写故事很久了，但对故事的语言还是把握不好，很想跟朋友探讨这个问题．
在故事写作中，故事的语言，我感觉不可轻视。
记得丰老师说过：“作者要时刻向故事人物发出命令，动口不动手”，让故事中的人物少张口，多干实事．
孙新华老师说：故事不同于剧本，戏剧是一伙人讲一个故事，故事则是一个人讲一台戏。故事中出场人物讲话太多，就会使听众弄不清他们的真实身份。
故事是毕竟是大众文艺，这也就决定了他的语言要大众化、通俗化，尽量少用书面化过强的语言。
故事的语言最忌讳用生僻字。
话不在多少，但要写绝，写厚实，写充足，而且这语言要一语中的，起到携动情节的作用。其强烈紧迫的语气能造成悬念感，简洁鲜明的语言能很快吸引读者到情节上来，加快情节发展的节奏。孙新华老师的的语言就达到了这一点．
有的作者认为，只要有个好故事，语言雕琢是编辑的事，这是不对的。编辑们有句行业用语：“某某的故事是以语言取胜的。”或者说，“某某故事可读性很强。”都是指的语言功力。
古代文人就非常重视语言的研究。有这样的名言：“语不惊人死不休！”“为求一字稳，拈断三根须。”可见对语言雕琢的认真和执着。
故事写手马强说，故事作者对于语言的运用，就好比厨师的用盐，国画家的用水。看着简单，实际大有学问。
实际上，语言在故事中同样可以起到这样的作用，这个问题的确不能不引起重视。粗看起来，以上这些问题都十分简单，但千万不要把它们看作“小儿科”，都是最见功力的地方。
故事语言的基本特点是通俗流畅、富于动性的。也就是说它在不断地流动，以推动情节的发展。
语言富于动性，是故事与小说的重要区别之一。
大家都知道，故事是写“事”的，小说是写“人”的。故事不允许有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景物描写、人物形象的刻画，更不允许作者在故事中对人物或事件大加评论（那是评书！）。故事应该着力于你笔下的人物在怎么做，而不是在怎么说，怎么想。作者始终要注意推进故事情节的流动，进展。语言富于动性，不需着意刻画其中的人物就会鲜活起来。这是与小说或小说化的明显区别
故事始终是在流动的， 然而，因为对话也是人物活动的重要方式，所以故事并不排斥对话．故事会的姚老师说过，起码在５行文字之内就要让读者看到人物的对话，也是防止静止 。
俗话说，“狗嘴里吐不出象
牙”，讲的就是：什么人说什么话．
故事口头流传，也要求故事的语言：生动简练。
当然，像什么酷毙帅呆，ｏｋ哇塞，章子怡自叹不如，小燕子让她三分，称得起心中偶像，梦中情人，活脱脱一个五星级的尤物，围观者无不惊呼：“我狂晕也……”等等语言，都很有时代的烙印～～
我个人认为故事的语言有以下几个作用：
１：刻画人物性格
２：推动情节的发展
３：烘托故事的时代背景
作文二：《关于语言的小故事》400字１、英国著名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聪慧的小女孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，肖伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。”小女孩看了他一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你妈妈，今天你和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。” 小姑娘眼里没有尊卑贵贱之别，让人忍俊不禁。 ２、国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼羞成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。”“对，牛弹琴！”巧妙的反戈一击，不仅充满机趣，也包含智慧。 ３、美国著名作家马克·吐温写了一部著名讽刺作品《镀金时代》立刻引起轰动，在记者招待会上马克·吐温不禁脱口说道：“美国国会议员中有些人是狗婊子养的”。报上连篇累牍加以报道。有些美国议员纷纷抗议，要求马克·吐温在报上公开道歉。马克·吐温答应了，于是在报上公开发文：“日前，小的在宴席上信口雌黄，说美国国会议员中有些人是狗婊子养的，议员先生们对此大加问责，细细考虑，此言确有不妥，现修改如下：美国国会议员中有些人不是狗婊子养的。”
作文三：《[转载]关于故事的语言》1200字写故事很久了，但对故事的语言还是把握不好，很想跟朋友探讨这个问题． 在故事写作中，故事的语言，我感觉不可轻视。 记得丰老师说过：“作者要时刻向故事人物发出命令，动口不动手”，让故事中的人物少张口，多干实事． 孙新华老师说：故事不同于剧本，戏剧是一伙人讲一个故事，故事则是一个人讲一台戏。故事中出场人物讲话太多，就会使听众弄不清他们的真实身份。 故事是毕竟是大众文艺，这也就决定了他的语言要大众化、通俗化，尽量少用书面化过强的语言。 故事的语言最忌讳用生僻字。 话不在多少，但要写绝，写厚实，写充足，而且这语言要一语中的，起到携动情节的作用。其强烈紧迫的语气能造成悬念感，简洁鲜明的语言能很快吸引读者到情节上来，加快情节发展的节奏。孙新华老师的的语言就达到了这一点． 有的作者认为，只要有个好故事，语言雕琢是编辑的事，这是不对的。编辑们有句行业用语：“某某的故事是以语言取胜的。”或者说，“某某故事可读性很强。”都是指的语言功力。 古代文人就非常重视语言的研究。有这样的名言：“语不惊人死不休！”“为求一字稳，拈断三根须。”可见对语言雕琢的认真和执着。 故事写手马强说过，故事作者对于语言的运用，就好比厨师的用盐，国画家的用水。看着简单，实际大有学问。 实际上，语言在故事中同样可以起到这样的作用，这个问题的确不能不引起重视。粗看起来，以上这些问题都十分简单，但千万不要把它们看作“小儿科”，都是最见功力的地方。 故事语言的基本特点是通俗流畅、富于动性的。也就是说它在不断地流动，以推动情节的发展。 语言富于动性，是故事与小说的重要区别之一。 大家都知道，故事是写“事”的，小说是写“人”的。故事不允许有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景物描写、人物形象的刻画，更不允许作者在故事中对人物或事件大加评论（那是评书！）。故事应该着力于你笔下的人物在怎么做，而不是在怎么说，怎么想。作者始终要注意推进故事情节的流动，进展。语言富于动性，不需着意刻画其中的人物就会鲜活起来。这是与小说或小说化的明显区别 故事始终是在流动的， 然而，因为对话也是人物活动的重要方式，所以故事并不排斥对话．故事会的姚老师说过，起码在５行文字之内就要让读者看到人物的对话，也是防止静止 。 俗话说，“狗嘴里吐不出象牙”，讲的就是：什么人说什么话． 故事口头流传，也要求故事的语言：生动简练。 当然，像什么酷毙帅呆，ｏｋ哇塞，章子怡自叹不如，小燕子让她三分，称得起心中偶像，梦中情人，活脱脱一个五星级的尤物，围观者无不惊呼：“我狂晕也……”等等都有时代的烙印～～ 我个人认为故事的语言有以下几个作用： １：刻画人物性格 ２：推动情节的发展 ３：烘托的时代背景故事生动、幽默、自然、乡土气味浓厚的语言是可以达到刻画性格目的的，人物的语言在刻画性格时要注意的是：１：注意个性化一定要让读者感觉，人物的语言是从这种性格的人嘴里说出来的．说了不符合性格的话，会让人感觉假．２：最好挑选那些带动作的说这样会显得直观．３；要体现丰富的内涵．人物的语言没有对于的信息，就不会把人物写活。
作文四：《语言的故事》400字１．古时候，有个算命的预言：国王宠爱的一个儿子快死了。不久，王子果然死掉了。国王 心里很不痛快，决心处罚这个算命的。于是，国王派人把他召进宫中，对他说：“喂，你能 预言未来，那你就预言一下自己的死期吧！”算命的马上答道：“陛下，我看了天象，知道 我比您早死一天。”国王听后，脸上顿时变色，赶紧把算命的放掉了。
２．舞厅里，一位男士碰见一位容貌漂亮但颈脖子很短的小姐。男士：小姐，您很漂亮。小 姐：是吗？男士：是的。您的眼睛、鼻子、脸蛋和身材都很迷人，只是……小姐：只是什 么？男士：只是脖子短了些。小姐：这有什么关系，大家不是都说好景（颈）不长吗？
３．在一个大型的联欢晚会上，主持人袅袅婷婷地出场了，不料由于舞台的地板太滑，猛地 摔了一跤。她爬起来后尴尬地望着观众席，突然灵机一动，说：“观众朋友们，我是为你们 的热情而倾倒的。
４． 萧伯纳身体很瘦。有一次他去参加一个大型宴会，一个脑满肠肥的资本家笑
着对他说：“啊，萧伯纳先生，一见到您，我就知道世界上现在正闹饥荒！” 萧伯纳立刻回敬道：“嗯，先生，我一见到您，就知道世界上正在闹饥荒的原 因。”
作文五：《语言的故事》4000字语言的故事
语言，在很多方面都可以体现出，不只有我们用口头上说出来的就是语言，它有很多方面像：“广告、文学、写作”等都可以体现出语言的丰富多彩。在我们身边有很多朋友，同学都有大大列列的性，有时候跟你讲话，时不时的昌出一句很难听的脏话。所以在体现一个人是否有内涵，可以从她的语言上来判断。语言不但能得到广阔的发展空间，还能塑造出更独特的个人气象和涵养。
在现实生活中，我们知道广告是语言的艺术，语言是广告的生命。广告大师李贝奥纳就说过：“文字就是我们这行业的利器，文字在意会表达中注入热情和灵魂”。另一位广告大师也说：“广告是词语的生涯。”两位大师的话都道出了语言在广告中的重要性。所以广告部分有很多来自于语言文字当中，因此，有很多的人开广告店，为别人写一些广告标语，都是十分注重语言的运用和锤炼。就像我们有时候走到某一处被那是里的风景吸引住，会忍不住的自觉停留下来。语言文字也是这样的，如果在哪看到一句好的话或是一篇好的文章，就会忍不住的去钻研，去领会它其中的含意，绚丽、典雅。
在我们身边，语言无处不在，像在广告上的那些推销员，要推销出自已的产品，要有足够的经验和丰富的表达语言能力，来推销自己的产品，把它的一些好处体现出来，这样才能吸引顾客的眼球：还有就是我们古代那些诗人，他们写诗为什么会看到一处风景绝的流连望返，就会情不自禁的口中讲出几回诗来呢？也就是它们有着丰语言和平常看一些好的语句和好的文章，所以做诗的时候就会出口就成章呢。我们如果要像他们一样，就要多多学习，多多熟悉语言当中的成伤，如成语，格言俗语，诗词多言等，这样会让我们越品越有趣，越想越有味。语言委婉、含而不露，留给人们丰富的想象，有时要经过一番细细的品味，慢慢的咀嚼，才能品出其中的神韵，领会其中的含义。
语言，是领会诗情画意之妙，是学习质朴无华之美；是体悟含蓄隽永之蕴，足品味幽默风趣之乐，是感受熟语谐音之趣。
规范用语我先行
语言是人类用从传承文时的工具，是人们喜怒哀乐的情绪表现方式之一，是人与人之间传递信息的载体，是沟通你我的桥梁。语言也是人们听觉环境中的重要组成部分，所以规范用语势在必行。
如今的校园里，“９０后”“００后”是主要群体，孩子们或多或少都在接受着网络给其生活和学习带来的影响。如同学们在ＱＱ聊天中常用的“偶”（我）、“美眉”（女孩子）、“拍砖”（批评、点评）、“菜鸟”（新手）、“油默”（幽默）、“果酱”（过奖）、“稀饭”（喜欢）、“童鞋”（同学）、“小盆友”（小朋友）、“有木有”（有没有）、“晕”„„网络用语，就连我们学校为激发同学们学习的斗志，都挂上了“放飞学习激情，给力梦想成真”的字幅。甚至有的老师为活跃课堂的气氛而用了“给力”、“有木有”、“果酱”、“油默”等网络用语。
由此可见，网络用语是学生们喜欢的一种表达方式，它新颖、幽默有特点，满足新一代儿童对个性的追求。但对于很少上网的人来说是委理解这些词的意思，还可能被误认为错误字，同时网络用语对效性差的存在缺陷。
网络用语时效性差，它不像古典歌曲那样能够经历时间的磨练，能承受人们对它的舆论；它也不像古代建筑那样精美细致，雕刻上去的物体技术之高超，看起来若隐若现。它就像现代的流行歌曲一样“热不过三年”；像现在的建筑一样遇上地震易塌。这是因为人们找不到它的精髓，甚至与我国源远流长、博大精深的传统文化相违背。
网络用语带有方言，如“你说的丝洒子嘛！”（四川话，是什么）我蛮稀罕她的，大家不要这么说人家啊（河南话，很喜欢）等一这对于来自五湖海的人，在没有解释的情况下是不能理解的。网络用语不连贯，语序颠倒、成分残缺等。如把“漂亮”说成“漂漂”，把“先走”说成“走先”，把“你吃饭了吗？”说成“饭吃了吗你？”等，如果使用泛滥，学生则会不轻易地写进作文中，如果是在高考，则会被认为错别字而扣分，这是我们需谨慎的事。
所以给上所述，为了大家从后的交往不因网络用语而产生隔河，我们应规范我们的用语，提高自己的语言修养，从人人做起，从小事做起。我们今天拥有了丰富的物质生活，更应该建设高度的精神文明，规范用语。这样我们的国家才能成为文明的国家，文明才能受人敬仰相信中华语言文化会随着社会的进步更加充实，更加完善。
劳动和社会交往，促进了意识的表达手段——语言的产生。
语言并不陌生
刚出生的我，像其他婴儿一般，用“哇哇”的啼哭声来表达对这个世界的不满：讨厌这里一刺眼的光，讨厌医生护士欣喜的叫喊声，讨厌这充满整个房子的清毒水的气息„„
一岁时，我学会了叫“妈妈”，这是我最早学会的语言。“与此同时，我又在妈妈的指导下学会了走路„„
两岁时，我学会了说好多话，但我还是喜欢对着那些大人，指着墙上挂着的篮子，尽管那篮子里是空的，我还是要说：“我要那篮红苹果中，最大最红的那个！”
„„
上小学了，我已经学会了背唐诗。尽管这是在老师及妈妈的逼迫下进行的，但至少我能将古人的语言记下。每当母亲让我在他人面前背出那古人的语言时，她脸上的得意与骄傲，我却胆怯了。
上初中了，我学会了“口头禅”，我在一种意识习惯下，总是会将一句话每天重重着讲多次。口头禅来源于一个场面，当这种场面反复出现时，“口头禅”也随之而现。并且，在周围人的语言感染下，我也学会了语言的变通。
当我遇上老师时，我会严肃而拘谨地问好；当我遇上同学时，我可以不用拘束，可以和他们一起嬉戏打闹，这便是语言变通上，与不同的人不同的态度。
想起前些天，我独自一人在书店闲逛，正欲拿起一本书，书店东面的墙面传来嬉笑声，我皱了一下眉头，不予理睬。过了许久，那嬉笑声渐渐变大，我放下书，眉头紧皱踱步过去。“两个女孩一起捧着本书指指点点，还不时互相打闹着”两个人穿着校服，应该是学生。我站在一旁，假装翻看周围书籍。等她们再一次打闹，我用手半掩住嘴，假意用力咳嗽了几声。两个人的脸顿时通红通红，之后便快步走开了。望着她们离去的背影，我心中不免有些乱。“语言”的使用会在不同场合变化。若是我当时说出一些不好听的话让她们难堪，那么恐怕我的心里会有一些愧疚感。“咳嗽”做为一种变化的语言能随场合不同而变化。
语言，它就似一架琴，敲击的刍不同，产生的音律也会不一样。语言的实质就在于变通，而变通的成功与否，则在于人的把握，把握得当，皆大欢喜，倘若把握不当，则会酿造一场悲剧。
我的语言故事
的地理书上说，全世界大约有３０００～４０００种语言，那简单的一句Ｉ ｌｉｋｅ ｃｈｉｎａ就被分划成３０００～４０００种写法与读法。
小时候，特爱听收音机里播放着宋祖英唱的《爱我中华》，“五十六个星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一象。五十六种语言汇成一句话，长大后，才知道，语言是民族的重要特征之一，各个民族都有自己的语言，再长大一点，才知道，原来，世界上还不只这五十六种语言，它在早已古老的历史中就记载着３０００～４０００种，就像，在我的字典中，记载了我对奶奶的想念也有３０００～４０００“重”。
语言诗歌是个神奇！有趣的东西。
在我还小的时候，我还依 在奶奶的怀里一遍又一遍的读着：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，江掌拔清波，这是我人生中第一次接触汉字，也是读的第一道儿歌诗，我还记得，那时候，我们上学前班的老师就布置我们一个作业，朗诵诗歌，谁朗诵最好的话就可以得到两朵小江花，然后，我的小手不由自主的带了出来，我大声地朗诵着一句唏都显得十小习翼翼。幸庆，一着完毕，我并没有出错，老师当着全班同学夸奖了我，说我不反读的十分朗口，而且还很大声、咬字又清晰，我心里美滋滋的，“就像吃了棉花糖一般，乐不可支。其实，还没完，接着，她又布置一个作业让我们带回家去思考，自己和父母亲一同完成，这道诗歌描写了什么生动的故事，一路上，我有说有笑，可年少无知的我，哪里想了这么多，回到家才开始意识到自己的爸爸妈妈根本不在家，就只有爷爷奶奶。可是，她们哪读了这么多书，根本就不知道啊？我沮丧的翻开书本，看着书本上这些游浮在水中的鸭子，有什么了不起的，我不用和大人讨论可以。第二天，上课的时候，我端正的坐在座位上等老师进行。然而，悲剧发生了，倘若说，刚开始要说有多兴奋就有多兴奋，那么接下来，要说有多难堪就有多难堪，因为和是第一个回答的。而且，我的“所谓故事”有让同学们和老师笑掉大牙了，现在我回忆起来，就觉得那时的我，为什么会这么无知呢？真是惭愧，我竟然把这么简单的一首儿歌诗，说成了“三只鹅弯着勃子伸向河水里洗澡，而两爪就不停地拍打水面”。我记得，我说完之后，是用疑惑的表情看着同学的，看着看着，眼泪就刷刷的掉落下来。结果，就连老师也吓坏了，她说我哭的那震势，大惊人了，然后，我就被我奶奶接回家后才没哭，直到后来，老师也没告诉我，那“笑“的原因，也许是因为怕了吧！上一年课后，才明白，我那“光荣事迹”真是太离谱了。就连奶奶都在笑我呢？可是，到再几年后，奶奶就离开了我们。
我依然还清楚的记得，那天下午正在上课，我有种不祥的感觉，然后我妈就来学校找我，叫我快点回去，我一路上问她怎么了，她就是不告诉我，我回到家后，全屋子的人都在哭，我赶昆走向床边，奶奶躺在那，只见嘴在动，我把耳朵俯在她的嘴边，奶奶说：我最舍不得的就是你，我还不愿离开，我还要看你长大，奶奶还想听你念诗歌，小时候念诗歌最厉害的就是你了，奶奶还想听，舍不得啊！舍不得！„„就这样，活生生的就躺在了那里，不喜、不悲、也不怒，我的心就一点一点地下坠，哭的说不出话，奶奶还在呢！她只是太困了，休息下就没事，奶奶还会像以前一样，我依然依畏在她的怀里，一遍一遍的读着鹅鹅„„不止这些，以后，我学会了更多的诗歌，要一一读给奶奶听，直到我的声音哑了。
“鹅鹅鹅„„”我的奶奶，那便你瞳了，听不到了，我还是会微笑地朗诵给
你听，如果你在天堂听见了，那是我在想念你。
一晃，又几年过去了，从小学到现面，我们所学的诗歌太多太多它们就像一条河流，载满了文字奔向大海，每当我学着一首又一首的诗时，我就会想起在天堂的奶奶，以及小时候的那件“光荣事迹”，因为那些语言里洋溢着幸福、爱。足有我对语言诗歌的喜爱。
再见，小时候。
作文六：《语言的故事》700字语言的故事
一语言定义
•语言是人类最重要的
交际工具，是人们进
行沟通交流的各种表
达符号。
•沟通、交流、传递信息、表达感情。
二语言的产生
•语言不是天生的，跟周围的环境密切相关。
•神授说：语言是上帝或神赐予人类的学说。
•人创说：语言是人自己创造的，不是上帝或神赐予的。
•劳动创造说：恩格斯说：“语言是从劳动中并和劳动一起产生的。”
语言产生的三个条件：•人类的智慧
•人类自身的条件（声
带、喉咙、口腔等）
•劳动
关于语言产生的其他猜想：•英文中狼：ｗｏｌｆ
•小：英语：Ｌｉｔｔｌｅ，法
语：ｐｅｔｉｔｅ
意大利语：ｐｉｃｃｏｌａ
德语：ｋｌｅｉｎｅ
中文的“大”、“小”
“酸”、“苦”、
“辣”等自然的口型反应
关于语言产生的其他猜想：•英文中狼：ｗｏｌｆ
•小：英语：Ｌｉｔｔｌｅ，法
语：ｐｅｔｉｔｅ
意大利语：ｐｉｃｃｏｌａ
德语：ｋｌｅｉｎｅ
中文的“大”、“小”
“酸”、“苦”、
“辣”等自然的口型反应
三语言的分类
•分为语系、语族、语支、语种等。
•三大语系：印欧、汉藏、非太
•印欧：８个语族，拉丁
语族（法语、罗马、
希腊语、西班牙语
等）；日耳曼语族
（英语、德语等）；斯拉夫语族（俄语等）
四语言与民族文化
•语言是文化的一部分，是民族的重要特征之一。语言的扩张实质上是文化扩张的重要载体。（日本侵略、孔子学院）•语言反映民族性格
法语ｂｏｎｊｏｕｒ，随意，浪漫
德语严谨
日语服从
中国人微言大义
基辛格谈到毛主席说话时说：•毛主席说话的要义包括在大量的若即若离的语句中，他们传达一种意义，但是没有明确的结论和断语。毛主席所用的省略句仿佛墙上掠过的影子，他反映某种事实，却不蕴含某种意义，他暗示某种指向，却并不具体的说明行进的路线。
五小常识：语言之最•
•
•
•
•
•世界上最普及的语言＿＿＿＿世界上语言数量最多的国家词汇量最多的语言词汇量最少的语言使用人口最多的语言使用人口最少的语言
六其他
•手势语ＯＫ Ｖ
作文七：《关于C语言的》300字吃点撒反对双方的首发ｖ吃点撒反对双方的首发ｖｃｚｘｖｄｗｓｆ 吃点撒反对双方的首发ｖｃｚｘｖｄｗｓｆ
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作文八：《巧妙语言的故事》400字巧妙语言的故事 英国著名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游， 在街上遇到了一位聪慧的小女 孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，肖 伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很 久。”小女孩看了一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你的妈妈，你 今天和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。”
国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代 表团义正词严、础础逼人的气势下，理屈词穷、恼凶成怒：“和你们 共产党谈判真是对牛弹琴。”“对，牛弹琴！”
美国著名作家马克· 吐温写了一部著名讽刺作品《镀金时代》立刻引 起轰动，在记者招待会上马克不禁脱口说道：“美国国会议员中有些 人是狗婊子养的。 ”报上连篇累牍加以报道。有些美国议员纷纷抗议， 要求马克在报上公开道歉。马克答应了，于是在报上公开发文：“日 前， 小的在宴席上信口雌黄， 说美国国会议员中有些人是狗婊子养的， 议员先生们对此大加问责，细细考虑，此言确有不妥，现修改如下： 美国国会议员中有些人不是狗婊子养的。 ”
作文九：《语言智慧的故事》400字１，歌德让路的故事
一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却笑着说：“我则恰恰相反。
２，周总理与国民党代表的故事
话说有一次国共谈判，国民党代表理屈词穷，自知不是对手，于是以攻为守，倒打一耙：“算喽算喽，跟你们共产党说话，简直就是对牛弹琴！”
此话一出，正派人士无不义愤填膺：怎么能在这样的场合说出如此流氓的话来呢？反派人士却得意洋洋：看你共产党怎么对付？ 只见周恩来先生不慌不忙地站了起来，大声说道：“对！”所有在场的人都不禁一愣：他怎么会说“对”呢？紧接着又听到这个共产党首席代表一字一顿地说：“牛—弹—琴！”
话音一落，全场雷动！
３，纪晓岚智对和珅
清朝时，纪晓岚与和珅同时在朝为官，纪任侍郎（官名）和珅为尚书（官名）。一次，两人一起喝酒，和珅指着一条狗问：“是狼是狗？”意思是“侍郎是狗”。纪晓岚非常机敏，知道和珅在骂自己，就不动声色地回答：“上竖是狗，垂尾是狼”。意思是“尚书是狗”。 和珅想用“是狼”是“侍郎”的谐音骂纪晓岚，没想到纪晓岚用“上竖”是“尚书”的谐音回击了他。
作文十：《故事背后的语言》2100字【摘 要】寓言是一种比较难教的文体，难就难在如何对小学生讲清楚其中蕴涵的道理。但是，寓言又是一种十分生动、有趣的文本，其中的趣味就在于那个呈现出来的故事。要想让小学生懂得一个道理，最好通过讲故事的形式，并且这个道理要不着痕迹地含蕴在故事里面，让小学生知道你没有在故意教育他。不让孩子知道你在教育他，这是很重要的其实，真正好的文学作品――尤其是面对儿童的作品，会尽量避免直白、生硬的说教，而是让故事与故事中的人物形象本身来说话，作者则是隐在故事背后的。
【关键词】小学语文；寓言教学
“寓言”的意思就是利用一个虚构的故事，把要说的话隐含在里面，让听故事的人能够明白，又不至于因为太露骨，而引起不快。在小学语文教材中，寓言作为一种区别于散文、诗歌的特殊文学体裁而被广泛采用。法国著名寓言家拉封丹曾把故事比作躯体，把寓意比作灵魂，身体是有形的，而灵魂是无形的，这充分说明了寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁，它短小生动、富有教育意义。寓言教学是一种能够使学生获得知识、提高和开拓思维能力、培养审美感知和良好道德情操的教学活动。寓言在小学语文阅读教学中具有如此重要的地位。那么，我们如何才能更好地在小学语文中进行寓言教学呢？
一、品味语言，感知形象
寓言作家总是借助比喻，运用讽刺、夸张的手法，塑造生动的寓言角色，如狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩耳盗铃的人等都是可笑而又发人深思的角色，作家对这些角色不做形象的描绘，主要是通过角色出人意料的语言、行为、思想方法，用可笑而可悲的结局构成一个完整的、耐人寻味的小故事。在寓言教学中要使学生能概括出寓意，理解题意，教师必须充分地感受寓体形象，在充分感受寓体形象的基础上进行教学，利用寓言运用的讽刺夸张的表现手法，再现寓体生动的情境，要让学生看到寓言中的角色。教师可以运用图画表现的手段，可以是简笔画或是剪贴画，与绘声绘色的语言描绘相结合来创设寓言情境。寓言的教学应以文本为依托，加强语言文字的训练和感悟，利用寓言人物鲜明、适合朗读的特点让学生感知形象。
二、揭示寓意，启发学生明理
揭示寓意的过程就是把寓言中的形象转移到现实生活中去的过程，就是把故事中描写的动植物转移到社会或把此人此事转移到彼人彼事中去的过程。
１．从分析故事情节中揭示寓意
《小鹿遇虎》这篇寓言则是通过曲折动人的情节让我们了解老虎与小鹿这两种动物身体的特点与它们因此而所遭受的险遇。让学生明白实用的东西不一定漂亮，美丽的东西不一定实用的深刻含义。
２．从分析关键性的句子中揭示寓意
教学寓言应特别重视抓住课文的关键词语、句子、对课文的内容进行分析。这些关键词句一般都直接揭示了寓言的中心思想寓意。如《叶公好龙》这篇文章中叶公的衣服、帽子、墙柱等地方都有龙的描写，后来见到真龙来后的神态、动作、得出叶公不是真的喜欢龙，由此可见做人处事要表里一致，不能虚伪。
３．从分析现实去揭示寓意
我们在引导学生分析了语言的艺术形象之后，就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找到类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。例如，在教学《南辕北辙》时，让学生认识到无论做什么事情，必须先把方向搞正确，方向错了，会适得其反。
三、联系现实，理解寓意
寓言往往是运用很多拟人、夸张、比喻等修辞手法，谈古论今，拿小比大，借物喻人等。但是，小学生往往不理解寓言讽喻的对象并非限于艺术形象本身，经常不能脱离直观形象，仅仅是停留在个别的、特殊的事物理解上，并而出现就事论事的倾向。例如三年级的学生读了《掩耳盗铃》一课后，一般只得出“那个人掩住自己的耳朵就认为别人听不见，真笨”。这样的认识，是学生未能很好地理解寓言的深刻含义。寓言来自民间，其作者是人民大众，它是为适应人们生活和生产的需要而产生的。我们在教学寓言时应该先向学生讲清其写作特点，使学生明白寓言的针对性和讽喻的所在性。然后，在启发和引导学生感知形象的基础上，联系自己的生活实际，展开类比联想，并列举一些与故事相类似的实际例子，帮助他们分析寓言故事和生活实例的相似之处，然后归纳和概括其中共同说明的道理，从而理解和提示寓意。
四、合理利用多媒体进行教学
利用信息技术手段可以创设生动逼真的教学情境，图文声像并茂。如此丰富的教学信息和呈现形式，必能引起学生强烈的好奇心理。而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，激起学生学习的无限兴趣，提高学生的学习积极性。
寓言以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，赞扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。在寓言教学中，教师可充分发挥信息技术手段的独特功能，创设新颖有趣的动画情境，再现寓言故事中所描述的形象，从而强化学生注意力，使学生深刻地体验所描写形象的内在意蕴，自觉将课文知识与实际联系起来，在分析对比中提高认识，树立积极的人生价值观。
总之，我们要积极探索寓言的教学方法，通过寓言教学促进学生行为规范水准的提高，增强学生的学习能力和思维能力，使学生在掌握知识的同时，思想水平得到提高。