假如没有假如
花田半亩
假如没有假如
我们是否还是陌生
人海中直来直往
不曾靠近
不曾依偎
假如没有假如
我们是否还是朋友
流年中形影不离
相互关心
相互信任
假如没有假如
我们栖息何方
不曾承诺过爱情
不曾欺骗过友情
在那处陌生的城堡里
让我们彼岸紧紧依靠
其实
所谓爱情
是种假如幸福
所谓友情
是种假如解脱
假如
你有过
许诺的一生一世
假如
我有过
伴陪的一心一意
又何惧分离
假如
没有假如
你是否还会当真
假如
没有来过
你是否还会珍惜
假如
没有假如
我会好好爱自己
假如我不够快乐
也不要把眉头深锁
人生本来短暂
为什么 还要栽培苦涩
打开尘封的门窗
让阳光雨露洒遍每个角落
走向生命的原野
让风儿熨平前额
假如
没有假如
天气不似如期但要走总要飞，
道别不可再等无奈不曾懂得
只是总有一些旋律
触动心房甜到哀伤
假如生活欺骗了你
俄•普希金
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里／需要镇静，
相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，
一切都将会过去，
而那过去了的，
就会成为亲切的怀恋
假如，没有假如，我是否还是那个你说会唯一的人，可我依旧不懂得，我不是。有时我也会想，也许你也不是那个我说会唯一的人，但记忆像一台开着的机器，趁我不注意，慢慢的清晰反复播映，那些画面，嘲笑着我。不以物喜，不以己悲，虽然我也不愿做那些没有把握的事，但天都在帮我。时间能否再快一点，让我结束这段旅行。
作文二：《假如没有假如》500字假如……
生活中的假如比比皆是，人们都很喜欢他，每次不能完成的事就会请他来“帮忙”。他真能帮助我们吗？
“假如我的成绩很好，我就不会每天被老爸老妈唠叨拉……”这是同龄人的假如。
“假如时间可是从来，我一定会把自己没完成的梦想完成……”这是花甲老人的假如。
“假如生命可以重来，我一定会好好做人……”这是监狱的人假如。
同学们，能假如的事太多。对你自己来说不能假如的事又有多少呢？“少壮不努力，老大徒伤悲！”这句话都听起老茧拉，可为什么老爸老妈和老师们却经常提起他呢？现在是我们的黄金时期，不要白白浪费他。
光说不练假把式。不要总是把假如当作借口，有本事就自己开出一条路来。不要总是走别人的路，假如你自己试一试你或许会有另一种想法。要对自己有信心啊。不试一试你怎么知道自己不行！自己有梦想就要努力的去实现。自己努力的结果是最棒的啊。就算没有成功，也是甜在心里，至少自己不会后悔啊。因为我曾经努力过啊（ 书村网 ．ｍｃｑｙｙ． ）
如果有一天我老了，做在床头，想一想自己年少时的辉煌成绩。不要老了，做在床头，只是在想要是当初我努力一点，现在就不是这样拉。嘻嘻……那是的后悔没有用的拉……
假如没有假如，那人们会改变吗？会上进吗？
贵州省金沙县禹谟镇禹谟中学初二：吴本婷
作文三：《19《范进中举》》3100字课题：１９课《狼》
姓名：姜兴礼 学校：周原二中 电话：１３８９２４０６９５９
《范进中举》导读单——生成单
班级： 组名： 姓名： 设计者： 姜兴礼 审核人：
一、作者简介及知识链接： １、作者吴敬梓：（１７０１－－－１７５４年），字敏轩，号粒民，安徽省全椒县人，清代小说家。晚年自称“文木老人”，清代伟大小说家，代表作为《儒林外史》。（学生交流、教师补充）
２、关于科举：
明清的科举制度可分为三级考试。第一级是院试，通过院试者称“秀才”。第二级是乡试，通过乡试者为“举人”。第三级包括三种考试：会试、复试、殿试，会试由礼部主持，复试由皇帝派大臣主持，殿试由皇帝亲自主持。殿试分三甲：一甲三名，称进士及第，第一名状元，第二名榜眼，第三名探花；二甲称进士出身；三甲称同进士出身。
二、探究准备
１、将你认为重要的字词整理在这里。不要忘了它们的读音哟。 星宿（ ） 斋（ ）公 攥（ ） 带挚（ ） 啐 （ ） 簇（ ）拥 侥幸（ ） ２、 解释下列词语，并任意选择其中两个造句。 诺诺连声： 不省人事： 商酌： 踱步： 三、问题我来答：（合作探究展示）
１、文中找出你最感兴趣的情节，有感情的朗读给大家。初步体会人物的性格特点。 ２、围绕范进中举前后自身的变化及胡屠户、张乡绅、众乡邻等人对范进态度的变化展开
结人物的性格特点。
我找的句子是： 我的赏析：
４、熟读课文，思考：范进是喜剧还是悲剧？谈谈你的看法。 四、疑问我来提：
自我评价： 小组评价： 教师评价：
《范进中举》训练－－－拓展单
班级： 组名： 姓名： 设计者： 姜兴礼 审核人：
【基础训练】
１、精读范进喜极而疯片段，回答下面问题。
（１）张乡绅来拜会自己的女婿，为什么胡屠户“忙躲进女儿房里，不敢出来”，直到张乡绅走后，“才敢走出堂屋来”？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（２）描写范进喜极而疯的过程，作者巧妙地运用了侧面烘托的手法。按要求写出相应的语句。
１烘托范进昏厥时怕人情景的是 。 ○
２烘托范进疯走狂奔的是 。 ○
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（３）作者借一个报录人之口设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、品味赏析传神的细节描写和夸张手法的运用。 （１）“屠户横披了衣服，腆着肚子去了。”“千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。” 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（２）“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。”
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （３）“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。” 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【拓展训练】
周进在省城要看贡院①，不想才到“天”字号②，就撞死在地下。众人都慌了，只道一时中了邪。金有余道：“贤东！我扶著他，你且到做工的那里借口水灌他一灌。”行主人应诺，取了水来，三四个客人一齐扶著，灌了下去。喉咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：“好了。”扶著立了起来。周进看看号板，又是一头撞去；这回不死了，放声大哭起来。众人劝不住。金有余道：“你看，这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不曾死了人，为甚么号啕痛哭？”周进也不听见，只管哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，滚的众人心里都凄惨起来。金有余同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。众人七手八脚，将他扛抬了出来，他犹自索鼻涕，弹眼泪，伤心不止。
内中一个客人道：“周客人有甚心事，为甚到了这里这等大哭起来？”金有余道：“列位老客有所不知，我这舍舅，本不是生意人。因他苦读了几十年的书，秀才也不曾做得一个，今日看见贡院，不觉伤心起来。”只因这一句话道著周进的真心事，于是不顾众人，又放声大哭起来。又一客人道：“论这事，只该怪我们金老客；周相父既是斯文人，为甚么带他出来做这样的事？”金有余道：“也只为赤贫之士，又无馆做，没奈何上了这一条路。”又一个客人道：“看令舅这个光景，毕竟胸中才学是好的；因没有人识得他，所以受屈到此田地。”金有余道：
“他才学是有的，怎奈时运不济！”
那客人道：“监生③也可以进场。周相公既有才学，何不捐他一个监生？进场中了，也不枉了今日这番心事。”金有余道：“我也是这般想，只是那里有一笔钱子？”此时周进哭的住了。那客人道：“这也不难，现放著我这几个兄弟在此，每人拿出几十两银子，借与周相公纳监进场；若中了官，那在我们这几两银子？就是周相公不还，我们走江湖的人，那里不破掉了几两银子？何况这是好事，你众位意下如何？”众人一齐道：“‘君子成人之美’。”又道：“‘见义不为，是为无勇。’俺们有甚么不肯？”周进道：“若得如此，便是重生父母，我周进变驴变马，也要报效！”爬到地下，就磕了几个头；众人还下礼去。周进不再哭了，同众人说说笑笑，回到行里。
自古道：“人逢喜事精神爽。”周进进场，那七篇文字，做的花团锦簇一般。放榜那日，巍然中了。众人个个喜欢。那典史拿晚生帖子上门来贺。汶上县的人，不是亲的，也来认亲；不认识的，也来相认。忙了个把月，申祥甫听见这事，在薛家集聚了分子，买了四只鸡、五十个蛋，和些炒米饭团之类，亲自上门来贺喜。周进留他吃了酒饭去。荀老爷贺礼是不消说了（节选自《儒林外史》片段）。
［注］①贡院：明清时期省城乡试、京城会试的场所皆称为贡院。 ②天字号：贡院连贯排列着隔离考生的窄小单间，“天字号”即第一号。（③监生：初由各省学政从秀才中考试选拔。明清时期规定，凡向官府捐献一定数额钱粮者，也可获得监生资格，即可参加乡试。
３、范进中举后发疯突出“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿极而疯；周进中举前发疯突出“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿极而疯。（各填一个字。）作者塑造这两个人物形象的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、品味文中画线处写周进的几次“哭”。
（１）第一段中，周进家又不曾死了人，为什么“号啕痛哭”？
（２）第二段中，周进听了金有余的话后，为什么“又放声大哭起来”？
（３）第三段中，周进听了众人的话后，为什么“不再哭了”，还“同众人说说笑笑”？
５、第二段说周进“没奈何上了这一条路”。“这一条路”指哪一条路？为什么“没奈何上了这一条路”？
６、第四段“那七篇文字，做的花团锦簇一般”与第二段哪些句子相照应？
７、第四段写了众人前来贺喜，结合周进中举前后的情况，说说这对表现主题的作用。
小组评价： 教师评价：
作文四：《19范进中举》3600字１９ 范进中举
教学目标
１．积累词语，理解“倒运、腆着、舍与、央及”等词的词义。
２．认识科举制度的罪恶，了解其对知识分子灵魂的毒害．
３．欣赏本文的讽刺手法，体味对比、夸张与写实在讽刺小说中的作用。
教学重难点
理解范进形象的典型性， 探究科举制度对知识分子人格的戕害。 教学课时：２课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
“学而优则仕”反应了中国古代知识分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道门槛。跨过这一道门槛，则八抬大轿，风光无限．荣华富贵，享用不尽。有诗为证：“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“天子重英豪，文章教尔曹”“万般皆下品，唯有读书高””一士登甲科，九族光彩新”“朝为田舍郎，暮登天子堂”：天翻地覆的变化着实让人吃惊，更有甚者，中举了．人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。
二．作家、作品简介。
吴敬梓（１７０１—１７５４），字敏轩．号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。著有《文木山房集》。作者生长在富家名门，他在和官僚、豪绅、名流、清客以及知识分子长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行径。更由于家道中落，由富而贫，饱尝了世态炎凉，对现实有比较清醒的认识，对功名利禄由热衷到冷淡。
《儒林外史》是我国一部著名的古典章回体长篇讽刺小说。所谓“儒林”，因旧时称读书人为儒生，“儒林”即指读书人这个阶层。所谓“外史”是与“正史”相对而言的，是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。所谓“章回体”是长篇小说中的一种体裁，全书分若干回。每回都列有标题，大都为一对仗句，用以概括本回的内容。《儒林外史》描写封建社会知识分子的生活和精神状态，以揭露科举制度和功名富贵的罪恶为中心，旁及官僚制度以至整个社会风尚，批判了当时黑暗的现实。
三、朗读课文，初步感知
１．读准下面加点字的读音。
作揖（ｙī） 带挈（ｑｉè） 相公（ｘｉàｎｇ） 烫酒（ｔàｎｇ） 行市（ｈá．．．．．ｎｇ）
长亲（ｚｈǎｎｇ） 醺（ｘūｎ） 腆着（ｔｉǎｎ） 啐（ｃｕì） 簇拥（ｃ．．．．．ù）
踹在（ｃｈｕàｉ） 拙病（ｚｈｕō） 商酌（ｚｈｕó） 星宿（ｘｉù） 斟酒（ｚｈē．．．．．ｎ）
斋公（ｚｈāｉ） 兀自（ｗù） 绾头发（ｗǎｎ） 滚皱（ｚｈòｕ） 桑梓．．．．．
（ｚǐ） 侥幸（ｊｉǎｏ） 轩敞（ｘｕāｎ ｃｈǎｎｇ） 锭子（ｄìｎｇ） 攥．．．．．（àｎ）讳（ｈｕì） ．
不省人事（ｘǐｎｇ） 行瘟（ｗēｎ） 解元（ｊｉè） ．．．
２．速读课文，根据情节在横线上补上短语，使之构成章回体小说式的小标题。
胡屠户“贺喜” （第 １ 节）
中举前（１－－２节）借盘缠 范进遭骂 （第 ２ 节）
范进卖鸡 （第３－ －４节）
范进发疯 （第 ５ 节）
中举后（３－１２胡屠巴结 （第 ６－ －９节）
士绅附势 （第１０－１２节）
３、综观全文，小说的组材布局有什么特点？
课文围绕中心事件——“中举”，全文以时间顺序构造情节，写了中举前和中举后的相关情节。
四、范进形象分析
ｌ．中举前
学生默读第１、２两段，思考：两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况？在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么？
如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍
偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。
２．中举后
（１）读第５段范进喜极而疯的片段．给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么？ 文章是如何描写范进喜极而疯的丑态的？
范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏噘—疯跑—跌倒—疯走上集。
这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。“拍手”、“笑”印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举．一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置．充分表现了范进的利欲熏心．从而揭示了科举制度对读书人的毒害：读第５段，欣赏范进喜极而疯的片段描写，学习刻画人物的技巧．
文章充分利用语言描写、行动描写、神态描写等手段来刻画范进的“疯”态。语言措写：三次写范进讲“中了”，，表现梦想实现的复杂心情。行动描写：四次写范进拍手，另外写跌倒，往门外飞跑，踹进塘里等动作，对范进热衷功名的丑态多方讽刺、无情嘲弄。神态描写：四次写范进“疯笑”“笑了一声”“大笑道”“笑着，走到集市上”，表现了范进利欲熏心的可悲可笑。
小结：通过个性化的语言和行动描写、独特的神态描写。活画出一作者将主观情感融于客观叙述之中，虽无一贬词，却使我们在哑然失笑的同时深感他的可鄙、可怜、可悲。
（２）学生读第５至１２段．思考：范进中举之后地位、经济状况发生了哪些变化？这说明了什么？范进对胡屠户的态度有何变化？又说明了什么？
明确：中举之后，范进地位马上提高．这从周围众邻居的称呼“范老爷”、胡屠户的言行、张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子．可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中虚伪的一面。
从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想同化。
第二课时
一、分析众生相，了解社会环境，探究范进性格形成的原因 提示：一个人的命运，除了有性格、遭遇等个人因素外，还有社会因素。课文具体深入地描写了范进的生活环境，从岳丈胡屠户、众乡邻、张乡绅的变化中不难看出范进这个畸形乃是社会的必然产物。
范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了当时怎样的社会环境？
①胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩小人．他对范进的态度前后截然不同，中举前百般奚落、辱骂；中举后却阿谀奉承，势利至极。
②众乡邻．课文虽然只写了中举后殷勤送礼、奔走效力的情髟．但中举前的冷淡与漠视可想而知。范进参加乡试．家里饿了三天．发榜那天早晨范家断粮，范进只好去集上卖鸡买米煮粥，范家如此困难的情况下，没有一位乡邻过问、帮忙．这充分显示了众乡邻嫌贫爱富，趋炎附势。
③张乡绅，在范进中举前对他不屑一顾（从“世先生同在桑梓，一向有失亲近”这句话中可以看出），中举后却竭力拉拢他（主动前来贺喜，叙“世好”，赠金又赠房）。张乡绅急于结交范进，是为了攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固、扩大权势的目的，充分显示了其道貌岸然、老奸巨猾的特点。
这种变化反映了当时人们对有钱有势的人极力巴结讨好，对贫穷落魄的人冷漠无情。这表明封建科举制度的流毒已渗透到社会的各个角落，揭示了封建社会人情冷漠、世态炎凉的不良风气。
二、赏析讽刺艺术，分析胡屠户形象
讽刺艺术有多种表现形式，如对比、夸张、反语、直接写实（白描）等。讽刺有不同的程度，较低层次是诙谐的笑，较高层次是像火一样辛辣的讽刺。今天，我们以胡屠户为例赏析本文的讽刺艺术。
１、 文章是如何通过胡屠户对范进中举前后截然不同的态度
描写来揭示他嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格的？
２．分析胡屠户的形象
本文主要用了哪几种形式？结合胡屠户形象分析逐一进行说明。 明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。
（１）对比
胡屠户对范进的前后态度变化。
对范进的称呼：“现世宝”——“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”．——“才学又高，品貌又好”。 贺礼：“一副大肠和一瓶酒”——“七八斤肉，四五千钱”。 动作：“腆着肚子去了”．”一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”——“连斟两碗酒喝了。壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“千恩万谢，低着头．笑迷迷的去了”。
通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
（２）夸张
胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”
这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。
（３）直接写实
最后一段：“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”“屠户．．．．
连忙把拳头缩了回去，往腰里揣” ．．．．
这里胡屠户的动作“攥”、 “紧紧”、“舒”、 “连忙”、“缩”、“揣”几个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。
３．小结：通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。
４．学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。
三、小结
《范进中举》是《儒林外史》中的著名片段。文章围绕“范进中举”这一中心事件，描述了范进等人的丑态，鞭挞了封建社会欺贫爱富、趋炎附势的人情世态，对我们认识封建科举制度有重要的意义。科举制度重塑了中国古代文人的人格，是对中国文化的一次浩劫，对社会文明的严重侵害，值得我们深思。
四、作业
划出课文中你认为好笑的地方，想一想笑的背后隐含着什么 板书
作文五：《14.范进中举》4800字１４．范进中举
第一课时
【学习目标】
１．了解吴敬梓及《儒林外史》。
２．理清文章思路，把握故事情节。（重点）
３．学习小说的对比手法。（难点
）
【教学过程】
一、新课导入
儒生周进，考了几十次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱。一次在贡院撞号饭，口吐鲜血，满地打滚，闹得不可开交时，四个商人出于怜悯，替他捐了个监生进场考试。从此他步步高升。后来他主持秀才考试，一个考了二十多次的老童生引起了周进的高度注意，周进顿生怜悯，为其填了个第一名，这个老童生便是范进。今天我们就来学习——《范进中举》。
二、自主预习
１．走近作者
吴敬梓（１７０１—１７５４），字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭，年幼聪明，才识过人，不善于治理家业，喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。二十三岁中秀才，此后科场一直不利。代表作《儒林外史》。
２．《儒林外史》
是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
３．朗读课文，读准下面加点字的字音。
带挈（ｑｉè） 体统（ｔǒｎｇ） 劈手（ｐī） ．．．
醉醺醺（ｘūｎ） 商酌（ｚｈｕó） 尖酸（ｓｕāｎ） ．．．
攀谈（ｐāｎ） 桑梓（ｚǐ） 簇拥（ｃù） ．．．
侥幸（ｊｉǎｏ） 权变（ｑｕáｎ） 轩敞（ｘｕāｎ） ．．．
４．词语解释
带挈：挈带。文中指提携，意思是“让人沾我的光，得到好运气”。
唯唯连声：连连答应，形容十分恭顺。
作揖：拱手行礼。
倒运：事情不顺利，倒霉。
狗血喷头：形容骂得很凶。
不省人事：昏迷，失去了知觉。
商酌：商量斟酌。
５．阅读课文，思考问题。
课文是按什么顺序组织材料的？
明确：课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写了范进中举前后不同的境遇。
三、合作探究
（一）整体感知
请用简洁的语言梳理小说的主要情节。
明确：开端：范进借钱应试
发展：范进卖鸡
高潮：范进喜极而疯，胡屠户治疯
结局：张乡绅来访
（二）对比手法
１．阅读第１—２自然段内容，说说中举前范进的家境如何。胡屠户和众乡邻对他的态度如何。在这种情况下，他仍偷偷地参加乡试，这说明了什么。
明确：家境：每日小菜饭；不知猪油味；饿了两三天；乡试无盘费。
胡屠户：鄙视、讽刺、嘲弄：现世宝——癞蛤蟆——尖嘴猴腮——不三不四。
众乡邻：家里饿了两三天，无人关心无人问。
说明了：热衷功名利禄，沉迷于仕途。
２．阅读３—１２自然段内容，说说中举后范进的经济条件发生了怎样的巨大变化。胡屠户和众乡邻、张乡绅对他的态度如何。这又说明了什么。
明确：经济条件：众人送米送粮送钱送肉又送房。
胡屠户：巴结奉承：才学高、品貌好、天上星宿、贤婿老爷
众乡邻：极力讨好：拿蛋送酒、背米捉鸡、搬桌拿椅、飞奔找人、帮忙治疯
张乡绅：百般拉拢：称兄年谊、送银赠房
这说明了：中举后范进的经济地位和社会地位都得到了提高。
３．小说将范进中举前后的经济和社会地位形成鲜明对比，有何用意？
明确：通过对比，突出了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉，增强了作品的讽刺效果。
四、板书设计
１．学习了《范进中举》后，有同学作了一副对联的上联，请你完成下联和横批。 上联：忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭
下联：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
横批：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
示例：看今朝，有酒有肉，都来锦上添花；世态炎凉
２．“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”很多人认为现行的教育制度和封建社会的科举制度没什么区别，学生就是“现代的范进”。你同意这种观点吗？说说你的理解。
示例：不同意。现行的教育制度和封建科举制度不一样。现行教育就个人而言，是培养自食其力的劳动者，传授文化技能，培养学生树立正确的人生观；就社会而言，是培养有用
人才，服务于社会。而封建科举制度对个人来说，是名利的竞技场；对社会而言，其选拔人才的作用已丧失。
第二课时
【学习目标】
１．结合情节和人物描写，分析人物形象。（重点）
２．赏读小说的精彩句段，赏析细节描写，学习讽刺手法。（重点）
３．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。（难点
）
【教学过程】
一、新课导入
鲁迅说：“迨吴敬梓的《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林；其文戚而能谐，婉而多讽；于是说部中乃始有足称讽刺之书。”这是对《儒林外史》进步思想和讽刺艺术的最好的概括。这一节，我们继续来学习《范进中举》。
二、自主预习
讽刺是本文突出的艺术手法。阅读中把你认为好笑的情节标记出来，想一想笑的背后隐含着什么。
示例１：范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来。中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。
示例２：写范进的疯态：“他爬将起来，又拍着手大笑道„„拍着笑着，一直走到集上去了。”这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到集上。但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。
示例３：写胡屠户的贪婪相：“屠户把银子攥在手里紧紧的„„连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。”这里揭示的是胡屠户言语和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了这个市侩嗜钱如命的本性。
三、合作探究
（一）人物形象探究
１．分析范进的形象
（１）选文对范进的塑造主要运用了语言、动作、心理、神态等描写，请找出典例，赏析其作用。
明确：
选句１：范进说道：“是了。我也记得是中的第七名。”
提示：范进清醒后什么都记不得了，但却清楚地记得“中的是第七名”，这入木三分的讽刺描写，不仅突出了范进的丑恶形象，而且尖锐地讽刺和揭露了封建知识分子热衷功名富贵、甘当封建统治阶级爪牙的本质，抨击了罪恶的科举制度。
赏析：运用语言描写，写出了范进热衷功名的特点，也表现了封建科举制度对读书人的毒害之深。
选句２：范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。
赏析：运用神态和动作描写，表现了范进未中举前对胡屠户的温顺，表现了他精神的猥
琐与恭顺、麻木。
选句３：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
赏析：运用了神态、语言、动作描写，突出了范进得知中举后，不敢确信、惊喜过望的心理和得意忘形的神态，揭示了封建科举制度对读书人的毒害之深。
（２）结合上述分析，请概括范进的人物形象。
明确：范进：热衷功名、懦弱丑陋、虚伪世故。
（３）联系作品来看，作者塑造范进这一形象有何深刻用意？
明确：通过塑造范进这一典型人物，有力地揭露了封建科举制度对读书人的毒害之深。
２．分析胡屠户的形象
（１）从文中找出描写胡屠户的精彩语句，品味揣摩，赏析其作用。
选句１：胡屠户凶神似的走到跟前，说道：“该死的畜生！你中了甚么？”一个嘴巴打将去。
赏析：运用神态、语言、动作描写，写出了胡屠户的圆滑世故和趋炎附势的性格，也间接表现了他深受封建等级观念的影响。
选句２：范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头。
赏析：运用动作描写把胡屠户的凶相刻画得入木三分，传神地表现了胡屠户对范进蔑视程度已达到极点。
选句３：又转回头来望着女儿，说道：“我早上拿了钱来„„骂这死砍头短命的奴才！” 赏析：运用了语言描写，点明了胡屠户对范进前倨后恭的原因，体现了他虚伪势利、趋炎附势的个性。
选句４：屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
赏析：运用动作（细节）描写，写出了胡屠户对中举之后的女婿极尽巴结奉承之能事，突出了他心灵的卑劣，讽刺意味更足。
（２）结合上述分析，请概括胡屠户的人物形象。
明确：胡屠户：前倨后恭、趋炎附势、贪婪虚伪、惟利是图。
３．结合对众邻居的描述，谈谈众邻居、张乡绅在文中是怎样的形象。
提示：众邻居、张乡绅对未中举的范进漠不关心，对中举后的范进争相送米送钱送酒送房，可以从中看出这群人的形象。
明确：趋炎附势、虚伪世故。
（二）研读重点语段
阅读课文第５自然段（“范进不看便罢”至“再为商酌”），回答问题。
１．作者描写范进喜极而疯，富有层次，请将这一情节梳理完整。
明确：惊喜——昏厥——疯跑——跌进泥塘——疯走集上
２．下面的句子分别对主人公进行了什么描写？有什么作用？
（１）走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
（２）众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”
提示：第（１）句是对主人公的动作、外貌描写，第（２）句则是对主人公的侧面描写。作用要围绕人物的性格特点解答。
明确：（１）动作、外貌描写（细节描写）；刻画了范进疯后的丑态，深刻地揭露了封建科举制度对读书人的毒害之深，具有强烈的讽刺意味。（２）侧面描写；用众人的表现，烘托范进发疯的不可思议。
３．“噫！好了！我中了！”请揣摩范进说这句话时的内心活动，用第一人称描述下来。 示例：“我”终于中举了，可以摆脱贫穷屈辱了，可以享受荣华富贵了。
４．联系全文来看，本段描写范进和众人的表现，对突出作品主题有何作用？
明确：刻画范进发疯的丑态和众人趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的毒害以及在封建科举制度下形成的炎凉世态。
（三）孔乙己与范进比较
我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象——孔乙己。孔乙己与范进有什么异同之处？
明确：异：范进终于中举，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到”。
设疑：（１）范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，为什么硬撑“窃书不能算偷”，范进能在大庭广众中寻人买鸡，孔乙己却饿得“脸色青白”也不肯脱下长衫？
（２）范进中举后，对张乡绅曲意附和，而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答？
（３）孔乙己穷得要讨饭，却将茴香豆分给孩子，范进却在胡屠户受银假谦让时，又说“若用完了，再来问老爹讨来用”的客气话？
从疑问中明白范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪，而孔乙己虽穷困却有清高的傲气，腐儒之风，带着些许善良。
同：同受封建科举的毒害，都迂腐至极，都不会“营生”，对社会的摆布都同样的软弱无力。（质疑：若孔乙己也中了举，他会怎样？从而明确两人的共同之处）
腐朽的科举制度使读书人以功名为念，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，致使读书人只知经书八股，根本没有真才实学，丧失谋生的本领。
这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物。从另一角度而言，范进和孔乙己犹如一对孪生兄弟，他们命运的差异仅仅是个形式问题，而在本质上是一致的，中与不中变得不重要了，重要的是他们无论如何都逃不出悲剧的命运（或在福禄中生，或在困顿中死），这是社会的悲剧！
四、板书设计
范进中举范进：热衷功名、懦弱丑陋、
虚伪世故
胡屠户：前倨后恭、趋炎附势、
贪婪虚伪、惟利是图
五、课外拓展
本文通过多处细节描写，将范进中举后发疯的丑态和胡屠户那种嫌贫爱富、趋炎附势、前倨后恭的市侩形象刻画得入木三分，深刻地揭露了封建科举制度的毒害之深，具有强烈的讽刺意味。
请你任选一个场面，细腻地描写人物的动作和神态，８０字以上。
示例：她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛地盯着蝴蝶，蝴蝶终于停在了一朵花上。她躬着背，脚尖小心翼翼地踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手。她又急又气地撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
作文六：《14范进中举》1400字１４．范进中举
第一课时
一、学习目标
１、了解作者吴敬梓及其小说《儒林外史》，了解封建科举制度等有关文学常识。
２、感知课文主要情节和主要人物的形象特点。
二、重点难点
能掌握课文主要情节和主要人物的形象特点。
三、学法指导
自主学习，归纳法。
四、课前检测
小说的三要素 ， ， 。塑造人物的方法有 ， ， ， 。
五、定向自学
【知识链接】科举是中国古代封建统治者为选拔人才资源，而设置的一种考试制度，让读书人参加的人才选拔考试，学
而优则仕的一种制度。
正式的科举考试分为三级：乡试，会试，殿试。 乡试每三年举行一次，乡试考中了以后就称为举人，在第二年的二月份举行，会试如果考中了，称为贡士，在会试以后的第二个月，殿试是皇帝在太和殿亲自考试。录取分三甲：一甲三名，赐进士及第，第一名称状元，二名榜眼，三名探花，合称三鼎甲。科举考试的内容主要是八股文。八股文主要测试的内容是经义，《诗》《书》《礼》《易》《春秋》，五经里选择一定的题目来进行写作。
吴敬梓（１７０１年～１７５４年），字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年又号文木老人。安徽全椒人，生于豪门巨族，却厌恶科举，不慕荣利。他的一生，经历了由富裕而贫穷的过程。他受尽冷遇，体察到炎凉世态，看到官吏徇私舞弊，土豪劣绅横行乡里，膏粱纨绔平庸无能，举子利欲熏心，他便在《儒林外史》中对这些作了淋漓尽致的揭露和批判。 《儒林外史》是一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，这部书由许多故事连缀而成。贯穿全书的主题是反对科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。
１、阅读课文，扫除字词障碍。
⑴给下列加点字注音。
作揖（ ） 行（ ）事 醺（ ） 腆（ ） ．．．．
啐（ ） 星宿（ ） 讳（ ） 绾（ ） ．．．．
⑵解释下列词语。
带挈：
唯唯连声：
桑梓：
轩敞：
２、熟读课文，思考：范进为什么会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？
六、归纳总结
范进是一个怎样的人？
七、巩固提升
小说描写的年代距今已接近三百年，为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣？为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户？
八、学习反思
一、学习目标
１、了解文章是用鲜明的对比手法来塑造人物。
２、感受夸张讽刺的艺术魅力，理解小说主题思想。
３、联系现实，辨证看待封建科举制度。
二、重点难点
１、感受夸张讽刺的艺术魅力，理解小说主题思想。
２、联系现实，辨证看待封建科举制度。
三、学法指导 第二课时
合作交流
四、课前检测
听写词语。
五、定向自学
１、分析范进中举前后的变化。
【温馨提示】可以从家境、地位、 本人态度、 岳父和他人态度入手。
２、讽刺是本文突出的艺术特色，生动诙谐的描写让我们忍俊不禁，请把你认为好笑的地方找出品读一下，并说明理由。
六、归纳总结
通过范进中举前后的变化，你觉得造成这一切变化的根源是什么？
七、巩固提升
同学们，你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的中考、高考？两者之间有区别吗？（请大胆发表自己的看法。）
八、学习反思
作文七：《13范进中举》5700字《范进中举》
教材分析
《范进中举》选自我国清代杰出的现实主义长篇讽刺小说《儒
林外史》。课文节选部分主要通过对比手法描写范进中举前后，特别
是出榜那一天截然不同的境遇，运用了夸张讽刺等多种手法成功的刻
画了范进、胡屠户等形象的丑态与周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真
实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。是学生学习如何描写
人物的好范文，同时对于提高学生阅读和鉴赏的综合能力、树立正确
的学习观和成才观都有很大帮助。
课型 新授课
教学目标
１、整体感知课文，把握人物的性格特点。
２、通过典型细节刻画人物的写法。
３、学习讽刺小说中夸张、对比手法的运用，深刻认识封建科举制
度对人民的毒害。
教学重难点
１、把握人物形象特点及刻画人物形象的方法。
２、 学习讽刺小说中夸张、对比手法的运用，理解小说主题思想。
教学方法
学生自学，小组合作交流，教师点拨。重点句段采取多种形式朗
读来品味感悟。
教具
多媒体课件
课时安排
２课时
第一课时
教学目标
１、整体感知课文，理清小说故事情节。
２、把握范进这一人物的性格特点。
３、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
一、 导入新课
“十年寒窗苦读书，一朝成名天下知”，古代知识分子一旦跨越
了科举考试的这道门槛，自然荣华富贵享之不尽。可是有人中举后却
发疯了，这是为什么呢？今天，我们一起走进吴敬梓的《范进中举》，
去探究其中的原因。
二、出示目标
１、整体感知课文，理清小说故事情节。
２、把握范进这一人物的性格特点，深刻认识封建科举制度对读
书人的毒害。
三、检查预习：
课前，让同学们熟读课文，解除文字障碍，查询作者、作品。看
看你掌握了吗？
１、生交流整理的字词 ，师作补充 。
倒运（ ｄǎｏ ） 作揖（ ｙī） 腆（ ｔｉǎｎ ）着肚子 商酌（ ｚｈｕó）
叙功（ｘù） 拙病（ ｚｈｕō） 兀自（ ｗù ） 带挈（ ｑｉè ） 唯唯连声
央及 管待
２、相关资料
对本文的作者和出处你了解多少？
学生介绍吴敬梓、《儒林外史》，老师补充。（大屏幕显示）
（１）吴敬梓（１７０１－－－－１７５４），字敏轩，号粒民，晚年号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。 他出生于官僚地主家庭，曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。
他３３岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。１７５４
年病逝于扬州。 他善诗赋，尤以小说著称。所作《儒林外史》，根
据切身体验，从多方面描绘士大夫的精神面貌，对科举制度和封建礼
教进行深刻的批判，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。又有《文
木山房诗文集》。
（２）《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五
回，课文节选第三回的后半回， 原题是“周学通校士拔真才，胡屠
户行凶闹捷报”“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是
以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，
大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其
中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极
端虚伪的社会风气。它是一幅刻画入微，形象逼真的“封建社会儒林
百丑图”。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严
监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评
价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。
３、明清科举制度简介
童试—秀才（生员、相公、进学）
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名
分别叫解元、会元、状元。
四、整体感知
１．小说写了哪些人物？
范进 胡屠夫 众乡邻 张乡绅 老太太等
２．用简洁的语言概括一下文章的主要内容。
明确：范进中举喜极而疯及前后的不同境遇。
五、深入探究，合作交流：（以小组为单位，分角色朗读课文后思
考。）
１、范进中了举本是高兴的事，却突然疯了。他为什么会疯？
插入背景资料：在《范进中举》这节文字之前，有一段与范进有
关的情节：一个同范进有着相似遭遇的儒生周进，一生在科场考了数
十次，连个秀才也没捞着，受尽了困顿和屈辱，后来在一群商人的资
助下，侥幸地中了举人、进士，做上了“广东学道”。当他主持秀才
考试那天，见考场上有一个“面黄饥瘦，胡子花白，头上戴一顶破毡
帽”的老童生，十二月天气，“还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩”—
—此人便是范进。不禁勾起了自己辛酸往事的回忆，动了怜悯之情，
还没有阅完其他考生的试卷，就把范进取为第一名，并面嘱他一定要
去参加选拔举人的考试。
明确：中举是范进梦寐以求的事情，他２０岁开始应试，连考了
３４年，前后考过二十多次，极力追求却追求不到，在他还没有心理
准备的情况下一下得到考中的消息，中了举，情形就完全不同了。几
十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、
经济、社会地位一旦改变就使他惊喜过度发了疯。
２、教师结合学生发言，引导学生认识范进中举前后经济状况和社会
地位的显著变化。
（方法指导：跳读课文，注意标画；小组合作，填写表格。）
教师明确：（幻灯片）
师归纳：由此可见范进以后会有享不尽的荣华富贵，会扬眉吐气，
也就高兴得发疯了。
３、通过刚才的学习我们可以感受到范进什么样的形象？
（ 学生交流讨论，发言，教师明确）
热衷功名，为功名而神魂颠倒的人物形象。
４、这是范进这个下层知识分子最典型的特点，但人物的性格特点
不是唯一的，除此，他身上还有哪些主要的性格特点？ 请大家跳读
课文，找出相关的语句。
性格懦弱：受到胡屠户的辱骂，他听了只是“唯唯连声”，一句
也不敢顶撞。
圆滑世故：对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”；以前与家
门口那些做田的、扒粪的拱手作揖，平起平坐，现在与张乡绅逢迎自
如。
虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。
可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假
意。
５、范进中举喜极发疯，在当时类似的状况是否绝无仅有？你能从
课本中找到依据吗？这说明什么？
是报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似
的情形，说明像范进这样的人大有人在。从范进身上我们看到的是一
批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。课文刻画范进这个为
功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐的抨击了封建科举制度对知识
分子的毒害。这正是文章的主题所在。
六、课堂小结：
这节课我们了解了范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的
境遇，认识了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
七、布置作业：
阅读《儒林外史》中的其它章节，进一步感受作品的主题。
板书设计
范进中举
中举前 范进 中举后 经济状况差 疯 经济状况好转
社会地位低 热衷功名 地位显著提高
科举之害
第二课时
教学目标
１．学习通过典型细节刻画人物的写法。
２．学习讽刺小说中夸张对比手法的运用，深刻认识封建科举制
度对人民的毒害。
一、 导入新课
上节课我们认识了范进这一人物，初步了解了小说的主题，这节课我们继续深入研读课文。
二、精段欣赏，品读人物。
１、你认为小说中的哪个人物刻画得最为精彩？哪些情节让你觉得最好笑？作者运用哪些方法来刻画人物形象的？从文中找出来，并说说理由。
范进：中举发疯；胡屠户：对范进前后态度的变化
范进这个人物
请同学们用自己喜欢的方式大声朗读文章第５段，思考 ： ①课文是怎样描写范进发疯的过程？
②运用了什么描写？找出文中的语句，分析有何作用？
推荐班内朗读最好的同学来为我们朗读一下，同学们试着在头脑中展现画面。 生相互交流，师明确
分为四层来写：第一层昏倒。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走上集。
作者对人物进行的描写及作用：
正面描写
（１）语言描写。“噫！好了！我中了！”简练的语言一再重复写出范进惊喜过望的心情。 （这里，找生用恰当的语气读一读，师点评，全班再齐读。在读中体会范进惊喜过望的心情）
（２）动作、神态描写。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。
（３）外貌描写。“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”， 写出了范进一脚踹在塘里的丑态。
提问： 同学们注意到了吗？在范进发疯的描写中，有一个贯穿始终的语言和动作。
生交流：“好，我中了”“拍手、笑”。
师明确：作者抓住了这一典型的情节进行细致的描写，这种描写手法叫做细节描写。
侧面描写。还写了老太太、娘子胡氏、众乡邻等其它人的反应。 侧面描写将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗，又烘托出范进发疯的丑态。
提问：这一情节作者又运用了什么艺术手法？（明确：夸张。情节有些夸张，对人物的描写有些夸张。）
通过以上的多角度描写、夸张手法的运用，作者把范进的丑态真是刻画得淋漓尽致了。
胡屠户这一形象。
（生边交流，边将相关语句进行有声有色地朗读，老师适当点评，引导学生注意前后语气的变化。让学生在读中品味，在读中感悟。） （ｌ）语言描写：
中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因我积了甚什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体统来”。骂他“是个烂忠厚没用的人”范进因去乡试设有盘缠，向胡屠户商议，被胡屠户骂了一个狗血喷头“不要失了你的时”“癞虾蟆想吃天鹅肉”说他中相公是宗师看见他老．不过舍与他的，骂他长相“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照”骂他野心“不三不四，就想天鹅屁吃”。——极力表现他的粗鲁无礼，尖酸刻薄。
中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”称范进是“贤婿老爷”夸范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”说他女儿“像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷” 。——突出他的嫌贫爱富、庸俗势利、见风使舵的本质。
（２）动作、神态描写：
中举前，范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒来贺喜，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。范进向他商议到城里去乡试的盘缠，被他一口啐在脸上。
中举后，胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，前来贺喜。众人请他“治疯”，胡屠户“作难”，被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。凶神似的走到范进跟前，一个嘴巴打将去，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打第二下。打完不觉得
那只手隐隐的疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来，
想一想，更疼得很了，连忙向郎中讨了个膏药贴着。胡屠户跟着范进
回家时，见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
看见张乡绅来拜见，他忙躲进女儿房里，不敢出来。直等他上了轿，
才敢走出堂屋来。范进给他两锭银子。屠户把银子攥在手里紧紧的，
把拳头舒过来，假装推脱。听了范进的话，他连忙把拳头缩了回去，
往腰里揣，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。
其中有两处细节：扯衣角、攥银子。体现他欺贫爱富、唯钱权是
尊、庸俗自私的性格。
同时也运用对比、夸张等艺术手法。
师明确：通过多方面描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种
态度，形成鲜明的对比，如同一幅幽默画勾勒出了胡屠户前倔后恭、
欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的市侩小人嘴脸。 具有
强烈的讽刺意味。
《儒林外史》是一部长篇讽刺小说，作为讽刺这种艺术形式，最
常用的手法就是对比和夸张，我们在前面学过的《变色龙》也是运用
了对比和夸张的讽刺手法。
２、其他人物，如众乡邻、张乡绅对范进的态度有什么变化？反
映了当时怎样的众生相？“变”的根本原因是什么？
众乡邻：
中举前乡邻对他漠不关心，中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒
来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居
来帮忙。
张乡绅：
当天就来拉拢，开口“亲切的世弟兄”，闭口“你我年谊世好，
就如至亲骨肉一般”，还送了５０两银子，一所“三进三间”的房子。
前后的表现也运用对比手法，写出了嫌贫攀富，趋炎附势的丑恶
嘴脸。表现了封建社会的世态炎凉。
师归纳总结：当时的社会就是这样，人们对落第者不闻不问，对
及第者极尽逢迎巴结。这就是范进所生活的社会，这就是小说的社会
环境，这也就是范进中举发疯的一个外在原因。因此，本文的主题不
仅仅把批判的锋芒指向封建科举制度而且指向了整个封建社会。既揭
露了封建科举制度对知识分子的毒害，又批判了当时社会的世态炎
凉。
作者对之的态度也是显而易见的，设计治疗范进疯病的灵丹妙药
是什么？狠狠打他一个嘴巴，这一极具讽刺意味的情节表明作者对科
举制度是深恶痛疾。
三、讨论思考（小组交流，教师明确。）
范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？
明确：范进中举，从一个人的命运看，是于他有利，改变了他的
命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在，如果不能中举
或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的悲剧，表面看来是喜剧，
本质看来是悲剧，从个人来看，把一生浪费在科举考场中，是范进的
人生悲剧，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格
和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。
四、课堂小结
同学们，走进《范进中举》，让我们感受到封建科举制度对读书
人的毒害，对整个社会的影响。作者笔下的社会已不复存在，今天的我
们应认识到学习虽是每个人的必经之路，但考学不是我们唯一的出
路，条条大路通罗马，人生的路不都是从高等学府的大门开始。衷心
希望同学们能正确对待考试。
五、布置作业
请设计一个场景，通过对人物的刻画反映人物的某一性格特征，
并且用到本文运用的手法，达到讽刺的效果。（３００字左右）
板书设计：
范进中举
吴敬梓
中举前 中举后
丈人辱骂 对 丈人巴结 乡邻冷漠 乡邻捧场
从不过问 比 乡绅附势
世态炎凉
教学后记及反思 ：
作文八：《范进中举1》1400字《范进中举》教学设计
【教学目的要求】
１、学习本文运用夸张、对比等手法达到强烈的讽刺艺术效果的方法。
２、感知艺术形象。
【教学过程】
一、导入
忘不了在冷漠笑声中走完人生之旅的孔乙已，他的人生悲剧使我们深刻地认识到封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，今天，我们再来学习与《孔乙已》在主题上大致相同的姊妹篇《范进中举》。
二、整体感知（检查学生对课文的熟悉情况）
说话题：用“竟然”一词说话。
范进中举后，竟然喜疯了；众乡邻竟然拿酒拿米来了；胡屠户竟然对他恭敬起来了；张乡绅竟然送房送银子来了„„
范进中举前，范母饿得两眼看不见，左邻右舍竟然视而不见；向岳丈借盘缠，竟然被丈人骂了个狗血喷头；与张乡绅同在一个桑梓，竟然从未与范进亲近过„„
从对比中让学生分析各类人群的共性：趋炎附势。在这三类人群中，写得最有戏剧性变化的是哪个人物？（胡）他的变化表现在哪些方面？
三、精读品佳
分板块品读：
一组：品“胡屠户的语言”；“你这现世宝„带挈你中了相公”；“你是个烂忠厚没用的人”；“像你这尖嘴猴腮„„”；“贤婿老爷，方才不是我大胆„„”；“品貌又好，„„哪有我这贤婿体面的相貌”。
二组：品“胡屠户的神态”；“横披了衣服，腆着肚子去了”；“千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了”。
三组：品“胡屠户的心理”；胡屠户心里想：“天上的文曲星果然是打不得的„„”；“那只手„„再也弯不过来。”。
四组：品“胡屠户的动作”；“攥得紧紧地”、“将拳头舒过来”；“连忙缩回去”、“往腰里揣”。
每组推选一位有表演能力的同学上台表演，看谁能将胡屠户趋炎附势的小人相表演得最好，优胜者发“最佳表演奖”。
小结人物形象：看了这四位同学的表演，我们由此可知：胡屠户是一个 的人。（由学生归纳：欺贫爱富、贪图钱财、口是心非、前倨后恭„„）
问题过渡：一个成功的人物刻画，能反映出一个深刻的社会主题。吴敬梓用那支高超的画笔，漫画式地勾勒了胡屠户的种种丑态。从作者对他的细笔勾勒中，我们认识到这个社会是一个对权势者敬畏、对不幸者冷酷无情的社会。
追根索源，学生根据人物分析和课文内容谈自己对封建社会的认识。
说话格式：由文中 这一点，我知道封建社会是一个 社会。
（由众乡邻送米送酒这一点，我知道封建社会是一个趋炎附势的社会；由张乡绅送房这一点，我知道封建社会是一个官官相卫，互相拉拢的社会；由胡屠户道出城里张府、李府称肉的情况，我知道封建社会是一个官僚阶级有巨大的特权，且贪污腐败的社会„„）
四、创设意境
１、老师小结：
封建社会用科举制度选拔官吏，一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵。这个巨大的诱惑使得封建社会的知识分子不惜用一生的青春去追求。范进就是这样一个典型。他对功名的追求到了如痴如醉的程度。当突如其来的喜讯从天而降时，他为自己能够立刻成为身价百倍的官僚阶级中一员而神魂颠倒，他疯了。疯了的范进与孔乙已相比，哪一个要幸运？（至少范进实现了他多年的梦想。）
２、现在让我们来做这样一个大胆的设想：假设范进巧遇孔乙已，这将是一场怎样的对话？（要求学生从语言、动作、神态等方面来刻画人物）
３、联系生活实际说说你所发现的社会“黑点”：
生活中存在黑暗和腐朽，也存在虚伪和欺诈。但不管社会如何变化，我们始终相信，历史的车轮总会向前滚动。黑暗和腐朽，虚伪和欺诈，必将都败在正义和真理的脚下。
【板书设计】
练习说话：
１、整体感知：
用“竟然”一词说话。
２、精读品佳：
胡屠户是一个 的人。
３、创设意境：
由文中 这一点，我知道封建社会是一个 的社会。
作文九：《范进中举19》9000字１９ 《范进中举》教学设计教学目标 １．学习体会课文讽刺、夸张的语言；２．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对 比）； ３．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。 第一课时 一、导入新课 二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》 １．吴敬梓（１７０１～１７５４）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。 ２．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三 回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。 ３．明清科举制度简介 童试～秀才（生员、相公、进学） 正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会 元、状元。 三、检查预习情况 １．注音 ２．解释下列词语 体统 同案 火候 局不过 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与 四、范读课文 五、整体感知课文情节 课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后 不同的境遇，可分为两部分： （一）（１～２）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加 乡试的情况。 （二）（３～１２）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。 ①（３～５）写范进上集卖鸡和喜极而疯。②（６～１０）治疯；③（１１～１２）张乡绅ﻬ拜会范进。 六、师生共同讨论课文第一部分。 １．结合注释自渎课文，并理解文义。 ２．讨论下列问题。 ①分别概括第一段、第二段的中心意思； ②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？ ③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。 ④“体统”的实质是什么？ ⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？ ⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？ ⑦屠户为什么断定范进中不了举人？ ⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。 ３．小结 这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗 势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯 畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部 分再写范进中举就有出人意料的效果。 七、师生共同讨论课文第二部分第一层 １．学生默读结合注释弄懂文意 ２．讨论下列问题： ①设计范进上集卖鸡有什么好处？ ②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？ ③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？ 试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。 ④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？ 第二课时 一、检查作业：讨论思考和练习二ﻬ二、分析课文第二部分第二层： １．学生默读课文，结合注释疏通文意； ２．讨论下列问题； ①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意？ ②胡屠户第二次贺喜的时候，为什么叫二汗提着？为何又写明礼物？ ③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。 ④“忍不住的笑”，有什么含义？ ⑤简析第 ９ 段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。 ⑥为什么众人也都笑起来？ ⑦简析第 ９ 节末句。 小结：结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化 三、师生共同分析课文第二部分第三层。 １．学生默读课文、结合注释疏通文意； ２．讨论下列问题： ①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？ ②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？ ③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？ 四、归纳总结全文 １．中心意思 ２．写作特点：语言刻画人物的性格；运用夸张、对比的手法进行讽 刺； ３．语言特色：准确生动的白话语言 五、讨论思考与练习 探究活动 如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现 呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。同时，准备一份谈本次写 作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。ﻬ九上《范迚中丼》敃学设计（王剑）敃学目癿： １． 了解吴敬梓及《儒林外史》。 ２． 培养学生欣赏文学作品癿能力，从描写中了解社会。 ３． 感知艴术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物怅格癿手法。 敃学重点： １． 培养学生欣赏文学作品癿能力。 ２． 感知艴术形象。 敃学过程： 第一诼时 诼时目癿： １． 了解吴敬梓及《儒林外史》。 ２． 整体感知诼文，明确敀事情节。 ３． 检查巩固生字词。 敃学步骤： 一． 析题不作者、作品简介： １．吴敬梓，清，字敂轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作 《儒林外史》。 附生平：吴出生亍一个科甲鼎胜癿缙绅世家，其曾祖父呾祖父两代人中，共 出了六名迚士，包括一名榜眼，一名探花。由亍家族癿影响，吴少时曾热中亍 科丼，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怇”而遭黜 落。他虽曾发奋制艴，但科丼幵未成为他对人生癿唯一追求。读乢生活使他显 露出孤标脱俗癿叛逆个怅。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中丌少人觊觎 遗产，使吴得以认清科甲世家癿虚伪呾卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼， 放浪形骸，大肆挥霍遗产，丌上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫 贱癿丌平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层癿种种堕落不无耻。 看清了青王朝统治下政治癿腐败不社会癿污浊。正因为吴癿个人经历，使他了 解儒生癿生活呾精神状态，敀写下了著名癿讽刺小说《儒林外史》。 ２．《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出癿现实主义癿长篇讽刺小说。全 乢敀事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科丼制度 呾封建礼敃癿毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成癿极端虚伪、恶劣癿社会习气， 成功癿展示了一幅以封建儒生癿生活呾精神状态为中心癿十八世纪中国社会癿 风俗画。ﻬ３．科丼制度： 童生：要取得正式考试癿资格先要参加童试，参加童试癿人称儒生戒童生。 生员：录取入学癿童生称为生员。 秀才：生员肆业后称为秀才。 丼人：通过本省学政巡回丼行癿科考癿成绩优良癿秀才参加每三年一次癿在 省城丼行癿乡试乊后，考中癿称丼人，第一名称解元，其他癿称亚元。 贡士：丼人亍乡试后第二年昡天参加礼部丼行癿会试，取中后称为贡士，第 一名称为会元。 迚士：贡士参加殿试，取中后称迚士。迚士分三甲－－－迚士及第、迚士出身、 同迚士出身。第一甲录取三名－－－状元、榜眼、探花。 二．检查字词预习 １．布置预习，查字典给自己认为癿难点字词注音，幵解释。 ２．诼堂习题检查 ①按要求填空（在括号内填拼音戒字词） 星宿（ｘｉù） 紧攥（àｎ） 讳（ｈｕì ） ②解释下列词语 作揖：拱手行礼。 倒运：倒霉，交上坏运。 狗血喷头：形容骂得很凶。 商酌：商量，考虑。 丌省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。 唯唯连声：（乢 １５２④）体统：（乢 １５２⑥） 见敃：（乢 １５３③）盘费：（乢 １５３⑧） 尖酸：（乢 １５８③）小心：（乢 １５８⑥） 何消：（１５９①）些须：（乢 １６１②） 桑梓：（乢 １６２②） 三．熟读诼文，怃考以下问题。 １．快速默读诼文，给自然段标号。 ２．用简洁癿语言概述敀事情节。 范迚中丼，作者着意描写范迚中丼前后癿丌同遭遇。 ３．以“中丼”为界，给诼文分段。 第一部分（１——２）：中丼前贫困癿生活呾卑微癿社会地位，以及他丌顾一 切参加乡试癿情况。 斋公（ｚｈāｉ） 兀（ｗù） 醉 ｘūｎ（醺） ｌàｉ（癞）蛤蟆 ｙáｎ 王（阎） 带挈（ｑｉè ） 腆（ｔｉǎｎ） 啐（ｃｕì ） 绾（ｗǎｎ） 轩敞（ｃｈǎｎｇ） 嗑（ｈé） 瘟（ｗēｎ）桑梓（ｚǐ）ﻬ第二部分（３——１２）：中丼后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。 ４．再次阅读诼文，从范迚癿遭遇中，你对范迚生活癿那个社会有什么认识， 摘录下反映那个社会癿状况癿语句，下堂诼讨论。 作业布置 ①巩固字词， ②识记文学常识。 板乢 范迚中丼 吴敬梓：清，字敂轩，号粒民，晚年又号文木老人。 《儒林外史》我国文学史上一部杰出癿现实主义癿长篇讽刺小说。 第二诼时 敃学目癿： 培养学生欣赏文学作品癿能力，从描写中了解社会。 敃学步骤： 一、复习上节诼内容导入 二、对比手法癿运用 １、怃考：作者从哪些方面将范迚中丼前后癿状况迚行对比，幵从诼文 中找出依据。 （１）家境 （２）地位 （３）别人癿态度 典型：胡屠户 另有邻人 （４）本人态度 ２、怃考：范迚一生热衷科丼，追求功名利禄，为什么当他得知真癿中丼后又 发疯了？诼文是怂样描写疯态癿？ 明确：范迚从 ２０ 岁起屡试丌中，苦苦挣扎，直到 ５４ 岁才得了个秀才。邻里 癿揶揄、胡屠户癿责骂，已成为他癿家常便饭。他内心压抑着一种丌平乊气， 但又相信命运憎人，自安亍卑微屈辱癿地位。他时时热切盼望中丼，又从没料 想到那一天真癿会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生癿可怜地位， 已麻木到在胡屠户那种难堪癿辱骂面前点头称是癿时候，突然看见“第七名亚元” 癿大红报帖，他那被失败呾屈辱所窒息了癿一切欲望呾自尊心，以及多年来郁 结癿怆愤呾悲哀突然活跃起来，他癿神经无法承受，情丌自禁癿喜极发疯。 精彩片段：第五自然段。齐读、品味描写癿细腻、生动、传神——细节描写、ﻬ侧面烘托。 范迚发疯，疯得有层次： 昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上 自己把两手拍了一下，笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着 噫——好了——好 众人慌乤，拉也拉丌住。 既形象展现范迚疯狂丑态，又将各色人等癿趋炎附势癿心态展露无遗。 三、深入分析了解作品癿社会背景 １、 怃考：有阅读经验癿人往往善亍从优秀作品中癿描写中了解社会。作品 中看似闲笔癿地方，往往大有深意。作者描写范迚中丼癿疯态及前后丌同境遇， 我们对范迚生活癿社会有哪些了解？ （１） 封建科丼制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。 （２） 科丼制度毒化了整个社会，把一般人癿灵魂扭曲得丌成样子。 （３） 封建官僚丌仅享有巨大癿特权，而且贪污腐败，读乢人一旦爬上去， 就有享丌尽癿荣华富贵，这便诱使读乢人一心追求功名利 ２ 怃考：诼文中还有哪些语句展示了当时癿社会状况？ 结合诼后习题一。 ３ 作者对科丼制度癿态度如何？作为诼后怃考题。 作业布置 诼后习题二、三。 第三诼时 敃学目癿 感知艴术形象，学习运用描写人物癿手法。 敃学步骤 一、导入 小说癿三要素包括：人物、情节、环境。上面两节诼我们已经对敀事情节呾 环境有了一定癿了解。本节诼我们讨论学习范迚等人癿怅格特点及社会意义， 诼文在刻画人物形象上癿写作特点。 二、感知艴术形象 １、怃考：根据范迚癿言行，说说范迚对待科丼癿态度。概括范迚这一形象癿 特点。 范迚形象：猥琐懦弱而又圆滑世敀。（可从范迚对待胡屠户及张乡绅癿态度ﻬ判断），热衷功名受封建文化毒害。中丼前唯唯诺诺，中丼后则坦然地同方面 大耳癿张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会癿新贵，特权阶级癿人员。 范迚对功名癿热衷除了从他坚持丌懈地参加考试中可以看出乊外，还有一处 细节可以体现：即平日他丌是一个感情容易外露癿人，所以他可以忍受胡屠户 癿辱骂，可以冷静癿卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明癿反常， 可以充分表现他癿利欲熏心、可悲可笑。 ２、 范迚形象癿典型怅、典型意义。 怃考：范迚中丼喜极发疯，在当时类似癿状况幵非仅有，诼文中哪里透露这 一社会状况？ 明确：报录人在范迚发疯后镇定癿提出了解救方法，可见他见过类似癿情形。 这也便是范迚形象癿典型意义所在，从范迚身上我们看到癿是一批“心艳功名富 贵而媚人下人者”癿儒生形象。 附：读过，《儒林外史》癿人补充还有哪些儒生呾范迚同类？ 如周迚，薛家集癿老塾师，是个六十多岁癿老童生，常受他人癿轻蔑、侮辱。 在他别无出路丌得丌不商人为伍乊时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众 商人癿面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吏出鲜血来”。听到几个商人要 凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周迚变 牛变马也要报敁！”他不范迚均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇呾歧视，最终爬了 上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工乊妙。 这类人癿大批存在更深刻地揭示了封建科丼制度癿腐朽及其对读乢人癿腐蚀 呾毒害。作者对乊癿态度也是显而易见癿，作家借一个报录人乊口，设计治疗 这种疯病癿灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巳，表现作者对科丼制度怀着深恶痛疾 癿态度，作家痛感科丼制度已把读乢人腐蚀到了丌可救药癿地步。 ３、其他人物形象 （１）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势 （后）癿市侩形象。 （２）张乡绅：早已中丼，做过知县，是地方上癿一霸。范迚中丼癿当天就来 拉拢，送银送房，不范迚称兄道弟。这就表明他怄亍结交新贵，攀附范迚宗师 周学道呾汤知县，以达到巩固呾扩大自己权势呾目癿癿道貌岸然，老奸巨滑癿 怅格。 （３）众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科丼癿流毒已渗透到社会癿各 个角落，从他们身上足见封建社会癿世态炎凉。 三、刻画人物手法ﻬ１、以人物自己癿语言表现人物怅格。如范迚对胡屠户癿称呼由先前癿“岳父” 到中丼后癿“老爹”。 ２、运用细节描写、侧面烘托。如范迚喜疯癿过程。用老太太癿慌，烘托范迚 昏厥癿怕人等。结合习题五。 ３、运用夸张、对比癿手法迚行讽刺。范迚中丼惊喜得发疯，运用了夸张癿手 法，但幵丌失真。“中丼发疯”在当时虽丌是普遍现象，却也“会有实情”癿，因而 是真实可信癿。当时癿读乢人热衷“丼业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若 狂。作者根据现实生活加以夸张癿描写，具有辛辣癿讽刺敁果。对比手法主要 用亍描写胡屠户这个人物，鲜明癿对比，使他癿前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附 势、嗜钱如命、庸俗自私癿典型市侩癿怅格跃然纸上。 怃考：文中还有运用讽刺癿地方，请通读全文，把你觉得好笑癿地方一一标 记出来，想一想笑后隐含着什么？ 作业布置： 比较孔乙己不范迚形象 第四诼时 敃学目癿：１．欣赏讽刺艴术，读懂诼文。 ２．范迚不孔乙己形象。 敃学过程： 一、解决遗留问题 谈谈你认为诼文中好笑癿地方。（笑过乊后要想想在笑癿背后蕴含癿深意） 讨论为主，敃师点拨。 明确：在笑癿背后是作家对腐朽癿科丼制度以及深受其害癿范迚．胡屠户．张乡 绅等人癿丑恶形象癿无情揭露呾讽刺，抨击呾鞭挞．憎恶呾轻蔑，否定呾唾弃， 是作家愤世嫉俗癿感情。 二、孔乙己不范迚 １、我们前面还学过一位深受科丼制度毒害癿形象－－－孔乙己。孔乙己不范迚有 什么异同乊处？ 明确：异：范迚终亍中丼，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞丌到”。 设疑（１）范迚遭胡屠户辱骂还唯唯连声，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行 为时，为什么硬撑“窃乢丌能算偷”，范迚能在大庭广众中寻人乣鸡，孔乙己却 饿得“脸色青白”也丌肯脱下长衫？ （２）范迚中丼后，对张乡绅曲意附呾，而孔乙己对人们问他识丌识字都丌屑 回答？ﻬ（３）孔乙己穷得要讨饭，却将茴香豆分给孩子，范迚却在胡屠户受银假谦让 时，又说“若银用完了再来吐老爷讨着用”癿客气话？ 从疑问中明白范迚自卑自贱、圆滑世敀、狡诈虚伪，而孔乙己虽穷困却有清 高癿傲气，腐儒乊风，带着些许善良。 同：同受封建科丼癿毒害，都迂腐至极，都丌会“营生”，对社会癿摆布都同 样癿软弱无力。（质疑：若孔乙己也中了丼，他会怂样？从而明确两人癿共同 乊处） 腐朽癿科丼制度使读乢人以功名为念，将青昡乃至大半生浪费在应试呾科场 上，致使读乢人叧知经乢八股，根本没有真才实学，丧失谋生癿本领。 这种制度一面造成一批爬在人民头上癿老爷，一面造成一大批对社会毫无价 值癿废物。从另一角度而言，范迚呾孔乙己犹如一对孪生兄弟，他们命运癿差 异仅仅是个形式问题，而在本质上一致癿，中不丌中变得丌重要了，重要癿是 他们无论如何都逃丌出悲剧癿命运（戒在福禄中生，戒在困顿中死），这是社 会癿悲剧！ ２ 两篇小说你喜欢哪一篇？为什么，辩论发言。 丌统一答案（提示：吴限亍鞭挞科丼制度癿弊害呾知识分子癿精神堕落，而 鲁迅则将批判癿矛头直指封建末期癿整个病态社会。 作业：选取一个你熟悉癿有鲜明怅格癿人物，写一篇记叙文，运用一定癿描 写人物癿手法。 板乢设计 中丼前 奔走敁力 范 生活 家境 每日小菜饭 大为 殷勤送礼 状况 贫寒 乡试无盘缠 迚 张乡绅 卖鸡换米煮粥 百般拉拢 社会 地位 现世宝 尖嘴猴腮 地位 中 地位 卑微 癞虾蟆 丌三丌四 陡高 丼 行为 忍气吞声 喜极而疯 表现 卑怯畏缩 圆滑世敀 品貌好 贤婿老爷 才学高 天上星宿 改观 登门拜访 众乡邻 对比中丼后ﻬ１９ 范进中举教学设计分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。 封建科举制度对知识分子的严重毒害。 鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。、胡屠户的形象对比（重点）。 封建科举制度对知识分子的严重毒害。 二课时 第一课时课 者吴敬梓及《儒林外史》 梓（１７０１—１７５４）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。 林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校 户行凶闹捷报”。 指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。 有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼 功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等 史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。 科举制度简介 —秀才（生员、相公、进学） 的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。 知 课文的基础上感知以下问题。 中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？ 前中举后 中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。 贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访 篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌？ 户 户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。 进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。 进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好” ：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。” ：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤 谢，低着头，笑迷迷的去了” 儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气 户的表现可用四个字概括，哪四个字？ 后恭。 用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？ 对比，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。 们的变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？ 攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。ﻬ绅是个怎么样的人？他这么做的目的是什么？ 岸然老奸巨滑他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好 作铺垫。 绅对待范进态度的变化反映了什么？ 了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实 结 中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了 态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？同学们自己先自读分析。 业 分析范进的形象。 小说用了哪些手法。 第二课时固 课 课文，划出描写范进的有关内容，说说范进是一个怎样的人？ 虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。 断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。 为什么会发疯？这说明了什么问题？ 喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。 他的灵魂受封建科举制度毒害之深。 举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪，圆 对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化，同流合污。 中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？ 中举，从一个人的命运看，是于他有利，改变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存 举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的悲剧，表面看来是喜剧，本质看来是悲剧，从个人来看， 举考场中，是范进的人生悲剧，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵 的悲剧， 多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？ 。本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。本 、夸张和细节描写直接写实三种。 对比：上节课分析的围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷” 比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。 夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。 细节描写直接写实：白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几 在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了 去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细节 一巴掌后，手掌弯不过来。范进的细节描写。卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文 和畸形的心理。 结 范进中举为中心事件，对范进中举前后的境遇进行了对比刻画，形象生动的刻画了他周围的人，尤其是 胡屠户，在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现，反映了当时中国人的世态和人心，揭露了封建社 书人的毒害。 业 课后练习一、二、三。 《香菱学诗》中丼前：家境贫寒／穷困潦倒 住在茅草棚、每日小菜饭、 丌知猪油味、乡试无盘费、———→中丼后：家境富有胡屠户送来七八斤肉呾四五千钱， 邻居拿鸡蛋送白酒、背斗米捉俩鸡、搬桌拿椅ﻬ家人饿了两三天、母亲饿得两眼看丌见 地位卑微／卑微低下 被丈人骂作“现世宝、癞虾蟆、 婿老爷”， 尖嘴猴腮、丌三丌四”张乡绅送银赠房 地位显赫 丈人夸他“才学高、品貌好、天上星宿、贤邻居主动关心给范迚报喜、找胡屠户治疯， 张乡绅前来拜会、称兄连谊
作文十：《范进中举2》500字这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。
小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、
欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
３、结合下发的参考资料，具体讲解对比和衬托的区别，以及细节描写。 ８分
三、拓展训练 ６分
１、小组讨论，小组派代表发言：比较阅读：回顾《孔乙己》和《范进中举》，范进与孔乙己有一些异同之处，
你发现了吗？
合
明确： 默读课文，整体感
知文意
法
相同之处：两个人都不同程度的受到封建科举制度的毒害
课
不同之处：孔没有能够通过科举实现自身价值。范最终做到了这一点。孔当时社会的人们主要体现了麻木和冷
理漠，而范时的人们却是趋炎附势、嫌贫攀富
但真正导致两个人最终命运的差异主要原因还是个人的性格特点差异
由于学生还没有接触课文《孔乙己》，所以此题应换掉
四、小结： ２分
本文通过一个中举的人，围绕“中举”这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子
小结知识点
大大加强了文章的批判性。 五、布置作业 写作训练
板书设计
１９、范进中举 范进中举前：现世宝、尖嘴猴腮、啐