〖教学目标〗
１．通过阅读，了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，并受到感染与教育。
２．在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。
３．学习联系上下文理解词语，在阅读的过程中积累词语。
４．用学过的方法学会本课生字，识记生字。
〖教材分析〗
故事情节曲折，故事性强，容易吸引孩子读下去。教学本课以读为本，带领学生随着故事发展的层层深入，故事的描写生动传神，极具感染力，教师引导学生就故事的描述展开想像，能把学生带进故事情境，使学生在读书时身受感染，获得情感升华。本课的生字较多，要指导学生随文识字，以词语为单位整体识记，教师在学生自学的基础上，阅读的过程中渗透、点拨。
〖学习活动〗
（一）预习活动
一星期前，教师引导学生通过不同渠道，了解《爱的教育》这本书。
（二）创设情境 组织交流
教师从《爱的教育》这本书中背诵其中的一段话，请学生说出它的出处，引入交流活动。
学生交流自己喜欢书中的哪些故事，印象最深的内容是什么，用自己的语言介绍给同学听。
（三）谈话导入 激发兴趣
教师根据学生的交流情况创设情境引入新课：孩子们，１００多年来，《爱的教育》这本书一直畅销不衰，并且多次被改编为动画片、电影、连环画，今天，老师和你们一起走进《意大利的爱国少年》这个故事（板书课题），我们一起读读故事，看看有没有人能把这个故事编成能吸引同学们的课本剧。
（四）初读课文 整体感知
１．听老师读读课题，听听老师怎么读，从老师的读中，你们听懂了什么？
教师读三遍课题，每一次分别重读“意大利的”“爱国”“少年”，引导学生从教师的三次读中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年爱自己的祖国；故事中的人物年纪不大。教师引导学生从课文插图上的人物揣摩少年的年纪。
２．读过这个故事的同学，你们觉得该怎么读课题才合适？呆会儿用你们喜欢的方式把课文多读几遍，先把课文流利地读下来。再想想谁说得有道理。
３．学生带着问题自由读课文，用学过的识字法解决生字，把课文读流利。
４．老师想了解一下有多少同学能流利地把故事读下来？开展同桌互检活动。
５．在了解到学生能流利读文之后组织交流活动，通过交流活动引导学生弄清课文主要讲的是意大利少年在乘船回国的途中，用自己的行为维护祖国尊严的故事，知道读课题时突出“爱国”。
（这是一个师生平等对话的平台，促进学生思考比教知识更重要。课题是语文学习的重要资源。学生的答案并不重要，重要的是引起学生读书的兴趣，探究的兴趣。）
（五）自主读书引发共鸣
１．刚才读书的时候，我发现有的同学读得特别投入，谁在读书时融进了自己的感情？比如说，读到“两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到国外”你心里想到了什么？
２．读书的时候想像故事的情景，想像故事中人物怎么做，怎么说，怎么想，就好像这件事情活生生地发生在自己的眼前一样，就会受到感动，或者还会觉得自己就是那个热那亚少年。每读完一段，停下来想像一下，把感动你的句子多读几遍，作个标记，反复读几遍，想想怎样才能把你的感受读出来，或试着用铅笔把你心里想的在旁边空白的地方写一写。
３．学生充分地默读或轻声读课文，随时写下自己的感想。教师关注有困难的学生，及时给予帮助，并在巡堂过程中及时地根据学生个体的学习情况给予激励。
４．自由交流：引导学生或提出问题与同学探讨，或互相交流读书心得。
（课堂应该是学生读书思考的地方，不是老师说教的地方。对于学生的情感态度价值观的熏陶和发展学生的语言，有一个重要的途径就是引导学生把书读到心里去。）
（六）精读感悟抒发感情
品读故事的第一部分
１．谁愿意为大家朗读这个故事？教师请一学生读故事，当学生读完第一部分时叫停。
２．读后评议。
３．这个故事的开头讲的事情挺复杂的，谁能简单地给我讲讲吗？或者用哪几个词语来给我一些提示？
引导学生读懂热亚那少年的身世：船从哪开到哪？乘客中有哪国人？十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？引导学生抓住“拐卖、虐待、逃跑”来读懂少年的身世。
４．读这个部分时，谁有什么感受或问题？想和大家说说吗？
设想学生有以下情况：学生同情少年的悲惨身世；憎恨拐卖他的人贩子、虐待他的戏班老板；庆幸少年逃脱魔掌；佩服少年的勇敢机智等。鼓励学生通过朗读来表现自己读书的感受。
品读故事的第二部分
１．过渡：后来故事怎样发展了？引导学生抓住“询问、扔、捡”来简要复述。
２．谁愿意为大家朗读这一部分故事？
３．读后评议。
４．评议过程中相机出现以下的句子的了解并朗读指导：
（１）那些人听了，有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌上：“给你，拿去！”
如何叹息？议论什么？喝了酒的人怎样说话？对少年的态度怎样？怎么读这个句子？提醒学生体会标点符号。
（２）他的衣服太破了，还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。
谁有什么感受？怎么读这个句子？联系这个句子和上文，用以下的句式说说：少年需要钱，他＿＿＿＿＿＿＿＿
＿． 。
５．在指导学生读书的过程中，还要相机指导理解“衣衫褴褛”（联系生活实际、看图）“身世”“遭遇”。 （联系上文信息，对比）
６．是呀！他要填饱肚子，换件衣服，钱对于他来说，是（多么重要啊！）所以，他（捡起了钱。）就是捡起的只有一点点钱，他的内心还有一个美好的愿望，就是（给父母买点什么。）我们再读读这一部分，好好体会体会，读完后，想写点什么就写一写。
品读故事的第三部分
１．故事还在继续发展，紧接下来发生了什么事？引导学生看插图，用自己的语言描述图上表现的事情，有助于学生形象地体会故事内容。
２．这个故事如果要排成一个课本剧，这个地方恐怕是最难的，人物的语言该怎么说？你们能说好吗？你们可以自己先练练，练得差不多了，找同学听听，互相议议。
３．组织练读后的交流评议。追问：你为什么这样读？
４．评议过程中相机出现以下的句子的了解并朗读指导：
热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”
指导时注意联系上文“一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸到这些人的头上、肩上。”体会，并重点体会“扔、砸、跳、站”这些动词；注意结合看图来体会；注意体会标点符号；特别注意引导学生用好“金钥匙”。组织学生自由练读、评议读，再自由读这个句子。
５．分角色读第三部分。
６．假如你是这艘船上乘客之一，目睹了这一幕，你心里会想到什么？或对少年说什么？或为他做什么？
②第三个的话还没有说完，一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸的打在这些人的头上，肩上．
让学生对砸这个字进行品词品句，使读有了层次．并再次设计了引接读：
当听到那些人说：意大利是世界上糟糕的地方时，热那亚少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说：你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！
当听到那些人说：意大利是肮脏的国家时，热那亚少年跳下床，站直身子，大义凛然地说：你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！
当听到那些人说：意大利的国民是愚蠢的国民时，热那亚少年跳下床，站直身子，大义凛然地说：你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！
学生在一次一次的读中深刻体会到少年的爱国之心，少年的行为在学生的心上打上了烙印．在课后，学生提出了这样的问题：老师，少年把硬币砸在那些人的头上，肩上，就不怕那些大人打他吗
那些人喝了酒，而且还是大人．学生提出这个问题说明他读懂了课文，但是老师没能很好的抓住机遇，以至于错过了再次感受少年爱国思想的机会．如果能让学生进行讨论，我想效果比老师的寥寥几句话更深刻．
绘本《红鞋子》教学设计
（２０１１－０４－０５ １７：３０：５５）
载▼
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教学设计
教育
红鞋子
一、 激趣导入：
１、今天早上我要出门的时候，有个小家伙啊，硬要跟着我来，说是要跟我们班的同学交朋友。它是谁啊？（课件出示：小老鼠）
２、小老鼠，它可是一个了不起的小家伙！在我们的儿童文学里，只要它一出现，事情就常常会变得非常好玩，就有了希望的结果。
二、 观察封面：
１、那今天这可爱的小老鼠又给我们带来了什么样的故事呢？
２、课件出示：书的封面。问：你看到了什么？
３、Ａ、图上的画面：红鞋子和小老鼠在草地上，草地开满了花，很美；
Ｂ、图上的文字：（１）“红鞋子”就是故事的题目；
（２）“小企鹅心灵成长故事”是一整套书，《红鞋子》是其中的一本；
（３）作者：是一个叫汤素兰的阿姨写的。你读过汤阿姨的作品吗？
４、现在，就让我们一起轻轻地走进汤阿姨的《红鞋子》，去看一看吧！
三、 听讲故事：
１、（课件出示图一）红鞋子在草地上发愁，鞋子都是成双成对的，一只鞋子有什么用呢？……（出示图二）……红鞋子吓了一跳，朝后退了几步。同学们，这时候，红鞋子在想什么？
２、小老鼠可不管红鞋子在想什么，它捡起饼干，吹着口哨……我以前从来没有一个人单
独呆过。红鞋子平时都跟谁呆在一起啊？（出示图三）
３、我可是一个人呆惯了，……我是一只被人遗失的红鞋子。被人遗失的红鞋子？小老鼠不明白了。它是怎么被人遗失的呢？
４、小老鼠有点明白了。它又听见红鞋子说，夜里没有伙伴在一起……那不叫孤独，那叫饿！大家都笑了。你们为什么笑啊？因为小老鼠说的“饿”和红鞋子说的“孤独”那你有感到孤独的时候吗？这时候，你特别想——？
５、是啊，红鞋子跟着小老鼠来到家里，夜深了，红鞋子睡不着，它在想念另外一只红鞋子。于是，它请求小老鼠睡到鞋子里来。下面的这一段文字请同学们自己来讲。
（１）（课件出示图四和文字）自己轻轻地试一试吧！
（２）老师发现小朋友在讲的时候表情可丰富啦！讲给同桌听听吧？
（３）谁先来试试？
６、是啊，抱着毛茸茸的小老鼠，红鞋子心里踏实了，一会儿就睡着了，小老鼠也一会儿就睡着了。他们睡得好香好甜。（音乐响起）晚风轻轻地吹着，月亮婆婆洒下银色的月光，轻轻哼起了《摇篮曲》。小星星们听得陶醉了，一颗接一颗的进入了梦乡。这个夜晚是那么美好，那么甜蜜，那么温暖，那么可爱。红鞋子睡得更香了，小老鼠也睡得更香了。
７、第二天早上，红鞋子来到小老鼠面前……终于来到了城里。他们在城里又发生了什么样的故事呢？聪明的同学们，我们来猜一猜吧！
８、在城里，一只大黑猫躺在……（出示图五）射向小老鼠！可我觉得还不过瘾，谁愿意再来讲一遍？
９、（出示图六）这时，红鞋子往上一蹦……（出示图七）哎呀，不得了啦……太有意思了，“天上的星星一颗接着一颗，像雨点一样砸下来了”，哈哈，大黑猫被红鞋子撞的——？能用个好词语来说吗？（出示：眼冒金星）
１０、鞋子呢？……（出示图八）两只鞋子静静地躺在鞋架上，一只鞋子轻轻地对另一只鞋子说：我好想你啊！另一只鞋也轻轻地说——（师生对话）
是啊，两只红鞋子久别重逢，不知有很多悄悄话想说呢！同桌的两只红鞋子，赶紧轻轻地说说你们的心里话吧！
我们来听听这两只红鞋子在说些什么。（请２组）
１１、两只红鞋子说话的声音非常好听……它想，要是——？（学生补充）是啊，要是这会儿树皮小屋里有一只小老鼠在等待着它回家，该多好！
四、感悟主题，推荐阅读：
１、同学们，小老鼠能找到它的朋友吗？那你们愿意成为它的好伙伴吗？是啊，就是这只小老鼠，不仅帮红鞋子找到了它的伙伴，让它找回了往日的快乐，也让我们感受到了作为别人伙伴的温暖和快活。在以后的生活中，当我们看到身边孤独的人时，我们一定也会像它那 来，我们一起轻轻的，把你的温暖和快活带给身边的人（齐读）
２、看来，这个故事又让我们感受到了很多很多。记得是谁写的吗？那你还想读读她的其他作品吗？你们看：这本《笨狼的故事》是汤阿姨的得意之作，获得过好多全国大奖呢！这本《小朵朵在星沙城里与超级保姆》是“小朵朵”系列中的一本，也是很受小朋友欢迎的。另也可以到书店里去买。
老师相信，只要你们多读书，一定能够交到更多的好伙伴！
《红鞋子》－－－一节来自香港教师的语文课
教学实录
师：老师从香港带来一样东西，你们猜是什么？
生：红鞋子。
师：你怎么这么聪明，一下子就猜出我带来的是红鞋子。可是它不是红色，（拿出一个粉红 鞋子的挂饰）
师：你们看它是粉红色的。（师突然面露惊讶之色）哎哎哎，这只鞋子好像有话要对我说， 我来听听。（师把鞋子放在耳边，做听鞋子说话状）哎，怎么回事，怎么会这个样子，你等等你等等（面对小朋友）这粉红色的鞋子说它的表姐不见了，可担心了。等等，让我再和它聊聊，（问鞋子：你表姐长什么样）噢，明白明白，我们帮你找找看，就这样，再见！
师：小朋友，这粉红色的鞋子说它表姐全身都是红色的，同学们能不能帮它找找看。我们答 应它吗？
生：答应。
师：那我们到哪去找，到公园，还是到香港，还是到你们二年级五班去？
生：到草地上。
生：我觉得到特别密的楼房里。
生：到城里。
„„
师：同学们这范围太大了，我们现在就有一本书，名字就叫《红鞋子》，我们能不能试着从 这本图书里找找看，看看这个是不是就是粉红色鞋子的表姐 。 （师板书：红鞋子）
［我觉得老师是抓住孩子好奇和善于想象的特点来设计导入环节的。老师先让学生猜“红鞋子”，再欲擒故纵，拿出来的不是“红鞋子”而是“粉鞋子”，然后做惊讶状，听粉鞋子说话，话题一转，说粉鞋子的“表姐”红鞋子不见了，让学生帮助找一找。这样创设了另一种问题情境——到哪去找红鞋子？进而激
发了学生想象。当学生表达了自己的想法后，教师把话题引到文本上来，让学生在书中找红鞋子。这是一段很巧妙的导入，顺应孩子的心理需要，层层递进，激发了兴趣，达到教学的目的。］
师：我想问问同学们，在你没有读这本书之前，你觉得小老鼠是一个什么样的？
生：特别热情爱帮助别人。
师：请听清楚了，老师说在你还没有看过这个故事之前，来，老师来施展魔法把所有所有书 中你看到的全部忘掉。（师念咒语，作魔法师状）好，现在你们都不记得了。告诉老师在没有看这本书之前小老鼠给你的感觉是什么样的？
生：小老鼠跑得很快。
生：小老鼠很可爱。
生：小老鼠爱偷吃东西。
［对于老鼠的认识，教师力求孩子结合自己生活和实践中谈体会，这就注重了孩子的原有的的感受和体验，因为每个人对老鼠的看法可能都不一样的，他们可以相互得到启发。这种预设和生成，为后面理解文本中老鼠做了铺垫。］ 师：我家那只老鼠也不乖偷吃东西。在没看这本书之前我也觉得这小老鼠的确挺讨厌的（师在黑板上帖一老鼠图）
师：书上的这只小老鼠看着红鞋子踩着一块饼干着急得不得了，我们一起来看它是什么样 子？（出示课件）谁能说说当时小老鼠的神态？（学生看图）
师：能不能把它的动作表演出来。
学生表演。
师：谁能说说小老鼠心里想的是什么？
生：那么好吃和饼干我都吃不到。
生：你怎么还不走啊，是不是在睡大觉呢？
生：你再不走我就要撞你了。
师：噢，小老鼠要动粗了。你们这一只只小老鼠，脾气还挺大呢，让我们一起来看看这图书 里的小老鼠是怎么说的。
［引导学生看图，观察老鼠的神态，说一说，演一演，猜一猜。体现了语文教学的综合性和实践性，关注了学生的情感态度，训练了思维，培养了语言。语文教学不仅仅是文本的教学，还要注意以文本为载体拓展学生思维和想象的空间，使语文和孩子的生活世界联系起来，关注富有个性的情感体验。］ （投影出示小老鼠的话，师范读。）
师：看看谁能把小老鼠的表情心情读出来。
学生带着头饰表演读。
师评价。
学生齐读。
［怎么引导学生读书，这是个值得探究的问题，对于低年级来说，教师的范读很重要，老师动情的朗读可以把学生带进文本的情境中，欣赏到情节美，文字美，语言美。如何让学生把课文读好，重在于教师的激励，要让学生读的有兴趣。这里教师要学生读出表情，还要戴上头饰，可以看出老师比较关注学生情感。］
师：听你们一读，觉得这只小老鼠太可爱了，那怎么还会有人讨厌它呢？现在老师再施展魔 法把刚才忘掉的再抓回来（师念咒语）
师：抓住了没有。
生：抓住了。
师：对小老鼠的印象有没有改变。
生：有。
［老师念咒语，这样的教学方式，在我们大陆还未见过，这可能与我们的文化背景不同。这样做的目的，是有点“强迫”学生不要讨厌小老鼠。我不喜欢这样处理，学生喜欢不喜欢，应该让学生自己用心灵去体会，让学生自己从
文字中去感悟，应该尊重学生的选择。］
师；你为什么会改变，是什么使你改变。
生：我从书里知道了小老鼠并没有那么讨厌，它也有可爱的地方。 生：我原来看过一本书，一个小老鼠把房间弄得乱七八糟。可读了这本书以后我才知道小老鼠并不是那么令人讨厌，有时挺可爱的。它有的时候也挺好玩的。
师： 其实这只小老鼠也有不好的地方，但是它也帮助了红鞋子。老师想问问小朋友他是真 的想帮助红鞋子吗？
生：它不是真的想帮助红鞋子，它是想要红鞋子脚下的那块饼干。 生：其实我觉得它是想到城里去看看有什么好玩的。
师：噢，它想做城里的老鼠。如果你是小老鼠，你愿不愿意帮助红鞋子，如果你愿意，请举手。
（学生纷纷举手。）
［教学的艺术在于能抓住时机对学生反映出的问题进行点拨或追问，这样把学生的思维一步一步引向深入。问题的价值在于有没有探究性，能不能引起学生思维的碰撞，老师提到“他是真的想帮助红鞋子吗？”这是个能引起争议的问题，我认为提的非常好。］
师：其实这个小老鼠最初是有些不耐烦。（师贴字卡：不耐烦）到底帮不帮红鞋子，后来有 点犹豫（师贴字卡：犹豫）看看小老鼠当时的心里头在想些什么？
出示课文：它心里有了一点儿空空的感觉，这感觉和饿了还真不是一回事儿„„
师：谁来说说心里到底在想什么？
生：我要是有一个朋友该多好啊！
师：这是一种什么样的心情？
生：小老鼠想：我原来没有朋友，我要是多交点朋友该多好啊！
生：他心里很难过。
［课文的故事的情节有许多是空白之处，从文字中没有体现出来，教师正是抓住这个空白点，让学生去猜测，去想象，从而能反映出孩子的内心世界］ 师：为什么难过。
生：因为他没有朋友，他很孤独。因为有一次我家里没人，我一个人在家，我就感觉很孤独。
师：一个人在家就代表你孤独吗？爸爸妈妈在外面辛苦的工作都为了什么，爸爸妈妈都跟你在一起，你心里还会孤独吗？所以不是一个人的时候就表示孤独。
［教师根据学生的体验采取了步步追问的策略，当学生回答问题有偏见的时候，教师注意了正确的引导，我认为这样讲解是必要的，尊重学生的见解，不是要尊重错误的认识。］
师：好，现在我就请小朋友读读这句话，体会一下小老鼠心里那种空空的，安静的感觉。
生齐读。（它心里有了空空的感觉„„该多好！）
师：老师觉得你们读得小老鼠不是特别的孤独，请你们把心沉一沉，再读读，把小老鼠心里的那种安静的感觉表达出来。好，我们再读一读。 生再读。
师：刚才小朋友说小老鼠也想要朋友，他虽然觉得孤独，体会到了人类的一种感觉。现在我 们全班同学都是小老鼠，老师看看哪位小老鼠做的表情最想得到朋友，老师就让你到前边表演。自己读出来。
生自由读。
指名读。
学生互评。
［从这里看出引导学生读书具有很强的目的性， 是教师先把学生置身于那样的心境，再让学生从文字中得到感悟，读出那样的品味。当学生没有读书那
样感觉，教师并没有放松要求，而是进一步的训练，教学严谨、扎实。］ 师：两个人一组，从书里找找哪一段的文字说得是小老鼠并不知道孤独是什么？
生结组读课文。
（出示红鞋子对小老鼠说的那段话）
生自由读。
师：你从这段话上知道了什么？
生：没有朋友是不行的。
师：那你朋友多不多？
生：还行吧。
师：你知道了什么？
生：我知道了要珍惜友谊。
生：要有爱心。
师：对了。没有爱心的小朋友，老师是不会喜欢的。
生：必须要有朋友，不然会很孤独的。
［教师进一步提出问题，引导学生深入阅读，而这次阅读注重的是学生自己的体验和感悟，这个过程也是以对话的方式展开的，教师也大胆的谈出自己的观点，给学生正确的导向。如“没有爱心的小朋友，老师是不会喜欢的。”］ 师：对，所以小老鼠很期待友情（贴字卡：期待友情）可见，朋友是多么重要， 特别是当你遇到困难的时候，朋友在你身边。现在老师这有两个小朋友遇到了困难，如果你是他你会怎样帮他解决？
出示问题：
班里有一个很不受欢迎的小朋友。这一天他又犯了错，自己一个人坐在角落里，你会怎么做？
分组讨论。
学生汇报。
生：我们要帮助他，支持他。
生：我要劝劝他。我的想法是先批评他，因为他没有勇气和老师说清楚，我要劝他，鼓起勇 气来。
师：（竖起大拇指）你这个朋友值得交。
„„
出示问题：你的好朋友考试时遇到了难题，他悄悄地叫你把答案告诉你，你会怎么做？
分组讨论。
学生汇报。
生：先给他讲一讲，他明白了就会做了，就不需要你告诉他了。 师；同学们，你们听听他是不是漏掉了一个关键的问题。
生：那是考试呢，老师会听到的。
师：对！老师什么都知道。你不舒服的时候他也知道，不开心的时候更知道，所以你们的事
老师什么都知道，在考试的时候不能告诉。
生：如果我是他的好朋友，交完卷我再告诉他。
„„
师：刚才我们全班同学用了很多的方法来帮助这两个小朋友的困难。原来朋友在我们的生活 当中是这么重要。有朋友是一件很幸福的事。
［看了这段的教学设计，我思考的问题是究竟什么是语文教学，我们大陆的语文教学比较注重语言文字的训练、语法的规则以及人文素养。但往往忽视了解决问题的能力和解决问题过程所反映的态度、策略等。这位教师提出的这两个案例不仅是教会学生如何解决问题，还有一个很重要的理念“教语文也是在教做人”。］
师：有一个小朋友不知道得了什么病，治疗的时候头发一根一根往下掉，都掉光了。她心里可担心呢，害怕回到学校的时候同学们会取笑他。
于是，在他回到学校的那一天，他戴上了一顶帽子。可是，在他走进教室
的时候他愣了，原 来全班同学都剃了光头。同学们，张老师想让你们回家想一想，为什么其他同学们都把头剃光了，同学们回家去想一想。
［这个问题更有探究的价值，是对“人性”的探讨，也是对人生，对生活，对友爱的理解。］
综观这节课的教学，与我们大陆的语文教学的理念，既有相似之处也有明显的差别。他们比较重视学生学习语文的兴趣，关注学生的个性体验，在发挥学生主体性的同时，教师的主导作用没有丝毫的放松，特别是问题的设计很有针对性和目的性。他们比较注重对文本价值的挖掘，体现人生的意义，教语文其实也是教做人
作文二：《意大利的爱国少年1》3200字《意大利的爱国少年》学案与三单设计
《意大利的爱国少年》问题导读——评价单
班级： 姓名：
【资料链接】
意大利：意大利，位于欧洲南部，包括亚平宁半岛及西西里、撒丁等岛屿。北与法国、瑞士、奥地利、斯洛文尼亚接壤（ｒǎｎｇ），东西南三面分别临亚得里亚海和地中海。大部分地区属于亚热带地中海气候。意大利是一个非常美丽的半岛国家。它既有悠久的历史、古老的文明，又是当今最发达的七大工业国之一。意大利的地理位置优越，气候宜人。它有漫长的海岸线，有似（ｓì）银色飘带的台伯河，又平静如镜的湖泊（ｐō），有蜘蛛网似（ｓｈì）的四通八达的公路、铁路，无数的机场、码头、港口。拥有众多的古迹和各种文化。 一、读句子，根据拼音填生字。
１、他们把意大利说成了世界上最（ｚāｏ ｇāｏ）（ ）的地方。２、老师提出了一个（ｑí ｇｕàｉ）（ ）的问题。３、妈妈与老师在教室里（ｔáｎ ｈｕà）（ ）。 二、选择正确的读音。
１、向下爷爷家养了一条凶恶（â ｗù）的狼狗。２、他真是一个可恶（â ｗù）的家伙！ ３ｐū ｐù）了满地的金子。４ｐū ｐù）里帮妈妈抓药。 三、比一比，再组词。
欺（ ） 悔（ ） 差（ ） 抱（ ） 令（ ） 期（ ） 侮（ ） 羞（ ） 报（ ） 另（ ） 四、根据意思写出合适的词语。
１、心中不满，数说别人的不是，埋怨。（ ）２、使对方人格或名誉受到损害，蒙受羞辱。（ ） ３、正对着头和脸盖下来，形容来势凶猛。（ ） ４、理直气壮不可侵犯的样子。（ ）５、征求意见。（ ）６、恰好的时侯。（ ） 五、对对子。
，匹夫有责。 风声雨声读书声声声入耳， 国破山河在， 。 先天下之忧而忧， 。 六、读课文，填上合适的动词。
热那亚少年把硬币（ ）了出来，劈头盖脸地（ ）在这些人的头上、肩上。他（ ）下床，站直了身子，大义凛然地（ ）道：“你们侮辱我的祖国，我不要你们的钱！”
问题生成——评价单
班级 姓名 指导教师：杨莉宁
各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，并在
小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。
问题一：读课文１——２自然段，看看船从哪儿开往哪儿？十一岁的少年为什么独自在船上？文中哪些句子描写了热那亚少年的命运很悲惨？从这些句子你能体会到一些什么？请画出来感情读一读。
问题二： 读课文３——４自然段，思考船上的人听到少年的经历是怎么对待少年的？热那亚少年为什么要捡起钱？他捡起到钱之后是怎么做的？他当时是什么感受？从哪些词语可以看出来？
问题三：读课文５——９自然段，思考热那亚少年很需要钱，但他为什么又把钱扔了回去？从描写少年扔钱的动词中你能体会到一些什么？ 请找出具体的句子感情读一读。
问题训练——评价单
班级 姓名 指导教师：杨莉宁
亲爱的同学们，敢于接受老师的挑战吗？请认真完成下列各题。 【拓展习题】
１、这个动人的故事在这里还没有结束，请你继续将故事写下去。
热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”
这时候，船上所有的人 。 【巩固提高】
１．试着给多音字组词。
ｃｈà （ ） ｐū （ ） â （ ） ｓｈāｏ （ ） 差 ｃｈā （ ） 铺 恶 少
ｃｈāｉ （ ） ｐù （ ） ｗù （ ） ｓｈàｏ （ ） ２．写反义词或近义词。
（１）、近义词：卖——（ ） 热——（ ） 硬——（ ） 低——（ ） （２）、反义词：谈论——（ ） 关心——（ ） 起劲——（ ） 奇怪——（ ） ３． 说说句中划线词语的意思，在用划线词语仿写一句话。
（１）、热那亚少年把一把硬币扔了出去，劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。 （２）、少年大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”
５．按要求改写句子。
（１）、扩句：爸爸看电视。 （２）、缩句： 鲜艳的五星红旗在雄伟的天安门广场上空高高飘扬。 （３）、改为“把”字句：小明做完了作业。 （４）、改为“被”字句：爸爸修好了机器。 ７、 阅读。
死也不倒下
吉鸿昌同志是共产党员。在党的领导下，他坚决抗日，尽力为党工作。匪首蒋介石恨死了他，把他逮捕了。
吉鸿昌从天津被押解到北平，刚一下车，敌人就给他看一份电报，上面写着“立即处决”四个字，妄图吓唬他。吉鸿昌看了，平静地说：“行啊！你们什么时候动手？”
有一次，反动头目何应钦亲自审问，要吉鸿昌招出抗日活动的秘密。吉鸿昌反把眼一瞪，大声说：“抗日是四万万五千万中国人们的事情，有什么秘密！只有蒋介石和你们，跟日本
人勾勾搭搭，尽干些祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。”
何应钦被骂得张口结舌，恼羞成怒。敌人使尽了毒刑，把吉鸿昌打得遍体鳞伤。直到临死的前一夜，吉鸿昌还在狱中宣传抗日。有人劝他休息一下，他说：“我就要永远‘休息’了，你让我多宣传几句吧！”
就义那一天，吉鸿昌向平日出门散步一样，从容不迫地出发了。在刑场上，他对特务说：“告诉你们，我为抗日而死，可不能跪下挨枪，我死了也不能倒下！”
“你说怎么办呢？”特务们有些害怕了。 “给我拿把椅子来，我得坐着死。”
椅子拿来了，吉鸿昌厉声的对那个拿枪的特务说：“我为抗日而死，死的正大光明，不能在背后挨枪。”
“那你说怎么办？”那特务发抖的说。
“你在我眼前开枪。我要亲眼看到敌人的子弹是怎么打死我的。”
那特务愣了一下，只好走到前面，发抖的举起了枪。吉鸿昌瞪起两只大眼，高呼：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”
枪响了，吉鸿昌同志为革命事业壮烈的献出了自己的生命。但是，他那“死也不倒下”的英雄形象，却永远活在人们的心里。 （１）、划去不正确的读音。
逮捕（ｄàｉ ｄǎｉ） 处决（ｃｈùｃｈǔ） 挨枪（āｉ áｉ） 害怕（ｈáｉ ｈàｉ） 宣传（ｃｈｕáｎ ｃｕáｎ） 妄图（ｗàｎｇ ｗǎｎｇ） （２）、结合文章内容理解词语意思。
从容不迫： 张口结舌： （３）、文中那些句子可以表现吉鸿昌的英雄形象，请你抄下来，仔细读一读。
自我评价： 组长评价： 学科长评价：
作文三：《意大利的爱国少年教案》2700字《意大利的爱国少年》教学设计
市六小 李秀层
【教学目标】
１、学习联系上下文理解词语的方法，积累生词，体会重点词语在文中的意思。
２、通过指导学生不同形式的朗读，理解意大利少年当时的处境和心情。
３、体会意大利少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得时刻把祖国的尊严放在第一位。
【教学重点】
体会少年扔钱时的动作、神态，理解“热那亚少年很需要钱，为什么又把那些钱扔回去？”
【教学难点】
感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化，有感情地朗读课文。
【教学准备】
课件
第一课时
一 激趣导入，揭题质疑
１、板书课题－－－－－－意大利的爱国少年。 ２、看到课题，你想到了什么？
二 、 初读感知，自主学习
１、教师出示自学要求：
（１） 哪个自然段写热那亚少年的身世？
（２） 船从哪儿开到哪？
（３） 十一岁的少年什么独自搭上了这条船？
２、学生带着问题自读课文。
３、指名反馈，教师随机指导。
（１）让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么有把钱扔回去？重点理解：扔 、砸 、跳 、站。把这些理解有感情的读出来。
（ ２ ） 学习语文天地中“读句子”，让学生体会“大义凛然”这个词，理解这个词的意思。
三、课时小结：
这是一个怎样的少年？
四、作业布置
抄写本课的生字新词。
第二课时
【教学过程】
一、复习回顾，整体感知
１、通过昨天的学习，我们认识了一位坐船返回意大利的少年。今天，让我们跟随课文走上轮船，走近这个少年身边，读懂他，了解他。板书课题，生齐读。
２、复习字词（加强本课易读错字、多音字的字形及读音的识记。）
拐卖、打骂、领事馆、船舱、遭遇、叹息、铺位、抱怨、糟糕、肮脏、愚蠢、可恶、劈头盖脸、侮辱、大义凛然、衣衫褴褛
（１）“衣衫褴褛”什么意思呢？请同学们看看文中的插图。
（２）自己再把这个词语读一遍，看看这个词语是课文中写谁的？（少年）从这个词语中你看到一个怎样的少年？（可怜、贫穷）老师相机板书。
二、研读课文，深入理解
（一）用笔划出文中表现少年可怜的句子。
两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到国外。他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭。（感知少年
的可怜身世和遭遇，为之后少年因为贫穷，需要钱，放弃尊严捡钱作情感铺垫。）
１、谁能把他画的句子读一读（指名读）。
２、这是一个多么令人同情的少年啊！（板书：同情）
３、那些人对少年做的这一切，都可以用文中的一个词语来概括，是什么？（虐待），让学生圈画出这个词语。通过联系课文，我们就能很轻松理解“虐待”的意思，这种联系上下文理解词义的方法，我们可以在今后的学习中慢慢熟悉并运用它。（给予学生联系上下文理解词义学法的教授与指导）
４、过渡：这样一个贫穷、可怜的孩子需要钱吗？（需要）找出相关的语句。同桌互相读一读。（他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。）
（二）放弃尊严捡钱
（指导学生抓住少年捡钱的动作，感知少年内心的耻辱以及别人对他的侮辱。）
１、少年太需要钱了，如果有了钱？（进行说话练习）
出示：如果少年有了钱，就可以 ，还可以 。
２、少年太需要钱来解决自己面临的困境了！请同学们画出少年捡钱的句子读一读。（板书：捡）
３、谁愿意站起来读一读少年捡钱的句子，（指名读）从少年捡钱的动作你感受到了什么？
少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。
预设：难为情，不是自己劳动得来的，耻辱，羞耻，
在少年捡钱之后，还有一句对少年的描述，同学们抓住少年的动作，再读一读，体会少年这种心情。
４、少年表现出的这种难为情，仅仅是因为，他自己认为捡钱是一件可耻的事情吗？请同学们齐读这段话，你又感受到什
么？
出示：那些人听了，有的叹息，有的议论，还有的人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌子上：给你，拿去！
引导：从“很响地扔”体会那些人给少年钱时的不屑一顾和鄙视。从这个动作你感受到什么？（瞧不起、不尊重、鄙视、不屑）
５、想到面临的困境，想到父母，少年承受着耻辱和别人对他的不尊重，捡起扔在桌上的钱。让我们带着体会再读这段话。
（三）维护祖国尊严，扔钱
（指导学生抓住人物动作，感受内心的愤怒，体会少年爱国情感，以及面对那么多大人所表现出来的勇敢。）
１、放弃自己的尊严捡来的钱，又为什么要扔掉呢？请同学们画出少年扔钱的句子，抓住少年的动作，读一读，你又体会到少年怎样的心情。（生气、愤怒）（板书：动作）
放弃自己的尊严捡来的钱，又为什么要扔掉呢？
理解“劈头盖脸、砸”？ （正对着头和脸而来， 用尽力气扔，形容来势凶猛，说明少年愤怒之极。）
２、少年为什么表现的这样愤怒呢？谁能说一说。（船上的人侮辱少年的祖国。追问：怎么侮辱？）
３、如果你就是那位意大利少年，听到船上人的抱怨、侮辱，你会怎样？
老师范读，学生带着自己的感受读。（指名读）
（引导学生入情入境，切实感受心底的愤怒，并把这感受读出来。）
４、你可以瞧不起我，但不能瞧不起我的祖国？你可以侮辱我，决不能侮辱我的祖国？这就是少年当时的感受，让我们再读一读（齐读）。
５、少年的愤怒是这样强烈。
师生接读：
于是，热那亚少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”
６、学习联系上下文理解词语：
（学以致用，“虐待”意思讲解时，提到联系上下文理解词义的方法，在这里可以让学生运用这个方法理解“大义凛然”的意思，之后通过查词典，加深对这个词语的理解，并把理解融入到朗读之中。）
刚才我们学习了联系上下文理解词义的方法，现在试一试用这个方法解释一下什么是“大义凛然”？（少年跳下床、站直了身子），明确这个词的意思。（理直气壮、不可侵犯的样子。）带着对这个词语的理解，再读这段话。
７、对比读
（通过这个环节的设计，可以使学生更加清楚的理解，少年维护祖国的爱国情感。）
因为贫穷，想到父母，他放弃自己的尊严——少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。
为了维护祖国的尊严——少年把一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。
此时，你认为少年又是一个怎样的孩子？（爱国）面对这么多的大人，他一个弱小的孩子敢站出来维护祖国尊严，他又是一个怎样的孩子？（勇敢 ）
如果之前的那个贫穷可怜的少年让我们同情，此时，这个勇敢，有着爱国品质的少年会让你产生什么情感？（板书：敬佩）带着对少年的崇敬再读课题。
三、小练笔：
此时，你最想对少年说什么，写下来。
小结：这节课我们认识了一个身世可怜，却用自己大义凛然
的行为，维护祖国尊严的可敬的意大利少年。爱国是不分年龄大小的，让我们从现在做起，从点滴小事做起，做一个热爱祖国的好少年吧！
四、作业：
１、续写《意大利的爱国少年》。
２、推荐大家读一读《爱的教育》，把你感受最深的故事讲给同学听。
五、板书：
意大利的爱国少年
可怜捡、扔勇敢
同情敬佩 贫穷（动作）爱国
作文四：《《意大利的爱国少年》》2300字《意大利的爱国少年》告诉我们什么道理
爱的力量是无穷的，正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛，贫穷无助的少年在金钱面前显得高大、坚强、勇敢。《意大利的爱国少年》告诉我们：即使人穷志也不能短，为了维护祖国的尊严，我们可以抛弃一切，国家利益高于一切。 意大利的爱国少年这篇课文主要写什么？
一艘开往意大利的轮船上，有一个十一岁的少年，他对乘客们讲述了他的身世和遭遇，有一些人给了他一些硬币。后来，那些人说起他们要去的意大利，他们把那里说成这个世界上最糟糕的地方。然后，一把硬币砸向了那些人。那个少年大声地对他们说：“你们侮辱了我的祖国！我不要你们的钱！” 你们可以侮辱我，但你们决不能侮辱我的祖国
自己写的启示（希望对你有帮助）：
１．这个少年的爱国意识值得我们学习。
２．在生活中，我们应该伸出援手帮助他人。
３．我们不应该无缘无故指责其他国家。
求小学三年级《意大利的爱国少年》的续写作文。在线等，可追加分。 当少年把那些硬币劈头盖脸地扔到那些正在侮辱他祖国地酒徒们身上时，酒徒们惊呆了。刚才还口若悬河地辱骂意大利呢，现在个个被惊得目瞪口呆，半天说不出话来，过了好一会，才渐渐回过神来。
“小叫花子，你吃了豹子胆了，敢顶撞大爷！
“小乞丐，大爷给你钱，你不但不感谢我们，反而恩将仇报，不想活了？”
这些酒徒越说越气，有得倒玲着酒瓶子，有的随手拿起坐在屁股下得板凳，还有得挽起袖子，双手叉腰向少年冲去。其中一个长着落腮胡子，满脸横肉得大个子中年人，一把把少年像拎小鸡一样高高拎起：“小兔崽子，快向我们道歉，要不然．．．．．．”少年吓得脸色发白，浑身发抖，可是他仍然斩钉截铁地说：“我绝不！既然你们说意大利那么糟糕，为什么还有一次次地踏上我们的国土呢？意大利不欢迎你们这些无耻之徒！”那个高个子气坏了，把少年重重摔在地上，还狠狠地踢了几脚。又厉声问道：“你道不道歉？”少年擦擦嘴角的血，说：“绝不！”其他的酒徒也拢了过来，准备动手。
“住手！”突然一声大喝。大家回头一看，一位意大利老者向这边走来。“你们这帮无赖，竟然对一个手无寸铁的孩子下手？”船舱里的其他意大利人都纷纷从床铺上跳下来，一起愤怒地从不同方向拥来。其他的乘客也都站起来，怒视着这些酒徒。这几个酒徒一看这情景，知道不能再引起众怒，便灰溜溜地回到了自己地铺位上，拉上帘子，再也不敢出来了。
老人扶起了少年。替他擦掉嘴角的血迹，并向他竖起了大拇指。顿时，船舱里想起了雷鸣般的掌声，经久不息，这掌声有来自意大利的，有来自美国的，有来自法国的，有来自英国的．．．．．．
１８、整体感知全文，说说作者为什么称这位少年为“爱国者”？ （３分）
１９、阅读文章，说说第③段中加横线的句子中所说的少年的“经历” 到底是什么？（用自己的语言概括回答） （３分）
２０、如果把第④段加波浪线的句子去掉，文章前后意思同样连贯，但作者为什么要加上这段话？请结合全文揣摩这段话在文中的作用。 （３分）
２１、揣摩文章第⑨段，为文章补写一段描写少年此时心理活动的句子。（不少于５０字。４分）
２２、亲爱的同学，如果《少年爱国者》是你从百度网上看到的故事，请你以网友的身份给文中的爱国少年发一个帖子，写几句支持关心鼓（勉）励的话。要求５０字左右。 （３分）
你的帖子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿
２３、随着时代的发展，人们对“爱国”的理解不尽相同。请阅读下面这则材料，发表你的看法。
材料：姚明是中国体育历史上国际影响力最大的运动员之一。随着他的影响力的提高，他的身价也在节节攀升。由中国品牌研究院专业评估发布的《２００６年中国个人品牌价值百强榜》中，姚明以１．１３３１亿元的个人品牌价值排在总榜第一位。姚明为很多世界级的产品做过形象代言人，但他却拒绝了日本丰田公司开出的１．６亿元的广告价码而不愿意做其代言人，别人问他原因，他回答的理由是“没有理由”。
有人认为姚明拒绝丰田广告这一做法是爱国精神的具体体现；但也有人认为世界经济都日益
趋向一体化，姚明完全没必要拒绝，其实这恰恰反映了某些中国人狭隘的民族观念。 请你也针对以上材料谈谈你的看法？ （３分）
参考答案：
１８、因为少年在需要钱的情况下，将钱掷向给了他钱却侮辱他的国家的人身上。少年在用自己最朴实、最平常的举动捍卫了自己祖国的名誉，祖国人民的尊严。 １９、一个意大利
男孩因家庭贫困被卖给了戏园班子，辗转于法兰西、西班牙各地，受尽虐待，终于逃脱并返回故乡。 ２０、作用：把少年对这笔钱的种种用途的打算与后来扔掉这些钱形成对比，能够凸现其爱国精神；如果删去则达不到这样的表达效果。 ２１、站在少年角度，围绕少年的爱国思想、对祖国尊严的维护、对旅客言行的愤怒去写即可。 ２２、略（要求：内容要表达关心和鼓励，语句通顺） ２３、只要言之成理，持任何观点均可。提示：（１）认为姚明的做法是爱国的具体表现，可以从日本对待侵略历史的态度来谈。如篡改历史教科书、国家领导人参拜靖国神社等。（２）认为姚明没必要拒绝，可以从世界经济形势来谈。目前经济发展的趋势是一体化、全球化，姚明代理日本广告可以看做这一趋势的体现。
１：恰当，因为男孩收到了太多的磨难与挫折，使他的心灵伤横累累，他惊恐于这些人们 ２（１）：掷”字可以看出他们为了在贵妇面前体现他们的绅士风度，故意给贵妇们看，丢钱时的用力（２）掷”字可以看出少年对于他们侮辱自己国家的愤怒之情
３：有爱国的情怀
作文五：《《意大利的爱国少年》续》400字《意大利的爱国少年》续
船继续往前行，几天以后，突然来了一股海风，船左摇右摆的，船上的人很害怕，有的胆小的人已经昏过去了，有的人脸上一层一层的皱纹越来越多。
过了一会儿，风越来越大，船杆断了，船也翻了。乘客们都落入水中，有的已经淹死了，有的还拼命挣扎。
那几个酒鬼和少年会游泳，他们游啊游啊，来到了一座小岛。 少年有野外的生活经验，所以他会生火烤东西吃，那几个酒鬼没有生活经验，所以他们冷的抱成一团，一直喊“好冷！好冷！……” 少年看见了那几个酒鬼们寒碜的样子，少年心软了，拿了一点食物，刚走一步，就想起了“愚蠢的国民。”于是，又缓缓的退回来了，但是看见酒鬼们冷得直哆嗦。少年又往前走，他想：“同一个世界的人，为什么有些人很瞧不起别人。”“他们一定和我在船上没有吃饭时一样难受。”
于是，他拿着东西快步走上去，把东西拿给了他们吃。酒鬼们一直盯着他。他们在想：“意大利的人真有同情心啊！”酒鬼们接过东西，狼吞虎咽的吃了起来，有的已经哽住了，他们太饿了。 吃完了东西，酒鬼马上去找少年，酒鬼们哽咽而惭愧地说：“很抱歉，在船上的事，请你忘记吧，我们太不应该……” 少年美滋滋的看着他们。
８
作文六：《意大利的爱国少年教案》3000字《意大利的爱国少年》集体备课
主备单位：亢西小学
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文三年级上册第三单元中的第三篇课文《意大利的爱国少年》。
【教学目标】
１、学习联系上下文理解词语的方法，积累生词，体会重点词语在文中的意思。
２、通过指导学生不同形式的朗读，理解意大利少年当时的处境和心情。
３、体会意大利少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得时刻把祖国的尊严放在第一位。
【教学重点】
体会少年扔钱时的动作、神态，理解“热那亚少年很需要钱，为什么又把那些钱扔回去？”
【教学难点】
感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化，有感情地朗读课文。
【教学准备】
课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
１、出示挂图（国旗）
师问：同学们这是什么？
生答（国旗）
师：对！这是我们祖国的国旗。那么老师想问一下你们爱我们的祖国吗？如果有人侮辱我们的祖国损坏我的国旗，你应该怎么做？
生答：向他们提出抗议。
师：同学们都非常热爱祖国。在意大利，也有一位少年，他也和你们一样，热爱自己的祖国，然而，他的命运却是悲惨的，他的童年是不幸的。他就是意大利的爱国少年
２、板书课题
师：看了课题你想知道什么呢？
生：我想知道他为什么这样？为什么叫他爱国少年？
师：同学们的问题提的很好。那么就请同学们带着你的问题，带着你的好奇，走进课文，去领略以下这个爱国少年的悲惨命运。去体会一下他是怎样爱国的。
二、初读课文，感知大意
１、借助拼音，自读课文
（１）学生自读课文 画出不认识的字。借助拼音或与同桌合作读准字音。
（２）小组合作，听读课文，读准字音。
２、快速默读课文思考：课文讲了一件什么事？
３、指名反馈，教师随机指导。
５、指导学生按照：回国家－－－捡硬币－－－扔硬币的思路给课文分段。
三、课时小结：
这是一个怎样的少年？
四、作业布置
抄写本课的生字新词。
五、板书
意大利的爱国少年
回国家 捡硬币 扔硬币
第二课时
一、复习回顾，整体感知
１、通过昨天的学习，我们认识了一位坐船返回意大利的少年。今天，让我们跟随课文走上轮船，走近这个少年身边，读懂他，了解他。板书课题，生齐读。
２、复习字词（加强本课易读错字、多音字的字形及读音的识记。）
拐卖、打骂、领事馆、船舱、遭遇、叹息、铺位、抱怨、糟糕、肮脏、愚蠢、可恶、劈头盖脸、侮辱、大义凛然、衣衫褴褛
（１）“衣衫褴褛”什么意思呢？请同学们看看文中的插图。
（２）自己再把这个词语读一遍，看看这个词语是课文中写谁的？（少年）从这个词语中你看到一个怎样的少年？（可怜、贫穷）老师相机板书。
二、研读课文，深入理解
（一）用笔划出文中表现少年可怜的句子。
两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到国外。他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭。（感知少年的可怜身世和遭遇，为之后少年因为贫
穷，需要钱，放弃尊严捡钱作情感铺垫。）
１、谁能把他画的句子读一读（指名读）。
２、这是一个多么令人同情的少年啊！（板书：同情）
３、那些人对少年做的这一切，都可以用文中的一个词语来概括，是什么？（虐待），让学生圈画出这个词语。通过联系课文，我们就能很轻松理解“虐待”的意思，这种联系上下文理解词义的方法，我们可以在今后的学习中慢慢熟悉并运用它。（给予学生联系上下文理解词义学法的教授与指导）
４、过渡：这样一个贫穷、可怜的孩子需要钱吗？（需要）找出相关的语句。同桌互相读一读。（他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。）
（二）放弃尊严捡钱
（指导学生抓住少年捡钱的动作，感知少年内心的耻辱以及别人对他的侮辱。）
１、少年太需要钱了，如果有了钱？（进行说话练习）
出示：如果少年有了钱，就可以 ，还可以 。
２、少年太需要钱来解决自己面临的困境了！请同学们画出少年捡钱的句子读一读。（板书：捡）
３、谁愿意站起来读一读少年捡钱的句子，（指名读）从少年捡钱的动作你感受到了什么？
少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。
预设：难为情，不是自己劳动得来的，耻辱，羞耻，
在少年捡钱之后，还有一句对少年的描述，同学们抓住少年的动作，再读一读，体会少年这种心情。
４、少年表现出的这种难为情，仅仅是因为，他自己认为捡钱是一件可耻的事情吗？请同学们齐读这段话，你又感受到什么？
出示：那些人听了，有的叹息，有的议论，还有的人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌子上：给你，拿去！
引导：从“很响地扔”体会那些人给少年钱时的不屑一顾和鄙视。从这个动作你感受到什么？（瞧不起、不尊重、鄙视、不屑）
５、想到面临的困境，想到父母，少年承受着耻辱和别人对他的不尊重，捡起扔在桌上的钱。让我们带着体会再读这段话。
（三）维护祖国尊严，扔钱
（指导学生抓住人物动作，感受内心的愤怒，体会少年爱国情感，以及面对那么多大人所表现出来的勇敢。）
１、放弃自己的尊严捡来的钱，又为什么要扔掉呢？请同学们画出少年扔钱的句子，抓住少年的动作，读一读，你又体会到少年怎样的心情。（生气、愤怒）（板书：动作）
放弃自己的尊严捡来的钱，又为什么要扔掉呢？
理解“劈头盖脸、砸”？ （正对着头和脸而来， 用尽力气扔，形容来势凶猛，说明少年愤怒之极。）
２、少年为什么表现的这样愤怒呢？谁能说一说。（船上的人侮辱少年的祖国。追问：怎么侮辱？）
３、如果你就是那位意大利少年，听到船上人的抱怨、侮辱，你会怎样？
老师范读，学生带着自己的感受读。（指名读）
（引导学生入情入境，切实感受心底的愤怒，并把这感受读出来。）
４、你可以瞧不起我，但不能瞧不起我的祖国？你可以侮辱我，决不能侮辱我的祖国？这就是少年当时的感受，让我们再读一读（齐读）。
５、少年的愤怒是这样强烈。
师生接读：
于是，热那亚少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”
６、学习联系上下文理解词语：
（学以致用，“虐待”意思讲解时，提到联系上下文理解词义的方法，在这里可以让学生运用这个方法理解“大义凛然”的意思，之后通过查词典，加深对这个词语的理解，并把理解融入到朗读之中。）
刚才我们学习了联系上下文理解词义的方法，现在试一试用这个方法解释一下什么是“大义凛然”？（少年跳下床、站直了身子），明确这个词的意思。（理直气壮、
不可侵犯的样子。）带着对这个词语的理解，再读这段话。
７、对比读
（通过这个环节的设计，可以使学生更加清楚的理解，少年维护祖国的爱国情感。） 因为贫穷，想到父母，他放弃自己的尊严——少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。
为了维护祖国的尊严——少年把一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。
此时，你认为少年又是一个怎样的孩子？（爱国）面对这么多的大人，他一个弱小的孩子敢站出来维护祖国尊严，他又是一个怎样的孩子？（勇敢 ）
如果之前的那个贫穷可怜的少年让我们同情，此时，这个勇敢，有着爱国品质的少年会让你产生什么情感？（板书：敬佩）带着对少年的崇敬再读课题。
三、小练笔：
此时，你最想对少年说什么，写下来。
四、总结拓展
男孩的行为令我们敬佩，在他最需要钱的时候，他没有向金钱低头，而是维护了祖国的尊严，他的精神值得我们学习。
你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。
五、作业：
１、续写《意大利的爱国少年》。
２、推荐大家读一读《爱的教育》，把你感受最深的故事讲给同学听。
五、板书：
意大利的爱国少年
可怜捡、扔 勇敢
贫穷（动作） 爱国
作文七：《意大利的爱国少年教案》1000字教学目标：
１．学会本课８个生字及新词，认读１０个字，学习一个多音字“恶”．
２．理解“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情．
３．有感情地朗读课文．
４．了解课文内容，体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质．
教学重点： 理解最后两个自然段，体会少年当时的动作及表情，理解“热那亚少年很需要钱，为什么又把那些钱扔回去？”
教学难点：感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化．有感情地朗读课文．
教学准备：
反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片；课件。
教学方法： 读中理解、感悟。
教学时间： ２课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
板书；意大利的爱国少年
二、自读课文。
要求： 熟读课文，认读生字，标出自然段，初步了解课文讲的是一件什么事。
三、检查自读情况。
四、读中理解、感悟。
１、有感情地朗读课文。
思考：
那亚少年的身世是怎样的？
２、请同学来读有关少年身世的自然段。
当乘客知道他的身世后，有什么反应？
当你知道这个热那亚少年的身世后，想到了什么？
应该用什么样的语气来读有关少年身世的自然段？
３、这个时候的少年最需要的是什么？（钱）
你是从哪里感受到的？船上的乘客是怎样看待这件事情的？少年的心情怎样？
抓住：有的……有的……还有的……
“低声道谢、捡起硬币、躺下、拉上”
虽然钱是被人扔过来的，虽然他心里不高兴，但是他顾不得了，他太需要钱了。
体会一两年来从没有吃过饱饭，没有赚到一分钱，回家时又要给父母买点什么的衣衫褴褛的孩子来说，钱是何等的重要！
４、一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇，太可怜了！此时，他最需要的就是什么？
有了钱就可以怎样？ 少年如此需要钱，但他得到钱后为什么又扔回去了？
抓住动词：扔、砸、跳、站，结合课件，体会热那亚少年为了维护祖国的尊严，大义凛然地痛斥对方的神态。
你愿意读读这一段吗？
５、总结升华：
爱的力量是无穷的，正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛，贫穷无助的少年在金钱面前显得高大，坚强，勇敢。
６、有感情地朗读表现热那亚少年爱国的有关自然段。再谈谈此时此刻你认为这是一个身那么样的少年？
五、拓展。
你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。
第二课时
一、回顾课文。
二、教学生字。
注意：
恶 读ｗｕ
侮 ｗｕ
卖要与“买”字区分开。
肮与“抗”区分开。
四、书写习字。
板书设计：
意大利的爱国少年
站直
跳
砸
给钱 扔
拉
乘客
作文八：《做一个爱国的好少年》600字做一个爱国的好少年
甘肃省敦煌市西关小学 六年级四班
１９４９年１０月１日，鲜红的国旗在北京天安门广场冉冉升起。国家主席毛泽东郑重宣布中华人民共和国中央人民政府成立。这是祖国的第一个生日，它象征着中华民族的崛起。这时起，熊熊的爱国之心就在我心中燃起。
爱国，在我的印象中，就是士兵在战场上杀敌无数，为国效力。但今天妈妈告诉我，千里之行，始于足下，爱国，其实就等于爱父母。因为我们连自己父母都不爱的话，又怎么会去爱我们的家？一个不爱家的人，又怎么会去爱自己的班集体，爱自己的学校？又怎么会去爱自己的祖国呢？ 一次，我正在外面玩，突然，一阵歌声传来：“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们旧的长城！中华民族到了最安全的时候……”啊？谁在那里胡改国歌？我正想去批评他，发现他是个中学生！我犹豫了，正在我犹豫不决的时候，一名胸前飘扬着红领巾的低年级小学生走到了那位中学生面前，敬了个队礼，接着说：“你好，哥哥，国歌是不能随便乱改的！”那个中学生一颤，涨红了脸，走开了。我想：“爱国，应该就是那短短的一句话吧。”
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”所以，做好自己就是爱国。在家里，听长辈的话，孝敬父母，利用
课余时间学习。在学校，利用课余时间学习，定时交作业，听好每一堂课，对同学友好。在外，不随手丢垃圾，不随地吐痰，不插队，看到垃圾主动捡起，不影响祖国的形象。这就是爱国。爱国，是要从点点滴滴做起的。
作文九：《《意大利的爱国少年》续写》400字《意大利的爱国少年》续写
有一个十一岁的少年，他是意大利的热那亚人，在两年前被拐卖给一个马 戏班。马戏班的人打他、骂他、欺负他，还不让他吃饱饭。少年受不了这些人 的虐待，就到领事馆寻求帮助。领事馆的人安排他搭上一艘去意大利的船。 船上的人都很关心他，主动问他的情况。听完之后有些在喝酒的人给他了 些钱，少年低声道谢，就回到铺上休息了。而那些喝酒的人却在议论着，说意 大利是世界上最糟糕的地方„„一旁的帘子突然打开，一把硬币从里面扔出来， 少年大义凛然地说：“你们侮辱我的祖国，我不要你们的钱！”有一个人说： “给你，你还不要，不知好歹，还想狗拿耗子多管闲事。去去去，一边玩去， 别来这。”少年说：“你侮辱我的祖国，我死也不要你们的钱！”另一个人说： “给你你就拿着，干嘛那么厉害？”少年说：“如果别人这样说你们的国家， 你们会高兴吗？”旁边也有人帮着少年说话，那些人只好向少年道歉。第二天， 少年终于回到了祖国与父母的怀抱。他与父母相拥而泣，并把船上的事全给爸 爸妈妈说了，父母夸他是个有志气，爱祖国的好孩子。 大家也要学习他爱国的心哦！
河南新乡牧野区第二实验小学三年级：甘家珲
作文十：《意大利的爱国少年(2课时)》900字意大利的爱国少年
教学目标：
１、独立识字；
２、尝试看上下文理解词语的方法。
３、练习默读全文，找信息的能力。
４、朗读课文重点语段。体会意大利少年热爱祖国，维护祖国尊严的思想感情。
５、尝试续写，明白续写不脱离中心，描写要具体。
６、体验概括，尝试表达。
７、培养有意识地观察周围生活，有目的地收集资料的习惯。
课前预习：
（１）常规性预习；
（２）指导性预习：第一课后题，建议旁注；第２课后题，建议勾句，勾词，读出自己的理解。
一、课前听写：
二、认识世界： 领事馆——一国驻在他国某个城市的领事代表机关的总称，有总领事馆，领事馆，副领事馆等，负责管理当地本国侨民和其它领事事务。两个国家断交，一定会撤销大使馆，但不一定撤销领事馆。
三、揭题、质疑：
１、好书推荐《爱的教育》。爱，是这本书的灵魂。
２、集体讨论：人们生活在世界上，什么值得我们去爱？
３、老师引出题目：爱国，不分国籍、不分种族。学生：齐读课题。
４、揭题：
（１）从题目，你获得哪些信息？（谁—少年、国籍—意大利、品性—爱国）
（２）举一反三：找一找题目中的中心词：中国的和平使者、一班的开心果
（３）针对中心词：爱国，质疑。引出论题：少年怎样爱国？
四、默读全文，勾画、讨论、朗读。
１、学生默读全文，补充勾画：题目的中心词是“爱国”，少年怎样爱国？文章哪些段落或语句突出了爱国？
２、学生汇报，理解重点词，随机朗读训练。
五、续写：
１、朗读课文６—１０自然段。
２、讨论：故事会怎样发展？开拓思路
思路预设：（１）正能量：众人被少年震撼。（２）众人被少年激怒；（３）无动于衷；
３、围绕中心——爱国：选择发展思路。
４、讨论：续写如何写具体，写生动，读者可以通过文字看到人物的形象，仿佛亲眼所见。
六、练习概括：
１、老师提要求：一句话，简要概括。
２、学生尝试，老师根据学生的情况随机引导。
３、齐读其中一个版本。
（一个热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护了祖国的尊严。）
七、拓展：读与背诵“风声„„事事关心”。
八、初显伸手２：获息时间：四天，交流时间：周五，内容：最近几天重要的新闻或印象最深的事件。
九、九、生字词辨析
１、多音字
２、读词并辨析
（１）班（班级）斑（斑点）
（２）欺（欺负）（欺骗）期（期望）（期待）（日期）
（３）抱（拥抱）（抱怨）（抱歉）报（报答）（报刊）（汇报）
（４）糟（糟糕）遭（遭遇）嘈（嘈杂）