摘 要：自2016年6月起，CET4做了重大改革。新闻听力成为了
大学英语四级听力的新题型。新闻听力是现有听力模块中比较难的部分，也是学生听力的薄弱环节，其占总分值的7%。这一新题型的增加对学生提出了新的挑战，更对教学提出了新的要求。本文从英语新闻听力的特点入手，着手对英语新闻听力课堂教学策略进行具体研究。
关键词：新闻听力特点；词汇储备；背景知识；第二课堂
一、引言
新时代的到来对大学生英语水平提出了新的要求。为适应时代的变化，自2016年6月起，大学英语四级听力部分新增了新闻听力，删除了原有的短对话和短文听写。因新闻听力内容丰富，用词专业新颖，信息量大，所以新闻听力对学生来讲难度高，挑战大。它要求学生具备一定的听力基础，且具有新闻听力的知识储备。针对学生目前的听力水平及教学现状，笔者在课堂教学过程中利用网络资源，尝试从熟悉读音规则、增加词汇储备、背景知识积累、及注重课外学习五个方面阐述如何提高学生的英语新闻听力水平。
二、英语新闻的特点
要想提高英语新闻听力，就要了解其语言特点。首先，从语篇结构来看，英语新闻的篇章结构特点明显。新闻报道一般采用新闻导言法，即将新闻的内容按其重要性依次铺展开来（韩晓芬 2009：56-58）。整个新闻语篇呈现独特的“倒金字塔”结构。即新闻导语，也就是新闻报道的第一句话是一条新闻的主旨，中心思想。其细节内容在后文依次展开。就英语新闻词汇特点来看，其专有名词和数字数词大量使用。新闻报道常含有人物、事件、时间、地点、人名、地名、国名、组织机构名称等专有名词在新闻报道中屡见不鲜（胡文仲 1989：45—47）。并且，新词和外来词也屡见不鲜。这些都增加了英语新闻听力的难度，从而对学生学习和老师的教学都提出了挑战。
三、英语新闻教学策略
新闻听力是学生考试中得分较低的题型，究其主要原因，学生没有掌握新闻听力的特点且日常积累不够，这也对课堂新闻听力教学提出了新的要求。因此，教师要从多角度出发帮助學生提高新闻听力。
（一）掌握读音规则
新闻听力是一个动态的不断接收信息的过程。在这一过程中，理解程度对于接收信息的效率至关重要。因此，语言知识是理解听力
素材的基础。在英语读音规则中，有诸如连读，弱读，失爆，吞音等发音技巧，且不同地域的人在英语发音方面有不同的特点，加之新闻报道语速较快，这些都给学生理解听力素材造成很大困扰。在日常教学环节中，教师可以多传授英语发音知识，让学生熟悉不同地域英语的发音规律，加之有效训练，循序渐进，从而为提高听力打下基础。
（二）增加词汇储备
词汇是听者理解材料的重要基础。新闻报道涉及范围面广，专业性强，包括政治经济生活等各方面。且报道语速快，这在理解上给学生带来很大挑战。并且，英语新闻听力专业词汇多，缩略语出现更是频繁，甚至还有很多外来语。在日常教学中，教师要引导学生进行词汇积累。将各类新闻素材进行整理归纳，对新闻词汇进行分类，再要求学生结合新闻专项主题进行
学习，加强新闻词汇的扩充和积累，从而帮助学生建立新闻词汇库。并不断巩固学习，为提高新闻听力打好基础。
（三）关注英语新闻实事
词汇对于学生理解英语新闻固然重要，但是实事背景知识的积累更有利于学生对于新闻听力的理解。教师可以鼓励学生每天登录外文新闻网站，搜索其重要的新闻报道，掌握国内外的热点
事件，更新自己的知识库，增加新闻的背景储备。课上鼓励
学生就自己积累的素材交流讨论，通过不断积累反复练习，学生头脑中形成了相关领域的新闻词汇，从而根据听到的新闻内容及时调取大脑中早已形成的知识网络，及时对所听内容进行加工，能更加准确地掌握新闻内容。
（四）充分利用网络第二课堂
提高新闻听力不只是靠课堂学习，更离不开大量的课外训练。因此，教师应加强学生课外新闻听力练习的指导，培养学生自主学习的能力。教师可以推荐英语学习网站中的新闻听力模块，通过留作业检查笔记的形式推进学生的自主学习进程。对于听力遇到的重难点，教师可以在课上开展新闻听力教学模块，及时答疑解惑。帮助学生提高新闻听力水平。
四、结语
新闻听力是新时代背景下学生需要应对的挑战，这也对教师的教学方法提出了新的要求。教师应该结合学生实际水平和教学现状，培养学生养成良好的学习习惯，有针对性地提高学生的新闻听力水平，优化教学效果。
参考文献
[1]韩晓芬.英语新闻在大学英语教学中的运用[J].孝感学院学报，2009（1O）：56-58.
[2]胡文仲.英语的教与学[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.
（作者单位：沈阳农业大学）