《棉花姑娘》教学实录(第一课时)
人民教育出版社
熊宁宁
学习目标:
1.认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字。
2.理解课文内容,初步了解相关的科普知识。
3.把课文读正确、流利,并读出棉花姑娘说话的语气。
教学过程:
一、谜语导入
1.出示谜语,激发兴趣。
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?
生:喜欢!
师:我们马上来猜谜语,知道答案的同学先不要说出来,举手示意就可以,留给其他同学思考的时间。
师:(出示谜语)“像云不是云,地上开白花,像雪不是雪,越冷大家越爱它。” 生:是蒲公英。
师:想一想,冬天会有蒲公英吗?
生:是雪花。
师:我们来看谜语的第三句——“像雪不是雪”,所以它不是雪花。
生:是玫瑰花。
师:越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗?有点与众不同。老师再给三秒钟,看谁能猜出来。 生:是棉花糖。
师:看来你冬天很喜欢吃棉花糖。这个答案有点接近了,不过它不是一种食品。再想一想,我们怕冷的时候,身上穿的衣服很多就是它做,它是什么呢?
生:是棉花。
2.简介棉花,引入课题。
师:(出示棉花图片)第一张是棉花成熟时的样子,第二张是棉花的花盛开时的样子,第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗?
生:好看!
师:棉花是一种农作物,可是课文中却把它当作人来写,还给它起了一个好听的名字(板书课题“棉花姑娘”)。老师没标拼音,谁能叫出她的名字?
生:(两位同学读课题)。
师:这就是我们今天要学的课文,第30课《棉花姑娘》。
师:提示读音: “花”我们平时读一声,比如“花园”“花朵”,但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。
师:“姑娘”这两个字都是这一课要认的字,发现它们有什么共同的地方吗?
生:都是女字旁。
师:谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生:“姑”是女字旁加一个“古”,“娘”是女字旁加“良”。
师:这两个字都是女字旁,所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘,对吗? 生:对。
师:“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面读轻声。(板书注音)齐读课题。
二、初读课文。
1.自由读课文,读准字音,读通句子。
师:棉花姑娘发生了什么事呢?请大家翻开教材137页,自由地读读课文。老师有两个提示:第一,不认识的字借助拼音多读几遍,第二,用铅笔标出自然段序号。
(生自由读课文)。
2.结合语境识字,交流识字方法。
师:棉花姑娘带来几个句子,想考考同学们认字认得怎么样。
yá
(1)
棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。
师:(指名读)。
生:交流“蚜”字识记方法——虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。
师:(出示蚜虫图片)简单介绍:蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养,是一种害虫。它很小,比芝麻还小。但是危害很大,植物长了蚜虫,就像我们人生病一样难受。 生:(齐读句子)。
pàn
zhì
(2)
她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:(指名读)。
师:盼望的“盼”是什么部首?
生:目字旁。
师:还能说几个目字旁的字吗?
生:眼、睛、晓。
师:老师把“晓”字写出来,看看是什么偏旁。
生:日字旁。
生:树林。
师:树林是木字旁啊,虽然和“目”同音,但不是一个偏旁。
师:我们这学期学了一首古诗,还记得吗?
生:“春眠不觉晓”的“眠”。
师:对,是睡眠的“眠”。
师:治病的“治”字是怎么记的?
生:交流“治”字识记方法——三点水旁加“台”就是“治”
师:对,三点水旁加讲台的“台”,电视台的“台”。
师:三点水旁的字我们认识不少,老师给三次机会!
生:洗。
师:能连着词一起说吗?让大家都知道是哪个洗。
生:洗澡的“洗”。
师:(板书)说字的时候要连着词一起说,让大家听清楚。
生:我名字里的“涵”是三点水旁,涵养的“涵”。
生:小河的“河”。
师:谁能用治病的“治”再组两个词?
生:医治。
生:治疗。
师:这两个词都组得很好。
生:(齐读句子)。
zhuó
(3)
啄木鸟会捉树干里的害虫。
师:(指名读)。
生:(读句子,把“干”误读为一声)。
师:有一个多音字读错了,谁能帮他纠正?
生:(纠正字音并读句子)。
师:看大屏幕上的图片,啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里?
生:它的嘴最有特点。
师:对,所以啄木鸟是口字旁。
师:有人把啄木鸟叫做“树木医生”,谁知道这是为什么?
生:因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师:(放大“啄”字)大家看:右边的一点是不是很像树干里的小虫子?
生:(齐读句子)。
bān
(4)
七星瓢虫身上有七个斑点。
师:(指名读)。
师:斑点的“斑”,它和我们见过的哪个字有点像?
生:班级的“班”。
师:真好,你们都会连着词说字了。谁来说说它们的不同之处?
生:斑点的“斑”中间是个“文”字,班级的“班”中间是一点一撇。
师:老师给大家出个填空题目。
斑
班
一年级七(
)的同学去动物园看(
)马。
生:第一个空填班级的“班”,第二个空填斑点的“斑”。
生:(齐读句子)。
3.去掉拼音认字。
师:现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了,如果还认识它们,请你们大声叫出它们的名字。
生:(随着大屏幕出示词语,齐读)。
生:(两组同学开火车读)。
(男生读)(女生读)。
4.指名读课文。
师:词语我们都认识了,它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文,这篇课文一共有几个自然段?
生:六个自然段。
师:(指名读)。注意:读的同学要做到读音正确,声音洪亮;其他同学认真听,他们读得是不是准确?
生:(逐段读课文)。
师:听出什么问题了吗?
生:(评价并纠正)。
师:对,注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。
三、再读课文,思考问题,初步读出语气
1.再读课文,提出要思考的问题。
师:再自由地读一读课文,想一想:棉花姑娘得了什么病?都请了哪些医生来给她治病? 生:(自由读课文)
2.解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。
师:棉花姑娘得了什么病?
生:她得了心脏病。
师:你真有创造力!棉花姑娘长了这种虫子,确实像人得了心脏病一样,是非常致命的。谁再说说?
生:棉花姑娘长了一种虫子,把叶子当肉吃,把叶子里的水当开水喝,棉花姑娘会死掉的。 师:你的说法很有想象力,那棉花姑娘长了一种什么虫子呢?
生:是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。
师:对,我们看137页的插图,长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的,特别难受,她现在会想些什么呢?第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法,谁能找出来?
生:她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:“盼望”能换成另外一个词吗?
生:想。
生:希望。
师:对,“盼望”和“希望”是近义词,但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来?
生:(读句子)。
师:这位棉花姑娘有点着急,但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读? 生:(读句子)。
师:这位棉花姑娘真的是特别着急!
4.解决第二个问题,梳理课文内容。
师:那么,棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病?最后是谁治好了她的病?
师:这么多同学都知道,老师要增加难度了!(出示句式)请同学们两人一组,按照下面的句式说一说,然后选一名代表汇报。
句式:棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。
她先请给她治病,
接着请给她治病,
然后请给她治病,
最后,治好了棉花姑娘的病。
生:(两组同学汇报)。
(师随学生回答,在黑板上贴实物图片)
师:前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病?
(师随学生回答,板书几位动物医生不能治病的原因,与实物图片相对应)。
5.读对话,试着读出语气。
师:这三位医生都不能给棉花姑娘治病,棉花姑娘的心情会怎么样呢?
生:更着急。
师:说得好。还有什么?
生:很奇怪。
师:对,很奇怪:为什么它们都治不好我的病呢?
师:我们想一想,燕子飞来了,治不好棉花姑娘的病,啄木鸟飞来了,也治不好棉花姑娘的病,青蛙跳过来了,还是治不好棉花姑娘的病,棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她对这几位动物医生都说了一句什么话?
生:请你帮我捉害虫吧!
师:对,虽然棉花姑娘每次说的话都一样,但她的的心里却是越来越着急。我们现在就想
象着棉花姑娘这种着急的心情,来读一读她和动物医生的对话。第一次老师来读棉花姑娘,几位同学来读动物医生。
(师生合作读对话)。
师:听出来了吗?棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急?
生:是的。
师:几位动物医生是不是很有礼貌?
生:它们很有礼貌。
师:请同学们回家以后练习这几段对话,下节课我们还要分角色朗读和表演,看谁的语气和表情最逼真。
作文二:《30、棉花姑娘》1900字《棉花姑娘》教学设计
一、教学目标:
1、认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
二、教学重难点:
1、认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。
2、让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。
三、课前准备
多媒体课件
四、教学过程:
(一)导入新课:
1、出示棉花(课件),认识棉花。
(城镇的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)
2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)
3、多可爱的棉花姑娘啊,让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)
教师始终要把自己当作孩子的学习伙伴,努力成为学生中的一员,创设平等和谐的学习氛围,是学生自主学习的前提。
(二) 教师范读课文,整体感知。
(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,让学生的情感与课文内容达到水乳交融的和谐状态,激发学生的学习兴趣。)
(三)初读课文:
1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。
2. 听录音读全文。(充分地与文本接触,有助于让文本走近学生,让学生走进文本,产生自己独特的情感体验。)
3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。 (生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)
(四)读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)
(2) 哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。
(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由、指名读、男女生赛读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘,感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶,并表达自己的情感体验,实现心与境的和谐。)
2、 紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收
集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)
(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)
(4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?
(5)出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)
(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“( )”划出来,并说说你为什么喜欢它。
(7)质疑过渡,引导探究:
在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?
3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
( 2 ) 汇报交流学习情况。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节,老师的加入一下拉近了师生之间的距离,和谐了师生关系,令孩子们
倍感亲切,学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)
五、配乐分角色感情朗读全文。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)
六、归纳总结,拓展延伸。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)
板书设计:
51、棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上的蚜虫
作文三:《30.棉花姑娘》700字30、棉花姑娘
小学语文一年级下册
班级: 姓名: 日期: 学号: 等级:
一、看拼音写词语。
xīng xing bái xuě qǐng ò jiù shì
bāng máng yì zhī táo huā gāng cái
二、比一比,再组词。
雷( ) 请( ) 京( ) 桃( ) 雪( ) 清( ) 就( ) 跳( )
三、连一连
燕子
捉树干里的
啄木鸟 捉田里的七星瓢虫 捉空中飞青蛙 捉棉花上的四、把拼音写到对应的括号里。 gàn gān â wù zhī zhǐ
1、我的手很干净。( ) 2、棉花叶子上有许多可恶的蚜虫。( )
3、狼是非常凶恶的动物。( ) 4、啄木鸟在树上干什么?( )
5、青蛙说天只有井口那么大。( ) 6、树上停着一只可爱的鸟。( )
七、在括号里天合适的量词。
一( )小虫 一( )青蛙 一( )啄木鸟
一( )地球 一( )棉花 一( )朋友
一( )星星 一( )秋雨 一( )鲜花
八、把下面的词语组成两个不同的句子。
啄木鸟 朋友 我们 是的
1
作文四:《30《棉花姑娘》》2800字30 棉花姑娘
教学目标:
1.联系课文内容,会认“姑、娘”等6个生字,会写“星、只”。
2.理解“可恶、盼望”等几个词语,了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
3.正确流利地朗读课文,读好请求的语气。
教学重点:
1.联系课文内容,会认“姑、娘”等6个生字,会写“星、只”。 教学难点:
理解“蚜虫、盼望”等几个词语,读好请求的语气。
教学用具:生字卡片、PPT课件
教学课时:第一课时
教学过程:
一、激情引趣,课题识字
1.出示开花的棉花图。
师:小朋友们,你们瞧,这是什么?
师:棉花的花是轻声,你来读读。
师:可以说这是什么样的棉花?
生:“雪白的棉花,漂亮的棉花,可爱的棉花、软软的棉花”。 师:“棉花是一种农作物,可以做毛巾、棉衣、棉被、棉签,人们亲切的称它为棉花姑娘。(出示课件,棉花姑娘)
2.板书课题,齐读课题,练读轻声。
师:看看拼音,你发现了什么?
生:“娘”。
师:你真会发现。“娘”这个字单独念的时候读作第二声,但是在姑娘这个词语里她读轻声。来,咱们热情的呼唤呼唤棉花姑娘吧! 师:真亲切,相信棉花姑娘听见了一定很高兴!
3.学习“姑娘”两个生字。
(1)认识偏旁
师:我们班的姑娘们在哪里,和老师举举手。男生看,姑娘们都是女孩子,所以“姑娘”这两个字都是女字旁(出示“姑娘”词卡)。两个字右边的部分,一个念古,一个念良,和姑娘两字读音有点像,可以帮助我们记住这 “姑娘”这两个生字的读音。
(2)男生、女生练读
师:男孩子们亲切的称呼三遍咱们班的姑娘们吧!
师:女孩子们也来叫三遍自己这个好听的名字吧!
4.再读课题
师:多好听的名字呀,这就是我们今天学习的新课文,让我们一起热情地呼唤她---------“棉花姑娘!”
二、创设情境,以境识字
学习第一自然段
1. 出示生病的棉花图
师:棉花姑娘怎么啦?为什么表情这么难看?
生:“棉花姑娘病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。”
2.蚜虫
(1)图片认识“蚜虫”。
师:咱们来听听蚜虫的自我介绍。
师:如果你就是棉花姑娘,此时的心情会怎样?
生:难过
师:所以,这是一群------可恶的蚜虫。
(2)出示“蚜”字,识记方法。
师:蚜虫这么可恶,咱们可要认清楚,谁来说说,怎样记住“蚜”字?生:我用加一加的方法。我用换一换的方法(芽)
(3)师: 带上讨厌的语气读读--------可恶的蚜虫。
3.体会棉花姑娘的感受。
师:小朋友你们就是棉花姑娘,闭上眼睛感受(许许多多的蚜虫在你身上爬呀爬,他们在不停的咬你,在吸你的汁液,睁开眼,棉花姑娘你最想干嘛?
深受蚜虫折磨的棉花姑娘,此时最希望什么?(出示句子“她多么盼望有医生来给她治病!”)
4.随文识字“盼”“治”
(1)学习“盼”
师:前鼻音,谁来读。指名读,齐读。
师:仔细看看这个盼字,你有什么好的办法来记住它?
师:嗯,你的方法很好,你们看,生病的棉花姑娘睁大眼睛,分分秒秒地盼望着有医生来给她治病。
(2)“治”:从字的起源来介绍,土台挡水。用“治”字组词。 师:翘舌,整体认读音节。分大组读。
师:看这个字,请个小朋友来读一读。
关于这个字有一个有趣的故事:古时候,常常泛洪水,讨厌的洪水冲走庄稼,甚至冲毁人们的家园,于是人们修筑了高高的土台来治理洪水。你看三点水和台字合起来呀就读“治”。除了可以说治水,我这儿也给治找了几个朋友,咱们来读一读吧!(出示相关组词)
5.引读句子。
(1)当可恶的蚜虫欢快地馋食着棉花姑娘的叶子的时候,她多么难受,此时此刻,她——
师:你发现了什么?把“多么盼望”读重一点。
(2)在病魔的折磨下,她身上的力量正被可恶的蚜虫慢慢吸光,棉花姑娘满脸愁容,她——
(3)看着周围这美好的景象,棉花姑娘却打不起精神来好好欣赏,她多么伤心,她——
(4)这么盼望,怪不得句子的后面用了一个什么符号?(感叹号)说明棉花姑娘此时此刻非常希望自己的病能好起来!
6.用“盼望”说句子。
棉花姑娘盼望有医生来给她治病,你盼望什么?(句式训练)
7.齐读第一自然段
师:通过学习这个自然段,我们知道了棉花姑娘生病了,而且非常盼望有医生来给她治病,让我们带着我们刚才体会到的感受,来把第一自然段读一读吧!
三、借助图画,在观察中识字
1.师:生了病的棉花姑娘请谁为自己治病?
2.生:棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙3位医生为自己治病。(根据学生回答板书:燕子、啄木鸟、青蛙)
3.学习:啄
你瞧,生字宝宝又来了,这次他躲到了咱们小医生的名字里,谁来叫叫她?(一生拼读:啄(zhuó)木鸟)一起来喊喊他吧!
师:‘啄’字是生字,可难记了,结合这幅图,你有什么好办法记住它吗?”学生进行回答。
师总结:“啄木鸟最大的特点就是它又尖又硬的嘴巴,所以 ‘啄’
字是口字旁,你们看‘啄’字里面的一点像树木里的什么呀?” 生:“像又肥又多汁的毛毛虫。”
师:“把啄字和图画对照起来想象,就能牢牢地记住了。”
4.复习生字
师:咱们的生字宝宝看到大家学得这么认真,忍不住要来和大家一起玩。(集中出示生字)
师:还认识吗?(齐读)
师:捉蚜虫。
师:这些生字宝宝,跑在句子中,你还认识吗?同桌读,齐读。
四、整体感知,读好请求
1.那棉花姑娘是怎么请他们的?对它们说了什么?请小朋友自己读第2—4自然段,找出故事中相关的话,用横线划出。
(根据学生的回答出示)“请你帮我捉害虫吧!”
师:你划对了吗?和老师对一对,错的马上改过来!
A、 来,你现在就是生病的棉花姑娘,你来求一求燕子? 师:你把请字读中了,很有礼貌。
评:你的表情和语气告诉我你非常希望得到燕子的帮助。/ 从你的朗读中我听出了你非常渴望医生来帮你治病。/
B、那棉花姑娘是怎么向啄木鸟发出请求的呢?这一句用了什么号? 评:我听出来了,你有些心急了。/ 我觉得你比刚才请求燕子的时候要着急了,看来你真的病得很难受啊 / 你说话的语气都有点发抖了,看来是难受极了。
C、棉花姑娘看到青蛙跳来了,她仿佛又看到了一线希望,她说? 评:我可以感受到你一次比一次着急,看来你病得真的很痛苦啊 / 你仿佛把所有的希望都寄托在了青蛙的身上,真的是心急如焚啊!
D、引读:
是呀,棉花姑娘生病了,她多痛苦啊!一只燕子飞来了,棉花姑娘恳求地说?
可是棉花姑娘失望了。没过一会儿,啄木鸟飞来了,棉花姑娘着急地说?
但是,她又一次失望了。正在这时,一只青蛙跳来了,棉花姑娘好像又看到了希望,她高兴地说?
五、了解动物分别吃什么害虫。
师:这三位医生能不能捉蚜虫?
师:燕子捉------,啄木鸟--------,青蛙--------。
六、写字
师:只有七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这有两个生字宝宝,想回家了,咱们送她们回去。
只:多音字。
仔细观察,他们有什么共同特征。(上下结构,上小下大)。 只: 提醒小朋友注意什么,最后一笔是点。
范写,组词,生描红,师巡视,点评。
星:怎么才能写好这个字?
(“日”是扁日,不能写得太大,“生”的竖在竖中线上,三横
中间那横最短。) 师范写,组词
请你们在书上先描红,再写一个。 (生描红,师巡视,同桌评星)
作文五:《30棉花姑娘》1000字人教版小学语文一年级下册
《棉花姑娘》教学设计
【教学目标】
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.有感情得朗读课文,分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
【教学方法】
读中感悟
【教具准备】
生字卡片,课件或挂图,小黑板。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、揭题,导入新课
(出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中
的主人翁!棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。
二、初读课文
1.老师范读课文,学生整体感知。
①学生自读课文。
a.该通全文。
b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?
三、引导理解
1.学习第1自然段。
a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)
b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情’!
d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2.学习第2自然段
a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕
子说的话。
c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。
3.学习第3-5向然段。
a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘
之间又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b.小织汇报交流,指导朗读。
4.学习第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—
一”画出体现她心情的句子。
b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)
c.拓展练习:
碧绿碧绿的 雪白雪白的 ____________ ____________ ____________
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、读读演演
1.自读课文。
2.分角色表演。
(先分小组表演,然后推荐到全班表演。)
二、识记生字
1.出示生字小黑板,自读生字;边读边记。
2.小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。
3.说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的办法。
三、指导写字
1.出示要写的字。
2.提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。“帮”字左上部分的竖撇要
出头。
3.观察每个字在田字格的优置,以及它各部分的大小宽窄。
4.学生临摹,描红练习。师巡视辅导。
教学后记:
作文六:《30、棉花姑娘》1500字30、棉花姑娘
教学目标
1、分角色朗读课文,读出请求的语气。 2、认识“姑、娘”等 17 个生字,会写“只、星”等六个字。 3、了解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 识字、楔子,提高识字能力。 。 了解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 了解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 情境教学法,小组合作学习法 图片,生字卡片。 两课时
教学重点 了了 教学难点 德育目标 教学方法 教具准备 教学时间 教学内容
第一课时
学习课文内容
教学设计意图
教学过程 学生活动
齐读课题。
教师活动
一、 读题揭示课题 1、齐读课题。 2 、读课题后,你有什么问题 吗? 3、板书学生质疑。 二、初读课文,扫清文字障碍 1、听课文录音,你听懂并记住 哪些内容。 2、借助汉语拼音,自己练读课 文,标画出本课的生字、新词、在 每个自然段前标出自然段序号。 3、认读本课的生字、新词。 4、出示卡片、认读生字、新词。 5、纠正读音。 6、同桌练读。 7、寻找识字规律,说说每个字 的记忆方法。 8、做游戏。考查学生的记忆效 果。 二、 细读课文。理解课文内 容 1、个别读课文,思考:棉花姑 娘怎么了?是谁帮助棉花姑娘治好 病。
板 书 学生质疑。 听课文录音,你听懂并 记住哪些内容。 放 录 借助汉语拼音,自己练 音。 读课文,标画出本课的生 字、新词、在每个自然段前 标出自然段序号。 出 示 认读本课的生字、新词。 卡片 纠正读音。 同桌练读。 寻找识字规律,说说每 个字的记忆方法。 做游戏。考查学生的记 教 师 忆效果。 组织游戏。 个别读课文,思考
学习课文第一自然段 提示 自己读,思考
教 师
2、学习课文第一自然段。 (1)自己读,思考:从哪里可 学生汇报 以看出棉花姑娘生病了?比句子画 在书上。 (2)学生汇报。 3、 学习课文第 2、 3、 4 自然段。 (1)出示思考题:棉花姑娘想 学生分小组合作学习, 哪些动物求救?它如愿了吗?为什 相互交流。 么? 汇报。 (2)学生分小组合作学习,相 互交流。 (3)汇报。 自由读,思考 4、学习课文第 5、6 自然段。 (1)自由读,思考:是谁帮助 棉花姑娘治好病的?从妈写地方看 学生汇报 出棉花姑娘的病好了?请画出有关 句子。 (2)学生汇报。 5、 在理解课文的基础上再读课 文。 小组内朗读。 四、理解课文后,练习有感情 汇报读。 的朗读。 1、 小组内朗读。 2、 汇报读。
教 师 提示、评价 出 示 思考题
教 师 评价
教 师 评价
教 师 评价。
第二课时
教学内容 教学设计意图 一、检查复习: (一)出示词语自由认读,忘记 了可
请教同学。 (二) 指名读词并给带点的字交 个朋友组成新词语。 二、教授新课: (一)学习生字“只” (1) (2) 教写“只” 读准音。 学生认真观察 读。 观察笔画的位置。 教 师 检查复习。 学写生字
教学过程
学生活动 活动 教 师
再检查几个同学。 学生读生字。
教 写 “只”
(3)观察 “只” 在田字格的位置。 (4)老师范写。 (5)学习书空练习, 并在书上描 红。 (6)总结学习方法: 读—看—描 (二)用同样的方法学写“星” “雪”“帮”“请”“就”。 二、做作业 教师与学生一起写《新课堂同 步训练》
看老师范写。 书空并在书上描红。 学生自由学习。 范写 学生自己做。 老 师
总 结 学习方法: 读—看—描
教 师 与学生一起 写作业。
拓展思维
小调查:我们的好朋友 通过调查。寻找益虫和益鸟。用图片和文字做好记录,想 一向我们怎样保护它们,然后回到班级进行交流。
板书设计
笑了 棉花姑娘
害虫←—— 益虫 飞虫←——燕子 树虫←——啄木鸟 田间害虫←——青蛙 蚜虫←——七星瓢虫
作文七:《30《棉花姑娘》》600字一、复习巩固生字(摘桃子)
小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树)
小朋友们,你们看这棵高大的桃树,桃树上结了许多桃子,你们想不想把桃子摘下来呢?可是老师有一个小小的要求,要想得到桃子先读准生字再扩词,如果回答对了,这个桃子就属于你,能做到吗?
过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。
二、读课文
1、通读课文
以开火车的形式,读一读。
师:呜呜呜……
生:哐哧,哐哧……
师生:火车开动了,一开开到你这里,
读后:大家评议,这一列火车读得怎么样?
2、竞赛朗读
师:小朋友们,你们想不想小组竞赛朗读,那么竞赛的要求是以小组为单位,由小组长分配角色,然后小组之间竞赛,好吗?
读后:(1)大家评议
(2)教师综合评议
过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的动作,把它表演出来好吗?
三、演一演
1、由小组长分配角色,并评议组员;
2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。
四、学写生字
1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。
2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。
五、学生汇报
这节课你学会了什么?
作文八:《43、棉花姑娘》1500字- 1 -
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一、谈话揭示课题
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
(1)读准字音
(2)你用什么好方法记住这个字?
(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)
3、出示答案,简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题
(板书课题)
6、师:棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。
二、课件出示童话故事,整体感知
三、初读课文
学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。
四、感悟课文,理解课文
(一)学习第一节
(1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?
(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt.
(3)教学生字“许、恶、盼”
(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情) 师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)
师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。
(6)齐读第一节
(二)学习第6、7节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、教学生字“忽”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?
(展示学生收集的有关资料。)
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好第7节吗?
8、学生读第七小节。
9、教学生字:“碧”
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(三)学习2„„5节
过渡:在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?结果怎样?他们到底是想帮还是不想帮?
1、自主、探究、合作学习2„„5小结。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:A 分角色朗读对话
B 反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气
C 小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
A、教学生字
B、学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。 师:谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?
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学生读并评价
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
(5)学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)
4 师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5 读有关句子
四、复习生字
五、师小结:
今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足,但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟,老师请同学们会家去搜集了资料,谁来交流一下?
学生交流自己收集到的资料。
六:总结:
每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
七、板书
51、棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
教学反思:
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
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作文九:《43棉花姑娘》2000字43《棉花姑娘》
教学目标:
(1)认识“棉、恶、盼、医、稻、碧”6个生字。
(2)分角色朗读课文,读好请求的语气。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(4)培养学生的科学与人文素养。
教学过程:
(一)揭示课题
1春天来了,我们沐浴春风,走进大自然,感受到了春天带给我们每个人的快乐。可是在一片
棉花地里有一位棉花姑娘,她愁眉苦脸的,原来她生病了,我们一起去看看她吧!
2板书课题:棉花姑娘
3课题中有个生字“棉”,指名小老师领读。
4指名读课题。(注意指导“花”和“娘”在词尾一般读轻声。)
(二)学习课文
1教学第1小节
(1)棉花姑娘为什么生病了?
出示:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
学生字“恶”
(2)结合图片,认识蚜虫
你知道蚜虫吗?出示蚜虫图片,师介绍蚜虫知识:蚜虫是一种农业害虫,它呀,常常躲在棉
花姑娘的茎叶上吸食她的汁液,棉花姑娘得了蚜虫就不会开花,不会长大了。
听了老师的介绍,你觉得这是一群( )的蚜虫?朗读词组:可恶的蚜虫
指导第1句:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
朗读指导第1句:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫
(3)结合实际,体会“盼望”
蚜虫很小,但身上爬满了蚜虫可是件痛苦的事。如果你就是棉花姑娘,浑身爬满了蚜虫在啃
咬你,吸食你的汁液,此时此刻你最希望什么?(这就是棉花姑娘的盼望)
学生字“盼”、“医”
朗读指导第2句:她多么盼望有医生来给她治病呀
当放学时,别的小朋友都被爸爸妈妈接走了,只有你还孤零零地站在学校门口,你最盼望什
么?当你生病了,发着高烧,疼痛难忍时,你最盼望什么?
是呀,此时此刻的棉花姑娘就像我们一样,多么盼望有医生来给她治病呀!谁来读读棉花姑
娘这份急切的盼望。
让我们一起读读第一节,读出蚜虫的可恶,感受棉花姑娘的苦苦盼望吧!
2学习第6——7节。
(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?我们一起来看看。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(3)指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
听了七星瓢虫的自我介绍,你知道了什么?
师小结:七星瓢虫真是我们人类的好朋友,虽然它也是虫类中的一种,但它专吃蚜虫,是益
虫。可恶的蚜虫是害虫。我们要保护益虫,消灭害虫。
(4) 七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演
一下这个神态吗?
男女生分角色读第6节
(5)出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?让我们带着高兴的心情读读第
7 节(生齐读)
瞧,棉花姑娘咧开嘴笑了,你看,棉花姑娘美丽吗?哪儿美?谁来夸夸她?
学生字“碧”
我们一起来夸夸她吧。(读词组)
像这样ABAB形式写颜色的词你还能说吗?
我们有一头„„的头发。
夏天的太阳„„的。
秋天的稻子„„的。
棉花姑娘的病好了,高兴了,就咧开嘴笑了。她还可能会笑着说什么?
让我们带上微笑,一起分享棉花姑娘的美丽和快乐吧!
3学习2-5节。
在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?(边看动画边
思考)
(1)她请过哪些医生为自己治病?跟这些医生打个招呼。
(2)他们有没有把棉花姑娘的病治好呢?
自由轻声读课文2——5节,要求读准字音,读通课文,不添字,不漏字。
用“——”划出棉花姑娘说的话;用“﹏﹏”划出燕子、啄木鸟和青蛙说的话。
师出示句子,生对照,错的改正。
(3)如果你是棉花姑娘,在你最难受的时候,看到燕子、啄木鸟和青蛙过来了,你心里会
怎么想呢?请你好好读读棉花姑娘说的话。
(4)棉花姑娘看到燕子、啄木鸟都帮不了她的忙,好不容易盼来了青蛙,她的心情怎样?
谁能读好这句话。
(5)那些小动物帮不了棉花姑娘的忙,他们的心情又怎样呢?读小动物们说的话。
喜欢燕子的小朋友一起飞起来读吧。
喜欢啄木鸟的也飞起来读吧。
喜欢青蛙的同学跳起来读吧。
(6)学生字“稻”,并描一个,写一个。
(7)分角色读这段话;四人一组分角色读。
(8)他们到底是不想帮还是不能帮? 为什么?(可结合板书回答)
(三)点明中心
学到这里,你知道了什么?
出示课后练习第2句 ,齐读。
(四)课间操巩固识字
小朋友们,不知不觉我们已经认识了生字,读通了课文,真了不起。老师奖励大家来做个拍
手游戏吧!我们的生字宝宝就躲在这拍手儿歌里,你能认出它们吗?赶紧自己读一读吧!
自由读。
个别读。
找好朋友玩儿歌。
课中操——你拍一,我拍一,棉花姑娘真美丽。你拍二,我拍二,碧绿的叶子,雪白的花儿。
你拍三,我拍三,蚜虫可恶把医生盼。你拍四,我拍四,请求医生把病治。你拍五,我拍五,
七星瓢虫来保护。你拍六,我拍六,棉花姑娘咧嘴乐。
(五)归纳总结,拓展延伸。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
板书: 43、棉花姑娘
燕子 空中
啄木鸟 树上
青蛙
七星瓢虫
稻田 蚜 虫
作文十:《《棉花姑娘》》4000字第八单元单元备课
一、单元知识结构:
第八单元是以科学知识为专题编写的。本组教学开始,就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识,引发学生对科学的兴趣,然后,连续五篇课文,都是有关科学常识方面的内容,(如、地球的引力,新型火车,新型桥梁)。每篇文章都引人入胜,都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此,在本组教学中,我学中,我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律,创造性地自主学习生字,又要了解一些科学常识,引发他们主动留心身边的科学。对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。
二、单元训练主题:科学就在身边
三、单元教学目标
(一)、基础性目标
1、认识63个生字,会写30个;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律
(二)、发展性目标
1、培养学生多读课外书,在课外书中识字的习惯;
2、引导学生了解一些科学常识;
3、引导学生产生探索、发现科学的欲望;
四、本单元教学重点
1、识字与写字教学。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
五、本单元教学难点
运用形声字、会意字的规律创造性的自主学习生字。
六、教学方法及措施:
本组教材以科学知识为专题编写,运用浅显的儿童化语言,采用生动形象的描写,介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。我们应该凭借教材激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣,通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学常识,引发孩子主动留心身边的科学。
七、课时安排
识字8 2课时
30《棉花姑娘》 2课时
31《地球爷爷的手》 2课时
32《兰兰过桥》 2课时
33《火车的故事》 2课时
35《小蝌蚪找妈妈》 2课时
语文园地八 3课时
《棉花姑娘》
教学目标:
1、知识与能力:认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字,会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文,读好请求的语气。
2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解
益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。
教学重难点:
正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫益鸟的意识。
课前准备 :
1、制作课件。
2、制作文中角色的头饰。
教学过程:
一、创设情境,激趣引入。
1、大家看,老师手中拿的是什么?(棉花)那你知道棉花可以用来做什么吗?(交流)
2、棉花的用途这么多,可它来得却并不容易,你们看(课件出示棉花生长的系列图片:植株→开花→结棉桃→棉桃裂开,露出棉花)你瞧,(课件出示)她长着白白嫩嫩的脸蛋,穿着绿裙子,多像一个漂亮的小姑娘啊!怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢!(课件出示)请大家抬起手跟我一起边读边写。(板题)谁来叫叫她的名字? 提示读音:“花”在“棉花”这个词里读轻声;“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面也读轻声。(板书注音)让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!(齐读课题)
二、复习巩固,整体感知。
(课件出示:苹果树上结满了苹果,苹果上是带有生字的词语。)
1、智慧树上智慧果,智慧树下你和我,小朋友,咱们一起来摘智慧果喽!谁先来?
2、哇!智慧果都摘下来了。不过,这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题,看谁能用上这里面的一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们,在讲之前,自己先大声的去读一读课文,做好准备吧!
3、指名简单讲故事梗概。
三、抓住词语,体会角色心情。
1、咱班的小朋友就是棒,大家看(课件出示笑脸棉花图片)棉花姑娘也在为你们开心呢!可是,过了几天,不幸的事情发生了(课件出示悲伤的棉花图片),是什么事让棉花姑娘失去了笑容,变得愁眉苦脸? 你是从哪一段读懂的?
2、赶快去读一读第一段话,看看棉花姑娘成这样子都是谁惹的祸?(交流) 3、你们看,这就是蚜虫!(课件出示蚜虫图片配文字)你看,(课件出示病害棉叶图片)棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞,再这样下去,棉花姑娘会死的„„你觉得这些蚜虫怎么样? 课文中用到了一个什么词?
4、“可恶”像我们常说的“讨厌”。什么东西让你有过讨厌的感觉? 带着这种感受读读这句话。(课件出示:第一句话配图片)如果你就是这可怜的棉花姑娘,现在满身都是蚜虫,他们在拼命地咬你,在吸你的汁液,此时的你最盼望什么? (课件出示第二句话)读读这句话。范读指导读出迫切的心情。(课件显示重点词语)
四、读好句子,体验角色情感。
(一)讲读第二段
1、正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候,一抬头,看,谁来了?(课件出示第一幅图)假如你们是棉花姑娘,看到燕子来了,你们的心情会怎样?
2、我现在就是燕子(贴燕子图片),(走到一生跟前)咦!棉花姑娘,你好像有话想对我说呀! 唉呀!我在天上飞呢。你说什么我听不清呀,请你大声地说一遍。(再读)
3、听了棉花姑娘的请求,燕子是怎么说的?拿出你们的笔,把燕子的话画上横线,好好地
一读。从燕子的话中你知道了什么?(根据回答板书:空中)
4、原来燕子不是不想帮,而是帮不了。你看,棉花姑娘那么着急地请求他,可是他却帮不了,燕子的心情会怎样呢? 是呀,帮不了朋友,燕子感到很为难,你能读好他的话吗?(课件出示燕子的话)指名读。
5、还不够为难,(课件点出重点词)注意这几个词就好了。再来一次,好吧?(再读)这下读好了,全班一起来。
(二)自学第三、四段
1、燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了,她难受极了,她还请了谁来治病呢?(师根据学生回答贴啄木鸟和青蛙图片)
2、他们有没有帮棉花姑娘治病呢? 这是为什么呢?请大家小声地读课文三、四段,从书中找答案,像刚才一样画上横线。
3、好不容易等来了燕子医生,可他却帮不了我,而我身上的蚜虫也越来越多了。怎么办呢?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧!(师对一学生:啄木鸟医生,请你帮我捉害虫吧!)
4、(生回答:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!) 5、啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊,我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的营养,我感觉我快要死了„„突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我最后的希望,我高兴极了,连忙迎上去,(对一学生:青蛙医生,请你帮我捉害虫吧!)
6、(生回答:对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)
7、哦,我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫,(板书:树干)青蛙捉田里的害虫,(板书:田里)和燕子一样,它们不是不想帮,而是帮不了, 真是“心有余而力不足”啊!
(三)创设情境,课文表演
1、你们知道吗?老师今天把这三位名医都请来了,你们知道他们在哪里吗? 其实他们就在你们中间!(变魔术似地从身后拿出头饰):谁愿意来当燕子、啄木鸟,青蛙、、、、、、(角色一一分配完)别急,还有一个角色,由我和剩下的同学来当棉花姑娘。
2、师戴上棉花姑娘的头饰,动情描述:来,棉花姑娘们,听我指挥。(课件:棉花地配优美音乐)在一片碧绿碧绿的棉花地里,开满了雪白雪白的棉花,风儿吹过,棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活呀!(课件:病虫害棉花配悲伤音乐)突然有一天,灾难降临,一群可恶的蚜虫爬到我们身上,咬我们的叶子,吸我们的汁液„„(师询问一学生:你感觉怎么样?)
3、我们多么盼望有医生来给我们治病啊!等啊!盼啊„„终于,燕子医生飞来了,我们欣喜的说:燕子医生„„
4、燕子飞走了,我们的病情又加重了,我们又盼啊,盼啊!终于盼来了啄木鸟,我们又急切地说:啄木鸟医生„„
5、啄木鸟无能为力,我们已经病得奄奄一息了。这时候,庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望,高兴地说:青蛙医生„„
6、小结:燕子飞走了,啄木鸟也飞走了,连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗?(课件音乐停止)
(四)讲读第五段
1、( 师根据学生的回答贴七星瓢虫图片。)你们可真厉害,你们怎么认识它呢?
2、棉花姑娘认识它们吗?请大家读读书上第五段,看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢?(指导读出惊奇的语气)
3、(课件出示七星瓢虫的图片配自我介绍)请学生读七星瓢虫的自我介绍。 4、实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大,它只有绿豆那么大。但是它本领可大呢,是捕食蚜虫的高手。(板
书:蚜虫),(课件出示)师补充介绍:多了不起七星瓢虫呀。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫,一起自豪地读读这句话。(课件出示七星瓢虫的话)
(五)讲读第六段
1、有了七星瓢虫的帮忙,棉花姑娘的病终于好了,现在的她可真美呀!(课件出示棉花笑脸图配最后一段话)谁来读一读?
2、(课件出示词组对比:碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花──雪白雪白的棉花)自己读读这两组词,读完后有什么感觉?
3、你还看见过 “碧绿碧绿的” 和“雪白雪白的”东西吗?说一说。(课件出示补充练习)
4、是呀,碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花,让棉花姑娘显得更美了。看,书上最后一幅图中,她正对着我们笑呢。让我们一起读读最后一段话,感受那份发自内心的开心吧!(课件出示棉花笑脸图配最后一段话)
五、拓展延伸。
1、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领,它们都是对人类有好处的益虫、益鸟。同学们还知道别的益虫、益鸟吗?它们又有什么本领?(交流)(课件出示益虫益鸟图片配文字说明)它们都是我们人类的好朋友,我们要好好保护它们。(课件出示:爱护益虫益鸟,保护我们的环境)
2、模仿《棉花姑娘》编故事:老树生病了,树干里有许多小虫子,他多么盼望有医生来给他治病呀!„„
板书设计: 棉花姑娘
燕子 (图片)
空中 啄木鸟 (图片)
树干 青蛙 (图片)
田里 七星瓢虫(图片)
蚜虫