道德教育在教学的表现诠释 本文 充分利用教材内容，教育学生树立科学健康世界观 可以通过对教材中相关内容的发掘，对学生进行辩证唯物主义观点的教育。可以在生命的物质基础和结构基础一章的教学中，安排学生讨论“地球上一切生物都是由C、H、O、N等自然界最普通的元素所构成的，说明了什么”通过学生的讨论和师生互动认识了生物界与非生物界均统一于物质这一唯物论原理。而在生命活动的调节中体会物质决定意识，意识反作用于物质的事实。在遗传和变异的教学过程中认识事物发展的客观规律，偶然和必然的关系。教材中这样的素材数不胜数，引导学生建立正确唯物主义思考方法，建立科学的世界观，提高学生科学素养是生物学教学的一个重要任务。还可以利用教材中生物学发展历程中的思想斗争使学生免受各种资产阶级唯心主义思想的侵袭以及封建迷信思想的影响。如在学习遗传物质的表达一节中，通过对“性状是基因和环境共同作用的结果”阐述，教育学生认识在个体发展中后天环境和自身主观能动性的重要作用和相互关系，让学生主动远离不良影响并努力进取，摒弃宿命论等消极思想。在学习中，学生通过认识正确和错误，先进和落后，真善美和假丑恶形成正确的价值取向和辨别决策能力。
充分利用课外教学资源开展思想道德教育 在生物教学中进行思想道德教育的渗透并不仅限于课堂，我们的校园、家庭、医院、工厂等等场所都有着丰富的教学资源，其中也包括思想道德教育的资源。充分利用这些资源进行思想道德教育其效果远好于我们刻意的课堂说教。高中学生已经具有相应的组织和自我管理能力，因而可以组织学生开展丰富多彩的课外活动。例如，我们组织学生给校园植物挂铭牌活动，在了解各种植物特性和用途的同时教育学生热爱生命，爱护公物；组织学生调查本地区水体污染情况，通过学生的实际操作培养学生理论结合实际的科学精神和热爱家乡的感情并表现为保护环境的行为；组织学生参观养殖场，体验劳动的艰辛和收获的喜悦，培养学生热爱劳动、尊重劳动人民、珍惜劳动成果的感情。我们身边这样的资源很多，值得我们每一位高中生物教师去挖掘利用。实践证明，通过思想道德教育，培养优秀品质的同时能够激起学生热爱科学，努力探索的精神，他们往往更能明确学习目的，提高学习的自觉性和积极性。同时，由于有了科学的世界观和正确的方法论，更能充分发挥他们的才智和潜能，学习效率更高，学习成绩也更好。
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