多元化课程促进学生多元发展 卖鱼桥小学教育集团教学调研面面观之四 来源进修学校校长书记室 发布日期2011年4月7日 打印多元化课程促进学生多元发展卖鱼桥小学教育集团教学调研面面观之四三天的教学调研，卖鱼桥小学的“光谱课程”给我们留下了深刻的印象。“光谱课程”是卖小在“尊重差异、赏识个体、开放教育、多元发展”的办学理念指导下，开展“光谱教育”理论和实践研究，自主开发的校本课程体系。其内容由文明礼仪、健康教育、电视博览、口语交际、硬笔书法、英语对话、思维训练、光谱评价反馈等必修课程，以及艺术教育课程、学科延伸课程、学生社团课程三大模块40余门选修课程组成。围绕着“光谱课程”开设的价值、怎样确保“光谱课程”的正常开展、学生在参与“光谱课程”热情度等问题，我们专访了卖小分管教学副校长郭红梅。郭红梅副校长说“学生的智能是多元的，其发展的需求也是多样的。光谱课程的开设其目的就是为了更好地满足学生个性发展的需求。我们的光谱课程体系开发中，有不少的课程来源于学生、家长的提议，有的课程本身就是由家长自主开发的。”在谈到如何确保“光谱课程”正常开展这个话题时，郭红梅副校长说“ 这是基于学校光谱教育理念的课程改革。我们首先做的工作就是以“轻负高质”为追求目标，建构全新课程体系，推行三级课程管理体制。我们的学校课程设置是多元化的，分为基础性课程、拓展性课程、发展性课程和实践性课程。因地制宜地开发“光谱教育”学校课程体系最为切实有效地保证“光谱课程”的开展。”通过专访，我们更为了解卖鱼桥小学的特色课程，也深刻感受到卖小的多元课程真正促进学生的多元发展，并从中发现不少亮点工作值得肯定与借鉴。一、调整常规授课时间，灵活设置长短课程卖鱼桥小学校本课程设置具有多样性、选择性、灵活性的特点。既有必修的，也有选修的，既有15分钟或20分钟的短课，也有35分钟的长课。他们打破国家课程每节课40分钟的局限，将40分钟长课缩短为35分钟，又率先大胆地把20分钟一课时的微型课程纳入正式的课表中。微型课的内容包括文明礼仪、健康教育、电视博览、口语交际、硬笔书法、英语对话、思维训练、光谱评价反馈等。这些课程受到了学生的喜爱，特别是学校的电视台，为学生、家长、老师创设了又一个交流互动的平台。每周三上午第一节电视博览课是最受同学们欢迎的，演播厅和教室里常常一片欢声笑语。几年来，学校的一批小主持人也脱颖而出，全校师生在省市区级的美文诵读、演讲、书法、读书活动中取得了令人瞩目的成绩。二、自主式选修课程，充分让学生享受到民主树民主意识，将权利下放，让学生唱主角，是卖小一直推崇的理念。光谱课程的设置，就是展示师生才华，发掘师生潜能，促进师生成长的平台。卖小的校本选修课程种类纷繁、分门别类，门门都是老师们自主开发的，也是为学生们精心设置的贴心课程。选修课程包罗科学探究、趣味养殖、中国饮食文化、乒乓球、创意压花、趣味毛线编织、音乐视听、趣味折纸、影视欣赏、中国结编制、航模、电脑软件运用等三十五门之多。这些课程以菜单的形式向学生进行呈现，每一位学生在家长、老师的指导下可以完全自主地选择校本课程活动内容。在进行学生座谈时，不少孩子描述了报名时的热闹场景。因为每门课程名额有限，学生的参与热情十分高涨，报名现场经常会排起长龙，好不热闹。不少同学怕报不上心仪的课程，匆匆扒两口中饭便赶去排队。虽然等待的队伍很长，但他们个个欢天喜地。用孩子们的话说“为了自己喜欢的课程，什么都值得”这种自由轻松的选课模式得到学生的喜爱，调研中，有68的学生都将光谱选修课作为自己最喜爱的课程。卖小用独具创意的“课程超市”改变了以往“柜台式”的单一选择模式，让孩子们拥有了更多的选择权、自主权，尽情享受着阳光下的民主。自主选修课程也正是鱼桥小学为了尊重孩子差异，张扬学生个性，挖掘学生潜能，推进素质教育而实施的有效举措。三、积极开展课题研究，课程改革初见成效卖鱼桥小学充分利用集团化办学的优势，努力发挥骨干教师的作用，鼓励教师开展各项课题研究，以课题研究的方式进一步开发和实施富有特色的光谱校本课程。仅十一五期间，学校就有10项课题获浙江省教育科学规划研究课题，20多项成果在省市级获奖，结合“光谱教育”理念深入研究的校本光谱课程实施研究教师教学的视角被批准为省重点课题。在卖鱼桥小学目前开展的多项课程改革的课题研究中，“项目统整式”课程改革可以说是校本课程建设探索中的一个亮点。项目学习是一种综合学习的课程，它以学生现实生活中的综合性学习任务为内容，学生运用已有知识和技能，通过自主探究、小组合作等形式完成学习任务。课题组教师从“回归生活”的角度出发，把回归生活的理念引入到项目教学的全过程。他们系统全面地分析各科教材内容并重新进行有机整合的教学的课程改革每一个统整的单元，就是学生要进行学习的一个项目。而这些项目内容不是从学科概念中去寻找的，而是力求从某一年龄段儿童在生活中容易碰到的人、事、物，以及所关注的问题，可能产生的烦恼等来编排整合课程内容。经过三年的探索实践，课题组教师能有机地将品德与生活（社会）、科学、美术、音乐、地方等国家课程中交叉重复的内容整合起来，将学生带回到真实的生活中去进行拓展学习。已经完成的项目统整课程有我爱我家我和我的班级我生活的地方。在项目统整学习中，孩子们需要开展各种智能的活动，也学会有意识地去观察、感受、体验、分析和反思。每个项目活动，学校和教师为他们提供多样化的学习活动和资源，让学生自己来解决实际生活中的问题。这样，就很好地将光谱教学的理念融入到课程方案中，真正落实在教学，最终形成具有卖鱼桥小学特色的校本课程。达到了进一步整体提高教学效果，促进学生全面发展的目的。可以说，项目统整式学习进一步推动学校课程的发展，也能促进孩子多元智能的发展。课程是学校为学生提供的特殊产品，也必将造就学生的未来。卖鱼桥小学提供的高品位的课程，凸显学校的办学目标，也真正促进学生多元的发展。