大堰河——我的保姆
艾 青
（一）
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
（二）
我是地主的儿子；
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的，
大堰河啊，我的保姆。
（三）
大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 （四）
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 （五）
我是地主的儿子，
在我吃光了你大堰河的奶之后，
我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭？
（六）
我做了生我的父母家里的新客了！
我摸着红漆雕花的家具，
我摸着父母的睡床上金色的花纹，
我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，
我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，
我吃着碾了三番的白米的饭，
但，我是这般忸怩（ｎｉǔｎí）不安！因为我我做了生我的父母家里的新客了。
（七）
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳汁之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去，
晒好那些大豆和小麦，
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
（八）
大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，
大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆” ．．．．．．
（九）
大堰河，深爱着她的乳儿！
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲，
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了，
她死时，乳儿不在她的旁侧。
（十）
大堰河，含泪地去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
（十一）
这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大儿做了土匪，
第二个死在炮火的烟里，
第三，第四，第五
在师傅和地主的叱骂声里过着日子。
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。 当我经了长长的漂泊回到故土时，
在山腰里，田野上，
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！
这，这是为你，静静地睡着的大堰河 所不知道的啊！
（十二）
大堰河，今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗，
呈给你黄土下紫色的灵魂，
呈给你拥抱过我的直伸着的手， 呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们， 呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 （十三）
大堰河，
我是吃了你的奶而长大了的
你的儿子，
我敬你
爱你！
一九三三年一月十四日，雪朝
作文二：《大堰河我的保姆原文》1600字大堰河——我的保姆
大堰（ｙａｎ ４声）河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦扉， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后， 我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭？
我做了生我的父母家里的新客了！
我摸着红漆雕花的家具，
我摸着父母的睡床上金色的花纹，
我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，
我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳， 我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般忸怩（ｎｉｕｎｉ ３声２声）不安！因为我 我做了生我的父母家里的新客了。 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去， 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 大堰河，深爱着她的乳儿； 在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒， 坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
．．．．．．
大堰河，深爱着她的乳儿！
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。 大堰河，含泪的去了！ 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。 这是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去， 大儿做了土匪， 第二个死在炮火的烟里， 第三，第四，第五 在师傅和地主的叱骂声里过着日子。 而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。 当我经了长长的漂泊回到故土时， 在山腰里，田野上， 兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！ 这，这是为你，静静地睡着的大堰河 所不知道的啊！ 大堰河！今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗， 呈给你黄土下紫色的灵魂， 呈给你拥抱过我的直伸着的手， 呈给吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜， 呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们， 呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 大堰河， 我是吃了你的奶而长大了的 你的儿子， 我敬你 爱你！ 一九三三年一月十四日，雪朝
作文三：《大堰河——我的保姆原文.doc》1500字大堰河——我的保姆
大堰（ｙàｎ）河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子；
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
我是地主的儿子，
在我吃光了你大堰河的奶之后，
我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭？
我做了生我的父母家里的新客了！
我摸着红漆雕花的家具，
我摸着父母的睡床上金色的花纹，
我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾， 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，
我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，
我吃着碾了三番的白米的饭，
但，我是这般忸怩（ｎｉǔｎí）不安！因为我 我做了生我的父母家里的新客了。
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳汁之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去，
晒好那些大豆和小麦，
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”，
大堰河，把他画的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，
大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
．．．．．．
大堰河，深爱着她的乳儿！
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲，
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了，
她死时，乳儿不在她的旁侧。
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大儿做了土匪，
第二个死在炮火的烟里，
第三，第四，第五
在师傅和地主的叱骂声里过着日子。
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。 当我经了长长的漂泊回到故土时，
在山腰里，田野上，
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！ 这，这是为你，静静地睡着的大堰河 所不知道的啊！
大堰河，今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗，
呈给你黄土下紫色的灵魂，
呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们，
呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子， 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
大堰河，
我是吃了你的奶而长大了的
你的儿子，
我敬你
爱你！
一九三三年一月十四日，雪
作文四：《论《大堰河我的保姆》的特殊诗美》4600字！ 学科视野
论《大堰河———我的保姆》的特殊诗美
＂ 朱庆华
（丽水师范专科学校
中文系， 浙江丽水３２３０００）
摘要：排比、对比、复沓、呼告等神奇章法以及刻意经营的独特意象、汹涌澎湃的真切之情，共同赋予《大堰河———我的保姆》一种特殊的诗美。
—我的保姆》；章法；意象；情感；诗美关键词：《大堰河——
中图分类号：文献标识码：文章编号：（２００４）１２０７． ２２ Ａ １００３－８４７７０４－００６２－０２
“在中国现代诗歌发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等
［１（］ｐ３３０）
“五四”时期，伴随着以后推动一代诗风的重要诗人。”
育了我的乳房，呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她都是在乳自己的儿子般的大堰河。艾青１至５岁的孩提岁月，母大堰河家度过的，大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成长，而且她那纯朴、善良、慈祥、勤劳、坚韧的品性也深烙在一气呵成，艾青幼小的心田里，直至终生。诗作连用８个排比，排山倒海，汹涌澎湃，将大堰河纯朴勤劳的品性，将一个乳儿对乳母至真至纯的尊敬之情、爱戴之情、思念之情渲染得淋漓尽致。大量排比的创造性运用，使全诗呈现出一种雄壮之美。
对比的章法———鲜明之美。所谓对比，即故意把两种相２、
反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起用比较的方法使好坏、善恶、美丑相得益彰。对比的运用，使人们能更清楚地认识事物的本质特征，得到更深刻的印象和启示。—我的保姆》一诗中，对比的章法被化用得巧夺天《大堰河——
工。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的，为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把儿子们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。我做了生我的父母家里的新客了！我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看檐头的写着我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝和贝壳的钮扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着研了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩不安，因为我、我做了生我的—我的保父母家里的新客了。从思想涵蕴而言，《大堰河———赞美大堰河及姆》可概括为三句话：这是一曲赞美之歌——世上一切如大堰河般的劳苦大众；这是一曲诅咒之歌———诅—诗人勇敢地背叛咒这不公道的社会；这是一曲叛逆之歌——
其所出身的剥削阶级。以上所引两节诗，成功地对这一思想涵蕴实现了诗意的言说，这在很大程度上得益于对比手法的运用：一是生活贫富的强烈对比，通过围裙上的实灰、乌黑的桌子、荆棘扯破的衣服、被柴刀砍伤的手、衬衣上的虱子等意象写出大堰河一家生活的窘迫；通过红漆雕花的家具、睡床上金色的花纹、贝壳的钮扣、研了三番的白米饭等意象展示出生我
追求个性解放与民族新生的澎湃激情，胡适、郭沫若等一批拓荒者筚路蓝缕，打破传统诗歌外在形式上的束缚，用当代的白话口语自由地表达思想情感。“不拘格律，不拘平仄，不拘长
［２（］ｐ２９）
实短；有什么题目，做什么诗；诗该怎样做，就怎样做”，
现了诗体大解放，但当时的多数诗人注重形式的解放而忽略了对诗歌艺术品质的经营，直白浅陋成为诗作的普遍缺陷，与人们对诗歌的固有的审美期待大相径庭，正如周作人所言：“晶莹透彻得太厉害了，没有一点朦胧，因此也缺少一种余香
［３（］ｐ１３０）
作为一种反拨，闻一多等人倡导新格律诗，力与回味。”
求“音乐美、绘画美、建筑美”，主张“带着脚镣跳舞”，这在一定程度上纠正了新诗发展的偏向，是对诗歌艺术所进行的一次严肃探讨，将诗歌从外在的表意层次提升到含蓄朦胧的深层象征层次，为新诗打开了一个新的审美天地，但一时间又滑向了一味追求表现技巧，过份地依傍音韵格律的泥潭，成为庸俗的艺术至上主义。艾青“一方面坚持并发展了革命现实主义流派‘忠实于现实的、战斗的’传统，另一方面克服与扬弃了其‘幼稚的叫喊’的弱点，吸收了象征主义、浪漫主义等诗歌流派的艺术技巧，从而使自由体诗在艺术上达到了一个新的高度，巩固了新诗发展的阵地，推动了中国新诗的健康发
［
展。”
］ｐ３３０）１（
作于监狱，用那支从“彩色的欧罗巴”带回的
“芦笛”吹奏出的“给予这不公道的社会的咒语”的自传式诗—我的保姆》是艾青早期诗作的经典珍品，充分作《大堰河——
展现了艾青诗歌独特的诗美风韵。
一、神奇的章法
—我的保姆》最耀眼、最富章法之神奇别致是《大堰河——个性的艺术特色，它赋予诗作浓郁而卓约的无限诗美。
排比的章法———雄壮之美。所谓排比，即运用三个或三１、
个以上语气一致、结构相同或相似的句子成分、句子或段落来表达相似或相关的内容。排比的运用，不但可以壮文势，如长江大河，一泻千里，而且能使音律铿锵，增强节奏感和音乐美。—我的保姆》创造性地大量运用排比以抒磅礴之《大堰河——
情。大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你泥黑的温柔的脸颜，呈给你吻过我的唇，呈给你养
的父母家里生活的优裕。二是诗人爱憎情感的强烈对比，在大堰河家里，亲密无间，而在生我的父母家里，则恰如新客，忸怩不安！通过上述对比，诗作中“我”的叛逆形象也就呼之欲出了。另外，大堰河甜美的梦境与残酷的现实，大堰河勤劳善良的生与凄凉悲切的死等等的对比，都给人以深刻印象，对比手法造就了诗作的鲜明之美。
３、
复沓的章法———回环之美。所谓复沓，即为了突出某种感情，强调某种意思，加深读者的印象，有意重复某些词语或句子的方法。运用复沓，不仅可以突出重点，抒发强烈感情，而且可以加强节奏感，增强旋律美。复沓是诗歌抒情的常用手法之一，一般分为连续复沓与间隔复沓两种，如：哈哈，凤凰！凤凰！你们枉为这禽中的灵长！你们死了吗？你们死了吗？
从今后清听我们雄辩家的主张！（郭沫若《凤凰涅
》）
啊，我年青的女郎！我想我的前身原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝总得重见天光。啊，我年青的女郎！我自从重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿，烧到了这般模样！（郭沫若《炉中煤》）《大堰河———我的保姆》一诗中，复沓的方法被创造性地大量运用：一节诗的前尾两句构成复沓，中间是一连串的排比句，形成了“复沓＋排比”的套用，这种章法成了全诗的基本模式：大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮。同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。“复沓＋排比”的套用，即给人以回肠荡气、一唱三叹之感，又予人以排山倒海、一泻千里之势，达到了回环之美与雄壮之美的和谐融合，把诗人对大堰河的深切哀悼之情抒发得既缠绵悱恻，又酣畅淋漓。
４、
呼告的章法———真切之美。所谓呼告，即在说话、写文章时，对着本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他（它）说起话来。运用呼告，能增强抒情性与感染力，因而常为诗歌所运用。如：雷锋呵，你虽然不是在炮火连天的战场上战斗冲锋，在平凡的工作岗位上，你却是真正的勇士呵。（贺敬之《雷锋之歌》）《大堰河———我的保姆》是诗人在监狱之中，望着纷飞的雪花而思念乳母大堰河时真切情感的自然流露，全诗反复多次运用了呼告的手法，如：大堰河，今天我看到雪使我想起了你，
啊，大堰河，你为什么要哭？大堰河，深爱着她的乳儿。大堰河，含泪的去了。大堰河，今天，你的乳儿是在狱里。艾青常说，他在地主家里感受的只是歧视与冷漠，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。大堰河很爱我，我也爱
她。”
（［４］ｐ１０２）
呼告的运用，使诗人对乳母大堰河的无限感激之情与深切哀悼之情跃然纸上，无怪乎诗作一面世，《春光》杂志社就收到许多读者来信，纷纷称赞这感人至深的作品。
二、独特的意象
艾青既反对用浅薄雕琢的韵文来掩盖内容的空虚，也反对违背诗的特点而任意涂抹一些散文化的句子，他要求在观察和体验生活的基础上，用新鲜活泼的语言来形象地表现诗美”。为了实现“诗美”，在诗歌创作中，艾青十分重视独特意象的创造。艾青自幼酷爱美术。１８岁入国立西湖艺术院，次年前往法国巴黎深造，回国后加入中国美术家同盟，１９３２年与力扬等１２名美术青年被捕，并被判处６年徒刑。在狱中，
艾青失去了绘画的条件，于是转而写诗。深厚的美术素养给艾青诗歌意象的营造提供了得天独厚的条件，艾青充分调动绘画的艺术手段——
—线条、色彩和光影来造型，化抽象为具体，把那些看似普通的生活现象转化为富有立体感的视觉形象，并力求和诗中所表现的心境与情感达到完美的契合，实现诗人主观世界和客观世界最愉快的邂逅，创造出了一幅幅色彩绚丽，清新可感的图画。《大堰河———我的保姆》中涵蕴着众多独特的意象：大堰河，今天我看到雪使我想起了你，你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。在这里，不仅“雪”成了含义丰富的意象，而且产生了“坟墓”“、瓦菲”“、园地”“、石椅”等与大堰河生前死后有关的众多意象。诗作中大量独特意象的营造，使得赞美、诅咒、叛逆这原本极其严肃厚重的主题得到了充分诗意的表现，大大提升了作品的“诗美”品质。
三、炽烈的情感
《大堰河——
—我的保姆》在《春光》杂志社发表后“，读者纷纷写信称赞这感人至深的诗章。不久，它就传至日本。据说，在中国左翼作家联盟东京分盟的刊物《诗歌》杂志举办的
朗诵会上，一个留学生边读边哭，使听众大为感动。”
［４〔］ｐ１０５〕
感人心者莫先乎情。《大堰河———我的保姆》之所以能达到让人边读边哭”的境界，重要原因之一，就在于诗中洋溢着作者炽烈的情感，是澎湃汹涌的情感增强了作品的感人魅力与艺术效果。情之真。对饱受压迫和苦难的劳动者和一切不幸的人的同情、信任、赞颂和热爱，是艾青诗作的一个重要主题，老人》《、透明的夜》《、九百个》等均属此类诗作，其中堪称典范的当推《大堰河———我的保姆》。心理学研究表明，童年经历对人之一生有着至为关键的影响，童年是人生的第一站，是对人生这张白纸的最初涂抹，一经点染，无论怎样擦拭，都无法纯净如初。艾青的童年是在大堰河家度过的，不但大堰河给了他博大宽厚的母爱，大堰河的几个孩子也同他泥里爬，土里滚，亲如兄弟，大堰河及一家，令艾青终生难忘，以致于使他永远和那些正直、勤劳而又困苦的人群在一起，了解他们灵
魂的美，只有他们才能把世界从罪恶中拯救出来。”
［５（］ｐ１４１）艾青祭献给贫苦而善良的大堰河的是一腔火热真情。情之美。大堰河——
—我的保姆》中，艾青不但抒真情，不矫揉造作，而且使真情得以完美表达。
参考文献：
［１］吴宏聪． 中国现代文学史［Ｍ ］．
武汉：武汉大学出版社，１９９１．
［２］新文学大系・建设理论集［Ｍ ］．
上海：上海良友图书印刷公司，１９９５．
［３］杨匡汉． 中国现代诗论［Ｍ ］． 广州：花城出版社， １９９５． ［４］周红兴． 艾青研究与访问记［Ｍ ］． 北京：文化艺术出版社，１９９１．
［５］海涛． 中国当代文学研究资料丛书・艾青专集［Ｍ ］． 苏
州：江苏人民出版社，１９８２．
责任编辑杨建强
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作文五：《大堰河我的保姆》10000字《大堰河我的保姆》 教案教学设计（人教版高一必修一）
中学语文教学资源网→ 语文教案 → 《大堰河我的保姆》 教案教学设计（人教版高一必修一） ２０１１－０４－１５
［教学目标］１、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情
２、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象
３、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用
［教学时数］２课时
［教学方法］朗读、探讨、
教学过程：第一课时
一、导入新课：母爱（散文诗）
今天我们借着这篇《母爱》的散文，追忆历史的光阴到１９３３年１月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河 ，思念感激之情冲击着诗人的心，挥笔写下了《．大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
二、１．作者简介：艾青，原名蒋海澄，１９１０年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。
我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
２．写作背景 ：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。５岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
三．初读
四．整体感知
读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？ 学生讨论明确：
读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。
感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。
作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会
五．理清结构层次。
第一部分（１—２节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；
第二部分（３—８节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（９—１０节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（１２—１３节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
第二课时
六、体会感情
诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？
全诗１３个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。
第１部分：怀念与痛悼
第２部分：眷恋与感激
第３部分：同情与控诉
第４部分：讴歌与赞美
七、大堰河的形象
１．大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。
２．你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”是主句，主句是承接关系复句。一连串“在你„„之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用？（这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖， 处处给他以爱抚， 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。
３．始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取闰自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！这里的描写使我们联想起鲁迅《祝福》里对祥林嫂的有关描写。鲁迅写祥林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家帮佣，虽然一天到晚忙个不停，“然而她反满足，口角边也渐渐有了笑影，脸上也白胖了”这是一种
在苦水中不以为苦，反以为乐的心理状态。）
４作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了尢大堰河对乳儿的爱，正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来： 大堰河曾做了一个不能说的梦
在梦里，她吃着乳儿的婚酒
坐在辉煌的结彩的堂上
而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”
描写绘声绘色，栩栩如生。“诗人应该是典型的事物之敏锐的直观者”，艾青正具备这种敏锐性。透过大堰河宽厚善良的一举一动，发现了她的心灵。大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。
５．然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（朗读）
大堰河，含泪的去了，
同着四十几年人世生活的凌辱，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了！
６．数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年‘，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。
７．（如何理解“紫色的灵魂”？一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。）
８．艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。
八、分析诗歌表现手法。
１、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第４、７、８、１１小节的叙述，抒发
了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。
２、修辞手法：
妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题 。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。
大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。
（为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第１•段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第３•段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第４、６、７、８、９、１０、１１段中，•也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。）
多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。。
（排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。）
总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情
附：艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应该说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，
而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。
最后，我们不妨看看著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价：
想到艾青的诗
就想到散文美
他的诗不胫而走
不是依靠那整齐的韵脚
他的诗轻柔似云一般的飞翔，
是以它内在的美作为翅膀
他的诗是绿野碧溪上的姑娘
不是灯红酒绿里的贵妇
不需要金手镯或是珠玉项链
需要的是清风和晨露„„
九、小结：今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。 理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。
３．按诗节依次讲解分析。
第１节。提问：这一节主要写了什么？（大堰河的身份、•地位以及作者“我”的关系。）
第２节。提问：这里的“我”是两个人的儿子，一个是地主的儿子，•一个是大堰河的儿子，这两个“儿子”的含意有什么区别？（前者“地主的儿子”，这是在血统意义上说的；后者“大堰河的儿子”，这是在抚养意义上说的，进而具有感情的、阶级的意义。）
第３节。提问：为什么看到雪使作者想起了大堰河？•（引导学生看预习提示有关文字。作者幼时是在一种被冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里才感到温暖，得到母爱。人在寒冷孤独时，本能地希望得到抚慰，得到温存，希望回到亲人的身边。正因为这是人之常情，所以看到飞雪在铁窗外飞舞，作者自然想到了曾给自己无限温暖的母爱的大堰河。）
第４节。齐声朗读，体会诗中的深情。•这一段集中写了大堰河的勤劳朴实的形象。诗中运用了“在„„之后”这一状语格式，而且反复使用，多次强调。在每个状语中都细致入微地描述了大堰河辛勤劳动的情景，运用了一系列富有表现力的动词，请同学们一一找出。
这些词语所表示的劳动情景，给我们一个什么印象或感觉呢？一是大堰河什么活儿都得干，从吃到穿，里里外外处处操劳；二是大堰河十分繁忙，从早到晚，一时也不停闲。（由她把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死，可以推知夫儿们已脱下衬衣入睡，她还在忙碌。）
提问：诗中为什么不这样写：“在你吃饱了饭之后，在你睡了一觉之后„„”（这样写就不能表现大堰河的艰辛，也就不能体现大堰河对乳儿的关心爱护之情。） 同学们想想，那是怎样的一双手？干了那么多活儿的手能是细嫩的么？不是，那是十分粗糙的手，厚大的手。可是本节的最后一句，却有一个表示细微动作的词——抚摸！正是这个词，浸透了大堰河对“我”的疼爱，干了那么多粗活的手，
此时居然能轻轻地“抚摸”，不是伟大母爱的生动体现吗？
第５节。简单交待“我”的阶级出身——“地主的儿子”，•但与大堰河结下了深厚的母子之情。提问：哪个词表明“我”不情愿离开大堰河？（“被”“领回”）
第６节。提问：哪些语句表现了作者自己出身的家庭经济条件很优越？•（“红漆雕花的家具”“睡床上金色的花纹”“‘天伦叙乐’的匾”“丝的和贝壳的钮扣”“安了火钵的炕凳”“碾了三番的白米”）这么优越的家庭条件，作者“我”又是怎样一种心情呢？（“忸忸不安”一词不仅表明“我”在保姆家生活惯了，进而表明“我”与地主家庭的疏远与隔阂，因此本节的头尾两句重复了相同的一句话，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，正表明了对大堰河深厚的感情。）
第７节。提问：本节开头“大堰河为了生活„„就开始用抱过我的两臂劳动了”与此诗第２节中哪一句相照应？•（“大堰河以养育我而养育她的家”）大堰河在地主家劳动的项目有哪些？（洗衣、洗菜、切萝卜、掏猪食、扇炉子、背团箕、晒粮食）大堰河从事这些劳动时的神情又怎样？（始终是“含着笑”）
讲解：这节诗里所描述的大堰河，不是像第４节里那样给自家干活，•而是到地主家（即“我”的家）干活，从而取得报酬养活自己一家。劳动是极繁重的。多样的，更是艰苦的；然而她却总是“含着笑”。对常人来说。那些劳动没有一样能够使人笑。到结了冰的池塘去洗菜，把结着冰屑的萝卜切开，在那冰冷剌骨之时能够笑吗？面对着猪吃的麦糟，嗅着那刺鼻的馊味儿，扇着呛人的炉烟，常人在这时能够笑吗？然而诗中却始终写大堰河“含着笑”，这表明她的勤劳与善良。不仅如此，如果联系第５节所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，•那么在这一节中反复写她“笑”，就有了更深一层的含意——表明大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这种爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱！是真正的母爱！
第８节 。通过为乳儿切冬米糖和梦中吃乳儿的结婚喜酒这样两个细节，表现了“大堰河，深爱她的乳儿”。
第９节。写大堰河死时还念着乳儿，•同时表现作者因未能最后看一眼乳母而内疚悲痛的心情。
第１０节。写大堰河一生劳苦之重与死时葬敛之薄。提问：这节运用了不少定语做修饰，找出来，说说这些修饰语的作用。（“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四块钱的”“几尺长方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蕴含着诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深了的悼念与歉疚。）
第１１节。提问：在这一节里写“我”与大堰河的后代的感情上的联系，你能找出表达这种感情的语句吗？试作分析。（“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级兄弟心连心。） 讲解：当“我”飘泊回到故土时，及大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”。而在第６节中写“我”回到自己家中，却说成“做了新客”；且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸忸不安”。
大堰河——我的保姆 艾青
［教学目标］１、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情
２、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象
３、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用
［教学时数］２课时
［教学方法］朗读、探讨、
教学过程：第一课时
一、导入新课：母爱（散文诗）
今天我们借着这篇《母爱》的散文，追忆历史的光阴到１９３３年１月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河 ，思念感激之情冲击着诗人的心，挥笔写下了《．大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗
歌，是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
二、１．作者简介：艾青，原名蒋海澄，１９１０年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
２．写作背景 ：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。５岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
三．初读
１． 播放朗读录音。
２． 注意读准字音。
３． 准确把握情感。
四．整体感知
读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？
学生讨论明确：
读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。
感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。
作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会
五．理清结构层次。
第一部分（１—２节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；
第二部分（３—８节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（９—１０节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（１２—１３节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
第二课时
六、体会感情
诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？
全诗１３个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。
第１部分：怀念与痛悼
第２部分：眷恋与感激
第３部分：同情与控诉
第４部分：讴歌与赞美
七、大堰河的形象
１．大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。
２．你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”是主句，主句是承接关系复句。一连串“在你„„之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用？（这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖， 处处给他以爱抚， 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。
３．始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取闰自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！这里的描写使我们联想起鲁迅《祝福》里对祥林嫂的有关描写。鲁迅写祥林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家帮佣，虽然一天到晚忙个不停，“然而她反满足，口角边也渐渐有了笑影，脸上也白胖了”这是一种在苦水中不以为苦，反以为乐的心理状态。）
４作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了尢大堰河对乳儿的爱，正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来： 大堰河曾做了一个不能说的梦
在梦里，她吃着乳儿的婚酒
坐在辉煌的结彩的堂上
而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”
描写绘声绘色，栩栩如生。“诗人应该是典型的事物之敏锐的直观者”，艾青正具备这种敏锐性。透过大堰河宽厚善良的一举一动，发现了她的心灵。大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。
５．然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（朗读）
大堰河，含泪的去了，
同着四十几年人世生活的凌辱，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了！
６．数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年‘，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要
的是滋养了诗人的精神。
７．（如何理解“紫色的灵魂”？一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。）
８．艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。
八、分析诗歌表现手法。
１、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第４、７、８、１１小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。
２、修辞手法：
妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题 。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。
大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。
（为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第１•段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第３•段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第４、６、７、８、９、１０、１１段中，•也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。）
多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。。
（排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。）
总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情
附：艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应该说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，
也增强了诗的内在旋律。
最后，我们不妨看看著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价：
想到艾青的诗
就想到散文美
他的诗不胫而走
不是依靠那整齐的韵脚
他的诗轻柔似云一般的飞翔，
是以它内在的美作为翅膀
他的诗是绿野碧溪上的姑娘
不是灯红酒绿里的贵妇
不需要金手镯或是珠玉项链
需要的是清风和晨露„„
。
九、小结：今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。 理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。 三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。
作文六：《大堰河--我的保姆》5200字大堰河——我的保姆（教案）
［教学目标］
１、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情
２、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象
３、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用
［教学时数］ ２课时
［教学过程］
第一课时
一、导入新课：母爱（散文诗）
母爱是人间最圣洁、最崇高、最无私的爱。
母爱是灿烂的阳光，炽热而光明。她能融化冰川、净化心灵、蓬勃生机。她以博大的襟怀哺育生命、呵护万物。
母爱是盎然的绿地，芳菲而宜人。她使空气清新、百花缤纷、彩蝶飞舞。她是唯一没被名利污染的一方净土。
母爱是明澈的山泉，洁净而碧澈。她纯而不梁、真而无邪、诚而无瑕，她能洗涤一切污浊。
母爱是一条长长的路。无论你走到哪里，她都伴你延伸、顺畅。那悠悠的牵挂，那谆谆的叮咛，为你指点迷津，护你一路走好。
母爱是一座高高的山。无论你有多大困难，她总是依靠的屏障。那高耸的身躯，为你遮风挡雨，令你心安神怡。
母爱是一泓深深的潭。无论家有多少纠葛，她总是以容纳百川的胸怀，默默忍让。那宽宏的气量，那包含的品格，让家和睦泰然、息事宁人。
母爱是永恒的，不管风雨如何剥蚀，她总是完美无损、永不褪色；母爱是质朴的，她总是心清如水、原汁原味；母爱是执著的，不管命运如何苦涩，她总是掏心吐哺、从不打折。
母爱深明大义、柔中有刚。当你啼哭于襁褓时，母爱是温馨的怀抱，当你呀呀学语时，母爱是耐心的教导；当你熬夜备考时，母爱是暖暖的热茶；当你远行时，母爱是声声的呜咽；当你取得成绩时，母爱是激动的泪花；当你病卧在床时，母爱是布满血丝的双眼；当你沾染恶习时，母爱是苦口婆心的劝勉；当你如履薄冰而屡教不改时，母爱是撒在你伤口上疼在她心上的那把盐。
母爱是慷慨的，她把爱洒给了春露，洒给了秋霜；留给了晨曦，留给了暮霭；分给了弃婴，分给了遗孤；而惟独忘了她自己。母爱没有陌路、地域、种族的界限，母爱是“幼吾幼以及人之幼”的大家。母爱是体贴、慰藉、宽容、理解、善良、慈祥的源泉。
母爱之情，惊动天地，感泣鬼神。
母爱之恩，与江河同流，与日月同辉。
愿天下母亲，别忘了留一份爱给自己。愿天下儿女，别忘了回报母爱一缕浓浓的芳馨
有一种爱是无法言表的感动，是伴随一生的感恩－－－－－－母爱……
母爱如一股涓涓细流，虽无声，却能够滋润受伤的心灵。它平凡，却在平凡中孕育着一份惊人的伟大！有时，母爱是一盏指路灯，引导我们走出迷茫，追随光明……
所以我们要学会感恩。人这一辈子还有什么事比报答母亲对我们的爱更重要呢？我想－－－－－没有！也是不可能有的
妈妈，您的爱，就像块糖，包在唠叨里，藏在责骂里，让我东找西找，直到我懂事，才找到。妈妈。岁月已将您的青春燃烧，但您的关怀和勉励将伴我信步风雨人生。用我心抚平你额上的皱纹，用我的情感染黑您头上的白发。
妈，愿我的祝福像朵小花，永远盛开在这温馨的收获季节，替您时时刻刻点缀出欢乐洋溢。
今天我们借着这篇《母爱》的散文，追忆历史的光阴到１９３３年１月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河 ，思念感激之情冲击着诗人的心，挥笔写下了《．大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
二、１．作者简介：艾青，原名蒋海澄，１９１０年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
２．写作背景 ：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。５岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠
和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
三．初读
１．播放朗读录音。
２．注意读准字音。
３．准确把握情感。
四．整体感知
读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？
学生讨论明确：
读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。
感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。
作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会
五．理清结构层次。
第一部分（１─２节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；
第二部分（３─８节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（９─１０节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（１２─１３节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
第二课时
六、体会感情
诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？
全诗１３个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。
第１部分：怀念与痛悼 第２部分：眷恋与感激 第３部分：同情与控诉 第４：讴歌与赞美
七、大堰河的形象
１．大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。
２．你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”是主句，主句是承接关系复句。一连串“在你„„之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用？（这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖， 处处给他以爱抚， 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。
３．始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取闰自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！这里的描写使我们联想起鲁迅《祝福》里对祥林嫂的有关描写。鲁迅写祥林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家帮佣，虽然一天到晚忙个不停，“然而她反满足，口角边也渐渐有了笑影，脸上也白胖了”这是一种在苦水中不以为苦，反以为乐的心理状态。）
４作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了尢大堰河对乳儿的爱，正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：
大堰河曾做了一个不能说的梦
在梦里，她吃着乳儿的婚酒
坐在辉煌的结彩的堂上
而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”
描写绘声绘色，栩栩如生。“诗人应该是典型的事物之敏锐的直观者”，艾青正具备这种敏锐性。透过大堰河宽厚善良的一举一动，发现了她的心灵。大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。
５．然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（朗读）
大堰河，含泪的去了，
同着四十几年人世生活的凌辱，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了！
６．数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年‘，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。
７．（如何理解“紫色的灵魂”？一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。）
８．艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。
八、分析诗歌表现手法。
１、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第４、７、８、１１小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。
２、修辞手法：
妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题 。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。
大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。
（为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第１•段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第３•段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第４、６、７、８、９、１０、１１段中，•也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。）
多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。。
（排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。）
总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情
附：艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应该说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。
最后，我们不妨看看著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价：
想到艾青的诗
就想到散文美
他的诗不胫而走
不是依靠那整齐的韵脚
他的诗轻柔似云一般的飞翔，
是以它内在的美作为翅膀
他的诗是绿野碧溪上的姑娘
不是灯红酒绿里的贵妇
不需要金手镯或是珠玉项链
需要的是清风和晨露„„
九、小结：今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。 理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。
三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。
大堰河──我的保姆
艾青
雪──实与虚
手（抱、抚摸） 怀念
笑──洗、提、切、掏、扇、背 眷恋
铺叙细节 借事抒情 同情
梦（不能对人说） 讴歌
泪
教学反思：鉴于本课的学习是研究性学习，因此，在学生研究学习的地程中，方法的指导可以多些，这样的方法指导，在学生们熟悉了研究性学习的特点和流程后，可以省去，这样，可留再多一点儿的时间给学生们讨论、思考。另外，在声情并茂的朗读、新颖别致的教法、深刻透彻的分析，还有亲切的话语、巧妙的引导等方面还做得不够。
作文七：《3.大堰河——我的保姆》4800字一、基础测试
１．下列词语中，加点字的读音完全相同的一项是（ ）
Ａ．干碍 狭隘 耐用 方兴未艾 ．．．．
Ｂ．炖肉 混沌 囤积 茅塞顿开 ．．．．
Ｃ．甲壳 讥诮 俏皮 山崖峭拔 ．．．．
Ｄ．团箕 豆萁 期年 畸轻畸重 ．．．．
解析：Ａ项耐ｎàｉ，余读àｉ；Ｂ项囤ｔúｎ，余读ｄùｎ；Ｃ项全读ｑｉàｏ；Ｄ项萁ｑí，余读ｊī。 答案：Ｃ
２．下列词语中，错别字最多的一项是（ ）
Ａ．典押 压轴线 三番 幡然悔悟
Ｂ．保姆 大母指 炭灰 低碳排放
Ｃ．堤堰 偃塞湖 雕花 百花凋零
Ｄ．蓝球 菜篮子 叱骂 斥咤风云
解析：Ａ项无错字；Ｂ项大母指—拇；Ｃ项偃塞湖—堰；Ｄ项蓝球—篮、斥咤风云—叱。 ．．．．
答案：Ｄ
３．下列加点词解释不正确的一项是（ ）
Ａ．你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲 ．．
瓦菲：屋檐上雕刻花草的瓦。
Ｂ．但，我是这般忸怩不安 ．．
忸怩：不大方或不自在的样子。
Ｃ．她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜 ．．
悉索：拟声词，这里指切结着冰屑的萝卜发出的声音。
Ｄ．我是在写着给予这不公道的世界和咒语 ．．
咒语：对不公道世界的控诉和批判的话，指这首诗。
解析：Ａ项，“瓦菲”指“生长在瓦缝中的野草”。
答案：Ａ
４．下列句子中，加点的词语使用恰当的一项是（ ）
Ａ．三年来，经他收治、收养的流浪猫、流浪狗已有１００多只，正是有了他的爱心，这些流浪的猫呀狗的，才重新有了家，能够享受到天伦之乐。 ．．．．
Ｂ．先生一生爱书，终身以书为伴，走进他的房间，可说家徒四壁，除了满架满架的书，．．．．
别无一件摆设。
Ｃ．新春伊始，我国东部地区便又遭遇了用工荒，一些企业就连身无长物、一无所能的．．．．
青涩工人都难招到。
Ｄ．艾青对他的乳母大堰河的爱是发自内心的，因为大堰河对他的爱让他刻骨铭心，难．．．．以忘怀。
解析：Ａ项天伦之乐：家人团聚的欢乐；Ｂ项家徒四壁：室内空无一物。形容贫穷；Ｃ项身无长物：身上没有多余的东西，形容贫穷。
答案：Ｄ
５．下列各句中，没有语病的一项是（ ）
Ａ．艾青的诗，总是能把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映自己民族和人民的苦难和命运，反映现实的生活和斗争，鲜明地抒发时代的呼唤和人民的心声。
Ｂ．大堰河被贫苦的生活剥夺了受教育的权利，但却剥夺不了她内心世界的美丽丰富。虽然她与乳儿之间存在一种金钱关系，但这丝毫没影响她对乳儿的深切关爱。
Ｃ．《大堰河——我的保姆》以真挚的感情沟通了诗人与广大人民的联系，为当时的诗坛吹进了一股清新之风，受到茅盾等老一辈作家的推崇。
Ｄ．由于《大堰河——我的保姆》这首诗带有自传的性质，所以诗人选取的情景和细节都十分富有人情味，着力塑造了大堰河这个旧中国劳动妇女形象是十分感人的。
解析：Ａ项，搭配不当，将“抒发”改为“传达”；Ｂ项，语序不当，导致主语残缺，将首句改为“贫困的生活剥夺了大堰河受教育的权利”；Ｄ项，句式杂糅，将“着力塑造了”改为“着力塑造的”。
答案：Ｃ
６．将语段后的句子填在语段横线上，选出排列正确的一项（ ）
落叶从空中瑟瑟地落地，＿＿＿＿＿＿＿＿，那是大树对滋养它的大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中悠悠地飘荡，＿＿＿＿＿＿＿＿，那是白云对哺育它的蓝天的感恩；儿女在年迈的父母跟前殷殷地尽孝，＿＿＿＿＿＿＿＿，那是儿女对养育他们的父母的感恩。
①演绎着一个个感人的故事
②谱写着一曲曲动人的乐章
③描绘着一幅幅美丽的画面
Ａ．③①②
Ｃ．①②③ Ｂ．②①③ Ｄ．②③①
解析：据“落叶”“白云”的特点来确定，“云”不可能有声音。据此确定②句和③句。 答案：Ｄ
二、课内阅读
阅读《大堰河——我的保姆》节选，完成７～１０题。
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去
晒好那些大豆和小麦，
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
„„
大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，
写着一首呈给你的赞美诗，
呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们， 呈给大地上一切的， 我的大堰河般的保姆和她们的儿子， 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
７．根据第一诗节，概括大堰河的性格特征和作者的思想感情。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案：性格特征：勤劳、淳朴、善良、宽厚、乐观。
思想感情：表达了作者对大堰河悲苦命运的深切同情。
８．理解诗中画线句子的含意。
（１）呈给你黄土下紫色的灵魂。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案：（１）紫色是一种冷色，代表着苦难、大地、忧郁等，紫色的灵魂就是痛苦的灵魂；而紫色又是一种高贵的颜色，大堰河勤劳、无私、博爱，其灵魂又因“痛苦”而“高贵”，因承受太多苦难而“尊贵、伟大”。
（２）该句深化主题，使“大堰河”的含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大了诗的意境，表达了诗人热爱所有劳动人民的思想感情。
９．第二诗节主要用了排比的修辞手法，请分析其作用。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案：通过八个“呈给”，高度概括了大堰河的一生，深情地赞美了大堰河勤劳、善良、淳朴的高贵品质，让读者进一步加深对大堰河的理解，从而深化了中心。运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，增强了诗歌的建筑美、对称美。
１０．第一诗节用了第三人称，而第二诗节用了第二人称，诗人这样变换人称有什么作用？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案：用第三人称“她”是客观交代，便于作者宏观地表现大堰河的品格和对她的同情；用第二人称“你”是作者表达感情的需要，便于作者直抒对大堰河的深情。
三、能力提升
阅读下面这首诗歌，完成１１～１３题。
我爱这土地
艾 青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明„„
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉„„
１１．诗中的土地、河流、风和黎明具有怎样的象征义？诗人对它们的描写蕴含了怎样的
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案：被暴风雨打击的土地象征了祖国的苦难，悲愤的河流、激怒的风象征人民的悲愤和激怒；温柔的黎明象征人民对光明的向往和追求。对这些物象的描写蕴含着诗人对祖国的热爱。
１２．诗中哪两句直接抒发了“我”对土地的热爱之情？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
１３．这首诗用了哪些修辞手法？请作简要分析。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案：比喻、排比。整首诗将自己比喻为一只鸟来抒发感情，形象而生动。“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”运用了排比手法，很有气势地写出了诗人对祖国苦难的关注和由此引发的激愤。
四、语言表达
１４．《大堰河——我的保姆》第７节用六个“她含着笑”开头，写了一组排比句，突出了大堰河的勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分，也渗透了诗人对她悲苦命运的同情。请用“（父母、老师、亲友、同学等）含着笑”开头仿写一组排比句。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 解析：此题考查排比修辞的运用。仿写时围绕选定的对象选取典型细节即可，注意人和事的协调统一以及先后顺序。
答案：（示例）老师含着笑，叫着我们一起上操；老师含着笑，讲着我们不懂的问题；老师含着笑，批改着我们的作业；老师含着笑，和我们促膝谈心；老师含着笑，和我们一起做课外游戏；老师含着笑，掖上同学踢开的被角。
１５．下列语句不连贯，请根据提示，调整画线部分的语序，使之文意流畅，结构一致，音韵和谐，表意清楚。 大事难事，逆境顺境，看涵养，看胸襟；是成是败，看坚持；是喜是怒，看智慧；有舍有得，看担当。愿你拥有一切，成就精彩人生！
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 解析：注意题干的要求，要结构一致，音韵和谐，尤其要注意表意清楚，即表达准确符
答案：大事难事，看担当；逆境顺境，看胸襟；是喜是怒，看涵养；有舍有得，看智慧；是成是败，看坚持。
作文八：《大堰河，我的保姆》1200字艾青
第一课时教学目标 ：
１、有感情地朗读全诗
２、理清诗的抒情结构
重点难点：
１、写作背景与诗的抒情基调
２、抒情主人公与作者的关系
学习过程及指导：
一、导入 、示标（略）
二、检查预习
１、艾青简介：原名蒋海澄，１９１０生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。
他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，５岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。１９３２年被捕，在冰冷监狱里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。
２、解释词语
典押，典当。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
三、有感情地全诗。
注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。
四、理清文章的抒情结构：
大堰河我的保姆
五、“抒情主人公”与作者的关系
本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于诗中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者说，往往就是诗人自己。
六、布置预习：作者从哪些角度对大堰河进行塑造
第２课时学习目标：
１、分析大堰河的形象
２、分析诗歌的表现特点
学习过程及指导：
一、讨论分析大堰河形象
１、学生讨论回答
２、明确：
Ａ、通过精细描写大堰河怎样在地狱般的环境里，默默进行无休无止的各种劳动；°劳作之后，体现对诗人慈母般的爱，在流尽乳法后，又到地主家承担各种繁重的劳动；排比句式，像特写镜头，写出她的勤劳、纯朴和善良的品质，她劳作时含笑，说明她为了自己一家而活着，不计较劳累、辛苦，深爱自己的乳儿，一种宽厚品格跃然纸上。在表现她蒙蒙善良宽厚性格的同时，渗透着对其命运的深切同情（指导研读４．７小节。）
Ｂ、不仅如此，还着力描写她丰富美丽的内心世界：疼爱乳儿，一往情深（作者也带着深情记叙）研读８小节
Ｃ、诗人对大堰河的歌颂，也是对旧中国千千万万劳动嫂嫂品德的歌颂，揭示她们的悲惨命运（１２小节），
二、通过这一形象，要表达的主题。
通过描述大堰河悲惨的一生，抒发了对其真挚的怀念和热情的赞美（牢房阴冷，晓雪飞舞）；同时，在叙述悲惨一生的同时，诅咒和控诉了黑暗的旧世界。
三、分析诗歌表现手法。
１、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第４、７、８、１１小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。
２、修辞手法：
妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题
大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。
多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。
总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。
四、与《词二首》比较：
在抒情上的不同特点：
１、《词二首》：间接抒情，借景抒情；
《大堰河》：间接、直接抒情，借事抒情。
２、表现手法：前者，想象联想，借助神话来抒情；
后者，排比、对比、反复来抒发强烈情感
作文九：《大堰河--我的保姆》3100字大堰河—我的保姆
一、 教学目标
１、 揣摩诗歌的语言特点，掌握诗歌写作中反复、排比、对比等手法的运用；
２、充分认识大堰河这一形象及其象征意义，并体会诗人对大堰河的赤子之情，对以大堰河为代表的劳动人民的赞颂之情以及对旧社会的愤怒和诅咒。
二、 教学重难点
１、 引导学生思考对比、反复等手法的运用对诗人情感表达的意义；
２、分析大堰河的形象特点以及诗人感激大堰河的原因。
三、 教学步骤及过程
（一）、课程导入
艾青在《我爱这土地》里有这么两句大家耳详能熟的诗句：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”。那么大家知道被誉为“中国诗坛泰斗”的艾青，他的成名作是哪一篇吗？（生：《大堰河——我的保姆》）不错，艾青的这篇成名作发表之后，获得的好评不断，三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。
为什么大堰河会获得如此之高的赞誉呢？她到底是一个怎样的形象？今天我们就一起来分析寻找答案，一起学习艾青的《大堰河——我的保姆》。
（二）、作者及背景介绍
１、 作者简介：艾青，原名蒋海澄，１９１０年出生，我国现代著名诗人。
２、 写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的命，因此被送到一位贫苦农民家抚养。５岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大的”。因此他对他的养母大堰河的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是刻骨铭心的。
（三）、文本分析
课前我们已经让同学预习过这首诗歌了，现在再给大家一点时间，快速浏览全文，并标出诗歌章节，同时，思考：诗歌中的大堰河给你留下了什么印象。
师：我们来看注解一、大堰河是浙江金华方言中“大叶荷”的谐音，可是作者却没有用“大叶荷”作题目，而是用了“大堰河”，为什么呢？
明确：堰、河为容水之所，饮水思源也，冠之以“大”，无量也。所以用大堰河更能突出我对保姆的那种爱和感激之情。
１、 教师范读１、２节
师：１、２节交代了整首诗的两位主人公，他们分别是„„？
明确：一位是大堰河，一位是“我”。
师：大堰河，是我的保姆，她连名字都没有，她的名字就是一个村庄的名字， 在座的每一位同学都有一个专属的名字对吧，甚至现在还有流行个性签名，虽说名字只是一个符号，但是它至少是一个人在这个社会、这个世界存在价值的表征。而大堰河又是童养媳，从中我们可以总结出大堰河的第一个形象是什么？
明确：身份卑微。【板书】
师：那再看看“我”是怎样一个形象呢？
明确：首先“我”是地主的儿子。可见“我”的身份很高贵。【板书】
２、 第３、４、６节 【瓦菲、典押、青苔、荆棘、虱子、火钵、炕凳、忸怩不安】 师：诗人看到雪想起了保姆大堰河，想起了她的草盖的坟墓、故居的枯草、被典押的园地，还有门前的石椅。这里的意象显而易见了，可是老师觉得这太啰嗦了，那么可不可以把意象前面的修饰语删掉，删掉后再读一遍。
明确：删掉不好，失去了诗人所营造的悲凉气氛和荒寂、凄凉、冷清的意境。
拓展：庞德《地铁车站》： 在人群中这些面孔幽灵一般显现
湿漉漉的黑色枝条上的许多花瓣
这里整首诗只有两句话，但却是许多概念的叠加，所以在第三节中诗人的创作是受到外国文学的影响的。诗人曾留学法国，受到国外诗歌创作的影响。
所以从第３节的分析我们可以得出大堰河的另一个形象：悲惨。【板书】
结构分析：第一句和最后一句的反复。增强诗歌的抒情性。【第３、４、６、８、１０节】 排比句式：增强气势，增强抒情的表达效果。
对比手法：通过对比，衬托出我同大堰河之间地位的悬殊，表达大堰河对我超越阶级的爱。
师：第４节连用了８个排比句，“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我，在„„之后，在„„之后”这８个排比句的连用体现了大堰河的什么品质呢？
明确：勤劳。【板书】说明大堰河只要一有空闲就抱自己的乳儿，关心自己的乳儿。
我最后被领回自己的家中，那大家找找看，“我”的家是什么样的？
明确：“红漆雕花的家具，„„碾了三番的白米饭。”
明确：富裕、豪华、锦衣玉食。【板书】
师追问：既然生活是如此的优越，为什么作者却说“我这般忸怩不安”，“做了父母家的新客了”呢？
明确：因为我对这个富有的地主之家感到陌生，没有感情可言，所以感到忸怩不安。而大堰河的家中，虽然贫苦，但大堰河对我十分疼爱，时刻抚摸我，让我的生活充满温暖与欢笑。
所以：第６节“我”家的生活同第３、４节大堰河的悲惨命运形成了鲜明的对比。我在大堰河家感受到的是温暖的“抚摸”，而在自己家里却是“忸怩不安”形成对比。通过对比也表达了大堰河给我的爱的深厚，与我对大堰河的感激之情
３、第７节 【冰屑、麦糟、团箕、凌侮】
师：在第７节中，大堰河，为了生活，辛苦的劳作，可是她却“含着笑”，这里体现了大堰河怎样的一种精神呢？
明确：乐观。生活虽然艰辛，却可以含着笑，用乐观的心态面对。【板书】
师：那我们再看看第５节，如此乐观的大堰河又为什么哭呢？
明确：我被生我的父母带回自己的家中，大堰河爱我，舍不得我。
所以：第５节和第７节形成对比，表明大堰河无论哭笑都是因为她的乳儿。
４、第８、９节【学生朗读】
师：这里有一句话“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”。大家都有做梦的经历，不管是噩梦一场，还是黄粱美梦，我们都愿意和身边的人分享，甚至还有周公解梦之类的。那么
大家想想，为什么大堰河有这么一个美梦却不能对别人说呢？
明确：她很爱自己的乳儿，有着许多母亲都有的期盼，希望儿子成家立业。但是由于大堰河是一个地位低下的农民，而“我”是地主的儿子，阶级的阻隔使得大堰河不能对别人说出自己的希望，于是只好在梦里实现自己的期望。由此也可以看出大堰河对乳儿的爱是厚重的，超越阶级的。
师：美梦还没做完大堰河就死了，她死时轻轻的呼着乳儿的名字，最终带着深深的遗憾离开。那么第８、９节一喜、一悲也形成了鲜明的对比。她活着，对于世界是无私的赠予，不停地劳作，毫无保留的贡献她自己的一切——从血汗、乳汁，到赤诚的心，而直到她死，却只能带着深深的遗憾，留给后人无尽的伤悲。
５、１１－１３节【学生朗读】
师：那究竟是什么造成了大堰河如此坎坷的命运呢？
明确：不公道的社会。【板书】
师：大堰河结束了她悲苦的一生，可是她的家人却依旧生活在水深火热之中，她的丈夫已死去，大儿子做了土匪，第二个死在炮火的烟里，第三、第四、第五个在师傅和地主的叱骂声里过着日子，而她的乳儿“我”呢？在狱中，写着给予这不公道的世界的咒语。这就是艾青的人道主义关怀。【板书】
师：第１２节中，“紫色的灵魂”，为什么是紫色的灵魂？
明确：紫色是高贵、神圣的象征。“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑微，但她慈爱、善良、勤劳，所以用紫色来表明她灵魂的高贵与伟大。
师：这是一首赞美诗，它仅仅是在赞美大堰河吗？
明确：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”。这里直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情，使得全诗的意义得以升华，体现了作者对下层人民的人道主义关怀，和超越阶级的爱。
师：纵观整篇文章，我们可以体会到作者的思想感情既有对这不公道的世界的诅咒，对底层劳动者的同情和热爱，当然还有对保姆大堰河浓浓的缅怀和思念。
（四）、结语
师：说到这里，大家认为诗人艾青是一个具有什么高尚品格的人呢？
明确：感恩 知恩图报 热爱生活生命等等。【板书】
师：大家说的都很有道理。古人云：滴水之恩，涌泉相报。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，何况是我们作为当代的中学生，社会未来的建设者。感恩，是我们民族的优良传统，也是一个正直的人的起码品德。做一个心怀感恩的人，我想是我们今天学习《大堰河——我的保姆》这首现代诗歌最大的收获和感悟。
作文十：《我的大堰河——保姆》4200字大堰河——我的保姆
艾青
一、教学目标：
（一）知识与能力目标： １、 了解本诗的写作背景，艾青其人及其相关经历，以及
大堰河的生平。
２、 把握本诗作者的行文脉络，以及情感线索。
３、 理解本诗的思想情感，能赏析重点诗句和字词的含义。
（二）过程与方法目标： １、 学习运用本诗细节描写和排比、对比、反复等修辞手
法的运用。
２、 学习体会本诗的语言艺术以及对于情感表达所起的作
用
（三）情感态度与价值观： １、 理解诗歌对大堰河的怀念赞美之情，以及对劳动人民
的同情。
２、 体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界
的仇恨和诅咒，提高审美能力。
二、教学重点与难点： １、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用．
２、使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用
情作诗的方法和重要性。
三、课时安排： 二课时
四、教学过程：
第一课时
教学要点：介绍相关的写作背景，作者的相关知识，整体感知诗歌，把握文章的大致思路。 教学步骤：
一、导入
母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。历来，各种艺术也都展示了母爱的主题，下面欣赏歌曲《懂你》。这首歌是电影《九香》中的插曲，该电影歌颂了伟大的母爱，其中有个经典的镜头：母亲舔碗。即是：影片中的母亲，独自一人抚养五个孩子，由于生活贫困，连饭都不够，母亲把窝窝头留给了在上学的孩子，而上学回家的孩子恰好撞见母亲正在舔自己吃完的饭碗。今天我们将来学习艾青的《大堰河——我的保姆》，这首诗歌同样是赞美的伟大的母爱。
二、介绍艾青其人和写作背景，以及大堰河的相关经历
（一）写作背景简介
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，１８岁就离开了家。１９３３年１月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。
艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“《大堰河－－我的保姆》这首诗，是出于一种感激的心情写的。”
（二）艾青的其人
艾青，原名蒋海澄，１９１０年出生于浙江省金华，现代著名诗人。１９２９年赴法国勤工俭学，专修绘画。１９３２年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕。１９３３年１月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河－－－－我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》．《火把》．《古罗马竞技场》等是他的代表作。
（三）大堰河的相关介绍
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
三、整体感知和把握课文
（一）播放音频朗诵《大堰河——我的保姆》，让学生体会诗歌所要表达的情感，并指导学生朗读，
（二）并提出问题，这首诗可以划分为几个部分？每个部分表达了诗人怎样的感情？ 明确：可以划分为四部分。
第一部分〔１—３〕：交代大堰河的悲苦身世以及与我的关系。感情：讴歌与赞美。
第二部分〔４—８〕：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品格。
感情： 眷恋与感激
第三部分〔９—１０〕：写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会
现实。感情：同情与控诉。
第四部分〔１１—１３〕：是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀
念和由衷的赞美之情。感情：讴歌与赞美。
四、具体分部分赏析诗歌
这首诗歌是属于哪种类型的诗歌？（叙事抒情诗）
１、提问：大堰河以村庄为名，说明了什么？
答：说明大堰河身份低微，无名无姓。
２、什么事“童养媳”，“童养媳”的日子如何？
答：从小被卖到别人家里做媳妇的人。每天过着做牛做马的生活。
３、理解“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”
明确：大堰河是诗人的保姆，但是，诗人把大堰河当母亲，大堰河也把诗人当儿子，所以这句话是不矛盾的。
４、从一至三节，我们可以看出大堰河是怎样的一个人？
答：童养媳，是“我”的保姆，以养活“我”而养活自己，养活自己的家，是生活在社会最底层的农村妇女的典型。
５、诗歌中的反复出现的诗句有怎样的表达效果？
答：重叠反复咏叹，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。表达了诗人对大堰河的特有的感情。
６、“她”和“你”的互换作用？
答：“她”是客观的交代，“你”是表达亲切的感情。
７、第三节选取了哪些意象？描绘了怎养的一幅画面？营造了怎样的氛围？
答：选取了“坟墓”“园地”“瓦菲”“石椅”等意象，这些全是冷色调，描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着是人的伤痛和怀念之情。
五、课堂小结
这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。
六、作业
熟读课文，练习有感情的朗诵诗歌。
第二课时
教学要点：赏析诗歌的内容，体味诗歌的情感，感受是人的对劳动人民的感情和对当时不公道社会的控诉。
教学步骤：
一、复习上节课学过的内容导入新课
上节课，我们整体把握了诗歌的结构并且分析了本诗的第一部分，这节课我们将进入后面三部分的学习，并且深入感悟诗人的情感。
二、具体赏析诗歌，把握诗歌情感
（一）第二部分讲解
１、朗读第四节，看看大堰河都做了哪些事情，诗人是用什么句式把这些连接在一起的？ 答：本节用了八个排比句，一方面具体地铺叙了大堰河的繁重劳动，赞美她的勤劳品格，另一方面，表现出大堰河无时无刻不在关心，照料着她的乳儿，歌颂了她的美好。
２、赏析诗句“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”这是怎样的一双手才让诗人用“厚大的”来形容？
答：这是一双粗糙、有力、骨节粗大、长满茧的，温暖的手掌。就是这样一双勤劳慈爱的手使一个贫穷的家充满了温馨，使“我”一个地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。
３、然而“大堰河，你为什么要哭？”
答：因为我离开了大堰河的家，回到了地主的家里，大堰河内心的不舍之情就蕴含在了无尽的眼泪之中。
４、我们在往后看，“我”回家了，过上了怎样的生活？
答：富足、豪华、富裕、锦衣玉食„„
５、可是我的心情是怎样的？诗歌中哪个词表达了诗人的情感？
答：“忸怩不安”因为这个家
６、诗人产生这种情感的原因是什么？
答：因为“我做了生我的父母家里的新客了”然而这个家却没有爱。
７、“我做了生我的父母家里的新客了”一句中“家”和“新客”矛盾，原因何在？ 答：诗人用这组矛盾的词，表达出一种复杂的辛酸。
８、再往下看，在本节里，还有没有类似的矛盾词组？
答：“不认得的‘天伦叙乐’”不认识怎么能读出来，换句话讲艾青长大后也认识这四个字，
理解这四个字，但是他却从来没有真正的品尝过这四个字的感情，这是一种强烈的对比。 “不熟识的妹妹”。本是骨肉，却同陌路。
９、想起这些，诗人心中对大堰河充满了怎么样的感情？（感激）大堰河流尽她的乳汁之后，又开始流她的血汗，同学们自读第七节，六个句子都是以“含着笑”开头，用的生么修辞手法？（排比）大堰河干的活又脏又累，为什么她还会笑呢？
答：为能挣钱养家而高兴，同时也表现了大堰河的宽厚淳朴，生活沉重但却非常乐观；命运悲惨，但容易满足；靠双手吃饭，并无多求。表达了诗人对大堰河的赞美同情之情。
１０、第八节，又一次正面描写大堰河对乳儿的挚爱，她做了一个梦，这个梦又怎样的意味？ 答：大堰河对乳儿的爱是如此的深切真挚，就连梦里也念念不忘，她期盼乳儿长大成人，成才成家生活幸福美满，乳儿的幸福就是她最大的满足。这个梦吧大堰河对乳儿的爱推向了高潮，但是这个梦诗不能说的，因为对大堰河，这个梦是非分的，是一种执着的明知不可能实
现却始终不能忘怀的期待。
（二）第三部分
然而就是这样一个人，命运寄给予她的却只有贫困和苦难，她活着无私的奉献，他死后，有得到了什么呢？我们接下来看９——１０节。
１、大堰河死后得到了什么？
答：她只活了四十几年，可却受尽了数不尽的奴隶的凄苦，得到的不过是“四块钱的棺材”“几束稻草”“几尺长方的埋棺材的土地”“一手把的纸钱的灰”这些就是她辛苦一生所得的最后报酬。
２、运用一连串的数量词有什么意义？
答：数量词的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的社会”的揭发和控诉，诗人强烈的愤慨包含在这组数量词的对比之中。
３、大堰河生前付出何其多，死后得到的又是何其少，是水造成了她的悲剧呢？（不公道的社会）对，诗人将自己的憎恨之情，通过对大堰河死后，她的家人的悲惨命运的叙述，展现了出来。
４、总结大堰河的形象。
答：勤劳，善良，慈爱，博大，悲苦等
（三）第四部分
这就是大堰河，让我们一起欣赏诗人呈给大堰河的颂歌，学习诗歌的最后两节。
１、这首热烈、深沉的颂歌，仅仅是呈给大堰河吗？
答：还呈给了她的儿子们，呈给了千千万万的大堰河，呈给受苦受难的劳动人民。可见是人的感情升华了，扩大了，一个地主的儿子，把自己心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河，扑向劳动人民的怀抱，这在三十年代是最难能可贵的。
２、理解“黄土地下紫色的灵魂”的“紫色”到底指什么？（痛苦而高贵的灵魂） 答：一方面强调高贵、圣洁、热烈，另一方面强调苦涩、忧郁、压抑。
３、艾青在写诗之前是学什么的呀？——画画
所以艾青对色彩非常的敏感，全诗共用了多少颜色的词语？——八个，具体„„
三、总结诗歌的思想内容和艺术手法
１、思想内容：作者通过对自己乳母大堰河的回忆与追思，怀念、赞美了勤劳、纯朴、善良、慈爱的大堰河，激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，愤怒诅咒那个 “不公道的世界”。
２、艺术手法：对比、排比、反复。
四、作业
熟读诗歌，完成课后作业和《导学案》。