小学英语教学反思
《小学英语教学反思 ０１》
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、培养英语兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
《小学英语教学反思 ０２》
随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我们学校自０６年下半年起开设了英语课，我负责一个班的英语课教学，让我教英语，我很愿意学以致用，让每个学生都和我一起学好英语，迈入新世纪。回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习．
作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语．学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Ｈｅｌｌｏ！Ｂｙｅ－ｂｙｅ！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。Ｌｅｔ＇ｓ ｐｌａｙ中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。
学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式．教学中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。 此外，每课结束后，我都要带领学生进行系统复习，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。
在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。
虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了．更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后 “优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。
我计划在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。
《小学英语教学反思 ０３》
语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。 而这也是英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视的根源所在。 随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种表达个人思想，进行人际交往和交流的有效方式。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因此，小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国
全民的英语水平。
小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。 我校从一年级就开始开设英语课程，一二年级采用的是清华一条龙的教材，这套教材结合学生的实际生活经历，搭配大量的插图，让学生在声情并茂的的图文中享受英语学习的乐趣；而三到五年级的学生，我们则使用了全区同意的山东版本的教材，此外我们还配以校本教材《八天英语》，旨在进一步提高学生听说读写的能力。
结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思一、持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有１００多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。
“ 不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁 ” 。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课 （ 相当于我国的小学５年级 ） ，每周３节课，第一学年即要求掌握约１３００个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握１万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握２０００词汇 （ 包括词组 ） ，新研制的“ 课程标准 ”要求掌握４０００个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
反思三、小学英语教师应有发展意识
很多小学英语教师对自己的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师不求进取，将会被时代所淘汰。
《小学英语教学反思 ０４ 》
我们这里近几年刚刚在小学开设英语，在我任小学英语教学工作以来，一直反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。
由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐，而且三．四．五年级学习的教材各不一样，我觉得学生基础比较差，不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的，我
在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再读起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太难了。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些学生慢慢失去了信心。
字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把２６个英文字母学会，并且要求学生做到听．说．读．写２６个英文字母，我们这儿的学生是从三年级开始写英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习３－４个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画．笔顺．占格数。现在学生们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。
总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才
作文二：《英语反思16》1000字Ｐｒｏｊｅｃｔ２ Ａ ｐｕｐｐｅｔ ｓｈｏｗ教学反思
张家港市绿丰学校 严静燕
Ｐｒｏｊｅｃｔ是新教材新增的一个综合语言实践项目，目的是通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展现自己的学习成果。本课教学内容是制作一个木偶并进行木偶剧表演，旨在综合运用本册书后四个单元所学的词汇、日常用语和句型等语言知识。根据所制作木偶穿戴的服装和具体场景，运用后四个单元的相关语言知识，开展游戏活动。我课前布置孩子们先按照Ａ部分要求做好木偶，给木偶想好名字，通过一番准备活动之后，同学们不仅在制作时体会了乐趣，也能在涂色时能重温起一些已学过的如颜色、衣物单词等英文知识。课堂设计中，我结合实际以参加圣诞木偶派对为主线，在去的路上设计巫婆挡路要完成４个任务进行语言知识点的复习，最后来到派对中带着木偶去到不同场景运用５－８单元知识进行木偶剧的表演，完成学习任务。
回味这节课，暴露出很多不足之处。语言点复习时，虽然以歌曲、游戏等方式呈现，但是忽视了复习环节的评价尤其是学生的自我评价的重要性，部分操练环节，虽然进行了提示，但是学生的思路并没有很清晰，有些指令还是听不明白。在操练实践这块，我出示不同场景，然后让同学们分工合作，先讨论日常用语进行归纳总结后再编创对话进行不同场景的木偶剧表演，我感觉因为语言输入还不够，并不是每个同学都能积极参与，表演环节更是没有很好地展示出来。
纵观我的这节课，有失也有得，我觉得在今后的课堂里，这堂课中的一些细节是可以继续延续下去的。首先，要充分了解学生、多表扬、少批评；其次，创造积极和谐的课堂气氛，要尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关节激发他们的求知欲和创造欲；最后，要坚持丰富而灵活地教学方法，激发学生学习的动机。课堂要努力做到一松一紧，张弛有度。
此外，课是可以而且必须常教常新，每一堂课都要努力上好，但不可能每一堂课都能上好，关键是你要争取上好上新下一节课。怎么才能“好”起来、
“新”起来？需要我们不断地积累——素材的积累和反思的积累。有一句诗是这么说的：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”我现在把它拿来比喻我们的教育教学活动，就是“花相似”而“人不同”。
当然，最重要的是希望我自己要从“有效”的视角全面反思自己的教学，以时不我待的行动实践新课程教学理念，让自己的课堂更加有效。
２０１５．１．８
作文三：《英语反思(1)》1700字英语教学反思
钟伟萍
作为教师，我们为了上好一堂英语课，往往会花上很多时间与精力去做课前准备工作。这无疑是正确且值得表扬的。但有时候我们常常只注重了个“头”，却忽略了“尾”。即不认真写教学反思。一节课下来，是好是坏只是“一分钟体验”，过会儿就全忘了。
大家都知道“良好的开始是成功的一半。”殊不知，认真仔细地总结是下一轮成功的关键。只有坚持写教学反思，才可以做到在英语教学中推陈出新，“温故而知新，可以为师矣。”尤其对我们教师来讲，认真写好教学反思，有助于提高教学质量。经常总结教学中哪些地方做得好，为什么好？哪些地方是失败的，为什么失败？将感性认识上升到理性认识，再用来指导实践。其次，有利于积累教学资料，从而提高教师的写作水平。教学反思所记的心得、体会等，都是非常宝贵的教学资料，以这些教学资料为素材，可以为教师今后写论文打下一个基础，从而丰富教师的论文内容。可见，写英语教学反思是很有必要的。那么怎样才能写好教学反思呢？我认为应从以下几个方面：
一、教学中的成功点
一节课４０分钟的教学过程，总有成功和失败的地方。把你这节课上做的比较好的，比较成功的，如：巧妙的导入语，留有悬念的结束语，激发学生学习兴趣的成功设想等记录下来，“择其善而从之”。有时，哪怕只是一句话，却对今后的教学提供了最直接的参考：
如：我在教Ｉ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｓｏｍｅ ｎｏｏｄｌｅｓ？一课中，我事先把一些面条、面包、蔬菜等实物图片放在黑板上的自制的纸冰箱里里。目的是让学生学了单词以后，边
摸边猜，以便及时巩固单词。在第一个学生猜对的情况下，我把图片当奖品送给了他。谁知学生们兴趣一下子就提了起来，抢着到讲台上来猜。我把这一成功设想记录在案，在以后学到水果、学习用品时，都可以运用
二、教学中的失败点
顾名思义，就是把教学中处理不当的教学重点、难点、安排不妥的教学环节、内容记录下来，“择其不善而改之”。以便牢记在心，不至于在以后的教学过程当中再犯类似的错误。我在教七年级（上）的Ｕｎｉｔ２ Ｉｓ ｔｈｉｓ ｙｏｕｒ ｐｅｎｃｉｌ？一课时，我按照课文原来的顺序，先教Ｉｓ ｔｈｉｓ ｙｏｕｒ ｐｅｎｃｉｌ？这一句型，再教Ｙｅｓ， ｉｔ ｉｓ． ／Ｎｏ， ｉｔ ｉｓｎ’ｔ．但我把学生的能力估计的太高了，我总觉的“Ｙｅｓ， ｓｈｅ ｉｓ． ／Ｎｏ， ｓｈｅ ｉｓｎ’ｔ．”这两个句型太简单，操练两三遍后学生肯定会说的。没想到，一节课下来。还是有学生不会说。课后，我进行了认真小结，并进行了改动，我先教Ｙｅｓ， ｓｈｅ ｉｓ．再教Ｎｏ， ｓｈｅ ｉｓｎ’ｔ．这样一来，学生们学起来轻松了很多，到下课时，基本上人人都会了。
三、写教学中的“突发奇想”，可以是教师自己的，也可以是学生的。
我所说的“突发奇想”，是指教学过程当中你的灵机一动，或学生提出的“疑难杂症”。只要对你今后的教学有帮助、有提示、有促进作用。都可以把它写下来，关键是要具体、实在。我所教的是四年级的学生，别看他们人小，可个个聪明活泼透顶。 有一次，我在教Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｓｉｓｔｅｒ．这一课时。有一男生站起来问我“蜗牛”怎么说，着实把我吓了一跳，但我马上稳住了自己，然后装作一副很轻松的样子问“还有没有其他小朋友想知道一些其他动物的名称？”谁知话刚一出，胖乎乎的小手举了一大堆。“蝴蝶怎么说？”、“蜻蜓？”、“还有袋鼠？”
对于这么多单词，我自己都没几个知道的。于是我说：“今天老师就布置一个小小的回家作业，把你们刚才提的问题先自己回去解决。明天上课时，我看哪个同学
知道的最多？到时我们可是＊＊品的！”我用了最传统的敷衍方法，把这事给混了过去。但事后，我在小记中写到“专业知识欠缺，处理问题没有新异！”这无论如何对我也是一种鞭策、一种激励。只有不断的总结，不断地寻找自身的缺点，我才会成长的更快。
综上所述，认真地写好教学反思，及时总结教学得失是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。它有利于教师进一步提高备课质量，使教学内容更全面，教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，改进教学方法，提高教学质量。
２０１４／１１／１４
作文四：《3下英语反思》1100字ＰＥＰ教材三年级下册第三单元话题Ｈｏｗ ｍａｎｙ，我讲的Ｐａｒｔ Ａ 部分的教学，本课的教学重点是学习五个单词，ｅｌｅｖｅｎ ，ｔｗｅｌｖｅ，ｔｈｉｒｔｅｅｎ，ｆｏｕｒｔｅｅｎ，ｆｉｆｔｅｅｎ，以及理解运用句型Ｈｏｗ ｍａｎｙ、、、ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ？单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境
学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Ｔｅｎ ｌｉｔｔｌｅ ｃａｎｄｅｌｓ ｄａｎｃｅ活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、不同方式，教学单词
小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，让学生用数数形式学习，学生兴致高昂；然后通过礼物，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过游戏形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
三、联系实际，灵活运用
倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型，小组内来练习然后分别汇报表演，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
四、尊重全体，自主发挥
我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动 Ｌｅｔ’ｓ ｐｌａｙ 。在这活动中，我让学生通过实物和ＰＰｔ课件模仿对话，增强趣闻性；画好后，师生操练句型，要求学生用基本的语句进行交流，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。
五、存在的不足
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次上课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
作文五：《英语小反思》700字在几年的教学过程中，我发现一个现象：我的课代表的英语成绩是全班第一名，而其他学科却不一定好。
每个教师心灵上都有一架天平，用来衡量评价每一个学生，如果这架天平上的刻度线只与学生的成绩分数相应的话，那么，这架原本非同寻常的天平就会倾斜，就回失真。
现实中，有些教师偏爱那些成绩好的学生－－漂亮的孩子，认为他们什么都好，＂一俊遮百丑＂，所有的表扬与奖励都集中给了他们，而忽视，甚至歧视那些＂丑孩子＂，差生从早到晚耳边萦绕的都是责骂声，这对他们的成长是极为不利的。正如邓小平所说的：＂成绩只是检查学习效果与教学质量的一种办法＂，更何况是在提倡素质教育的今天呢？而且＂除了极少数天生的畸形和生来有缺陷的人以外，人都是可以由教育培养成人的＂，常人的智力都相差无几。经研究表明：学习成绩的好坏主要取决于个人的努力程度。记得曾有人对一批成绩优秀的学生做过一次调查，让他们在＂你认为你学好一门功课最主要的原因是什么？＂这一问题的答案中，选择一个自己最赞同的。最后的调查结果是：除极少数学生是出于兴趣和其它原因之外，绝大多数选的是＂因为这门功课的任教老师对我好＂这一选项。这看似简单的一个结论却给了人们并不简单的思考，也再次有力的证明了＂罗森塔尔效应＂：爱学生，给学生以北更好的关心和责任，将给学生带来积极的有时甚至是意想不到的效果。前几年，那些曾被分入差班的学生，在老师的关爱下，最终取得了好成绩，这样的例子不也屡见不鲜的吗？
高尔基曾说：＂谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱学生的教师，他才可以教育他们＂。师爱，应该是无私的，它更应该象太阳那样，以同样份额的光和热传给所有的人，是公平的。
有为哲人说：＂孩子的心灵是块不可思议的土地，播下思想的种子，就会收获行为＂。＂相信每个孩子都能成为好孩子＂（苏霍姆林斯基语），播下充满爱的，富于期望的种子吧，因为＂丑小鸭＂也会成为＂白天鹅＂。
作文六：《英语反思六》300字英语反思六 英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项 目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语是 一定要注意听、说、读、写、译全面发展、英语首先是一个 记忆的过程，然后才是实践的过程。学习英语，无论如何， 勤奋是不可少的，他是一个日积月累的渐进过程，是没有任 何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成不 踏踏实实工作，是学不好英语的。任何成功的获得都要靠自 己的努力，要勤勤恳恳，兢兢业业、一步一个较硬的学习， 端正态度，认真对待学习中的挫折和失败，失败并不可怕， 可怕的是对自己丧失信心而一蹶不振。对考试的失败，冷静 分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训， 不断努力、不断追求、胜利一定是属于你们的。
作文七：《英语反思一》1900字初中英语教学反思
卧龙初中
李亮亮
２０１０、９
初中英语教学反思
我一直在追求英语课堂教学的有效性，但教师如何教，学生如何学，课堂才会有效呢？往往我们付出了极大的努力还是没能收到预期的结果。这令我们不得不进行思考。
在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。让学生成为课堂的主人，一切教学围绕学生的实际需要展开，让学生主动参与才有可能收到令人满意的结果。 我对以后的英语教学进行如下反思。
一．教师角色的转变。 我觉得教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，努力为学生创造真实的、接受的和充分理解的学习环境。真实地展示自我，与学生真诚地交流，同时经常表扬学生的点滴进步。在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄被，并且容忍学生在学习过程中犯错误。
二．建立良好的师生关系
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切
活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。如果教师要受到学生的尊敬进而提高教学质量就必须树立好自己的形象：
１．教师一定要热爱学生，做到无私奉献
教师对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。
２．教师要对学生满怀期待之心
期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。
３．教师的语言要生动风趣，能够吸引学生
语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。
４．教师要做学生的引导者、帮助者、而不是灌输者
在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。
三、激发学生学习新知的兴趣。
兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投如到课堂中来。
四、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。
英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。英语课程必须坚持实践性原则。基础教育英语教学阶段，主要是通过听、说、读、写实践活动来学习英语。听、说、读、写实践是教语音、词汇、语法等语言知识的基本途径，也是提高语言知识质量的可靠保证。为此，基础教育英语教学中，应努力做到： 第一，语言知识的学习应立足于语言实践活动。课堂上绝大部分教学活动要以语言实践为基础，要杜绝单纯传授、讲解语言知识的做法。 第二，语言知识的教学可以采用提示、注意和观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式进行。应该有意识地组织学生参与到上述过程之中，以使他们在科学的思维方法上也得到锻炼。语言知识的归纳或总结的范围、深度、方法、时机要有听、说、读、写语言实践 第三，英语教育的目标是培养学生语言综合运用能力。如果孤立起来，语音、词汇、语法任何一项都不是语言，也不能起语言作为交际工具的作用。语音、词汇、语法的使用，都是在语言运用过程中表现出来的。通过有意义的句子或篇章的学习，可以使学生学会单词的意思和用法；可以学会语法点的用法；可以学到流利自然的语音和语调。
教无定法，学无定法，但只要教师有爱心，勤思考，就一定会有改观。
作文八：《英语反思集》10400字Ｕｎｉｔ １ ｗｈｅｒｅ ｄｉｄ ｙｏｕ ｇｏ ｏｎ ｖａｃａｔｉｏｎ教学反思
八年级上册第一单元，“Ｗｈｅｒｅ ｄｉｄ ｙｏｕ ｇｏ ｏｎ ｖａｃａｔｉｏｎ？”是通过学习讨论假日的活动，进一步学习一般过去时的用法。（七年级已经学过一般过去时的用法）通过本单元的学习，同学们之间可以畅谈过去发生的事件，还可以用英语日记的形式记录一天的活动并表达感想。
本节课的教学重点是让学生掌握相关的过去式短语并能利用些短语谈论过去发生的事情，和灵活运用含过去式的特殊疑问句和一般疑问句及其回答。
明确教学目标后，本节课我是通过听、说、读、写四大环节的有机结合而体现的，并以幻灯片的形式直观的将知识由感性思维逐步上升为理性思维。力求创设真实有趣的英语情景，通过生动活泼的英语活动让学生在活动中学会语言知识，体会英语乐趣，激发创新思维，热爱英语课堂。
本节课我是通过通过对话自然导入，询问学生对于假期的感觉，学生自然的联想起相关的短语，学习的兴趣和积极性不知不觉的被调动起来。接下来，我利用幻灯片的放映的方式来展示了我在去年假期旅游的几张图片，让学生们猜测我去哪里度假了，引起学生的兴趣，导入了本单元的话题：“Ｗｈｅｒｅ ｄｉｄ ｙｏｕ ｇｏ ｏｎ
ｖａｃａｔｉｏｎ？”并让学生进行快速的对话练习，哪个组最快完成，最先展示的机会就属于哪个小组。这样，学生们在这种紧张的学习氛围中即学到了知识，又锻炼了自己的口语表达能力。我给学生更宽泛的选择，结合以往学过的知识来描述人物特征，描述天气情况等，这样自由的的讨论方式来练习对话，不仅能给学生提供更贴近生活的学习内容，更让学生在爱学，乐学的氛围中得到了全方位的锻炼。
为了让学生更好的运用相关知识点，我设计了一个假期活动调查表：要求学生以小组为单位，用英语完成调查采访活动，并以表格为依据，编写对话，练习对话，并将对话落实到笔头上。在进行较难的采访活动之前，本环节先让学生进行头脑风
暴，激活学生相关的知识，总结出就目前所学知识谈论假期的要素：“天气，地点，感受和活动”以及相关的语言知识，为下一步进行采访和讨论任务作好铺垫。我并没有局限于表格完成后的展示形式，而是留给学生很宽泛的选择余地，可以是对话形式，可以是作文形式，可以是情景剧形式。在这环节的设计下不仅促进了学生的个性发展，更充分的调动了他们的积极性，让他们在活跃的氛围中，在轻松的学习环境下，更好的感受到了英语带给他们的零距离感。
在最后的练习的部分，我为学生准备了相关的中考链接题，通过几组中考习题训练，即可以更好的巩固本节课相关的知识点，将所学的内容更好的落到笔头上，落实到实处，更有利于老师掌握学生在本课知识点中的薄弱之处，明确课后作业的布置的方向。
最后，我以一句英文名言作为本节课的结束语，“Ｔｒａｖｅｌｉｎｇ ｔｈｏｕｓａｎｄｓ ｏｆ
ｍｉｌｅｓ ｉｓ ｂｅｔｔｅｒ ｔｈａｎ ｒｅａｄｉｎｇ ｔｈｏｕｓａｎｄｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ．”
现在回顾本课教学，我从中发现了自己在创设情境，培养口语交际能力时，限制了学生的思维只是用固定的对话让学生练习，可以让学生根据我所展示的旅游照片，进行对话练习。这样学生的积极性和兴趣都会显著提高。所以在今后的教学中，我会把口语交际与创新教育结合到一起，不仅要让学生运用句型会说，敢说，更要让学生联系实际说，有自己的创新，有自己的发挥，更有自己的独特的表达方法
在今后的英语教学中，我会本着“以学为主，当堂达标”的课改理念，“不断地完善、不断地探索、不断地创新”，将英语新课改与英语教学更有效地结合起来，旨在做到“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。
八年级英语上册Ｕｎｉｔ ２ Ｈｏｗ ｏｆｔｅｎ ｄｏ ｙｏｕ ｅｘｅｒｃｉｓｅ ？ 教学反思
Ｕｎｉｔ ２ Ｈｏｗ ｏｆｔｅｎ ｄｏ ｙｏｕ ｅｘｅｒｃｉｓｅ ？是新学期八年级的第二单元英语课，上好每一节英语课可以进一步提升学生英语学习的情感与兴趣，增大学生英语学习情感的持续投入，为学生英语学习潜力的可持续开发奠定基础。“好的开端才会有好的结果”。
我为这节课作了大量的准备，预备铃响后，我快步进入教室，感觉与以往不同。不知是因为教师的微笑还是由于第一节课的新鲜感，原本那么吵闹的八年一班学生，居然都坐得端端正正。我心中充满欢喜，也很感动。此时，看到学生那种期盼的表情、充满求知欲的眼神，我顿生感悟，亲切自然地跟学生打招呼： Ｈｅｌｌｏ ｅｖｅｒｙｂｏｄｙ！ Ｗｅｌｅ ｂａｃｋ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ！ Ｎｉｃｅ ｔｏ ｓｅｅ ｙｏｕ ａｇａｉｎ． 接着又由浅入深地与学生一起谈论有关假期中的一系列问题：
Ｄｉｄ ｙｏｕ ｈａｖｅ ａ ｇｏｏｄ ｓｕｍｍｅｒ ｈｏｌｉｄａｙ ／ ｖａｃａｔｉｏｎ？ Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ ｖａｃａｔｉｏｎ？
Ｄｉｄ ｙｏｕ ｆｉｎｉｓｈ ｄｏｉｎｇ ｙｏｕｒ ｈｏｍｅｗｏｒｋ？ Ｗｈａｔ ｅｌｓｅ ｄｉｄ ｙｏｕ ｄｏ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｖａｃａｔｉｏｎ？ Ｗｈｅｒｅ ｄｉｄ ｙｏｕ ｇｏ ｏｎ ｖａｃａｔｉｏｎ？ Ｄｉｄ ｙｏｕ ｇｏ ｔｏ Ｌａｎｇ Ｚｈｏｎｇ？ Ｄｉｄ ｙｏｕ ｇｏ ｔｏ ｖｉｓｉｔ ｙｏｕｒ ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ ？一边说一边把这些句子写在黑板上，并让学生自由回答，将学生一步步引入英语学习情境之中。待学生有了学习的兴趣和热情，顺势趁热打铁，导入新知识自然地询问学生：
Ｈｏｗ ｏｆｔｅｎ ｄｏ ｙｏｕ ｇｏ ｔｏ Ｌａｎｇ Ｚｈｏｎｇ？ Ｈｏｗ ｏｆｔｅｎ ｄｏｅｓ ｈｅ ｇｏ ｔｏ ｖｉｓｉｔ ｈｉｓ
ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ？ Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ／ ｏｆｔｅｎ ／ ｕｓｕａｌｌｙ ｄｏ ｏｎ ｖａｃａｔｉｏｎ？
这些问题先由我与学生做问答示范，再让学生相互问答练习。同时，充分利用学生的好奇心、好胜心以及自我表现的欲望，安排自由下位作调查，写报告；引导学生自发进入主动学习的境界。学生有了自觉的学习行为后，再加上本人适时地作一些关键性指导，本节课中的难点很快就迎刃而解。在这看似闲谈、实为
新知识的学习中，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了本节课的学习重点，这无疑是教育智慧的一种成功的体现。
虽然八年级学生对英语学习已具备了情感储备（对英语学习不再陌生）为学习本单元提供了主观条件，具有了一定的语言基础（对一般现在时、一般现在时的部分时间状语在七年级就已掌握．）为本单元学习和教学目标实现搭好了平台。但是，学生经过暑假的休整，久违了英语课堂，一开始肯定会有些不适应。如注意力不集中、思维不活跃、课堂纪律较难控制等。根据以往的教训，此时花再多的时间煽激情、讲纪律也于事无补，那样反而会使课堂更加枯燥乏味，萎靡学生精神，降低学习兴趣。如果按常规上新课——教生词、记短语、操练句型、讲析语法，有可能出现因课堂内容多、知识难度与思维跨度大，而导致大多数学生感到紧张、压抑，一时难以接受新知识，最终产生厌学情绪。再者，如果不能很好的调动学生的学习积极性，他们就无法做到积极主动学习，随之，课堂将会死气沉沉，导致整节课以失败而告终。这样的教学肯定不能实现教学目标、达到“第一堂课”的教学愿望！
正所谓“教无定法”，在本堂课的教学中便得到了很好地验证，它充分展现了教学过程中的生成性特点。确实上好一堂课的前提是要求我们教师认真备好课，做到“三备” ：备教材（了解课标、钻研教材），备教法（多法结合），备学生（方方面面，整体特点、个体差异），做好预设（宏观设计）。
ｕｎｉｔ ３ Ｉ＇ｍ ｍｏｒｅ ｏｕｔｇｏｉｎｇ ｔｈａｎ ｍｙ ｓｉｓｔｅｒ．教学反思
在八年级上册第三单元第一课时的教学中，我主要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际运用英语的能力。由于学生到了八年级，随着词汇量、语法知识的增加及难度的加大，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，部分学生逐渐产生了消极情绪，没有兴趣，甚至厌学。所以部分学生就跟不上了，甚至放弃，同时出现两级分化现象。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学自主学习的能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创设运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。在本节教学完成后，我想谈谈自己在教学目标，过程，活动的设计与操作中比较满意的地方，以及自己的教学中不足之处。
一、教学目标方面的优点：
以三维目标的具体要求展开教学，即
１、知识目标：
⑴ 词汇：ｏｕｔｇｏｉｎｇ，ｌｏｕｄｌｙ，ｑｕｉｅｔ，ｈａｒｄ－ｗｏｒｋｉｎｇ，ｃｌｅａｎｌｙ，ｔａｌｅｎｔｅｄ等等 ⑵本课主要句型：
Ｉｓ ｔｈａｔ Ｓａｍ？ Ｎｏ， ｔｈａｔ’ｓ Ｔｏｍ． Ｈｅ ｈａｓ ｓｈｏｒｔｅｒ ｈａｉｒ ｔｈａｎ Ｓａｍ． Ｈｅ’ｓ ｃａｌｍｅｒ ｔｈａｎ Ｓａｍ．
Ｔｏｍ ｉｓ ｍｏｒｅ ａｔｈｌｅｔｉｃ ｔｈａｎ Ｓａｍ．
⑶语法：Ｉ＇ｍ ｍｏｒｅ ｏｕｔｇｏｉｎｇ ｔｈａｎ ｍｙ ｓｉｓｔｅｒ．。
２、能力目标：⑴对重点词汇能实现听说读写四会目标。 ⑴能利用本课重点句型
和同学交流自己理想的职业和做法。
３、情感目标：职业不分高低贵贱，要干一行爱一行。而且在本课语法教学语法
中，我让学生快乐地“无意识”地去学习。
二、教学目标方面的不足之处是：
１、没有很好了解学生的基础知识，对人称变化表达没有做好充分的复习，使学生在运用的过程中出现了混淆；目标语言的操练形式有些单调。２． 听力部分
材料有点长，学生捕捉重要信息的能力差，听力前也没能很好的进行提示。课堂任务的设置不尽合理，目标完成效果不明显。
三、教学过程的亮点是：
１．能运用多媒课件体进行辅助教学，为学生进行话题的谈论提供了形象生动地活动画面，并付上相应的英语词汇， 使学生有了足够的语言信息，充分保证了语言信息的输入量，为学生的Ｐａｉｒｗｏｒｋ， Ｇｒｏｕｐｗｏｒｋ， Ｍａｋｅ ａ ｓｕｒｖｅｙ 等语言运用打好了基础，教学效果良好；２．拓展性训练效果很好；３．注重学法的指导４．能为学生安排相应的课后练习，及时巩固新的语言知识点。
四、教学过程的缺点是：
一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正地调动起来。
通过本节课的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。要求我们英语老师要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，努力建立平等和睦的师生关系，让学生喜欢自己的英语课。不断提高他们的学习能力，培养学生积极的情感态度，丰富学生学习生活，使学生的文化意识、生活意识等素养都得到全面发展。
八年级英语第一学期月考反思
针对本学期第一次月考成绩，我结合所教俩班学生英语学习的现状，作了以下教学反思：
１、学生在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；对
英语学习缺乏自信心和学习动力；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的语言。
２、课堂知识的掌握不扎实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生
对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，复习缺乏系统性、主动性。
３、部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特
点， 导致学习效果不明显。
根据以上情况，我认为作为英语教师，首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。
针对以上问题，可以从以下几个方面进行反思提高：
１、在教学设计中要充分为“学”而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的
标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和学生学习的积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不停止。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
２、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工
作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
３、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：
（１）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；
（２）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，
以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
４、在整个英语复习中还应遵循一条原则：和谐师生关系，做到以教师为主导，
以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的，取得优异的成绩。
总之，我认识到了课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，因此，我需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语学习和能取得优异成绩而努力再探究、再拼搏。
做幸福的老师，教快乐的学生（英语教学反思）
随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学也提出了更高的要求。然而，对于我们初中英语教师来说，在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。要想真正做到双领、四清、高效课堂，必须抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。
针对高效课堂的理论精神，我们学校英语课堂教学形成了一定的教学模式， 包括预习指导与检测，小组合作学习，当堂检测等。大大提高了英语教学的有效 性。那么应该如何增强英语课堂效果呢？对此，我有如下建议：
１、关注学困生，加强知识的衔接。
上课时，英语教师不能只教课本知识，还要适当补充一些英语最基本的知识，并对这些知识进行详细的讲解。给基础薄弱的学生一次复习知识的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信；让中等学生感到能学会；让学困生感到努力学习，还有希望。这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。
２、利用课堂口语及多媒体辅助教学，提高学习兴趣。
学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，为学生营造出英语氛围；利用好多媒体，学习英文歌曲、观看英文电影、举行英语单词记忆大赛等，引领学生全身心的投入到英语学习中，轻松、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。
３、加强师生互动，进行课上操练。
在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生充分参与。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功
的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。
４、突破口是小组建设和以组为单位的自主学习和合作探究。
在小组建设和小组合作的有效性中，我们注重了以下几点：小组构建的科学．性；组员分工的明确性；教师指导的及时性；评价方式的优化性。只有这样，小组合作学习才是有效的，才不是热热闹闹走过场。我们教师在开展小组合作学习时通过科学分组、适时开展、及时指导、注重评价，提高了学生合作学习的有效性，调动起每个学生学习的积极性和主动性，从而达到课堂教学的高效性。
５、增加课前预习和课后复习环节。课前预习，对于上课起到很好的促进作用， 是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气
总之，多关心、关爱学困生，把他们也融入到英语学习大课堂中，只有全班 整体的参与，才算是真正的英语高效课堂。让所有的英语老师为英语高效课堂而 努力吧！
八年级英语教学反思
八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读
能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。
教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最重要
的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学
生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，
而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究
教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索
和探索。
其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例
子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。应加强学生的
对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾
经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时
候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，
但只要开口说英语就要鼓励。
在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴
巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做
课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用
英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文２ｂ部分教材给出了一篇文章然后
学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在
默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。
八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础，在
讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句
子。培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养
他们的英语语感。
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评
价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进
行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩
固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语
动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。
要让学生拥有学习的能力。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养
成良好学习习惯和自学能力。
英语作为一门外语，其重要性已渐渐为学生们所认同．那么，如何帮助学生
真正地掌握这一重要学科，更好地做好英语教学工作，作为一名教育工作者，我
们需要付出更多的辛苦，努力成为一名真正合格的英语教师。
“为学生创设自主学习的情境”（教学反思）
过去，英语教学只是词汇和语法的传授，老师讲，学生记。这完全违背了语
言学习的认识规律，学生学到的只是“哑巴英语”。现行教材不仅要求学生掌握
英语知识，而且要将基础知识转换为言语技能，并发展成为运用英语进交际的能
力。要实现这一目标，我们只有调动起学生的学习积极性，培养学生的自主学习
能力。让学生主动地张开嘴巴，自主地去模仿表演对话等才能达到交际的目的。
为此，我们应充分发挥现行教材生动性和实践性的优势，领会现行教材话题、
结构和交际功能相结合的编排意图，改变以往只注重语法传授和句型操练的教学
方法，利用各种方式，创设各种情景，提供多种言语活动内容，培养学生学习英
语的兴趣，加强能力训练。
首先我们应抓住中学生具有好学、好问、好新、好模仿的心理特点，在教学
中因势利导，挖掘教材中的情趣因素，采用愉快教学模式培养学生对英语学习的
兴趣。第二，必须充分认识与利用现行教材交际性和实践性强的特点，对学生进
行能力训练。现行教材每单元都提供了交际话题与语境。教师要创设丰富多彩的
语言环境，吸引和鼓励学生积极参与课堂语言的实践能力。如在教学电话对话、
购物、采访等内容时，教师对这些课的语言现象的教学不宜占据太多的时间，而
应把重点放在之前实际目的和实际意义教学上。教师可以设定各种情景，让学生
分别扮演角色，在课堂上表演。这不但让学生懂得运用他们所学的语言，而且锻
炼学生口头表达能力。这样，让学和真正地用上了所学的知识，从而，他们就会
有成就感，提高了积极性，促使学生更加自主地去学习。
靠持续不断的语言知识来培养学生持久的兴趣（教学反思）
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴
趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，
英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
中学英语教师应有发展意识（教学反思）
一直以来，人们对中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简
单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Ｃｈａｎｇｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｎ ｔｈｅ ｃｈａｎｇｉｎｇ ｗｏｒｌｄ”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：１、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。２、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“ｉｎｐｕｔ”（输入电子计算机的数据），“ｓｔｏｒｅ”（电子计算机的储存器），“ｄｒｉｖｅ”（计算机驱动器）等。３、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。４、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍 我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么ｂｏｏｋｉｓｈ（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
英语教师应有文化意识和情感意识（教学反思）
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生
活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者
的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教
学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？ 这是现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
作文九：《反思“英语教学反思”》2200字优秀的教师是善于反思的。
虽然我不够优秀，但反思使我做得更好。
都说课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，在实现自己思想观念、行为的巩固、完善和变革。
教学反思以探究和解决教学问题为出发点，以追求教学实践的合理性为目标，以实现教师自身发展贯穿全过程，是“教学相长”的完美统一。在教学反思的实践中，教师可以借助行动研究的方法，把自己的教学实践与学生的反馈信息结合在一起作为一个认识对象进行分析，探讨与解决教学设计、教学过程中出现的问题，不断提升教学实践的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的提高，同时也不断提高教师的教科研能力，促进教师专业化，锻炼教师自我发展和自身素质的提升。所以提高教师的教学反思能力，能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，促进学生的学习。
我在英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：
一是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。
例如，在教学ＪＥＦＣ Ｂｏｏｋ２（ 上册 ） Ｕｎｉｔ４ Ｌｅｓｓｏｎ１４时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。通过创设情景由询问“图上有什么”开始，由浅入深，以旧带新，引出农场，农场中有的东西，尤其复习了动物名称；通过听各种动物的叫声，复习巩固动物名称；通过表格形式从比较城市和乡村到比较中国的农场与美国的农场，发挥了学生的想象力，最后为比较级和最高级的操练活动。老实说，两部分内容学习下来，学生的反映还不错。但通过反思，我觉得学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案，学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥，而且两部分内容缺少连贯性与整体性，尤其是第二部分比较等级的操练，更缺少学生感兴趣的语言内容。我就试着对这一教学设计重新策划，重点就是如何用活教材？首先我调整了一、二部分内容的顺序，在复习的基础上，直接用图片引出ｃｉｔｙ 、ｃｏｕｎｔｒｙ这两个词，然后，根据第二部分进行比较等级的操练，话题引入ｃｏｕｎｔｒｙ，引出更多关于ｃｏｕｎｔｒｙ的特点，如物产、季节、色彩等，然后讲述ｆａｒｍ里的东西，引入第一部分，使得一、二部分浑然一体，突出围绕一个主题Ｏｎ ｔｈｅ ｆａｒｍ，而且学生兴趣浓厚，自己主动用书本上的新语句帮忙组织对话，这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。
所以备课时对过去的经验进行反思，结合新的教学理念，看学生现在的实际情况、现有的教学条件、教具。在设计教案时，我常常要罗列反思的项目：如需要给学生讲解的关键概念到位了吗？教学重点、难点的确定是否准确？学生已有哪些生活经验和知识储备？教学内容的深度、广度对学生是否适度？呈现方式是否符合学生的心理特点，学生能接受吗？学生在接受新知识时会出现哪些情况？哪些因素会影响课的效果？哪些学生需要特别关注？……教学前的反思能给自己的课堂教学作好铺垫。
二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。
在初一册教学“了解个人信息”时，我曾设计有一个采访名人的环节，而且还给学生展示了一些有用的句子如“Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｎａｍｅ ？ Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ ｆｒｏｍ ？ Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ…？后来学生一活动，我就觉得不对劲了，为什么？何为名人？！名人大名谁人不知！采访时再设问名字这一环，实际上已别无意义？所以我立刻作了调整，换位为后面名人问采访者名字，这样的对话显得更有现实意义。虽然只是一个小小的调整，但我很为自己高兴。
又如在教学ＪＥＦＣ Ｂｏｏｋ２ Ｕｎｉｔ２１谈论过去经历时，要学生介绍自己的一位朋友。我先给学生一个表格，通过小组合作完成Ｗｈａｔ ｃｏｕｌｄ ｙｏｕ ｄｏ ｗｈｅｎ ｙｏｕ ｗｅｒｅ ｔｅｎ？列出一些动词及动词短语如ｒｅａｄ， ｗｒｉｔｅ， ｓｋａｔｅ， ｓｉｎｇ ｓｏｎｇｓ， ｐｌａｙ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ， ｐｌａｙ ｔｈｅ ｐｉａｎｏ… 等等，能做的打（ √ ），不能做的打（× ），然后根据合作学习后的情况用英语口头表述：Ｍｙ ｆｒｉｅｎｄ ｉｓ…．Ｗｈｅｎ…ｗａｓ ｔｅｎ ，…ｃｏｕｌｄ …ａｎｄ…，ｂｕｔ …ｃｏｕｌｄｎ’ｔ…ｏｒ…．一路下来，大多数学生都能够完成得非常好。我马上想到这样的任务，对我的学生太简单了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历，用３－５句话表达出来，限时５分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且锻炼了学生的写作表达能力。
作文十：《小学英语教学反思反思》4200字Ｕｎｉｔ５ Ｗｈｏ’ｓ ｈｅ？ Ｌｅｓｓｏｎ１８教学反思
一、案例背景描述
我反思的教学内容是Ｕｎｉｔ５ Ｗｈｏ’ｓ ｈｅ？ Ｌｅｓｓｏｎ１８．本课是本单元的第二课时，（内容见ＰＰＴ）本课时分为四个教学版块，第一板块为对话部分。本课的对话教学是向对方介绍人物，课文的两组对话为：１．Ｗｈｏ’ｓ ｔｈａｔ ｗｏｍａｎ？ Ｓｈｅ’ｓ ｍｙ ｇｒａｎｄｍａ． Ｉ ｌｏｖｅ ｈｅｒ． ２．Ｗｈｏ’ｓ ｔｈｉｓ ｇｉｒｌ？ Ｓｈｅ’ｓ ｍｙ ｌｉｔｔｌｅ ｓｉｓｔｅｒ， Ｗｅｎ． 这是本单元第二课时的学习，在第一课时，学生已经学习了对话：Ｗｈｏ’ｓ ｔｈｉｓ ｍａｎ？Ｈｅ’ｓ ｍｙ ｕｎｃｌｅ． Ｗｈｏ’ｓ ｔｈａｔ ｂｏｙ？ Ｈｅ’ｓ Ｖｉｃｔｏｒ， ｍｙ ｆｒｉｅｎｄ．这一学习为本课的学习奠定了基础。其中，学生对ｔｈｉｓ， ｔｈａｔ ，ｍａｎ的学习，为本课的ｗｏｍａｎ和对话的学习起到了辅助作用。
重点句型是ｈａｖｅ ｔｏ／ ｄｏｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ 和ｈａｓ ｔｏ／ｄｏｅｓｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ ．其中ｈａｖｅ ｔｏ句型是Ｔａｌｋ ｔｏｇｅｔｈｅｒ部分的教学内容，学生课上已经进行了对话练习，操练较多，掌握熟练，为ｈａｓ ｔｏ和ｄｏｅｓｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ的学习和操练做了很好的铺垫。本课的教学内容五个小版块，第一为小黑板句型的学习即是ｈａｖｅ ｔｏ／ ｄｏｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ 和ｈａｓ ｔｏ／ｄｏｅｓｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ ．以及有ｄｏ和ｍａｋｅ引导的动词词组，还有一部分是时间频率词ａｌｗａｙｓ， ｕｓｕａｌｌｙ， ｏｆｔｅｎ， ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ， ｈａｒｄｌｙ ｅｖｅｒ， ｎｅｖｅｒ的复习和 ｏｎｃｅ ａ ｗｅｅｋ， ｔｗｉｃｅ ａ ｗｅｅｋ， ｏｎ Ｓａｔｕｒｄａｙ的学习。第二部分为看图写句子，图片涉及了第三人称单数和复数。第三部分为给打乱顺序的单词排序组成句子。第四部分是阅读对话，选择正确答案，此题是阅读理解的巩固和练习。第五部分为ｄｏ和ｍａｋｅ词组的分类。对此，我对教学内容进行了整合，把第五部分的内容放在了学习完小黑板ｄｏ和ｍａｋｅ词组后，这样很好的对词组进行了巩固练习。经过缜密思考，我设定本课的教学目标为：
知识技能：１．学生能够理解小黑板的重点句型Ｉ／ Ｙｏｕ／ Ｗｅ／Ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｔｏ （ｗａｔｅｒ
ｔｈｅ ｐｌａｎｔｓ）． Ｉ／ Ｙｏｕ／ Ｗｅ／Ｔｈｅｙ ｄｏｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ （ｆｅｅｄ ｔｈｅ ｆｉｓｈ）．；Ｈｅ／Ｓｈｅ ｈａｓ
ｔｏ （ｗａｓｈ ｔｈｅ ｄｏｇ）． Ｈｅ／Ｓｈｅ ｄｏｅｓｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ （ｗａｓｈ ｔｈｅ ｄｉｓｈｅｓ）．
２．学生独立完成阅读理解部分。
过程与方法：１．通过回答课文问题，学生巩固有关家务的词组ｍａｋｅ ｍｙ ｂｅｄ，
ｔａｋｅ ｏｕｔ ｔｈｅ ｔｒａｓｈ， ｃｌｅａｎ ｔｈｅ ｒｏｏｍ， ｗａｓｈ ｔｈｅ ｄｉｓｈｅｓ．
２．通过句型的总结和对比，进一步掌握一般现在时。
情感态度：通过本课的学习，学生能树立作为家庭成员要关心家庭，承担家
务劳动的意识。
一般现在时是学生已经学过的时态，本节课是一般现在时态的后续学习， 学生一般现在时的基础上学习和掌握ｈａｖｅ ｔｏ 和ｈａｓ ｔｏ的用法。学生对于一般现在时中的标志词即时间频率词已经很熟悉，这些词出现在句子中，学生能够使用一般现在时态，这就有利于学生对新授知识ｈａｖｅ ｔｏ 和ｈａｓ ｔｏ的学习。通过前三课时的学习，多数同学能够正确使用Ｉ ｈａｖｅ ｔｏ （ｔａｋｅ ｏｕｔ ｔｈｅ ｔｒａｓｈ） ｏｎｃｅ ａ ｗｅｅｋ．但是Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ （ｐｏｌｉｓｈ ｍｙ ｓｈｏｅｓ） ｅｖｅｒｙｄａｙ．在前三课时中接触较少，所以这个句型就需要在图片的帮助下理解和练习。第三人称的句型Ｈｅ ｈａｓ ｔｏ （ｃｌｅａｎ ｔｈｅ ｒｏｏｍ）．和Ｈｅ ｄｏｅｓｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ （ｍａｋｅ ｔｈｅ ｂｅｄ）是新授内容，教师需要在图片的引导下帮助孩子理解和掌握。基于以上内容，我对新授句型部分的教学设计和课堂效果进行反思。
二、案例及分析
首先，我出示了一个表格，学生带着任务朗读课文后填写表格，这一设计既是对课文的复现，又能很好的复习词组，为学生后面的句子学习做铺垫。表格如下：
其次，我出示了我做家务的图片，根据图片我提出问题，Ｗｈａｔ ｃｈｏｒｅｓ ｄｏ Ｉ ｈａｖｅ ｔｏ ｄｏ？学生能够正确回答：Ｙｏｕ ｈａｖｅ ｔｏ ｍａｋｅ ｙｏｕｒ ｂｅｄ． 我问：Ｗｈａｔ ｃｈｏｒｅｓ ｄｏｎ’ｔ Ｉ ｈａｖｅ ｔｏ ｄｏ？学生能够正确回答：Ｙｏｕ ｄｏｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ ｔａｋｅ ｏｕｔ ｔｈｅ ｔｒａｓｈ． 我呈现板书： Ｉ ｈａｖｅ ｔｏ …．． Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ…．．
√ ｘ
这两个句子的操练是对学生词组掌握的检测，同时为学习ｈａｓ ｔｏ 和 ｄｏｅｓｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ做铺垫。为了巩固词组的使用和ｈａｖｅ ｔｏ和ｄｏｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ的熟练掌握，我又出示了两组我做家务的图片，学生进行第二人称ｈａｖｅ ｔｏ和ｈａｓ ｔｏ的练习。
√
ｘ
学生能够说出句型：Ｙｏｕ ｈａｖｅ ｔｏ ｃｌｅａｎ ｔｈｅ ｒｏｏｍ． Ｙｏｕ ｄｏｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ ｗａｓｈ ｔｈｅ ｄｉｓｈｅｓ．
√ ｘ
Ｙｏｕ ｈａｖｅ ｔｏ ｐｏｌｉｓｈ ｙｏｕｒ ｓｈｏｅｓ． Ｙｏｕ ｄｏｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ ｗａｔｅｒ ｔｈｅ ｐｌａｎｔｓ． 以上练习都是为了学生复习ｈａｖｅ ｔｏ和学习ｄｏｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ．
ｎｅｖｅｒ， ｈａｒｄｌｙ 和ｄｏｅｓｎ．ｔ ｈａｖｅ ｔｏ 做语言的积累。复习和学习完表格的时间频率词后，我出示Ｂｉｎｇｏ Ｋｉｄｓ
做家务的图片，引出新句型。我说：Ｉ ｈａｖｅ ｔｏ ｄｏ ｃｈｏｒｅｓ ａｔ ｈｏｍｅ． Ｏｕｒ ｆｒｉｅｎｄｓ ｈａｖｅ ｔｏ ｄｏ ｃｈｏｒｅｓ， ｔｏｏ．并出示Ｂｉｎｇｏ Ｋｉｄｓ做家务的图片。
√ ｘ
我示范了句子 Ｈｅ ｈａｓ ｔｏ ｗａｓｈ ｔｈｅ ｄｉｓｈｅｓ （ｏｎｅ ａ ｗｅｅｋ）． 后学生重复此句型。 我示范Ｈｅ ｄｏｅｓｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ ｐｏｌｉｓｈ ｈｉｓ ｓｈｏｅｓ（ ｅｖｅｒｙ ｄａｙ．）．后学生重复此句型。 我呈现板书：Ｈｅ／ｓｈｅ ｈａｓ ｔｏ… Ｈｅ／Ｓｈｅ ｄｏｅｓｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ…
为了加深学生对ｈａｓ ｔｏ和ｄｏｅｓｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ的理解和使用，我又出示了两组图片，引导学生说出相关句型。
√ ｘ
学生操练句型Ｓｈｅ ｈａｓ ｔｏ ｗａｔｅｒ ｔｈｅ ｐｌａｎｔｓ（ｔｗｉｃｅ ａ ｗｅｅｋ）． Ｈｅ ｄｏｅｓｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ ｍａｋｅ ｈｉｓ ｂｅｄ（ ｅｖｅｒｙ ｍｏｒｎｉｎｇ）．
√ ｘ
学生操练句型Ｈｅ ｈａｓ ｔｏ ｃｕｔ ｔｈｅ ｇｒａｓｓ． Ｓｈｅ ｄｏｅｓｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ ｆｅｅｄ ｔｈｅ ｆｉｓｈ． 以上句型学生操练后，我让学生翻开英语书Ｐ２０．
对所学的句型对所学的主语三当
和主语除三单的ｈａｖｅ ｔｏ／ｄｏｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ ｈａｓ ｔｏ ／ｄｏｅｓｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ 进行归纳总结。新句型学习后，我布置任务即书中的第二部分看图写句子。做到学以致用，加深学生对句型的理解，巩固使用，并完成单词排序组成句子部分。
之后，我让学生读出小黑板中ｄｏ和ｍａｋｅ 引导的词组，之后学生完成书的最后一部分：给ｄｏ和ｍａｋｅ引导的词组归类。
学生完成以上内容后，我说Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａｎ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ ｄｉａｌｏｇｕｅ ． Ｉｔ’ｓ ａｂｏｕｔ ｐｅｔｅｒ ａｎｄ ｔｈｅ ｍａｎａｇｅｒ．． Ｌｅｔ’ｓ ｈａｖｅ ａ ｌｏｏｋ．学生看本课的第四部分阅读故事，并完成相关题目。
以上是我这节课的案例。
课后，在教研员的指导下，我对这节课进行了深刻的反思。
《课标》指出：英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需要，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的额积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
结合课标，我认为我本节课的优点有一下几个方面：
１．三个表格的设计很好的检测了学生对已学知识的掌握情况，体现出了课标中的任务教学。２．我做家务的图片学生很感兴趣，能调动学生学习的积极性，符合课标的要求，也是比较合理的导入。３．教师的示范作用较好，学生一目了然。
４．每个环节的层次性和目的性较好，完成了教学目标。
经过课堂教学实践和反思后，我也发现了我这节课中存在的一些问题：
１．教师自身的语言素质和教态，影响课堂气氛，我需要在这方面不断提高，提高语言素质，教态应更加自然。与孩子的交流中，我的语言需要更加口语化，表情更加丰富自然，过渡语的使用需要更加仔细的考虑，提高语言精准。
２． 课堂有点拖沓，时间有点紧张，完全可以课堂更加紧凑，语言更加简练，活动设计更加合理。例如：学生在前三课时已经学习了Ｉ ｈａｖｅ ｔｏ…的句型，我完全可以减少学生这个句型的练习时间，把更多的时间留给ｈａｓ ｔｏ和ｄｏｅｓｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ的操练。在ｈａｓ ｔｏ和ｄｏｅｓｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ的练习上不是很充足，如果给学生更多的操练时间和机会，这个句型的掌握会更好。这一点反思会让我在今后的教学中注意时间的合理安排。
３．小组合作学习在本节课中体现不够充分，由于时间设计不够合理，导致时间紧张，小组合作学习在课堂中还需要有更多的体现。在教学中，我对学生的关注度和关注面还需要提高。及时评价学生的表现，增加同学之间的互评。我需要和学生更多交流，如眼神，肢体语言等。
４．在设计ｄｏ和ｍａｋｅ的词组归类部分时，我如果让学生交换答案，互相ｃｈｅｃｋ，这样，教学效果更佳明显，学生的积极性会提高。
以上是我对这节课的反思。