语文园地四《一张旧照片的故事》习作教学设计
宜定学校 李玲
教学目标
１、引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。
２、围绕画面展开想象，完成情景描写练习。
３、结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，了解战争给人们带来的苦难，激发起学生对和平的关注和向往。
教学重难点：
１、重点：指导学生仔细照片，发挥想象，大胆构思情节，详细传述一个故事。
２、难点：如何选取画面中的细节，合理展开想象，激发学生痛恨战争，同情战争中无辜者的情感，理解人们对和平的向往。
学情分析：
对本班学生来说，观察习作一直是难点。而且学生对抗日战争缺少感性认识，对战争带来的苦难也感触不深，加上学生组织语言的能力还在培养当中。因此，本次习作一方面让学生课前收集资料，另一方面以再现场景的方式引起学生的情感共鸣，激起学生的思维火花，并给学生一定的语言提示和示范，让学生有律可循，真正把观察作文写好。
教学准备：
１、学生搜集日军侵华的文字资料、图片，并积累与此有关的词句。
２、教师准备多媒体课件、音视频资料等。
教学方法：
针对学情，本节课打算采用场景再现法，表演法，小组合作学习法，引导示范法。
教学过程：
一、课前活动，积累词语。
１、要想把文章写好，得有一些适合该次写作的好词佳句。请用一分钟时间记一记，看看你能记住多少。
（出示好词佳句）
摧毁 坍塌 倒塌 喧哗 热闹 偶尔 呻吟 怜爱 贡献 践踏 顷刻间 一瞬间
哭声四起 满目疮痍 惨不忍睹 野蛮屠杀 狂轰滥炸 断垣残壁报仇雪恨惊慌失措 硝烟滚滚 血肉横飞 一脸惊慌 血流成河 声嘶力竭号啕大哭 血肉模糊 尸横遍野 呻吟惨号 断肢残躯 烟雾弥漫 流离失所一片废墟 不知所措 四处逃窜
断裂的天桥 扭曲的铁路 残破的房屋 满的碎砖碎片 繁华的景象 “翁翁”的敌机声音 “轰轰”的巨响 残酷的战争年代
２、学生小组内合作读一读，交流不认识、不理解的，也可以分享课前积累的有关语句，并想想可以用在哪些地方。
二、游戏导入
１、教师：同学们，我们来玩一个小游戏，好吗？这个游戏的名字叫“听音乐猜声音想画面”，老师会播放一段声音，大家来听听看里面出现了那些声音，这些声音是什么情况下会发生的，听着这些声音，你眼前会浮现出什么样的画面？听出来的同学不要说出声，请将你听到的想到的用笔写在本子上。并读给小组成员听一听。看看哪个同学的耳朵最灵，想象最丰富！（播放音乐敌机声、枪炮声、小孩哭喊声）
２、生听，并在写完后交流，再指名全班汇报。
３、引入
教师：同学们的耳朵可真灵，想象也很丰富，你们怎么会有这样的联想呢，在现实生活中你们听到过吗？那么，你们是在什么地方听到过这些声音的呢？（学生：电视电影当中。）也就是说，大家都没有亲耳听过是吗？可是，在１９３７年的中国，在日本长达八年的侵略中，与你们一般大小的孩子们最常听见的，就是飞机声和枪炮声了。现在老师播放一个相关视频，请同学们认真观察后说说你看到了什么，你最想说什么？请将它写下来，读给同学听一听，我们大家来评评看哪个同学是最棒的“小小观察员”。
（网页播放视频《日本侵华纪实片段》）
学生交流后，教师引入：今天我们习作的主角就生活在这不幸的时代。（出示照片和写作内容，板书课题）
三、观察图片，再现场景，唤醒学生思维，发挥想象，引发情感共鸣，完成个人写作资料的初步积累。
１、图片解读
看到这张照片，你最先注意到的是什么？带给你怎样的感受？请将它们写 下来，并在小组内交流修改。（男孩的衣着、动作、神情、周围的环境。）
２、现活动场，获得表象资料。
小游戏：照片中的小男孩正在做什么呢？（号啕大哭）那他在哭喊些什么呢，你能演一演吗？如果你是图片中的那个孩子，此时此刻你会哭喊些什么呢？
指名表演，其余同学将你在表演中看到的、听到的和由此想到的，以及你想要补充的写下来，与同学交流交流。
３、引导想象：听到这孩子撕心裂肺的哭喊声，我们不禁要问这个孩子的父母去哪了？为什么他会坐在这儿哭呢？他今后的命运又将如何呢？
想象这张照片中的惨剧发生之前的情形？（小孩的父母带着他正准备乘火车。）他们为什么要乘火车呢？在他们正在乘火车的时候发生了什么悲惨的事情？请将你的想象写下来。（学生写完后全班一起交流课前收集到的资料，出示课件：背景）
在再次提供材料之后，鼓励学生大胆想象，将刚才想象的情节再修饰完整一些。
４、拓展引发情感共鸣：仅仅是这些吗？
（播放战争给人类带来的灾难图片）
（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭„„）
看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅写自己的感受，突出表达同样的一种心声：要和平不要战争。）
５、再次回味照片。将之前的声音和图片一起播放，使学生达到身临其境的感觉，引导学生谈心情和感受，再次激发学生对战争的憎恨和对和平的向往，并将自己写的各个片段加以补充修改。
四、再观图片，引导观察、想象，系统整理写作资料，按写作结构编写故事。
１、再现照片，指导构思。（出示照片）
同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。 因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！写作时就要以孩子为重点，可从孩子的视角来写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运。习作要按一定的顺序写，可以先写人，再写景；也可以先写照片上的内容，再想象以前可能发生的事；最后想象孩子未来的命运。
通过之前的活动，我们已经零星地记下了自己的思维火花，积攒下了自己的第一手写作材料，但因为这些思维是零乱的，资料也是没有逻辑的片段而已，要想使之成为故事，我们还得按写作的结构，通过一些语言处理，将其连成一篇完整而有魅力的故事。
点拨习作思路：
Ａ、写好开头
好的开头，可以引人入胜，引起读者想要读下去的欲望。开头可以采用悬念式开头（即倒叙），也可以直接交待故事发生的时间、地点作为开头，也可以交流故事发生的起因作为开头。大家可以根据老师的提示写一写，也可以自己想个不一样的开头，看看谁的更加别具一格。
（课件出示：当时，上海火车站和往常一样，涌动的人群川流不息，正在这时„„）
（学生写完后，全班交流，师再出示部分开头范文。
Ｂ、展开联想，编写故事。
这张照片只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部，不能看出侵略者如何狂轰滥炸，屠杀无辜的全貌。因此，同学们必须敞开心扉，大胆想象，探究前因后果。根据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事，要求想象得合情合理：照片中的孩子怎么到了这个地方？他为什么哭？他的家呢？他的父母呢？这个地方怎么没有人？人呢？照片中的房子、天桥、铁路原来是什么样子？这个小孩能活下来吗？他未来的命运怎么样？那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩子以后的命运如何？当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样的命运？
请结合之前的写作片段，将你的故事编写完整，并大声地讲给你的小组成员听一听。
（生交流完后，课件出示部分范文）
Ｃ、表达情感
想到这些，你想对日本侵略者说些什么？和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么？请继续你的习作，将你内心深处最真的爱恨情仇从你的笔尖流出来，告诉大家。
（全班交流后，课件出示部分范文）
Ｄ、写好结尾
一个好的故事，一篇好的文章，还需要有好的结尾，让人产生余音缭绕、回味无穷的感觉。可与开头呼应，也可继续创造悬念，也可点出中心。请将你认为最富韵味的结尾写下来，并在小组内交流交流。
（小组交流后，课件出示部分范文）
２、指导拟写题目
构思好了内容，接下来就该给你的文章点上一双亮晶晶的眼睛——拟定题目了。
首先要想一想，你想以什么样的身份来讲述照片中的故事，大家先在小组内互相说一说，看谁的想法最与从不同、最新颖（如：第一人称“我”，收养人，记者„„）
生交流后出示部分可选择的题目：
• 战争中的孩子
• 一件真实的事情
• 沉痛的教训
• 废墟中的孩子
• 哭泣
• 一张旧照片
• „„
六、总结回顾：
这节课你有什么收获？
（引导学生说说看图作文的小窍门，生自由说后，课件出示）
看图作文的小窍门：
Ａ、观察要细而全
首先，要从整体着眼。图上有多少人，有哪些物……这些大体上的情况要先做到心中有数。
其次，再进行仔细观察。要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征，物是什么形状、颜色等，需要全面细致地观察，不要轻易放过任何一个细节
Ｂ、依据图意，展开联想
联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把图上所画的写出来，即使观察得很细致，很全面，也不一定能写得生动、具体。所以，看图时要注意结合图上的形象，大胆地展开联想，联系实际生活，使文章变得更真实可信。
Ｃ、围绕中心合理组织材料。
中心是文章的统帅。我们从图上观察到的内容，以及由所联想到的内容，不一定都可以写入文中，必须根据确定好的中心进行选择，写前要想一想“这次作文应以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？哪些材料可以不用？确立了重点内容之后，再根据中心表达的需要，安排好结构层次，选择合适的表达方式。按要求进行写作前的准备。
七、作业布置
同学们，和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本，今天我们由一张照片说起，谈了很多，想了很多，也写了很多，请你们利用下节课的时间将习作再次修改修改，并在回家把我们刚写完的故事讲给你的父母长辈们听
一听，让我们把对和平的向往之情传达给更多的人，让我们大家一起来共同维护这幸福之花——和平吧，下课！
作文二：《45语文园地四(习作)(4.22)》1300字周二小学教学设计（学科：语文
年级： 三年级
下册）
姓名：宁芬
课 时 教 学 笔 记
总课时： ４５ 课题 习作 授课时间： 内容 年 ４ 月 ２２ 日 课型 练习 初步理解
１、能将自己学习本领的过程写清楚，表达真情实感。 教 学 ２、懂得在生活中要注意观察发生在自己身上的事情，并从中有所体会。 目标 ３、从中体会习作的快乐。 能将自己学习本领的过程写 难点 清楚、表达真情实感。
重点
在习作过程怎样写具体。
教 学 课件 准备 环 节 教学内容 时间 一、谈话导入 在口语交际中，我们展示了自己最 ８ 拿手的本领。这种本领是怎样学会 的？你能写出来介绍给大家吗？ 了解本课要求：写自己的本领是怎 样学会的。 二、引导选择材料 １、也许你有许多本领，但哪种本领 的学习过程给你留下的印象最深， 使你最想介绍给大家？（引导学生 进行选材，１’，中） ２２ 交流， 选择一种本领的学习过程。
师生活动
复案
组织交流
本次习作有哪些 要求呢？请大家 认真读一读习作 要求，明确：重 点写怎么学会 的，要不又不会 到会的过程写清 楚
２、习作中大家愿意讲些什么？（明 梳理与点拨，并板 确习作内容，知道要围绕哪些方面 书： 些，重点写什么） 回顾学习本领的过程，互相交流， 启发，补充，明确习作的具体内容： 写学习本领的过程，要把从不会到 学会的过程写具体，其中可一些仿 生的趣事、遇到的困难依旧是怎样 克服的、别人的鼓励、自己的感受 生动笔写作，教师 巡视指导 不会－－－－学会 趣事 困难 会…… 体
周二小学教学设计（学科：语文
年级： 三年级
下册）
姓名：宁芬
体验等。 三、习作训练。 １、谈话：学习本领的过程有这么多 可以写的东西！你想动笔写了吗？ 动笔写下自己的本领吧！ 预设：为了让学生写得更好，先让 学生说一说，集体评价，之后再写 可以引导学生想一想，在学本领的 过程中宗，遇到了什么困难，怎样 解决的，学会后有什么感受
掌握习作情况。
举起令人满意的习 作，勾画写的好的 地方， 可作上旁批。
轮流上讲台，朗读 自己满意的习作。
２、如果你认为这次习作自己满意， 全班评议，肯定优 就举起自己的习作。哪些地方令人 点，提出建议。 满意？ ３、愿意把自己满意的地方拿出来 大家分享吗？组织评价： 是否真实， 是否具体；有无用错的字和用错的 标点。 ４、哪些同学对自己的习作不太满 意？说说自己的难处吧。肯定大胆 提问的同学，表扬他们的勇气。 个别学生大胆提出自己的困难， 其 提示与点拨：失败 他同学帮助解决：提供词语、句子， 到成功的过程具 提供想法，师生共同
分析习作困难 的原因。 四、范文点评。 １、投影出示范文《炸薯条》 ，师生 朗读。问：你认为这篇习作哪些地 方值得你学习？ 找出范文优点： 两次炸薯条的过程， 体现出由失败到成功的过程， 动作、 想法、对话、心情都写清楚了。 作业： 必做：完成习作 选做：预习 １７ 课 体。 师生共同读范文，
周二小学教学设计（学科：语文
年级： 三年级
下册）
姓名：宁芬
板书 设计
语文园地四 习作 不会－－－－－－－－－学会 趣事 困难 体会
课后 反思
本教学中抓住学生弱项，进行对比性的练习，让学生通过对比知道应该怎 样写，教学中我对学生生成的问题没能很好的把握，错过了最好的时机， 所以，在作文课中要注意学生兴趣的调动，让学生愿意写。
作文三：《语文园地四习作》600字１．在口语交际中，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一则观察日记。 ２．明确格式：那日记的格式是怎样的？谁来说说。教师总结，板书： ＊月＊日 星期＊ 天气：＊
３．明确内容：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？
可以是最近做的一个实验，可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物„„ ４．口头练习：把你准备介绍的事物，实验经过描述给同学听。相互评议。 二、学生起草，教师巡视。
２００８年９月１４日 星期五 晴
星期六，我做了一个实验，名字叫“大闹蚂蚁国”，证实了想要引起蚂蚁的注意，根本不用大动干戈去骚扰蚂蚁洞，只要对一只蚂蚁呼气即可让蚂蚁们天下大乱！
实验需要的材料很简单，就是一只蚂蚁和一个蚂蚁洞。我先在蚂蚁洞旁边找到了一只蚂蚁，然后对着蚂蚁轻轻地呼气。这只蚂蚁受到“大风”的突然袭击，便惊慌失措，四处乱蹿。不一会儿，一群蚂蚁都惊恐不安，像没头苍蝇似的到处乱跑。看到这一现象我不禁想起了一个歇后语“热锅上的蚂蚁——急得团团转”。两分钟后，我停止对蚂蚁呼气，蚁群也渐渐地恢复了正常。
经过一番探究后，我明白了它的科学原理：蚂蚁触角上的感受器，可以感受到人在呼吸时排出的二氧化碳，并把它视为一种威胁。于是，蚂蚁会以一种特有的方式发出警告信号，其他的蚂蚁接到警告就会立刻警觉起来，到处找地方躲藏。 科学就在我们身边，我们要善于发现！
作文四：《五上语文园地四草案》1300字课题 教学目标
口语交际〃习作四 １、引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际， 用笔表达“生活”。 ２、打开学生习作思路，围绕所选内容写清过程。习作内容要具体，感情能真实，能给 读者得到启示。 提高口语表达能力和人际交往能力，把学习中的表达方法及时运用到习作中去。 学会运用作者在文中所运用的表达方法来写作文 把所学表达方法运用到习作中去 资料收集，课件 讲解法、练习法 三课时
教学重点 教学难点 教学支点 教学准备 教学方法 教学时间
教学环节
教学目标
教师活动
一、引入新课，明确要求 ①同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅 漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！ ②请同学们三位同学阅读一下书上的要求。
修订栏
一
读
读通读顺， ③明确要求： 生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清 读懂课文主 要写什么？ 楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理 解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮 助。 介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带 来的启示，也可以根据画意编一个故事，让 读故事的人自己体 会漫画的含义。 二、自主选择，分组交流 ①自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交 流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自 己带来启示的一幅漫画。 ②自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。 ③在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相 互补充，也可以提出自己的问题。 三、全班交流，师生评议 ①小组推荐代表在全班交流。②师生评议：不仅要评同学说得 怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。 ③教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。 四、教师总结，提示积累
１
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少， 一件小事， 一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。 在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
２
五、结合口语交际，引入写作
二
１、在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择
读流利（或 了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们 有感情）， 就来写一写，好吗？ 理解课文为 什么这样 ２、自主汇报，确定习作内容 写？怎样写 学生汇报本次习作想写的是什么。 的？
３、自主习作，教师巡回指导 ４、
读
４、 相互修改，完善习作初稿 如果课堂上有时间，可以当堂课点评
一、两篇习作，还可以 把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导 学生修改。
３
三
阅读拓展， 当堂练笔。
六、鼓励优点，培养兴趣 ①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 ②请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语 言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为 下一步学生自己修改作文，拓展思路。 七、教师点评，好文欣赏 ①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。 ②提出学生的 共同问题，在全班进行集体评议、修改。 ③宣读优秀习作，学生进行欣赏。 八、小组合作，自己修改 自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着 评改，自己进行修改。
读
４
作文五：《五上语文园地四草案》1400字长滩小学“三案”草案
课题 教学目标
五年级语文（上册）第四单元教案 口语交际〃习作四 １、引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际， 用笔表达“生活”。 ２、打开学生习作思路，围绕所选内容写清过程。习作内容要具体，感情能真实，能给 读者得到启示。 提高口语表达能力和人际交往能力，把学习中的表达方法及时运用到习作中去。 学会运用作者在文中所运用的表达方法来写作文 把所学表达方法运用到习作中去 资料收集，课件 讲解法、练习法 三课时
教学重点 教学难点 教学支点 教学准备 教学方法 教学时间
教学环节
教学目标
教师活动
一、引入新课，明确要求 ①同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅 漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！ ②请同学们三位同学阅读一下书上的要求。
修订栏
一
读
读通读顺， ③明确要求： 生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清 读懂课文主 要写什么？ 楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理 解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮 助。 介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带 来的启示，也可以根据画意编一个故事，让 读故事的人自己体 会漫画的含义。 二、自主选择，分组交流 ①自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交 流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自 己带来启示的一幅漫画。 ②自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。 ③在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相 互补充，也可以提出自己的问题。 三、全班交流，师生评议 ①小组推荐代表在全班交流。②师生评议：不仅要评同学说得 怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。
１
长滩小学“三案”草案
③教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。 四、教师总结，提示积累 看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少， 一件小事， 一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。 在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
２
长滩小学“三案”草案
五、结合口语交际，引入写作
二
１、在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择
读流利（或 了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们 有感情）， 就来写一写，好吗？ 理解课文为 什么这样 ２、自主汇报，确定习作内容 写？怎样写 学生汇报本次习作想写的是什么。
的？
３、自主习作，教师巡回指导 ４、
读
４、 相互修改，完善习作初稿 如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以 把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导 学生修改。
３
长滩小学“三案”草案
三
阅读拓展， 当堂练笔。
六、鼓励优点，培养兴趣 ①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 ②请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语 言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为 下一步学生自己修改作文，拓展思路。 七、教师点评，好文欣赏 ①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。 ②提出学生的 共同问题，在全班进行集体评议、修改。 ③宣读优秀习作，学生进行欣赏。 八、小组合作，自己修改 自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着 评改，自己进行修改。
读
小
结
板 书 设 计 作业布置 教学后记
４
长滩小学“三案”草案
５
作文六：《语文园地四习作教案》2700字看图写想象
【教材分析】
本组课文围绕“战争与和平”这一主题，通过前面课文的学习，学生对该主题已有了一定的理解和认识。本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。图为１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海南火车站时，被记者王小亭拍下的真实情景。教学时需引导学生仔细看图，并想象，倡导自由表达，说真话表达出真情实感，。此次习作要注重学生的情感体验，同时引导学生运用描写场面与人物外貌的词语句子。联系照片的人和景，把看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。
【学情分析】
我班学生的习作水平总体而言较低，一部分学生对习作存在恐惧、厌烦心理。学生习作的语言常口语化，重点难以突出，且存在废话太多的问题。学生的词语句子积累量偏少是习作口语化的重要原因，为此我在教学过程中注重好词好句的积累与应用。针对重点不突出则在教学中引导学生重点在人上，扎住人物描写的方法展开想象描写。废话太多则引导学生在习作完成后读中修改，尽量追求精炼。对于个别习作困难的学生只能个别指导。
【教学目标】
１．能够读懂画面意思，展开想象，培养想象能力。
２．乐于习作，能把看到的画面内容写具体，把想到的内容写合理，做到语句通顺，表达出自己的真情实感。
３．了解战争给人们带来的苦难，激发学生痛恨战争、同情战争中的无辜者、热爱和平的感情。
【教学重难点】
重点：能抓住人物写具体，展开丰富的想象。
难点：激发对战争的厌恶及和平的渴望，表达出情感。
【教学准备】
制作课件
【教学过程与设计意图】
一、词语导入
１．这个单元我们学习了与战争相关的课文，你知道一些描写战争场面的词语吗？老师这里也搜集了一些描写战争场面的词语，我们一起来读读。（生读）
出示词语：硝烟滚滚 血肉横飞 枪林弹雨 马革裹尸 战火连天
全军覆灭 兵连祸结 弹尽粮绝 烟雾弥蔓
从这些词语你能看到什么？
２．是啊，这些词尽是表达了战争带来的危难。在近代历史上，有一段战争带来的痛无法抹灭，那就是日本大帝国主义的侵华战争。今天就让我们走进历史，走进１９３７年８月２８日当天，看战争带来的毁灭。
二、感知背景，观察画面
１．多媒体展示１９３７年８月２８日真相。（生阅读）
２．激起悲愤：
（１）一阵狂轰滥炸后上海变成了人间地狱（出示图片）这样的场面可以用什么词来形容？（出示：烟火弥漫、硝烟滚滚、横尸遍野、断臂残骸等）
（２）你能想象毁灭前的上海吗？
（３）原来繁华的上海而今满目疮痍，成千上万的人丧失生命，流离失所，使无数的孩子成为孤儿，在死亡线上挣扎。这里就有一个（出示课文插图）你看到了什么？
３．学生观察照片，整体感知照片中的人和景。
４．学生交流从画面上看到的信息。（鼓励用句子表达，重点在景和孤儿身上）
【设计意图】通过图文结合激起学生对战争的厌恶与悲愤，紧接着出示孤儿照片，情感更加强烈。这一环节要求学生整体把握画面所提供的信息。
三、观察细节，扩展想象
１． 在学生整体感知照片内容的基础上，师导：让我们把目光聚集到这个嚎啕大哭的婴儿身上。若让我们对人物进行描写时可采用外面、动作、心理等描写。先看小孩的外貌，谁来说说？（抓住衣衫褴褛、血迹斑斑等）小孩为什么哭？每个人的动作都由心生，他的心里可能在想些什么，可能会说些什么？他的父母呢？她们就舍得留下他吗？可是又为何让他孤零零地坐在废墟里？（问题预设，重点交流）
２． 孤援无助的小孩，他的命运将会如何呢？（生想象）无论如何，他的命运因为什么而改变？
３． 看了这张照片，你最想说什么？如果让你给它取个名字，你会取？孤独的孩子、可怜的孩子，这不仅仅是一个孩子，而是千千万万个孩子的缩影。（出示照片来历，并阐述其意义）
【设计意图】抓住小男孩这一主体，让学生再次仔细观察，想象画面，推测画面背后所蕴含的内容，使静态画面活动化，平面的物体“立体化”，进而在想象中形成一个孤儿的成长过程的故事。
四、明确要求，立题写作
１． 师谈话：从一张照片，我们看到了许多，现在请同学们以照片的名字或其它为题，将自己看到的想到的写下来。
２． 出示习作思路（供参考）
一、交代时间、地点人物，对上海火车南站悲惨情景进行描写
二、着重描写这个小孩的外貌，哭的样子，他的心里想着什么（展开想象）。
三、小孩的妈妈爸爸呢（展开想象）？
四、、孩子的命运又将如何？是生是死？
五、自己的感受或道理（呼吁）
友情提示：联系照片的人和景，把你看到的、想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。
３． 范文呈现，生欣赏
４． 学生自主习作，师巡回指导
【设计意图】习作思路意在引导学生不跑题，明确重难点。范文则协助打开思路。
五、评议初稿，二次习作
１． 在学生完成初稿后，选择一定代表性的习作展示，组织学生评议修改。评议重点：习作是否联系照片上的“人和景“来写，内容是否具体，语句是否通顺，是否表达出真情实感。
２． 学生在小组内互读习作，移居重点评议，相互提出修改意见。
３． 学生根据同学所提的意见，结合自己的理解，进行二次修改。
【板书设计】
看图写想象
前：人间天堂 外貌
战争 （１９３７．８．２８） 男孩 为什么哭？哭什么？（心理）
后：人间地狱 命运（想象）
↓（呼吁）
和平
【课后反思】
以词语导入旨在增加学生关于描写战争场面的词语积累量，避免描写时语言枯燥。上第二环节的设计意图激发学生的情感，以图片、想象上海前后的场景使学生了解战争带来的灾难，激起学生对战争的厌恶及愤恨，而小孩的照片是重点。
该课上了两次，第一次在四一班时可是发现课堂氛围较沉寂，经点拨后发现是自己先缺少感情，语调一层不变，学生自然也有气无力。在让生交流重点的时候自然因为情感未激发而无法积极阐述，学生的话寥寥无几，而学生也总能很容易的抓住关键点，其他学生无话可说。而重点部分抒发自己的感受被遗忘了。重难点完全没有凸显。经过思考后对一些内容稍微进行调节在自己班上，可是发现问题更多，倒不是重难点，而是我班学生过分活跃，个别学生无法理解战争，不断地质疑，甚至开起了玩笑，真是难以应对。而学生的回答往往千篇一律，难以抓住图片要表达的含义。
其中有一处没有处理好。在说到小孩心里可能会想什么，说什么？意图引向对日本侵略者的控诉。好不容易有一个学生踩到点上，一个学生举手反驳，认为小孩太小，根本不懂得仇恨啊这些。合情合理，于是我愣住了，于是其他学生没有在在这个方面想，习作变得不深刻了。张老师提点我应该抓住这个课堂的闪光点，大意是告诉孩子的确是这样的，可是此时我们是作为那个小孩子来帮他表达出来。对于课堂的应对能力我几乎为零，要不断地学习。
作文七：《四下语文园地一习作》2200字主题：一处自然景观
一、明确要求：围绕自己游览过或了解到的一处自然景观写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。要写出自然景观的特点，按一定顺序写。
二、习作指导：１、回顾口语交际中自己所讲的内容，想一想准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方。
２、想一想打算从哪几方面来写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。
三、独立试写：把自己想好的内容按一定顺序写下来，要突出景观的特点。
四、例文欣赏修改习作：和同学交流自己的习作，大家共同评议，修改习作。
例文１、晚霞
我对晚霞情有独钟。
说起晚霞，我有一种刻骨铭心的感动。瞧，太阳似乎累了，慢吞吞地回家了，只留下一段灿烂的红霞在天边，放射出美丽的色彩，将大地染成一片铜红。“早霞不出门，晚霞行千里。”晚霞逐渐向四面八方伸张，似断又连，形成了一朵又一朵的红鳞云，轻盈地飘动着，像一个个顽皮的小孩在互相追逐嬉戏，又如大狮子，仙女的绸带，火红的玫瑰……
晚霞，是母亲那温暖的手。远远的，仿佛向我招手。让一天的疲惫，随霞光散去；依偎在妈妈的怀里，怀着甜蜜的梦、对明天的期待、睡下了……
晚霞是我小心翼翼走过的每一条路，那路是那样的坑坑洼洼，曲曲折折。在这一路上，我忘不了一望无垠的草地是我那银铃般的笑声；忘不了小溪中欢乐的嬉笑声；忘不了树林中捉迷藏时，所留下的串串小脚印……
悠悠晚霞起，萋萋乡情在……
思路剖析：从字里行间体现了对晚霞的喜爱，绚丽的晚霞给我们带来了无限的遐想，这种记忆现在依然美好。
例文２、春雨
从小，我就很喜欢春雨。
你看， 那透明的雨丝如牛毛，如千万条银丝，如迷迷茫茫的轻纱在天地间飘荡。一阵风吹来，把它吹得如烟、如雾、如尘。
这时，我总是喜欢倚在窗前，探着身子，伸出手臂享受这和风细雨的爱抚。或是打着小花伞走进雨雾中。好让雨丝轻轻地拂过我的手臂，那一点点淡淡的凉意，好舒服啊。它悄无声息地飘在我的衣服上，密密的、柔柔的，使人不由得从心底涌出一缕温情。细雨如痴如醉地下着，那么轻、那么密。凉丝丝的雨中，偶尔还飘来一股泥土的清香味儿，那么清新好闻。
小雨滴洒落在窗前胭脂般娇嫩的花瓣上，不停地滚动着，聚集着，花瓣上便出现了成千上万颗闪烁着光彩的“珍珠”。慢慢地、慢慢地，
小雨滴变成了大雨滴，急切的投入大地的怀抱。它轻轻的打在屋檐上，发出“滴滴、哒哒”的响声，好像在弹奏一首欢快的乐曲。渐渐地，雨水从屋檐上流下来，开始像断了线的珠子，一滴一滴地往下落。后来顺着瓦檐淌下来，汇成一股股涓涓细流。
雨扑进门前的那条小河，河面上立刻漾起了一圈又一圈的波纹。溅起来的水珠，大的如珍珠般晶莹透亮，欢蹦乱跳；小的细如烟尘，弥漫于空气之中，形成了一道透明的水帘。
透过那雨帘，我看见马路上的行人撑起了五颜六色的雨伞，形成了雨幕中缓缓流动的彩虹，雨越下越大，地上湿得再也不是一个一个小圆点，而是一块一块的，继而又成了一大片一大片的水洼……
每当这时，我不禁吟起一首诗“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
思路剖析：我们都经历过下雨，从雨中走过。但你是否细心观察过雨？本习作抓住春雨细、柔、凉等特点，通过细心观察，按照一定的观察顺序把春雨的清新淡雅，生动地描绘出来，语言自然清新，让人读后着实会感受到春雨润物细无声和雨中的独有情趣。
例文３、美丽的大海
你见过浩瀚的大海吗？大海是你的朋友，大海是你的老师，它会带给你无穷的乐趣，它会引导你长大＊＊＊＊。
早晨，我们坐上汽车，经过几个小时的颠簸，我来到海滩上，举目远望，无边无际的大海和蓝天相连，波涛随着海风上下起伏。飞快行驶的摩托艇把海水撕成两半，勇往直前……
此时，太阳从云彩里钻出来，给蔚蓝的大海洒上了金沙，一闪一闪的，就像天空中闪烁着的小星星。几只海鸥穿过水雾，自由自在的飞翔，时而展翅高飞，时而低低滑翔，发出欢快的叫声。海面上涌起了层层波浪，汹涌的海水涌上沙滩，泛起雪白的泡沫，一下子又拉了回去。
我漫步在柔软的沙滩上，一朵朵浪花便追上来，挠着我的脚心，拍打着我的腿，还不时往我身上、脸上撩着水花。我闭上双眼，觉得就像躺在母亲温暧的怀抱里，尽情地享受着她的爱抚。
啊！大海真使人流连忘返！回家路上，我还不断回首遥望。再见了，美丽的大海，你让我悄悄地编织起金色的梦幻！
思路剖析：文章抓住了大海的特点，按照时间、空间地变化来描写大海给作者带来的感受。并运用了比喻、拟人等修辞手法，使大海的特点生动的展现在我们眼前。富有诗意的语句仿佛也把读者带到大海面前。
写作知识：学会和掌握了写景状物的文章，对我们以后写记事、记人、记活动的记叙文，是会有很大帮助的。因为写人、记事为主的记叙文，都离不开状物，离不开对事物的描写，所以我们必须要学好状物的文章的写作。
要写好状物的文章，首先要做到：认真仔细地观察物件的外形，掌握状物文章的一般结构，介绍外形是一定要有次序有想像。
以状物为主的记叙文是以摹形描状为主要内容的记叙文。写这一类作文可以锻炼我们的观察能力和描摹能力。要写好以状物为主的记叙
文，首先要仔细观察描述对象，这个观察，不仅是看一看，有的还要问一问，听一听，摸一摸，嗅一嗅，尝一尝，只有这样，才能准确地抓住它的特征。其次要注意所描述的“物”各部分之间的关系，把它的层次搞清楚，有顺序地写出来。同时还要注意“物”的主要部分，要把最能表现“物”特征的部分写清楚、写具体、写详细。此外，要运用准确、形象的语言和多种修辞手法把“物”逼真的描摹出来，展现给读者。状物的作文不仅摹形描状，而且往往寓托着作者的某一思想感情，喜爱或厌恶，歌颂或鞭挞。有时，我们还可以借物喻人或借物寓理。
作文八：《《语文园地四》习作指导》1000字《语文园地四》习作指导
【习作要求】
１、写一写自己学会的一项本领。
２、写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
【习作指导】
１、审准题意：
⑴ 写自己已经学会的一项本领。
⑵ 可写以下内容：
① 这些本领是怎么学会的？
② 在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会？
２、列提纲：
⑴ 点明自己学会了一项什么本领。
⑵ 写学的过程。
⑶ 写体会。
３、根据题纲，写习作。
【习作例文】
我学会了摄影
我的写字桌上放着一张照片，照片上是一艘轮船在蓝蓝的大海上乘风破浪。这张照片拍得并不好，但对于我来说却具有很大的意义，因为它是我学摄影的第一件“作品”。
去年暑假的一天，爸爸和妈妈带我去海滨游玩。看着蔚蓝的大海，我的心情舒畅极了。爸爸在大海边给我和妈妈不停地照相。看着爸爸熟练调焦、取景、按快门，我想：哦！原来照相这么容易，这么好玩！我迫不及待地抢过照相机，连声嚷道：“让我来！让我来！”接着，把镜头对准大海，转动着调焦器。但是镜头中的景物不是太大，就是太小，老是调不好。我急得满头大汗。爸爸笑着说：“别以为照相十分容易！首先，要取好景；然后，要把准备的景物调到镜头的中间，同时手要稳，心要静；调整好了再按快门。要一步一步慢慢来，这样才能拍得好。”我在爸爸的指导下，选好镜头，摆好姿势，“咔嚓”一声，拍下了一张照片。
回家的路上，爸爸对我说：“我们做任何事情都跟照相一样，没有一蹴而就的；而是要一步一步地学，从不懂到懂，由浅入深，经过自己一番努力才能够做好。”听了爸爸的话，我想：爸爸说的真有道理！
从此，我就将那张照片放在我的写字桌上，让它时时提醒我：只有经过不懈的努力，才能实现自己的目标。
《语文园地四》口语交际指导
【交际内容】教你学一招。
【交际指导】
１、明确交际内容：
把自己最拿手的本领和同学交流一下。
２、过程：
⑴ 大家回忆一下，自己有什么最拿手的本领。
⑵ 再告诉别人你的这一招怎么好，是怎么做的。
⑶ 还可以边说边示范。
⑷ 互相评一评，谁的本领最好，谁说得最清楚。
【交际范例】
同学们，我最拿手的本领是写毛笔字。每次学校要写条幅，老师总是要我写。我还多次参加各级书法比赛，获得了全国书法比赛一等奖。这些成绩的取得，全都是练出来的。我从四岁开始学书法，一直到现在从来没有中断过。每天都要用一、两小时来练习，这样，我的毛笔字越写越好。今天，我想现场为大家写几个字，展示一下，请大家评一评，我的这项本领好不好。
作文九：《五上语文习作四说课稿》1300字人教版五年级上册语文习作四说课稿
本习作是人教版小学五年级上册第四单元的一篇写作，下面我将对教学目标、教材、学情、教法、学法、教学重难点等进行详细的分析：
一、说教学目标： １．能把握要求，审清题意。
２．回顾本单元课文和口语交际活动的过程，整理表达方法，根据漫画或句子内进 行合理构思，加工材料，打好习作草稿。
二、说教材：
本教材运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启发最大的名言警句、漫画等，选择一个角度进行表达练习。
三、说学情：
首先让学生回顾所学课文，明白这一单元课文的特点：以说出得到的启示为目的，以叙事为主。再让学生在习作中灵活运用。
四、说教法：
在课堂中充分调动学生参与的积极性，采用多种形式促是学生针对各自喜欢的漫画或其他内容多交流，多讨论，多思考，挖掘出孩子内心所要表达的东西，然后形成文字。
五、说学法：
在学习过程中，在小组中应多交流，多讨论，多思考，互评互改，是文章更通顺，更具体。
六、说教学重难点：
整理表达方法，根据漫画或句子内进行合理构思，写清事实（什么事情、那句名言、什么漫画等等），加工材料，打好习作草稿。
七、说教学准备：
１．留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
２．搜集平时在书中和生活中接触到的有启示意义的句子。
七、说教学过程：
（一）、．结合口语交际，引入写作。
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画，这些都能引起我们的思考，并获得有益的启示。今天我们就来写一写，好吗？
（二）、确定系做内容。
根据学生搜集的漫画或含义深刻的句子，将学生分成几组。
１．默读本次习作的要求，和同学交流一下．
２．确定习作内容。
（三）、阅读提示，明确要求，帮助学生打开思路。
１．打开思路，确定内容。
（１）学生默读提示，画出习作内容。
（２）和同学讨论一下，可以写什么内容呢？
（３）小黑板出示习作内容：
一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示。
一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动„„也让人受到启发。
引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。
２．指导命题。
可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词如“一件（ ）小事”“一句（ ）格言”“一幅（ ）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。
３．明确要求。
一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画„„），记事要注意写清过程；二要写明白从中得到的启示。
（四）、试写初稿，反复修改。
１．要求书写工整，语句通顺。
２．回忆这组课文中作者运用的表达方法，试着在自己的习作中加以运用。
３．写作并修改。
（１）学生进行习作，教师对写作有困难的学生进行个别指导。
（２）组内互读互改，提出修改建议。
八、说板书设计：
我根据所讲课的内容进行了简单的板书，我首先把习作要求板书下来，然后把范文题目板书下来，是学生一目了然。从而使板书简单易懂。
板书设计： 习作四
要求：一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画„„），记事要注意写清过程； 二要写明白从中得到的启示。
范文．：
１．生活，我的良师
２．蝉的启示
作文十：《五上语文教案习作四》900字人教版五年级上册语文教案习作四 教学目标：１．把握要求，审清题意。
２．回顾本单元课文和口语交际活动的过程，整理表达方法，根据漫画或句子内进 行合理构思，加工材料，打好习作草稿。
教学重、难点：整理表达方法，根据漫画或句子内进 行合理构思，加工材料，打好习作草稿。
教学过程：一、．结合口语交际，引入写作。
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画，这些都能引起我们的思考，并获得有益的启示。今天我们就来写一写，好吗？
二、确定系做内容。
根据学生搜集的漫画或含义深刻的句子，将学生分成几组。
１．默读本次习作的要求，和同学交流一下。
２．确定习作内容。
三、阅读提示，明确要求，帮助学生打开思路。
１．打开思路，确定内容。
（１）学生默读提示，画出习作内容。
（２）和同学讨论一下，可以写什么内容呢？
（３）小黑板出示习作内容：
一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示。 一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动„„也让人受到启发。 引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。
２．指导命题。
可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词如“一件（ ）小事”“一句（ ）格言”“一幅（ ）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。
３．明确要求。
一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画„„），记事要注意写清过程；二要写明白从中得到的启示。
四、试写初稿，反复修改。
１．要求书写工整，语句通顺。
２．回忆这组课文中作者运用的表达方法，试着在自己的习作中加以运用。
３．写作并修改。
（１）学生进行习作，教师对写作有困难的学生进行个别指导。
（２）组内互读互改，提出修改建议。
板书设计： 习作四
范文．：
１．生活，我的良师
２．蝉的启示
教学反思：本堂课因采取的形式较为单一，孩子们参与的积极性不是很高，针对孩子们喜欢的漫画或其他内容进行了交流、讨论。大部分孩子们内心所要表达的东西挖掘出，然后形成了文字。因为在交流、讨论时间太少了，以至于少部分孩子不能写出自己所要表达的东西。