太阳落了，有再东升的时候；小河冻了，有再奔流的时候；梦儿醒了，有再继续的时候。可是，聪明的，请回答我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是它在跟我们捉迷藏罢：又躲在哪儿呢？是它自己消逝了罢：那又是多久才不辞而别的呢？
五年多了，我也不知道自己度过了多少昼夜。黯然默算着，两千多个日子已从手中悄然无声地滑过；来去中间的小学阶段又是如何匆匆的呢？早上的阳光是温暖的，他总是拍着我的小屁股，唤我起床．可是，阳光的温度是会变的啊，于是我也跟着匆匆的更衣换裤，只得茫然地度过又一段时光．于是——上学的时候，时间从轻快的脚步声中穿过；考试的时候，时间从紧张的呼吸中溜过；放学的时候，时间从一声声欢呼中飞过．他过得如此匆匆，不得不让我想要挽回他，抹走那浅浅的足迹．我开始试图用手遮掩住他，可是他却从我的袖口边钻过．睡觉时，他也就招呼都不打送走了今天，迎来无数个明天，正当我进行“柯南一梦” 时，他就从我身上跨过．又当我送走月亮，迎来太阳的时候，这一日便悄悄地溜走．我后悔而怅然若失时，新的时光又在我的惘然中闪过． 这流水般的日子里，六年光阴仿佛弹指一挥间；在这美丽而宽阔的校园里我又何曾做过什么有意义的事情？大概只有重蹈覆辙罢了，只有空虚地来回于学校到家的路程罢了．两千八百多日子一晃而过，多少有些惋惜．过去的日子如细雨，融进了大地；如钱纸，化为灰烬．我要好好学习，不要让着这时光白浪费了！
聪明的你，请回答我，日子怎么就一去再复返了呢 ？
作文二：《仿写名著《匆匆》2篇》400字仿写名著《匆匆》２篇
仿写名著《匆匆》
诵读仿写中：徐馨怡
燕子去了有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候。桃花谢了，有再开的时候。
于是＿＿洗手的时候，日子从水盆里过去。吃饭的时候，日子从饭碗里过去。默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去。天黑时，我躺在床上，他伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这又算溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息中闪过了。
指导老师：刘晓蓉
仿写名著
诵读仿写中：郑溆骞
燕子去了，有再来的时候。杨柳枯了，有再青的时候。桃花谢了，有再开的时候。
于是，洗脸的时候，日子从水盆里过去了。吃饭的时候，日子从饭碗里过去。默默时，便从凝然的双眼前过去。
我察觉他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日，不掩着面叹息，但是新来的日子的影儿，又开始在叹息里闪过了。
指导老师：刘晓蓉
作文三：《《匆匆》仿写教案》2100字课后小练笔 仿写《匆匆》教案
教学目标
１、让学生学会正确运用常考的修辞手法，让学生熟练地进行仿写。
２、分析、赏析例文，了解仿写要求，使之“形神兼备”。
３、让学生学会展开丰富而合理的想像和联想。
教学重点：明白仿写的要求。
教学难点：仿写的隐性要求，提高学生语言表达能力。
学情分析：
学生熟悉此种仿写句子的题型，但是对课文的仿写还是第一次；看着容易，做起来难，得分容易走极端，要么得高分，要么很低。主要原因是没有看清提干要求或是根本没看懂，再则是没有看懂例句的隐性要求，第三是阅读面窄，没内容可写，联想、想象能力不足。
教学课时：１课时
教学过程
一、趣味导入
一个男孩放学回家时，觉得肚子痛。“来，坐下，吃点点心，”妈妈说，“你肚子痛是因为肚子是空的，吃点东西就会好的。”
一会儿，男孩的爸爸下班回家了，说是头痛。
“你头痛是因为你的脑袋是空的，”他那聪明的儿子说，“里面装点东西就会好的。”
二、仿写要求
仿写要求之一：结构要相似
例１：在下文的横线上，根据提供的开头，依照提供的句子，续写句子。
画家画花，独绘一枝，意在留些天地，让欣赏者自去遐想；音乐家演奏，抑扬顿挫，有时“无声胜有声”，任听众自去体味。诗人作诗，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
教师讲课，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（诗人作诗）讲究含蓄，言有尽而意无穷，让读者自去欣赏；
（教师讲课）言简意赅，故意引而不发，留给学生思考的余地。
仿写要求之二：修辞要相同
例２：教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒出的智慧的花朵。 教室的前方镶着一块黑板，不，那不是黑板，那是播种知识的沃土。
例３：请仿照给出的句子，别写一句话。要求语意连贯，句式一致。
在孤独中，书是朋友，读书使平淡的生活丰富多彩。
在失意时，书是良师，读书使颓废的生活日渐昂扬。
在得意时，书是诤友，读书使浮躁的心境平淡如水。
仿写要求之三：话题要一致
例４：仿照给定的句子的续写两句话。要求：续写部分与给定的句子构成排比，表达保护生态环境的主题。
树是水土的卫士，让它绿化大地山川。
解析：本题考查仿用句式。注意要语意连贯，写两个句子构成排比，表现环保主题。 水是生命的源泉，让他滋润世间万物。鸟是人类伙伴，让它自由飞翔蓝天。
仿写文章也是一样的要求。
三、仿写步骤
１、审准题干，了解显性要求；
２、瞻前顾后，明白隐性要求；
３、展开联想，由此及彼；
４、拟定草稿，落笔成章。
四、方法指导
（一）仔细揣摩例文，寻找和例文在内容与结构上的相同点。
因是仿写，它不同一般的造句和作文，而有供仿写的例文，我们先从分析例文入手，挖掘仿文和例文在内容和结构上的相同点。具体地说，在内容上，重视“神似”，使仿句在陈述对象、思
想内容、语气语调和情感基调等方面与例句前后连贯、语意衔接；在结构上，重视“形似”，分析例文在句式、修辞方法、句子成分、短语结构、前后过渡等方面的特征，使仿句形神相似。
（二）依据例句的特点，仿抄相同点改写不同点。
对于复杂的仿文还必须在此基础上深入下去，树立全局观念，从整体入手，仔细揣摩，上下观照，前后推敲，筛选有用信息，把例文中的“相同点”迁移到仿文中；并对例文中的“不同点”加以拓展和创新，使之“脱胎换骨”，演变为“新生儿”——仿句，直至完全符合结构相同、意思相关、语意衔接的仿写要求。
五、例文欣赏：
匆匆（仿写）
大雁飞走了，有再来的时候；小草黄了，有再青的时候；樱花落了，有再开的时候。但是，可爱的你告诉我，我们的时间为什么流逝的那么快呢？是有人指使它们罢，现在又溜到哪里去了？
我不明白它们的到来和流逝，可是能深切地体会到它的脚步在我耳边回响。在黑暗里算着，近四千多个二十四小时已从手中逃走，像一条鱼在大海里，我的时间滴在大自然的时间里，不可计数却又不起眼。我禁不住慌了神。
过去的已经去了，该来的总归要来，在这过去与来的中间，匆匆地过着。周一早上背起书包，戴好红领巾，哼着歌向学校走去，明媚分阳光在为我计时；路边的小草在向我鼓劲儿。我的时间也飞速度过，我也跟着度过。你看：写作业时，时间从作业本旁划过；看书时，时间从书中飘过；玩耍时，时间从身旁过去；发呆时，时间从脸庞溜走。我感受到时间去的匆匆来的匆匆。伸出手来挡它时，它又从指缝间过去了。天黑了，我趴在床边，它便急急忙忙从我身上走过，从我脚下飞去了。等再次被鸡叫声惊醒时，又是一天了，又过去了一个二十四小时。我在床上哭泣，可新来的时间又开始在哭泣声中溜走了。
在飞速流逝的日子里，在许许多多人群中的我可以干什么呢？只有伤心罢了，只有匆匆罢了。除匆匆外，还有什么呢？过去的时间，如空气，被人们吸收了；如风儿，被树枝扫过了。我有着什么事迹吗？我何曾留下像金丝般的事迹呢？我悄悄地来到这个世界，一瞬间又要悄悄地回去了吗？但我真不明白，为什么要这样做呢？我真不晓得，该用什么方法留住这美好的时间而不让它悄悄溜走呢？
可爱的你请告诉我：我们的时间为什么流逝地那么快呢？
六、仿写训练
仿写《匆匆》
板书设计：
仿写《匆匆》
仿写要求
仿写要求之一：结构要相似
仿写要求之二：修辞要相同
仿写要求之三：话题要一致
仿写步骤
１、审准题干，了解显性要求；
２、瞻前顾后，明白隐性要求；
３、展开联想，由此及彼；
４、拟定草稿，落笔成章。
教学后记（反思）：
作文四：《b匆匆(仿写朱自清)》500字匆匆
吸着这氧气，一吸一吐一轮，这所小房间，似冰砖，宁静而恢弘。我静静地待着，看那日落红遍天涯，月出银洒大地。
这安静的夜，听那＂嘀嗒＂响，时间过去了。
想抓住，它无影，它无声；想留住，它不返，它不回。这匆匆这伤透人心的匆匆，这一去不返的匆匆。
水滴在我的手心，溅起了小小的水花，漾起了我心中层层波纹。过去的时间，没有一丝痕迹，难道，我的过去连一滴谁都不如吗？一算，不小了，浪费的时间不少了，有意义的事却没几件。
哀叹，却是无用……
月光映在窗口，心灵却找不到光明，我的日子在一点一点流逝，可我却多么无能。独自走在小道，思索过去日子里的声音，却是平淡无味，隐约了，模糊了。
隔着墙，听着耳边的水流声，透过那黑暗，隐隐约约看见了行色匆匆的人们，微风拂过树叶，落叶纷纷飘下，轻轻拾起，我看到了时间匆匆的痕迹。
光阴似箭，日月如梭，而我仍在茫然，黯然默算，四千多日子，如细雨，融入大地；如钱纸化为灰烬。慢慢的，时间从指缝浸落，滴在尘土里，飘在风雨里，没有任何动静，没有种种声音。
珍惜吧，我只能学会珍惜，岁月流逝，没人能阻拦。
吸着这氧气，一吸一吐一轮，这所小房间，似冰砖，宁静而恢弘，尽管仍在往事里寻寻觅觅，可时间，依在流逝。
作文五：《匆匆》课堂仿写》500字时间是插着翅膀的，在妈妈的唠叨声中飞过，让我记住了妈妈严肃的表情；在欢声笑语中时间不屑一顾的走了，只留下了我们幼稚的声音；当我们哭泣时，往日的神采也被时间带走了。我在回忆中有过的欢笑模糊了，在时间长河中我的爱却不曾减退，我的时间，我的生命，每一次生活的体验我不曾悔恨过，因为我活出了自己，让别人记住了我，聪明的，我说的对吗？
读《匆匆》有感
匆匆并不是匆忙，而是人生的一种价值。人来来去去；物，来来去去；事，来来去去。而时间却是人类无法左右的，时间的流逝，对每一个人都是公平的。有些人每天无所事是，来不断的消遣时间。有的人在书桌前埋头苦练，利用时间来充实自己的生命。人像一支钢笔，时间就是钢笔的主人，告诉我你猜到了什么？对，是时间在控制、制约着人的一生，当你的生命耗尽了，它没有随着你生命的终结而停止，还在孜孜不倦的向前跑着、跳着。生命长短，在你怎样利用时间，在今后的日子里，我能怎样呢？你们又会怎样呢？会匆匆吗？
过去的日子，我在这个班级留下什么样的回忆。去的悄悄地去了，而来的也风风火火的来了。以往的回忆如泡沫，一点即逝，如枯叶，一吹便无。我在别人心中，是否一点印记也没有呢？我轻轻地来了，还有几年就回去？但我不甘心，我要有大作为，要让我在历史的长河上涂上缤纷的色彩。
聪明的，你说，难道我能在时间的流中消逝？
作文六：《[优秀作文]仿写《匆匆》》700字太阳西下了，有再升起的时候；百花凋谢了，还有再绽放的时候；草儿枯了，有春风吹而再绿的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的童年时光为什么一去不复返呢？——是我把他们弄丢了罢：那丢在何处呢？能不能找回来呢？是他们自己跑远了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少欢乐，但我的童年确乎是离我越来越远了，在默默里算着，两千多日子已经从我手中溜去了，就像茫茫雨水中的一滴小雨珠，滴在一望无际的草地里，没有声音，更没有影子，就这样的悄声无息。我不禁低头掩着面叹息。
去的尽管去吧，来的尽管来吧，这来去的中间会不会出现些什么呢？早上起来，小屋里的闹钟响了，把我从睡梦中叫醒。于是——打闹的时候，日子从打闹声中溜去；哭泣的时候，日子从闪烁的泪光里闪过；傍晚时，我凝望天空，看着变化多端的白色云朵，日子便轻轻悄悄地跟随云朵，从我的眼前飘过。等眼前的景象变成那一颗颗闪烁的星星，我才发觉一天的时光，从我的手中不知不觉的溜走了。我不禁后悔而满面茫然，可是新来的日子的影儿又开始在我的愁绪中闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我又能做些什么呢？只有回忆罢了，只有向往罢了，在这充满童真与欢乐的童年里，我又能做些什么呢？过去的日子如淡淡云雾，被微风吹散了，如草尖上的芬芳晨露，被初日蒸融了，我的童年一去不复返了，这流水般的日子里，六年时光仿佛弹指一挥间；在这美丽而宽阔的校园里，我又何曾做过什么有意义的事情？我留着些什么记忆呢？我何曾留着像雾般朦胧的记忆呢？我匆匆地来到这世界，转眼间也将匆匆地回去罢？但不能平的，为什么要这般匆匆的度过这一生啊？
你聪明的，告诉我，我的童年为什么一去不复返了呢？
作文七：《六年级下册匆匆仿写》1700字匆匆 仿写八例
（一） 早上，我来到学校的时候，一缕缕清风飘拂在我的脸
上。风姑娘它有脚啊，不停地挪移着，太阳也茫茫然跟着她旋转。于是，做操时，时间就在我们一板一眼的动作中流逝；上课时，时间就在我们的认真与专注中度过；写作业时，时间就在我们哗—哗—的笔尖声中过去。我觉察到他的足迹了，想去用手去掩盖时，他又从我那不大也不小的手指缝里钻了出去，夜幕降临了，我卧在暖和和的被窝里，趁我不注意，时间又轻快的从我的身上跨了过去，一眨眼就不见了。啊！一天又结束
了！
（二） ２１号清晨醒来的时候，小屋里散着几缕稀疏的阳光。
风她有翅膀啊！带着日子慢慢地飞动了；我也不禁跟着旋转。于是——喝水的时候，日子从水杯里过去；构思的时候，日子从纠结的思考中过去；写作的时候，日子从笔尖上过去。我察觉到她去的匆匆了，跑出去挽留她时，她又从自己的头顶上飞过，天黑时，我躺在床上，她便麻利地从我身上飞过，从我的脚边溜走了，这算又溜走了一
日。
（三） 我朦胧地睁开眼，天还是漆黑漆黑的，我仿佛困得起
不了床。太阳仿佛明白了我的心思，急急忙忙地跑了过来，我终于看见了一缕阳光。太阳正在练习踏步，走得不快，但也不慢，我也只能跟着他的节奏。于是—洗脸的时候，日子从脸盆里过去了；读书的时候，日子从读书声中过去了；发愣时，日子便从呆滞的双眼前过去了。我留意到它的飞快，伸出手拦截时，他又硬生生地推开我的手跑掉。傍晚时，我坐在写字台前写作业，他便静悄悄地从我身边飘过，从我手中飞走。等我和太阳再见，一天又溜走了，哎！时间匆匆
啊！
（四） 早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊！轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（五） 早上我刚起床，开了窗，一阵风吹了进来。风他有脚
啊，轻悄悄地推动时间，我也迷茫的跟着挪移。于是——洗刷的时候，风呢从水面拂过；吃饭的时候，风呢从饭碗里旋过；沉思时，风呢从脑海中掠过。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挡时，他又从遮挡的手的缝隙中钻过，暮色降临时，我躺在床上，他便毫不犹豫地从我身上跳过，从我脚边飞过了。等我寻思着向风儿再见，这算又溜走了一
日。 严慧莹
（六） 早上我出去散步时，天空里飘着两三朵洁白的云朵。
云朵它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是—行走的时候，日子从脚尖溜走了；写字的时候，日子从笔尖溜走来了；张望时，日子从我眼前过去了。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去了。天黑时，我躺在床上，它便小心翼翼的从我身上跨过，从我头上飞过。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 邓诗卉
（七） 昙花开的时候，那玫瑰色宫灯般的小精灵散发出沁人
心脾的幽香。可这个小精灵却不肯多在世间停留，几个
小时后飘然飞去，只留下几片残瓣，那是生命匆匆的痕迹。于是——读书的时候，日子从书本里过去；写字的时候，日子从笔尖过去；休息时，便从微闭的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手想要止住似水般的年华，他又从指缝间悄然流逝，夜静了，我倚在沙发上，他便轻轻巧巧地从我的发丝间钻过，从我身边穿过了。等我准备睡觉时，又看了一眼凌霄，早已不见太阳的身影，虽然明天它仍将抛撒万丈光芒，但时间早已又匆匆溜走
了。 杨皓宇
（八） 早上的阳光是温暖的，他总是拍着我的小屁股唤我起
床。可是，阳光的温度是会变的，我也跟着匆匆的更衣换裤。于是——上学的时候，时间从轻快的脚步声穿过；考试的时候，时间从紧张的呼吸中溜过；跑步时，时间从脚底下过去。他过得如此匆匆，用手遮掩住时，他却从我的袖口边钻过，睡觉时，我趴在床上，他就从我身上跨过，又当我送走月亮，迎来太阳的时候，这一日便悄悄地溜走。
作文八：《仿写朱自清的《匆匆》》400字春天走了，有再来的时候；小草枯了，还有在绿的时候；太阳落山了，还会有再升起的时候，但是，聪明的，你能告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是他们藏起来了罢：那他们为什么藏起来呢？是他们着急地赶路罢：那他们要去哪呢？
我不知道上苍给了我多少日子，但是我感觉到我的时间确乎是在一分一秒的减少，再默默里算着，四千多日子已经从我的手中溜去，就像一颗流星消失在黑色的天空里，我的时间不知不觉的溜走了，我不禁悄然泪下。
仔细地回想着，在我写字的时候，时间从滑动着的笔尖流过；在我上学的时候，时间从我迈着的脚步旁过去，上课的时候，时间从同学们的朗朗的读书声中溜走，很快一天的时间又溜走了。
在岁月如梭的世界里的我能做些什么呢？只有匆匆吗？只有徘徊吗？在四千多日的时间里，除匆匆度过以外，没有其他的吗？过去的日子如一阵风，追不回来了；过去的日子如棉花糖，含在嘴里不知不觉融化了。我没有留下一丝一毫的痕迹，为什么要白白走这一遭呢？
你聪明的，告诉我，我们的时间为什么一去不复返呢？
六年级：李沈簏
作文九：《仿写朱自清的《匆匆》(400字)作文》7800字精选作文：仿写朱自清的《匆匆》（４００字）作文 春天走了，有再来的时候；小草枯了，还有在绿的时候；太阳落山了，还会有再升起的时候，但是，聪明的，你能告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是他们藏起来了罢：那他们为什么藏起来呢？是他们着急地赶路罢：那他们要去哪呢？ 我不知道上苍给了我多少日子，但是我感觉到我的时间确乎是在一分一秒的减少，再默默里算着，四千多日子已经从我的手中溜去，就像一颗流星消失在黑色的天空里，我的时间不知不觉的溜走了，我不禁悄然泪下。 仔细地回想着，在我写字的时候，时间从滑动着的笔尖流过；在我上学的时候，时间从我迈着的脚步旁过去，上课的时候，时间从同学们的朗朗的读书声中溜走，很快一天的时间又溜走了。 在岁月如梭的世界里的我能做些什么呢？只有匆匆吗？只有徘徊吗？在四千多日的时间里，除匆匆度过以外，没有其他的吗？过去的日子如一阵风，追不回来了；过去的日子如棉花糖，含在嘴里不知不觉融化了。我没有留下一丝一毫的痕迹，为什么要白白走这一遭呢？ 你聪明的，告诉我，我们的时间为什么一去不复返呢？六年级：李沈簏
篇一：仿写朱自清的散文
仿写朱自清的《荷塘月色》
淡淡月光浸满我的愁
苗山中学初三二班 祝佳晴
今晚，莫名的哀愁和凄伤驱使我来到院子里，天上无垠的天穹缀着一弯月牙儿，闪烁的星星注视着苍阔大地，这是个秋天，踏着舞步飞扬而下的落叶铺成了棕色地毯，踩上去发出窸窸窣窣的清脆响声，抬头望天，一条缥缈的云雾丝带围在月亮身边，朦胧的遥不可及，皎洁的月光倾泻在我的手心中，让我陷入思考的深渊中，不由得想起了他。
独自来到一条幽僻的曲折小道上，路上的乱石零七八碎的密布着，蓊蓊郁郁的杨树叶被风吹得哗哗乱响，前方的路仿佛无尽的黑暗隧道，突然，几滴清凉的雨滴潜入我的脖子里，引起润泽，轻松的感觉，在这样清净的环境中，什么都不用想，我享受“忘怀得失”，沉醉于夜晚，也是在这样的一个夜晚，我和她在大街上玩着捉萤火虫的游戏，我们共同度过了人生中最难忘的童年时光，而现在，我和她已经分开，绵绵细雨渐渐打湿了我额前的头发，弄湿了我的衣襟，就让这场雨化作我心底的美丽，业双，我们一定要做好朋友，只不过，我们何时才会再相见呢？
仿朱自清《新年底故事》
腊八节的腊八粥
苗山中学初三二班 祝佳晴
一大早，我就听见了妈妈的说话声，饥肠辘辘的我忍不住打起了心里的小算盘，我蹑手蹑脚的从床上爬起来，才猛然间想起：今天是一个特别重要的日子吧，是什么来着，给忘了，妈妈走过来对我说：“哎呦，懒虫这么早就起来了，才４点多钟呢！”接着，妈妈又和蔼可亲的说：“明天是腊八，要早些起来喝腊八粥，要是起晚了，你的那份就要被财神爷给吃掉了。”我急得来回晃着头，嘴里不住的嘟囔着，在床上打着滚，妈妈却在这叫闹中把几颗大红枣给了我，本来就不多，我高兴的把几颗打打牙祭之后就给了小狗，毕竟好东西要一起分享嘛！
我不敢忘记妈妈说的话，因为我的东西，才不许别人抢走呢！清晨一早，妈妈就用柴火架起火炉，架起大锅，加好了水，把薏米、小米、大米、红豆、绿豆、花生和芝麻这些五色的谷物放进去，锅中马上变成了五彩世界，散发着微微的清香，这一下勾起了我的馋欲，我恭恭敬敬的和妈妈说：“妈，我来看火，你去忙吧！”嘿嘿，我其实是想自己瞎鼓捣鼓捣，这就是我的“小计划”。 我知道现在的粥还没有熟，于是用大勺柔柔的搅和了一下，锅中冒出的白气熏得我睁不开眼睛，于是，我盖上锅盖就去看电视了，也不知过去了多长时间，我来到锅前一看，柴火还在燃着，轻轻烘托着锅底，我用勺子伸入锅里面舀起了一勺粥，送入口中，夹生呢，还！
木炭一点点向下延伸，我便把它向前推了一下，那坚实的木头立即化为了灰烬，狗在我身边绕来绕去，还时不时地舔舔我的腿，我把一勺粥洒到了地下，它用舌头一点点的吃着，让我想起了人喝粥时吸溜吸溜的声音。
过了一会儿，锅盖沿冒出了白气，锅中也发出了咕咚咕咚的声音，我兴奋地大喊：“粥熟了，快先给我盛粥，品尝着粘粘的甜甜的滑滑的腊八粥，心里别提有多惬意了！”
据说腊八喝腊八粥是出自佛祖，这是外来的。也有的说秦始皇修长城死了很多人，人们喝粥表示悼念。还有的说，岳飞抗击金兵，百姓送粥慰劳。另有的说，晋朝一个家庭富有的青年败家丧产最后在腊八这一天只能凑一些五谷杂粮熬粥，后悔莫及。近一些的说是出自朱元璋要饭的时候。我不想考据腊八喝腊八粥的由来和起源。我理解的是腊月是农民放松休闲的时候，腊月是丑月，属土。八在八卦中属坤属地。五谷杂粮皆产自土地，选择腊八这一天，将各种五谷杂粮混合熬煮，喝粥，也就有了一番庆贺之意。庆贺一年的收获和快乐，吃稀不吃干，也显示了中国人会过日子的美德。
所以我喝着腊八粥，心中升起一种莫名的感动。施粥在我国有着悠久的历史，是为慈善。由此我想到，做人要学会惜福感恩，而最好的方式是依自己的能力向他人、向社会无私地奉献。如今腊八日舍粥已不是昔年的赈济之意，而成了人们聚在一起的缘由。我用心体会着喝腊八粥的过程：当我拿到这碗粥的时候，看到一粒粒米在碗中逐渐化开成为絮状，温厚晶莹。这粥慢慢滑进自己的肠胃，感觉舒坦，那淡淡的清甜和食后齿颊留香，真是妙不可言，使我浮躁的心绪平和。我想，这粥是一剂劝导人们不忘本的醒世良药，更具有温和、简朴、平实之美。喝粥本身，已经成为一种回归简单生活的方式。我看到：大家因为腊八粥聚在一起，
共同回味着人生的甘苦，细细品味着那久远食文化的内涵。在当今快节奏的生活中，应该说喝腊八粥是个美好的享受，它提示我们将脚步放慢些，将身心放松些、自在些。粥中的米豆均是田野的粮食，是大自然的生发，是物与物的百味调和。阳光、雨露、土地哺育了众生，越喝越对自然有一种敬畏之心。腊八粥还告诉我们，生活好了不要忘记曾经的饥渴，不忘世上苦人多，启示大家要多几分施舍之心、平等之心、平和之心、朴素之心，洗尽铅华返璞归真，共享这融融之乐，温暖和谐的氛围。
以后的每年我都要喝腊八粥！
就是她
苗山中学初二二班 祝佳晴
她是谁？身高一米五左右，头上扎着粉红色的蝴蝶结，一头略带金黄色的柔顺长发，一双水灵灵的大眼睛，高而翘的鼻子，一张圆圆胖胖的娃娃脸更显出她的生气勃勃，这就是我的“超好”朋友——小“锅”子。
小锅子白皙的皮肤中透着健康的棕黑色，胖嘟嘟的脸上洋溢着青春的激情与活力，每次一看到她，我的烦闷心情立即一扫而光，仿佛她就是一束阳光，扫去我心中一切的阴霾。
今天我去找她，她上身穿着方格衣服，黑色的纽扣分外醒目，里面的秋衣更是漂亮，下身穿着合体的牛仔裤，看上去都是崭新的。可是，那么有活力的她却像霜打的茄子一样无精打采，平日里会说话的眼睛也没了神采，好像还有几滴泪在眼眶中打转。出了什么事儿？我在心里问自己，而她，看到我好像看到了救命稻草，一股脑儿把事情说了出来，当我在努力想着怎样安慰她的时候，她却已破涕为笑了，倒让我有点不知所措。不过看着她又恢复了原来的样子，我的心也轻松了许多。
这就是她，我的超好朋友——小锅子。
评语：
细致的人物外貌描写，前后鲜明的对比以及细腻的文笔，是这篇文章出彩了！
母爱如诗
苗山中学初二一班 王意如
母爱如诗，每次品读，都有不同的感受荡漾在你我心头。
——题记
那杯开水
“妈妈，我回来了！”我略显疲惫。
“奥，作业又不少吧，快去做吧，饭马上就好。”妈妈总是那么善解人意，柔柔的声音总能卸下我不少的疲劳，我走进了房间、、、、、、
“来，喝口水吧！”不知是我太专注，还是妈妈脚步太轻太小心了， 我居然没有发现妈妈早已站在我身边，她注视我的双眸充满深情。
我端起水杯，一股淡淡的暖意充满全身，我笑了，妈妈也笑了。
那双手
鸡叫三遍的时候，妈妈就已经开始工作了：忙着做早饭，整理床铺，打扫卫生；临近中午，又忙着洗衣服，做午饭；下午，她那双手又开始操劳了：忙着刷碗筷，张罗晚饭；而到了夜晚，明月高悬时，妈
妈又开始做针线活、、、、、、
妈妈的手没有停下来的时候，日复一日，年复一年，妈妈年轻的双手过早的长满了老茧，失去了光泽，成了一双极具农民特色的手。每每看电视广告中一双双玉葱似地手，我更是感叹妈妈的辛劳。当然，我更是从中感受到了深深的母爱，感受到妈妈对我们这个家的无私奉献。
母爱如诗，我要用一生品读！
缕缕思乡情
苗山中学初三一班 王金铭
乡愁，心中未泯的情，萦绕我的心。
——题记
皎洁的月光，静谧的夜；闪耀的星光，纠结的心。
月亮在云中穿梭，暗示着时光飞逝，又预示着充满信心的未来。月光撒在这银白色的夜，打开我的记忆芯片，脑海中浮现出故乡的小桥，又在朦胧的记忆中若隐若现，桥上的青石板已被雨水冲刷的光猾圆润，散发者着清新的气息。故乡的炊烟，袅袅升起，轻薄如丝啥一般；一袭青色连衣，逐渐被风吞噬消融。往事如烟如梦，记忆的年轮不断磨损，但唯一不能忘却的是故乡。 曾记得住校
不知怎的，每次一想到故乡，总有种忧伤的感觉。因为那一次考试······ 分数下来了，又出乎我的意料之外，我好像看到一个面目狰狞的魔鬼正在一步步吞噬着我的思想，我的灵魂。即刻化身一个傀儡，被它玩弄于鼓掌之间，我呻吟着，呐喊着，可是力不从心。
你懂得思乡的感情吗？
那种感觉比针扎还痛百倍；比用鞭子抽打痛千倍；比冷嘲热讽万倍。心在猛烈的疼痛，像被一个弹力十足的橡皮筋束缚着，心一收，会痛好久、好久。
有时，我会痴痴的发呆，幻想到故乡的模样。‘身在曹营心在汉’指的就是这样吧！
泪眼模糊中，枕巾被打湿，眼睛红肿，轻轻一揉，酸涩的疼痛，不，是在心里悄悄流血，原本的豪情壮志在失败面前消失殆尽，灵魂没有了依附，刻骨铭心的，只有在家时的幸福与欢乐，真想立刻回家，回到母亲温暖而又安全的臂弯里，回到故乡的怀抱中。
故乡，是我魂牵梦萦的美丽天堂，即使人在远方，但心永远让你激昂；故乡，是我日思夜想的梦幻荷塘，即使只身闯荡惊涛骇浪，生活卷起万丈狂澜，不变的还是那颗思乡的心！
我的故乡，我挚爱的家，我是塘中的一条游鱼，你是我一生都割舍不掉的牵挂！
篇二：朱自清《匆匆》
匆匆
朱自清
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时 候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他 们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢——如今又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎⑴是渐渐空虚⑵了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔⑶而泪潸潸⑷了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐⑸地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊⑹罢了⑺，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝⑻样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
⑴确乎：的确。 ⑵空虚：里面没有什么实在的东西，不充实。
⑶涔涔（ｃéｎ ｃéｎ）：形容汗、泪等不断往下流的样子。
⑷潸潸（ｓｈāｎ ｓｈāｎ）：形容流泪不止的样子。
⑸伶伶俐俐：聪明灵活。指十分聪明。
⑹徘徊：在一个地方来回走动。
⑺罢了：而已。 ⑻游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。
篇三：朱自清《匆匆》读后感４００字
朱自清《匆匆》读后感４００字
空闲之余，我又重读了朱自清先生的散文《匆匆》。
文章的字里行间中告诉我们应该要珍惜时间，不要虚度年华。
“花有重开日，人无再少年”这句话一点也不假，不论怎样，时间都是一去不复返的。一天过去了，就不能指望再重复着一天了，只能勇敢的去过下一天。不论我们洗手也好，吃饭也好，还是学习或睡觉，时间都“滴滴嗒嗒”得从我们身边走过去了。看书时，它从书中逃走了，我悲伤。在做作业时，它又从我的笔尖滑过，我叹息。时间总是那么的匆匆。它从没有停息过，也不会为谁停止。它只是继续着它的步伐，永不停止。
学习了这篇文章后，我感受到时间是公正无私 的，他对什么人都一样，不会多给这个人几秒，也不会少给那个人几秒。谁想让时间过得快点，谁想让时间过的慢点，都是不可能的。学习中，只有珍惜分分秒秒的 时间，才能成为时间的主人，而不做时间的奴隶。在工作中，要充分利用每节课的时间教书育人。工作之余，在家庭生活中要充分挤出点时间看书，参加有益的活动。这样，就成了时间的主人。
珍惜时间的人，哪怕只给他几分几秒，也会觉得有所收获，过得很充实；浪费时间的人，哪怕就是给他几十年，也会觉得一无所获，过得很空虚！
我才发现！即使全世界的人都在等我，即使不撕日历，即使钟表的指针不再走动了，时间也不会等我，时间不会停止，因为时间是世界上最宝贵而有最无情，最使人珍惜的东西。
人们一直认为时间的短促，时光流逝的迅速，我又何尝不是呢？
时间悄然无息的从我身旁滑过，我却不以然，但从今以后，时间不会再从我的手中溜走，我会仅仅抓住它，让它毫无逃脱的机会！
篇四：朱自清匆匆读后感
朱自清匆匆读后感（一）
《匆匆》一文，虽然不长，但让我学到了更多，让我更加明白了时间的价值，这一切也许只有在他的散文中才能领悟出来。
“为什么偏要白白走这一遭啊？”悲观吗？刚开始我是这样认为的，但是从现在的观念看来，这句话是很冷静的，我们之所以为人应该明白：为什么人之所以为人？我们为什么而活？我想现在时，现在马上就过去了，倏然而逝；可是未来的日子，马上就在现在的影子里变成过去。
朱自清就这样带着一种怅然却用并不消极的心态去感悟时光的匆匆，先生感叹，我们的日子逃去如飞。“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”是啊，何曾留有一丝一毫的痕迹呢？就算有无尽的财富，广大的声望，可是能带走什么？终将赤裸裸的走，
不留一丝痕迹。如果只一生无尽的求取，有多少人在临终时，才猛然发现做了一辈子欲望的奴隶，还不知道为什么要走这一遭？这是多么可悲啊！
正如他所说的：“我们的日子为什么一去不复返呢？”我才更加明白，日子是在不经意间从我们的手中匆匆溜走。看看身边的人，有不少在无聊的工作、为了工作而工作、浪费了公司的资源，浪费了自己时间，做一些自己都不知道在做的什么事。也许，能得到的只是一时的快感，但失去的确是一辈子的幸福，多么可怕，可悲的是竟全然不知，还在享受那一时的快感，因为时间已不知不觉从手中溜走，不知不觉的溜走？？
争分夺秒，努力工作吧，不要让时间再匆匆溜走而不知所措，不要从明天开始，从现在开始，以一颗进取心去做自己该做的事，为自己的理想去追逐明天的太阳。
时间是会匆匆的走，也会匆匆的来，这是谁也控制不了的，但我们可以控制自己，不要虚度年华。“今天很残酷，明天更残酷。但是后天很美好！很多人都死在了明天晚上！”阿里巴巴总裁马云的这句话彻底的反映了当今社会的残酷、现实。现实不会因为你是一个什么样的人而给予你特殊的优待。
“我不想死在明天晚上”这是我在
的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”是啊，我们匆匆忙忙来了，糊糊涂涂的走，在生命的过程里，如一场黄粱美梦，了无所得。李白在《春夜宴桃李园序》中说：“夫天地者，万物之逆旅。光阴者，百代之过客。而浮生若梦，为欢几何？”。人生若是一次旅途，这一站中国是生，这一站的终点是死，没有一个死去的人会让生者明白死去后的体验，可是死是我们必须面对的，正如我们有生，可是为什么会恐惧死亡，我想正是源于我们对生的无知。人们在活的时候，一些人总想争名夺利，无休无止，他们的欲望大的可怕，他们总是看见自己没有的，却总是看不见自己有的；他们总是追求进取，可是却不知道休养生息。因此，老子说：“知止不辱，知足长乐”。孔子说：“亢之为言也，知进而不知退，知存而不知亡，知得而不知丧。其唯圣人乎？知进退存亡，而不失其正者，其为圣人乎？”。是啊，人的欲望是无穷无尽，可是人类赖以生存的环境资源却是有限。知进而不知退，知存而不知亡，知得而不知失，早晚自食恶果。正如我们赤裸裸的来，赤裸裸的去，可是我们给子孙后代留下了什么？给世界万物众生留下了什么？给养育我们的天地留下了什么？
为什么偏要白白走这一遭啊？“很悲观吗？也许以前我是这样看得，但是现在的观念看来，这句话是很冷静的，我们之所以为人应该明白：为什么人之所以为人？应该明白：我们为什么而活？也有人说：”过去的已过去，如轻烟、薄雾，不留一丝痕迹；未来的还没有来，太渺茫了；只有现在，是最实在，最可把握的了。“我也认为这个观念很好！可是仔细推敲起来，却发现最可把握的现在是如此的不可把握，当你想抓住它时，它刹那间即逝，了不可得。子曰：”逝者如斯夫，不舍昼夜“。是啊，当我想现在时，现在马上就过去了，倏然而逝；可是未来的日子，马上就在现在的影子里变成过去。
最后，“你聪明的，
告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
朱自清匆匆读后感（三）
今天，我们学习着名作家朱自清写的《匆匆》，这篇文章让我悟出启示，文章里的每一个字，每一个词都深深的印在我的脑海里。
文章讲述了作者对时光流逝的无奈和惋惜，也表现了作者对时间的留恋，时间无时无刻的在我们的身边，但一转眼就消失了，一晃就过去了。
学了这篇文章让我想起了一句话”一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴“。时间一但过去了，就不会再回来，花多少钱也买不到它。就好像一个刚出生的婴儿，只会慢慢的长大，不
会变小。因为有些人随意的浪费时间，任凭时间飞快地流逝，成天无一事处，最后一事无成，白白浪费时间，不珍惜时间，慢慢地时间也抛弃你，人就变老了。所以我们要学会合理安排时间，不能虚度光阴，闲暇时，可以做一些有意义的事情，比如：看书、做手工、做家务、运动等，这样不仅可以开发我们的大脑，激发我们的大脑。让我们把时间充分的利用起来，时间就会慢慢的走过，我们就会收获很多的知识。用有限的时间，全心全意为人民服务，这才是珍惜时间的最终目的。
看电视的时候，时间从我们的眼前闪过；玩电脑的时候，时间从键盘上划过，做游戏的时候，时间从我们的欢笑声中飞过。天黑时，躺在床上，时间跨过我的腰，从我脚边飞过。看！时间过的多么快呀！我们的生命多么短暂呀！只有利用好时间，才能对得起生命，对得起自已呀！
让我们觉悟起来吧！让我们一起珍惜时间吧！
作文十：《在仿写中品悟散文《匆匆》之美》7000字团经验
情
散
学 ，他们 心中潜 藏的感 叹是 “ 六年 的小学生涯 即将一 去不 复 返 ” ，这 与 作 家朱 自清 心 中的 感 叹 “ 我 们的 日子为 什 么一 去不 复返 ”有机契合 ，因而成 为了 引导学 生感悟 “ 匆
匆 ”的有效切入 点。 叶圣 陶先生说 ： “ 语 文教材无 非就是 一个例子 ，凭这
福建省福州市福州 教育学院 附属第一小学 张 宏
散 文是一种朴素、谦虚 、真诚的美文 ，是内心的独 白 ，是对 读者朋 友的 倾诉 。阅读散文 就像是 倾听 哲人睿 智 的絮语 ，心灵会 享受 到雨和 阳光一般 的滋 润 ，所 以欣赏 散
文是 人生的一 种需要。 提起散 文 ，我们不得 不提起 朱 自清 。作 为才华横溢 的
诗 人和散 文家 ，朱 自清对 中国现代 文学做 出 了巨大贡献 。 他 清新隽 永 的文笔创造 了具 有中 国民族特 色的散 文体 制和 风 格 ，具 有极 高 的 艺术 价 值 ，被 视 为 白话美 文 的典 范 。 而提 起 朱 自清 ，不 得不 提 起他 那 篇 脍 炙人 口的散 文 《 匆 匆 》。创作此 文时 ，年仅二 十四 岁的他 已从北大 哲学 系毕 业两年 ，正是 金色年 华 。此时 的他在外 人的眼 里 ，已经是 学有 所 成 ，应 该 踌 躇满 志 了 ，但 是 他 仍 觉得 自己一 事 无 成 。文 中他 紧扣 “ 匆 匆 ”二 字 ，形 象细腻 地刻 画 了时 间流 逝的踪 迹 ，字里行 间表达 了对时 光流逝 的无奈 和惋惜 ，足 见朱 自清先 生谦虚 的生活态 度 。但是 ，由于小学 生对 散文 接触较 少 ，显 得茫 然和 陌生 。此 文列 为人教版 第十二 册的 第二篇 课文 ，目的在 于 引导学生 接触 、发现 、体验 、感悟 散文的美。 余 秋雨 说 ： “ 散 文是 作 者 与读 者 在 艰 辛 的人 生长 途 上小 憩时 的悄声对 话和共 同思索 。” 既然是对 话 ，那么就 不仅要 有聆 听 ，还 要有倾 诉 。笔 者 认为学 习本 文时 ，正值 毕业班 的孩 子们 即将 告别 相处六 年的校 园 、相 处六年 的 同
个例 子 ，使学 生能够举 一反三 ，练就 阅读和作 文的熟 练技 巧 。”本 篇课 文是小学 生首次 学 习朱 自清 的文章 ， 目的是 引导学 生初步 感受其 作品 优美的语 言 ，体会 作者 的思想感 情 ，同时 引导 学生体会 文章表 达上 的特点 ， 并 积累 优美的 语 言 。因而 ，笔者认 为 ，根 据毕业班 学生 的心理状态 ，可 以激发他 们仿 写 《 匆 匆 》的兴趣 ，即以朱 自清先生 的 《 匆 匆 》为 范本 ，学 以 致用 ，大胆 想 象 ，尝 试 创作 属 于 自己 小学生涯 的散 文 《 匆 匆的小 学时光 》，做 到读 写互 促
，从 中领悟 作文是 生活 的一部分 ，领悟 写作要感 情真挚 ，力求 表 达 自己对 自然 、社会 、人 生的独 特感受和真 切体验 。为 此 ，我在教学 《 匆匆 》时 ，进行 了如下尝试 ： 在品读 “ 排 比句 ”之美 的仿写中 ，培养观 察力和 思维 力 《匆 匆 》一 文 的第 一 句是 ：燕 子去 了 ，有 再 来 的时 候 ；杨 柳 枯 了 ，有 再青 的时候 ；桃 花谢 了 ，有 再 开 的时 候。 朱 自清先生 抓住春 的特点 ，通 过诗一样 的笔触 ，用排
一
、
口………………………………………………－ … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 口
的教学 方法 ，会 降低学 生的学 习兴趣 、削弱 学生 的学 习动 机 。只 有丰 富 、新 颖的教 学 内容 和生 动活泼 的教学方 法 ， 才能不 断地 吸 引学 生的注 意 ，并 能使 学生通 过学 习得到精 神上 的满足 。因 此 ，教师 要善于 创造 并且捕 捉生 活中每一 个场 景 、瞬 间 ，巧 妙地和 习作教 学结 合起来 ，摒弃 传统意 义上一 本正 经的 “ 作文课 ” ，要 让学 生在毫 无思 想准备 的 情况下 ，不知不觉地进入 你的 “ 圈套” ， 欲 吐为快 。 第 三 ，对学 生的 习作成 果 ，要给 予及时 、正确 且带有 鼓励性的评价 ，增强学生的 习作信心 。 苏 霍姆林 斯基说 ： “ 一 个孩子 ，只要在 两三个 月里 看 不到 自己脑 力劳 动的成果 ，他 的学 习愿 望就 会消失 。 ”习
此 ，教师 的批改一定 要及 时。批改 还应 以表 扬为主 ，尤其 是对 习作成绩 差的学 生 ，更 要善于 发现他们 的点滴进 步 ， 予 以表扬 ，使 他们对 写好 习作充满 信心和希望 。教 师在讲 评 习作时 ，要指导学 生鉴 赏 ，激发 他们的情趣 。小 学生好 胜心 强 ，谁都 愿意把 自己的 习作在班 里或学校 里展 示。教 师在讲 评 习作时 ，不 能只念 出几个 小作者 的名字 ，而应该 选读 他们文 章中 的好 词佳 句 ，一段 或全篇 ，并让学 生展开 讨论 ，以提 高学生 的鉴赏 能力 。此外 ，传 阅 、张贴 和编 印 学生 优秀 习作 ，向报 刊推荐 优秀 习作等 ，都 能激发 学生写
好 习作的愿望 。 习作教 学 一 直是 小 学 语文 教 学 的一 大难 点 ，大批 学 者 、专家和 小学语文 工作者 都在积极 探求突破 习作教 学难
作是学 生一 种艰苦 的智 力劳动 。作为 劳动者 ，总是 希望 早 日看 到 自己的劳 动成果 ，听 到老 师和
同学们 对 自己劳动成 果的鉴 定和 评价 。教师如 能针对 学生 习作 中的优缺 点给 予 合理 的评语 ，最能起 到 强化 的作 用 ，从 而有 效地提 高学 生 习作 的积极 性 。假 如教师 对学 生的 习作 ，一 概不 加评语 ， 长期不 予评 究 ，学 生 习作的积极 性不 仅不能维 持 、巩 固和 发展 ，而且 习作水平也不能提 高。 所 以 ，及 时而 又 正确 地 评 价 学 生 习作 ，充分 利 用学 习成果 的反 馈作 用 ，让学 生及 早享受 到成功 的喜 悦 ，同样 是激 发学生 习作 动机和增 强学 生 习作 信心的 重要一 环 。因
点 的途径和 方法 。素描 习作 、童话 习作 、生活 习作 ……这 些 成功 的 实践 都 力 求从 不 同 的方 面 、不 同 的角 度 改革 传 统 的模 式 。尽 管方法 各异 ，但是都 注意结合儿 童的 心理特 点 ，遵循教 育规律 ，着眼 于激发学 生的 习作 动机 ，使学生 对原本 感到枯 燥 的习作产 生浓厚 的兴趣 ，变 “ 要我 写”为 “ 我 要写 ” ，变被动 习作 为主动 习作。所 以立 足于激 发学 生 的习作动机 ，采 用各种行 之有效 的教学方 法 ，可 以大面 积提 高 习作教 学质量 ，对于小 学 习作教 学改革 有着深 远的
意 义。
１● ● ・ ● ● ● ● ● ０
Ｉ 壁 堕 整整
囵 经验
比的句式 写 出了燕子会 再来 ，杨柳会 再青 ，桃 花会再 开 。 描 写了一幅 有静 有动 、有声有 色 、生机 勃勃 的春天景 色 ， 给 人 留下深 刻的 印象 。王国维 说 ： “ 一切景 语 皆隋语 。” 朱 自清先生 写燕 子 、杨柳 、桃花 ，将对 时光流逝 的无 奈和 惋惜之情融入其 中 ， 可谓 情景交融 。 在 品读排 比句 的过 程 中 ，我播放 一段春天 草长 莺飞 、 万物 复苏 的视频 。引导学 生在 认真观察 中 自然 而然地 步入 了美 丽 的春 天 ，为之后 的仿写 句子做铺 垫 。先欣 赏 画面再 自由表达 ，请学 生说说看 到 了哪 些景 物？思考 生活 中有哪 些 事物也 是一去 不复返 的？遵 循先说 后写的 规律 ，在 充分 表达后 ， 我 才出示句 式 ，引导学 生仿 写 ： 去 了， 有再来 的时候 ； 枯了 ，有再青的时候 ； 谢 了 ，有再开的时候 。但是 聪明的你告 诉我 ，我们的 日子为什 么一去不复返呢 ？ 我 认 为 ，仿写过程 中 ，学 生的写 作和思考 是 同时 产生 的，写作的过程也就是思考的过程。要想写清楚就必须想 清 楚 ；要想写得 具体 ，就 必须想 得充分 ；要想 写得实 在并 富有想 象力 ，那 就必须在 思维时 想得 实在并展 开丰 富的想
像 。语 言是思维 的外壳 ，是情感 的外显 ，实质就 是情 感思 想的实质 ，语 言的形式也就是情感 思想 的形式 。 在仿 写中 ，孩子 们根据 观察到 的春天景象 ，模仿 《 匆 匆 》的 句式 ，挥 笔写下这样 的文 字 ：黄 鸸去 了 ，有再来 的 时候 ； 白杨树 的叶子枯 了 ，有再 青的时 候 ；迎 春花谢 了 ， 有再开 的时候 。但是 ，聪 明的你 告诉我 ，我们六 年 的小学 生活为什 么将一 去不复返 呢 ？—— 是有人 偷 了他 们罢 ：那 是谁？又藏在何处呢？是被我不小心遗忘在某个转角 口了 罢 ？现在又在哪奔波呢 ？ 也有 的孩子这样 写 ：大雁 去 了 ，有再来 的时候 ；榕 树 的叶子 枯了 ，有再青 的时候 ；樱 花谢 了 ，有 再开 的时候 。 但是 ，聪明的你告诉我 ，我们的六年小学日子为什么将一 去不 复还呢 ？— —是有 人带走 了他们 罢 ：那是 谁 ？又 藏在 何处呢？是他们 自己逃走 了罢 ：现 在又在 哪里呢？ 二、 在 感悟 “ 排比句 ”之美的仿 写中 ，培 养想象 力和 创造力 《 匆 匆 》一 文 的 另一 排 比句 为 ：于 是 —— 洗手 的时 候 ， 日子 从水 盆 里 过去 ；吃饭 的 时候 ， 日子从 饭 碗里 过 去 ；默默时 ，便从凝然的双眼前过去。 朱 自清先生 巧妙入微地 用一 系列的排 比句式描 写人们 日常生活 的细节——洗 手 、吃饭 、默 思 。以细腻而独 特 的 笔 触 ，将无 形的时光 写得有模 有样 ，展示 了 日子在 生活 中 不经意 中来去匆匆 ，袒露对 岁月流逝的无奈之情。 在学 习过程中 ，我先请学生朗读 ，引导学生在读 中 思考 这一排 比句写 了几件事 ？让学 生知道写 了 “ 洗手 、吃 饭 、默思 ”这三件事 ，这些 我们每 天都在做 的事情 让时 间 很快 过去 。紧接着 让学生划 出时 间分别是从 哪里过去 的 ？ 学 生很快 找到 “ 水盆 、饭碗 、凝然 的双眼 ”这三个词 。从 中体会作 者是从最 平凡最 常见的事 情入手 ，来表达 时 间过 得 匆匆 ，再 从句式 方面感悟 排比 句。最后 才让学 生模 仿语 言大师 的表达 。请 学生 结合 自己亲身经历 的事情 回想 自己 也有哪 些最经 常最平凡 的事情可 以表现 日子过得 匆匆 ？在 孩 子们议论 之后 ，出示句式，引导学生仿写 ： 于是—— — — 的时候 ，日子从— — 里过去 ； — — 的时 候 ，日子从 — — 里过去 ； — — 时， 便从 — — 过去。 孩子们纷纷动笔创作 ，写下这样的文字 ： 于是—— 梳头 的时候 ， 日子从头发 上滑落 ；阅读 的时 候 ， 日子从文 字上飞过 ；伤心 时 ， 日
子从 含着眼 泪的眼 眶 里过去 ；睡觉时 ，便从美好的梦中流过 。 于是——舞蹈的时候 ， 日 子从舞步里过去 唱歌 的时候 ， 日子从音符里过去 ；开心时 ，便从可爱的小酒 窝里滑 过。 于是—— 上课 的时候 ，日子从 朗朗的读 书声溜过 ；写
— — — —
作业 的时候 ，日子从 笔尖里 流过 ；生气时 ，便从撅起 的小 嘴上跑过 。 于是 —— 画 画 的时 候 ，日子从 画板 里 过去 ；滑板 的 时候 ， 日 子从 脚下 过去 ；写书法 的时候 ， 日子从墨 香里过 去 ；坐摩天轮的时候 ， 日 子从飞旋的圆圈里溜过。
三 、在欣赏 “ 比喻句”之美后的仿写中，培养思维敏
捷性和创造力 《 匆匆 》一文 中的 “ 过去 的 日子如轻烟 ，被微 风吹散 了 ，如薄 雾 ，被初 阳蒸融 了 ；我 留着些什 么痕迹呢 ？我何 曾留着像游丝样的痕迹呢？ ” 朱 自清 先 生用 了比喻 的 句 式 ，把 过去 的 日子 比 作轻 烟 、薄雾 ，使无形 的时 间有了鲜 明的形象 ，比喻独 特 ，联 想新奇 ，日子就是 如此稍 纵即逝 。他还 运用 了一连 串的问 句 ，对酒 当歌般 的发 问，指责般 的语气 ，无需 回答 ，答 案 却又暗含 其中。 在学 习过 程 中，我 先范读 ，让学生 一边听一边 思考 这 句把过 去的 日子 作 了几 个比喻 ？学生很 快回答两 个 ，一 个 是轻烟 ，一个是 薄雾 。接着 引导 学生 思考为什 么能将 日 子 比作轻烟 和薄雾 ？学生 回答轻烟 容 易被风 吹散 ，薄雾 容 易被 太阳蒸 融 ，轻 烟和薄雾 都 比喻 时间都 容易消失 。然 后 再 让学生 思考世 界上还有 哪些容 易消失 的事物可 以用来 比 喻 时间呢 ？让学生 在思考 中品味 比喻句之 恰 当和 优美 ，最 后再 出示 旬式 ，引导学 生仿 写：
一
过去的日子如——， 被— ＿ 吹散了；如一
呢？
，被
蒸
融 了 ；我 留着些什 么痕迹 呢？我何 曾 留着 像游丝样 的痕迹 孩子 们纷 纷动笔创 作 ，写下这样 的文字 ： 过 去的 日子如灰尘 ，一吹 ，就不见 了踪影 ；如冰块 ， 遇水 则化 ；我 留着些什么痕 迹呢 ？我何 曾留着像游 丝样 的 痕 迹 呢 ？童 年 的脚 印 留在 校 园 里 ；奔 跑 的身 影 留在 操 场 上 ；欢声 笑语 留在走廊上 ，而 这一切 ，都将成 为我最美 好 的回忆。 过去 的 日子 如 沙 滩 上的 脚 印 ，被海 水 冲 刷 了 ，如 涟 漪 ，被湖 水抚平 了 ；我 留着些什 么痕迹 呢？我 何曾 留着 像 落 叶似 的痕迹呢 ？我 即将 离开相处 六年 的老师 、同学们 ， 离开 这个 让我 流连 忘返 的 “ 家” ， 我 的心 沉
甸甸 的。 过 去的 日子 像棉 花糖 ，一 含就 化 了 ；如 冰 雪 ，被 春 天 的歌声 融化 了 ；我能 留些什 么痕迹呢 ？我何 曾 留着像 游 丝样 的痕 迹呢 ？我带着 梦想来 到学校 ，转眼 间 ，就要 离开 亲爱的母 校 了，但总不 能 留有 一丝遗憾 ，一无所 有地 离开
吧。
从孩 子 们 的表 达 中 不难 看 出 ，课 堂 上 ，一 个孩 子 展 开 思维表 达 ，将 启发其他 同学跟 着大胆 思维从 容表达 。总 之 ，思维 好比 火星儿 ，一颗火 星儿会 点燃 另一 颗火 星儿 ， 思维火花 的碰撞 ，能绽放 耀眼 的火焰 。同时 ，我也感受 到 孩 子们 思维的敏捷 力和创 造 力需要教 师的巧妙 引导来开 启 和挖掘 。孩子 的思路犹 如泉 涌 ，在仿 写中感受 到像 名家一 样 形散神 不散 的表达 ，创作 出属于 自己的独一 无二 的散文 其实并不 难 ，从而增强思维 和表达的 自信心 ！ 条条 大路通 罗马 。我 认为 ，写作是一 种精神产 品的独 创 ，要引导学 生说真 话 、抒真 情 。真 实是对 作文最 起码 的 要求 ，但是 写出个性 ，有创 意 ，珍 视个人 的独特感 受也是 作文 的关 键所 在 。不 但学生 的 习作 可以从模 仿开始 ，而且 孩子 的散文 创作也可 以从模 仿开始 ，引导 在模仿 中融入 自 己 的生活和 自己的感 受 ，在模 仿 中不断审视 自己 ，校正 自 己的精 神航 向 ，使 自己的精 神健康 发展 。同时 ，借 助教材 引导 学生模仿 名家 名篇 中经典 的句式 、段 落和 写作技巧 ， 让学 生从读 中学写 ，从读 中悟写 ，读写结 合 ，久 而久之 ， 学 生写起 作文来便能 文采 飞扬 ，领 悟写作 的奥秘 ，感受 写 作的快乐 ！
ｌ
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
ｌ 舴 兜域勃宅黪