［小草的生命］篇一：小草［１００字］
我是一颗小小草。现在我正在和我的兄弟姐妹们睡大觉，突然，雷公公敲打着他的打鼓，把我们给惊醒了。紧接着就下起了一场倾盆大雨，我们每个人都在努力地往上钻，我累了的时候喝了一口水，顿时有充满了力量。一用力，就比别人高了好多，心想；外面的世界会是什么样的呢？于是，我使劲往上钻呀钻呀……终于，我钻出来了。
过了一会儿，雨停了，天空出现了一道彩虹；晶莹的雨珠滚动在叶面上；小鸟站在枝头欢乐歌唱……
篇二：小草［１００字］ 刘安疆
今天我刚一走出门，就被迎面吹来的风打了一个寒战，我想着真冷呀，我走着走着，看见一个绿色的小草，我把它放到花盆里，带回我的家。
过了几天，我发现小草不见了，我从阳台上看，小草的花盆被风吹到墙底下摔碎了，我连忙跑到楼下，发现小草没死，多么坚强的小草啊，虽然荷花漂亮，但它没有小草坚强，为什么有些人欣赏荷花的漂亮，却不欣赏小草的坚强，它们也在装扮着大自然呀，我站在墙下，很久没有离去。
篇三：小草［１００字］ 姜童
我到公园里玩，看见了许多小草，在凉凉的风里左右摇摆。 小草的力量是世界上最大的力量。小小的草种埋进土里，不需要营养也不需要照看，石头压着它，挡住了去路，可它总是努力的寻找着自己的出路，坚信自己能见到阳光，用力往上钻。
今天不行，明天再来，明天不行，后天再钻。终于，小草在阳光明媚的春天里，悄悄探出了嫩绿的脑袋。小草有着坚持不懈的精神，我要学习它的精神。
篇四：小草［１００字］李国栋
我家楼下的草坪，长着一丛丛小小的、嫩嫩的、绿绿的小草，每天保洁员叔叔都会给它们浇水，小草散发着清香的味道。小草没有像花朵一样的美丽，没有像树木一样的高大挺拔，但是它有坚强的性格、蓬勃向上的精神，它给我们带来了生机和力量。小草在默默的付出，奉献着——让我想到了敬爱的老师，她们如同小草一样，默默地奉献着自己的一切，辛苦的的工作着。
我爱小草，也爱老师。我赞美小草，也赞美老师，他们是多门的伟大啊！
篇五：小草结冰了［１００字］艾坤昊
小草结冰了，我用手把小草上面的冰取下来，放在手掌上，还用手把它掰断了，发现里面还有草，我问爸爸：“为什么草会结冰？”爸爸说：“因为园林工人叔叔给草上面浇了水，给小草喝水，结果温度太低，到了零度以下，水就会结冰，所以小草就结冰了。”
我在想：小草结冰了，它会不会冷呢？
作文二：《[优秀作文]小草的生命》1400字我不知道这株小草是如何长到这里的。是当初垒墙的时候混进了一粒种子？是一阵风儿吹来一粒种子？还老鼠偷窃的时候捎来了这粒种子？没有人知道。但是我却真真切切地看到，这堵砖墙背阴的一面、大约一米五高的这条墙，
我每天都要经过这堵墙下面的小路，一直没有发现它的存在，突然看到它时，它已经挺大了，倾斜着身子，把根紧紧地挤进墙缝，叶子就这么悬殊在那里。看到它时我吃了一惊，这长得像山野黄毛丫头一样的小东西是靠什么活着的呢？墙并没有风化，只是那条砖缝里的水泥掉了指甲大一小块，这就能够活命吗？
是的，它活着，而且是从一粒来路不明的种子经过孕育、萌芽、长大的。更令人惊异的是，不久它居然开出了一朵小小的花儿，豆粒儿那么大，白色的小花瓣，淡黄色的蕊。看到它时，我四下张望，想看一看支撑它生命的水源究竟在哪里。没有，那一定是空气中的水分滋润了它——这样也能活下来吗？真是不可思议！
你，在这里，想做什么呢？我试图与之进行一次对话，可惜它不是童话里的小姑娘，也不是传说中的仙女鬼魅，它只顾自己活着，开着不起眼的小花，也许花蕊里还做着一个不能为外人言说的美梦……我又一次打量四周，没有找到一株与之同类的花草，只有一棵梧桐的老枝横过它的上方，探到墙的另一边去了。我知道它是孤独的，而且非常寂寞。
我发现它的时候它就这么大。锯齿形的叶子，一共七片，每片叶子比柳叶略小一点，表面有一层细细的绒毛；七片叶子拼成一个圆形的图案，中间就是微微伸出来的花茎。经过了春天、夏天、秋天，它还是那么大，我不知道是说它永远不老好，还是说它永远长不大好。
春旱的时候，好多草木都蔫蔫的。那首“情深深雨蒙蒙”歌曲非常流行的那段日子里，我曾经带了一只眼药水瓶给它浇过几次水，发觉它并没有绛株仙草的灵性，浇水前没有干死的迹象，浇水后也并不见得精神多少。看来是我太自作多情了，它不是林妹妹，它的前世可能只是一个村姑。秋天到来的时候，万木都在凋零，它似乎还没感觉到寒冷即将来临，只是叶子的边缘泛出一圈暗红色。花是早就不见了。白露为霜之后，就是白雪飘飘。我外出了几天，等我再次经过它们身边，发现它已经软软地挂在了砖缝上——已经冻死了。一次寒冷的冬季，对我来说，可能只是一次平常的经历，对那些正常生长的草木来说，也不过是一场睡得踏实的长梦；当春风再次吹来，我会背着新一圈年轮转着并无多大改变的圈子，所有的草木也会踏入新的轮回，再一次谱写绿色的歌谣。这株倔强的小草也会长出新的芽儿来吗？
带着这种好奇，每天经过时，我都要看一看这株陪伴了我一年的枯草，希望它在某个早晨能够睡醒，能够再陪我走过春夏秋冬。可惜没有。春雨过了，百花开了，蝉儿在枝头高声地唱着属于它们的歌儿，那株小草还是干枯地吊在砖缝里，没有一点复苏或重生的迹象。
一个夕阳满天的傍晚，我一个人踽踽地走过那段砖墙，不再去看那株小草，我知道它的生命已经过去，没有什么可以把它唤回来。就在我与之擦肩而过的时候，突然发现地上长出了几株小草，和墙上的小草一模一样，只是长得更加滋润、更加茁壮——啊，原来你在这里！我欣喜若狂，但是随即就明白：它们已经不是墙上的那株小草，墙上那株依然干枯地挂在那里，这几株是它的后代。原来生命竟是如此神奇，我以为孤独寂寞的那株小草，竟然做出了这般伟大的事情，自己忍受了艰辛与孤苦，却让后代落在了肥沃的土壤里。它创造了一个家族！我不知道这些小草未来的命运，但我相信，只要它们继承了母亲的血脉，就一定会繁衍成一片灿烂的天地。
作文三：《[优秀作文]生命的小草》400字生命的小草
诗人白居易写过这样的一首诗：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。那一株株小草富有着顽强不屈的生命力。
每个人都说小草的生命是最弱的，可是我就不那么认为了。那小草为了要生长，见到美好的世界，它不顾了上面有多少石块，有多么危险。它就曲曲折折的从土里冲破地面。小草的根往土里伸去，小草的芽向地面透去。这股强大的生命力量把阻止它生长的石块一个个掀翻了。从来没有一个人把小草当过大力士，但是它的力量的确谁也比不了。
在冷风冷雨中，许多的花儿已经凋谢。可是那绿茵茵的小草没有退缩。虽然它那十分弱小的身躯在强大的寒风面前显得那么不起眼、那么无助，但它依然挺直身子，迎着寒风站立着。后面又来了几阵狂风，小草偏了头，弯了几次腰，但狂风每停一次，它们又坚强的挺直了腰。如果换做是我在寒风中站立着，我已经身体在颤抖，还时不时打哈欠。这一点使我感到小草的生命多么坚强，我想这就是小草的生命。
每个事物都有着强大的生命，虽说砍断了枝条还能再生；但是已经不能再生出原来的枝条，生命是只有一次的，要珍惜生命。
四年级：小盆友
作文四：《小草的生命作文100字》800字篇一：小草［１００字］
我是一颗小小草。现在我正在和我的兄弟姐妹们睡大觉，突然，雷公公敲打着他的打鼓，把我们给惊醒了。紧接着就下起了一场倾盆大雨，我们每个人都在努力地往上钻，我累了的时候喝了一口水，顿时有充满了力量。一用力，就比别人高了好多，心想；外面的世界会是什么样的呢？于是，我使劲往上钻呀钻呀＆＆终于，我钻出来了。
过了一会儿，雨停了，天空出现了一道彩虹；晶莹的雨珠滚动在叶面上；小鸟站在枝头欢乐歌唱＆＆
篇二：小草［１００字］ 刘安疆
今天我刚一走出门，就被迎面吹来的风打了一个寒战，我想着真冷呀，我走着走着，看见一个绿色的小草，我把它放到花盆里，带回我的家。
过了几天，我发现小草不见了，我从阳台上看，小草的花盆被风吹到墙底下摔碎了，我连忙跑到楼下，发现小草没死，多么坚强的小草啊，虽然荷花漂亮，但它没有小草坚强，为什么有些人欣赏荷花的漂亮，却不欣赏小草的坚强，它们也在装扮着大自然呀，我站在墙下，很久没有离去。
篇三：小草［１００字］ 姜童
我到公园里玩，看见了许多小草，在凉凉的风里左右摇摆。 小草的力量是世界上最大的力量。小小的草种埋进土里，不需要营养也不需要照看，石头压着它，挡住了去路，可它总是努力的寻找着自己的出路，坚信自己能见到阳光，用力往上钻。
篇四：小草［１００字］李国栋
我家楼下的草坪，长着一丛丛小小的、嫩嫩的、绿绿的小草，每天保洁员叔叔都会给它们浇水，小草散发着清香的味道。小草没有像花朵一样的美丽，没有像树木一样的高大挺拔，但是它有坚强的性格、蓬勃向上的精神，它给我们带来了生机和力量。小草在默默的付出，奉献着让我想到了敬爱的老师，她们如同小草一样，默默地奉献着自己的一切，辛苦的的工作着。
我爱小草，也爱老师。我赞美小草，也赞美老师，他们是多门的伟大啊！
篇五：小草结冰了［１００字］艾坤昊
小草结冰了，我用手把小草上面的冰取下来，放在手掌上，还用手把它掰断了，发现里面还有草，我问爸爸：为什么草会结冰？爸爸说：因为园林工人叔叔给草上面浇了水，给小草喝水，结果温度太低，到了零度以下，水就会结冰，所以小草就结冰了。
作文五：《生命的小草》300字诗人白菊菊写了这样一首诗：从原草，一岁干，野火烧，春风和健康。那棵植物有丰富的顽固不屈的活力。
每个人都说草的生活是最弱的，但我不这么认为。那草为了成长，看到美丽的世界，它忽略了上面的石头数，多危险。它是从地面扭曲和转动打破地面。草的根到土壤伸展，草芽到地面通过。这强大的生命力阻止了石头的生长逐一翻转。从来没有一个人有一个强大的人，但它的力量没有。
在寒风和雨中，许多花都枯萎了。但绿草没有退缩。虽然其非常脆弱的身体在强烈的冷风前面看起来如此不显眼，如此无奈，但它仍然是直身，面对冷风站立。跟着几波风，草从他的头，弯腰几倍，但风一次每次停止，他们是坚挺直腰。如果我站在寒风中，我身体颤抖，也时不时打哈欠。这让我感觉到草的生命有多强大，我想这是草 生活。
一切都有很强的生命，虽然切断枝可以再生；但不能重生原来的分支，生活只有一次，珍惜生命。
作文六：《小草的生命》1400字我不知道这株小草是如何长到这里的。是当初垒墙的时候混进了一粒种子？是一阵风儿吹来一粒种子？还老鼠偷窃的时候捎来了这粒种子？没有人知道。但是我却真真切切地看到，这堵砖墙背阴的一面、大约一米五高的这条墙，我每天都要经过这堵墙下面的小路，一直没有发现它的存在，突然看到它时，它已经挺大了，倾斜着身子，把根紧紧地挤进墙缝，叶子就这么悬殊在那里。看到它时我吃了一惊，这长得像山野黄毛丫头一样的小东西是靠什么活着的呢？墙并没有风化，只是那条砖缝里的水泥掉了指甲大一小块，这就能够活命吗？是的，它活着，而且是从一粒来路不明的种子经过孕育、萌芽、长大的。更令人惊异的是，不久它居然开出了一朵小小的花儿，豆粒儿那么大，白色的小花瓣，淡黄色的蕊。看到它时，我四下张望，想看一看支撑它生命的水源究竟在哪里。没有，那一定是空气中的水分滋润了它——这样也能活下来吗？真是不可思议！你，在这里，想做什么呢？我试图与之进行一次对话，可惜它不是童话里的小姑娘，也不是传说中的仙女鬼魅，它只顾自己活着，开着不起眼的小花，也许花蕊里还做着一个不能为外人言说的美梦„„我又一次打量四周，没有找到一株与之同类的花草，只有一棵梧桐的老枝横过它的上方，探到墙的另一边去了。我知道它是孤独的，而且非常寂寞。我发现它的时候它就这么大。锯齿形的叶子，一共七片，每片叶子比柳叶略小一点，表面有一层细细的绒毛；七片叶子拼成一个圆形的图案，中间就是微微伸出来的花茎。经过了春天、夏天、秋天，它还是那么大，我不知道是说它永远不老好，还是说它永远长不大好。春旱的时候，好多草木都蔫蔫的。那首“情深深雨蒙蒙”歌曲非常流行的那段日子里，我曾经带了一只眼药水瓶给它浇过几次水，发觉它并没有绛株仙草的灵性，浇水前没有干死的迹象，浇水后也并不见得精神多少。看来是我太自作多情了，它不是林妹妹，它的前世可能只是一个村姑。秋天到来的时候，万木都在凋零，它似乎还没感觉到寒冷即将来临，只是叶子的边缘泛出一圈暗红色。花是早就不见了。白露为霜之后，就是白雪飘飘。我外出了几天，等我再次经过它们身边，发现它已经软软地挂在了砖缝上——已经冻死了。一次寒冷的冬季，对我来说，可能只是一次平常的经历，对那些正常生长的草木来说，也不过是一场睡得踏实的长梦；当春风再次吹来，我会背着新一圈年轮转着并无多大改变的圈子，所有的草木也会踏入新的轮回，再一次谱写绿色的歌谣。这株倔强的小草也会长出新的芽儿来吗？带着这种好奇，每天经过时，我都要看一看这株陪伴了我一年的枯草，希望它在某个早晨能够睡醒，能够再陪我走过春夏秋冬。可惜没有。春雨过了，百花开了，蝉儿在枝头高声地唱着属于它们的歌儿，那株小草还是干枯地吊在砖缝里，没有一点复苏或重生的迹象。一个夕阳满天的傍晚，我一个人踽踽地走过那段砖墙，不再去看那株小草，我知道它的生命已经过去，没有什么可以把它唤回来。就在我与之擦肩而过的时候，突然发现地上长出了几株小草，和墙上的小草一模一样，只是长得更加滋润、更加茁壮——啊，原来你在这里！我欣喜若狂，但是随即就明白：它们已经不是墙上的那株小草，墙上那株依然干枯地挂在那里，这几株是它的后代。原来生命竟是如此神奇，我以为孤独寂寞的那株小草，竟然做出了这般伟大的事情，自己忍受了艰辛与孤苦，却让后代落在了肥沃的土壤里。它创造了一个家族！我不知道这些小草未来的命运，但我相信，只要它们继承了母亲的血脉，就一定会繁衍成一片灿烂的天地。
作文七：《小草的生命》9100字一、教材简析
《小草的生命》是鄂教版小学语文第３册的一篇课文。从课程标准来看，本年段仍以字词教学为重点，培养学生基本语感，引导学生在朗读中领悟文本，而第一课时更是侧重于字词教学，帮助学生疏通文字，理清全文，并为第二课时学习打下基础。从整个第八单元编排主题来看，本单元的主题是“顽强”，其中《王二小》一文是通过人物的机智勇敢来表现“顽强”，《夸父追日》是以人物的执着来表现“顽强”的。本课为本单元的第二课，以简洁明快的语言和拟人的手法向我们描绘出在岩缝中逐渐成长起来的小草的形象，意在帮助学生感受小草顽强的生命力，学习小草不怕困难坚强不屈的品质。根据这些，我制定了第一课时教学
目标：
１、知识目标：能准确认读生字词，观察学写“值、担、冒、化、结”５个生字。认识多音字“缝”。
２、能力目标：正确流利有感情地朗读课文。
３、情感目标：通过１——３自然段的学习，感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。
教学重点：识记生字，正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。
二、学情分析
１、一颗小种子，落在贫穷的岩缝里，没有泥土、没有养料，没有水分，只要一点雨露，一丝阳光，就冲破重重的阻力，在贫瘠的岩缝中，在坚硬的泥石下，在风雨雷电的考验中顽强地生长。它的不屈不挠，它的奋发向上，让人油然升起赞美和钦佩之情。但现在的孩子是在父母的呵护与祖辈的溺爱中成长起来的，而且文中没有词句对小草成长过程的艰难作直接描叙，学生根本不能体会在逆境中成长的小草那不屈的精
神和顽强的生命力。因此必须创设情境，体味语言，以拉近学生与文本的距离。
２、本班学生具有一定的识字读书能力，但观察字形不仔细，常在字形的细节上出现差错，如少一横，多一竖的，朗读只满足于了解故事内容，常会添字漏字，总不自觉地唱读。因此写字指导要在细节上下功
夫，并要着力引导学生有感情地朗读。
三、方法设计
１、激发学生生活体验，运用自主、合作、探究式学习策略，放手让学生自主学习，相互交流感悟。
在师生、生生互动中读准字音、掌握字形、理解词意。
２、以读带讲、读中感悟。以读为主线，通过多种形式的朗读，让学生进入到小草的角色之中，在课文情景中去体验小草成长的艰辛，进一步体会小草的坚强、乐观、积极向上的精神，使师生与文本产生情
感的共鸣。
３、创设岩石与种子的对话情境。以“贫穷”一词为切入点，从小草的生活环境入手，联系学生的生活经验，理解“贫穷”在这篇课文中的特殊含义。初步了解小草生活环境的恶劣，感受小草的自信，为体会小
草坚强的意志、顽强的生命力埋下伏笔。
四、教学过程：
（一）导入新课，读题范写。
（二）字词教学仍是本课的教学重点。
第一课时一定要帮学生疏通字词，读通课文。在字词教学上我分为四部分：第一部分是学生自读课文和互
学生字，第二部分，集体生字正音；第三部分，词语的认读和理解，第四部分是掌握多音字“缝”。
（三）教学１——３自然段。
课文的１——３自然段介绍了小草生长环境的恶劣，并通过一组种子和岩石妈妈的对话揭示岩石妈妈很担
心，种子很自信，从另一方面更加凸显小草生长的不容易。在教学时抓住“岩缝”“贫穷”两个词，帮助学生突
破难点，为第二课时体会小草生命的顽强做好铺垫。
（四）写字教学。
本课教学生字５个，其中“冒”和“值”两个生字进行范写，先让学生自主记字，进一步帮学生归纳记字的方法。
书写时，在学生易错的地方重点指导。
五、板书设计
小草的生命
岩石 小草
养不活你呀 会长得很好的
《小草的生命》教学设计（第一课时）
教学目标：
１、知识目标：能准确认读生字词，观察学写“值、担、冒、化、结”５个生字。认识多音字“缝”。
２、能力目标：正确流利有感情地朗读课文。
３、情感目标：通过１——３自然段的学习，感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。
教学重点：识记生字，正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。
教具准备：生字卡片、词语卡片、小黑板
教学过程：
一、揭题导入。
１、今天，周老师将和大家一起学习一篇关于第２３课，看老师写课题。
２、师板书课题，学生跟着书空。
３、谁想来读一读？正音：草、的、生、命
４、小草的生命是怎样的呢？快让我们来一起学习课文吧！
二、初读课文，学习生字词。
１、学生自学，同座互学。
（１）下面请同学们轻轻翻开书，大声地、自由地读课文，把预习时圈画好的生字多读几遍。
（２）读完的同学可以和同座的小伙伴互相读一读，读对了就夸夸他，读错了就帮帮他。看看哪组小搭档最
会学习。
２、全班反馈，多种形式读，教师相机评价。
（１）指名领读会写的１０个字。（“穷”是后鼻音，“值”和“实”是翘舌音。）
（２）还有几个比较难的生字宝宝也是要求会认的，谁能教大家读一读？（小老师，在哪里？小老师，
在这里！）
“慈”是平舌音，“欣”是前鼻音，这些字要再指名读三次。
（３）大家的字音读得真准，去掉拼音小帽，你还能快速地认出他们吗？（小火车，开起来！小火车，开两
次）
３、学习词语。
（１）字宝宝你们都认识了，词宝宝你们会读吗？
（２）出示词语，指名读，并理解词义。
担心、坚强、滋润、爱抚、哺育
贫穷（如果说谁家里很贫穷，那是说他家里没有什么呀？）
慈爱（同学们，在你们眼中，谁是慈爱的呀？妈妈是慈爱的；奶奶是慈爱的，爷爷是慈爱的，老师
是慈爱的）
健壮（你们见过哪些人长得很健壮？运动、可以说班上的同学）
结实（长得健壮的人肌肉是怎样？这就是“结实”。“结”是多音字，生字“结”和“实”可以组成轻声词语“结
实”。）
风化（经过长期风吹日晒雨淋，一些坚硬的石块会慢慢分解正小块，甚至是尘泥，这个过程就叫“风
化”。）
（３）齐读生词卡片。
４、学习多音字“缝”。
（１）到现在为止，还有一位字宝宝没和大家见面，因为它实在是太特殊了，就是它！出示“缝”。
（２）它特殊在哪？（多音字）有哪两种读音？可以组成什么词？
（３）老师听出来了，当它读二声时，表示一种动作，如“缝补、缝纫、缝衣服”，而当它读四声时，是指自然形成或露出来的窄长的口子，如“缝隙”，墙上露出来的细缝就叫“墙缝”、门上的细缝就叫“门缝“，而石头和石头之间的细缝就是“石缝”， 像这样岩石与岩石之间的缝隙就叫“岩缝”（出示词卡，认读）。想象一下，如果你一个人呆在岩缝里，会有什么感觉？（黑、害怕、孤独、坚硬、冰冷，）是呀，我们谁也不
想呆在岩缝里，可今天我们的课文，讲的就是一个发生在岩缝里的故事。
三、了解大意，学习１——３自然段。
１、再读课文，数一数，课文有几个自然段，想一想，课文讲了谁在什么地方干什么。（７节，一棵小草在
岩缝里长大。板书）
２、在岩缝里，那可不是个好地方。谁来读读第一节？（评价：听出来了，这种子太不走运了；这种子遇到
了困难了。齐读第一节）
３、看到这颗落在岩缝里的种子宝宝，你想对他说些什么呢？（评价：你在鼓励他，你在安慰他）
４、那岩石老妈妈又是怎么说的呢？来，自由读读课文的第２自然段，看岩石老妈妈说了几句，做上记号。
５、谁来读读演示老妈妈说的第一句话“孩子，你怎么到这里来了？”（师：我是被一阵风刮到这里来的；咦？我听出来了，“你怎么到这里来了？”是说我不该到这里来。岩石老妈妈，我为什么不该到这里来呢？没有
泥土、没有水，没有阳光）
６、所以岩石老妈妈要接着说——（齐读）“我们太贫穷了，养不活你呀！”（板书）谁能把这两句话连起来读一读。（评价：你在为种子宝宝担心，你很疼爱种子宝宝；你为自己不能养活种子宝宝感到内疚）。
７、岩石老妈妈多担心呀，可种子宝宝是怎么回答的？（“老妈妈，别担心，我会长得很好的。”）（教
师板书）
８、老师当岩石妈妈，谁想当种子宝宝？
师：孩子，你怎么到这里来了？我们这太坚硬了，没有土壤，养不活你呀！
生：（你很懂事，在安慰岩石老妈妈。谁能配上动作来和老师合作读）
师：孩子，你怎么到这里来了？我们这太黑暗了，阳光都难照射进来，养不活你呀！
生：（你对未来充满了希望）
师：孩子，你怎么到这里来了？我们这太狭小了， 没有养分，养不活你呀！
生：（你很自信）
师：“孩子，你怎么到这里来了？我们太贫穷了，养不活你呀！“想当种子宝宝的一起来读—— 师：真是一颗乐观自信的种子宝宝！你们能像这颗种子宝宝一样乐观自信的面对困难吗？我们现在
就来识记书写几个生字，看你们是不是能说到做到。
律动：
一个手指点呀点，两个手指剪呀剪，三个手指弯呀弯，四个手指插呀插，五个手指开了花。
四、识记练写生字。
１、出示本节课需要识记的６个生字：化、担、值、结、 冒
２、读生字。你有什么好办法记住这些生字朋友？
３、你们发现了吗？这四个字都是什么结构？书写时要注意什么？（左窄右宽）
４、师范写“值“，（先写单人旁），除去部首还剩几画？（８画，里面是三横）师继续范写，强调竖是斜竖，
里面三横不能挨着右边的竖）
５、学生书空。
６、出示“冒”，这是一个上下结构的字，谁会记这个字？
７、师范写，强调上面的“日”不仅要写得扁，给下面的“目”留出书写的地方，同时，二三两横是不能挨
着左右两边的竖的。“目”字里面的两横不能挨着右边的竖。
８、请在语文１４１页上练写这六个字，每个字描一遍，临写两遍。
教 学 反 思
俗话说：书读百遍，其义自见。但朗读本身是枯燥的。学生在朗读方面面临的问题是：学困生对生字词不熟，朗读有一定困难；优等生对文章内容早已熟知，朗读成了完成任务，有口无心，没有多大收获。为了充分调动学生的朗读兴趣，本节课，我花了大量的时间和精力引导学生认字读词和朗读课文第１、２、
３节。
从课堂教学效果上来看，由于教师时刻注意学生反馈，难读易错的字学生掌握了，而理解词语的方式多样且巧妙，如“慈爱”的理解是让学生说说自己眼中谁是慈爱的，“健壮”和“结实”的理解让学生举例说说谁长得健壮，“风化”的意思是让学生自己说，并介绍是如何知道答案的，由此渗透学法指导。在学习第１、２、３节时，我牢牢抓住“岩缝”和“贫穷”两个词，激发学生生活体验，“岩石妈妈为什么说自己太贫穷了？这儿的„贫穷‟是说没有什么？”“如果你就是种子宝宝，落到了岩缝里，你会有什么感受？”学生很快就走进文本：“我会觉得太黑了，很害怕！”“我会觉得太窄了，手脚都伸不开。”“我会感到很孤单。”“我会感到周围都是坚硬的石头，冰冷冰冷的。”……继而创设情境引导学生反复朗读第３节小草的话，以此来感受小草的自
信和坚强。学生无论是个人读还是齐读都做到了有滋有味。
课堂上也存在一些不足，教学过程中识字教学花费的时间太长，而且读生字卡片的形式不多，导致后面写字教学时间不够（学生没有时间写）。其次，课堂调控能力还有待加强，个别学生思想开小差，教
师虽引导其听讲了，但保持的时间不长。
课堂教学始终是一门遗憾的艺术，教学的过程总是在追求更加完美，这一切，都是以学生的需要出
发，我将在今后的教学中不断完善。
第二课时
教学目标：
１、复习巩固生词，会写４个左右结构的生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。
教学重难点：
１、能流利、有感情地朗读课文。
２、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。
教具准备： 课件
教学过程：
一、创设情境，复习旧知
师：同学们，这节课我们继续学习２３课《小草的生命》。（板书课题，师生齐读课题。）
我们先来复习一下生字词。（教师抽卡开火车轮读或者请小老师领读。）
师：上节课，我们认识的那颗小草的种子随着风儿飘呀飘呀，落到了一个岩缝里（师演示种子落到岩缝）。这儿太贫穷了，没有肥沃的土壤；这儿太黑暗了，没有一丝阳光；这儿又太坚硬了，不容易生长。
岩石妈妈担心地说：
师：“孩子，你怎么到这里来了？我们太贫穷了，养不活你呀！”
可种子却自信地说：
生：“老妈妈，别担心，我会长得很好的。”
师：那颗小草的种子究竟长得怎样呢？你们想知道吗？
生：想。
师：让我们一起来读读课文吧！
二、朗读品味，体验情感
师：请同学们自由朗读课文４～７自然段，边读边思考：在那最贫瘠的岩石缝里，小草是怎样成长的？
（学生自由地朗读）
师：看，春雨第一个到来。（板画：春雨）它对种子说（师扮演春雨）：“孩子，别担心，我给你送来了成长需要的水份，长吧，长吧，快长吧！”种子听到春雨的话，可想长出来了。同学们，如果你就是这颗
岩石缝里的种子，你准备怎么长呀？把你的想法和同位交流一下。
（学生同位交流）
生：我会使劲地钻。
生：我会使劲地拱。
生：我会使劲地挤。
生：我会使劲地顶。
师：那就让我们变成一颗长在最贫穷、最坚硬的岩石缝里的种子，使劲地挤呀，钻呀，拱呀，顶呀！
（学生很投入地表演）
师：经过阵阵春雨的滋润（板书：滋润），种子使劲地钻呀，顶呀，挤呀，终于从岩石缝里冒出了嫩
芽。（师演示冒出嫩芽）
（出示句子：经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽。）
师：请大家自由地读读句子。
（学生自由读）
师：我们一起来读句子吧！
（师生齐读）
师：“冒”字读得好！从“冒”字你体会到什么？
生：从“冒”字我体会到种子费了很大的劲儿才冒出嫩芽。
师：对呀，小草发芽要从岩石缝里钻出来的时候，好像负着什么重担似的，慢慢儿，拼命向上长。带
着你的体会读一读。
（生读）
师：从你的朗读我感受到了小草破岩而出的勇气。
生：从“冒”字我体会到了小草长出来很不容易。
师：面对春雨的滋润，小草拼命地吸收更多的养料。纤细的根须向下扎，芽却使劲向上冒，真不容易
啊！请你来读读这句。
（生读）
师：真是一颗不平凡的小草！
生：从“冒”字我体会到小草很顽强。
师：它虽然落到了岩石缝里，却没有伤心，而是暗下决心：“我一定要长成最好的小草！”小草不向困
难低头，真顽强呀！来，带着你的体会读读。（生读）
师：真是一颗生命力顽强的小草。
生：我觉得小草很努力地拼命向上长。
师：对呀，柔弱的小草背后却蕴藏着巨大的力量。请你读读这句。
（生读）
师：你的朗读打动了我，小草顽强的生命力打动了我。
师：还有谁想读？
（学生纷纷举手）
师：请女生一起读。（女生齐读）
师：请男生一起读。（男生齐读）
师：全班一起读。（全班齐读）
师：看到小草的种子从岩缝里冒出了嫩芽，大家可高兴了，都来帮它，看，谁来了？（板画：太阳）
生：太阳。
师：太阳公公可关心小草了，谁来把灿烂的阳光送给小草？
（师出示句子：阳光爱抚地照耀着他）
（指名读句子）
师：谁爱抚地照耀着他？
生：（齐读）阳光爱抚地照耀着他。（师给“阳光”一词加着重符号）
师：阳光爱抚地怎样？
生：（齐读）阳光爱抚地照耀着他。（师给“照耀”一词加着重符号）
师：是呀，太阳将温暖的阳光照射在小草身上。（板书：照耀）
师：谁来把阳光送给小草？
（生读）
师：好温暖的阳光呀！谁再来读？
（生读）
师：小草正享受阳光的照耀！还有谁想读？
（学生纷纷举手）
师：请第一小组的同学读。
（第一小组的同学齐读）
师：我们一起加上动作读吧！
（生做动作齐读）
师：春风也来关心小草了。
（板画：春风）（出示句子：春风柔和地轻拂着他）
师：谁柔和地轻拂着他？
生：（齐读）春风柔和地轻拂着他。（师给“春风”一词加着重符号）
师：春风柔和地怎样？
生：（齐读）春风柔和地轻拂着他。（师给“轻拂”一词加着重符号）
师：对呀，柔和的春风轻轻地吹在小草身上。（板书：轻拂）
师：感受过柔和的春风吗？那是一种什么样的感觉？
生：一种舒服的感觉。
师：带着你的感受读读！
（生读）
师：好舒服的春风呀！
生：一种轻柔的感觉。
师：带着你的感受读读！
（生读）
师：好轻柔的春风呀！
师：请第二小组的同学读。
（第二小组的同学齐读）
师：小草正享受着春风的吹拂。
师：加上动作我们一起读吧！
（学生做动作齐读）
师：慈爱的雨露也来了。（板画：雨露）（出示句子：雨露慈爱地哺育着他）
师：谁慈爱地哺育着他？
生：（齐读）雨露慈爱哺育着他。（师给“雨露”一词加着重符号）
师：雨露慈爱地怎样？
生：（齐读）雨露慈爱地哺育着他。（师给“哺育”一词加着重符号）
师：看到慈爱、柔和、爱抚，你想到谁？（师圈出“慈爱、柔和、爱抚”三个词）
生：我想到老师。
生：我想到妈妈。
生：我想到亲人。
师：对，大家就像亲人一样关心小草，喂养着他。（板书：哺育）
师：谁来读？
（生读）
师：多么慈爱的雨露呀！
（第三小组齐读，全班齐读）
师：是啊，生命力这么顽强的小草，谁能不疼爱他呢？让我们变成春雨、阳光、春风、雨露都来关心
关心小草吧！齐读第４、５自然段。
（生齐读）
师：在大自然中，除了柔和的春风、春雨、阳光，这颗生长在岩缝中的小草还会遇到什么困难呢？（同
位讨论交流）
生：我想会有狂风吹打着小草，可它一点也不怕。
师：起狂风时，花儿凋落，树儿折枝，可小草只是弯一弯腰，绝不会折断身躯，小草的生命力多么顽
强啊！
生：我想会有暴雨，可小草仍挺直身子。
师：小草任凭刮风下雨，始终不离开岩石妈妈的怀抱。柔弱的小草经得起如此大的考验，真了不起！ 师：是啊，小草就是这样，经历了重重困难，在岩石妈妈贫瘠的家里，顽强地慢慢地长大了。瞧，它
长得怎么样？（出示小草图片）
生：小草长得很健壮，很结实。（板书：健壮、结实）
师：小草慢慢地长大了，长得很健壮，很结实。我们一起来读这句吧！
（全班齐读三遍）
师：看到这么健壮，这么结实的小草，岩石妈妈、诗人都来赞美他了，让我们变成岩石妈妈、小诗人
读读课文６、７自然段吧！
（生自由朗读）
师：谁是岩石妈妈，看到小草这么健壮，这么结实，你的心情怎样？
生：我很高兴。
师：请你来赞美小草吧！
（生读）
师：岩石妈妈开始很担心小草活不了，可她看到小草不断努力、顽强生长着，非常高兴。岩石妈妈高
兴地说——
生：“孩子，不错，你是坚强的，值得我们为你骄傲！”
师：岩石高兴地说——
生：“孩子，不错，你是坚强的，值得我们为你骄傲！”
师：岩石高兴地说——
生：（女生齐读）“孩子，不错，你是坚强的，值得我们为你骄傲！”
师：岩石妈妈看到了小草这么坚强，用自己风化了尘泥，也就是岩石长期受到风雨侵蚀而炸开、分解
出来的尘泥，将小草的根拥抱得更紧了。
师：一位诗人走过来，在这样贫瘠的岩石缝里，竟看到了小草，真是了不起。诗人发自内心的惊喜。
他不禁欣喜地说——
生：“啊！小草的生命多么顽强，我要千百遍地赞美他！”
师：诗人不禁欣喜地说——
生：（男生齐读）“啊！小草的生命多么顽强，我要千百遍地赞美他！”
师：愿意当岩石妈妈的同学站起来赞美小草吧，愿意做诗人的同学站起来高声称赞小草吧！
（播放《小草》歌曲，师生配乐合作读６、７自然段）
师：没有鲜花的美丽芬芳，也没有大树的高大挺拔，但小草那顽强的生命力，让诗人也要千百遍地赞
美他！
（出示唐代诗人白居易的诗《草》）
（学生自由朗读）
（师生齐读）
师：同学们，此时此刻，你们难道不想用一两句自己的话赞美这顽强的小草吗？
生：小草在恶劣的环境中生长着，我赞美他！
生：小草的生命力真顽强，我佩服他！
生：没有花香，没有树高，可平凡的小草却是那么坚强，我喜欢他！
生：小草顽强的精神，值得我学习！
师：无需肥沃的土壤，无需园丁的细心呵护，哪怕是在贫瘠的岩石缝里，给点阳光，给点春风，它就
能成长，它的生命力真顽强啊！
三、巩固生字，指导书写
师：我们再来读读本课的生字。
（师抽读字卡）
师：你准备怎样记这些字呢？
生：左边“纟”，右边“吉”字，组成“结”。
生：上面“艹”，下面“牙”字，组成“芽”。
生：左边“亻”，右边“直”字，组成“值”。
生：冒字上部分“曰”的最后一横不封口，下面是“目”字。
生：左边“亻”，右边“七”，组成“化”。
生：“坚”字上部分，两竖加又字，下部分是“土”字。
师：请大家重点看“冒”“结”字的书写。
（师范写“冒”“结”）
（学生书写，教师巡视）
课后反思
俗话说：读书百遍，其义自见。但朗读本身是枯燥的。课堂上总是教师来计数着学生读了多少遍，学生却往往有口无心，没有多大收获。如果孩子们长期被动地朗读，不仅朗读的兴趣会降低，还会一定程度上束缚思维的发展。１２月１５日，我执教了《小草的生命》一课，课后在教研组长的指导中，我对朗读的认识有了新的提升。我明白了作为低年级教师，一定要在启蒙阶段设法营造朗读教学的良好氛围，充分调
动起学生对朗读的兴趣，不断激发学生去体验朗读的乐趣，只有这样，学生才能乐于朗读。
一、创设情境，动作体验促读
本课教学中，为了更好地理解“冒”字，从“冒”字中体会小草生命的顽强，我摒弃了繁琐的讲解分析，而是通过语言渲染，创设情境：在那样贫瘠的岩石缝里，小草会怎样长？在接下来的表演中，学生很投入地做动作：钻呀、挤呀、顶呀，从中体会到小草破岩而出的不易。带着这样的体验再来朗读品味，学生的感
悟得到升华。
二、教师“无意识”地范读引导
《新课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师应以引导者、合作者的身份出现，不断变换方式激发学生的阅读兴趣。教学中，我经常“无意识”地范读：“阳光爱抚地照耀着他”、“雨露慈爱地哺育着他”、“小草慢慢地长大了，长得很健壮很结实……”在潜移默化中，
引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生个性化的行为。
三、教师的评价引导读
教师的评价，使学生在诵读体味中自得自悟；教师的评价，使学生获得了对语言文字深层意蕴的领悟；教师的评价，使学生把课文的情感化为自己的情感。“从你的朗读中我感受到了小草破岩而出的勇气！”、“真是一棵不平凡的小草！”、“你的朗读打动了我，小草的生命力打动了我！”、“好温暖的阳光啊！”、“柔和的春风吹得真舒服！”“小草正在吸收雨露带给他的养料。”……在学生眼中，朗读不再是一堆无生命的文字符号
的组合，而是变成了有滋有味的有情物。评价，使语感在充满灵性的自主感悟中积淀。
四、激发生活体验读。
（１）师：看到“慈爱、柔和、爱抚”这三个词，你想到了谁？
生：想到妈妈、亲人。
师：对，阳光、雨露、春风像亲人一样关心着小草。带着你的体会读句子吧。
（２）师：大自然中，岩缝中的小草还会遇到什么困难？
生：他会遇到狂风，但他不怕。
生：他会遇到暴雨，但它坚强挺立着。
教学中，我根据文本提供的内容，联系学生的生活体验，让学生置身于语言文字营造的情境中，去感受大家去小草的关爱及小草克服重重困难顽强生长，在朗读中充分进行自主感悟，使学生与小草融为一体，
达到“物我统一，文我合一”的境界。
五、角色体验读。
在朗读教学中，教师要加强学生的角色体验，促使其感受语言文字的能力提高，调动他们对朗读的兴趣，变“要我读”为“我要读”。“让我们变成春雨、阳光、春风、雨露都来关心关心小草吧！齐读４、５自然段”“愿意当岩石妈妈的同学站起来赞美小草吧，愿意做诗人的同学站起来高声称赞小草吧！”学生在角色体验中体
会了文本，在朗读中感受，在感受中体验，在体验中成长。
总之，我深深体会到：学生主动地朗读才是他们最得心应手的朗读，朗读也就成了一种快乐。让课堂
上一片琅琅书声吧，这是我们应该做到的！
作文八：《小草的生命》1600字２３ 小草的生命（第二课时）
教学目标：
１、继续学习本课生字新词，学会用普通话正确流利地朗读课文。
２、抓住文中重点词句品读课文，读中感悟、读中积累、读中运用。
３、通过学习课文，感受小草是在春风、阳光、春风、雨露的帮助下茁长成长，感受小草顽强的生命力。
教学重点：
１、学会用普通话正确流利地朗读课文。
２、抓住文中重点词句品读课文，读中感悟、读中积累、读中运用。。 教学难点：
通过学习课文，感受小草顽强的生命力。
教学准备：ＰＰＴ课件 、 生字卡片
教学过程：
一、 回顾复习，导入新课
１、 齐读课题，开火车读词语，齐读。
贫穷 结实 坚强 担心 值得 哺育
２、 小老师带读短语
落到了岩缝 冒出了嫩芽 风化了的尘泥
３、 复习第一自然段，了解小草种子的生长环境。
出示词卡“岩缝”，读准“缝”的后鼻音。了解第二种读音，组词。
二、情境细读，品词品句
（一）学习第二、三自然段，通过读对话，感受岩石的担心和种子的自信。
１、自由读课文２、３段，读读他们说了些什么呀？点名说
２、指导读好岩石的担心。
①（ＣＡＩ出示：岩石说：“孩子，你怎么到这里来了？我们太贫穷了，养不活你呀！”）
②关注文中的“？、！”，读出岩石的担心和着急。
③抓住“太贫穷、养不活”，学生谈感受，体会岩缝环境的恶劣。
④相机指导书写“穷”。
【设计意图：通过关注句中的标点和重点词语，体会岩石的心情。】
３、面对岩石的担心，种子又是怎样说的呢？
（ＣＡＩ出示：种子说：“老妈妈，别担心，我会长得很好的。”）指名读，读出种子的自信。
４、分角色朗读岩石和种子的对话。
（二）、扣住“冒”字，品读课文第四自然段。
（ＣＡＩ出示： “经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽。”） ① 老师补白：“一天过去了，两天过去了，岩缝里的种子没有什么动静；一个星期过去了，两个星期过去了，可这岩缝里的种子还是没有什么动静”与学生直接对话，自由表达对种子的担心。
② 继续补白“一个月过去了，两个月过去了，突然有一天，你们瞧”出示句子，点名读，谈感受（指导学生读出小草破土而出带来的惊喜）
③ 关注“冒出”这个词，再次从文字中体会这份惊喜。
④ 做动作理解，学生谈感受，体会种子长得不容易、很艰难，引出小草的生命力很顽强。
⑤ 相机指导书写“冒”。指导写好“冒字头”，引导学生关注“日”字头的变形。
【设计意图：通过教师补白、学生做动作等，让学生感受小草顽强的生命力。】
（三）学习课文五、六自然段，体会岩石的坚强，感受作者用词的生动。
１、学生轻声读五、六自然段，找出小草长得好的句子，自由读、勾画。
２、指导读好“很结实、很健壮”，相机板书，学习生字“结实”。
３、引导思考：小草在成长的过程中得到了谁的帮助呢？学生再次自由读课文５、６段，反馈交流。
４、重点指导第５段，感受作者用词的生动。比较“阳光照耀”和“阳光爱抚地照耀”，感受作者用词的生动。
５、教师：其实，在小草的成长过程中，并不是温暖的阳光，也有烈日炎炎；并不是和风细雨，也会狂风暴雨。
【设计意图：通过词组之间的比较，让学生感受作者用词的生动，积累语言；教师通过补白的方式，再次感受小草的坚强。再次补白小草遇到的种种困难，指导读好“小草慢慢地长大了，长的很健壮，很结实。”】
（四）、学习课文六、七段，读中感受小草的生命力。
ＣＡＩ出示：岩石高兴地说：“孩子，不错，你是坚强的，值得我们为你骄傲！ 啊！小草的生命多么顽强，我要千百遍地赞美他！”
ａ） 读出岩石对小草的赞赏。
ｂ） 指导朗读诗人赞美的语言。
三、拓展延伸，有效迁移。
１、学生交流课前搜集的相关词句。
２、你想对小草说些什么？
【设计意图：通过搜集资料，达到知识有效迁移的目的；训练学生的表达能力。】
四、巩固随文识记，学生练习书写。
１、出示生字“穷、结、实、冒”
２、自由练习书写
３、集体评议
板书设计：
２３ 小草的生命
岩缝 太贫穷 养不活
小草 很健壮 很结实
赞美
作文九：《小草的生命》3800字一、创设情景，复习导入。
师：同学们好！上节课我们在小草妈妈的带领下认识了很多很多的种子宝宝，你们还记得它们吗？快叫出它们的名字吧！
１、复习词语：（出示大屏幕，齐读）
贫穷担心冒出嫩芽哺育结实坚强顽强值得
风化岩缝滋润爱抚柔和慈爱健壮拥抱欣喜
２、复习１－３自然段：
师：上节课，我们还学习了课文的１－３自然段，知道有一颗种子宝宝随风旅行，落到狭小的岩缝里了，可岩缝太贫穷了：既没有肥沃的土壤，也没有充足的水分，连阳光都难照射进去，雨水也不容易流进去。看到种子宝宝到石缝里安家，岩石妈妈担心地说——；可小草的种子却自信的说——指名说，学生齐说。小草的种子真像她说的那样能长得很好吗？今天这节课我们接着学习第２３课《小草的生命》。请同学们大声朗读课题。
二、品读课文，体验感悟：（学习课文四——七自然段）
师：这株落在岩石缝里的种子的命运究竟如何，我们一起到课文中去寻找答案吧！请同学们翻到课本１３９面，自由地读读课文的４、５、６三个自然段，边读边想：小草的种子在岩缝里发芽了吗？长大了吗？然后把写小草的种子发芽的句子划上横线，把写小草长大的句子划上波浪线。可一
定得划准确哟！
１、学习第四自然段：
谁能说说：小草的种子在岩缝里发芽了吗？书上是怎么写的？
生：发芽了。书上是这样写的：经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽。
师：你们画的也是这个句子吗？（是的）齐读这个句子。（课件）听春雨在跟种子说悄悄话呢，她在说什么，请大家发挥想象力猜一猜。
生１：春雨在说：种子宝宝，我给你送水来了，快喝吧！
生２：春雨在说：种子宝宝，快大口大口地喝水吧！喝了之后，你就能早点发芽了。
师：多有爱心的春雨啊！经过阵阵春雨的滋润，小草吸收了充足的水分，很快就冒出了嫩芽。这里的冒是什么意思？可以换成什么字？（长、
发、钻）为什么不用长、发、钻？把这些词放在句子里读一读，再来读读书上的句子。体会体会，你感受到什么？
生１：种子从岩缝里长出了嫩芽。
生２：种子从岩缝里发出了嫩芽。
生３：种子从岩缝里钻出了嫩芽。
师：再读读课文中的句子，你从“冒”字中体会到了什么？
生１：我从“冒”字中体会到小草的种子在用力地生长。
生２：我从“冒”字中体会到小草的种子生长得很艰难。
师：是啊！岩缝那么狭窄，岩石又那么坚硬，种子的生长是多么的艰难啊！他得左撞撞，右撞撞，拼命寻找缝隙钻出来，它不用力哪那么容易冒出小脑袋？那么它们会怎么用力、顽强的生长呢？大家试着表演表演。（学生自主做动作）。我们来看看种子是怎样冒出小脑袋的？（指名学生表演）。让我们都变成小种子，一起从岩缝里冒出来吧！教师带着学生做动作，体会小草的顽强、艰难。谁来读读这个句子？（指名读） 教师评价、小结：一个“冒”字把小草顽强地从岩缝里生长出来的情形形象地展现在了我们面前。这个冒字用得多好啊！请大家齐读这个句子，
一起感受作者用词的精妙。
２、学习第六自然段第一句：
师：贫穷的岩石，狭小的岩缝，挡不住小草顽强的生命力，她用力地冒出了嫩芽。冒出小脑袋后的小草长大了吗？长得怎么样？谁能把你刚才
用波浪线划的句子读给大家听听？
生：小草慢慢长大了，长得很健壮，很结实。
师：我们班上有没有长得很健壮、很结实的同学？大家找找看。
生：我认为杨少成同学长得很健壮，很结实。
师：杨少成同学是我们班上长得最健壮的同学吗？我们请他上台来看看！
师：一起看看：杨少成同学的个子高高的，身子也很厚实，脸上还白里透着红，让老师再捏捏他的胳膊，肌肉还紧紧的，这就叫——
生：很健壮，很结实！
师：那很健壮很结实的小草是怎样的呢？我们一起来看看。把你看到的小草的样子用自己的话描述出来。
生：小草的叶子（长长的），叶片（宽宽的），颜色（绿油油的），这就是小草的健壮与结实。
师：说得多好啊，这绿油油，这又宽又长就是小草的“健壮”与“结实”。
让我们再来读读这句话，感受小草的健壮与结实。（男女生赛读）
３、学习第五自然段：
师：小草的种子在贫穷的岩石妈妈那里怎么能长得这么健壮，这么结实？
它在生长的过程中，得到了大自然里哪些好朋友的帮助呢？
生：他得到了阳光、春风、雨露的帮助。
（师相机粘贴太阳、春风、雨露图片）
师：这些好朋友是怎么帮助他的呢？我们还是先一起来玩个游戏吧！有几个词语宝宝迷路了，找不到家了，他们分别是“太阳公公”、“春风
姐姐”、“雨露阿姨”家的宝贝。谁能帮这几个词语宝宝找到家呢？
课件出示：帮词语宝宝找家
阳光（）着他，春风（）着他，雨露（ ）着他。
生思考，同桌互说。指名说，并说出这样选择的理由与对词语意思的理解。
师：“轻拂”是什么意思？“哺育”又是什么意思？
生１：“轻拂”是轻轻吹动的意思。
生２：“哺育”是喂养的意思。（联系学生生活实际唤起回忆与体验）
师：是啊！植物的生长离不开阳光的照耀、春风的轻拂和雨露的滋润，他们缺一不可。让我们代替岩缝中生长的小草怀着感激的心情一起来读
读这句话：
阳光照耀着他，春风轻拂着他，雨露哺育着他。
师：下面请一个同学再来读读这句话，其他同学思考，这两句话有什么不同？
阳光爱抚地照耀着他，春风柔和地轻拂着他，雨露慈爱地哺育着他。
师：说说看：你认为哪句话写得好，为什么？
引导学生抓住“爱抚”、“柔和”、“慈爱”体会它们对小草的关心、呵护。
“爱抚”：结合自己的生活体会阳光对小草的爱。
“柔和”：你感受过柔和的春风吗？那是一种怎样的感觉？
“慈爱”：看到慈爱你会想到谁？看来雨露像妈妈一样也疼爱从岩缝里长出来的小草。
同学们体会得真好，通过爱抚、柔和、慈爱，我们体会到阳光、春风、雨露对小草的关爱与呵护。老师也被这种感情深深地打动了，情不自禁
地想读读这句话，你们想不想听？（师配乐读、学生评议）
谁能带着自己的感受也来读读这个句子？谁读得最认真，老师就给谁配乐。
（学生练读，配乐指名读，齐读。）
４、学习第六、七自然段：
师：是啊，岩石妈妈没有肥沃的土壤，也没有充足的水分，但小草在春雨、阳光、春风、雨露的帮助下，长得却是那么的健壮与结实。孩子们，
再想想看，小草在生长的过程中，还会遇到哪些困难？
生：有干旱，有暴风雨„„
师生配合读：
遇到干旱，小草挺过来了，而且长得——很健壮，很结实。
遇到暴雨，小草挺过来了，而且长得——很健壮，很结实。
遇到暴晒，小草活过来了，而且长得——很健壮，很结实。
遇到雷劈，小草活过来了，而且长得——很健壮，很结实。
师：烈日晒不死小草，狂风吹不垮小草，暴雨冲不走小草。它把根深深地扎进岩缝里，这怎能不说小草坚强？怎能不令岩石妈妈高兴？又怎么
能不令诗人为他唱赞歌？来，咱们与岩石妈妈、诗人一起夸夸小草吧。（生自由朗读）
课件出示句子：
岩石高兴地说：“孩子，不错，你是坚强的，值得我们为你骄傲！”她用自己风化了的尘泥，把小草的跟拥抱得更紧。
一个诗人走过来，看见了从岩缝里长出来的小草，不禁欣喜地说：“啊！小草的生命多么顽强，我要千百遍地赞美他！”
师：岩石妈妈和诗人都在赞美小草，你愿意扮演谁来夸夸小草呢？（指名分角色读）在这两段话中，有两组词意思相近，你发现了吗？
生：是“高兴——欣喜”、“坚强——顽强”
师：是啊，和那些生长在花园、草地、田野里的小草相比，这株在岩缝里成长的小草真是了不起！难怪岩石老妈妈会高兴地说——（齐读岩石
的话）
师：岩石老妈妈是这样说的，又是怎样做的呢？
生：她用自己风化了的尘泥，把小草的跟拥抱得更紧。
师：岩石老妈妈多爱这株坚强的小草啊！可是她太贫穷了，只能用自己身上因为风吹、日晒、雨淋而风化的尘泥将小草的根拥抱得更紧。这是
一种多么伟大的母爱啊！
下面，让我们再次带着岩石妈妈和诗人的感受读读这两句话吧！（师生合作朗读）
师：孩子们，岩石妈妈在夸奖小草，诗人在赞美小草，这棵坚强的小草就在眼前，你想怎么夸夸他？老师给你们几个词语作为参考，看谁会准
确使用？出示课件：走进词语自选超市
（生根据老师提供的词语选择说话）
师：听了大家的赞美，我仿佛感受到一个个小诗人就在老师眼前，这不禁让我想起了唐朝诗人白居易写的《草》这首诗。让我们一起来动情地
读一读吧。（齐读《草》）
师：孩子们，今天我们赞美的是长在岩缝里的小草，其实在生活中还有很多生长在恶劣环境下的小草长值得我们赞美。（出示课件）如墙角里的小草，屋顶上的小草，砖缝里的小草，还有悬崖峭壁上的小草，他们都值得我们为他们歌唱。学到这里，让我们再来读读课题。（生齐读课题）你
现在能告诉老师，小草的生命究竟是怎样的吗？指名说。
生１：小草的生命是坚强的。
生２：小草的生命是顽强的。
（师相机板书“坚强、“顽强””）
师：是呀，无论是在岩缝、墙角、乱石堆还是瓦缝、屋顶，小草都能茁壮成长。小草虽然没有鲜花的美丽芬芳，没有大树的高大挺拔，但小草
有着顽强的生命力。让我们在优美的《小草》歌曲声中，怀着敬佩之情，欣赏小草生机勃勃的画面，再一次感受小草顽强的生命力吧！
（出示课件）
三、分析字形，写字指导。
师：优美的歌声不仅吸引了我们，也吸引了几个生字宝宝，还记得他们吗？让我们再叫叫它们的名字吧。（生认读生字）
师：你打算怎么记这些字，有些什么好的方法，快告诉大家吧！
（生全班交流记字方法）
师：今天，我们一起体会了小草的坚强，下面，我们一起来学写“坚”字吧！（师范写，生书空，再完成课后“写一写”，师提示书写姿势）
四、学习小结，布置作业。
师：孩子们，今天我们学习了《小草的生命》这篇课文，一起感受了小草顽强的生命力，希望你们也像小草一样，在学习和生活中都能自信、
顽强、健康、快乐地成长。本课语言优美，词句极富感染力，课后把你喜欢的词句抄写在作业本上，好吗？
作文十：《小草的生命》1400字《小草的生命》我不知道这株小草是如何长到这里的。是当初垒墙的时候混进了一粒种子？是一阵风儿吹来一粒种子？还老鼠偷窃的时候捎来了这粒种子？没有人知道。但是我却真真切切地看到，这堵砖墙背阴的一面、大约一米五高的这条墙，我每天都要经过这堵墙下面的小路，一直没有发现它的存在，突然看到它时，它已经挺大了，倾斜着身子，把根紧紧地挤进墙缝，叶子就这么悬殊在那里。看到它时我吃了一惊，这长得像山野黄毛丫头一样的小东西是靠什么活着的呢？墙并没有风化，只是那条砖缝里的水泥掉了指甲大一小块，这就能够活命吗？是的，它活着，而且是从一粒来路不明的种子经过孕育、萌芽、长大的。更令人惊异的是，不久它居然开出了一朵小小的花儿，豆粒儿那么大，白色的小花瓣，淡黄色的蕊。看到它时，我四下张望，想看一看支撑它生命的水源究竟在哪里。没有，那一定是空气中的水分滋润了它——这样也能活下来吗？真是不可思议！你，在这里，想做什么呢？我试图与之进行一次对话，可惜它不是童话里的小姑娘，也不是传说中的仙女鬼魅，它只顾自己活着，开着不起眼的小花，也许花蕊里还做着一个不能为外人言说的美梦……我又一次打量四周，没有找到一株与之同类的花草，只有一棵梧桐的老枝横过它的上方，探到墙的另一边去了。我知道它是孤独的，而且非常寂寞。我发现它的时候它就这么大。锯齿形的叶子，一共七片，每片叶子比柳叶略小一点，表面有一层细细的绒毛；七片叶子拼成一个圆形的图案，中间就是微微伸出来的花茎。经过了春天、夏天、秋天，它还是那么大，我不知道是说它永远不老好，还是说它永远长不大好。春旱的时候，好多草木都蔫蔫的。那首“情深深雨蒙蒙”歌曲非常流行的那段日子里，我曾经带了一只眼药水瓶给它浇过几次水，发觉它并没有绛株仙草的灵性，浇水前没有干死的迹象，浇水后也并不见得精神多少。看来是我太自作多情了，它不是林妹妹，它的前世可能只是一个村姑。秋天到来的时候，万木都在凋零，它似乎还没感觉到寒冷即将来临，只是叶子的边缘泛出一圈暗红色。花是早就不见了。白露为霜之后，就是白雪飘飘。我外出了几天，等我再次经过它们身边，发现它已经软软地挂在了砖缝上——已经冻死了。一次寒冷的冬季，对我来说，可能只是一次平常的经历，对那些正常生长的草木来说，也不过是一场睡得踏实的长梦；当春风再次吹来，我会背着新一圈年轮着并无多大改变的圈子，所有的草木也会踏入新的轮回，再一次谱写
绿色的歌谣。这株倔强的小草也会长出新的芽儿来吗？带着这种好奇，每天经过时，我都要看一看这株陪伴了我一年的枯草，希望它在某个早晨能够睡醒，能够再陪我走过春夏秋冬。可惜没有。春雨过了，百花开了，蝉儿在枝头高声地唱着属于它们的歌儿，那株小草还是干枯地吊在砖缝里，没有一点复苏或重生的迹象。一个夕阳满天的傍晚，我一个人踽踽地走过那段砖墙，不再去看那株小草，我知道它的生命已经过去，没有什么可以把它唤回来。就在我与之擦肩而过的时候，突然发现地上长出了几株小草，和墙上的小草一模一样，只是长得更加滋润、更加茁壮——啊，原来你在这里！我欣喜若狂，但是随即就明白：它们已经不是墙上的那株小草，墙上那株依然干枯地挂在那里，这几株是它的后代。原来生命竟是如此神奇，我以为孤独寂寞的那株小草，竟然做出了这般伟大的事情，自己忍受了艰辛与孤苦，却让后代落在了肥沃的土壤里。它创造了一个家族！我不知道这些小草未来的命运，但我相信，只要它们继承了母亲的血脉，就一定会繁衍成一片灿烂的天地。