感受田老师生动有趣的教学，理解“插柳之恩”的意思。
２．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生的语言。
３．在读中提升情感，感悟作者对启蒙老师深深地感恩情怀。
教学主线：
以“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土”切入，以“被田老师打动——被刘绍棠打动”为主线推进教学。
预设过程：
一．老师领进门
１、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。教师简介刘绍棠，１９３６年２月出生在一个普通农家，１９９７年３月病逝，终年６１岁。１９４８年参加革命，他从１３岁就开始从事写作，并发表作品，１６岁出版了他的第一个短篇小说集，并因此一举成名。有神童作家之称。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。）
２、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别４０年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）
你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）
我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
３、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？
同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田
老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田
４、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。（出示）
我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
５、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）
６、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？
①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。 谈体会、朗读指导。
二、“春雨点点”——被田老师打动
１．师：田老师口才文笔很好“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。”．．．
田老师能讲那么多引人入胜的故事，真让人佩服
２．让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上，一首小诗——（大屏幕出示小诗）
——教师先范读，有趣吗？
——请同学们有滋有味地读读这首小诗。（先自己读）谁有兴趣读给大家听。（指名读）
——田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？找到相关的段落读读，然后学着田老师娓娓动听的语气讲讲。（先自己准备准备，交流，注意：你面对的是一年级的小朋友）
学生讲四句诗对应的内容，老师讲妈妈教育小孩的内容——听了故事有何感受？
３．我当时听着这个故事是什么样子呢？你能不能找到这个自然段？尽情地读读。（“我听得入了迷……田老师戛然而止却还在发呆……我才惊醒”） 从哪些词语中感受我入了迷？
自由读——指名读——品味读（点击词语）——带着感受再读。
４．田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。难怪作者发出了这样的感叹——（学生齐读）
请同学们自己读读这句话，读着读着，哪些词语引起我们的注意？（点击“上千个”、“春雨点点入土”） ．．．．．．
——它们为什么能跳入了你的眼帘？（学生说话）
预设学生可能的回答：
——上千个故事，那么多，田老师真了不起！ ．．．
——春雨点点入土，这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。 ．．．．．．
５．作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？
预设学生可能的回答：
——教给我做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家； ——教给我做人的道理：听从大人的正确教导。
„„
６．现在，请你想想：田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？
（学生回答）
７．同学们的回答，让我想起了一首古诗——“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！所以作者由衷地感慨——（学生齐读）
８．这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味，也难怪它们一开始引起大家的注意。
三、“插柳之恩”——被刘绍棠打动
１．刚才，我们一起被田老师打动着，我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。那么作者刘绍棠究竟取得什么成就呢？请看大屏幕——（教师朗读）
——你有什么话想说？
２．联系他取得成就，再请读读课文的１３自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你？
预设学生可能的回答：
——我仍然像４０年前的一年级小学生那样；
——恭恭敬敬地向他行礼。
（你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动）
３．请看，这就是当时的情形，（大屏幕出示插图）如果你就是刘绍棠，你此刻的心情怎样？
——激动，那就请你带着激动的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“„„”
——感激，那就请你带着感激的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“„„”
——是啊！任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起，站起来，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“„„”
４．不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中，而田老师的一句：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”是那么坦然，那么淡然，那么从容，但分明又是那么厚重，那么深沉，那么久远。 “我”是永远也抹不去
心头的感激之情，作者在文末深情地写到——（师先读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘？）
——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——（齐读最后一段）
——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）
——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）
四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩
５．一个是现代著名的作家，一个是他小学的启蒙老师，阔别４０年的偶遇是如此的感人，你此刻有什么话要说？
（学生说话）
真是“师恩难忘，难忘恩师”啊！（板书：师恩难忘，难忘恩师）
让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧—— （大屏幕出示）
——自由读；
——挑最能打动自己的反复读；
——指名读；
——齐读。
——挑最能打动自己的话语，端端正正地抄下来，在心中记下这发自肺腑的激情独白。
板书设计：
老师领进门
刘绍棠
师恩难忘，难忘恩师
教学反思：
《老师领进门》的作者曾是老师国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。课文讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。课文看似简单，是感觉一课时就能完成的任务，只要解决了课末的三个重点句子，这课文也就上成功了。但课文有很多重要的值得探讨的问题需要解决，如为什么“这些故事如春雨点点，滋润着我”？如为什么“老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”？如为什么“４０年后我仍然像小学生那样恭恭敬敬地向老师行礼”？而要真正让学生悟出课后三个句子的含义，还真要下番功夫。 设计教学时，我运用了学习与训练相结合的方法，体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究，以反复朗读为主要手段，在读中感知课文，读中想象感悟，读中探究思考，读中习得语感，读中接受情感的熏陶。
一、情感熏陶，披文入情
一位语文教育专家曾说过，提高语文课堂教学质量的因素很多，唯情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。感情是一种熏陶力量。教师的语言要能拨动学生的心弦，就要做到声情并茂。教师满怀深情地说，娓娓动听的话语，就能在学生心里产生共鸣。一定的情境，激起学生一吐为快的情趣，并且在这一潜移默化的过程中又得到了启发和教育。如教学课文《老师领进门》，我把情感目标贯穿在教学的始终，我利用课外阅读的时间，先给讲了一些古今中外关于“恩师”的感人故事，为本文的学习奠定基础。课堂上引导学生“披文入情”，透过语言文字领会课文意境，丰富学生的情感体验。
二、抓准切口，学习课文
这篇课文，在教学前半部分时，我以古诗学习为切入口。田老师将古诗编成小故事，激发了学生学习的兴趣。我借此引导学生运用诗文对照的方法，感受田老师丰富的想象力，还给学生留下了许多想象的空间。学生通过反复朗读后，找到了原诗句中没有的人物、事情，以及人物看到的情景和人物的语言，真切的感受到田老师真会教书，从小培养了“我”文学创作的关键——想象力。这时候引导学生挖掘出原诗中没有的内容——想象出的人物、事情、语言、心理活动等，让学生明白是田老师的丰富想象才使故事那么生动的；让学生明白
老师不仅仅是在教学生知识，还在教学生做人的道理；让学生在互动交流中才真正的学到本领。
三、悟练结合，培养能力
现在我们的语文课堂非常注重学生的自读自悟，但是我想，我们的语文课堂更要注意发掘学生的创造潜能。如我让学生感受师恩难忘时，出示课文中的插图，让学生描述一下师生相逢会是怎样的一个动人情景，那么这就需要学生展开丰富的联想，拓展思维的空间。又如：“谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”课文中没有写出“我”说的感谢话，我就紧紧抓住这一空白点，让学生动笔写一写。课堂只有充分解放学生，培养学生的创造能力，才会充满生命的气息。
四、激情诵读，感受师恩
这节课课上我重视学生读的训练，通过多种形式的朗读，引读、个别读、齐读，使学生情感波澜不断推进。让学生在读中知道文章的内容，理解语言文字的内涵，去感受语言文字的精妙。读出作者对老师的赞美，体验了作者的感恩之心。特别是中心句“插柳之恩，我怎能忘？”随着学生情感体验的加深，从“我”最想说——由衷地说——激动地说——充满感激之情说，让学生在反复朗读中，情感层层递进，读出情，读出神。
在这节课即将结束时，我出示刘绍棠赞美老师的优美诗句，要求学生诵读品味，利用外在的语文资源，不仅是一种优美语言的积累，也是学生对课文主题的升华，更是师生情感的升华。那充满激情、富有感染力的语言，使教室里 充溢着一种崇高的美。
作文二：《老师领进门》3300字老师领进门
教学目标
１、认识本课８个生字，学会其中１０个生字。能正确读写：“娓娓动听 身临其境 引人入胜 戛然而止”等词语。
２、通过引导学生认识田老师口才好，文笔好的特点，在老师的指导下理解含义深刻的句子．
３、知道作者通过哪些语言文字表达出对老师的尊敬爱戴之情，感受作者的情感。培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情，加深对“师恩难忘”的认识。 教学重点
１、认识田老师口才好，文笔好的特点。
２、感受作者的尊师、爱师之情。
教学难点
１、在老师的指导下理解含义深刻的句子。
２、培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情。
教学时间：２课时
教学过程：
第一课时
课前谈话：你还记得那些曾经教过人的老师吗？到现在为止，你最尊敬的老师是谁？为什么？
常言道“师恩难忘”。今天我们就要来学习一篇描写老师的课文。
一、导入新课：
读题。想知道什么？（问题板书）
老师是谁？什么样的老师？领进什么大门？是怎么样领进的？
二、自由读课文：
１．自由读生字，标出生字，有哪些字的读音要格外注意的？说一说。
“正”“教“是多音字。 “设”“拄”“炊”是翘舌音。
２．请同学带大家读一读。
３．把生字带到课文中读一读。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。
４读通课文 做到不添字、不漏字、不读破字。
三、交流读书成果，整体感知课文。
１、老师是谁？板书：田老师
２、 田老师是一位什么样的老师？你是怎么知道的？ｘ Ｋｂ１ ．Ｃｏｍ
板书：口才、文笔都很好。 水平高，教复式。
３、 田老师把我领进什么样的大门？你是怎么知道的？
板书：文学的大门。读：谈起往事，我深深感谢他在我幼小的心田播下文学的种子。作者刘绍棠后来成了一名大作家。
四、学习课文１、２自然段。
读一、二段（结合学习什么样的学校）
这是一个什么样的学校？
①学校在一座庙里。②学校只有一位老师。③学校有四个年级编在一个班里④老师从１７岁就开始教书。
为什么作者在他那么多的老师中选取这样一位老师呢，究竟是什么打动了他，感染了他，我们下节课继续学习。
第二课时
一、复习导入。
１．上节课，我们已经初读了《老师领进门》这篇文章，了解到作者在这篇回忆录中，引发了他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近作者笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进作者的内心世界„„
２．请齐读课题——（生读课题）
二、学习课文３——１１自然段
⑴“春雨点点”——被田老师打动
１．请大家以自己喜爱的方式读读课文，看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了现在的你？
预设学生可能的回答：
①田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好；（你被田老师的口才所打动）
②从“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。”田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服；（你被田老师的想象力所打动）
③从老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”看出老师很谦虚。（你被田老师的谦逊所打动）
２．当学生读到下句时，
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
①请同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？（“上千个”、“春雨点点入土”）
②它们为什么能跳入了你的眼帘？
预设学生可能的回答：
①上千个故事，那么多，田老师真了不起！
②春雨点点入土，这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。
３．让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上，一首小诗——
一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
教师先范读，有趣吗？
请同学们有滋有味地读读这首小诗。（先自己读）谁有兴趣读给大家听。（指名读） 田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？找到相关的段落读读，然后选你最感兴趣的一句诗，把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲讲。 （先自己准备准备，交流，注意：你面对的是一年级的小朋友）
选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。
（学生讲四句诗对应的内容，老师讲妈妈教育小孩的内容——听了故事有何感受？）
我当时听了这个故事有什么感受呢？你能不能找到这个自然段？尽情地读读。（“我听得入了迷„„田老师戛然而止却还在发呆„„我才惊醒”）
什么叫戛然而止？讲得这么好听，为什么要戛然而止？（想象的空间） 再读这一句。
４．田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。难怪作者发出了这样的感叹
学生齐读——我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
５．作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？ 预设学生可能的回答：
①交给我做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家； ②交给我做人的道理：听从大人的正确教导。
６．现在，请你想想：田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？（学生回答）
７．同学们的回答，让我想起了一首古诗——“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！所以作者由衷地感慨。
学生齐读——
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
８．这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味，也难怪它们一开始就跳入了大家的眼帘。
⑵“插柳之恩”——被刘绍棠打动
１．刚才，我们一起被田老师打动着，我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。那么作者刘绍棠又是何许人也呢？
（ “神童作家”——刘绍棠 现代著名作家，１９３６年出生，北京通县人。自幼喜爱听故事，读了不少文艺作品，在他幼小的心田上播下了文学的种子。 １３岁开始在报刊上发表作品，念高中时，语文课本就编选了他写的小说《青枝绿叶》，这也是他的成名之作。１８岁考入北京大学中文系，２１岁时已出版《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《夏天》等中短篇小说集，被誉为“神童作家”。 他的作品风格可谓“中国气派，民族风格，地方特色，乡土题材”１９７９年以后，他又先后发表了大量作品，如《地火》等长篇小说。他的中短篇小说多种被译为英、法、德、俄、日、西班牙、孟加拉、阿尔巴尼亚文，在国内外影响很大，已列为“世界名人”。）
——你有什么话想说？
２．联系他取得成就，再请读读课文的８、９自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你？
预设学生可能的回答：
①我仍然像４０年前的一年级小学生那样；
②恭恭敬敬地向他行礼。
（你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动）
３．请看，这就是当时的情形，如果你就是刘绍棠，你此刻的心情怎样？
①激动，那就请你带着激动的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“„„” ②感激，那就请你带着感激的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“„„” ③是啊！任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“„„”
４．不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中，而田老师的一句：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”是那么坦然，那么淡然，那么从容，但又是那么厚重，那么深沉，那么久远。 “我”是永远也抹不去心头的感激之情，作者在文末深情地写到——师读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。 ①当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一段话——（自由读最后一段）
②当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）
③当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）
３、“师恩难忘”。
一个是现代著名的作家，一个是他小学的启蒙老师，阔别４０年的偶遇是如此的感人，你此刻有什么话要说？
真是“师恩难忘，难忘恩师”啊！（板书：师恩难忘，难忘恩师）
总结：这么有名的大作家，他对自己的老师一直念念不忘。离开这位老师４０年后，路上碰到，他如同四十年前的小学生，恭恭敬敬地向老师行礼。他在写《老师领进门》这篇文章时，动容地写道“插柳之恩，终身难忘？”这位大作家为什么如此尊敬、爱戴这位老师。
板书设计：
４老师领进门
刘绍棠
师恩难忘，难忘恩师
作文三：《1老师领进门》2000字１、老师领进门
教学目标：
１、能正确朗读课文，遇到不认识的字，能借助字词典读准字音。
２、联系课文，理解“身临其境、引人入胜”的意思，选择“娓娓动听、恭恭敬敬”中的一个词语造句。
３、熟读课文，能复述“田老师上语文课”的情景。
４、根据课文内容和重点句子，理解“老师领进门”的含义。
教学重难点：
１、读课文，知道田老师是怎样把我领进文学创作之门的，并能联系课文理解“身临其境、引人入胜、娓娓动听、戛然而止”等词语的意思。
２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文最后两节。
３、认识本课生字“戛”，掌握多音字“喝”的读音。
４、读课文，体会作者对小学老师的深深感激之情，从而更加深对“师恩难忘”的认识。
预习要求：
１、通读全文，读准字音
２、了解课文主要内容，推测新课的重点学习内容。
３、明确自己的疑问。
４、收集不忘师恩的故事。
教学过程：
一、揭示课题
１、无论是政治家、科学家，还是文学家，或者是普普通通的人，小时侯都是从学习最简单的数字和识字开始的，他们都拥有自己的启蒙老师。今天我们要学习的课文就是一位作家——刘绍棠写的一篇回忆录，回忆他童年时代的一位启蒙老师。
２、结合注释了解作者——刘绍棠
师：有关作者——刘绍棠，你对他有哪方面的了解？怎么了解的？
生交流，出示注释：作者刘绍棠，著名作家。１３岁开始写作，１５岁成名。著有《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等２７部作品。
师告诉学生预习课文的时候要读读注释或者查阅一些相关的资料，这样能更好地帮助你学习课文，理解课文。
３、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别４０年的小学老师，心情如何？
（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢） 你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？
出示：我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
４、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？
同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、５、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。（出示）
二、初读课文，整体感知
１、作者主要从哪两方面回忆自己的启蒙老师？
（开学第一天上课的情景；４０年后相逢的情景）
２、接龙读课文，思考：课文中写的是刘绍棠的哪位启蒙老师？这位老师给你留下了怎样的印象？
３、学生交流，板书：田老师 想像力丰富
上千个故事
三、再读课文，理解词句，体会感情
１、从哪些地方可以看出田老师是一位想像力丰富，知识渊博的老师呢？快速读课文找一找有关的句子。
２、交流，出示句子：
（１）田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲．．．．起来。
（２）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年，．．．．
听到上千个故事。 ．．．
（３）我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅．．．．
了我一下，我才惊醒。
３、指导学生联系课文理解“娓娓动听、引人入胜、身临其境”等词语的意思，并用“娓娓动听”口头造句，其中第三句可引导学生展开想像，想像一下“我”恍如身临其境的时候，好像怎么样？又好像怎么样？
出示想像和说话练习：我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在．．．．
发呆，好像 ，又好像 ，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
４、指导朗读
５、师告诉学生：以上的第⑴⑵是直接描写，突出了田老师的知识渊博、想象力丰富，而第⑶段是侧面描写，是从我的感受方面来突出田老师故事讲得生动，对我的影响之深。
６、齐读以上三个句子
过渡：是啊，田老师确实是一位文学功底深厚，想象力丰富的老师。他竟然能把一首小诗编成一个生动的故事
７、请一个学生读短诗，另一个读田老师编的故事，师帮助纠正多音字“喝”在文中的读音。
８、师生引读：课文举了一个例子，其实，田老师每讲一课，都要——。我在田老师门下——，听到——。这些故事，有如——。从事文学创造，需要——，在这方面，田老师——。
９、读了这段话以后，你明白了些什么？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门，田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）
板书：文学创作之门
１０、师：对于这样一位启蒙老师，作者刘绍棠是怀有深深的感激之情的。让我们一起像作者一样带着对老师的感激之情来读读最后两节。
学生可提出不理解的地方。（如：无心插柳柳成阴 十年树木，百年树人等）
四、语言实践活动：交流你所知的不忘师恩的故事或者是你尊敬老师的事 作业设计：
１、抄写词语
２、完成课后练习２造句
３、背诵最后两节
４、理解句子：有意栽花花不开，无心插柳柳成阴
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
板书设计：
１ 老师领进门
丰富的想像力
田老师 文学创作之门
上千个故事
师恩难忘
作文四：《老师领进门》800字《老师领进门》教学反思
一、引领学生走进文本，接受人文陶冶。
这是一篇写人的文章，人文色彩浓厚，为使学生受到文章中人文情怀的感染，必须创设情境引导学生走进文本，与文本进行零距离对话。 在教学中，我通过让学生回忆老师关心教育自己的事，感受伟人尊师的故事，拨动了学生心中那根尊师爱师的心弦，也在课的伊始奠定课堂的情感基调。学生带着自己的亲身感受再来学习课文，就能引起他们的共鸣，使他们真正走进了文本，对刘绍棠尊师、爱师的深情油然而生敬意，对人与人之间的交往和情感也有了自己新的思考。
二、引领学生走近作者，感受人文情怀。
“文章不是无情物”，历来的文章都是有感而发的。剖析作者的内心感受会使学生受到人文的触动。本课的教学中，在课堂即将进入尾声时，我引导学生深入到作者的内心深处，揣摩是什么原因促使作者写下这么一篇感人至深的文章。因为有了对课文内容的深入理解，对作者情感的深层把握，学生就不难体会到这是作者心中那份浓浓的尊师爱师之情的再现。
三、拓展延伸，给学生更广阔的学习空间。
教师一番语重心长的话紧紧抓住学生那颗被感动的心灵，把他们引向了更广阔的天地。教学由浅显向纵深推进，课堂小练笔中学生发自内心的话语，正是他们心中情感的释放、生命的涌动，也是教师对学生潜在的人文意识的召唤。由此，人文熏陶和感染也变得深入、彻底而刻骨铭心。让学生怀着一颗感恩的心对那些曾经关心、帮助、教育过自己的
熟悉的或陌生的人说几句心里话。有的学生说：老师呀老师，你是园丁，我是小花，你培育了我，我长得更好。有的学生说：谢谢您何老师，是您在数学上给我开了窍。有的学生说：“妈妈，你是我的第一位启蒙老师，在我遇到挫折时，是您给我鼓励，让我鼓起生活的勇气，在我取得成功时，是您激励我要不断地前进。”这是学生真情实感的流露，也是学生对课文内化的结果。
注重人文渗透的课堂教学关注的是人的教育。而这种关注，不仅仅在于学生学到了多少知识，更在于学生通过学习，是否能够理解生命的价值，是否能获得适应社会生活的各种经验和能力，以达到全面素质的提高。实践证明，闪耀着人文精神的课堂充满了活力。
作文五：《《老师领进门》》1500字１ 老师领进门①
１９４２年正月新春，我不满６周岁，就到邻村小学去读书。
学校坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有４０人。老师姓田，１７岁就开始教书了。
开学第一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。
红摹纸上是一首小诗：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
轮到给一年级上课，田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
我还记得，故事的大意是：
一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去姥姥家，一口气走出二三里。眼前有一个小村子，只有四五户人家，家家炊烟袅袅。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭 子，就走过去歇脚。亭子外边，花开得正茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”她想折一枝来，戴在耳丫上。妈妈 喝住了她，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”后来，这里花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园…… 我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。从事文学创作，需要丰富的想像力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。
有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴。”
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
【注释】
①作者刘绍棠，著名作家。１３岁开始写作，１５岁成名。著有《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等２７部作品。
《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。这是一篇回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。
阅读时要体会文章通过哪些具体事例的叙述，表达出对田老师深深的感激之情。文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述， 让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。田老师的这些故事，有如春雨点点入地，在作者心中播下了文学的种子。让我们深深感到，启蒙老师对人一生的影响是非常巨 大的。文末的“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”是全文的点睛之笔，作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。 文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师“很有口才，文笔也好”，一个优秀老师的形象跃然纸上。叙述生动，行文简洁，是本文的特色。 刘绍棠，著名的乡土文学作家。１９３６年２月２９日生于河北省通县（１９５８年３月７日，通县划归北京市通州区）儒林村，１９９７年３月１２日病逝，终年６１岁。
刘绍棠１３岁开始发表作品，２０岁成为中国作家协会最年轻的会员。他的作品通常以乡村生活为题材，格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。他文学作品，有不少被译成外文在世界各国广泛流传。 他走上乡土文学之路，是受到老作家孙犁和肖洛霍夫的影响。由于受到孙犁的赞赏，其作品常常在孙犁主编的《天津日报》文艺周刊上发表。著作：《青枝绿叶》、《老师领进门》又名《师恩难忘》（选入人教版６年级下册语文书、苏教版五年级上册语文书）、《山楂村的歌声》、《中秋节》、《娥眉》《运河的桨声》、《蒲柳人家》（节选入人教版九年级下册语文书）、《瓜棚柳巷》、《荇水荷风》、《小荷才露尖尖角》等
作文六：《老师领进门》6600字老师领进门
教学目标：
１、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
２、学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
３、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后２节。
４、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学重点：
借助字典认识生字。
教学难点：
感受作者对老师深深的感激之情。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
１、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）
是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。
２、板书课题，指导读题。
３、激趣：“老师领进门”，老师是谁？领进的是什么门？
二、初读，感知课文。
１、自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）。
２、自读课文，找出生字，集体识字。
（１）告诉学生识字新要求：大家看到了，课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字，怎么办？（请一名学生简单说说）还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。
（２）自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（老师巡视）。
（３）检查。
出示词语：后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟
学生提问考同学。
２、指名读文，齐读课文。
要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句） 流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）
（教师随时板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。
三、再读，理解课文。
（一）默读课文，思考：怎样领进门的？找到有关句子，然后交流。
（二）领会田老师想象力的丰富。
１、朗读课文中的小诗；
２、领会田老师讲述的故事；
３、对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
４、（１）听，想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）；
（２）读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。
（三）联系上下文，理解句子。
１、“我听得入迷，恍如„„田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”），品位、朗读。
２、“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”
解释“十年树木，百年树人”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。
（四）尝试背诵最后两节。
四、有感情地朗读全文。
说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的事。
五、作业
１、完成词句活动室２。
２、收集尊师的故事。
板书：
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。——师恩难忘
第十七课 少年闰土
教学目标
１、能联系上下文，说说句子包含的意思。
２、能利用工具书学会９个生字，２个多音字，理解１４个词语的意思。
３、背诵并默写第１自然段；能从闰土外貌、所述四件事概括闰土的特点。
４、学习本课抓住人物的特点的写作方法。
５、了解闰土是聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
重点与难点
重点：抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。
难点：联系上下问及时代背景，理解含义深刻的句子。 教学时间：３课时。
第１课时
教学目标
１、利用工具书，学会生字，理解新词。
２、看着幻灯，背诵第１自然段。
３、学习课文第１段，初步了解人物特点。
教学过程
１、导入新课。
（１）出示绘有闰土守瓜的幻灯片，引导学生进行观察。（２）指名学生讲述画面的内容。揭示课题。（３）简介鲁迅及小说《故乡》。
２、自学课文。
（１）轻声读课文，从课文中找出生字新词，读准字音；结合上下文查字典理解下列词语：仿佛、无端、素不知道、伶俐；读通课文。（２）给课文分段。
３、组织讨论质疑。
４、检查自学情况。
（１）出示写有生字新词的小黑板，检查认读和理解情况。（２）指名汇报分段情况，并说出自己分段的理由。
５、讲读第一段。
（１） 学生轻声读第一遍，思考：作者首先描绘了一幅怎样的图画？是怎么写的？写得好在哪里？
（２） 再次引导看幻灯，结合课文指图进行复述。（运用“深蓝、金黄、带、捏、刺”等词语。）
（３）齐读课文第一段。
６、作业：（１）熟读并背诵课文第一段。（２）完成作业本第２、３题。
第２课时
教学目标
１、学习课文三、四段，抓住人物外貌、言行，概括人物特点。２、联系上下文理解含义深刻的句子。
教学过程
１、检查背诵情况。
２、导入新课：闰土月下看瓜这件事在“我”的脑海里留下了深刻的印象，那么，我与闰土相识时，闰土是什么样子？
３、教学第三段。
（１）轻声读课文第三段，边读边划出描写闰土外貌的词句，并思考讨论：这些描写反映闰土什么样的特点？
（２）教师根据学生的问答板书：
外貌 特点
紫色的圆脸 健康的海边少年
头戴小毡帽 农村孩子
明晃晃的银圈 大人疼爱
（见人很怕羞） 朴实天真
（３）学生根据板书完成作业本第５题第（１）小题。
４、讲读课文第四段。
（１）自由朗读课文，找出这一段的中心句。（２）闰土的心理到底有哪些希奇时？请用“｜”将第四段分为４层，并用小标题概括每一层的意思。（３）讨论：从四件事中反映出闰土什么特点？
（４）交流汇报，顺势完成作业本沙锅第５题第（２）小题。（５）闰土给“我”讲的四件事哪件事给我的印象最深？教师和学生配合角色朗读这件事。（６）理解含义深刻的句子。①“啊！闰土的心理有无穷无尽的希奇事，却是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是哪些人，他们不知道什么？（练习用排比句说话）②理解“他们不知道一些事，„„高墙上的四角的天空”时请学生看课后习题２，先回答括号中的３个问题，再将答案连起来说说含着的意思。
（７）师生共同小结。通过以上两段课文的学习，你觉得闰土是个怎样的孩子？课文是通过什么方法来表达闰土这个人物的特点的？（８）作业：完成作业本上第４题，并熟读课文三、四段。
第３课时
教学目标
１、体会“我”与闰土间的友谊的真挚。２、模仿课文片段，写一个人的外貌。
教学过程
１、导入新课，我们通过前几段课文的学习，了解了闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年，大家读了课文以后也和“我”一样想和闰土交朋友，那么谁知道“我”是怎样和闰土认识的呢？课文哪一段作了交代？
２、讲读第二段。（１）闰土是因为什么到我家来的？“我”和闰土之间是什么关系？（２）学生自学、汇报。
３、学习课文第五段。（１）课文哪些词说明“我”和闰土之间结下了深厚的友谊，用“”划出。（２）有感情地朗读最后一段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情？ ４、总结全文。（１）你喜欢闰土吗？为什么？课文是通过什么来写出闰土的这些特点？（２）选读课文的精彩片段。
５、模仿课文描写闰土外貌的片断，写一个人的外貌。要求写出人物特点。
第十八课 卖火柴的小女孩
一、教学目标
１、能读懂含义深刻的句子及其所表达的思想感情。
２、学会３个生字，１个多音字；理解１２个词语的意思；能用“精致”“简直”造句；会选择破折号的三种用法。
３、能按文章的线索给课文分段，写出段落大意。
４、能以“我与卖火柴的小女孩比童年”为题，说写一段话。
５、感受资本主义社会底层劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
二、重点与难点
重点：读懂文章含义较深的句子。
难点：读懂文章出现的每个幻景的深刻含义。
三、教学时间：３课时。
第１课时
教学目标
１、初读课文，了解大意。
２、自学生字新词，按线索给课文分段。
３、学习课文第一段，理解含义深刻的句子。 教学过程
１、导入新课：同学们都很喜欢读童话故事，今天我们就学习一篇童话故事。谁知道这篇童话的作者是谁？
２、简介作者安徒生与西方的圣诞节。
３、初读课文，自学生字新词。自学课文，划出不理解的词句。查字典或问老师。
４、学习新颗，理清文章脉络。
（１）学生边听录音，边按提示“叫卖火柴—擦燃火柴—冻死街头”的线索，给课文分段。
（２）根据以上小标题，概括每段的段意。
５、讲读课文第一段。
（１）学生朗读课文第一段，思考：小女孩的悲惨生活从哪些地方看出来？在书上划出来。
（２）交流汇报划出找的结果。教师小黑板出示两句话：①它从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那时一双很大的拖鞋——那么大，一向是妈妈穿的。②雪花落在它的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过它没注意这些。
让学生将这句话多读几遍，小组讨论这两句话中哪些地方能看出小女孩的生活很悲惨。
在（３）拓展练习。小女孩没注意的是 ，此时它注意的是 ，注意的是 ，可是这一切她都无法得到。（填空练习）
６、作业：作业本第１、６两题。
第２课时
教学目标
１、教学第二段，理解含义深刻的句子。２、理解作者采用现实与幻想对比的手法。
教学过程
１、讲读渴望第二段。
（１）学生朗读小孩第一次擦燃火柴的段落。思考：这一层写小女孩的现实生活怎样？她幻想得到什么？眼前出现了什么幻景？幻景破灭后又是怎样？
（２）学生边回答，教师边板书：
次序 现实 渴望 幻景 结果
寒冷 温暖 火炉 幻景破灭
（３）学生自学，完成作业本上第４题。
（４）交流汇报：用“当 时，小女孩仿佛看到了 ，这是因为 ”这样的句式回答。
２、讨论体会“这是一道奇异的光！”的意思。小姐：因为小女孩寒冷难忍，在恍惚中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。
３、指导朗读第二段第四层。教师指导学生读时应体会出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求，幸福地飞走时的心情。
４、“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”思考：小女孩和奶奶一起飞到怎样的一个地方去了？在现实社会里，有这样的地方吗？
５、教师板书：现实生活 幻想
痛苦、残酷 美好、幸福
６、作业：完成作业本上２、５两题。
第３课时
教学过程
１、教学第三段。
（１）学生朗读，思考：作者为什么写她死了“嘴上带着微笑”？这样写有什么效果？
（２）齐读课文第三段。
２、总结文章中心。
提示思考：（１）卖火柴的女孩的幻想一次次地破灭说明了什么？
（２）小女孩追求的“没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方”在那个社会会有吗？为什么？
３、朗读全文，划出文中带破折号的句子，分析它各自的作用，完成作业本第３题。
４、教师朗读刘倩倩的诗《你别问，这是为什么》，让学生以“我与卖火柴的小女孩比童年”为题，说一段话。
５、作业：将课堂上说的一段话写下来。
电影票应该这样发
（听说训练）
一、教学目标
１、能听清楚事情的起因、经过和结果，记住要点。
２、会围绕中心列出说话提纲，按要点把事情说清楚。
３、感受先人后己、关心他人的好思想。
二、重点与难点
重点：听清录音，敢于发表自己的意见，并说得有条理。 难点：讲清自己 的观点，并围绕中心组织好语句，讲得有条有理。
三、教学时间：１课时。
四、教学过程。
１、揭示课题。
２、学生自学“听说要求”和“听说提示”，明确本次听说训练重点。自学课文１—２部分，讨论两个问题：（１）这次听说训练的要求是什么？（２）这次听说训练的方法与步骤。
３、指导听说训练。
（１）听录音，边听边记要点，听完后说说发电影为什么会引起争论？争论中有几种发电影票的方法？（２）同桌互说。指名向全班同学说。评议说的内容是否正确，语言是否通顺。
４、学生发表自己的看法。
（１）教师提出要求：你认为应该怎样发电影票？并说说你的理由。（２）学生列提纲，准备发表自己的看法。（３）分小组讲述，评述是否说得有理，语句是否通顺。（４）指名发表自己的意见：电影票应该怎样发？全班同学评议。对于学生意见中反映出来的好思想，教师适时进行鼓励和表扬。同时教师要学会宽容，允许孩子有多样性的做法，不要轻易给学生的做法加上“觉悟不高”等稿子。
我的好＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（习作训练）
一、教学目标
１、能用一件事反映人物某一方面的好品质。
２、能围绕人物的某一方面好品质具体写出人物的语言和行动。
３、感受人物的思想品质，初步落实到自己的行动上。
二、重点和难点
重点：指导学生在记叙一件事的过程中，注意写出人物的语言行动，来反映人呢物的计谋一方面的特点。
难点：能选准典型的事例来体现人物的品质，懂得应写好人物的哪些语言行动，才能比较具体生动地表现人物的品质特点。
三、教学时间：２课时。
第１课时
教学目标
１、明确本次习作要求：用一件事反映一个人某一方面的好品质，重点写好任务的语言和行动。
２、学习《我的奶奶》，领悟把人物行动、语言写具体的方法。
３、确定自己要写的人和事，明确在这件事中，人物的哪些言行特别感人。
教学过程
１、揭示课题：《我的好 》
２、指导学生阅读课文，明确习作要求和训练内容，懂得应根据人物思想品质写好人物的语言和行动。
（１）带着问题阅读课文。思考：本次习作有什么要求？要写好这篇文章必须注意什么？（２）讨论明确：要写好这篇文章必须选好人和事，写好要对人物的语言和动作作具体描写，还要致意人物的语言和行动必须能反映人物的思想品质。
３、学习《我是奶奶》这一参考片段。
（１）先自学思考两个问题：文章写了一件关于奶奶的什么事？这件事反映奶奶的什么品质？这件事的起因是什么？哪些词句是具体写奶奶的语言和行动？（２）交流汇报以上问题，使学生掌握这篇作文的协作方法。
４、确定自己要写的人和事，明确自己要表现他哪一方面的思想品质。
（１）分小组说说自己准备写谁，写他的一件什么事，要反映他的什么思想品质。（２）进一步说一说，在这件事中，他的哪些语言行动特别感人，最能反映人物的特点。
５、学生开始作文。
第２课时
教学目标
学生作文，教师巡回指导，对部分作文讲评，学生修改后完成作文。
教学过程
１、学生继续作文，教师巡视了解作文情况。
２、选评佳作和有问题的作文。评议标准：（１）选人选事是否准确；（２）语言动作是描写是否具体，能否表现人物的品质。 ３、学生继续作文，并作修改。
练习６
一、教学目标
１、能写出带点词语的意思；能说出多义词在不同句子里的不同意思。
２、能缩写句子。
３、能判断句子是否符合语法、符合事理，对错误的说法进行修改。
４、能有感情地朗读短文，能联系上下文说出句子的含义。 ５、能该别人写新年贺词。
二、重点和难点
重点：能说出多义词在不同句子里的不同意思。
难点：学写新年贺词。
三、教学时间：２课时
第一课时
教学目标
指导完成第１—４题。
教学过程
１、指导学习第１题。（１）读题审题，明确题目要求。（２）在作业本上抄写８个词语。（３）查字典或查听课笔记，写出４个带点词的意思。教师重点指导“十年树木，百年树人”，要求先写出字面意思，再写出比喻义。
２、指导练习第２题。（１）读题审题，让学生明白同一个词中有不同意思。（２）查词典，了解“仿佛”、“满”、“自然”这些词的各义项。（３）读句子，理解该词在句子中的意思，选择最恰当的义项。（４）将选好的义项代入句子进行检验。 ３、指导练习第３题。
（１）读题审题，明确题目要求。（２）教师指导：缩句时要留下主干略去枝叶，句子要能表达一个完整的意思。可借助“的、地、得”来缩句。（３）学生练习，交流答案。
４、指导练习第４题。
（１）读题审题，明确题目要求。（２）学生练习。（３）交流汇报，要求说清判断对错的理由。
第２课时
教学目标
指导并完成第５、６题。
教学过程
１、指导练习第５题。
（１）一读短文，要求读通，读正确，说说短文的主要内容。（２）二读短文，在文中划出文后练习（２）的句子。（３）指导练习：在这句话中，我们可抓住哪个重点词来理解句子的含义？鲜花怎样有“光彩”，还有什么也有“光彩”？绿叶有什么“光彩”和“意义”？（４）学生写出句子的意思，交流反馈。（５）让学生从“我”在文中赞美绿叶的语句中寻找归纳“我”爱绿叶的原因。（６）交流小结：用因果关系的关联词来说明原因。 ２、指导练习第６题。
（１）让学生明确不同的对象，应有不同的祝贺内容；明确新年贺词的内容范围；明确写新年贺词的书写格式。（２）学生自己确定写作的对象，练习写新年贺词。（３）投影。交流讨论这三四位学生写的新年贺词的优缺点。（４）明确要点，对自己写的新年贺词加以修改。（５）件新年贺词制成可片，寄给写作的对象。
作文七：《4.老师领进门》400字４．老师领进门
一、形近字组词。
邻（ ） 设（ ） 庙（ ）兄（ ） 领（ ） 没（ ） 宙（ ）况（ ） 亭（ ） 叨（ 炊（ ） 叼（ 恩（ ） 正（ 思（ ） 整（ 恍（ ） 境（ 幌（ ） 镜（ 二、近义词
歇脚—（ ）念叨—（ ）三、词语解释。１．正月： ２．描红： ３．娓娓： ４．炊烟： ５．恍如： ６．滋润：
７．身临其境：
） 拄（ ） 注（ ） 娓（ ） 尾（ ） 捅（ ） 桶（ 茂盛—（ 恍如—（ ）谈（）淡（）姥（）捞（）恭（）荫（） ） ） ） ） ） ） ）
８．戛然而止： ９．引人入胜： １０．恭恭敬敬： 四、课文理解。
１．从哪里可以看出“我”对田老师的课听得“如痴如醉”？
２．如何理解田老师“这不过是无心插柳柳成荫”这句话？（书上有笔记１、２、３、４点） ３．田老师把“我”领进了什么“门”？他是怎样把“我”领进这个“门”的？ ４．本文的中心思想是什么？
作文八：《16《老师领进门》》1300字一、老师领进门
１、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。教师简介刘绍棠，１９３６年２月生，１９９７年３月病逝，终年６１岁。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。）
２、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别４０年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）
你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）
我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
３、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？
同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）
４、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。（出示）
我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
５、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）
６、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？
①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
谈体会、朗读指导。
二、修行靠自身
１、同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）
有意栽花花不活，无心插柳柳成荫
这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）
田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示）
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）
齐读课题：老师领进门，修行靠自身
２、出示，指名读：
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）
请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。（因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？）
齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
板书：
老师领进门——修行靠自身
娓娓动听
身临其境
引人入胜
作文九：《老师领进门2》1700字［教学目标］：
１．加深对重点词语的理解，会运用“身临其境”、“引人入胜”等成语。
２．通过与文本对话，品味词语，理解课文中含义深刻的句子。
３．能流利有感情地朗读课文。
４．体会作者对田老师深深的爱戴，感激之情。
［教学重难点］
重点：品读文字，体会感情。
难点：正确理解文中含义深刻的句子。
教学过程：
一、课题质疑，提炼主线
１．我们每一个人的生命中都将碰到许许多多的老师，而老师的一言一行将影响学生今后乃至一生。今天我们就来学习一篇有关老师的新课文《老师领进门》，我们来看看文中的老师对他的学生有什么样的影响。
２．齐读课题质疑
师：你们知道这篇文章的作者是谁吗？
师：对，他叫刘绍棠，是当代的大作家。他四十余年文学生涯，长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人物。
师：你们知道文中的田老师把我领过了什么的门？他又是怎样把我领进门的？请同学们自读课文，读准生字，读懂问题。
３．认读词语
４．交流第一个问题。
师：你是从文中的哪个句子读明白的？
Ｂ“他在我幼小的心田上，播下文学的种子”是什么意思？
Ｂ指名读，字里行间你还能体会到什么？（感激之情）
Ｃ“往事”——文中具体回忆了哪件事？（开学第一天上课的情景）
二、潜心会文，品读涵泳
（过渡）：开学第一天为什么令我如此难忘呢？让我们一起跟随作者走进那一天。
１．放出声自由读５－１０自然段，思考：田老师给“我”，也给你们留下了怎样的印象？
２．交流
预设一：博学多才 循循善诱
１．师：同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）
２．．田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）
３．田老师给一年级小朋友上的第一课是一首小诗，谁来读一读。
师：这是一首儿童诗，读起来朗朗上口，我们一起来读一读。
谁愿读读田老师由这首诗自编的那个故事？
师：这一迷，迷出了我对田老师的——（羡慕） 生读
这一呆，呆出了我对田老师的——
（爱戴） 生读
这一惊，惊出了我对田老师的——（敬佩） 生读
［抓住“迷”、“呆”、“惊”，让学生反复品读，品出情来。］
４
你读懂了吗？
字面意思：好像春雨点点滴滴被泥土吸收。
５．所以，谈起往事——［再读此句，学生已深深地进入作者的内心，感情朗读水到渠成。］
预设二：不居功自傲（田老师）
１．田老师的春风化雨令我终生难忘，让我们再次走近他们４０年后路遇的情景，那一刻，你又感受到了什么？
Ａ生自由读第十三自然段
出示：有意栽花花不活，无心插柳柳成荫
这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功） 田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示）
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
此刻，站在老人面前的是“我”，但我不再是一个年幼无知的，而已成为大作家。
田老师的这一摇头，这一简简单单的话语，你又体会到了什么？
（生：谦虚 不居功自傲）
Ｃ多么谦逊的老人家呀，谁愿读读这句话？
预设三：爱戴、感激（“我”）
师：这样的老师怎么不令我尊敬呢？
（１
Ａ这一鞠躬，道出了什么？［发散学生的思维，让学生各抒已见。］
Ｂ是呀，此时无声胜有声，让我们也怀着这份恭敬，这份爱戴，这份感激读读这句话。
（２Ａ
Ｂ结合读含义：
培养人才是多么不容易啊。田老师的栽培之恩，我怎么会忘记呢？
Ｃ说话练习：“我”忘不了
三、总结延伸，拓展文本
１．“师恩难忘，难忘师恩”。同学们，今天我们走进了大作家刘绍棠的文中，感受到了那一份浓浓的师恩情。课后，你们也愿拿起自己手中的笔去写下自己的那份情吗？
２．推荐相关阅读书目《田老师和戴老师的故事》或《刘绍棠文集》。
［小练笔的设计让学生扎实地写，体现人文性与工具性的结合。资料阅读让学生交出文本，开拓视野，同时也体现了“大语文”的教学观］
板书：
我 文学大门
博学多才 爱戴
循循善诱 感激
不居功自傲
作文十：《1老师领进门》2400字１、老师领进门
【教学目标】
１、养成自主识字的好习惯，能借助字典认识本课生字；会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
２、能正确、流利地朗读课文；背诵课文最后两节。
３、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
【教学过程】
一、诗歌激趣。
１、课前，让我们先来欣赏一首小诗。
〖点击出示〗“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”
２、自由轻声地读一读，细细地品味，诗中描绘的是一番怎样的情景呢？ 试着说说你对这些诗句的理解。（生交流）
３、这样一首描写乡间美景的小诗，到了田老师的口中，却幻化成了一个有趣的故事。这位田老师究竟是何许人也，会有如此了得的本事呢？就让我们一起来学习第１课《老师领进门》。〖点击出示课题〗齐读课题。
读了课题，你有什么问题吗？预设：领进什么门？老师是如何把我领进门的？
４、课文的作者刘绍棠是一位赫赫有名的大作家。谁能向大家介绍一下作者 读注释，嗯，你关注到了课后的注释，
谁来轻声地读读这段话。
〖点击出示〗
刘绍棠（１９３６．２－１９９７．３），当代著名作家。１９４９年读中学时开始发表短篇小说。１９５２年发表成名作——短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。在四十余年的文学生涯中，他历经坎坷，矢志不渝，坚持“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。
二、初读、感知课文。
１、尽管与田老师阔别４０多年，刘绍棠却仍对这位小学老师念念不忘。当他回到家乡，再次走到老师的面前，他的心中——激动不已；在与恩师的交谈中，大作家说得最多的词语是——谢谢、感谢。
２、你能用激动、感谢的语气来读一读这段话吗？
〖点击出示〗
我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。
３、读了这段话，我们知道大作家深深感谢“老师领进门”，那现在谁能告诉大家，（板书课题）那么田老师领他进的到底是什么门呢？（播下文学的种子）
理解文学的种子
种子是什么？它会？（生根发芽），那文学的种子呢？是文字，书本在作者心里发芽吗？不是，是一种兴趣，田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽。
田老师真有本事，培养了一名大作家。我们再来读读这段话，试着将他那份浓浓的尊师、爱师之情读出来。
三、深入阅读课文，理解句子含义，体会作者的感恩情怀。
１、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣呢？小组合作读一读课文，找一找答案。
（讲故事）〖点击出示“绝招”，生回答后点击出示—— 编故事、讲故事 〗
２、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！
①你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）
〖学生说到其中的任一词语，可以通过点击出示。分别在页面的左上角、中上方、右上角点击会分别出示：娓娓动听、身临其境、引人入胜〗
②你还从哪些句子看出来？
〖点击出示〗我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
哪些词语表现出我入迷？圈一圈点击
联系上下文理解：身临其境。
作者通过对我的表现的描写，突出了田老师的故事生动有趣，那现在，徐老师也模仿田老师讲讲这个故事，你们作为小读者，想一想，你好像听到了什么，又好像看到了什么
〖出示填空〗我听得入了迷，恍如身临其境，我好像（ ），又好像
（ ）。
同学们的想象力真丰富，那谁能说一说，这样讲故事的好处呢？
的确，正是因为田老师有那么好的口才，那么丰富的想象力，所以四十年前那首小诗编成的故事，直到四十年后刘绍棠还记忆犹新。
１、使得小诗更加生动形象，帮助学生记住小诗。
２、不但学会了小诗，还懂得了不能摘花，美丽的风景要让大家一起欣赏的道理。
３、锻炼了我们的想象力。
３、理解重点句
但要真正将学生领进文学的大门，那是绝非一、两个故事所能办到的啊！
〖点击出示〗
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。 ① 女生读
② 说说你对这句话的理解。
③“听到上千个故事”是指听到上千个 的故事。
④ 仅仅只是听了上千个故事吗？
⑤ 再来读读这段话：还有什么不理解的？有什么疑惑？
１、什么叫“点点春雨”？
２、春雨点点入地以后会怎么样？
是啊！田老师的教学，犹如“润物细无声”的春雨，使得那点点滴滴的知识都有效、充分地被我们消化、吸收了。
四、深入理解“修行靠自身”，感受田老师的虚怀若谷。
１、谈起往事，“我”深深感谢田老师在“我”那幼小的心田上，播下了文学的种子。而当“我”深深感谢田老师时，他是怎么回答的，请同学们快速度课文最后两节，分别用直线划出来。
〖点击出示〗
无心插柳柳成荫
① 这句话怎么理解？（比喻无意做的事却获得了成功，〖点击演示动作，出示“有心栽花花不开” 〗言下之意“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。）（板书“修行靠自身”）
② 反复朗读，深入体会感受田老师的虚怀若谷。
齐读：老师领进门，修行靠自身
总结：常言道“师恩难忘”，如此博学多才却又虚怀若谷的老师，难怪作家要深情地说： 〖点击出示〗
十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。（男生读）
如此恩师，怎能忘记？（女生再读）
五、课后拓展与作业，积淀“师恩难望”。
〖点击出示〗
课后作业：
１、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
２、背诵课文最后两节。
〖点击出示〗
课后拓展（任选以下的一项完成）：
１、推荐阅读：鲁迅的《藤野先生》、毛泽东的《我的老师徐特立》以及贾志敏的《全在不经意之中》、大卫欧文《我最好的老师》 贾平凹《我的老师》等书籍。
２、动动笔，写一写心目中的好老师：在教过你的老师中，谁给你的印象最深？选择有关他（她）的一件事写下来。
板书设计：
１老师领进门——修行靠自身
引人入胜 娓娓动听 身临其境
上千个故事 春雨 滋润
无心插柳柳成荫